Módulo 1 PDF

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION BASICA REGULAR

MINISTERIO DE EDUCACIN
MDULO I
1
1. Presentacin
del mdulo
E
ducar es acompaar a una persona en el proceso en que genera estructuras propias internas,
cognitivas y socioemocionales para que logre el mximo de sus potencialidades. Simultnea-
mente, es la principal va de inclusin de las personas en la sociedad como ciudadanos y ciuda-
danas que cumplen con sus deberes y ejercen sus derechos con plenitud, con pleno respeto a
la diversidad de identidades socioculturales y ambientales. (Minedu, 2016).
Con esta afirmacin, comienza el captulo I del Currculo Nacional de la Educacin Bsica: Retos para la
educacin bsica y perfil de egreso. En esta seccin se plantean, en torno a preguntas, los retos que
la educacin peruana asume en el proceso de construccin de una sociedad democrtica y ambiental-
mente sostenible en un contexto de cambios profundos y constantes.
Los invitamos a leer el captulo I del Currculo Nacional de la Educacin Bsica de manera individual y MDULO I
luego reflexionar en equipos a partir de las siguientes actividades :
Generacin de 3 ideas fuerza acerca de la educacin ambiental y su relacin con las ten- 3
dencias y retos sealados en el texto.
Discusin sobre qu educacin podran ofrecer a sus estudiantes en el contexto de
cambio climtico.
El foro de reflexin es una buena opcin para intercambiar sus opiniones y res-
puestas cuando trabajen en equipos. Las conclusiones que logren, sern tiles
para su posterior participacin en los foros del presente mdulo.
A quines est dirigido el curso virtual de Educacin Ambiental?

Est dirigido a los docentes y directivos de los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria de
las instituciones educativas pblicas del pas, as como a los especialistas de Educacin Ambiental de
las direcciones y gerencias regionales de educacin (DRE/GRE) y de las unidades de gestin educativa
local (UGEL).
Es importante destacar que el curso virtual no requiere participacin previa en acciones formativas
de educacin ambiental.
Por qu un curso de educacin ambiental?

La educacin ambiental es una estrategia de cambio cultural que refuerza los procesos de la ense-
anza para el desarrollo sostenible; adems, agrega valor a las instituciones educativas (II.EE.)
Curso Virtual de Educacin Ambiental
Mdulo I: La educacin ambiental en el marco del Currculo Nacional de la Educacin Bsica
mediante recursos que fortalecen procesos pedaggicos dinmicos y participativos que coadyuvan
al desarrollo y logro del perfil de egreso en constante accin formativa del equipo de directivos y
docentes de las instituciones y programas educativos en coordinacin con las familias. Esta accin
se basa en enfoques transversales que responden a los principios educativos declarados en la Ley
General de Educacin, as como a otros relacionados con las demandas del mundo contemporneo
(Minedu, 2016).
Los principios educativos son los siguientes:

calidad, equidad, tica, democracia, conciencia ambiental, interculturalidad, inclusin,
creatividad e innovacin, igualdad de gnero y desarrollo sostenible.
La situacin de vulnerabilidad de nuestro pas frente al cambio climtico, constituye una razn
importante para impulsar la educacin con enfoque ambiental de manera transversal en el sis-
tema educativo nacional, respondiendo a los principios de conciencia ambiental y desarrollo sos-
tenible. Esta necesidad se ve plasmada en los fundamentos del Currculo Nacional de Educacin
Bsica, aprobado mediante Resolucin Ministerial N 281 2016, el cual seala que los procesos
educativos se orientan hacia la formacin de personas con conciencia crtica y colectiva sobre la
problemtica ambiental y la condicin de cambio climtico a nivel local y global, as como su relacin
con la pobreza, la desigualdad social, entre otros. La educacin con enfoque ambiental, se refleja
transversalmente en los distintos espacios educativos y contribuyen al desarrollo sostenible de
nuestro pas y planeta.
MDULO I
El Ministerio de Educacin (Minedu) y el Ministerio del Ambiente (Minam), as como la sociedad civil
4 y los gobiernos locales y regionales, son responsables de las acciones de implementacin de la Pol-
tica Nacional de Educacin Ambiental (PNEA). Las acciones priorizadas en este mbito se evidencian
en la Agenda Nacional de Accin Ambiental 2015-2016 1 . Asimismo, tanto la PNEA orientada al
desarrollo de la educacin, la cultura y la ciudadana ambiental nacional como el Plan Nacional de
Educacin Ambiental cuyo primer objetivo estratgico se refiere a comunidades educativas con
capacidades para la transversalidad del enfoque ambiental e implementar proyectos educativos
ambientales y ambientales comunitarios requieren, para su implementacin, acciones de capa-
citacin docente referidas a educacin ambiental, a fin de generar y fortalecer capacidades que
incidan en la formacin de ciudadanos y ciudadanas ambientalmente responsables.
En este mdulo buscamos que especialistas, directivos y docentes manejen informacin relevante
sobre la educacin ambiental y sobre su implementacin desde el enfoque transversal ambiental en
la gestin escolar en el marco del Currculo Nacional de la Educacin Bsica.
1
Agenda Nacional de Accin Ambiental. Agenda Ambiente 2015-2016 (Minam, 2014). Ver pp. 90-92 en:
http://sinia.minam.gob.pe/normas/aprueban-agenda-nacional-accion-ambiental-agendambiente-2015-2016
A qu nos referimos con enfoques transversales?

Recordemos lo que nos dice el Currculo Nacional de la Educacin Bsica2 al respecto:
Los enfoques transversales aportan concepciones importantes sobre las personas, su relacin
con los dems, con el entorno y con el espacio comn. Se traducen en formas especficas de
actuar, que constituyen valores que estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por
demostrar en la dinmica diaria de la escuela. Estas formas de actuar empata, solidaridad,
respeto, honestidad, entre otros se traducen siempre en actitudes y en comportamientos
observables. Cuando decimos que los valores inducen actitudes es porque predisponen a las
personas a responder de una cierta manera a determinadas situaciones a partir de premisas
libremente aceptadas. Son los enfoques transversales los que aportan esas premisas, es decir
perspectivas, concepciones del mundo y de las personas en determinados mbitos de la vida
social.
De este modo, los enfoques transversales se impregnan en las competencias que se busca que
los estudiantes desarrollen, orientan en todo momento el trabajo pedaggico en el aula e impri-
men caractersticas a los diversos procesos educativos.
Son los siguientes:
MDULO I
2
Minedu (2016). Currrculo Nacional de la Educacin Bsica, pp. 12
Observemos el siguiente video para luego responder a la pregunta planteada:
El Currculo Nacional
https://www.youtube.com/watch?v=D6WkqMDL2_Q
Publicado el 09 de junio, 2016
Duracin: 113
Qu enfoques transversales consideras son abordados desde la

presentacin del video?
Para efectos de este curso, trabajaremos con el enfoque ambiental, su

interrelacin con otros enfoques como el enfoque intercultural y el de
igualdad de gnero.
Enfoque intercultural3. En el contexto de la realidad peruana, caracterizada por la diversidad socio-

cultural y lingstica, la interculturalidad refiere al proceso dinmico y permanente de interaccin e
intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y
la complementariedad, as como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepcin
de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas estn vivas,
MDULO I no son estticas ni estn aisladas, y en su interrelacin van generando cambios que contribuyen de
manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensin de
6 hegemona o dominio por parte de ninguna. En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las
prcticas discriminatorias y excluyentes, como el racismo, que muchas veces se manifiesta de forma
articulada con la inequidad de gnero.
De este modo, se busca posibilitar el encuentro y el dilogo, as como afirmar identidades personales
o colectivas, y enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una ciudadana comprometida con
el logro de metas comunes al afrontar desde la negociacin y la colaboracin los retos y conflictos que
plantea la pluralidad.
Enfoque igualdad de gnero. Todas las personas, independientemente de su identidad de gnero, tie-
nen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La igualdad de gnero se refiere a la
igual valoracin de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones.
En una situacin de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no depen-
den de su identidad de gnero; por tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para
ejercer sus derechos, as como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal,
contribuir al desarrollo social y beneficiarse de sus resultados. Si bien las relaciones de gnero hist-
ricamente han perjudicado en mayor medida a las mujeres, tambin existen dimensiones en que los
varones se han visto perjudicados. En general, como pas, si mostramos desigualdades de gnero, no
podemos hablar de un desarrollo sostenible ni democrtico pleno.
Enfoque ambiental4. Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formacin de
personas con conciencia crtica y colectiva sobre la problemtica ambiental y la condicin del cambio
climtico local y global, as como sobre su relacin con la pobreza y la desigualdad social. Adems,
3
Ver http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016-2.pdf.
4
Esta definicin se basa en la Poltica Nacional de Educacin Ambiental, aprobada por Decreto Supremo 017-2012-ED, en la que se des-
cribe el enfoque ambiental que debe estar presente en el sistema educativo, as como en los instrumentos nacionales e internacionales
recientemente adoptados.
implica desarrollar prcticas relacionadas con la conservacin de la biodiversidad, el suelo y el aire; el

uso sostenible de la energa y el agua; la valoracin de los servicios que nos brinda la naturaleza, y los
ecosistemas terrestres y marinos; la promocin de patrones de produccin y consumo responsables; el
manejo adecuado de los residuos slidos; la promocin de la salud y el bienestar; la adaptacin al cam-
bio climtico; la gestin del riesgo de desastres; y, finalmente, estilos de vida saludables y sostenibles.
El desarrollo de la educacin con enfoque ambiental est orientado a la formacin de ciudadanos y

ciudadanas con responsabilidad ambiental. La enseanza ambiental comienza en los espacios de socia-
lizacin temprana, como el hogar y los grupos de pares; avanza en las instituciones educativas forma-
les, en contacto con los medios de comunicacin y los dems grupos sociales; y se resocializa en los
centros laborales u ocupacionales. En cada uno de estos espacios se ejercen, en mayor o menor grado,
los derechos y obligaciones ambientales.
Por ello, existe la necesidad de desarrollar y articular los procesos educativos formales con los
procesos educativos de tipo comunitario y con los medios de comunicacin, en los diferentes espa-
cios culturales, sociales y ecolgicos para la formacin de ciudadanos y ciudadanas con responsa-
bilidad global, en lugar de solo intervenir en el mbito de la educacin formal bsica.
LOS COMPONENTES DEL ENFOQUE AMBIENTAL

Segn el D.S. N.017-2012-ED y la R.VM. N. 0006-2012-ED, la educacin ambiental en las II. EE. se
implementa sobre la base del enfoque ambiental, el cual, como enfoque transversal, debe ser incorpo-
rado desde la gestin escolar y guiar la implementacin de los denominados componentes temticos . MDULO I
Las II.EE. incorporan el enfoque ambiental Las II.EE. incluyen el enfoque ambiental
en el Proyecto Educativo Institucional en el Proyecto Curricular Institucional
(PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT) y otros (PCI), en la programacin curricular, y en
instrumentos de gestin las unidadesy sesiones de aprendizaje
de las distintas reas curriculares.
Componentes temticos
Educacin en Educacin en Educacin en Educacin en

gestin de riesgos
cambio climtico ecoeficiencia salud de desastres
Educacin en cambio climtico5.
Se orienta a incrementar la conciencia y la capacidad adaptativa para la accin frente al cambio clim-
tico, acorde a la Estrategia Nacional de Cambio Climtico, y las respectivas estrategias regionales:
Posiciona la perspectiva de glocalidad del cambio climtico, y la accin climtica estudiantil.

Promueve la toma de conciencia as como acciones de mitigacin, adaptacin y resiliencia
frente al cambio climtico, y con enfoques de igualdad de gnero e interculturalidad .
Promueve la valoracin de los servicios ecosistmicos terrestres y marinos, y la conserva-
cin y uso sostenible de la diversidad biolgica.
Impulsa acciones para la recuperacin del espacio pblico dentro y fuera de las II.EE.
Promueve el cuidado de la calidad del aire y el suelo.
Fomenta patrones de produccin y consumo responsable.
Cambio climtico
Es el cambio del clima atribuido directa o indirectamente, por actividades humanas que alteran
la composicin de la atmsfera mundial, y que se suma a la variabilidad natural del clima obser-
vada durante periodos de tiempo comparables. As pues, la CMNUCC hace distincin entre cam-
bio climtico, atribuido a las actividades humanas que alteran la composicin de la atmsfera,
y variabilidad climtica, referida a causas naturales. Fuente: Convencin Marco de las Naciones
Unidas sobre el Cambio Climtico (CMNUCC), Art. 1.
MDULO I
8 Educacin en ecoeficiencia.
Desarrolla competencias orientadas a la convivencia sostenible, reduciendo progresivamente los

impactos ambientales y la intensidad de recursos consumidos por las II.EE. y la comunidad educativa.
Promueve e implementa la gestin integral de los residuos slidos y las 3Rs: reducir, reusar
y reciclar.
Promueve y hace uso eficiente de la energa as como de energa renovable
Promueve una cultura del agua.
Fomenta la sostenibilidad de la construccin y mantenimiento de los espacios educativos .
Incentiva la medicin y reduccin de la huella de carbono, huella hdrica y/o huella ecolgica.
Ecoeficiencia
En el mbito de la gestin pblica la educacin en ecoeficiencia consiste en el desarrollo de acciones
que permiten la mejora continua del servicio pblico mediante el uso de pocos recursos, as como la
generacin de menos impactos negativos en el ambiente. El resultado de la implementacin de las
medidas se refleja en los indicadores de desempeo, de economa de recursos y de minimizacin de
residuos e impactos ambientales, y se traducen en un ahorro econmico para el Estado.
Fuente: Ley 29289, Ley de Presupuesto del Sector Pblico para el ao fiscal 2009. Medidas de eco-
eficiencia para el sector pblico. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, 1999.
5
Este componente incluye, en mayor o menor medida, los otros componentes temticos. Todos se relacionan entre s en la aplicacin.
Educacin en salud.
Desarrolla competencias de promocin de la salud y prevencin de enfermedades en la comunidad

educativa con proyeccin a toda la sociedad.
Promueve una alimentacin saludable desde la escuela.

Fomenta la actividad fsica y deporte al aire libre.
Impulsa la conservacin y limpieza de todos los ambientes de las II.EE.
Impulsa el uso de agua segura y saneamiento adecuado.
Promueve los hbitos de higiene integral y acciones de prevencin de enfermedades.
Adopta medidas preventivas frente a la exposicin prolongada de la radicacin solar.
Implementa el Plan de Salud Escolar, y del Programa Nacional de Alimentacin Escolar.
Educacin en salud
La educacin en salud es un proceso de formacin y compromiso que comprende un cambio de
actitud de la persona, en el que construye y hace suyos los valores, criterios y hbitos que la
conducirn a la vivencia de estos en lo cotidiano para la defensa y la promocin de la salud en la
vida personal, familiar y de la comunidad.
Fuente: ftp://ftp2.minsa.gob.pe/descargas/dgps/compendio/pdf/006.pdf
MDULO I
Educacin en gestin de riesgo de desastres.
Se orienta a formar una cultura de prevencin, adaptacin y resiliencia en relacin con los fenmenos
9
naturales.
Construye aprendizajes ambientales colaborativos ante los eventos fsicos, como sismos,
tsunamis, inundaciones, huaicos, friajes, heladas y los efectos en el ambiente y salud de
las personas.
Reflexiona sobre los desastres y fenmenos naturales, interactuando con la historia e
informacin local sobre qu son, por qu y cmo se producen, sus efectos y acciones de
prevencin del riesgo.
Fomenta la capacidad de respuesta de las II.EE. frente a los riesgos climticos y un mejor
aprovechamiento de nuestros recursos para el desarrollo sostenible.
Gestin de riesgo de desastres

La gestin del riesgo de desastres, definida en forma genrica, trata de un proceso social cuya
finalidad es la previsin, la reduccin y el control permanente de los factores de riesgo de
desastre en la sociedad.
Fuente: http://www.comunidadandina.org/predecan/doc/libros/procesos_ok.pdf
APLICACIN DEL ENFOQUE AMBIENTAL

El enfoque ambiental puede ser aplicado en el mbito educativo, desde seis lneas de accin:
Incorporacin del enfoque ambiental en normativas, planes, instrumentos de gestin esco-
lar, lineamientos y orientaciones.
Fortalecimiento de capacidades de directivos, docentes y comunidad educativa en general.
Desarrollo de espacios educativos saludables y sostenibles y recursos con enfoque ambiental.
Gestin de sinergias comunitarias educativas y locales.
Promocin del enfoque ambiental.
Monitoreo y Evaluacin del enfoque ambiental.
La transversalidad es una caracterstica primordial del enfoque ambiental y se logra a partir de las
lneas de accin mencionadas, principalmente por su incorporacin en normativas, planes, instrumen-
tos de gestin escolar, lineamientos y orientaciones. Esta incorporacin permite que el Proyecto Edu-
cativo institucional se implemente con un enfoque ambiental, el cual se operativiza a travs de los
Proyectos Educativos Ambientales Integrados (PEAI).
Los PEAI tienen la finalidad de hacer efectiva la implementacin y la transversalizacin del enfoque
ambiental, adems de promover la participacin activa de la comunidad educativa para lograr una
institucin educativa para el desarrollo sostenible6.
El esquema que se muestra a continuacin, representa la transversalidad del enfoque ambiental, el

cual se evidencia mediante ejemplos de PEAI propuestos por la UEA. Sin embargo, cada institucin edu-
cativa puede elaborar sus propios PEAI, coherentes con su problemtica ambiental ya sea institucional
MDULO I
o de la comunidad.
10
6
La transversalidad del enfoque ambiental se complementa tambin al ser abordado en la labor pedaggica a travs de las programacio-
nes, unidades, sesiones, actividades institucionales, entre otras.
Proyecto Educativo
Institucional
PEI Gestin Gestin

Institucional Pedaggica
GESTIN ESCOLAR
PROBLEMA AMBIENTAL
Reduccin de riesgos Biodiversidad
Transversalidad del enfoque ambiental
EDUCACIN EN GESTIN DE EDUCACIN EN CAMBIO Suelo

Zona segura CLIMTICO
RIESGO DE DESASTRES
SITUACIN
SIGNIFICATIVA Aire
Alimentacin EDUCACIN EDUCACIN EN Manejo de residuos

saludable EN SALUD ECOEFICIENCIA
Entornos saludables y Cultura del agua

sostenibles
Hbitos y estilos Energa

de vida saludable
Proyecto Educativo

PEI Ambiental Integrado
con enfoque
ambiental

Mido y Reduzco mi Vida y Verde Espacio de Globe Manejo de Residuos Otros proyectos que
Huella de Carbono (ViVe) Vida (EsVi) Slidos (Mares) considere la II.E.E.
Espacio de Vida (EsVi)7: Cuido mi planeta desde el cole. Es el producto de la creacin, recuperacin o el
aprovechamiento de lugares baldos o espacios verdes disponibles en una institucin educativa o fuera
de ella. Es una propuesta integral, ya que el espacio no solo es utilizado para cultivar plantas o criar
animales, sino tambin para aplicar buenas prcticas, en las que se valoran los saberes culturales
que contribuyen a la recuperacin de especies diversas y aportan al bienestar de la biodiversidad
local (flora, fauna). Para ello es importante la proteccin y aumento de los servicios provenientes de
los ecosistemas8, indispensables para sostener la vida en nuestro planeta y reducir vulnerabilidades
asociadas al cambio climtico.
Globe Per: ConCiencia ambiental desde la Escuela. Es una iniciativa internacional, enfocada a la ciencia
y educacin ambiental, en la que participan estudiantes del nivel secundario. Ofrece estrategias para
la comprensin de los efectos producidos por la intervencin nociva de las personas en el ambiente,
desde la medicin y monitoreo de los cambios atmosfricos locales. Estas acciones respecto al clima
permiten integrar competencias y capacidades de las reas de Ciencia y Tecnologa, y Ciencias Socia-
les, sin desestimar que puedan trabajarse en otras reas curriculares. Las actividades de Globe incen-
tivan en los estudiantes el inters por la investigacin y promueven la transversalidad del enfoque
ambiental; adems, refuerzan la formacin de una cultura de mitigacin, adaptacin y resiliencia en las
instituciones educativas de los sectores pblico y privado de la educacin peruana.
Manejo de residuos slidos (Mares). De la cantidad total de residuos actualmente dispuestos en rellenos
sanitarios, el 99 % corresponde a Lima y el Callao, y solo el 1 % al resto del pas9. Esta problemtica
afecta a la poblacin escolar, dentro y fuera de las II.EE. Por ello, desde Mares se pretende formar a los
estudiantes en la responsabilidad de conocer y aplicar las 3R (reducir, reusar y reciclar) y as lograr una
MDULO I
cultura ciudadana ambiental. Este es un recurso pedaggico que contribuye a la gestin adecuada de
los residuos slidos que se producen en las II.EE., as como a la formacin de hbitos y valores ligados
12 a la conservacin del ambiente y a ciudades sostenibles, en el marco de la mitigacin y adaptacin al
cambio climtico.
Vida y Verde (ViVe). Se propone fortalecer el cuidado y uso de las reas naturales y la valoracin de las
reas naturales protegidas (ANP)10 como recurso pedaggico, de modo que se contribuya a fortalecer
los siguientes objetivos consignados en la Ley 26834 de reas Naturales Protegidas:
1. Propiciar oportunidades para la recreacin, el esparcimiento al aire libre, el desarrollo de la

investigacin cientfica y turstico basado en las caractersticas naturales y culturales del pas.
2. Mantener el entorno natural de los recursos culturales, arqueolgicos e histricos ubica-
dos en su interior. Restaurar ecosistemas deteriorados.
3. Conservar la identidad natural y cultural asociada existente en dichas reas.
7
EsVi se basa en la metodologa TiNi (tierra de nias, nios y jvenes), promovida por la Asociacin para la Niez y su Ambiente (Ania).
Mediante el convenio 022-2015 y en calidad de titular de la metodologa TiNi, Ania autoriza al Minedu a utilizar esta metodologa sin
fines de lucro. De esta manera TiNi se convierte en un recurso pedaggico para la transversalidad de la temtica ambiental en las
instituciones educativas de educacin bsica y as contribuir a la mejora de la calidad educativa del pas y desarrollar acciones de
adaptacin y mitigacin ante al cambio climtico.
8
Cambio Climtico y diversidad biolgica (PNUMA).
9
MINAM. 2010. Situacin de la gestin y manejo de los residuos slidos en el pas consultora desarrollada para la formulacin del
Informe del Estado del Ambiente. Lima - Per
10
Las ANP son espacios continentales o marinos del territorio nacional expresamente reconocidos y declarados como tales, incluyendo
sus categoras y zonificaciones, para conservar la diversidad biolgica y dems valores asociados de inters cultural, paisajstico y
cientfico, as como por su contribucin al desarrollo sostenible del pas. Constituyen patrimonio de la nacin. Su condicin natural
debe ser mantenida a perpetuidad pudiendo permitirse el uso regulado del rea y el aprovechamiento de recursos, o determinarse la
restriccin de los usos directos (Ttulo I, Disposiciones generales, artculo 1. Ley de reas Naturales Protegidas, Ley 26834).
Tambin es una propuesta de ViVe la educacin en ecoturismo (vivencial y de aventura). Se espera que
las regiones diseen y presenten los PEAI de la localidad. La Unidad de Educacin Ambiental asesorar
en la elaboracin e implementacin de los PEAI ViVe en las regiones que los soliciten.
Mido y Reduzco mi Huella de Carbono11, y la de mi Cole. Este PEAI, busca en los estudiantes, la reflexin
crtica y la toma de conciencia del impacto de sus acciones y estilo de vida en el nivel de emisiones de
gases de efecto invernadero (GEI), asimismo en la reduccin del impacto de estas emisiones, mediante
la medicin de la huella de carbono de s mismos, de la institucin educativa y de su familia. Fomenta
prcticas sostenibles para hacer frente al cambio climtico y contribuir a la formacin de una sociedad
baja en carbono, acorde con la propuesta de instituciones educativas para el desarrollo sostenible.
En los siguientes mdulos seguiremos trabajando con los PEAI. En el mdulo

IV el producto ser la propuesta de un PEAI para la institucin educativa,
trabajo grupal con el que cerraremos el curso.
Es importante resaltar que desde la prctica e implementacin del enfoque ambiental en el sistema
educativo contribuye al avance sostenible de la sociedad peruana en un contexto democrtico. Como
enfoque transversal del Currculo Nacional de la Educacin Bsica, el enfoque ambiental, aporta al desa-
rrollo y logro del perfil de egreso de la educacin bsica desde la promocin de los siguientes aspectos:
MDULO I
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconoci-
miento de sus derechos y deberes, y de la comprensin de los proce-
sos histricos y sociales de nuestro pas y del mundo.
13
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se
identifica con su cultura por diferentes contextos.
El estudiante gestiona proyectos de empren-

dimiento econmico o social de manera tica,
que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, econmico
y ambiental del entorno.
El estudiante indaga y comprende el

mundo natural y artificial utilizando
conocimientos cientficos en dilogo con
saberes locales para mejorar la calidad
de vida y cuidando la naturaleza.
11
La huella de carbono es la medida de la cantidad de emisiones totales de GEI producidas directa o indirectamente por todas las activida-
des, productos y servicios generados por la II.EE., las y los estudiantes, directivos, docentes y personal en general, que contribuyen al
calentamiento global. As, tambin, derivadas de actividades de consumo de energa, transporte local, transporte areo (nacional e inter-
nacional), transporte terrestre nacional, consumo de agua, consumo de papel, traslado de casa al trabajo, generacin de residuos, etc.
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
El estudiante valora desde su individualidad e interaccin con su entorno sociocultural y ambiental sus
propias caractersticas generacionales, las distintas identidades que lo definen, y las races histricas y
culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma decisiones con autonoma para cuidar de s mismo y
de los otros, procurar su bienestar y el de los dems. Asume sus derechos y deberes. Reconoce y valora
sus diferencias y las de los dems. Vive su sexualidad estableciendo vnculos afectivos saludables.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes, y de
la comprensin de los procesos histricos y sociales en nuestro pas y el mundo. Acta en la sociedad
promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo de convivencia social; tambin, la
defensa y el respeto por los derechos humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona crticamente sobre
el rol que cumple cada persona en la sociedad, y aplica en su vida los conocimientos vinculados al
civismo referidos al funcionamiento de las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida pol-
tica. Analiza procesos histricos, econmicos, ambientales y geogrficos, que le permiten comprender
y explicar el contexto en que vive y ejercer una ciudadana informada. Interacta de manera tica,
emptica, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en funcin de objetivos comunes, regulando
sus emociones y comportamientos, siendo consciente de las consecuencias de su comportamiento
en los dems y en la naturaleza. Asume la interculturalidad, la equidad de gnero y la inclusin como
formas de convivencia para un enriquecimiento y aprendizaje mutuos. Se relaciona armnicamente con
el ambiente, delibera sobre los asuntos pblicos, en los que siente que forma parte como ciudadano,
y participa de manera informada con libertad y autonoma para la formacin de una sociedad justa,
democrtica y equitativa.
MDULO I
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos cientficos en
dilogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza. Indaga sobre el
14 mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En consecuen-
cia, asume posturas crticas y ticas para tomar decisiones informadas en mbitos de la vida y del
conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo.
Segn sus caractersticas, utiliza o propone soluciones a problemas derivados de sus propias acciones
y necesidades, en las que considera el cuidado responsable del ambiente y la adaptacin al cambio
climtico. Usa procedimientos cientficos para probar la validez de sus hiptesis, saberes locales u
observaciones como una manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento econmico o social de manera tica, que le permi-
ten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, econmico y ambiental del entorno. El
estudiante, de acuerdo con sus caractersticas, realiza proyectos de emprendimiento con tica y sentido
de iniciativa, que generan recursos econmicos o valor social, cultural y ambiental con beneficios propios
y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, as como
las condiciones sociales, culturales o econmicas de su entorno. Muestra habilidades socioemocionales
y tcnicas que favorezcan su conexin con el mundo del trabajo por medio de un empleo dependiente,
independiente o autogenerado. Propone ideas, planifica actividades, estrategias y recursos; da solucio-
nes creativas, ticas, sostenibles y responsables con el ambiente y la comunidad. Selecciona las ms
tiles, viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja
cooperativa y proactivamente. Evala los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.
Tener en cuenta que lo sealado en el perfil de egreso permitir contribuir al

reto de la educacin ambiental de orientarse hacia la formacin de un nuevo
tipo de ciudadano o ciudadana, ambientalmente responsable.
La transversalidad del enfoque ambiental es una condicin importante para los fines de la Educacin
Ambiental. Una propuesta para el desarrollo de la transversalidad, es el trabajo coordinado de las
siguientes competencias y capacidades presentadas en el Currculo Nacional de la Educacin Bsica :
Componentes
Competencias Capacidades temticos
Comprende las relaciones entre Educacin en salud
la actividad fsica, alimentacin, Educacin en cambio
1 Asume una vida saludable. postura e higiene y la salud.
climtico
Incorpora prcticas que mejoran
su calidad de vida.
Comprende las relaciones entre

los elementos naturales y
sociales. Educacin en gestin del
Gestiona responsablemente Maneja fuentes de informacin riesgo de desastres.
2 el espacio y el ambiente. para comprender el espacio Educacin en ecoeficiencia
geogrfico y el ambiente.
Genera acciones para preservar el
ambiente local y global.
Comprende y usa conocimientos Educacin en cambio
Explica el mundo fsico
sobre los seres vivos, materia y climtico.
basndose en conocimientos energa, biodiversidad, Tierra y Educacin en ecoeficiencia
3 sobre los seres vivos, materia universo.
Educacin en gestin del
y energa, biodiversidad, Evala las implicancias del
saber y del quehacer cientfico y riesgo de desastres.
Tierra y universo. MDULO I
tecnolgico.
Disea y construye solu-

Determina una alternativa de
solucin tecnolgica
Disea la alternativa de solucin Educacin en cambio
15
ciones tecnolgicas para tecnolgica climtico.
4 resolver problemas de su
Implementa y valida alternativas
Educacin en ecoeficiencia
de solucin tecnolgica
entorno. Evala y comunica el funciona-
miento y los impactos de su alter-
nativa de solucin tecnolgica
Crea propuestas de valor.

Gestiona proyectos de Trabaja cooperativamente para Educacin en ecoeficiencia.
lograr objetivos y metas.
5 emprendimiento econmico
Aplica habilidades tcnicas.
Educacin en cambio
o social. Evala los resultados del proyecto climtico
de emprendimiento.
Se valora a s mismo
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta tica-
6 Construye su identidad
mente
Educacin en salud
Vive su sexualidad de manera
plena y responsable
Es importante destacar, los valores que se promueven a partir de las prcticas educativas con enfoque
ambiental y que se presentan en el Currculo Nacional de la Educacin Bsica. Los valores presentados,
tienen en cuenta la concepcin del desarrollo sostenible; es decir, promueven en los y las estudiantes,
acciones que ponen nfasis en cubrir las necesidades de hoy sin arriesgar la satisfaccin de las nece-
sidades de las prximas generaciones. Estos valores son: Solidaridad planetaria y equidad intergene-
racional, justicia y solidaridad, respeto de toda forma de vida.
Finalmente, es recomendable tener presente los elementos del Currculo Nacional de la Educacin
Bsica porque son la premisa necesaria del proceso de diversificacin e implementacin del enfoque
ambiental. Estos elementos se definen a continuacin:
El enfoque curricular por competencias, que aspira a formar personas capaces de

actuar en su sociedad y modificar realidades poniendo en prctica conocimientos,
habilidades, valores y actitudes a fin de influir sobre el entorno, resolver proble-
mas y lograr metas en contextos diversos y desafiantes.
El perfil de egreso, entendido como la visin comn e integral de lo que deben
lograr los estudiantes del pas al trmino de la educacin bsica. Orienta al sis-
tema educativo a desarrollar su potencial humano en esa direccin en el mbito
personal, social, cultural y laboral; de esta manera, los dota de las competencias
necesarias para desempear un papel activo y tico en la sociedad, as como para
seguir aprendiendo a lo largo de la vida 13.
Las competencias constituyen la facultad que tiene una persona de combinar un
conjunto de capacidades de un modo especfico y con sentido tico a fin de lograr
un propsito en una situacin determinada. Las competencias son dinmicas, es
decir, se desarrollan a lo largo de la vida en niveles progresivamente ms complejos.
Las capacidades que son recursos para actuar de manera competente. Estos recur-
MDULO I
sos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan
para afrontar una situacin determinada. Estas capacidades suponen operaciones
16
menores implicadas en las competencias, que son operaciones ms complejas.
Los estndares de aprendizaje son descripciones del desarrollo de la competencia
en niveles de creciente complejidad desde el inicio hasta el fin de la educacin
bsica, que definen niveles de logro esperados al final de cada ciclo escolar.
Es importante tener en cuenta estas consideraciones para la elaboracin del

Proyecto Educativo Ambiental Integrado
Recordemos. El PEAI es el conjunto de acciones emprendidas por la institucin

educativa con el propsito de desarrollar conocimientos, valores, actitudes y
prcticas que permitan a la comunidad educativa cultivar una relacin apropiada
con el ambiente.
La educacin ambiental no es solo un enfoque tico y terico, sino tambin

una estrategia de gestin operacional de todo el proceso educativo, como de
revitalizacin cultural del conjunto de la sociedad nacional.
Fuente: Poltica Nacional de Educacin Ambiental. Minedu, 2012.
13
Minedu (2016). Currrculo Nacional de la Educacin Bsica, pp. 18
2. Activando y
aplicando nuestros
conocimientos
Observa la siguiente imagen y luego responde las preguntas.
MDULO I
17
Tomado de< http://www.cubasolar.cu/biblioteca/Energia/Energia43/HTML/Articulo08.htm>.
Qu opinas sobre lo observado? Qu plantearas para contrarrestar esta

situacin desde el enfoque ambiental?
Qu compromisos mundiales ha asumido el Per respecto al tema
ambiental? Cmo se estn cumpliendo?
Qu rol tenemos desde el sector educacin para la implementacin del Activando y
enfoque ambiental? aplicando
nuestros
conocimientos
Revisemos el captulo II del Currculo Nacional, Enfoques transversales para el

desarrollo del perfil de egreso, de manera individual para luego reflexionar en
equipos a partir de las siguientes preguntas:
Cmo y porqu deben ser promovidos los valores del enfoque ambiental desde nuestro rol
de educadores y educadoras?
Los enfoques de interculturalidad e igualdad de gnero, estn muy relacionados al enfoque
ambiental. Qu aspectos en comn tienen?
El intercambio de opiniones a partir de las preguntas formuladas,

ser en el foro de reflexin. Las conclusiones logradas en el
intercambio sern tiles para su participacin en el foro Educacin
ambiental en la prctica pedaggica, de la actividad 1.
Enlaces web para complementar la actividad

CURRCULO NACIONAL PARA LA EDUCACIN BSICA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016.pdf
Autor: Ministerio de Educacin
Lugar: Per
Ao: 2016
LAS CUMBRES DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE CAMBIO CLIMTICO

http://library.fes.de/pdf-files/bueros/la-energiayclima/09155.pdf
Autora: Alejandra de Vengoechea
Lugar: Colombia
Ao: 2012
Produccin: Proyecto Energa y Clima de la Fundacin Friedrich Ebert (FES)
UNIDOS POR EL CLIMA

MDULO I
http://unfccc.int/resource/docs/publications/unitingonclimate_spa.pdf
Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico,
18
Gua de la Convencin sobre el Cambio Climtico y el Protocolo de Kioto (Cap. IV), pp. 26-34
Noviembre, 2007
3. Construyendo
reflexivamente
nuestra prctica
pedaggica
Visualizacin de videos
Despus de intercambiar opiniones y responder a las preguntas del bloque anterior, te sugerimos
observar el video Educacin ambiental y desarrollo sostenible, en que se presenta una entrevista a
Mara Novo, titular de la ctedra Unesco de Educacin Ambiental y Desarrollo Sostenible, de la Universi-
dad Nacional de Educacin a Distancia (UNED).
3.1 Videos principales

Educacin ambiental y desarrollo sostenible
Catedrtica Mara Novo, generacionnatura.org
MDULO I
19
https://www.youtube.com/watch?v=N7uZe5VWg_Q
Publicado el 13 enero, 2013.
Duracin: 507
Tambin puedes revisar la siguiente lista de videos, en los que encontrars informacin sobre lo siguiente:
Transversalidad del enfoque ambiental
Interculturalidad
Gnero
Poltica Nacional de Educacin Ambiental

https://www.youtube.com/watch?v=iPTv_nblZN8&nohtml5=False
Publicado el 11 de noviembre, 2013.
Duracin: 1130
Orientaciones y sugerencias en educacin ambiental para gobiernos locales ubicados en

zonas marino- costeras
https://www.youtube.com/watch?v=w2CTv3m-ams
Publicado el 18 febrero, 2016.
Duracin: 1337
3.2 Videos complementarios

Educacin ambiental y desarrollo sostenible
Catedrtica Mara Novo, generacionnatura.org
Te invitamos a seguir ampliando y reforzando informacin sobre el tema
Aprender a proteger la biodiversidad

https://www.youtube.com/watch?v=RVnkkJaCuRo
Duracin: 356
Resumen
En este video se muestra cmo abordar el tema de la biodiversidad por medio de la educa-
cin para el desarrollo sustentable. Se moviliza a docentes, estudiantes, cientficos, y los que
deseen, a pensar en los desafos de la biodiversidad y su interdependencia con las problem-
ticas globales del desarrollo sostenible.
Ctedra Per Maravilloso: Educacin y Educacin Ambiental 4-6

https://www.youtube.com/watch?v=3EzQrdBlOX0&nohtml5=False
Publicado el 11 julio, 2012.
Duracin: 1357
Ctedra Per Maravilloso: XXII Jornada: Educacin y Educacin Ambiental
MDULO I
Experiencias internacionales
20 Educacin ambiental en los ejes del currculo. I parte
https://www.youtube.com/watch?v=i2FnplaG7us&nohtml5=False
Actualizado el 18 octubre, 2011.
Duracin: 1146
La licenciada Julia Flores, del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, expone cmo abor-
dar el tema del ambiente y el cambio climtico en los ejes del Currculo Nacional Base.
La educacin ambiental: transversalidad y prcticas escolares

https://www.youtube.com/watch?v=ncivm-jr0Qo&nohtml5=False
Publicado el 17 junio, 2015.
Duracin: 143
Congreso Internacional de Educacin Ambiental

https://www.youtube.com/watch?v=TlT3BPki-gc&nohtml5=False
Duracin: 919
Resumen
Del 12 al 15 de marzo, el Ateneo de Madrid dar cabida al V Congreso Internacional de Educa-
cin Ambiental, que este ao rompe sus fronteras y redefine la educacin ambiental como un
instrumento importante de transformacin social. Adems, la conecta con nuevas disciplinas,
como arte, tica, economa, salud o sociedad.
La educacin ambiental como instrumento de transformacin social por Amparo Vilches

https://www.youtube.com/watch?v=FK4VuF9jny0&nohtml5=False
Publicado el 20 marzo, 2015.
Duracin: 5540
Resumen
Tuvo lugar en el Ateneo de Madrid (el 12 de marzo de 2015) durante el V Congreso Internacional
de Educacin Ambiental
Profundizacin del tema
Es importante tener en cuenta estas consideraciones para la elaboracin del

Proyecto Educativo Ambiental Integrado
3.3 Lecturas principales

Lectura 1
Poltica Nacional de Educacin Ambiental
Autor(es): Ministerio de Educacin, Ministerio del Ambiente
Aprobada por Decreto Supremo 017-2012-ED
http://www.minam.gob.pe/wp-content/uploads/2013/10/politica_nacional_educacion_ambiental_
folleto_castellano11.pdf
Resumen
El objetivo general de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental es mejorar la calidad de vida de las
personas, garantizando la existencia de entornos saludables, viables y funcionales; y el desarrollo
sostenible del pas, mediante la prevencin, proteccin y recuperacin del ambiente, la conservacin y
el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, de una manera responsable y coherente con
el respeto de los derechos fundamentales de la persona.
MDULO I
Lectura 2
La educacin ambiental, sus perspectivas y su relacin con los enfoques de
equidad de gnero e interculturalidad.
21
Resumen
La lectura destaca el reconocimiento de que la EDS no se centra en un mbito concreto, si no que abarca
distintos campos como la paz, la salud, la urbanizacin sostenible, el sida o la economa de mercado,
entre otros. Eso supone que el desarrollo sostenible debe incorporarse a otras asignaturas y, debido
a su amplitud, no puede ensearse como una asignatura independiente (Unesco, 2005). Asimismo
resalta el carcter activo de la educacin ambiental a partir del cual se quiere transformar la enseanza
contemplativa en una opcin comprometida con el desarrollo sustentable. La lectura presenta tambin
iniciativas y proyectos de conservacin donde se muestra la relacin entre la educacin ambiental y los
enfoques de interculturalidad y de equidad de gnero.
PDF.
3.4 Lectura complementaria
Te presentamos otra opcin para seguir ampliando y reforzando informacin sobre el tema
Lectura 1
La educacin en tiempos de cambio climtico: facilitar el aprendizaje para
construir una cultura de cuidado del clima.
Autor: Francisco Heras Hernndez

Centro Nacional de Educacin de Ambiental CENEAM. O. A. Parques Nacionales.
Pas: Espaa
http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/recursos/mini-portales-tematicos/2016-04-heras-hernan-
dez_tcm7-416424.pdf
Resumen: El cambio climtico no puede abordarse como un objeto de estudio desvinculado de la vida
de profesores y alumnos, porque va a determinar de forma muy relevante nuestro futuro y porque
nosotros (tambin) tenemos un papel en la compleja red de responsabilidades que lo alimenta.
3.5 Audios
Te invitamos a escuchar el siguiente audio, que complementa la informacin sobre el tema
El clima est cambiando

MDULO I
22
4. Aplicando
lo aprendido
Para mayor conocimiento y dominio del tema, te sugerimos revisar todo el material propuesto en el
desarrollo del curso y llevar a cabo las siguientes actividades calificadas.
Actividad 1.
Participacin en Foro: Educacin ambiental en la prctica pedaggica
Despus de revisar los videos y lecturas principales, te invitamos a participar en el foro sobre lo traba-
jado en este mdulo. Es importante seguir las indicaciones para aprovechar este espacio de intercam-
bio entre los participantes del curso.
MDULO I
Ten en cuenta las siguientes indicaciones: 23

Recuerda utilizar las conclusiones logradas en el intercambio de ideas y opiniones
que tuvieron en equipo a travs del foro de reflexin.
Considera las siguientes preguntas orientadoras:
Cules son nuestros desafos como docentes, de acuerdo con nuestro nivel o especialidad?
Cmo incorporar de manera concreta el enfoque ambiental en nuestro quehacerpedaggico?
De qu manera los proyectos educativos ambientales integrados facilitan el logro de los
aprendizajes y la promocin de los valores en las y los estudiantes?
Ten presente los indicadores que se establecen en la rbrica de evaluacin.

Logro
Indicadores destacado Logro esperado En proceso En Inicio
Ingresa al foro de Ingresa al foro de Ingresa al foro de Ingresa a escasos
reflexin e interactua reflexin e interactua reflexin e interactua minutos del tiempo
Participacin con los dems partici- con los dems partici- con los dems partici- indicado.
en el foro de pantes, en no menos de pantes. pantes.
reflexin tres participaciones.
(4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 puntos)
Establece relacin Establece relacin Sus propuestas de Realiza propuestas de

entre sus propuestas entre sus propuestas incorporacin del incorporacin del enfo-
de incorporacin del de incorporacin del enfoque ambiental en que ambiental en la
enfoque ambiental en la enfoque ambiental en la tarea pedaggica tarea pedaggica que
tarea pedaggica y los la tarea pedaggica evidencian relacin no guardan relacin con
desafos de la educacin, y los desafos de la con los desafos de la los desafos de la edu-
Capacidad de los principios educativos educacin, los princi- educacin, o los prin- cacin, los principios
anlisis y los enfoques transver- pios educativos y los cipios educativos, o los educativos ni con los
sales ligados al enfoque enfoques transversales enfoques transversales enfoques transversales
ambiental, sustentn- ligados al enfoque ligados al enfoque ligados al enfoque
dose en normativas. ambiental. ambiental. ambiental.

Sus aportes generan Sus aportes Sus aportes Sus aportes pre-
el debate entre expresados de presentan ideas sentan ideas que no
los participantes, manera clara y relacionadas al tema guardan relacin con
estableciendo con- concisa, generan en discusin pero no el tema en discusin.
MDULO I Calidad de clusiones al trmino el debate entre los generan el debate.
los aportes de este. participantes.
24 (7 puntos) (5 puntos) (3 puntos) (1 puntos)
Actividad 2.
Elaboracin en grupo de una presentacin en PPT (mnimo tres diaposi-
tivas y mximo cinco)
La actividad plantea un trabajo colaborativo de relacin y aplicacin de los conocimientos adquiridos

y fortalecidos. Se recomienda la elaboracin de una presentacin en PPT que exprese los aprendizajes
acerca de la educacin ambiental y su relacin con el Currculo Nacional, la que expondrn utilizando los
recursos virtuales trabajados. Para la elaboracin del trabajo, tengan en cuenta lo siguiente.
Consideren las siguientes preguntas orientadoras:
Qu aspectos claves identifican en el video de Mara Novo que consideran fundamentales

para un cambio de estilo de vida hacia el desarrollo sostenible?
Qu acciones implementaran para pasar de una institucin educativa tradicional a una para
el desarrollo sostenible?
Cules seran los argumentos que presentaran en una reunin de padres y madres de fami-
lia, con docentes y comunidad local, para sustentar la formacin de estudiantes con respon-
sabilidad ambiental?
Ten presente los indicadores que se establecen en la rbrica de evaluacin.

Logro
Indicadores destacado Logro esperado En proceso En Inicio
La presentacin expresa La presentacin La presentacin Las propuestas de
relacin entre las expresa relacin entre expresa relacin entre accin y las razones
propuestas de accin y las propuestas de las propuestas de presentadas no
sus razones, las cuales accin y sus razones accin y sus razones guardan relacin.
se basan en argumentos las cuales se basan las cuales se basan
que denotan el manejo en argumentos que en argumentos que
de fuentes de informa- denotan el manejo de incluyen al enfoque
Relacin cin sobre fundamentos fuentes de informacin ambiental y su relacin
entre del enfoque ambiental, sobre fundamentos del con el CNEB.
conceptos su relacin son el CNEB enfoque ambiental y su
y la importancia de su relacin al CNEB.
implementacin.
El ppt presenta colores, El ppt presenta colores, El ppt presenta El ppt presenta exceso
fondo tamao de letra, fondo, tamao de exceso de imgenes, o carencia de texto, lo
jerarqua de conte- letra, jerarqua de colores y texto que cual impide expresar la
nidos, relevancia de contenidos, relevancia impide la integracin informacin relevante
imgenes, ideas fuerza y de imgenes e ideas de la informacin y solicitada acerca del
referencias que permiten fuerza que permiten relevante acerca del enfoque ambiental y su
integrar la informacin integrar la informacin enfoque ambiental y su relacin con el Currculo
nfasis y relevante acerca del relevante acerca del relacin con el Currculo Nacional. MDULO I
asociaciones enfoque ambiental y su enfoque ambiental y su Nacional.

relacin con el Currculo
Nacional.
relacin con el Currculo
Nacional. 25
Presenta ideas fuerza Presenta ideas fuerza Presenta ideas El exceso o carencia de
con palabras claves, con palabras claves incompletas que informacin de texto
y elementos visuales que permiten visualizar permiten aproximarse impide comprender
(videos cortos, imgenes) la relacin existente a los conceptos que los conceptos que
Claridad coherentes que permiten entre ellos. presenta sin lograr la presenta
de los visualizar la relacin relacin entre ellas.
conceptos e existente entre ellos.
imgenes

Recordemos que:
Desarrollar la educacin y la cultura ambiental orientadas a la formacin de una ciudadana
ambientalmente responsable y una sociedad peruana sostenible, competitiva, inclusiva y
con identidad, requiere nuestro compromiso como docentes.
Ideas fuerza
Educar es acompaar a una persona en el proceso de generar estruc-

turas propias internas, cognitivas y socioemocionales [], es la prin-
cipal va de inclusin de las personas en la sociedad, como ciudadanos
y ciudadanas que cumplen sus deberes y ejercen sus derechos con
plenitud, con respeto a la diversidad de identidades socioculturales y
ambientales (Currculo Nacional de la Educacin Bsica, 2016).
Los enfoques transversales se impregnan en las competencias [],
orientan el trabajo pedaggico que se traducir en formas especficas
de actuar.
Los procesos educativos se orientan hacia la formacin de perso-
MDULO I
nas con conciencia crtica y colectiva sobre la problemtica ambiental
y la condicin de cambio climtico a nivel local y global, as como su
26
relacin con la pobreza, la desigualdad social, entre otros. (Currculo
Nacional de la Educacin Bsica, 2016).
El PEAI es un conjunto de acciones emprendidas por la institucin
educativa con el propsito de desarrollar conocimientos, valores, acti-
tudes y prcticas que permitan a la comunidad cultivar una relacin
apropiada con el ambiente (PNEA, 2012).
5. Evaluando
lo aprendido
Para considerar La evaluacin en lnea se efectuar mediante el cuestionario siguiente, que

tendr en cuenta el anlisis del primer video principal y lectura principal 1.
DESEMPEO INDICADORES DE LOGROS

Campo
Especialistas/ Especialistas/ Especialistas/ Especialistas/ temtico
directivos directivos/docentes directivos directivos/docentes
Propicia una Reflexiona en Implementa por lo Participa en Marco terico

prctica comunidades de menos un espacio las actividades del enfoque de
docente profesionales para la formacin colaborativas con la educacin
basada en el sobre su prctica y capacitacin informacin rele- ambiental en
aprendizaje pedaggica e docente dentro vante acerca del relacin con
colaborativo y institucional en de la institucin enfoque ambiental el Currculo
por indagacin, relacin con el educativa y su relacin con el Nacional.
y el conoci- enfoque ambiental Currculo Nacional. MDULO I
miento de la y el aprendizaje de
27
diversidad sus estudiantes.
existente en el (C8-D37 MBDD)
aula
y lo que es
pertinente a
ella. (C5-D15
MBDDI)
Puntaje de
Puntaje de
tarea Puntaje
participacin Evaluacin en Puntaje
Evaluacin prctica: porcentual
en linea: lnea del mdulo
elaboracin por mdulo
Foros
de un PPT
Mdulo 1 5 10 5 20 % 4%
Bibliografa
Caldern, R., Chumpitaz, J. L., Sumarn, R. y Campos, J. (eds.). (2011). Educacin ambiental: aplicando el
enfoque ambiental hacia una educacin para el desarrollo sostenible. Hunuco, Per.
Iaki, P. (2008). Energa y t. Revista Cubana de Conciencia Energtica y Respeto Ambiental, 43.
Recuperado de http://www.cubasolar.cu/Biblioteca/Energia/revista43.htm
Heras, F. (abril, 2015). La educacin en tiempos de cambio climtico: facilitar el aprendizaje para
construir una cultura de cuidado del clima. Revista de Difusin de la Investigacin, 85. Espaa.
Recuperado de
http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/recursos/mini-portales-tematicos/2016-04-heras-hernan-
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Unidad de Apoyo de ICAA. (2013). Conceptos bsicos del enfoque de equidad de gnero aplicados a
proyectos de conservacin (fascculo 1). En Manual de gnero. Recuperado de
http://www.amazonia-andina.org/sites/default/files/fasciculo_no._1_conceptos_basicos.pdf
Novo, M. (2009). La educacin ambiental, una genuina educacin para el desarrollo sostenible.
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http://www.revistaeducacion.mec.es/re2009/re2009_09.pdf
MDULO I
Palma, L. (s. f.). Fortalecimiento de la capacidad interdisciplinaria en educacin ambiental. Revista Ibe-
28 roamericana de Educacin, 16. OEA. Recuperado de
http://rieoei.org/oeivirt/rie16a04.htm
Sez, R. (2006). La educacin intercultural. Revista de Educacin, 339: 859-881. Espaa. Recupe-
rado de
http://www.revistaeducacion.mec.es/re339/re339a37.pdf
MDULO I
29
MDULO I
30

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UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION BASICA REGULAR

luego reflexionar en equipos a partir de las siguientes actividades :

A quines est dirigido el curso virtual de Educacin Ambiental?

Por qu un curso de educacin ambiental?

Los principios educativos son los siguientes:

A qu nos referimos con enfoques transversales?

Son los siguientes:

Observemos el siguiente video para luego responder a la pregunta planteada:

Qu enfoques transversales consideras son abordados desde la

Para efectos de este curso, trabajaremos con el enfoque ambiental, su

Enfoque intercultural3. En el contexto de la realidad peruana, caracterizada por la diversidad socio-

implica desarrollar prcticas relacionadas con la conservacin de la biodiversidad, el suelo y el aire; el

El desarrollo de la educacin con enfoque ambiental est orientado a la formacin de ciudadanos y

LOS COMPONENTES DEL ENFOQUE AMBIENTAL

Educacin en Educacin en Educacin en Educacin en

Educacin en cambio climtico5.

Posiciona la perspectiva de glocalidad del cambio climtico, y la accin climtica estudiantil.

Desarrolla competencias orientadas a la convivencia sostenible, reduciendo progresivamente los

Desarrolla competencias de promocin de la salud y prevencin de enfermedades en la comunidad

Promueve una alimentacin saludable desde la escuela.

Educacin en gestin de riesgo de desastres.

Gestin de riesgo de desastres

APLICACIN DEL ENFOQUE AMBIENTAL

El esquema que se muestra a continuacin, representa la transversalidad del enfoque ambiental, el

PEI Gestin Gestin

EDUCACIN EN GESTIN DE EDUCACIN EN CAMBIO Suelo

Alimentacin EDUCACIN EDUCACIN EN Manejo de residuos

Entornos saludables y Cultura del agua

Hbitos y estilos Energa

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION BASICA REGULAR

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

1. Propiciar oportunidades para la recreacin, el esparcimiento al aire libre, el desarrollo de la

En los siguientes mdulos seguiremos trabajando con los PEAI. En el mdulo

El estudiante gestiona proyectos de empren-

El estudiante indaga y comprende el

Tener en cuenta que lo sealado en el perfil de egreso permitir contribuir al

Comprende las relaciones entre

Disea y construye solu-

Crea propuestas de valor.

El enfoque curricular por competencias, que aspira a formar personas capaces de

Es importante tener en cuenta estas consideraciones para la elaboracin del

Recordemos. El PEAI es el conjunto de acciones emprendidas por la institucin

La educacin ambiental no es solo un enfoque tico y terico, sino tambin

Fuente: Poltica Nacional de Educacin Ambiental. Minedu, 2012.

Observa la siguiente imagen y luego responde las preguntas.

Qu opinas sobre lo observado? Qu plantearas para contrarrestar esta

Revisemos el captulo II del Currculo Nacional, Enfoques transversales para el

El intercambio de opiniones a partir de las preguntas formuladas,

Enlaces web para complementar la actividad

LAS CUMBRES DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE CAMBIO CLIMTICO

UNIDOS POR EL CLIMA

3.1 Videos principales

Poltica Nacional de Educacin Ambiental

Orientaciones y sugerencias en educacin ambiental para gobiernos locales ubicados en

3.2 Videos complementarios

Te invitamos a seguir ampliando y reforzando informacin sobre el tema

Aprender a proteger la biodiversidad

Ctedra Per Maravilloso: Educacin y Educacin Ambiental 4-6

La educacin ambiental: transversalidad y prcticas escolares

Congreso Internacional de Educacin Ambiental

La educacin ambiental como instrumento de transformacin social por Amparo Vilches

Profundizacin del tema