UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCION

FACULTAD DE FILOSOFIA SEDE PARAGUARI

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION

CONTEXTUALIZACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

Aprender es un proceso de toda la vida. Se desde el vientre materno hasta nuestro lecho de muerte. Entre
todas las actividades humanas, aprender ha sido una de las ms antiguas y todo hombre o mujer est sometido a
un largo proceso de aprendizaje.
Desde apenas recin nacidos(as), se ha tenido necesidad de aprender infinidad de cosas aparentemente
sencillas como: mamar, caminar, distinguir diferentes objetos, reconocer a nuestro pap y a nuestra mam,
llamar por su nombre a cada cosa, a cada persona y a cada animal, construir frases y largas oraciones.
Posteriormente, se ha tenido que aprender a leer y a escribir, a efectuar sencillas operaciones aritmticas, las
reglas de ortografa, etc. Poco a poco nuestro nivel de conocimiento fue aumentando.
Sin embargo, cada vez que se alcanza un nivel determinado, se ve hacia adelante, hacia todos los lados,
y se nota que an falta mucho por aprender. Y siempre faltar. No obstante, lo amplio o limitado de los
horizontes de aprendizaje, sigue siendo un quehacer o funcin bsica durante toda nuestra vida. An con todo
esto, se necesita aprender a aprender, a construir un ambiente educativo e informativo, que promueva la
creatividad y criticidad.
Las actuales circunstancias hacen imperioso revolucionar el proceso tradicional de enseanza -
aprendizaje y convertir al estudiantado en personas conscientes y responsables de su propio proceso educativo.
Esa tarea requiere de grandes dosis de esfuerzo, disciplina, deseos de querer aprender y hacer las cosas bien y
mejor cada da, del rechazo consciente al paternalismo, de la bsqueda personal, de la reflexin crtica sobre
todo lo que se nos presente como verdad absoluta.
.Aprender es un proceso
Todas las personas aprenden en cada etapa de la vida. Un anciano o anciana sigue aprendiendo, por
ejemplo, cada da el peridico le muestra informacin, igual la radio, la televisin le lleva nuevos
conocimientos y cada da sus condiciones fsicas y mentales
le imponen nuevos hbitos y adaptaciones. Entonces, est claro que el aprendizaje se da de muchas maneras y
en diversas situaciones, sin nadie que ensee, rebasando con ello la situacin formal de enseanza-
aprendizaje.
La persona tiene oportunidad de aprender siempre y en todas las circunstancias y en cualquier lugar: en
los juegos, viajes, reuniones, espectculos, discusiones, asambleas, escuelas, colegios, universidades, centros de
trabajo, la calle y en nuestra relacin con las dems personas. Tambin se puede aprender a travs de mltiples
medios: la radio, el cine, la televisin, los libros, las revistas, los peridicos, las conversaciones, discusiones en
equipo y en cualquier actividad cotidiana..
La persona est siempre en un proceso permanente de aprendizaje, da a da descubre que lo aprendido
es muy poco en relacin con lo que debe aprender. El aprendizaje se realiza a travs de la interaccin con el
ambiente.
. El aprendizaje se realiza por la actividad de la persona, de manera espontnea y natural.
Existe adems, el aprendizaje formal que de manera sistemtica e intencionada s que realizamos en las
instituciones educativas. Para que una persona aprenda, se requiere que sea capaz de percibir e interactuar con
una situacin nueva y que resulte importante hacerlo, porque encuentra sentido y valoren la experiencia.
Aprendizaje viene de aprender, y aprender refleja la palabra latina aprehndere que propiamente es
aprehender, sea, atrapar, ir a la caza de algo o alguien.
Ensear viene de in signare, que significa: marcar, sellar, imprimir, y alude al hecho de comunicar
conocimientos, transmitir informacin.
Es importante notar que mientras la accin de aprender est en la persona que aprende, la accin de
ensear se centra en la otra persona, el maestro o maestra
.Ensear abarca ms que instruir: "Tambin la vida ensea, no solo la escuela" Hay muchas formas de
ensear: el maestro o maestra artesana ensea a su aprendiz, la madre o el padre al hijo(a), el profesor o
profesora al estudiantado. A ello se agregan las formas de ensear para la vida misma: las condiciones sociales;
las rdenes de la vida que "ensean a su manera".
La enseanza escolar no es ms que una parte de la instruccin, porque en toda instruccin lo que se
hace es ensear. Ensear es incentivar y orientar con tcnicas apropiadas, el proceso de aprendizaje de los
alumnos en las reas o asignaturas.
Las caractersticas esenciales formales de la enseanza son:
- Toda enseanza transmite el conocimiento de grandes y coherentes campos del saber en lo cultural y natural
- Toda enseanza se extiende a travs de un tiempo prolongado, siendo por consiguiente un "ensear y aprender
obligatorios"
- Todo ensear debe estar en un planteamiento claro y premeditado: planes de estudio, materias, distribucin de
horarios, sitio de trabajo, que regulan la labor didctica.
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AGENDA DE TRABAJO 1
FECHA:

CANTIDAD DE HORAS: 4 horas reloj

UNIDAD I: Fundamentacin terica de la Didctica.

La Didctica como una ciencia y como una ciencia de la Educacin. Definiciones de la Didctica.
Etimologa de la Didctica. Clasificacin de la Didctica Objeto de la Didctica. Componentes que
actan en el acto didctico. Componentes de la Didctica. Importancia de la Didctica.
Contextualizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.

OBJETIVOS

Analizar los fundamentos tericos de la Didctica.

Establecer relaciones sobre conceptos bsicos de la Didctica General
Valorar la importancia de la Didctica General como herramienta vlida para el desarrollo del
proceso Enseanza- Aprendizaje
I- Inicio
1. Saludo Inicial.
2. Presentacin del contenido Programtico de la materia.
3. Presentacin de la unidad.
4. Presentacin y comentario de un video.
5. Conclusin.
II. Desarrollo

1- Breve introduccin sobre la unidad a cargo de la Docente .

2. Formacin de Grupos de trabajo

3. Distribucin de temas a ser analizados

4. Anlisis del material presentado y realizacin de la actividad

ACTIVIDAD

1. Lee detenidamente el material presentado y completa la siguiente gua

1.1. Aplica la tcnica del subrayado y elabora un resumen con las ideas ms importantes
de cada apartado
- GRUPO 1:La Didctica como ciencia y como Ciencia de la Educacin
- GRUPO 2: La Didctica: La teora y la prctica.
- GRUPO 3: Etimologa y Objeto de la Didctica.
- GRUPO 4: Definiciones de Didctica
- Grupo 5: Componentes de la Didctica

Indicadores a ser valorados;

- Elabora resumen con las ideas ms importantes de cada apartado.2p

- Expresa ideas asertivas sobre el tema.2p

Cierre

10. Socializacin de los trabajos

11. Conclusin sobre la unidad desarrollada.

Nombre y Apellido:
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C.I:

TRABAJO INDIVIDUAL

Selecciona 5 conceptos de Didctica que ms te llam la atencin y elabora un cuadro

Concepto Autor El por qu Mis conceptos

Escribe 5 actividades para promover el aprender a aprender en los alumnos.

Escribe una opinin personal en dos prrafos sobre la importancia de la Didctica para
tu formacin en Ciencias de la Educacin.

Indicadores a ser valorados

Elabora un concepto de Didctica.

Establece actividades para aprender a aprender.

Asume postura sobre la importancia de la Didctica.

Presenta ideas claras.

Presenta en el tiempo establecido.

Observacin: Enviar al correo tecaeli.83@gmail.com con Nombre, Apellido y CI:

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FECHA:

UNIDAD I: Fundamentacin terica de la Didctica.