UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

VICERRECTORADO ACADMICO

MODALIDAD DE TITULACIN PROYECTO DE INVESTIGACIN

Introduccin
La gua que a continuacin se presenta tiene como objetivo fundamental orientar el
proceso de elaboracin del proyecto de investigacin, como una de las modalidades
de titulacin concebida en el Reglamento de Rgimen Acadmico. Constituye un
documento de referencia metodolgica y puede ser utilizado por profesores y
estudiantes durante el proceso formativo.

1. Cmo se selecciona el tema del proyecto de investigacin?

El tema del trabajo de investigacin y los tutores son propuestos a los estudiantes a
partir de las lneas de investigacin de la universidad y las carreras. Los directores
de proyectos de investigacin en cada carrera ofertarn los posibles temas que
pueden asumir los estudiantes.
Los estudiantes tienen la posibilidad de seleccionar un tema, siempre y cuando este
responda a la solucin de un problema real, tambin pueden proponer alguna
modificacin a los temas ofertados y ser adecuados a sus intereses. Constituye un
requerimiento que todos los trabajos que se desarrollen respondan a las lneas,
programas y proyectos de su carrera.

2. Etapas para la elaboracin del proyecto.

ETAPA 1: PLANIFICACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN.

El proyecto de investigacin es un documento que resulta del procesamiento de la informacin

proveniente de una gran diversidad de fuentes, que refleja cada paso del proceso a llevar a cabo,
desde la concepcin hasta la culminacin de la actividad investigativa y sirve de gua a quienes van a
realizar la investigacin.
1
 Cul es la estructura o partes de un proyecto de investigacin?

Ttulo o tema.
Justificacin de la investigacin).
Diseo terico. (Problema, objeto, campo, objetivo, hiptesis (si procede), variables
y tareas cientficas).
Diseo metodolgico. (Poblacin y muestra, mtodos y tcnicas)
Marco terico.
Cronograma de actividades.
Bibliografa.

Algunas recomendaciones para el desarrollo del proyecto.

Seleccin del ttulo o tema:

El tema se derivar de la existencia de un problema, el trabajo de titulacin
no debe resolver el problema de graduarse, sino aquello que la comunidad
requiere en realidad, grupo humano u otro ente (empresa o institucin)
(evidenciable).
No deben elegir temas demasiado amplios y ambiciosos, pues con una sola
investigacin, no se puede dar respuesta a todos los problemas que se
presentan en un rea.
Debe ser conciso, especfico y reflejar el objetivo del trabajo. No debera
exceder a 15 palabras.

Justificacin del proyecto:

Una vez definido el tema, se debe comenzar el proceso de familiarizacin con la
bibliografa y sintetizar las principales ideas. Para ello, revisa las investigaciones
realizadas por otros autores, los artculos publicados en revistas cientficas, la
bibliografa en existencia sobre el tema. El modo ms conveniente de recoger
datos acerca de los trabajos previos es mediante las fichas bibliogrficas y de
contenido.

2
 Cuando se escribe la justificacin, se explican los elementos conceptuales que
fundamentan la investigacin, por qu este tipo de investigacin y no otra?; en
qu difieren el contenido y los elementos esenciales de lo que se ha venido
haciendo hasta el momento?; qu elementos tericos permiten suponer que la
investigacin es necesaria, oportuna y puede ser efectiva?

Diseo terico.
Para definir los elementos del diseo terico, deben estudiar los contenidos que
reciben en metodologa de la investigacin y esclarecer las dudas con sus tutores.
El diseo terico como parte de la planificacin de una investigacin est
estructurado por los siguientes componentes: Problema cientfico; objeto;
objetivo; campo; hiptesis; tareas cientficas (objetivos especficos).
A continuacin se define cada uno de esos componentes:
Segn Crdova (2005), se entiende por problema cientfico una situacin que
favorece la aparicin y la agudizacin de dificultades de diversa ndole, el problema
no se inventa, se formula a partir de las contradicciones de la propia realidad, se
parte de situaciones problmicas: hechos, acciones reiteradas que conspiran
contra el normal desarrollo de la comunidad, del proceso docente educativo o de los
procesos en general de la vida productiva y la sociedad.

Contradiccin ante una situacin actual

del objeto y una situacin deseable.
PROBLEMA Revela un segmento de la realidad donde
el conocimiento es insuficiente o parcial,
CIENTFICO
o en la cual permanecen modos de
actuacin insatisfactorios. Ello conduce
al despliegue de una actividad para
resolver la contradiccin y llegar a la
situacin deseable, de all su papel rector
en la investigacin.

Esquema 1: Definicin de problema cientfico.

Qu factores propician la formulacin de posibles problemas de

investigacin?
La relacin sistemtica con el problema a investigar.
El estudio de la literatura en existencia sobre el tema y el intercambio con
aquellas personas que han acumulado experiencia terica y prctica en el

3
 tema que se desea estudiar.

Para determinar si un problema cientfico resulta adecuado a la investigacin, se

debe tener en cuenta que dicho problema sea:
Lo suficientemente importante y significativo como para dedicar esfuerzos en
dicha investigacin.
Relativamente nuevo, sin embargo, a pesar de que la originalidad de un
problema es un factor importante, el hecho de que haya sido investigado con
anterioridad, no implica que sea innecesario un estudio posterior, ya que la
comprobacin de los resultados de investigaciones previas, utilizando mejores
vas y ms modernas, o bajo diferentes condiciones, resulta una necesidad de
la ciencia.
Que pueda ser abordado mediante el proceso de investigacin, que sea
factible de acuerdo a las condiciones (caractersticas de los investigadores,
posibilidad de obtencin de los datos necesarios, recursos financieros, tiempo
disponible, etc.)

EN RESUMEN

LA FORMULACIN DEL PROBLEMA

Debe ser clara, precisa, especfica.

Utilizar trminos y conceptos cientficos que designen a
los fenmenos.
Evitar trminos vagos, imprecisos, que se presten a
confusin o a interpretaciones erradas.
Reflejar claramente en la formulacin si el problema es
descriptivo o explicativo.

Esquema 2: Aspectos a considerar para la formulacin del problema cientfico.

El problema cientfico puede ser planteado de dos formas: como pregunta o de

manera afirmativa.

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Cuando se define el problema cientfico, resulta importante entonces delimitar el
objeto, objetivo general y campo de estudio del proceso de investigacin. Estos
permiten, junto a los dems componentes del diseo terico, estructurar el proceso
de investigacin, sin perder la lgica de lo que se investiga.
El objeto de la investigacin, es aquella parte de la realidad que se abstrae como
consecuencia de agrupar, en forma sistmica, un conjunto de fenmenos, hechos o
procesos. Se delimita cuando est definido el problema y siempre va a ser un
proceso de la ciencia que se investiga.
Una vez que se ha logrado delimitar el objeto, se debe expresar con claridad el
objetivo general que se pretende alcanzar en el trabajo de investigacin.
En el objetivo, se enuncia con claridad el resultado que se espera obtener con la
investigacin, se formula con la mayor precisin posible.
En una investigacin debe existir un solo objetivo fundamental y los objetivos
especficos, que van a estar dirigidos al cumplimiento del objetivo general, deben
tomar la forma de tareas cientficas y ser consignados como tales.
El objetivo en la investigacin es adems el gua rector para dar solucin al
problema planteado y debe reflejar el resultado que se aspira alcanzar de una
manera sinttica. Los objetivos constituyen metas concretas que pueden alcanzarse
o no, pero que debe ser posible verificar cuando culmine la ejecucin de la
investigacin.
Algunas sugerencias que pueden tomarse en consideracin para redactar los
objetivos son:
No deben ser triviales, con relativa frecuencia puede verse escrito: contribuir a
incrementar la calidad de
No deben estar contaminados con mtodos o procedimientos, como ocurre
cuando se escribe: estudiar el grado de satisfaccin, mediante la realizacin
de entrevistas personales y mediante la organizacin de grupos focales.
Se debe velar por la adecuada correspondencia entre el problema cientfico,
el objetivo general y los dems componentes del diseo.
El campo es la concrecin del objeto, es la parte del objeto que vamos a transformar
o en el cual vamos a aportar algo nuevo o distinto de lo que se ha hecho hasta ese
momento. Es importante tener presente que siempre va a ser un concepto ms
estrecho que el de objeto, es una parte del mismo, de acuerdo con el objetivo que se
persigue.

5
Una vez que estn formulados el objeto, el objetivo y delimitado el campo, se
plantea la hiptesis.
La hiptesis es una suposicin, fundamentada tericamente y comprobable
empricamente, que responde o soluciona, de forma anticipada, el problema
cientfico. Puede ser confirmada o refutada por los resultados de la investigacin.
La funcin principal de la hiptesis es orientar la investigacin.
Deben tomar en consideracin que no todas las investigaciones tienen hiptesis;
todo depende del grado de conocimiento sobre el problema que se investiga.
Necesitan hiptesis las investigaciones que ya han rebasado la fase exploratoria y
se encuentran en fase confirmatoria o de verificacin. Intentar forzar la presencia de
hiptesis cuando el conocimiento sobre un problema o la propia naturaleza de dicho
problema no lo requieren, es uno de los errores ms frecuentes que se comete en la
prctica.
La hiptesis debe cumplir determinados requisitos: fundamentacin terica,
contrastabilidad emprica (posibilidad de verificacin), generalidad (debe abarcar el
mayor crculo de fenmenos de la realidad que le resulte permisible, atendiendo a la
cantidad y calidad de los datos empricos disponibles), formulacin adecuada
(lenguaje preciso, claro y cientfico).
Constituye un instrumento fundamental del proceso de investigacin, justamente
porque es una respuesta previa al problema cientfico que se est investigando.
Como forma de conocimiento (con cierto nivel de probabilidad de ser verdadero), se
adelanta al proceso de investigacin y prev los resultados que se esperan
encontrar.
La investigacin cientfica, persigue comprobar empricamente la hiptesis que se
ha planteado y lograr el trnsito, del conocimiento probable, al conocimiento
confirmado; para ello resulta necesario definir las variables e indicadores.
Una variable ha sido adecuadamente definida desde el punto de vista operacional,
cuando los instrumentos o procedimientos basados en ella agrupan datos que
constituyen indicadores satisfactorios de los conceptos que intentan representar, los
indicadores son las unidades de medida que permiten valorar el comportamiento de
la variable, su transformacin.

6
 Se utiliza para representar
conceptos, atributos,
constructos, etc.

VARIABLE Es el smbolo que se utiliza

para representar cualquiera de
los estados particulares del
aspecto de la realidad
representado, esos estados son
los valores de la variable y en
cada caso, la variable asume
uno de esos valores.

Esquema 3: Conceptualizacin de variable.

TAREAS CIENTFICAS U OBJETIVOS ESPECFICOS.

Las tareas cientficas, son reconocidas por algunos autores como objetivos
especficos de la investigacin. Las mismas permiten guiar cada uno de los pasos a
seguir en el proceso de investigacin, a continuacin se presenta un ejemplo:
Tarea 1: Analizar desde el punto de vista histrico (objeto y campo de investigacin).
Tarea 2: Valorar los fundamentos tericos de la investigacin
Tarea 3: Diagnosticar la situacin actual.
Tarea 4: Elaborar la propuesta (el aporte).
Tarea 5: Aplicar la propuesta.
Tarea 6: Valorar los resultados.

Diseo metodolgico de la investigacin.

El diseo metodolgico comprende la definicin de la poblacin, muestra y mtodos

cientficos. Con los tutores, durante las sesiones establecidas para la tutora de tesis
deben presentar las encuestas, entrevistas, guas de observacin, entre otros
mtodos y tcnicas, para ser revisados y/o avalados por el tutor antes de su
aplicacin. Tomando como referente lo recibido en la asignatura de Introduccin a
la investigacin, no se aceptan criterios personales que no estn fundamentados y
avalados por una obra cientfica reconocida en el rea de investigacin.

Cules son los mtodos y tcnicas ms usados en el proceso de

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 investigacin cientfica?

Los mtodos cientficos, constituyen sistemas de procedimientos e indicaciones que

permiten guiar el proceso de construccin del conocimiento cientfico y son
aplicables conscientemente por los sujetos de acuerdo a la diversidad de las tareas
de investigacin.

CLASIFICACIN DE LOS MTODOS

TERICOS EMPRICOS

Son aquellos que permiten Son aquellos que revelan y explican

revelar las relaciones esenciales
del objeto de investigacin, no
observables directamente. Etapa
de la construccin del modelo e
hiptesis de investigacin.
las caractersticas fenomenolgicas del
objeto.
Etapa de acumulacin de informacin
emprica y de comprobacin
experimental de la hiptesis.

Esquema 4: Clasificacin de los mtodos

MTODOS TERICOS:

Permiten la construccin y desarrollo de la teora cientfica, as como profundizar en

el conocimiento de las regularidades y cualidades esenciales de los fenmenos.
Estos cumplen una funcin gnoseolgica importante, ya que nos posibilitan la
interpretacin conceptual de los datos empricos encontrados.Entre los ms usados
se encuentran:

Anlisis sntesis: El anlisis es un procedimiento mental mediante el cual un todo

complejo se descompone en sus diversas partes y cualidades; en sus mltiples
relaciones y componentes.
La sntesis establece mentalmente la unin entre las partes previamente analizadas
y posibilita descubrir las relaciones esenciales y caractersticas generales entre ellas;
se produce sobre la base de los resultados obtenidos previamente en el anlisis.

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Abstraccin concrecin: Mediante ella se destaca la propiedad o relacin de las
cosas y fenmenos. Trata de descubrir el nexo esencial y oculto e inasequible al
conocimiento emprico. El objeto es analizado en el pensamiento y descompuesto en
conceptos. La concrecin es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente
de las partes. Se reproduce el objeto en el pensamiento en su totalidad, es un
proceso de integracin en el pensamiento.
Induccin deduccin: La induccin es un procedimiento mediante el cual a
partir de hechos singulares se pasa a proposiciones generales. Ayuda a la
formulacin de la hiptesis, unido a la deduccin.
La deduccin es un procedimiento que a partir de la generalizacin se realizan las
demostraciones o inferencias particulares. Se logra cadena de enunciados que son
premisas o conclusiones que se obtienen de la lgica formal.
Histrico lgico est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los
objetos en su sucesin cronolgica. Para conocer la evolucin y desarrollo del objeto
o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas
principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales.
Caracteriza al objeto en sus aspectos ms externos, ms fenomenolgicos.

MTODOS EMPRICOS: Los mtodos empricos permiten la obtencin y

elaboracin de los datos empricos y el conocimiento de los hechos fundamentales
que caracterizan a los fenmenos.
Observacin cientfica: Consiste en la percepcin directa del objeto de
investigacin y de los fenmenos asociados a ste. Resulta una forma de acceder a
la informacin directa e inmediata sobre el proceso, fenmeno u objeto que est
siendo investigado.
Cualidades: Es consciente, se orienta hacia un objetivo o fin determinado, debe ser
objetiva y cuidadosamente planificada.
Se hace necesario que se establezca la definicin de los objetivos, la delimitacin
de los aspectos que se van a observar, su definicin operativa y la precisin de las
mejores formas de recoger la informacin.
Ante todo, el observador debe conocer el fenmeno que se observa. La ventaja
fundamental del mtodo de observacin radica en que el fenmeno se investiga
directamente y se puede apreciar el proceso de su desarrollo.
Se requiere la elaboracin previa de un plan que contenga:

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 Objeto de observacin.
Objetivos de la observacin.
Tiempo total y frecuencia de las observaciones.
Cantidad de observadores.
Tipo o tipos de observacin que se utilizarn, (directa-indirecta, abierta-
cerrada, continua-discreta, participante).
Aspecto o aspectos que han de observar en el objeto de investigacin.
Definicin de los aspectos que han de observarse y los indicadores
cualitativos para la valoracin de los distintos aspectos.

La encuesta: Es una tcnica de recogida de informacin donde, por medio de

preguntas escritas organizadas en un formulario, se obtienen respuestas que
reflejan los conocimientos, opiniones, intereses, necesidades, actitudes o
intenciones de un grupo ms o menos amplio de personas; se emplea para
investigar masivamente determinados hechos o fenmenos. En el (anexo 1) se
encuentra la gua metodolgica para el diseo y realizacin de la encuesta.

La entrevista: Constituye una tcnica de interrogacin, donde se desarrolla una

conversacin planificada con el sujeto entrevistado. Por tanto, a diferencia de la
encuesta, que se realiza a travs de cuestionarios que son contestados por las
personas de forma relativamente autnoma, con una intervencin limitada del
encuestador y casi siempre de forma escrita, la entrevista se basa en la presencia
directa del investigador, que interroga personalmente (Anexo 2).

Cuestionario: Es un instrumento bsico de la observacin, la encuesta y la

entrevista. Entre sus principales caractersticas se encuentran:
Se formula una serie de preguntas que permiten medir una o ms variables.
Puede ser masivamente aplicado, pudindose obtener informacin sobre una
gama amplia de aspectos o problemas definidos.
Las preguntas pueden ser directas o indirectas, abiertas o cerradas.
Ventajas: No requiere de personal especializado para su aplicacin. Fcil tratamiento
de la informacin.
Desventajas: Es rgida.

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 Algunas reglas bsicas para la elaboracin del cuestionario:

Hay que partir de la hiptesis formulada, lo que se traducir en preguntas

especficas para el cuestionario.
Establecer la necesidad de cooperacin del encuestado.
Lo valioso de la informacin debe estar en lo que se solicita.
Que no existe motivo encubierto o no confesado en la finalidad perseguida.
Uso confidencial de la informacin que se brinda en la encuesta.
Lo fcil y rpido que puede contestarse el cuestionario.
Las preguntas deben ser claras.
Cada trmino debe ser comprendido.
No deben de plantearse dos preguntas en una.
La pregunta debe formularse de manera positiva.
La construccin de la respuesta no debe inducir expresiones ambiguas.
Las preguntas no deben ser tendenciosas.
Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria.
Las preguntas deben ser construidas de forma tal que no constituyan un conflicto
para el sujeto.
El orden de las preguntas debe de disponerse con arreglo a las caractersticas
psicolgicas de las mismas, de lo impersonal a lo personal.
Se debe contrarrestar el efecto de monotona en la variante de respuesta.
Debe de inducirse una pregunta final que recoja la impresin del interrogado
respecto al cuestionario.

Cronograma.

Deben ser concebidas con su tutor las acciones que se van a desarrollar en cada
semestre. Todo proyecto de investigacin consta de un cronograma de actividades,
donde se prev la duracin del proceso investigativo.

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 ETAPA 2: ELABORACIN, PRESENTACIN Y DISCUSIN DEL
PROYECTO DE INVESTIGACIN.
.

Un trabajo de investigacin tiene tres momentos importantes: la realizacin de la

actividad investigativa, la escritura de los resultados y la defensa.
1. La escritura del documento, donde deben demostrar las habilidades adquiridas
para expresar de forma escrita el trabajo realizado.
2. La defensa del trabajo, es la demostracin de las habilidades para demostrar y
convencer acerca de que los resultados que presentan son valederos,
expresndolos con coherencia, organicidad y en forma sinttica.

Cul es la estructura para la presentacin del proyecto de investigacin?

1. Portada y contraportada: En la portada y en la primera hoja se escribirn los

siguientes datos:
Institucin y organismo por el cual se realiza (UNIVERSIDAD LAICA ELOY
ALFARO DE MANAB), centrado en la parte superior y con mayscula
sostenida.
Ttulo de la investigacin, (centrado con letra inicial mayscula).
Nombres y apellidos completos del autor o los autores, (al lado izquierdo).
Unidad Acadmica y carrera, (centrado en minscula).
Fecha de emisin del informe y lugar (centrado en la parte inferior de la hoja).
2. Certificacin del tutor: Se refiere a la aprobacin que debe dar el tutor (a) para
que sea presentado el trabajo.
4. Aprobacin del trabajo. Aprobacin del informe por el tribunal.
5. Dedicatoria.
6. Reconocimiento.
7. ndice.
8. Resumen y/o Sntesis. (En la redaccin del resumen o sntesis debe quedar
claro el objetivo del trabajo, el problema que se aborda, los mtodos y tcnicas ms
usadas, as como los resultados principales que se esperan obtener con ese trabajo;
no debe exceder de 250 palabras. No se trata de una presentacin o relacin de sus
captulos, sino de una exposicin de los aspectos cientficos esenciales contenido

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del trabajo).
9. Introduccin. (Se debe revisar los aspectos planteados en la justificacin del
proyecto de investigacin, los cuales pueden servir como puntos de partida.
Es importante la reflexin con los tutores sobre algunas interrogantes como: Existe
en el mundo y en el pas alguna experiencia relacionada con esta investigacin y
con resultados similares o diferentes?; Cules han sido los resultados de dicha
experiencia?; Qu publicaciones hay al respecto y con qu conclusiones?.
En la introduccin deber realizarse una breve presentacin de la problemtica que
trata la investigacin.
Incluye adems los siguientes aspectos que se retoman del proyecto elaborado en la
etapa 1, ellos son: diseo terico: formulacin del problema, objeto, campo, objetivo,
hiptesis y definicin de variables. (Se retoma del proyecto elaborado y aprobado);
diseo metodolgico, (abarca la definicin de la poblacin y/o la muestra, los
mtodos empricos y tcnicas, as como el procedimiento seguido en el anlisis de
la informacin; tareas cientficas.
Se enuncian los resultados cientficos obtenidos en el trabajo, es decir, el nuevo
producto que se dise, una metodologa, estrategia, programa, software, sistema
de actividades, modelo, entre otros).
10. Marco terico de la investigacin.
Puede estar estructurado en captulos y sus epgrafes. En esta parte del informe se
caracteriza el objeto y campo de investigacin a partir del anlisis que se realice de
los principales conceptos y posiciones que se manejan en la teora sobre el tema
que se investiga.
Supone la inclusin de citas y ejemplos de otras investigaciones realizadas sobre la
temtica; es importante dejar claro qu concepto asumen, por qu lo asumen, con
qu criterios comparten y cules no comparten.
Para su correcta elaboracin; sus tutores deben revisar si tienen elaboradas las
fichas sobre el anlisis de la literatura y fuentes de consulta de manera general, no
deben comenzar a realizar el diagnstico ni la propuesta hasta tanto no est
elaborada, al menos, una primera versin de su marco terico.

11. Diagnstico o estudio de campo.

La elaboracin de este apartado implica, en primer lugar, el proceso de aplicacin de
los mtodos y tcnicas de investigacin, previa seleccin de la muestra, es decir es

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la realizacin del trabajo de campo.
Los tutores deben orientar y revisar la elaboracin de las encuestas, entrevistas,
guas de observacin y precisar los requerimientos para su aplicacin y
procesamiento de la informacin.
En este apartado, se redactan los resultados obtenidos durante la aplicacin de los
diferentes mtodos y tcnicas de investigacin. Cada mtodo tiene sus ventajas y
desventajas, por lo que casi siempre resulta aconsejable utilizar ms de un mtodo
para compensar las deficiencias que cada uno pueda presentar, lo que contribuye
a aumentar la objetividad de las interpretaciones dadas a los hechos y fenmenos
estudiados.
En el anlisis de resultados, primero se determinan las principales potencialidades
en la poblacin objeto de estudio y luego, se plantean las insuficiencias encontradas
a travs de los mtodos y tcnicas aplicadas.

12. Diseo de la propuesta.

Los resultados que se obtienen del diagnstico, junto con los fundamentos tericos,
son los que dan las pautas para pensar y buscar la alternativa de solucin al
problema que se investiga. Esto no es ms que el nuevo producto que se entrega a
la ciencia, lo que se le llama propuesta.
Es evidente que esa propuesta debe tener un nombre que la identifique y permita,
con solo una lectura, saber qu es lo que se est proponiendo en la investigacin.
Los resultados cientficos varan segn las especialidades que se estudien, por
ejemplo en las ciencias humansticas y especficamente en las ciencias pedaggicas
los resultados cientficos de la investigacin, segn Morales (2009) pueden ser: una
estrategia (metodolgica; didctica, educativa), una metodologa, programa, modelo,
sistema de acciones, entre otros. Para cada uno de estos resultados existen en la
literatura cientfica descritas las partes contentivas de los mismos, lo cual permite
realizar su fundamentacin y concebirlo para la solucin del problema que se
estudia.
Aunque en las dems reas del conocimiento son escasas las referencias en la
literatura sobre la estructura lgica a seguir para presentar en un informe escrito los
resultados cientficos, se ofrece esta gua como referencia:

Pasos para presentar un resultado cientfico (propuesta).

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 Debe tener una denominacin que identifique y le d un sello personal a lo
que se est proponiendo, no debe usarse el trmino propuesta, porque todo
lo que se hace es una propuesta. (Por ejemplo puede plantearse: Proyecto
de; Producto de; Plano de..; Acciones para..).
Fundamentar de manera breve en qu consiste ese resultado que se
propone, cules son sus principales caractersticas, en qu supera a lo que ya
existe, los requerimientos para su aplicacin, entre otros aspectos que
considere.
Se describe el resultado.
Esta propuesta se realiza atendiendo a las caractersticas y exigencias de cada
carrera, puede ser sometida o no a validacin, esto depende de las caractersticas
de la investigacin.

14. Conclusiones.
Las conclusiones deben estar estrechamente relacionadas con los objetivos de la
investigacin, deben ser concretas y constituir generalizaciones cientfico tericas,
no una repeticin de los resultados.

15. Recomendaciones.
El objetivo bsico de un trabajo investigativo es obtener resultados que puedan
ser introducidos en la prctica social. De modo que las recomendaciones deben
ofrecer ideas aplicables segn el tema que se investigue.

16. Bibliografa. (FUENTES DE INFORMACIN O FUENTES DE CONSULTA)

Es aquella bibliografa revisada y analizada durante toda la investigacin, se
colocan por orden alfabtico y se presenta segn normas APA.

17. Anexos.
La informacin que puede ser incluida en los anexos es la siguiente:
1. Los anexos se conforman como continuacin del informe, en las ltimas pginas,
cada anexo comienza en una nueva pgina y tendr un ttulo temtico.
2. Se incluye el material auxiliar (ilustraciones, tablas, frmulas, modelos de
instrumentos utilizados en el trabajo y cualquier otro material auxiliar que se

15
considere necesario).

PRESENTACIN Y DISCUSIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN.

El momento cumbre para un estudiante lo constituye el acto de defensa de la

tesis o trabajo de titulacin, en el que pblicamente son expuestas las
fortalezas y debilidades del trabajo realizado durante un perodo relativo o
realmente largo y evaluado por un tribunal, la comunidad cientfica, y ms tarde
por la vida.
La unidad acadmica es la encargada de orientar con anterioridad al estudiante
(o lo puede hacer el mismo tutor) sobre el proceso de defensa. Para ello el
estudiante y los directivos de las unidades acadmicas tienen que cumplir con
determinados requisitos, tanto acadmicos, como administrativos.

Requisitos acadmicos que deben cumplir los estudiantes:

Tener aprobado el 80% de los crditos de la malla curricular, segn lo
estipulado en el Reglamento de Rgimen Acadmico.
Haber cursado y aprobado los crditos correspondientes a las materias
de investigacin.
Informe del tutor que avale el trabajo en cuanto a los requerimientos
para su defensa en el tribunal de sustentacin. Un aspecto importante a
considerar es que no todas las investigaciones tienen que ser aplicadas,
est en dependencia del problema investigado por el estudiante, la
hiptesis planteada y el tiempo que ha durado el proceso de
investigacin.

Requisitos acadmico-administrativos que se deben cumplir en las

unidades acadmicas:
La comisin acadmica de la carrera, debe publicar y notificar los
tribunales y el calendario, un mes antes a la fecha que se asigne para el
desarrollo de los actos de sustentacin de los estudiantes.
Los tribunales de sustentacin estn conformados por tres miembros,
(un presidente, y dos vocales), actuar como secretaria la

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 correspondiente a la unidad acadmica. Ambos deben poseer un ttulo
afn con el tema de investigacin que se ha investigado por parte del
estudiante.
El de carcter obligatorio que el tutor est presente en el desarrollo del
acto, en calidad de observador pasivo.
Si la unidad acadmica considera, pueden ser invitados como miembros
del tribunal docentes especialistas en el rea que el estudiante ha
investigado.
El acto de sustentacin se desarrolla segn los siguientes pasos:
1. Presentacin de los miembros del jurado por parte de quien preside
el acto.
2. El estudiante presenta sus resultados en 20 minutos.
3. Los miembros del jurado realizan las preguntas, en dos rondas.
4. Lectura del informe del tutor sobre el trabajo del estudiante.
5. La calificacin se realiza sobre la base de dos aspectos
fundamentales:
Trabajo escrito: 60 %
Desarrollo del estudiante en el acto de defensa: 40 %.
Algunos aspectos que deben considerar los estudiantes para la defensa
del trabajo:
Poseer los medios de apoyo para la exposicin, estos deben ser claros,
precisos y bien confeccionados.
Cuidar que las diapositivas no estn muy cargadas de informacin.
Mostrar en la pantalla esquemas que conduzcan a los oyentes a llevar el
hilo conductor de la informacin que se presenta, no proyectar la imagen
de dependencia del medio de que se trate para la exposicin de los
contenidos, lo que le resta lucidez a la defensa.
Al realizar indicaciones se debe utilizar un puntero (no sealar con el
dedo).
Debe coincidir lo que se dice, con lo que se muestra visualmente.

ASPECTOS FORMALES PARA LA REDACCIN DEL TRABAJO FINAL

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La organizacin del texto:

Se escribe en letra Arial 12, espaciado a 1.5.

Mrgenes: izquierdo 3,5 cm, superior 3 cm, inferior y derecho 2,5 cm.
La paginacin comienza en la pgina nmero uno de la introduccin,
hasta la ltima pgina de los anexos.
El trabajo debe contener hasta cincuenta pginas, de introduccin a
anexos.
El nmero correspondiente a cada pgina se coloca centrado, en la
parte inferior de la hoja.
Debe escribirse en forma impersonal, es decir, en tercera persona del
singular, por ejemplo, en lugar de mi opinin es, se debe decir: en
opinin de esta autora o de este autor, o esta investigadora encontr
diferencias con respecto a los resultados obtenidos por tal autor/a en tal
lugar. En ocasiones se leen trabajos que plantean: nosotros vamos a
presentar. Puede decirse: Se presenta
Escribir con mayscula solamente cuando sea necesario, sin abusar de
su uso.
Todas las comillas que se abran deben ser cerradas.
No escribir demasiadas cifras con nmeros arbigos, en el caso de
nmeros menores de diez, escribirlos con la palabra correspondiente
(uno, dos, tres...).
Ser coherentes con las siglas, que queden explcitas en el primer
momento de su uso en el texto y de ser posible no abusar de ellas.
No exagerar los subrayados.

Los tiempos verbales:

El resumen, se redacta en pasado.

La introduccin, fundamentacin y marco terico se redacta en presente,
pues son aspectos vlidos hasta el momento y que mantienen su vigencia
en el tiempo.

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 Los materiales y mtodos y los procedimientos se escriben en pasado,
pues representan acciones ya realizadas (en el perfil del proyecto se
escriben en futuro).
Los resultados del diagnstico se escriben en pasado, pues fueron
encontrados mucho antes de escribir el trabajo final.

SUGERENCIAS SOBRE CITAS Y OTROS DETALLES BIBLIOGRFICOS.

Las citas. Cundo y cmo se cita?: Diez reglas. (Tomado de Cmo se hace
una tesis de Humberto Eco (1991:188).
Aclaratoria: Lo que a continuacin se presenta es tomado original de la obra
citada.

Normalmente en una tesis se citan muchos textos de otros: el texto objeto de

vuestro trabajo, las fuentes primarias, la literatura crtica y las fuentes
secundarias. As pues, las citas son prcticamente de dos tipos: (a) se cita un
texto que despus se interpreta y (b) se cita un texto en apoyo de la
interpretacin personal. Es difcil decir si se debe citar con abundancia o con
parquedad. Depende del tipo de tesis. Un anlisis crtico de un escritor requiere
obviamente que grandes fragmentos de su obra sean re transcritos y
analizados. En oros casos, las citas pueden ser una manifestacin de desidia
en cuanto que el candidato no quiere o no es capaz de resumir una serie
cualquiera de datos y prefiere dejar que se lo haga otro. Por lo tanto, damos
diez reglas para las citas.

Regla 1 - Los fragmentos objeto de anlisis interpretativo se citan con una

amplitud razonable.

Regla 2 - Los textos de literatura crtica se citan slo cuando con su autoridad
corroboran o confirman una afirmacin nuestra.
Estas dos reglas implican algunos corolarios obvios. En primer lugar, si el
fragmento a analizar supera la media pgina, eso significa que algo no
funciona: o habis recortado una unidad de anlisis demasiado amplia, y en
ese caso no llegaris a comentarla punto por punto, o no estis hablando de un
fragmento sino de un texto entero, y en ese caso, ms que hacer un anlisis
estis pronunciando un juicio global. En tales casos, si el texto es importante
pero demasiado largo, es mejor transcribirlo en toda su extensin en apndice
y citar, a lo largo de los captulos, nicamente perodos breves.
En segundo lugar, al citar literatura crtica debis estar seguros de que las citas
aporten algo nuevo o confirmen lo que ya habis dicho con autoridad. Ejemplo
de dos citas intiles: Las comunicaciones de masa constituyen, como dice
McLuhan, uno de los fenmenos centrales de nuestro tiempo. No hay que
olvidar que, slo en nuestro pas, segn Savoy, dos individuos de cada tres
pasan un tercio de la jornada delante del televisor. Qu hay de equivocado o
de ingenuo en estas dos citas? Ante todo, que las comunicaciones de masa
son un fenmeno central de nuestro tiempo es una evidencia que cualquiera
podra haber dicho. No se excluye que lo haya dicho tambin McLuhan
(tampoco lo he comprobado, me he inventado la cita), pero no es necesario

19
referirse a alguien con autoridad para demostrar una cosa tan evidente. En
segundo lugar, es posible que el dato que transcribimos despus sobre la
audiencia televisiva sea exacto, pero Savoy no constituye autoridad (es un
nombre que me he inventado). Habrais tenido que citar ms bien una
investigacin sociolgica firmada por estudiosos conocidos y respetables, o
unos datos del instituto central de estadstica, o los resultados de vuestra
propia encuesta corroborados por cuadros en apndice. Antes que citar a un
Savoy cualquiera hubiera sido preferible decir se puede suponer
tranquilamente que dos personas de cada tres, etc..

Regla 3 - La cita supone que se comparte la idea del autor citado, a menos que
el fragmento vaya precedido o seguido de expresiones crticas.
Regla 4 - En cada cita deben figurar claramente reconocibles el autor y la
fuente impresa o manuscrita. Esta localizacin admite varios modos: a) con
llamada y envo a la nota, forma utilizada cuando se trata de un autor
nombrado por vez primera; b) con el nombre del autor y fecha de publicacin
de la obra entre parntesis, detrs de la cita (ver para esto V.4.3.); c) con
simples parntesis que transcriben el nmero de la pgina si todo el captulo o
toda la tesis versa sobre la misma obra del mismo autor. En el cuadro 15 veris
cmo se puede estructurar una pgina de una tesis con el ttulo El problema de
la epifana en el Portrait dejantes Joyce; en l la obra sobre la que versa la
tesis, una vez definida la edicin empleada y una vez que se ha decidido
utilizar, por razones de comodidad, la traduccin espaola de Dmaso Alonso,1
es citada con el nmero de la pgina entre parntesis en el texto, mientras que
la literatura crtica se cita en nota.

Regla 5 - Las citas de las fuentes primarias se hacen normalmente refirindose

a la edicin crtica o a la edicin ms acreditada; es desaconsejable en una
tesis sobre Balzac citar las pginas de la edicin Livre de Poche; se recurre por
lo menos a la opera omnia de la Pliade. Para 1. El autor se sirve de la versin
italiana de Cesare Pavese. Nosotros, de la edicin de Biblioteca Nueva,
Madrid, 1971. (N. de los T.) los autores antiguos y clsicos en general basta
con citar pargrafos, captulos o versculos segn la costumbre (ver III.2.3.)-
Para autores contemporneos, si hay ms de una edicin, citar en la medida de
lo posible de la primera o de la ltima revisada y corregida, segn los casos. Se
cita de la primera si las siguientes son meras reimpresiones y de la ltima si
contiene revisiones y aadidos, si est puesta al da. En todo caso, hay que
especificar que existen una primera y una ensima edicin y aclarar de cul se
toma la cita (ver para esto III.2.3.).

Regla 6 - Cuando se estudia un autor extranjero, las citas deben ir en la lengua

original. Esta regla es taxativa si se trata de obras literarias. En tales casos
puede ser ms o menos til poner detrs entre parntesis o en nota la
traduccin. Ateneos para esto a las indicaciones del ponente. Si se trata de un
autor cuyo estilo literario no analizis pero en quien tiene cierto peso la
expresin exacta del pensamiento con todos sus matices lingsticos (por
ejemplo, el comentario de los textos de un filsofo), bien est trabajar sobre el
texto extranjero original, pero tambin es altamente aconsejable aadir entre
parntesis o en una nota la traduccin, aparte de que sta constituye tambin
un ejercicio interpretativo por vuestra parte. Finalmente, si se cita un autor

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extranjero pero simplemente para dar una informacin, unos datos estadsticos
o histricos, un juicio general, se puede utilizar tambin una buena traduccin
castellana o, sin ms, traducir el fragmento para no someter al lector a
continuos saltos de lengua a lengua. Basta con citar bien el ttulo original y
aclarar qu traduccin se usa. Por ltimo, puede ocurrir que se hable de un
autor extranjero, que este autor sea poeta o narrador, pero que sus textos sean
examinados no tanto por su estilo como por las ideas filosficas que contienen.
En estos casos tambin se puede, si las citas son muchas y continuas, partir de
una buena traduccin para hacer ms fluido el razonamiento, insertando
nicamente breves fragmentos del original cuando se quiere subrayar el uso
revelador de cierto trmino. Es el caso del ejemplo de Joyce (cuadro 15). Ver
tambin el punto (c), regla 4.
Regla 7 - El envo al autor y a la obra tiene que ser claro. Para comprender lo
que estamos diciendo, valga el siguiente ejemplo (incorrecto): Estamos de
acuerdo con Vsquez cuando sostiene que el problema que examinamos est
lejos de ser resuelto1 y, a pesar de la conocida opinin de Braun,2 para quien
las cosas han quedado definitivamente claras en lo que respecta a este viejo
problema, estamos de acuerdo con nuestro autor en que queda mucho
camino por recorrer antes de alcanzar un nivel de conocimiento suficiente. La
primera cita es verdaderamente de Vsquez y la segunda de Braun, pero la
tercera es realmente de Vsquez, como el contexto nos deja suponer? Y
teniendo en cuenta que en la nota 1 habamos sealado la primera cita de
Vsquez en la pgina 160 de su obra, tenemos que suponer que la tercera
cita proviene de la misma pgina del mismo libro? Y si la tercera cita fuese de
Braun? He aqu cmo tena que haber sido redactado este fragmento: Estamos
de acuerdo con Vsquez cuando sostiene que el problema que examinamos
est lejos de ser resuelto3 y, a pesar de la conocida opinin de Braun, para
quien las cosas han quedado definitivamente claras en lo que respecta a este
viejo problema,4 estamos de acuerdo con nuestro autor en que queda
mucho camino por recorrer antes de alcanzar un nivel de conocimiento
suficiente.5 Habris notado que en la nota 5 hemos puesto: Vsquez, op. cit.,
p. 161. Si la frase hubiera estado en la misma pgina 160, habramos podido
poner: Vsquez, ibidem. Sin embargo, hubiera sido peligroso poner ibidem
sin especificar Vsquez. Esto habra significado que la frase se encuentra en
la pgina 345 del libro de Braun citado inmediatamente antes. Ibidem, por lo
tanto, significa en el mismo lugar y se usa slo cuando se quiere repetir
punto por punto la cita de la nota parece- 1. Roberto Vsquez, Fuzzy Concepts,
Londres, Fabcr, 1976, pg. 160. 2. Richard Braun, Logik und Erkenntnis,
Munich, Fink, 1968, pg. 345. 3. Roberto Vsquez, Fuzzy Concepts, Londres,
Faber, 1976, pg. 160. 4. Richard Braun, Logik und Erkenntnis, Munich, Fink,
1968. 5. Vsquez, op. cit., pg. 161. dente. Pero si en el texto, en lugar de decir
estamos de acuerdo con nuestro autor hubisemos dicho estamos de
acuerdo con Vsquez y lo hubisemos transcrito de nuevo de la pgina 160,
habramos podido utilizar en la nota un simple ibidem. Con una sola
condicin: que se haya hablado de Vsquez y de su obra unas lneas antes o,
al menos, en el mbito de la misma pgina y no ms de dos notas antes. Si,
por el contrario, Vsquez ha aparecido diez pginas ms atrs, es mucho mejor
repetir en la nota las indicaciones por entero o, como mnimo, Vsquez, op.
cit., p. 160.

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Regla 8 - Cuando una cita no supera las dos o tres lneas se puede insertar
dentro del prrafo entre comillas dobles, como hago yo ahora citando a
Campbell y Ballou, los cuales dicen que las citas directas que no superan las
tres lneas mecanografiadas van encerradas entre dobles comillas y aparecen
en el texto.1 Cuando, al contrario, la cita es ms larga, es mejor ponerla a un
espacio y con mayor margen (si la tesis est escrita a tres espacios, entonces
la cita puede ir a dos espacios). En este caso no son necesarias las comillas,
pues tiene que quedar claro que todos los fragmentos con mayor margen y a
un espacio son citas, y hay que tener cuidado de no usar el mismo sistema
para nuestras observaciones o disquisiciones secundarias (que figurarn en
nota). He aqu un ejemplo de doble cita con margen amplio:2 Si una cita directa
tiene una longitud de ms de tres lneas mecanografiadas se pone fuera del
texto en un pargrafo o en varios par- grafos a un espacio... En la cita hay que
mantener la divisin en pargrafos de la fuente original. Los prrafos que se
suceden directamente en la fuente quedan separados por un solo espacio, as
como las diversas lneas del 1. W. G. Campbell y S. V. Ballou, Fonn andStyle,
Boston, Houghton Mifflin, 1974, pg. 40. 2. Puesto que la presente pgina va
impresa (y no mecanografiada), en vez de un espaciado menor se usa un
cuerpo tipogrfico menor (que la mquina de escribir no tiene). La evidencia del
cuerpo menor es tal que en el resto del libro no ha sido necesario sangrar las
lneas y ha bastado con aislar el bloque en cuerpo menor dndole una lnea de
espacio por arriba y por abajo. Aqu lo hemos sangrado solamente para
recalcar la utilidad de este artificio un la pgina mecanografiada. Los
pargrafos citados provenientes de dos fuentes diferentes y que no estn
separados por un comentario se deben separar mediante un doble espacio.1
La ampliacin del margen se utiliza para indicar las citas, especialmente en una
redaccin con numerosas citas de diversa longitud... No se usan comillas.2
Este mtodo es muy cmodo porque inmediatamente pone ante los ojos los
textos citados, permite saltrselos cuando se hace una lectura transversal,
detenerse exclusivamente en ellos cuando el lector se interesa ms por los
textos citados que por nuestro comentario y, por ltimo, permite localizarlos
inmediatamente cuando es necesario para una consulta.

Regla 9 - Las citas tienen que ser fieles. Primero, hay que transcribir las
palabras tal y como son (y a tal fin, siempre est bien, despus de redactar la
tesis, cotejar las citas con el original, porque al copiarlas a mano o mquina se
puede haber incurrido en errores u omisiones). Segundo, no se puede eliminar
parte del texto sin sealarlo: esta seal de elipsis se efecta mediante la
insercin de tres puntos suspensivos que corresponden a la parte omitida.
Tercero, no se debe interpolar; todos nuestros comentarios, aclaraciones,
especificaciones, tienen que aparecer entre parntesis cuadrados o corchetes.
Incluso los subrayados que no son del autor sino nuestros, tienen que ser
sealados. Por ejemplo: en el texto citado dentro del otro se sugieren reglas
ligeramente diferentes de las que yo uso para interpolarlo; esto nos sirve para
comprender cmo tambin los criterios pueden ser de diferente tipo, siempre
que su adopcin sea constante y coherente: Dentro de la cita... pueden
aparecer algunos problemas... Cuando en la transcripcin se omite una parte
del texto, se sealar insertando tres puntos entre corchetes [nosotros, en
cambio, habamos sugerido simplemente tres puntos, sin parntesis]... En
cambio, cuando se aaden unas palabras para la comprensin del texto

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transcrito, stas se insertarn entre parntesis cuadrados [no olvidemos que
estos autores se refieren a las tesis de literatura francesa, donde a veces
puede ser necesario inter- 1. Campbell y Ballou, op. cit., pg. 40. 2. P. G.
Pern, An ndex toEnglish, 4.a ed., Chicago, Scutt Foresman and Co., 1959,
pg. 338. polar una palabra que faltaba en el manuscrito original pero cuya
presencia es presentida por el fillogo]. Se recuerda la necesidad de evitar los
errores de francs y de escribir un castellano correcto y claro [el subrayado es
nuestro].' Si el autor que citis, aunque digno de mencin, incurre en un error
patente de estilo o informacin, tenis que respetar su error pero sealrselo al
lector al menos con unos corchetes de este tipo: [sic]. Por lo tanto diris que
Savoy afirma que en 1820 [sic], despus de la muerte de Bonaparte, la
situacin europea era turbia, llena de sombras y de luces. Ahora bien, yo de
vosotros perdera de vista al tal Savoy.

Regla 10 - Citar es como aportar testigos en un juicio. Tenis que estar siempre
en condiciones de encontrar los testimonios y de demostrar que son
aceptables. Por eso la referencia tiene que ser exacta y puntual (no se cita a un
autor sin decir qu libro y qu pgina) y verificable por todos. Entonces, qu
habr que hacer si una informacin o un juicio importante provienen de una
comunicacin personal, de una carta o de un manuscrito? Se puede
perfectamente citar una frase poniendo en la nota una de estas expresiones: 1.
Comunicacin personal del autor (6 de junio de 1975). 2. Carta personal del
autor (6 de junio de 1975). 3. Declaraciones registradas el 6 de junio de 1975.
4. C. Smith, Le fonti dell'Edda di Snorri, manuscrito. 5. C. Smith, Comunicacin
al XII Congreso de Fisioterapia, manuscrito (en vas de publicacin por el editor
Mouton, La Haya). Os habris dado cuenta de que para las fuentes 2, 4 y 5
existen documentos que siempre podris exhibir. En cambio la fuente 3 es
imprecisa, pues el trmino registrar no da a entender si se trata de una
grabacin o de notas taquigrficas. En cuanto a la fuente 1, slo el autor lo
podra desmentir (y podra haberse muerto entretanto). En estos casos
extremos siempre es una buena norma, 1. R. Campagnoli y A. V. Borsari,
Cuida alia test di laurea in lin> letteratura jrancese, Bolonia, Patrn, 1971, pg.
32. la e despus de haber dado forma definitiva a la cita, comunicrsela por
carta al autor y obtener de l una carta de respuesta en la que diga que se
reconoce en la idea que le habis atribuido y que os autoriza a usar la cita. Si
se tratase de una informacin enormemente importante e indita (una nueva
frmula, el resultado de una investigacin todava secreta), haris bien en
poner en el apndice de la tesis una copia de la carta de autorizacin.
Naturalmente, a condicin de que el autor de la informacin sea una autoridad
cientfica conocida y no un botarate cualquiera.

Citas, parfrasis y plagio (Tomado textual de Cmo se hace una tesis de

Humberto Eco Ed. Gedisa Espaa, 1991, pg. 199).

Al hacer una ficha de lectura, resums en varios puntos autor que os interesa,
es decir, hacis una parfrasis y repets con palabras el pensamiento del autor.
En otros casos, transcribs fragmentos enteros entre comillas.
Luego, cuando pasis a redactar la tesis, ya no tenis el texto a la vista y os
limitis a copiar fragmentos enteros de vuestra ficha. Entonces, tenis que

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 estar seguros de que los fragmentos que copiis son verdaderas parfrasis y
no citas sin comillas. En caso contrario, cometerais un plagio.
Esta forma de plagio es bastante comn en las tesis. El estudiante se queda
con la conciencia tranquila porque antes o despus dice en una nota a pie de
pgina que se est refiriendo a ese autor determinado. Pero pongamos por
caso que el lector advierte que la pgina no est parafraseando el texto original
sino que lo est copiando sin utilizar las comillas, se lleva una mala impresin.
Y esto no concierne al ponente sino a cualquiera que despus eche un vistazo
a vuestra tesis para publicarla o para estimar vuestra competencia.
Cmo se puede estar seguro de que una parfrasis no es un plagio? Ante
todo, si es mucho ms breve que el original. Pero existen casos en que el autor
dice cosas muy sustanciosas en una frase o perodo breve de manera que la
parfrasis tiene que ser muy larga, ms larga que el fragmento original. En tal
caso no hay que preocuparse neurticamente de que no aparezcan las mismas
palabras, porque a veces es inevitable o francamente til que ciertos trminos
permanezcan inmutables. La prueba ms segura la tendris cuando seis
capaces de parafrasear el texto sin tenerlo ante los ojos. Significar que no
slo no lo habis copiado, sino que adems lo habis comprendido.

Anexo 1

Gua metodolgica para el diseo y realizacin de la encuesta.

1. Determinacin de los objetivos especficos de la encuesta, teniendo en

cuenta:
Correspondencia con el diseo terico-metodolgico.
Claridad y precisin respecto al tipo de informacin que se desea obtener.
2. Seleccin del tipo de encuesta:
Segn la estructura:
No estandarizada.
Estandarizada.
Semi estandarizada.
Tipos de preguntas:
Segn su funcin:
De contenido.
De control.
De filtro.
Colchn.
Segn el grado de libertad de respuesta:
Abiertas.
Cerradas.

24
 Mixtas.
Segn la coincidencia entre el objetivo y el contenido de la pregunta:
Directas.
Indirectas.

Anexo 2
Gua metodolgica para diseo y realizacin de la entrevista.
1. Determinacin de los objetivos:
Correspondencia con el diseo terico-metodolgico
Claridad y precisin.
2. Seleccin del tipo de entrevista:
Segn la estructura:
No estandarizada
Estandarizada
Semi estandarizada
Segn la cantidad de entrevistados:
Individual
Grupal
3. Elaboracin de la gua de la entrevista
Consigna o demanda de cooperacin
Preguntas:
Contenido y cantidad (segn indicadores)
Tipos de preguntas segn su funcin:
De contenido
De control
De filtro
Colchn
Tipos de preguntas segn libertad de respuesta:
Abiertas
Cerradas (dicotmicas o politmicas)

25
 Mixtas
Tipos de preguntas segn la coincidencia entre el objetivo y el contenido de la
pregunta:
Directas
Indirectas
Tipos de preguntas segn su correspondencia con la realidad concreta del
sujeto:
Incondicionales
Condicionales
4. Formulacin adecuada y comprensible
Secuencia de las preguntas
Organizacin del cuestionario
5. Determinacin de los procedimientos para registrar la informacin.
6. Pilotaje de la gua de la entrevista
7. Establecimiento de las condiciones indispensables para la realizacin de la
entrevista.
8. Aplicacin de la entrevista teniendo en cuenta sus tres momentos:
Inicio o apertura: garantizar que la persona:
Acepte ser entrevistada
Se interese por la entrevista
Coopere activamente, ofreciendo la informacin requerida
La identidad y competencia profesional del investigador
El valor de la investigacin
La importancia de las respuestas del entrevistado
La promesa de reserva y discrecin respecto al manejo de la informacin
ofrecida por el entrevistado (confidencialidad)
Parte central.
Su objetivo es explorar la temtica investigada para obtener la informacin
que se busca.
No debe ser de ningn modo un intercambio de informacin.
El entrevistador no puede erigirse en juez.
Garantizar que la entrevista no se desve.
Respetar los silencios del entrevistado, no forzarlo.

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 Captar indicios subliminales, anotar sus gestos expresiones.
Conclusin o cierre.
Su finalidad consiste en resumir brevemente la entrevista, agradecer al sujeto la
informacin brindada y el tiempo dispensado, promover sentimientos de satisfaccin
y agrado, para que considere la entrevista como una experiencia provechosa y no se
sienta simplemente utilizado.
9. Evaluacin de la informacin recogida.
Procedimientos para registrar la informacin de la entrevista:
El registro de la informacin es muy importante. Cuando no se tiene la posibilidad de
grabar la entrevista o de que un ayudante tome notas directas, es indispensable que
el entrevistador idee un sistema de smbolos, abreviaturas o taquigrficos que le
permitan registrar las palabras exactas del sujeto, sin corregirlas, mejorar la sintaxis
y aclararlas. Tan pronto culmine la entrevista, debe escribir extensamente todo lo
anotado, mientras que la experiencia es an vvida. Es importante tambin anotar lo
observado (gestos, expresiones, silencios, etc.) de la forma ms objetiva posible.
10. Condiciones indispensables para la realizacin de la entrevista.
Antes de aplicar la entrevista a la muestra seleccionada, es indispensable llevar a
cabo la preparacin o entrenamiento de los entrevistadores, ya que el xito depende
en gran medida de la habilidad y experiencia de stos, de su dominio de la tcnica,
sus cualidades personales y la claridad respecto a los objetivos perseguidos y el tipo
de informacin que deben recoger.

27
28
 Anexo 3

Ejemplo de cronograma de actividades

ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLE OBSERVACIONES

29
 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

Amal, J. y otros (1994) Investigacin educativa. Fundamentos y

metodologas. Madrid, Editorial Labor S.A.
Bayarre, H. y cols. (2004) Metodologa de la investigacin en la APS.
Comisin Nacional de Grados Cientficos. (2005) Normas para la redaccin y
presentacin de las tesis de Doctor en Ciencias de determinada
especialidad. En Normas para la obtencin de Grados cientficos. Repblica
de Cuba. Pg. 47 -52.
Eco, Humberto. (1991) Cmo se hace una tesis de Ed. Gedisa Espaa.
Hernndez, E. Palomera, A; de Santos, F. (2003) Intervencin psicolgica en
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Jalisco, Mxico.
Hernndez, E.; Grau, J. y cols. (2005). Psicologa de la Salud. Fundamentos
y aplicaciones. Editorial La Noche. Guadalajara, Jalisco, Mxico.
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ENSAP.
Torres, M. (2005) Taller de Tesis II. Bibliografa bsica. Material redactado
para el Dossier de la Maestra en Salud Familiar y Comunitaria, Scott y
Wertheimer. (2007) Etapas iniciales en un proyecto de investigacin. Cap. 2.
Impresin Ligera. Universidad de La Habana. Direccin de Publicaciones,
2007
Smirnov, Leontiev y otros. (1968) Mtodos de investigacin pedaggica. Editora
Universitaria, La Habana.
Spirin, L.F.: Mtodos de investigacin pedaggica. (1995) Editorial Pueblo y
Educacin.
Zorrilla, S. y M. Torres. (2004) Gua para elaborar la tesis. Editorial Mc Graw Hill,
C. Mxico.

30