Alfabetizacin informacional y

bibliotecas escolares

Lic. Jorge Hernn Pugh

ABGRA 8 de septiembre de 2006

Da Internacional de la Alfabetizacin

Asociacin de Bibliotecarios Graduados de la Repblica Argentina (ABGRA), Septiembre de 2006.

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin total o parcial sin autorizacin del Editor.

1
 Dificultades de los usuarios en el
manejo de la informacin
(Bar y Ma)
Presentan los temas sin delimitar
No son conscientes del trabajo que conlleva la
bsqueda documental
No parten de sus conocimientos previos
No plantean la bsqueda en funcin del tipo de
trabajo.
No se orientan en el espacio de la biblioteca
No conocen los instrumentos de bsqueda:
catlogos y clasificaciones.

2
 Tienen dificultades para utilizar el orden alfabtico
como sistema de bsqueda.
Buscan sistemticamente en los estantes.
Esperan que el bibliotecario solucione la consulta.
Esperan dar con un ttulo que responda
exactamente a su consulta.
No utilizan sumarios e ndices.
No interpretan la presentacin de la informacin.
No consideran necesaria la consulta de diversas
fuentes de informacin.

3
 Copian mensajes textuales de materiales impresos y
electrnicos
No elaboran sntesis personales a partir de las
distintas fuentes.
Tienen dificultades para reformular los contenidos en
un lenguaje claro y personal.
No consideran necesario citar las fuentes de
informacin.
No se plantean los circuitos de la comunicacin: no
detectan si sus mensajes presentan problemas de
legibilidad o recepcin.

4
 Antecedentes
La expresin alfabetizacin informacional,
denominada en ingls information literacy
fue empleado por primera vez por el
bibliotecario norteameriacano Paul Zurkoski
en el ao 1974.
Benito Morales la define como ...un proceso
de aprendizaje mediante el cual uno identifica
una necesidad o define un problema; busca
recursos aplicables; rene y consume
informacin; analiza e interpreta; sintetiza y
comunica eficazmente a otras personas y
evala el producto realizado. 5
En los aos `80 en diferentes partes del
mundo surgieron movimientos que
desarrollaron la nocin de habilidades en el
manejo de la informacin.

6
El manifiesto sobre la biblioteca
escolar - IFLA - UNESCO
Biblioteca escolar: La biblioteca escolar
desarrolla en los alumnos habilidades de
aprendizaje para toda la vida
Metas de la biblioteca escolar: apoyar a todo el
alumnado en el aprendizaje y ejercicio de
habilidades de evaluacin y empleo de informacin
de cualquier forma, formato o medio de transmisin,
tomando en cuenta los modos de comunicacin ms
usuales en la comunidad

7
 Personal: el bibliotecario de la escuela
debe tener la debida competencia para
planificar y ensear diferentes habilidades de
manejo de informacin tanto a maestros como
alumnos
Operacin y administracin: debe
formularse una poltica de servicios de la
biblioteca escolar que fije objetivos y defina
prioridades y servicios en relacin con los
programas de estudio de la escuela

8
 Encuentro de expertos en
alfabetizacin informacional, Praga
2003
Importancia de la sociedad de la informacin
La AI como derecho humano bsico.
La AI y las TICs contribuyen a la reduccin
de la brecha digital.
Desarrollo de programas interdisciplinares.
Inclusin de la AI dentro de la Dcada de la
Alfabetizacin.
9
Declaracin de Alejandra sobre la alfabetizacin
informacional y el aprendizaje a lo largo de la vida.
Alejandra, Egipto, 2005
La AI y el aprendizaje a lo largo de la vida:
faros en la sociedad de la informacin
instrumentos para el desarrollo
derecho humano
Necesidad de aplicacin de polticas y programas:
reuniones por regiones
capacitacin de personal
Inclusin de la AI en la educacin bsica y continua de
actividades econmicas, polticas y de administracin pblica.
reconocimiento de la AI como requisito para la acreditacin
en los programas educativos.
10
 Antecedentes en Argentina
La Biblioteca y Centro Multimedia: Hacia la Alfabetizacin en
Informacin / Monfasani, R. E., Curzel, M. F. Pster expone la
propuesta de Alfabetizacin en Informacin durante el ao
2005, dirigido a la comunidad acadmica de la Facultad de
Ciencias Veterinarias de la UBA.

Alfabetizacin en Informacin una propuesta desde la BCM /

Curzel, M. F. Se toma como base las normas establecidas
para considerar a un individuo alfabetizado en informacin.
Se establecen los modelos pedaggicos que fundamentan la
propuesta, sus objetivos, contenidos, el instrumento didctico
pedaggico a implementar y pautas para su evaluacin.

.
11
 Trabajo realizado por Mercedes Patalano y Ana
Sanllorenti denominado Formacin de usuarios en
bibliotecas universitarias argentinas.
Sistema Integrado de Documentacin de la
Universidad Nacional de Cuyo lleva adelante desde
el ao 2000 un programa sobre AI.
La Biblioteca del Docente present en el ao 2005,
su modelo de alfabetizacin en informacin en las
Jornadas de Bibliotecas Universitarias en el marco
de las Reuniones Nacionales de Bibliotecarios

12
 De la formacin de usuarios a la
alfabetizacin informacional
Durante mucho tiempo la formacin de usuarios se
centr en dar a conocer las instalaciones y servicios
que ofrecan las bibliotecas y la bsqueda
documental.
En la actualidad, la simplificacin de la bsqueda
bibliogrfica, en gran medida por el empleo de
catlogos en lnea, ha facilitado el uso de las
bibliotecas a los usuarios.
Esta situacin indica Antonio Gmez Hernndez
...va haciendo superfluos algunos contenidos
tradicionales de la formacin de usuarios, y abriendo
el camino a otros ms relacionados con el proceso
de convertir la informacin en conocimiento.
13
 Bernhard indica los siguientes motivos que
justifican la AI:
La heterogeneidad de la informacin;
el crecimiento exponencial de la informacin;
una economa basada en servicios con un uso
intensivo de tecnologa en constante crecimiento;
la necesidad de que cada estudiante adquiera y
desarrolle aptitudes transferibles a lo largo de
toda la vida y aprenda a aprender para resolver
problemas;

14
 el creciente desarrollo de la produccin
cientfica y la necesidad de actualizacin
y las exigencias del mercado laboral de
contar con personas capaces de dominar las
tecnologas, buscar y evaluar informacin en
fuentes electrnicas.
La evolucin hacia una pedagoga centrada
en el estudiante y en la solucin de
problemas.

15
 Educacin bsica y alfabetizacin informacional
Fin bsico de la institucin escolar es la formacin de
alumnos capaces de generar ms y mejor
conocimiento.
Muchos documentos se refieren de manera explcita
o implcita sobre la necesidad de AI.
Jacques Delors en el informe preparado para
Unesco sobre la educacin en el siglo XXI establece
cuatro pilares del conocimiento:
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos
Aprender a ser 16
La alfabetizacin informacional en las
polticas institucionales

Las polticas son principios, objetivos y fines

que orientan una determinada accin dentro
de una institucin determinada.

Ejemplos:
- California State University y
- Ministerio de Educacin Nacional de Francia

17
 Diseo curricular para la Escuela
Primaria - GCBA
Las bibliotecas escolares de la ciudad deben:
Formar lectores autnomos y crticos
Capacitarlos para la apropiacin crtica del saber
Proponerles actividades que requieran de la
bsqueda de informacin en diferentes fuentes y en
bibliografa especializada
Multiplicar las oportunidades para que analicen,
jerarquicen, confronten y validen cantidad y
variedad de informacin que circula en el mundo
actual.

18
Responsabilidades compartidas entre
bibliotecarios y docentes
Desde su caracterstica de centro de
documentacin de la escuela, la biblioteca
escolar, se configura como una bisagra entre
el trabajo del bibliotecario y el de cada
docente en su aula. Ms an: docentes y
bibliotecarios comparten responsabilidades en
la formacin de los alumnos como usuarios
autnomos de bibliotecas

19
 Aptitudes para el acceso y uso de la
informacin
Conjunto de habilidades que exigen a los individuos
reconocer cundo se necesita informacin y poseer
la capacidad de localizar, evaluar y utilizar
eficazmente la informacin requerida.

Alfabetizacin informtica
Alfabetizacin bibliotecaria
Alfabetizacin en medios de comunicacin
Alfabetizacin en redes
Alfabetizacin digital
20
Existen diversos modelos que ensean el acceso
y uso a la informacin, son comunes las
siguientes competencias:
Identificacin de una necesidad de informacin
Creacin y organizacin de la informacin
Estrategias de bsqueda de informacin
Habilidades tecnolgicas e informticas
Evaluacin y tratamiento de la informacin
Utilizacin y comunicacin de la informacin
Aspectos ticos y sociales
Actitud activa de cara al aprendizaje durante toda la
vida
Crtica de los medios de comunicacin
Autoevaluacin 21
Modelo Big6 Skills - Mike Eisenberg y Bob
Berkowitz
1 - Definicin del Trabajo
1.1 Define el problema
1.2 Identifique la informacin necesaria

2 - Estrategias para buscar la informacin

2.1 Piense en todas las fuentes de informacin
diferentes
2.2 Evale las fuentes de informacin para determinar
prioridades (seleccione las mejores fuentes)

22
3 - Localizacin y acceso
3.1 Localice las fuentes de informacin
3.2 Encuentre informacin en las fuentes localizadas

4 - Uso de la informacin
4.1 Lea, escuche, mire, toque
4.2 Extraiga la informacin pertinente

5 - Sntesis
5.1 Organice la informacin de las fuentes diversas
5.2 Presente la informacin

23
6 - Evaluacin
6.1 Juzgue los resultados
6.2 Juzgue el proceso

24
La ACRL / ALA indica que una persona es
competente en el acceso y uso de informacin
cuando es capaz de:
determinar el alcance de la informacin requerida
acceder a ella con eficacia y eficiencia
evaluar de forma crtica la informacin y sus fuentes
incorporar la informacin seleccionada a su propia base
de conocimientos
utilizar la informacin de manera eficaz para acometer
tareas especficas
comprender la problemtica econmica, legal y social
que rodea al uso de la informacin y acceder a lla y
utilizarla de forma tica y legal.

25
En el ao 2001, la ACRL / ALA elabor un
documento titulado: Objetivos para la
alfabetizacin en informacin: un modelo de
declaracin para bibliotecas universitarias,
dicho trabajo incorpora un apndice al que
denomina Etiquetas de responsabilidad en
los resultados de las Normas; las etiquetas
se indican con las letras B (Bibliotecario) y
B/P (Bibliotecario y profesor), indicando
quienes se responsabilizan en el logro de
cada competencia en las Normas.
26
Modalidades de formacin en el uso de la
informacin

Paulette Bernhard divide las actividades en

dos grandes categoras:

- actividades de acogida y orientacin

- y las denominadas de formacin.

27
Para tener presente:
Inexistencia de polticas institucionales
explcitas sobre esta temtica lo que genera:
carencia de presupuesto y de recursos
humanos.
Implementacin de hecho de actividades de
AI.
Las actividades de AI son realizadas en el
momento que los usuarios lo requieren.
Actividades desarrolladas mayoritariamente
por bibliotecarios y personal no bibliotecario
en forma presencial. 28
 Escaso trabajo conjunto de bibliotecarios y
profesores.
Espacio destinado a las actividades son las
bibliotecas.
La gran mayora de las bibliotecas realiza
actividades de acogida y orientacin de los
servicios.
Falta de aprovechamiento de los recursos
tecnolgicos.

29
 Necesidad de la AI en la vida escolar y la
participacin de todos sus actores:
autoridades, bibliotecarios, profesores y
alumnos, a fin de elaborar polticas que
puedan traducirse en la incorporacin
sistemtica y planificada de actividades

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Propuesta:
Diagnstico
Elaboracin de polticas sobre AI.
Capacitacin
Consensuar un modelo AI y las competencias
fundamentales que va incluir.
Propuestas curriculares de AI.
Integracin de contenidos sobre AI en los planes de
estudio. ( Desde la BE)
Trabajo con asociaciones profesionales de
bibliotecarios.
Establecimiento de canales de participacin a travs
de foros locales, provinciales, regionales y
nacionales. 31
 El desafo actual de la escuela es
cambiar sus estructuras y reciclar
sus enseanzas para poder formar
personas con capacidad de
autoprogramacin cultural y
profesional, es decir, personas que
sean capaces de aprender a
aprender durante toda su vida,
porque los conocimientos que se
adquieren cuando se es nio,
quedan obsoletos en pocos aos.
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Una escuela informacional no quiere decir
poner ordenadores e Internet en la escuela y
basta, sino qu se ha de hacer con estos
ordenadores: ensear a nios y jvenes a
buscar informacin en Internet, ensearles a
procesar, a sintetizar, a explorar el inmenso
mundo del conocimiento que ahora tenemos a
nuestra disposicin. La escuela, y sobre todo
la escuela pblica, con normas de igualdad y
calidad, es la que ha de liderar la transicin a
la sociedad de la informacin.

Passola, M. (1999) Entrevista a Manuel Castells. Barcelona Educacin, p. 33-37,

11. En: Gmez Hernndez, Jos Antonio (coord.). (2000). Modelos y estrategias para
ensear a usar la informacin. Madrid: KM,

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