Cuadernillo Paul Salazar Etica

1
Cuadernillo de ejercicios
SEMINARIO DE TICA
ING. HCTOR FERNANDO BARBOSA AMAYA
FEBRERO 2010
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CONTENIDO
Misin, Visin y Valores del TESOEM
CAPTULO I
I Introduccin a la tica 7
1.1 Los seres humanos 10
2.1 l La tica y La Moral 13
1.3 El Objeto de estudio de Moral 13
1.4 Fundamentos de estudio de la tica 14
1.5 El acto moral 18
1.6 Los valores ticos de la tica 20
1.6.1 La justicia 25
1.6.2 La libertad 28
1.6.3 La verdad 33
1.6.4 La responsabilidad 35
CAPTULO II
Mtodos de abordaje
2.1 No deseados 39
2.1.1 La exposicin Informativa 39
2.1.2 Sermn 39
2.1.3 La moralina 40
2.2 Mtodos Deseables
2.2.1 El dilogo crtico 41
2.2.2 El seminario 42
2.2.3 El estudio de casos 43
2.2.4 Anlisis de dilemas 46
3
Captulo III
La vocacin, la vida acadmica y la tica profesional
3.1 La tica acadmica 49
3.2 La vocacin 50
3.3 Las profesiones actuales 51
3.4 La tica profesional 52
3.4.1 Deberes para consigo mismo 52
3.4.2 Deberes para con la profesin 53
3.4.3 Deberes para con los colegas 56
3.4.4 Deberes para con los usuarios, pacientes o clientes 56
3.4.5 Deberes para con los proveedores 56
3.4.6 Deberes para con la sociedad inmediata 57
3.4.7 Deberes para con el entorno y el mundo 58
Captulo IV
La tica de las Instituciones y las Organizaciones
4.1 La tica en la sociedad actual 64
4.2 La responsabilidad social de las Instituciones y de las Organizaciones 66
4.2.1 La tica en las familias 68
4.2.2 La tica en las instituciones pblicas 73
4.2.3 La tica en las instituciones educativas 74
4.2.4 La tica en las instituciones privadas 75
4.2.5 La tica en los partidos polticos 75
4.2.6 La tica en las Organizaciones No Gubernamentales 75
4.2.7 La tica en otro tipo de organizaciones: religiosas, privadas, etc. 76
4.3 tica y mercado 76
4.3.1 La tica ante el mundo global 76
4.3.2 tica y la equidad 76
4.3.3 La tica y cultura 77
REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS 79
GLOSARIO 80
4
El problema de la tica es un problema de conciencia: es necesario hacerles

ver a los estudiantes los lmites de nuestras capacidades y no abordar algo
para lo que no se est capacitado, porque seguramente lo va a hacer mal, y no
por eso dejar de avanzar y seguir una preocupacin y una inquietud de hacer
mejor las cosas.
Ing. Jos Manuel Covarrubias Sols, Director de la Facultad de Ingeniera,

UNAM (1991-95 y 1995- 1999)
5
MISIN
Ofrecer educacin superior tecnolgica de excelencia, vinculada a la sociedad

y al sector productivo, con el fin de formar profesionistas aptos, con
responsabilidad social y slida preparacin cientfica tecnolgica y humanstica,
que los haga altamente competitivos nacional e internacionalmente y
contribuyan a elevar la calidad de vida de la sociedad
VISIN
Aspiramos a ser una dependencia competitiva, con sensibilidad y compromiso

social, que ofrezca servicios que contribuyan a la formacin y al desarrollo
integral de las personas, propicien el mejoramiento de sus condiciones de vida,
brinden oportunidades de desarrollo y permitan identidad y valores.
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VALORES
Valores trascendentales
Unidad
Verdad
Justicia
Orden
Valores Morales
Autenticidad
Patriotismo
Respeto
Lealtad
Disciplina
Solidaridad
Responsabilidad
7
CAPTULO I
I
I Introduccin a la tica
El presente cuadernillo de ejercicios tiene como base, introducir al estudiante

del TESOEM, a la ciencia de la tica. Desde un punto de vista prctico, que
facilite el desarrollo de la enseanza tanto al profesor, como al estudiante en
esta asignatura. Para su aplicacin en las tres diferentes ingenieras que se
imparten en la institucin: Ambiental, Industrial y Sistemas, as como en la
Licenciatura de Contadura.
Iniciamos con una breves recomendaciones, que todo estudiante debe de
aplicar dentro de su vida estudiantil.
Continuamos con el temario de la asignatura.
8
RECOMENDACIONES PARA QUE UN ESTUDIANTE SEA EN VERDAD UN
ESTUDIANTE CON XITO Y SEA TICO.
1.- Organizar y administrar el tiempo. Tomando en cuenta tus traslados,

clases en aula y laboratorio, horas de comida y sueo, de consulta en
biblioteca, repaso, y estudio independiente, compromisos familiares, horas de
esparcimiento y recreacin. Si hay algunas clases que te representen mayor
dificultad, dedcales ms tiempo de estudio en tu planificacin. Respeta los
horarios y tiempos una vez que los has establecido.
2.- Encuentra un mtodo de estudio que te funcione. Cada persona

aprende de forma diferente, hay quienes lo hacen mejor si escuchan msica
tranquila mientras estudian, o si repasan en voz alta porque son ms auditivos;
algunos necesitan hacer apuntes y realizar ejercicios pues son ms kinsicos;
otros requieren de esquemas y grficas porque son ms visuales; y los que
necesitan la combinacin de elementos. Recuerda que muchas veces el
entorno y la hora en la que se estudia tambin interfiere o beneficia el
aprendizaje.
3.- Trabajar y estudiar en equipo. Un mximo de cinco personas, que en

realidad se renan con esa finalidad.
4.- Estudiar en forma independiente desde el primer da. Debido al grado de

dificultad de los contenidos de las licenciaturas de Ingeniera, resulta
fundamental repasar y estudiar desde el primer da, adems de buscar nuevos
ejercicios que refuercen tu aprendizaje. Es un gran error esperar a que tu
profesor te pida que los hagas.
5.- Evita faltar a clases. Si hay alguna asignatura a la que no le encuentras

sentido, busca cmo aplicar esos conocimientos en la vida cotidiana o
ejemplos prcticos donde ms tarde puedas emplearlos.
6.- Tomar apuntes y conservarlos en orden. En libretas separadas por

asignaturas o en carpetas con separadores, te permitirn repasar los temas
con mayor facilidad.
7.- Preparar con tiempo los exmenes. En el Tecnolgico no funciona

estudiar un da o horas antes del examen.
8.- Aprovechar el material didctico, talleres de ejercicios, cuadernillos y

cursos de antecedentes, asesoras y tutoras. Es imprescindible que no te
quedes con dudas, para que puedas continuar avanzando.
9.- Desarrollar el sentido de pertenencia. Al incorporarte a alguna sociedad

estudiantil en donde se favorece el contacto con egresados y estudiantes de
semestres ms avanzados.
9
10.- Realizar actividades deportivas y recreativas. Es posible si organizas tu

tiempo adecuadamente. Un ser humano ntegro contempla un espacio para el
trabajo, su familia o su pareja, y el esparcimiento fructfero que ofrecen las
bellas artes, entre ellas la literatura o el ejercicio fsico.
11.- Cuida tu salud fsica y mental. El Tecnolgico, cuenta con un servicio

mdico gratuito y un departamento de educacin fsica, con varias actividades.
Con base en las recomendaciones mencionadas con anterioridad, el estudiante

deber de realizar:

Un horario donde debe de indicar sus actividades durante el da de lunes a
domingo. Incluidas las horas de clase, sueo, traslados, horas para
tomar los alimentos, horas de esparcimiento, tiempo para dedicar a la
familia, horas dedicadas a las tareas acadmicas y al estudio.
(Recordndole al estudiante que las asignaturas tienen un valor en

crditos y cada crdito es una hora de estudio adicional a la hora de
clase)
10
1.1 Los seres humanos
Caractersticas que diferencian al hombre de los animales
Caractersticas Funciones
Posicin erguida Le permite liberar las manos y usarlas de mltiples
maneras, transportar cargas y la facilita la cooperacin
Mano verstil La oposicin del dedo pulgar y el ndice. La prensin
fina, hacen de la mano humana un instrumento de
enorme precisin y le facilitan su actuacin sobre las
cosas y la transformacin de stas.
Dieta omnvora Caracterstica compartida con otros animales, pero que
favorece su supervivencia
Actividad sexual La carencia de periodos de celo en las mujeres
permanente aumenta las posibilidades de reproduccin y va unido a
la formacin de familias estables, lo que facilita la
supervivencia de los hijos.
Capacidad de Compartir tareas con otros humanos, competir con
cooperacin ellos con base a unas reglas, hace posibles abordar
tareas que son inalcanzables para un individuo solo.
Capacidad de Utilizar sistemas simblicos complejos y, sobre todo, el
comunicacin lenguaje permite una comunicacin muy elaborada con
otros congneres
Infancia prolongada Nacer con pocas conductas prefijadas y depender
durante mucho tiempo de los adultos permite a los
infantes aprender muchas cosas de otras personas
durante el periodo de la infancia y hacen posible la
educacin.
Acumulacin cultural Gracias a los sistemas simblicos, los hombres son
capaces de acumular sus representaciones de la
realidad, sus conocimientos, y pueden y transmitrselos
a otros individuos y a las generaciones venideras.
Cuadro 1.1 Caractersticas y funciones

11
Tesis sobre el ser humano

(Llena los espacios vacos con la palabra o palabras correctas)
1. El l ser humano es un individuo que___________________, no

puede subdividirse porque es una_______________
2. El ser humano no slo es un organismo biolgico, sino tambin un ente

(ser)_________________. Representa, por tanto, una____________________
_________________________
3. El humano no slo es un in dividuum, sino un in summabile, es decir no

slo no puede partirse sino tampoco puede agregarse y esto porque no slo
es una unidad, sino tambin es una _____________.
4. Cada humano es un ser ________________________.
5. El humano tiene una _________________ propia, distintiva y exclusiva que

lo dota de________________, es decir de un mundo interior, intimo,
abierto para ella y oculto para los dems.
6. El hombre y la mujer son dueos de su intimidad hasta que deciden

manifestarla a travs del lenguaje, de la conducta o de la accin. Por eso que
que el ser humano es__________________________________________, ya
que stos se basan en un querer y en un pensar ntimos.
7. Al ser dueo de sus actos aunque estn mediados por el ambiente y los
dems el humano es tambin _________________ para elegir entre
diversas opciones a su alcance.
8. El humano es a la vez libre y ______________________ de sus actos.
9. Al dar y manifestar su intimidad (acto de efusin), el ser humano expresa

su________________y _____________________, la_________________y
____________________que le son caractersticas; ya que los seres humanos
somos _________________, podemos pensar y tomar decisiones con base en
las funciones intelectuales superiores. Aqu radica el potencial humano.
10 El ser humano posee el don de

la______________y_____________________ .
11. El ser humano es dinmico: pude reflexionar sobre ________ e

incluso enfrentarse ____________________.
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Si misma
Consigo mismo
Unidad
No admite particin
Fuerza
Capacidad creadora
Inteligencia
Voluntad
Nuevo
Diferente
Libre
Responsable
Dueo de si mismo
De sus actos
Identidad
Racionales
Espiritual
Unidad fsico psquica espiritual
Totalidad
Intimidad
Nuevo
Diferente
Actividad colectiva
Con la orientacin del facilitador, organicen al curso en equipos de seis a ocho

personas.
Ya organizados, que cada equipo:
1. Liste las principales caractersticas del ser humano.
2. Seale otras caractersticas atribuibles al ser humano.
3. Con los datos anteriores, escriban una definicin del ser humano.
13
4. Pasar la definicin a una hoja de rota folio y, ya reunidos todos,

exponerla al colectivo, en el orden sealado por el facilitador.
5. Como colectivo, identifiquen los elementos de coincidencia entre las
distintas definiciones y abran una discusin sobre que es el ser humano.
6. Cada uno deber de sintetizar los acuerdos.
1.2 La tica y La Moral

Cuando escuchamos las palabras tica y moral, a primera vista nos
puede parecer que significan lo mismo, que son sinnimos.
Sin embargo, no es as. Es necesario distinguir ambos conceptos.
tica se refiere a la reflexin metdica y sistemtica de nuestro

comportamiento, de nuestra conducta de los valores, virtudes, etc.
Moral, en cambio, se refiere a la prctica y vivencia concreta de esos

valores, virtudes, principios
1.3 El Objeto de estudio de Moral

La moralidad no se refiere especficamente a ciertos mbitos de la vida: ni a
la sexualidad, ni a ciertas situaciones lmite extraordinarias, tomadas
aisladamente. Ser moral significa asumir las propias responsabilidades en
todos los mbitos de la vida
Diccionario de tica
1. Actividad
Para trabajar en equipo: cada grupo pensar un ejemplo que muestre lo
permanente de la forma de la moral, as como la variabilidad de su contenido.
El ejemplo puede tomarse de cualquier aspecto de la conducta humana: sexo,
economa, uso de la fuerza, entre otros. Luego, la propuesta de cada equipo
ser discutida por el resto del grupo.
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2. Actividad
Redacta en una cuartilla tus reflexiones acerca de alguna situacin que
involucre problemas morales (de cualquier tipo) y en las que aparezcan los
conceptos de responsabilidad, moral convencional y moral crtica
1.4 Fundamentos de estudio de la tica

1. Desde que el hombre apareci sobre la faz de la tierra, mostr ciertos
comportamientos a determinados cdigos de conducta.

Poco a poco fue formulando preguntas sobre sus actitudes: Hay alguna
manera correcta de comportarse? Hay una forma buena o mala de ser?
Los estudiantes debern de consultar la definicin del Diccionario de
filosofa Herder. Y transcribirla en el rengln siguiente.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________
Qu tipo de ciencia es la tica?
La ciencia puede ser especulativa o prctica:
Ciencia especulativa: Es aquella cuya finalidad
es conocer por conocer.
Ciencia prctica: Es aquella cuya finalidad es
conocer para dirigir.
Qu sentido tendra la tica si fuera una ciencia exclusivamente

especulativa y que excluyera todo aspecto prctico?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________
15
A qu actitud o disposicin nos llevara una tica que fuera exclusivamente

prctica?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________
Entonces, qu tipo de ciencia es la tica?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________
2. La tica, adems, es una disciplina normativa:

La tica es una ciencia que tiene como objeto la moral, la cul est
estrechamente vinculada a la norma y al deber ser, La tica no es una ciencia
meramente explicativa, pues pretende generar un comportamiento que se
decida por el valor de lo bueno.
Esto no quiere decir que la tica sea un conjunto de sermones o un
manual con recetas para portarse bien. Significa que la tica es una
ciencia que analiza el deber ser, la norma y la obligacin moral.
En su tica nicomaquea Aristteles enseo que si la tica no nos hace

virtuosos es un conocimiento intil un conocimiento abstracto sin
repercusiones para la vida.
La tica analiza lo que debe hacerse y lo que no debe hacerse. No le

interesa lo que el individuo hace, sino lo que debe hacer. El deber ser es el
distintivo de la tica. (Fagothey, op.cit)
3. Objeto material de la tica:

El objeto material es lo que una ciencia estudia. El objeto material de la tica
son los ACTOS HUMANOS.
Con ayuda de tu facilitador responde: Qu diferencia hay entre los actos del
hombre y actos humanos?
16
4. Objeto formal de la tica:

El objeto formal es el ngulo, enfoque o punto de vista desde el cual se estudia
una ciencia. El objeto formal de la tica es la BONDAD o MALDAD DE LOS
ACTOS HUMANOS.
Qu importancia puede tener para el futuro de la humanidad optar por los
valores morales?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________
Indica con algunos dibujos (o con un collage tomado de peridicos o revistas)

cuatro diferentes campos de la vida en los que est presente la tica:
En la vida personal En la vida familiar
17
En la vida social En la vida poltica
1. Con frecuencia se escuchan frases como: cada quien tiene su tica,la

tica es cuestin de enfoques y de opiniones, la tica es un asunto
completamente personal. Qu opinas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________
2. Se suele dividir a la tica en tica general y en tica aplicada. Revisa el
temario de la asignatura y determina qu captulos abarca la tica general y
cules la tica aplicada.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________
18
1.5 El acto moral

1.5.1 Elementos constitutivos del acto moral
Para que un acto sea moral.
Debe de surgir de la inteligencia y de la voluntad, es decir debe de ser
ejecutado con conocimiento y libertad
Para que se de un acto moral, por tanto debe haber conocimiento
y consentimiento
Conocimiento: inteligencia
Consentimiento: Voluntad
Analiza los prrafos siguientes donde se explican los

elementos que concurren en la formacin de un acto moral.
.Resalta de amarillo lo relacionado con la intencin, de rojo lo relacionado
con el contenido del acto (objeto de la moral), de azul los medios, de verde las
circunstancias y de negro las consecuencias.
Elementos del Acto Moral
Situacin o circunstancias
Son las condiciones externas que afectan al acto, a su efecto o a causa. Se

refieren a los tpicos o lugares comunes (qu, quin, dnde, cundo, cmo,
por qu, cuntas, veces, con qu frecuencia, por qu medios). Las
circunstancias pueden aumentar o disminuir la intensidad moral del acto. El
acto ( o la omisin ) puede ser ms o menos malo o ms o menos bueno. (Cfr.
Simn, Moral, Herder, Barcelona, 1987)
Resultados y consecuencias
19
Nuestros actos (u omisiones) tienen repercusin (buena o mala) en nuestra

propia persona y/o en la de los dems. Somos responsables por las
consecuencias de nuestros actos libres y de stas debemos dar cuenta.
Medios
Son los elementos de los que nos valemos para llevar a cabo determinado
acto. Estos medios pueden ser buenos o malos. Para que el acto moral sea
bueno los medios deben de ser buenos.
Voluntad libre
Sin este elemento no se da ningn elemento moral. Un acto voluntario es un

acto surgido del intelecto y de la voluntad. Es un acto querido y deliberado.
Abarca el consentimiento, la decisin y ejecucin del acto. De nuestros actos
voluntarios somos responsables.
El conocimiento del acto moral
Es el grado de informacin que tenemos sobre el acto moral, su bondad o

maldad, sus consecuencias, los medios para alcanzarlos y las circunstancias
que los rodean. Si no hay conocimiento no se da un acto moral, porque no es
un acto humano.
Objeto o contenido del acto moral
Es aquello que deseamos, juzgamos, deliberamos, decidimos, omitimos

Por ejemplo: perdonar, robar, mentir, estudiar, matar, odiar. En otras palabras,
son los diferentes actos (u omisiones) que tienen un carcter moral y que
pueden ser buenos o malos.
Motivo o intencin
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Es el objetivo, propsito o finalidad que tenemos al ejecutar un acto. Esta

intencin puede ser buena o mala: envidia, vanidad, ambicin, odio, venganza,
desenfreno; generosidad, compasin, sinceridad, amor, desinters Para que
el acto moralsea bueno , la intencin debe ser buena.
1.6 Los valores ticos de la tica

1. Investiga en algn diccionario o en Internet el significado de axiologa.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________
El valor constituye uno de los temas preferidos de la filosofa contempornea.
Sin embargo, antes del nacimiento de de la filosofa de los valores, ya se
estudiaba el valor moral (que entonces era estudiado como virtud).
2. Concepto y definicin de valor

Con el fin de identificar los diversos tipos de valores, analiza la siguiente lista y
escribe en la lnea de que tipo de valor se trata. (En algunos reactivos se
pueden dar varios valores):
Valor religioso Valor espiritual
Valor moral Valor intelectual
Valor cultural Valor social
Valor profesional Valor esttico
Valor vital Valor sensorial
Valor econmico Valor til
Valor tcnico Valor cvico
__________Unos jeans de marca __________ El bautizo de un nio

__________ Tener una buena figura __________ Un horno de
microondas
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__________ Pagar un justo salario __________ El arrepentimiento

__________ Cuidar el agua __________ Una familia unida
__________ Una industria floreciente __________ Reforestar un parque
__________ Un acto de justicia __________ El perdn de los
pecados
__________ La fuerza de un atleta __________ La veracidad de un
testigo
__________ La alimentacin balanceada __________ El premio Nobel de
literatura
__________El David de Miguel ngel __________ Un hroe de la
libertad
__________ Una teora sobre el tomo _________ Un oso panda recin
nacido
3. Jerarqua de los valores

Relaciona ambas columnas con el fin de establecer a qu valor
corresponden los siguientes pares valor contravalor:
( ) Justo injusto a) valores sensoriales
( ) Belleza fealdad b) Valores vitales
( ) Verdadero falso c) Valores estticos
( ) Sagrado profano d) Valores de justicia
( ) Agradable desagradable e) Valores congnoscitivos
( ) Noble vulgar f) Valores de lo santo y de lo religioso
1. El valor, como lo atestiguaron los filsofos, es gradual, jerrquico,

qu valores valen ms para el hombre y la mujer de hoy?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________
22
Anota en la izquierda una profesin o actividad y a la derecha diversas

consecuencias que se derivan del cumplimiento o incumplimientote
sus respectivas obligaciones.
(Por ejemplo: Un empresario que maneja productos qumicos, un mdico o
una enfermera, un abogado, un gobernador, o un juez, un periodista, un jefe
de divisin del TESOEM, un productor de cine, un productor de cine, un
ingeniero que construye un puente)
Profesin o Consecuencia del cumplimiento o incumplimiento de sus

actividad obligaciones
Jefe de divisin

23

5. A continuacin enlistamos una serie de caractersticas que distinguen a la

tica de la moral.
Subraya con ROJO los enunciados que se refieran a la tica y con AZUL
los que se refieran a la moral.

La tica es una ciencia.

La moral es el objeto de estudio de la tica.

La tica es la teora filosfica de la moral.

La moral es la vivencia de la teora tratada en la tica.

La moral es fundamentalmente prctica.

La tica es fundamentalmente terica.

La tica es una reflexin sobre las normas que regulan la
conducta humana.

La moral es el sentido del bien y del mal, presente en todos los seres
humanos; este sentido puede fallar, por lo que necesita de la
reflexin crtica de la tica.

La moral es el conjunto de normas y valores que regulan la
conducta humana,

La tica analiza la norma y los valores con el rigor del mtodo cientfico.

La tica se desenvuelve en el plano ideal.

La tica elabora hiptesis y teoras para explicar la moral.

La moral no es una ciencia, sino un conocimiento no - lgico o
argumentativo, fruto de la experiencia.
24
La moral se desenvuelve en el plano de los hechos.
Cul es el fundamento moral del castigo?
Se debe aplicar la pena de muerte?
Qu lmites y alcances tiene el derecho a la vida?
Es correcto que un buen empleado sea despedido sin causa?
Cules son las obligaciones de las empresas hacia

sus empleados?Qu derechos tienen los nios?
6. Despus de haber analizado estas caractersticas examina los
siguientes enunciados y marca con una M, las proposiciones que se
refieran a la moral y con una E, las proposiciones que se refieran a la
tica.
_______No es natural porque es el resultado de reflexiones sistemticas
_______ Es natural porque todos lo hombres forma juicios morales desde
que tienen uso de la razn.
_______ Elabora teoras en torno a los principios de la moralidad.
_______ Estudia la virtud y los actos contrarios a la moralidad.
_______ Es un hecho personal en que nadie puede sustituirme.
_______Tcnicamente se denomina ethica docens o filosofia moral
elaborada.
_______Investiga el fenmeno de la obligacin
_______Se refiere a los cdigos de conducta de los grupos socialesa lo
largo de la historia.
______Examina las diversas teoras ticas elaboradas a lo largo de los
siglos.
______ Consiste en la direccin que cada hombre imprime a su vida.
_______Se realiza no con actos aislados, sino en el hbito que va
formando el carcter.
_______Profundiza en el deber ser, la responsabilidad y sus limitaciones.
_______Estudia sistemticamente la bondad o malicia de los actos
humanos.
_______Ciencia de la conducta humana.
_______Tecnicamente se denomina ethica utens o moral vivida.
25
*Selecciona dos o tres caractersticas de la tica y de la moral y antalas

en dos columnas.
TICA MORAL
_____________ _______________
_____________ _________________
_____________ ________________
_____________ ________________
*En la vida prctica no se da una frontera tan delimitada entre la moral y la
tica, ya que se presenta una interaccin entre el hecho y la reflexin sobre
el hecho; entre la norma y la teora y la teora sobre esa misma norma.
1.6.1 La justicia
1. Definiciones de justicia
a) Justicia, en griego, proviene del trmino dikaion (lo justo) que, a su
vez procede de dikha (divisin en dos). Est justicia se expresa a travs
del juez dikastes que es lo que divide las cosas en dos. El origen latino del
trmino justicia se refiere a la conformidad con el derecho y corresponde al
trmino iustia, ius.
b) Es difcil definir este trmino debido a la multiplicidad de significados,
entre los que sobresale el de Ulpiano y los escolsticos Justicia es dar a
cada quin lo que es suyo. Otras definiciones se centran en el derecho y
la definen como un conjunto de leyes que intentan establecer las buenas
relaciones y la igualdad entre las personas.
c) Distinguimos tambin una significacin <<OBJETIVA>>, que se refiere al
derecho y a las instituciones pblicas y otra <<SUBJETIVA>>, que es
primariamente una virtud personal que rige las relaciones entre personas.
La justicia en este sentido se refiere al hombre de vida moral recta (facere
bonum).
d) Las teoras modernas siguen considerando a la justicia como virtud
social y como virtud personal. La entienden como una teora de la justicia
social en la que destaca el concepto de <<equidad>>. Tal concepto se
refiere a la igualdad de todos ante la ley y a la equitativa distribucin de los
bienes sociales.
26
Ejercicio:
Destaca en una frase breve alguna de estas definiciones de justicia:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- ---------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
Consulta las sentencias sobre los diferentes tipos de justicia y resuelve este
ejercicio.
TIPOS DE JUSTICIA
Justicia conmutativa
Orden que va de las partes a las partes.

a) Regula las relaciones interpersonales, las relaciones de propiedad, el
intercambio de bienes entre particulares y el orden justo entre personas.
b) Se preocupa de la rectitud en los contratos y compra ventas.
c) Actos contrarios a la justicia son los salarios injustos, los abusos en las
relaciones laborales, fraudes, estafas y robos.
Justicia general o legal
Aristteles la consideraba como la virtud completa, pues se refiere a al
cumplimiento de ley o de los reglamentos establecidos (acadmicos)
SE LE LLAMA GENERAL PORQUE ORDENA LOS ACTOS DE TODAS
LAS PARTES AL BIEN COMN
a) Tiene como funcin elaborar leyes justas y adecuadas para
el bienestar social.
b) Algunos la consideran como un tipo de justicia equivalente a
la distributiva
Justicia distributiva
ORDEN QUE VA DEL TODO A LAS PARTES
a) Regula el reparto equitativo de los bienes y cargas en la sociedad
b) Considera el orden justo en las relaciones de la comunidad con
respecto a sus miembros.
c) Se preocupa de hacer concordar en lo posible la libertad con la igualdad.
27
d) Tiene como misin controlar proporcionalmente la distribucin

y administracin de los bienes comunes en la sociedad y en las
instituciones.
e) En la actualidad se relaciona con la justicia social, y constituye
el verdadero ncleo de la problemtica poltica y social.
f) Esta justicia se preocupa de los tributos e impuestos se paguen
proporcionalmente.
1. Justicia en la que el orden va de las partes a las partes.

a) Justicia general o legal b) Justicia distributiva c) Jus ticia conmutativa
2. Justicia en la que el orden va del todo a las partes.

a) Justicia general o legal b) Justicia distributiva c) Justicia conmutativa
3. Ordena los actos de todas las partes al bien comn.

Justicia general o legal b) Justicia distributiva c) Justicia conmutativa
4. Regula las relaciones interpersonales, las relaciones de propiedad, el

intercambio de bienes particulares y el orden justo entre las personas.
5. En la actualidad se relaciona con la justicia social, y constituye

el verdadero ncleo de la problemtica poltica y social.
6. Actos contrarios a esta justicia son los salarios injustos, los abusos en
las relaciones laborales, fraudes, estafas y robos.
7. Considera el orden justo en las relaciones de la comunidad con respecto
a sus miembros.
8. Tiene como misin controlar proporcionalmente la distribucin y
administracin de los bienes comunes en la sociedad y en las instituciones.
28
9. Se preocupa de la rectitud de los contratos de compra venta, as como el

justo pago de salarios.
10. Se preocupa de hacer concordar en lo posible la libertad con la igualdad.
11. Aristteles la consideraba como la virtud completa, pues se refiere

al cumplimiento de la ley.
1.6.2 La libertad
Que el estudiante:
Conozca que la libertad es un valor tico necesario para que se d la
convivencia social y cmo puede limitarse en el ejercicio de las
relaciones humanas.
Distinga entre los actos libres y aquellos en que la libertad es negada.
Manifieste tener conciencia de que ser libres es una actividad
necesaria en la vida social.
Todo libertinaje es liberticida, es decir, asesino de la libertad
Analiza las siguientes sentencias y elabora con ellas un collage.

El libertinaje no es exceso de libertad es..
desgobierno interior.
.dejar que las pasiones
dominen. desenfreno y vicio
individualismo y despersonalizacin
autodestruccin de nuestros ethos.
.un bien aparente.
hacer lo que se quiere, como se quiere, cuando se quiere, sin ley, sin razn y
sin norma.
29
Este collage se puede elaborar en equipo y en clase, si el facilitador lo juzga

oportuno.
Material:
1. tijeras
2. revistas varias
3. pegamento
Objetivo
Seleccionar imgenes que ilustren el libertinaje.
El remedio al libertinaje es la educacin de la libertad
buscando los valores ms altos.

1. Concepto de libertad
Decimos que
.los animales se encuentran libres por la
selva. ..el ave vuela libremente.
.el viento sopla donde
quiere.. Y el hombre?
El hombre es libre por naturaleza porque es capaz de autodeterminarse

y decidir su propio destino. Es libre no slo porque puede desplazarse
fsicamente, sino porque puede pensar, expresarse, reunirse, asociarse,
elegir a sus gobernantes, su religin, su carrera profesionaly el tipo de
persona que quiere ser.
Sin libertad no tiene sentido hablar de moralidad
Definir qu es libertad en sentido general:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
_____________________________________________________________
______________________________
Define con una sola frase la libertad de eleccin o libre albedro:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________
2. Dimensin de la libertad
Analiza este ACRSTICO responde en la llamada lo que se pregunta:
*Atributo esencial de la naturaleza humana.
*Valor esencial de la persona.
*Representa uno de nuestros principales derechos.
*Oportunidad para decidir y elegir entre el bien y el mal.
*Lugar donde realizamos nuestros ethos.
Que significa la libertad para el ser humano?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
________________
3. La libertad es esencial para la tica.
A continuacin enunciamos algunas razones por las que el tema de la
libertad es esencial para la tica. Numera en orden de importancia estos
motivos segn tu propio punto de vista:
Sin libertad
____ . No tendra sentido ni el merito ni la sancin.

____. La ley moral sera una ley ciega y el autodominio no tendra sentido.
____... Todos nuestros actos estaran programados y actuaramos como
robots.
____....No habra hombres malos ni buenos.
31
____.No tendra razn de ser la voz de la conciencia, ni los consejos y las

normas.
____....El remordimiento y el arrepentimiento seran algo absurdo.
4. Sentido de la libertad
Escribe tres oraciones que muestren el sentido de la
libertad. a)
______________________________________________________________
b)
_______________________________________________________________
c)
______________________________________________________________
5. Manifestaciones de libertad
El concepto de libertad es tan amplio que cuando hablamos de libertad, ms

bien hablamos de libertades.
ASUMIENDO EL CONTROL DE NUESTRA VIDA (Plan de vida, Proyecto

de vida)
Para lograr el xito personal, el ser humano debe de planear las
acciones que habr de realizar; desarrollar un plan de vida que le
permita alcanzar las metas predeterminadas que se ha fijado.
Qu es planear la vida?
32
Planear la vida es definir y promover el logro de dos objetivos centrales:

lograr la autorrealizacin mediante un proceso continuo de crecimiento y
desarrollo personal para realizar el potencial de todas las cualidades, y
usar el tiempo para lograr objetivos especficos de salud, familiares,
profesionales, sociales, intelectuales, econmicos y espirituales.
La planeacin de la vida es la actitud, arte y disciplina de conocerse a s

mismo, de detectar las fuerzas y debilidades, y de proyectar auto
dirigindole propio destino hacia el funcionamiento pleno de las
capacidades, motivaciones y objetivos de la vida personal, familiar,
social y de trabajo.
AUTOEVALUACIN
1) Qu es la libertad?
2) Cmo se define la libertad externa?
3) Qu se necesita para lograr la libertad interna?
4) En que dimensiones es necesario trabajar para crear un
hbito efectivo?
5) Cita tres razones bsicas por las cuales las personas se resisten
al cambio.
6) De donde se origina una actitud mental positiva?
7) Qu es el xito?
8) Cmo puedo interferir con el xito de una persona la imagen que
tenga de si misma?
9) Por qu la capacidad de elegir se considera el valor fundamental del
ser humano?
10)Por qu es importante tener un plan de accin para planear la vida y la
carrera?
33
Hoja de respuestas de auto evaluacin

( ) Mediante la elaboracin de un plan de accin puede lograrse la
autorrealizacin y conseguir objetivos especficos de salud, familiares,
profesionales, sociales, econmicos y espirituales.
( ) El mayor poder del ser humano estriba en que puede escoger su propio
destino y usar su libertad de eleccin para cambio de hbitos o de actitudes
que sean necesarios para desarrollar su plan de vida, la auto motivacin y
su camino al xito.
( ) Una persona nunca trasciende a al imagen que tiene de s misma. Si esa
imagen es pobre, nunca emplear en alto grado su capacidad potencial.
( ) El xito es la realizacin progresiva de metas predeterminadas.
( ) La actitud mental positiva se origina en una madurez personal bien

redondeada; en la confianza, el respeto y en la seguridad de uno mismo.
( ) El miedo, la indecisin y la falta de informacin

( ) Hay que trabajar en las dimensiones del conocimiento, la capacidad y
el deseo.
( ) La libertad interna requiere de independencia personal y autonoma.
( ) La libertad externa o libertad de accin es la capacidad del ser humano

de elegir entre hacer algo o no hacerlo; es la ausencia de trabas para la
accin.
( ) La libertad es la capacidad que permite al ser humano elegir cmo

responder a lo que le pasa.
La verdad
Conformidad de lo que se dice con lo que se siente o piensa
Qu importancia tiene decir la verdad, en tu vida?
34
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________
Qu puedes esperar de alguien que no dice la verdad?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
__________________
Ser la verdad un valor tico importante?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________
Qu sucede con una persona al estar acostumbrada a mentir?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________
El estudiante deber de realizar una reflexin sobre la verdad.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
35
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________
1.6.4 La responsabilidad
Analiza la siguiente cancin de Chava Flo res: A que le tiras cuando sueas
mexicano
A que le tiras cuando sueas, mexicano?
A hacerte rico en loteras con un milln?
Mejor trabaja Ya levntate temprano
Con sueos verdes slo pierdes el camin.
A qu le tiras cuando sueas, mexicano?

Con sueos de opio no conviene ni soar.
Sueas con una hada,
Y ya no sabes nada; Tu
casa est pagada, Ya
no hay que trabajar.
Ya esta ganada la copa en la olimpiada. Soar
no cuesta nada!, pues, qu ganas de soar!
Pero, eso si, maana si que lo hago.

Pero, eso si, maana voy a ir.
Pero, eso si, maana si te pago.
A qu le tiras cuando sueas sin cumplir?

Deja el tesoro que Cuahutmoc fue a enterrar!
36
Cuntos centavos se te escapan de la mano,

Buscando un taxi que jams te ha de llevar

Que faltan nios pa poblar este lugar.
Sigue soando que no hay contribuciones,
Que ya no hay mordelones,
Que ya puedes ahorrar.
Sigue soando que el PRI ya no anda en zancos,
que prestan en los bancos,
que dejas de fumar.
Pero, eso s maana nos casamos.
Pero, eso s maana te lo doy.
Pero, eso s, la ltima y nos vamos. A
qu le tiras cuando sueas sin cumplir?
Despus de haber repasado la letra de est cancin responde las siguientes

cuestiones:
a) Tiene razn la cancin? Justifica tu repuesta.
b) Qu importancia tiene para nuestra vida la responsabilidad?
1 El deber
a) Cul es la etimologa del trmino deber?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------
b) A que nos ata o vincula el deber?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
37
_______________________________________________________________
_____________________
c) Proporciona una definicin de deber?

d) En que concepto basa Kant toda su tica?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------e) Cul es finalidad del deber?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------
2. La responsabilidad
a) De dnde proviene el trmino responsabilidad?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) Qu significa aceptar las consecuencias de nuestros actos?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
c) Qu condiciones tienen que presentarse para que se d un acto
responsable?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
d) Hay situaciones que pueden limitar nuestra responsabilidad?
Nombra algunas.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
38
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------
3. La obligacin
a) De donde proviene el trmi no obligacin?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------b)Cul es el sentido y razn de ser de la obligacin?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------c) En que supuestos fundan la obligatoriedad diferentes
sistemas ticos?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
39
CAPTULO II
Mtodos de abordaje
2.1 No deseados
2.1.1La exposicin Informativa
El estudiante explicar el porqu la exposicin informativa, es un mtodo no
deseado.
Al escuchar un mensaje de la radio, el receptor del mensaje lo mximo puede
hacer
es_____________________________________________________________
?
Los estudiantes realizarn en equipo, varios ejemplos de exposicin informativa
en la radio, el peridico, revistas, volantes informativos.
El estudiante deber de investigar si estos medios tienen alguna forma para
interactuar con ellos. (nmero telefnico, correo electrnico, pgina de
consulta) para que de esta manera pueda existir algn tipo de dilogo.
2.1.2 Sermn
En este ejercicio, la finalidad es que el estudiante aprenda a narrar un pasaje

bblico (sermn) y desarrolle la habilidad de hablar en pblico.
EL estudiante debe de narrar un pasaje bblico de acuerdo al formato

establecido a continuacin.
Se recomienda al facilitador que cada estudiante realice la narracin del

sermn basado en un pasaje bblico, en un versculo. En un tiempo de cinco
minutos, dndole una analoga al presente de acuerdo a la carrera que este
cursando o menos para darle la oportunidad de que todos pasen a practicar,
calificando:
% de calificacin ( a criterio del facilitador)

40
Tono de voz.
Narracin
Contenido
Escrito
Dentro de las carreras que se imparten, dentro del TESOEM, se pude aplicar
ese sermn a una analoga, actualizndolo a nuestros das.
Por ejemplo un ejercicio que se realiz en un grupo de Ingeniera Ambiental,
fue el de La parbola de la maldicin de la higuera estril , la cual
consiste en:
Donde despus de la narracin, el estudiante en turno comenta despus de

reforestar en poca de lluvia cualquier cantidad de rboles. Haciendo la
analoga de que si no se trabaja en el cuidado de los rboles reforestados
(regarlos, podarlos, abonarlos, etctera), la mayora de esos rboles se
secaran. Puesto que en los meses de estiaje es muy difcil que existan
precipitaciones pluviales en est zona, en estos meses de enero, febrero,
marzo, abril, las precipitaciones pluviales son muy escasas. No existe ninguna
maldicin si se trabaja con ahnco y tesn.
El mismo ejercicio se puede realizar con los estudiantes de las diferentes

carreras, como son las Ingenieras en: Ambiental, Sistemas e Industrial y la
Licenciatura en Contadura.
La parbola de los Dracmas
2.1.3 La moralina
Los estudiantes realizarn un cuadro sinptico de los tipos de moralina y
un ejemplo de cada uno de ellos.
Cuando es aplicable utilizarlos?
41
2.2 Mtodos Deseables
2.2.1 El dilogo crtico

De acuerdo a la etimologa defina el concepto de dilogo.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________
Cul es el objetivo primordial del dilogo crtico?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________
Realice una lista de las condiciones que hacen posible el dilogo crtico.
___________________
__________________
__________________
_________________
_________________
Mencione las actitudes afines qu tienen como participantes de un

dilogo crtico.
Realicen el comentario individualmente y posteriormente en equipo.

Porqu es importante no cambiar de tema en Dilogo crtico.
Que aspectos se deben de cuidar al realizar un dilogo crtico.
42
___________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Temas que se recomiendan para realizar ejercicios de Dilogo crtico.

Alcoholismo
Drogadiccin
Aborto
Corrupcin
Pobreza
Narcotrfico
2.2.2 El seminario
Definir el concepto de seminario de acuerdo a las etimologas greco latinas
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________
Escriba tres objetivos del seminario.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________
Comente las fases de un seminario.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
43
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________
Mencione el porqu es importante el seminario
en: Reuniones
Congresos
En cursos de formacin superior
A nivel postgrado
Encuentros diversos
2.2.3 El estudio de caso
Amistad condicionada
Gustavo acepta a Fernando, nicamente cuando este trae consigo su Lap
top, automvil, mientras no lo trae, no le hace caso e incluso tiene discusiones
con l.
Preguntas que podrn responder, los estudiantes individualmente y
posteriormente en grupo.

Segn tu opinin, como consideras lo que hace Gustavo?

Qu piensas de la gente que solo acepta a las personas
cuando pueden regalarles o prestarles algo que les gusta?

Te ha pasado esto a ti?

A que crees que se deba?
Examinemos las consecuencias

Es una actividad cuyo objetivo central es que el estudiante evale las
repercusiones que tendr para l y las dems personas que se encuentran a
su alrededor, tomar decisiones. (estudio de caso)
En la medida que el educando, dentro y fuera de la aula , tenga una clara

aproximacin respecto a lo que le suceder si elige o no una alternativa que se
le presente, ir paulatinamente reduciendo el riesgo de hacer malas
elecciones. Para que el facilitador lleve a cabo esta actividad, tendr que
iniciarla pidiendo a los estudiantes que construyan un cuadro de consecuencias
como el que se ilustra enseguida. En este ejemplo, los estudiantes de sptimo
semestre del
44
Tecnolgico de Estudios Superiores del Oriente del Estado de Mxico

examinarn las consecuencias de no estudiar durante el periodo vacacional.
ALTERNATIVA No1 ALTERNATIVA No.2 ALTERNATIVA

No3 Si repaso mis apuntes Si repaso mis apuntes Si repaso
mis apuntes
escolares en vacaciones escolares en vacaciones escolares en
vacaciones
- Tendr ms presente todo
lo que aprend durante el presente

semestre,
- Se me facilitar ms el prximo
semestre que voy a cursar.
- Ocupar parte del tiempo

libre para repasar las notas.
-No podr salir a reuniones
con mis amigos. Tan frecuente.

Se realizar una grfica de pastel, de acuerdo a cada una de las
alternativas que eligieron los estudiantes.
El facilitador deber aplicar otra estrategia metodologa con este mismo tema
Les digo lo que pienso, con el propsito de darles la oportunidad a todos
los estudiantes de externar sus argumentos para decidirse por una de las
alternativas.
Estudio de caso
Si t fueras Lorena, una estudiante de Administracin de Empresas, quin ha
decidido salirse de la casa paterna, argumentando que sus progenitores no le
entienden.
Seleccin:
- Qu te orill a pensar en esa idea?
45
- Cunto tiempo hace que piensa as?

- Ests recibiendo consejo de alguien?
- Necesitas ayuda?
- Eres la nica de tu grupo de amigos que piensa de este
modo?
- Ests segura de que es la mejor decisin?
Consideras las opciones que haya para elegir:

Qu otra cosa pensaste antes de decidir salir de tu
casa?

Has pensado en otra solucin a tu problema?

Cunto tiempo meditaste antes de decidirte?

Fue una decisin difcil? Qu influy en ella?

Consideraste otra posible alternativa?

Qu es lo realmente bueno en esta opcin, que la
hace distinguirse de las otras posibilidades?
Considerar si perjudica a alguien con la eleccin:

1. Cules seran las consecuencias de que te
salieras de tu casa?
2. Lo has pensado mucho?
3. Es esto lo que quiere decir?
4. Consideraste otra posible alternativa?(El
facilitador interpreta lo que Lorena ha dicho)
5. Qu suposiciones intervinieron en tu
decisin?
6. Qu tiene de positivo tiene salirte de tu
casa?
7. Perjudicaras a alguien?
8. Por qu crees que lo ests haciendo?
46
Apreciacin y disfrute:
Te alegra de sentirte as?
Cunto tiempo hace que deseas salirte de tu casa? Es
algo que te agrada?, Por qu es importante para ti?
Selecciones aplicadas al comportamiento:

Puedes hacer algo al respecto? Te pudo ayudar?

Cules son los primeros pasos que dars, y que hars
despus?

Has examinado las consecuencias de lo que piensas hacer?

Has hecho planes para hacer ms de lo que y has realizado?

Adonde te conducir esto? Hasta dnde stas dispuesta a
llegar?
2.2.4 Anlisis de dilemas
Dinmicas de reflexin

Lee atentamente la narracin siguiente:
Dilema Moral
El dilema de Harry S truman
Al final de la segunda guerra mundial, Alemania ya haba firmado su rendicin
incondicional, Japn, aunque mermado en su podero militar an continuaba la
lucha contra los aliados y no deseaba rendirse, por lo que al ejercito, y la
marina de Estados Unidos les costaba muchas vidas (bajas) tomar una
pequea isla. El alto mando del ejercito decide atacar con bombas atmicas las
ciudades de Nagaski e Hiroshima, El costo en vidas civiles es alto y los efectos
de las radiaciones en los humanos de desconoce.
Cada estudiante debe de argumentar y ponerse en lugar de Harry S.
Truman, para tomar la decisin de arrojar las bombas sobre territorio
Japons y as dar por concluida la guerra o bien no arrojarla y tener una
guerra de desgaste que podra tener un costo de vidas japonesas y
estaunidenses.
47
1. Debe El presidente de los U. S. A. arrojar la bomba atmica.

2. Conoce realmente los efectos de la bomba atmica.
3. Quin fue cometi mas crmenes contra la humanidad; Hitler o
Truman
4. Son ms importantes las vidas de los Japoneses o las de los
estaunidenses.
i. Comentar en grupo las respuestas y los argumentos
ofrecidos por los dems compaeros.
ii. Llegaron todos a las mismas conclusiones o estn
divididas las opiniones
El dilema de Heinz
En Europa radica una mujer que padece un tipo especial de cncer y va a morir
pronto. Hay un medicamento que los mdicos piensan que puede salvarla; es
una forma de radio que un farmacutico de la misma ciudad acaba de
descubrir. La droga es cara, pero el farmacutico del mismo poblado acaba de
descubrir. La medicina es cara, pero el farmacutico est cobrando diez veces
ms lo que le ha costado a l fabricarla. El pago 200 por el radio, y esta
cobrando 2,000 por una pequea dosis de medicamento. El esposo de la
mujer enferma, Heinz, recurre a todo el mundo que conoce para pedir prestado
el dinero, pero solo puede reunir 1,000, que es la mitad de lo que cuesta. Le
pide que le venda el medicamento ms barato o y le permita pagarle a pagos
chiquitos. El cientfico dice No, yo lo descubr y voy a sacar dinero de de l .
Heinz, esta desesperado y piensa atracar el establecimiento y robar la
medicina para su mujer.
(Lawrence Kohlberg, en Martnez y Puig. La educacin moral, Barcelona,
Gra, 1994)
Reflexiona y responde:
1. Debe Heinz robar la medicina? Por qu?
2. Si Heinz no quiere a su esposa, debe de robar de todas formas
la droga para ella? Por qu?
3. Suponiendo que la persona que est por morir no es su esposa,
sino un extrao, debe Heinz robar la medicina para ese
extrao? Por qu?
48
4. Como robar es un delito, entonces puede afirmarse que Heinz

actuara mal si roba el medicamento?
5. Te paree adecuado el proceder del farmaucutico? Est
defendiendo sus derechos?
6. Si la enferma fuera tu madre, Qu haras tu en lugar de Heinz?
Una situacin as podra presentarse en tu localidad? Qu
otras opciones tendras?
7. Qu valores se enfrentan en este dilema? Cmo los
jerarquizaras?
Comentar en grupo las respuestas y los argumentos
ofrecidos por los dems compaeros.
Llegaron todos a las mismas conclusiones o estn
divididas las opiniones
Dilemas hipotticos: Solucin de conflictos entre valores.
Analiza en grupo las siguientes situaciones conflictivas y luego trata de resolver
el dilema con base a la tabla de valores de M. Scheler.

Un mdico debe de realizar una transfusin a un nio (nico
medio seguro para salvarle la vida) y el padre del nio se opone
por sus convicciones religiosas. El mdico - que no pertenece a la
misma religin que el padre del nio sabe que sin la
autorizacin escrita del padre puede tener graves inconvenientes
en el hospital, pero el tiempo apremia, si no realiza la transfusin
inmediatamente, el infante morir. Analiza el conflicto que debe
de afrontar el padre.

Una institucin educativa se encuentra ante el siguiente dilema: si
eleva el nivel de exigencia de su curso de ingreso habr muy
pocos estudiantes en condiciones de ingresar y, probablemente,
el Tecnolgico ser cerrado. Si toma un examen de ingreso fcil a
fin de que ingresen suficientes estudiantes como para cubrir la
matrcula, el nivel acadmico ser inferior a lo deseable y decaer
el prestigio del Tecnolgico.

Analiza el conflicto que debe de afrontar las autoridades del
Tecnolgico
49
Captulo III
La vocacin, la vida acadmica y la tica profesional

3.1 La tica acadmica
El juego no es malo, al inici de de este espacio se propone como una
alternativa de la educacin integral, lo malo del juego es que se quiera realizar.
Cuando tengas clases o invites a un compaero a jugar, si el tiene que cumplir
con sus actividades acadmicas.
Para esto voy a mencionar un caso de: Cuando estaba impartiendo una clase
de Remediacin de Suelos, llega un Jefe de Divisin a solicitarme permiso para
que dejar salir a un estudiante a jugar bsquetbol. El estudiante es de los
ms malos en la asignatura, debido a sus constantes faltas.
.En grupos de seis, los estudiantes analizarn el suceso y lo come ntarn al

final por medio de un vocero de cada grupo.
El proceder del jefe de la divisin es la correcta?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________
El estudiante se sale de clase? Es correcta, su actitud?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________
Quin tiene mayor responsabilidad en el pasaje mencionado? El estudiante?

El jefe de la divisin?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________
Con lo mencionado en el prrafo anterior, el estudiante debe de ejemplificarse

si existe una falta de tica acadmica del estudiante por salirse y del jefe de
divisin por invitar a un estudiante a que deje de cumplir con sus deberes
acadmicos.
Los estudiantes debern de analizar las cuestiones y dar su opinin personal.

50
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________
En forma individual los estudiantes realizarn una reflexin acerca de la tica

acadmica, como estudiantes.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________
Mencione quines participan en la tica acadmica, dentro de las

instalaciones del Tecnolgico?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________
3.2 La vocacin
Cul es el concepto de vocacin?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________
Con ayuda del facilitador, analicen varias definiciones de la palabra vocacin
51
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________
Cules seran las motivaciones, en orden de importancia realice una lista en
orden de importancia?
3.3 Las profesiones actuales

El estudiante deber de realizar una lista de las profesiones actuales
ms importantes, que se ejercen dentro de la Repblica Mexicana.
Buscar en los libros de la teora el significado de los siguientes conceptos:

Carcter profesional
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________
Vocacin
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________
Orientacin profesional
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________
52
Costumbre
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________
Responsabilidad
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________
Libertad
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________
3.4 La tica profesional
Escriba la etimologa de la palabra denteologa

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________
3.4.1 Deberes para consigo mismo

Mencione algunos artculos, que son bsicos para que un profesionista cumpla
con los deberes para consigo mismo.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
53
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________________________________________________
3.4.2 Deberes para con la profesin
Los estudiantes despus de leer diferentes cdigos tica y de protesta de

diferentes profesiones y Escuelas Superiores, Facultades, realizar un
breve ensayo sobre sus coincidencias y diferencias en cada una de ellas.
Todas los profesionistas, realizan una protesta para ejercer como

profesionistas y en la Facultad de Ingeniera, UNAM. Se realiza lo siguiente:
Ante mis maestros, representados en este acto por los miembros del jurado
que me examin y aprob, y ante todos los presentes,
PROTESTO

que ejercer la profesin de INGENIERO con lo mejor de
mis capacidades, conocimientos, entusiasmo y dedicacin.

que en tal ejercicio seguir elevadas normas morales y tcnicas
como medio para servir a la sociedad y a quienes usen mis servicios.

que me esforzar por mantener actualizados mis
conocimientos profesionales

Y que cultivar una relacin permanente con la Facultad de Ingeniera,
mi alma mater, para contribuir a que sta siga brindando a otros jvenes
la generosa educacin que a m me dio.
En la Universidad ICEL, se toma la protesta al estudiante al concluir el

examen profesional de la siguiente manera:
54
Ciudadano
El jurado reunido aqu para calificar sus conocimientos adquiridos, ha

considerado dignos sus mritos para que reciba el grado de Licenciado en
Contadura, que lo habilitar para desempear la importante funcin
cientfica y social que con lleva este grado.
En el ejercicio de tan alta responsabilidad, debe de tener presente ante
todo, que debe de emplear sus conocimientos, slo en el servicio de las
cusas justas.
No olvide que el grado acadmico que hoy se le otorga, dignifica a quin lo
ejerce, y que la sociedad en su conjunto, espera anhelante el producto
eficiente de su trabajo, y sobre todo su contribucin a la solucin de
problemas que la aquejan, a las oportunidades de la comunicacin, el
manejo de informacin e innovacin tecnolgica, a la proteccin de los
recursos naturales y del medio ambiente.
Para completar su ejercicio tico con los principales deberes que implcale
grado acadmico que hoy se le otorga, solamente la falta prometer su
debido cumplimiento.
le solicito levantar firmemente y en posicin horizontal su brazo
derecho y cuando termine de interrogarlo, responder: Si protesto
Protesta usted solemnemente y bajo palabra de honor, desempear con
honradez, lealtad, esmero y conforme a los ms altos principios ticos que
emanan de la conciencia individual y social , la prctica que le encomienden
en su ejercicio profesional, observando como norma suprema de su
conducta, la verdad, justicia y bien comn y con pleno reconocimiento a la
sociedad, a la Universidad ICEL y en particular al Campus Ermita por haber
contribuido a su formacin y a ala obtencin de su grado acadmico?
(Si protesto)
S as lo hiciere, que la sociedad, la Universidad ICEL y el Campus
Ermita se lo premien, y si no, que se lo demanden.
Los mdicos realizan un juramento al finalizar sus estudios.

JURAMENTO HIPCRATICO
55
"JURO POR APOLO mdico y por Asclepio y por Hygiea y por Panacea y
todos los dioses y diosas, ponindoles por testigos, que cumplir, segn mi
capacidad y mi criterio, este juramento y declaracin escrita:
TRATAR al que me haya enseado este arte como a mis progenitores, y

compartir mi vida con l, y le har partcipe, si me lo pide, y de todo cuanto le
fuere necesario, y considerar a sus descendientes como a hermanos varones,
y les ensear este arte, si desean aprenderlo, sin remuneracin ni contrato.
Y HAR partcipes de los preceptos y de las lecciones orales y de todo otro

medio de aprendizaje no slo a mis hijos, sino tambin a los de quien me haya
enseado y a los discpulos inscritos y ligados por juramento segn la norma
mdica, pero a nadie ms.
Y ME SERVIR, segn mi capacidad y mi criterio, del rgimen que tienda al

beneficio de los enfermos, pero me abstendr de cuanto lleve consigo perjuicio
o afn de daar.
Y NO DAR ninguna droga letal a nadie, aunque me la pidan, ni sugerir un

tal uso, y del mismo modo, tampoco a ninguna mujer dar pesario abortivo,
sino que, a lo largo de mi vida, ejercer mi arte pura y santamente.
Y NO CASTRAR ni siquiera (por tallar) a los calculosos, antes bien, dejar

esta actividad a los artesanos de ella.
Y CADA VEZ QUE entre en una casa, no lo har sino para bien de los
enfermos,
abstenindome de mala accin o corrupcin voluntaria, pero especialmente de
trato ertico con cuerpos femeninos o masculinos, libres o serviles.
Y SI EN MI PRCTICA mdica, o aun fuera de ella, viviese u oyere, con

respeto
a la vida de otros hombres, algo que jams deba ser revelado al exterior, me
callar considerando como secreto todo lo de este tipo. As pues, si observo
este juramento sin quebrantarlo, same dado gozar de mi vida y de mi arte y
ser honrado para siempre entre los hombres; ms, si lo quebranto y cometo
perjurio, sucdame lo contrario
El estudiante debe de analizar los cdigos de tica presentados con

anterioridad y mencionar en que coinciden todos y cuales son las diferencias.
El anlisis debe de realizarse en grupos de seis estudiantes y posteriormente

discutirlo con los dems grupos.
Actividad Cul crees que deben ser los deberes que conforman la tica
profesional del estudiante?
56
3.4.3 Deberes para con los colegas

El estudiante podr realizar un listado de los deberes para con los colegas y
jerarquizarlos.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________
3.4.4 Deberes para con los usuarios, pacientes o clientes

Mencione cules son los principales deberes para con los usuarios, pacientes
o clientes?
3.4.4.5 Deberes para con los proveedores
Mencione cmo le gustara que lo tratara un cliente? Los
pagos de la mercanca deben de ser puntuales, en la fecha
acordada?
Cules son las responsabilidades?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________
Escriba los principales lineamientos que debern de seguir los
proveedores, segn las reas donde estn involucrados.
Producto
Costos
Servicios post venta
Comunicacin y promocin
Canales de distribucin
57
Informantes
Precios
En investigacin de mercados
En el ejercicio de la profesin
3.4.6 Deberes para con la sociedad inmediata

Los estudiantes con ayuda del facilitador podrn realizar un listado de los
principales deberes del profesionista, para con la sociedad.
_______________________________________________________________
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_________________________________
3.4.7 Deberes para con el entorno y el mundo

58
(La tica y el cuidado del medio ambiente)
3.4.7.1 Desertificacin
La desertificacin tiene su principal impacto sobre millones de personas

consideradas como las ms pobres del mundo, especialmente en frica,
el sur de Asia y en Amrica Latina
Para revertir los procesos de desertificacin en estas zonas, debemos acabar
primero con la miseria de sus habitantes, ya que si bien la desertificacin
engendra pobreza, son estos pobres los que a travs de su desesperada
bsqueda de alimentos y combustibles, producen, aceleran y mantienen la
desertificacin.
La desertificacin es la degradacin de las tierras ridas, semiridas y
zonas sub-hmedas secas. Causando principalmente variaciones
climticas y actividades humanas tales como el cultivo y el pastoreo
excesivo, la des-forestacin y la falta de riego.
La desertificacin no se refiere a la expansin de los desiertos existentes.

Sucede porque los ecosistemas de las tierras ridas que cubren una tercera
parte del total de la tierra, es extremadamente vulnerable a la sobreexplotacin
y a un uso inapropiado de la tierra.
Segn el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, la

desertificacin amenaza a la cuarta parte de las tierras del planeta, as
como a 250millones de personas y el sustento de ms de 1,000 millones
de de habitantes de 100 pases.
La Organizacin de las Naciones Unidas se ha ocupado de este problema y ha

elaborado la Convencin Internacional de lucha contra la desertificacin en los
pases afectados por sequa o grave o desertificacin, en particular en frica.
que cuenta con 172 pases.
59
El hombre a travs de su historia ha sido, en las palabras de Walls (1977),

Un creador de desiertos hemos perdido tal vez una cantidad
comparable de tierras a al que el humano usa hoy en da para alimentarse
(1390 millones de hectreas) y el proceso continua.
El indicador ms dinmico de la desertificacin es la tala de los bosques y la

destruccin de la vegetacin leosa.
El Sahel africano constituye sin duda el rea de mayor problema, pero ya en la

dcada 1968- 1977, la desertificacin, en particular alcanz grandes
proporciones
En Brasil, Chile, Afganistn, Pakistn, Bangladesh, Egipto, Somalia, Etiopa,
Kenya, Botswana y partes de Europa, China, Corea y los Estados Unido.
(PNUMA,1981)
El Sahara africano se expande al ritmo de casi un milln y medio de hectreas

por ao hacia el sur, es decir, que los africanos pierden un territorio equivalente
al de Jamaica cada ao y al de Eslovenia cada dcada. (PNUMA, 1979 Y
1981)
Por lo menos el 95 % de todas las tierras de las zonas ridas y semiridas

estn sometidas al peligro de la desertificacin.
Si clasificamos el riesgo de desertificacin de moderado a muy alto, entonces

debemos de incluir el 55 % de las de frica, el 34 % de Asia y el 20% de las de
Amrica del Sur (Tolba, 1982b)
Las perdidas actuales en el mundo por desertificacin se calculan en unos 6

millones de hectreas / ao (Tolba, 1982)
o El problema global es alarmante; evaluaciones locales en los pases

afectados por la desertificacin sealan que 3,475 millones de hectreas
estn ya desertificadas.
60
Con base a la lectura anterior comenta en grupos de seis miembros, lo

siguiente:
o Es la pobreza, el problema de la desertificacin?
o Porqu se da la desertificacin en los pases pobres ms que en los de
de mayor riqueza?
o En la Repblica Mexicana, que estados de la Repblica tienen el
problema de la desertificacin?
o Estamos llevando a cabo una poltica de reforestacin, a nivel
nacional?
(justifique su respuesta)
o En tu comunidad que hacen para que se este fenme no sea menor.
Comenten las respuestas en grupo.
1. Contaminacin de los ocanos
Jean Costeau, sostiene que todos los contaminantes de la biosfera terminan
en el ocano, ya sean contaminantes atmosfricos, pesticidas vegetales
calor o partculas radiactivas; todo termina en el ocano mundial (Clarke y
Palme, 1983)
La continuada contaminacin del ocano mundial, aunado a la
sobredepradacin humana del ocano, puede llevar a la extincin funcional
a un nmero cada vez mayor de especies marinas.
Estoy convencido, dice Thor Heyerdahl que el hombre de nuestro tiempo

ha sobreestimado el tamao de los ocanos y ha desestimado su
importancia para la vida de este planeta. Si dejamos de contaminar un ro o
un lago, con el tiempo el agua que fluye hacia la mar lo limpiar, pero los
ocanos, no tienen salida a la mar.
En ciertas partes del mundo en donde los sistemas de drenaje son
inefectivos o estn ausentes, las heces pueden ser depositadas
directamente en la pla, ya, con peligros obvios de infeccin.
El estudiante deber de investigar y discutir los peligros para la salud

humana.
61

Las enfermedades ms comunes y los organismos que las causan,
relacionados ambos con el vertido incontrolado de desechos
humanos a la mar. Algunas de estas enfermedades se adquieren por
contacto directo con agua contaminada, otras por la ingesta de peces
y moluscos crudos o indebidamente cocinados.

Investiga los pases en el este del continente africano, ocho naciones
que vierten sus desechos casi sin ningn tratamiento a diferentes
ecosistemas del Ocano Indico.

Ocurre algo similar en la Repblica Mexicana.
En grupo se discutir de sobre los efectos de los derrames del petrleo sobre
la mar, a nivel mundial. A quien afecta?
o Pjaros marinos
o Pinginos
o Fauna acutica
o Fauna terrestre
o Manglares
2. Hambre en el mundo
El derecho a la alimentacin ha sido proclamado pblicamente en forma
reiterada desde la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, y se
afirma de forma unnime que el hambre es inevitable.
En 1981 el economista indio y premio Nobel Amartya Sen, pblica el libro

Poverty and Famines (Hambruna y pobreza) en el que analiza varias de las
hambrunas ms importantes de este siglo y llega a la conclusin de que la
hambruna no es causada generalmente por la falta de alimentos, sino por la
62
incapacidad de algunos sectores sociales de acceder a ella, sea

producindola o adquirindola.
A 10 aos de la Cumbre Mundial sobre la Alimentacin (CMA) celebrada en

Roma (1996), en la cual se prometi reducir a la mitad el nmero de
personas subnutridas para 2015, hoy sufren hambre ms personas en los
pases en desarrollo 820 millones que en 1996, seal Diof.
Los estudiantes debern de realizar un ensayo sobre la hambruna y la
pobreza, a nivel mundial y a nivel nacional. Contestando las siguientes
preguntas:
o En que pas es mayor la hambruna y la pobreza?
o Qu cantidad de infantes mueren menores de cinco aos, mueren
como consecuencia directa o indirecta del hambre?
o Faltar voluntad poltica para hacerlo?
o En que continentes es ms notorio la hambruna y la pobreza?
o En nuestro pas que acciones podemos realizar para que no exista
la pobreza y la hambruna?
o Ser un problema social o de la mala poltica de gobierno
3. Cambio climtico
A que conclusiones se lleg en la ltima cumbre de Copenhague, 2009
El grupo deber de dividirse en seisenas, para que cada equipo indique que
alternativas se pueden realizar acerca del cambio climtico, primero
individualmente y posteriormente en grupo.
A quin le corresponde la mayor responsabilidad en este problema de orden
mundial?
a) Los pases industrializados
b) Los pases en vas de desarrollo
c) Los pases pobres, por no cuidar su hbitat y comerse sus recursos
naturales
63
4. Desarrollo Sustentable
El uso de los aditivos en los alimentos
Hasta ahora hemos analizado una serie de problemas, todos ellos
relacionados con el mundo del medio ambiente. Pero, a continuacin, vamos
a acercarnos a uno que nos saluda diariamente en casa, en el bar, en la
discoteca, en el cineSe trata de cmo se deteriora la vida y su calidad a
travs de lo que ingerimos diariamente.
Consiste en el mal uso de los productos qumicos con los cuales se adulteran
determinados alimentos para, aparentemente, estimular ms el producto.
Todo esto se hace, por supuesto, en funcin de unos intereses econmicos.
El jugar con la alimentacin de las personas es un problema tico de
envergadura, puesto que, a largo plazo, supone jugar con la vida.
En grupo e individualmente intenta localizar el origen primario de los
alimentos que consumimos diariamente y los pasos intermedios por los que
atraviesan.
Qu diferencias de apreciacin existen?

Qu alternativas de educacin ecolgica en diferentes pases, se estn
dando a nivel mundial?

Efectuar un catlogo de acciones que atentan contra la naturaleza.

Realizar otro catlogo semejante, referente a acciones que la
favorecen.
64
Captulo IV
La tica de las Instituciones y las Organizaciones
4.1 La tica en la sociedad actual
1. En sociedad
El hombre no est solo en el mundo; trabaja, descansa, fomenta la
cultura y los valores en unin con sus semejantes.
El hombre es social por naturaleza (Aristteles, Poltica)
*Lee con atencin las siguientes reflexiones de Aristteles (Poltica, libro1,

captulo2) y de santo Toms sobre la importancia de la vida en sociedad:
Aquel que es incapaz de vivir en sociedad, o que no siente esa necesidad, por
ser insuficiente, ha de ser una bestia o un dios y no forma parte del Estado
De ah la necesidad de que el hombre viva en sociedad y de que el uno

ayude al otro, dedicndose a diferentes descubrimientos y artes, quien a la
medicina, quien a esto, quien a aquello, para utilidad comn.
1. Cmo se define la sociedad actual?

2. Cul es la finalidad de la sociedad?
3. Qu son y cmo se dividen las sociedades naturales
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________
65
2. Los hombres en virtud de su naturaleza social o poltica tienden a vivir

juntos y no aislados, incluso en el supuesto de que uno no tuviese la necesidad
del otro para obtener esas ventajas sociales
(Toms de Aquino, In III Pol., 5)
*Responde una de las siguientes preguntas:
Cules son las ventajas de vivir en sociedad?

Qu pasara si viviramos completamente aislados?
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_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________
3. La sociabilidad natural nos lleva, segn el poltico John Rawls, a la

cooperacin y ayuda entre los hombres, para que cada uno conduzca una
vida mejor que cualquier otra de las que podra vivir si contase nicamente
con su propia actividad.
Qu tipo de cooperacin nos exige la vida social para llevar una vida mejor?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________
Comenta la siguiente sentencia:

Contra el hombre se puede pecar de dos maneras: de una cuando se ofende, y
de otra cuando pudiendo, no se ayuda. (San agustn, De moribus, I, 26,50)
66
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________
Ordena segn su importancia los siguientes espacios de socializacin.

_______ Las instituciones pblicas.
_______ La televisin.
_______ Las amistades.
_______ Los clubes deportivos.
______ La escuela.
______ Las instituciones culturales.
______ El cine
______ Las instituciones religiosas
______ La familia.
______ Las instituciones religiosas
Consulta en Internet alguna direccin relacionada con un organismo de

servicio social e infrmate sobre sus actividades.
4.2 La responsabilidad social de las Instituciones y de

las Organizaciones
El caso Tylenol
Se trata del caso de la empresa Jonson & Jonson, fabricante del producto
Tylenol. En septiembre de 1982, en Chicago, 7 personas murieron como
consecuencia de haber ingerido Tylenol, el analgsico ms vendido en EE:UU.
Las cpsulas haban sido envenenadas fuera de la fbrica por una persona
demente. Al poco tiempo se demostr que la empresa no tenia ningn tipo de
responsabilidad, ya que la adulteracin se haba producido fuera de la planta.
67
El gobierno organiz una campaa de informacin aconsejndole al pblico,

antes de consumir los medicamentos, la verificacin minuciosa de los envases
en caso que se encontrarn violados.
Paralelamente, la compaa Jonson & Jonson tom la decisin de retirar la
totalidad del producto de los puntos de venta. Sin embargo, el riesgo persista
puesto que los envases no slo estaban en el mercado, sino que ya se
encontraban en las casas y no exista garanta de que no hubiera cpsulas
envenenadas en los frascos en poder de los consumidores.
En realidad, la situacin gener una crisis sin precedentes para la organizacin.
James E,. Burke, CEO (Chief Executive Officer) en ese momento, relato:
La crisis requiri que docenas de personas en Johonson & Johonson tomar n cientos
de decisiones en un lapso increblemente breve de tiempo. La mayor a de ests decisiones
eran complicadas e involucraban un riesgo considerable. Y no tenamos un prec edente de
cmo actuar en estos casos. La gu que ofreci nuestro CREDO (nombre con el cul se
designo al cdigo de tica)fue el aporte ms significativo a nu estro proc eso de toma de
decisiones. No hay forma en la que hubiramos podido dar instrucciones a todos nuestros
empleados acerca de de qu decisiones deban tomar. Sin embargo, todos llegaron a las
mismas conclusiones en forma independiente.
La empresa decidi lanzar una agresiva campaa de informacin masiva en la cul aparec a
uno de los mximos directivos de la empres a, pidiendo a la gente que devolviera las cpsulas
a cambio de tabletas nuevas, un vale o incluso la devolucin del importe. Tambin publi caron
avisos ofreciendo reemplazar las cpsulas hasta que la compaa introdujera al mercado un
nuevo envase c on garanta de inviolabilidad. Por ltimo, agradecieron la reaccin positiva del
pblico ante el problema, El costo de retirar el producto del merc ado fue de alrededor de 50
millones de dlares.
Cmo actu la empresa Jonson & Jonson?

_______________________________________________________________
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Qu hubiera hecho usted en ese momento en caso de haber sido el

responsable de tomar la decisin?
68
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La empresa actu con responsabilidad social?
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Los estudiantes debern de investigar, si algunas de las empresas
mexicanas de renombre actan con responsabilidad social (Coca
Cola, Grupo Modelo, Vaqueros Navarra (maquiladora de pantalones
de mezclilla en el estado de Puebla), o alguna de las empresas que
estn instaladas en el permetro de las instalaciones del Tecnolgico.
Mencionar que empresas actan con responsabilidad social en la

Repblica Mexicana?.
El estudiante investigar cules son los principios ms importantes del
Pacto Mundial
De las Naciones Unidas.
4.2.1 La tica en las familias

1. Qu es la familia?
La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene el
derecho a la proteccin de la sociedad y el estado. (artculo 16,3 de la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos de la ONU)
Compara esta descripcin con la siguiente: La familia es una sociedad estable
que tiene por objeto la propagacin de la especie humana, y en la que sus
miembros, por medio de la comunidad de vida y de amor, hacen frente a las
69
necesidades materiales y morales de la vida cotidiana. (Rodrguez Luo,

EUNSA, ESPAA, 1989)
Qu es para ti la familia?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------
La familia es como un refugio y un mbito de seguridad

frente a las incertezas y vicisitudes de la vida
2. Componentes de la familia
La familia tiene dos componentes: uno horizontal (sociedad conyugal) y
otro vertical (sociedad partenofilial).
Siguiendo este esquema, donde colocaras a los hermanos, a los abuelos, a
los tos, a los sobrinos, a los primos..?
3. Finalidades de la familia
Ordena segn importancia las siguientes de la familia:
_____ En ella adquiere el nio conciencia de su ser, de su gnero y de

las pautas de comportamiento.
_____ La educacin y cuidado de los hijos.
_____ La propagacin ordenada de la especie humana.
_____ La mutua ayuda, amor y entrega.
_____ La recproca complementacin y perfeccionamiento de todos los
miembros de la familia.
_____ Generar valores, creencias, buenos hbitos.
70
*Analiza el siguiente texto y responde a las preguntas:
La unidad familiar es anterior y ms necesaria que la ciudad Los seres humanos

viven juntos no slo para los fines de reproduccin, sino tambin para los diversos
propsitos de la vida. Desde el principio las funciones estn divididas, y las del hombre
y las de la mujer son diferentes, de modo que se ayudan mutuamente, poniendo
cada uno de sus dotes en el acervo comn. sta es la razn de que se encuentre en
esta clase de amistad, tanto utilidad como placer, Pero esta amistad puede basarse
tambin en la virtud si las partes son buenas, porque cada una de ellas tiene su
propia virtud y ambas se deleitarn en ellas. Y los hijos parecen constituir un lazo
comn.(porque los hijos constituyen un bien comn para ambos, y aquello que es
comn los mantiene juntos)
(Aristteles,tica nicomaquea, libro VIII, cap. 12, 1162, 16-18
1. Cules son las funciones del hombre y de la mujer en el hogar?

Ha habido algn cambio en los roles de los esposos (o de los
padres ) en la vida familiar?
2. En qu aspectos concretos se manifiesta la ayuda mutua en el hogar?
3. Qu virtudes deben de reinar en el hogar?
4. Como hijo o hija de familia, en qu sentido puedo contribuir a la
unidad familiar?
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_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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71
4. La educacin de los hijos

Una obligacin fundamental de los padres es la educacin de los hijos:
Cmo hay que educarlos?
*Selecciona alguna de las preguntas y respndelas en las lneas que siguen:
1. Cules son los primeros deberes de los padres con respecto a los hijos?
2. Cmo deben de educar los padres a los hijos para que lleguen a ser
adultos maduros?
3. Cmo evitar el autoritarismo, la agresividad o el excesivo permisivismo?
4. Cmo superar la violencia intrafamiliar?
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_____________________________________________________________
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El hogar es la primera escuela. Si los padres, que son nuestros primeros y
nuestros constantes maestros, se portan indignamente a nuestros ojos, faltan
a su deber, pues nos dan malos ejemplos, antes que educarnos como les
corresponde. De modo que el respeto del hijo al padre no cumple con su fin de
educador cuando no se completa con el respeto del padre al hijo. Lo mismo
pasa entre hermanos mayores y menores. La familia es una escuela de
perfeccionamiento.
(Alfonso Reyes, Cartilla moral)
Selecciona algunas preguntas sobre la vida familiar y respndelas en

las lneas que siguen:
1. Narra alguna experiencia que indique el valor de la relacin
entre hermanos?
72
2. Cmo deben relacionarse padres e hijos? Podras narrar

alguna experiencia interesante en torno a la relacin que
deba darse(o evitarse) entre padres e hijos?
3. Qu papel tiene el dilogo en la vida familiar?
4. Qu papel debe de tener en la familia la tolerancia?
5. Cul es el papel de los ancianos en la familia? Cmo se les
debe de tratar? Narra alguna experiencia que destaque la
funcin de los abuelos en la familia.
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_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_________________________________________________
Sera interesante que los estudiantes confeccionaran dos columnas de

intereses contrapuestos en el seno de sus familias, con el fin de resaltar
lo que puede ser motivo de conflicto o de discrepancias generacionales.
Enumera por orden de importancia los elementos siguientes,

como posibles causas de la crisis de la familia:
73
- Incomunicacin
- Situacin econmica
- Excesivo trabajo
- Distinta situacin cultural del matrimonio
- Machismo
- El trabajo de los dos miembros de la pareja
- Distanciamiento de edad
- Incompatibilidad de caracteres
- Infidelidad

Consideras que la televisin es un elemento de separacin entre
los miembros de la familia?

Crees que la crisis familiar puede ser el producto del divorcio entre
el pensar de tus padres y el de los educadores del Tecnolgico a que
asistes?

La Asamblea del Distrito Federal, aprob una ley que permite el
matrimonio entre homosexuales. Ests de acuerdo con este tipo
de familias?
4.2.2 La tica en las instituciones pblicas

Las instituciones pblicas sern la plataforma, a partir de la cul, las
decisiones en el mbito pblico realizan en la prctica la inteligencia de la
vida de la organizacin?
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________
74
En nuestro pas, muchas instituciones pblicas no funcionan debido a los

funcionarios?
4.2.3 La tica en las instituciones educativas

Con ayuda del facilitador, los estudiantes deben de analizar, si las instituciones
educativas, cumplen con las siguientes variables:
a) El entorno socio cultural:
el sistema jurdico el
sistema poltico Las
normas religiosa
b) El entorno profesional
La profesionalizacin del mercadologa educativa
Los cdigos de tica (Reglamentos)
c) El entorno competitivo
La oferta y la demanda educativa
La normatividad vigente
La coyuntura
d) El entorno institucional
La cultura institucional
La actualizacin de las propuestas y la restriccionesinstitucionales
El comportamiento de la comunidad educativa
La relacin familia - escuela
e) Las caractersticas personales del tomador de decisiones
Su sistema de valores
Creencias
Fortaleza y conciencia moral
La sensibilidad tica
75
4.2.4 La tica en las instituciones privadas

En equipo los estudiantes deben de analizar una institucin pblica o privada
y verificar si los que la dirigen tienen:
Moral
De las polticas y de la poltica
Transparencia
Equidad y justicia
Futuro e insercin social
4.2.5 La tica en los partidos polticos

En una actividad en equipo, los estudiantes recordarn algunas campaas
de los partidos polticos y realizaran un comparativo con las promesas que
prometieron y las que no cumplieron.
Cuando son oposicin prometen demasiado y cuando llegan al poder, se
vuelven corruptos. Mencione algunos ejemplos.
Alguna vez tendremos un partido poltico, que actu en beneficio
del desarrollo sustentable del pas?
4.2.6 La tica en las Organizaciones No Gubernamentales

Green peace, en verdad acta en beneficio del medio ambiente?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________
Los globalifbicos, son verdaderos luchadores sociales que estn por
un cambio en la poltica monetaria del mundo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
76
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________________________________________________
4.2.7 La tica en otro tipo de organizaciones:

religiosas, privadas, etc.
Mencionar individualmente y posteriormente en equipo los principales
puntos para conservar y mejorar la tica.
4.3 tica y mercado

En el presente ejercicio, los estudiantes organizarn la informacin
disponible en Internet, sobre las causas posibles de la actual crisis
econmica (2009), iniciada desde el ao de 2001, con el affaire Gestcatera
espaol, hasta la bancarrota del gigante mundial energtico ENRON.
La historia de Wall Street Crash, en octubre de 1929.
4.3.1 La tica ante el mundo global

Los estudiantes investigarn los problemas actuales de nuestra sociedad:
Ecolgicos
De distribucin de recursos naturales: a) No renovales, b) Renovables.
Tecnologas que afectan la vida humana: plaguicidas.
El turismo mundial
4.3.2 tica y la equidad

Dentro de este tema podemos decir que la igualdad de gnero Existe o
aun es una utopa?
En el trabajo
En la escuela
77
En el matrimonio
En la cmara de: Diputados, de Senadores

Entre las naciones del mundo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________
4.3.3 La tica y cultura

Cmo podramos fomentar la conciencia y la participacin ciudadana?
En el terremoto que azol a la ciudad de Mxico, en el ao de 1985, uno de los

beneficios, fue la creacin de una cultura de Proteccin Civil.
Es necesaria una tragedia para desarrollar la cultura en nuestro pas?
Cmo promover la responsabilidad ciudadana en el sistema

democrtico?
Cmo deberamos de fortalecer los vnculos comunitarios y promover

la solidaridad?
Cmo se fomentar el dilogo y respeto y el respeto por las diferencias?
Cmo reforzar en la colectividad, el sentido de pertenencia y de

Nacin?
78
Para ver
Pelculas sobre problemas morales en el mundo contemporneo:

La carnada (Francia, Bertrand Tavernier).

La decadencia del Imperio Americano (Canad, Denys Arcand)

The big chill (traducida como reencuentro).
Kids.
Pelculas sobre ecologa:

Sueos (Japn, Akira Kurosawa).
Pelculas sobre eutanasia:

Al fin y al cabo es mi vida (EU, con Richard Dreyfuss)
Pelculas sobre eugenesia:

Los nios de Brasil (EU)
Pelculas sobre Sida y discriminacin:

Filadelfia (EU)
Pelculas sobre tica profesional:

Justicia para todos (EU, dirigida por M Scorsese, con Robert De
Niro)
Mi secreto me ordena (EU)
Pelculas sobre eutanasia:

Mar adentro (Espaa, Alejandro, Amenazar)
Pelculas sobre tica profesional del docente:

Maana ser otro da (Todo comienza hoy) Francia, Bertrand
Tavernier
Pelculas sobre tica de la investigacin.

Medidas extremas (EU, con Hugo Grant)
79
REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS
Chvez Caldern Pedro (2002) tica 2 edicin,pp 73 85. 203-214

GRUPO PATRIA CULTURAL, S.A. MXICO.
Barbosa Amaya Hctor Fernando (1996) Criterios Tcnico Econmicos,

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( jig ) , en la Unidad Rosario, Municipio de Villa Pesquera, Sonora. Tesis
profesional para obtener el Ttulo de Ingeniero de Minas y Metalurgista,
Facultad de Ingeniera, UNAM. Mxico
Escobar Valenzuela Gustavo (2004) tica, Mc Graw Hill, pp19-

24.MXICO
Gaceta de la FI UNAM, poca 2, Ao II, Nmero 11 Agosto de 2009 pp13-16.
Gaceta de la FI UNAM, poca 2, Ao II, Nmero 12 Septiembre de 2009 p 20.
La gaceta rgano informativo del Tecnolgico de Estudios Superiores del

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Maggi Yaez Rolando Emilio, Frida Daz Barriga Arceo, Concepcin

Madrigal Mexia, Patricia Ros Prez, Javier Zavala Jurez (2002) Desarrollo
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Pearson pp 117- 137, Mxico.
Snchez Vzquez Adolfo (2009) tica Debolsillo, cuarta reimpresin.pp 103-

124. Mxico
Savater, Fernando (2004) El valor de elegir Ariel., pp 103 179. Espaa
Silva Casillas Laura Delfina, Margarita Taddei Cabrero () La Unidad

Escolar en la Formacin en Valores Gua del Participante, Programa de
capacitacin y actualizacin del Magisterio. Sonora, Mxico
Rodrguez Lozano V, P. Frade Perdomo, L M. Albelo Martn.(1998) tica,

Pearson pp 117- 137, Mxico.
80
Glosario
Actitud. Predisposicin, tendencia o disposicin adquirida, relativamente
estable, de conducta.
Alieneado. El que sigue servilmente las ideas o iniciativas ajenas, por lo

general por lo general sin estar consciente de ello.
Apetencias. Inclinacin que mueve al hombre a desear alguna cosa.
Apoteosis. Ensalzamiento extraordinario. Espectacular cuadro final de una

comedia.
Asertividad. Modo de relacin interpersonal que implica la expresin

relativamente directa, firme y sincera de sentimientos de un modo socialmente
aceptado.
Autoconcepto. Opinin que tiene una persona sobre s misma. Es el conjunto

de representaciones que el individuo elabora sobre s mismo y que incluyen
aspectos corporales, psicolgicos, sociales y morales (Delval)
Autoconocimiento. Conciencia de s mismo, de sus actos, manifestaciones,

percepciones, ideas etctera.
Autoestima. Valorizacin que el individuo hace de s mismo y que mantiene de

forma duradera: expresa una actitud de aprobacin de aprobacin o de
desaprobacin, e indica hasta qu punto se cre capaz, importante,
competente y digno.
Autonoma. Capacidad y disposicin para actuar en forma independiente, en

funcin de necesidades y propsitos propios.
Axiologa. Se ocupa del estudio de los valores, sobre todo bajo dos aspectos:
tico y esttico
Capacidad. Poder de realizar un acto fsico o mental, ya sea innato o

alcanzable por el aprendizaje, en el momento que estn presentes las
circunstancias necesarias.
Celo. nica poca en que los animales estn predispuestos para el

apareamiento.
Chauvinismo. Nacionalismo apasionado, que sobre valora lo nacional de una

manera irracional.
Ciudadana. Condicin del individuo que lo capacita para intervenir en la vida

poltica de una nacin, confirindole derechos e imponindole deberes.
81
Clarificacin de valores. Es un conjunto de mtodos de trabajo que tiene por

objeto realizar un proceso reflexivo gracias al cual el individuo sea consciente y
responsable de aquello que valora, acepta o piensa.
Clasismo. Discriminacin u hostilidad de un grupo social hacia otro, de una

clase social hacia otra.
Cognoscitivo. Referido al conocimiento.
Competencia. Expresa el dominio o habilidad extrema para realizar algo.

Capacidad para realizar acertadamente determinada actividad. Surge del
conocimiento y demanda de la accin para manifestarse, reflejndose en
resultados.
Comprensin crtica. Se orienta a analizar colectivamente los valores que

estn en jueguen la toma de decisiones a propsito de temas sociales
controvertidos. Enfatiza la toma de decisiones sobre temas macro o micro-
ticos, explcitos y el desarrollo de habilidades de anlisis y evaluacin de los
valores confrontados.
Conciencia. Regulador de la accin que permite juzgarse a si mismo de

manera directa y determinar cursos de conducta. Permite representarse los
fines y elegir los mejores caminos para llegar a ellos, determinando el curso de
la conducta.
Concuspiscencia. Deseo inmoderado de los bienes terrenos y de los goces

sensuales.
Conducta prosocial. Comportamiento donde se manifiesta un compromiso

personal y una actitud de solidaridad con los dems. Son aquellas conductas
que fomentan el socorro, la cooperacin, el deseo de compartir, simpatizar,
confortar, regalar, etctera.
Congneres. Del mismo gnero, de la misma especie.
Consciente. Conocimiento de los propios estados, percepciones, ideas,

sentimientos, actos de voluntad, etctera.
Constructivismo. Enfoque psicolgico que enfatiza la existencia y predominio

de procesos intelectuales activos que explican el comportamiento y aprendizaje
de los estudiantes.
Consuetudinario. Relativo a las costumbres. Lo que se hace costumbre.
Contravalor. Antivalor. Contrario a lo valorado como positivo.
Cooperacin. Expresin de la voluntad de relacionarse con otros en tareas

mutuamente concertadas, dirigidas a un propsito determinado.
82
Cosificar. Considerar una idea, facultado persona como si fuera un objeto.
Deontologa. Es la tica profesional.
Desarrollo humano. Evolucin de las dimensiones fsicas, cognoscitivas,

emocionales, etctera, de la persona y de las funciones por ellas realizadas,
hacia conductas o estadios de mayor calidad o considerados superiores.
Desarrollo sustentable. Tipo de crecimiento econmico que va acompaado

por cambios armnicos en lo poltico, lo social, y lo cultural. Permite preservar
la ecologa y posibilita una mejora en los niveles de bienestares la poblacin
presente y futura.
Destreza. Dominio en la capacidad de ejecucin de una actividad fsica o

mental, que se deriva de una adecuada percepcin del estmulo y una rpida
discriminacin de la cul debe ser la respuesta ms adecuada.
Dilemas morales. Consisten en narraciones breves de situaciones que

presentan un conflicto moral (por lo general una disyuntiva: (A o B) que atae a
la decisin individual; la tarea consiste en proponer una solucin ptima
fundamentada en razonamientos moral y lgicamente vlidos.
Discriminacin. Separacin, distincin, segregacin, rechazo.
Disvalor. Valor encontrado que enfrenta a otro diferente y opuesto.
Dramatizacin. ( juego de roles / role- playing)
Droga. Cualquier sustancia mineral, vegetal o animal de efecto estimulante,

deprimente o narctico.
Drogadiccin. Aficin a las drogas.
Empata. Manifestacin de la capacidad de reproducir en uno mismo los

sentimientos de otra persona, comprenderla y simpatizar con sus inquietudes.
Implica la posibilidad de ponerse en la piel del otro.
Epitafio. Inscripcin que se pone sobre una sepultura.
tica. (Del griego ethos, costumbre)

2. Ciencia de la conducta moralmente adecuada. Es el metalenguaje o
fundamentacin filosfica de la moral.
3. Ciencia derivada de la naturaleza del hombre, que estudia el fin al que
debe dirigirse la conducta de los hombres y los medios requeridos para
lograr tal propsito.
4. Ciencia que intenta determinar los impulsos de la conducta humana con
vistas a disciplinarla o dirigirla.
83
Etnocentismo.( De tehnos, pueblo) Tendencia de un pueblo o una nacin a

absolutizar los patrones culturales propios del grupo al que se pertenece, a
considerarse como la mejor, la ms desarrollada, la ms culta; el pueblo o
nacin que es el ejemplo de los dems.
Eugenesia. Aplicacin de las leyes biolgicas de la herencia al

perfeccionamiento de la especie humana.
Eutanasia. Teora que considera lcito acortar la vida de un enfermo incurable.
Eugenesia. Aplicacin de las leyes biolgicas de la herencia al

perfeccionamiento de la especie humana.
Gen, gene. Cada una de las partculas que en el ncleo de la clula condiciona
la transmisin de los caracteres hereditarios.
Globalizacin. Proceso de de abarcamiento de la totalidad
Gregario. Caracterstica de los animales que viven formando un grupo.

Atribuible a quienes les agrada integrarse en grupos de su misma especie.
Habilidad. Expresin de una capacidad especfica desarrollada con mucha

maa o inteligencia y que le permite a una persona hacer bien las cosas.
Sinnimo: Destreza.
Habilidades sociales. Conjunto de comportamientos interpersonales

aprendidos que configuran la competencia social de cada persona en sus
diferentes mbitos de interrelacin humana. Las habilidades sociales permiten
un tipo de comportamiento que es socialmente recompensado, de modo que el
sujeto que lo manifiesta se ve ms aceptado y valorado.
Hbito. Inclinacin constante o relativamente constante a hacer u obrar de una

manera determinada.
Hermenutica. Arte de interpretar los textos para fijar su verdadero sentido.
Honestidad. Se refiere a la manera correcta de actuar, en congruencia con los

valores y normas socialmente aceptado. Rectitud de conducta.
Identidad. Estructuracin interna que expresa la posicin y comprensin que

cada individuo tiene de de su propia existencia.
Inalienable. Que no puede ceder, renunciar o rescindir de ninguna manera.
Inquisitiva. Que indaga, investiga.
Intolerancia. Antnimo de tolerancia
Instinto. Estmulo interior, maquinal e indeliberado, que induce a los animales

(inclusive al hombre) a una accin dirigida la conservacin o a la reproduccin.
84
Juego de roles (vase dramatizacin)
Megahabilidades. Grandes habilidades generales de aplicacin mltiple que

facilitan el desarrollo de capacidades y habilidades ms especficas.
Metafsica. Rama de la filosofa que estudia la validez del conocimiento

(crtica), el ser o ente real el que es- (ontologa) y el ente en su causa -Dios-
que hace posible a los dems seres (teodicea)
Moral. (Del latn, moralis) Normas ms generales que regulan la conducta de

los individuos, expresando su idea del deber ser. Actitud personal con la que
el individuo o la sociedad aprecian comportamientos que exigen un
discernimiento. En el mbito del comportamiento humano, se refiere al hecho
de evitar los actos prosociales o altruistas.
Narctico. Sustancia que produce estados parecidos al sueo, relajacin

muscular y embotamientote la sensibilidad. Su uso sin recomendacin mdica
puede causar serios trastornos fsicos, mentales y panales.
Norma. Definicin de los deberes y derechos de las personas que permiten

justificar decisiones morales y reglamentar los conflictos humanos.
Regulaciones de la conducta humana en sus relaciones humanas con los
dems.
Normas sociales. Son patrones de conducta compartidos por los miembros

por los miembros de un grupo social; especifican el comportamiento que se
considera adecuado o inadecuado en distintas situaciones.
Omnipotente. Capacidad o poder de realizar todas las cosas que se propone.

Todo lo puede.
Omnvoro. Que come todo tipo de alimentos
Ontolgica. Relativo a la ontologa, a la ciencia del ser y a la existencia en

general.
Opinin. La manifestacin verbal o expresin pblica de una actitud o valor.
Patente. Certificado otorgado por los gobiernos que asegura al autor de un

invento su propiedad y explotacin exclusiva durante un tiempo.
Personalidad. Conjunto de rasgos o modelos de conducta que evidencian

caractersticas relativamente estables del individuo y que se manifiestan en
gran nmero de circunstancias.
Personalidad moral. Predisposicin caracterstica y personal para enfrentarse

a la totalidad de situaciones de la vida, que expresa un modo de ser.
85
Potencial. Facultad latente del ser humano que posibilita el desarrollo del
entendimiento, la voluntad y la memoria.
Prosociabilidad. Vase Conducta prosocial.
Psicomotrz. Hace referencia al dominio o control del movimiento de las

diferentes partes del cuerpo, siguiendo las rdenes del cerebro.
Racismo. Tendencia de ciertos grupos o personas a valorar o creer que una

raza es superior a otra, a tal grado que se llega a justificar la persecucin o
destruccin de la raza considerada como dbil o inferior
Reglas. Disposiciones que establecen hasta dnde puede llegarse y qu es lo

que no debe hacerse respecto a los otros.
Seminario. De el latn seminal, Que significa sembrar la semilla.

a) Organismo docente en que, mediante el trabajo en comn de maestros y
discpulos, se adiestran stos en la investigacin cierta disciplina.
b) Casa destinada para la educacin de los jvenes que se dedican al estado
eclesistico.
c) Casa o lugar destinado para la educacin nios o jvenes
Sexismo. Discriminacin u hostilidad a personas o grupos en razn de sus

diferencias sexuales.
Sumario. Compendio, breve resumen de lo ms sustancial de una materia.
Tolerancia. Actitud de los individuos por lo cual son capaces de convivir con
aquellos cuyas opiniones o conductas no comparten. Caracterstica del
ordenamiento jurdico por la cual se garantiza a las minoras tnicas,
ideolgicas o religiosas idnticos derechos que a la mayora.|
Transnacionalizacin. Accin de traspasar las fronteras de un pas. En

economa, es propio de las empresas que tienen negocios en varios pases,
pero que responden siempre, en ltima instancia, a los intereses de la matriz.
Trascendencia. Que deja huella, que va o est ms all de un lmite, de una

experiencia fsica, de un estado o de s mismo. Estado o condicin de un ser
divino, que se encuentra fuera de toda cosa o experiencia humana.
Unicidad. Caracterstica de la persona que la hace diferente a cualquier otra.
Valor. Carcter, cualidad o principio ideal, propio de los seres, hechos o cosas,
que suscita admiracin, estima aprecio o complacencia.
Valores morales. Se definen como principios ticos con respecto a los cuales
las personas sienten un fuerte compromiso de conciencia y que emplean para
juzgar lo adecuado de las conductas.
86
Verdad. Correspondencia de lo que se dice con lo que existe.
Virtud. Disposicin y hbito de hacer el bien, con base en principios morales.

Capacidad uniforme y constante del hombre en el dominio moral (por ejemplo:
fortaleza, altruismo, prudencia)
Xenofobia. (De xenos, extranjero, y de fobeo, espantarse, odiar) Odio,

hostilidad o rechazo a los extranjeros o a las cosa extranjeras.
Yergue. Levanta.

Cuadernillo Paul Salazar Etica

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1

ING. HCTOR FERNANDO BARBOSA AMAYA

Misin, Visin y Valores del TESOEM

El problema de la tica es un problema de conciencia: es necesario hacerles

Ing. Jos Manuel Covarrubias Sols, Director de la Facultad de Ingeniera,

Ofrecer educacin superior tecnolgica de excelencia, vinculada a la sociedad

Aspiramos a ser una dependencia competitiva, con sensibilidad y compromiso

El presente cuadernillo de ejercicios tiene como base, introducir al estudiante

RECOMENDACIONES PARA QUE UN ESTUDIANTE SEA EN VERDAD UN

ESTUDIANTE CON XITO Y SEA TICO.

1.- Organizar y administrar el tiempo. Tomando en cuenta tus traslados,

2.- Encuentra un mtodo de estudio que te funcione. Cada persona

3.- Trabajar y estudiar en equipo. Un mximo de cinco personas, que en

4.- Estudiar en forma independiente desde el primer da. Debido al grado de

5.- Evita faltar a clases. Si hay alguna asignatura a la que no le encuentras

6.- Tomar apuntes y conservarlos en orden. En libretas separadas por

7.- Preparar con tiempo los exmenes. En el Tecnolgico no funciona

8.- Aprovechar el material didctico, talleres de ejercicios, cuadernillos y

9.- Desarrollar el sentido de pertenencia. Al incorporarte a alguna sociedad

10.- Realizar actividades deportivas y recreativas. Es posible si organizas tu

11.- Cuida tu salud fsica y mental. El Tecnolgico, cuenta con un servicio

Con base en las recomendaciones mencionadas con anterioridad, el estudiante

(Recordndole al estudiante que las asignaturas tienen un valor en

1.1 Los seres humanos

Caractersticas que diferencian al hombre de los animales

Cuadro 1.1 Caractersticas y funciones

Tesis sobre el ser humano

1. El l ser humano es un individuo que___________________, no

2. El ser humano no slo es un organismo biolgico, sino tambin un ente

3. El humano no slo es un in dividuum, sino un in summabile, es decir no

4. Cada humano es un ser ________________________.

5. El humano tiene una _________________ propia, distintiva y exclusiva que

6. El hombre y la mujer son dueos de su intimidad hasta que deciden

8. El humano es a la vez libre y ______________________ de sus actos.

9. Al dar y manifestar su intimidad (acto de efusin), el ser humano expresa

10 El ser humano posee el don de

11. El ser humano es dinmico: pude reflexionar sobre ________ e

Con la orientacin del facilitador, organicen al curso en equipos de seis a ocho

Ya organizados, que cada equipo:

1. Liste las principales caractersticas del ser humano.

2. Seale otras caractersticas atribuibles al ser humano.

4. Pasar la definicin a una hoja de rota folio y, ya reunidos todos,

6. Cada uno deber de sintetizar los acuerdos.

1.2 La tica y La Moral

Sin embargo, no es as. Es necesario distinguir ambos conceptos.

tica se refiere a la reflexin metdica y sistemtica de nuestro

Moral, en cambio, se refiere a la prctica y vivencia concreta de esos

1.3 El Objeto de estudio de Moral

1.4 Fundamentos de estudio de la tica

comportamientos a determinados cdigos de conducta.

Qu sentido tendra la tica si fuera una ciencia exclusivamente

A qu actitud o disposicin nos llevara una tica que fuera exclusivamente

2. La tica, adems, es una disciplina normativa:

En su tica nicomaquea Aristteles enseo que si la tica no nos hace

La tica analiza lo que debe hacerse y lo que no debe hacerse. No le

3. Objeto material de la tica:

4. Objeto formal de la tica:

Indica con algunos dibujos (o con un collage tomado de peridicos o revistas)

En la vida social En la vida poltica

1. Con frecuencia se escuchan frases como: cada quien tiene su tica,la

1.5 El acto moral

Analiza los prrafos siguientes donde se explican los

Elementos del Acto Moral

Son las condiciones externas que afectan al acto, a su efecto o a causa. Se

Unos jeans de marca El bautizo de un nio

Pagar un justo salario El arrepentimiento