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Planeacin Didctica - Primaria 2o Grado Bloque 5

Educaci GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 1. Del 2 al 4 de
A n y 2 O mayo.
GRUPO
Artstica
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 5 LECCIN La imagen corporal como parte del entorno.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
ARTES VISUALES Y Los alumnos reconocern que su imagen corporal es parte
TEATRO del entorno.
Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica:
Artes visuales, al representar una imagen bidimensional.
Teatro, al representar diferentes gestos y posturas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y
la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia
artstica y cultural, as como para favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formacin integral en Educacin Bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesin 1 (1 hora)

INICIO:
Preguntar a los alumnos si podran realizar una imagen que los represente
o identifique.
Mostrarles la imagen Sin ttulo, de Arnold Belkin. Pgina 39 del fichero de
actividades. Comentar que no tiene ttulo e invitarlos a que la observen y
que, entre todos, le pongan uno. Ya con el ttulo acordado, formular las
siguientes preguntas: qu hacen los personajes en la imagen? En qu
espacio se encuentran? Por qu creen que estn juntos? Qu desean
expresar los gestos y posturas de sus cuerpos?

DESARROLLO:
Posteriormente, pedir que observen los cuerpos en la imagen e
identifiquen qu relacin tienen con los suyos; es decir, si son iguales o
cambian. Para abordar ms acerca del cuerpo humano, utilizar alguna
imagen con el esquema corporal.
Invitar a que cada alumno se dibuje a s mismo en una hoja de papel
grande y plasme los elementos del entorno con los que se identifica, por
ejemplo, una pelota de futbol, una bicicleta, una guitarra, su libro favorito,
etctera.

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Luego, pedir a cada alumno recortar y pegar su imagen junto a la de sus


compaeros en algn espacio del aula para que las observen en conjunto.
Al terminar, compartir con alumnos de otros grupos la concepcin que
ellos tienen de s mismos.

CIERRE:
Reflexionar en grupo que el entorno en el que viven influye en la manera
en la que crean la imagen de ellos mismos, por ejemplo, el gusto por el
deporte, la msica o una actividad social, crean una visin corporal de lo
que son o desean ser frente a los dems.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Imagen Sin ttulo, de Arnold Belkin.
Hojas papel bond grandes, pliegos de papel ilustracin u hojas de papel recicladas o
de peridico unidas.
Colores pastel o lpices de colores.
Cinta adhesiva.
Lpiz o plumn.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Dibujo de s mismo en una hoja de papel grande y plasme los elementos del entorno
con los que se identifica.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educaci GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 2. Del 8 al 12 de
A n y 2 O mayo.
GRUPO
Artstica
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 5 LECCIN La imagen corporal como parte del entorno.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
ARTES VISUALES Y Los alumnos reconocern que su imagen corporal es parte
TEATRO del entorno.
Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica:
Artes visuales, al representar una imagen bidimensional.
Teatro, al representar diferentes gestos y posturas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y
la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia
artstica y cultural, as como para favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formacin integral en Educacin Bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:
Cuestionar a los alumnos: qu movimientos realizan sus amigos o
familiares cuando se enojan?, qu movimientos haran para expresar que
estn alegres, cansados, entusiasmados o aburridos?

DESARROLLO:
Pedir que hagan una lnea, cada uno pasar frente al grupo e interpretar
un animal. El grupo debe adivinar de qu animal se trata, sugerir que
procuren hacer su interpretacin lo ms detalladamente posible (qu
sonidos hace el animal, cmo se desplaza, qu come, etctera.) Una vez
que alguien haya imitado un animal, procurar que no se repita.
Sesin 1 (1 hora)

Solicitar que hagan un crculo para que pase cada uno al centro a
interpretar un estado de nimo, dndole a algn objeto cotidiano un uso
diferente al que tiene en la realidad. Para llevarlo a cabo tendrn que
tomar cualquier objeto del aula y simular o imaginar que representa a otro
objeto, por ejemplo:
Enojado, toma una hoja papel y simula que se pone un sombrero.
Aburrido, toma un lpiz y hace como si estuviera comiendo una
paleta.
El resto de los alumnos tendr que adivinar qu objeto es y con qu
estado de nimo lo est interpretando.

CIERRE:
Reflexionar con los alumnos que los movimientos corporales presentes en
la danza y el teatro permiten comunicar ideas, sin la necesidad de usar
palabras. Asimismo, que los objetos pueden simular ser otros, usando la
imaginacin.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Objetos de uso cotidiano.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educaci GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana. 3. Del 16 al 19
A n y 2 O de mayo.
GRUPO
Artstica
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 5 LECCIN Los diferentes usos de los objetos del entorno.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
Los alumnos reconocern los objetos de su entorno para
darles usos diversos.
EXPRESIN CORPORAL Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica:
Y DANZA Expresin corporal y danza, al manipular objetos en el
TEATRO espacio personal y experimentar sus alcances corporales a
travs del movimiento en el espacio general.
Teatro, al realizar juegos de ficcin donde los objetos tienen
diferentes usos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y

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Planeacin Didctica - Primaria 2o Grado Bloque 5

la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia


artstica y cultural, as como para favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formacin integral en Educacin Bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Formular siguientes preguntas, donde sus respuestas las debern
expresar slo con movimientos: qu otro uso le podran dar a su lpiz?
Con qu objetos del aula podran construir un robot?

DESARROLLO:
Pedir a cada alumno seleccionar entre los objetos que se encuentran en el
aula, alguno al que podran darle un uso diferente (por ejemplo, una
hora)Sesin 1 (1

botella de plstico podra ser un florero o un zapato puede ser un telfono


o un libro) y representarlo frente al grupo, slo con movimientos para que
sus compaeros adivinen de qu objeto se trata.
Mostrar al grupo la imagen Danza de los Tumbis, de Adalberto Ros Szalay.
Pgina 41 del fichero. Preguntar: ese pez siempre ha sido pez? De qu
materiales creen que est hecho? Qu est haciendo el seor con l?

CIERRE:
Comentar en grupo cmo se sintieron al llevar a cabo las actividades.
Socializar qu objetos han utilizado en caso para darles un eso diferente
para lo que fueron hechos. Realizar un dibujo donde se muestren dando
uso a dichos objetos. Por ejemplo: una escoba, puede ser un caballo, etc.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Imagen Danza de los Tumbis, de Adalberto Ros Szalay.
Objetos del aula.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Dibujo donde se muestren dando un uso diferente a los objetos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Planeacin Didctica - Primaria 2o Grado Bloque 5

Educaci GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana. 4. Del 22 al 25
A n y 2 O de mayo.
GRUPO
Artstica
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 5 LECCIN Los diferentes usos de los objetos del entorno.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
Los alumnos reconocern los objetos de su entorno para
darles usos diversos.
EXPRESIN CORPORAL Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica:
Y DANZA Expresin corporal y danza, al manipular objetos en el
TEATRO espacio personal y experimentar sus alcances corporales a
travs del movimiento en el espacio general.
Teatro, al realizar juegos de ficcin donde los objetos tienen
diferentes usos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y

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Planeacin Didctica - Primaria 2o Grado Bloque 5

la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia


artstica y cultural, as como para favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formacin integral en Educacin Bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Observar nuevamente la imagen Danza de los Tumbis, de Adalberto
Ros Szalay. Pgina 41 del fichero, para reflexionar como a los objetos se
les puede dar otro significado o uso mediante la imaginacin.

DESARROLLO:
Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantes para que
representen con movimientos y emociones una escena en la que utilicen
Sesin 1 (1 hora)

algunos objetos, pero dndoles un uso diferente del que comnmente


tienen. Por ejemplo, una mochila puede ser una maleta, una hoja de papel
puede representar una tabla de madera, un libro puede convertirse en un
pastel.
Algunas posibles escenas son:
Un grupo de msicos emocionados porque van a partir de viaje.
Unos carpinteros tristes porque no encuentran su martillo.
Tres cocineros alegres preparando el pastel para una fiesta.
Comentar en grupo cmo se sintieron al llevar a cabo las actividades.

CIERRE:
Reflexionar con sus alumnos que los objetos de su entorno pueden usarse
para expresar sus ideas mediante creaciones artsticas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Imagen Danza de los Tumbis, de Adalberto Ros Szalay.
Objetos del aula.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Planeacin Didctica - Primaria 2o Grado Bloque 5

Educaci GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 5. Del 29 de
A n y 2 O mayo al 2 de junio.
GRUPO
Artstica
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 5 LECCIN El ritmo y las formas en el entorno.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
EXPRESIN CORPORAL Los alumnos identificarn el ritmo musical y las trayectorias
Y DANZA de los movimientos corporales en el entorno.
MSICA Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica:
Expresin corporal y danza, al realizar trayectorias de
movimiento en el espacio general.
Msica, al marcar el pulso y seguir el ritmo con el
movimiento de su cuerpo.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y

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Planeacin Didctica - Primaria 2o Grado Bloque 5

la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia


artstica y cultural, as como para favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formacin integral en Educacin Bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Pedir a los alumnos que se pongan de puntitas y caminar hacia atrs y
hacia adelante. Dar palmadas con las manos a una determinada velocidad
para que caminen ms rpido o ms lento. Preguntarles si fue difcil
caminar rpido y hacia atrs de puntitas.
Indicarles que pongan en el piso diferentes objetos que no representen
un peligro a manera de obstculos, con el fin de marcar diferentes
trayectorias de movimiento.
Auxiliarse de algunos objetos del aula, como un par de lpices o plumones
y el pizarrn, para hacer golpes lentos o rpidos que sirvan, de acuerdo
con la velocidad en la que los vaya dando, para que los alumnos caminen
de puntitas libremente, pero sin tocar los objetos ni chocar con sus
compaeros.
Al concluir el paso de los alumnos por las trayectorias que trazaron,
preguntarles: qu hicieron para no tocar los objetos? Chocaron con
alguno de sus compaeros? Fue difcil seguir el pulso de los golpes y no
tocar los objetos?, por qu creen que lo fue?
Sesin 1 (1 hora)

DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que observen la imagen de los Mariachis hispanos de
pie y juntos en el charco, de Jeremy Woodhouse. Pgina 43 del fichero.
Preguntarles: qu figuras observan en la imagen? Creen que estn en
movimiento? Qu estn haciendo?

Reproducir una pieza musical lenta y solicitar a los alumnos que se


pongan de pie y hacer movimientos siguiendo el ritmo de la msica con
todo su cuerpo, usando brazos, piernas, cabeza, manos, etctera.
Despus de unos minutos detener la cancin e indicarles quedarse como
estatuas unos segundos. Repetir varias veces esta accin con msica de
diferentes ritmos. De ser posible, reproducir otra pieza musical que sea
ms rpida y pedirles que, en su espacio personal, realicen movimientos
como si tocaran algn instrumento musical, por ejemplo, una guitarra o
un acorden como los mariachis de la imagen.
Repetir esta actividad con diferentes movimientos intencionados, por
ejemplo, que imaginen que estn haciendo algn tipo de ejercicio fsico o
levantando pesas.

CIERRE:
Reflexionar con los alumnos que a partir de las canciones que escucharon,
dependiendo de la velocidad del ritmo, sus movimientos fueron ms
rpidos o lentos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

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Imagen Los mariachis hispanos de pie y juntos en el charco, de Jeremy Woodhouse.


Msica variada.
Reproductor de msica.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Educaci GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 6. Del 5 al 9 de
A n y 2 O junio.
GRUPO
Artstica
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 5 LECCIN El ritmo y las formas en el entorno.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
EXPRESIN CORPORAL Los alumnos identificarn el ritmo musical y las trayectorias
Y DANZA de los movimientos corporales en el entorno.
MSICA Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica:
Expresin corporal y danza, al realizar trayectorias de
movimiento en el espacio general.
Msica, al marcar el pulso y seguir el ritmo con el
movimiento de su cuerpo.

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Planeacin Didctica - Primaria 2o Grado Bloque 5

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y
la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia
artstica y cultural, as como para favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formacin integral en Educacin Bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO:
Comentar con los alumnos las siguientes cuestiones se han dado cuenta
de que muchas personas mueven su cuerpo o sus piernas al escuchar
msica?, por qu ser?, a qu se debe que haya msica rpida o lenta?
Comentar en grupo que la velocidad de la msica depende del pulso.

DESARROLLO:
Comenzar escuchando el segundero: tic-tac, tic-tac, tic-tac. Los alumnos
hora)Sesin 1 (1

seguirn ese pulso con las palmas o golpeando el piso con el pie.
Recordando que siempre deben hacerlo todos juntos.
Una vez que todos sigan el pulso agregarn slabas en cada golpe. Por
ejemplo: luz-luz, luz-luz. Intentarlo con otras palabras de una slaba.
Escuchar su cancin favorita y encontrar el pulso para marcarlo con sus
palmas o con el pie. Cmo es el pulso de su cancin favorita?
Seguir escuchando ms canciones, utilizar instrumentos del Bal del Arte
para marcar el pulso.

CIERRE:
En plenaria, comentar sus experiencias. Dar ejemplos de canciones de
pulso lento y rpido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Reloj.
Reproductor de sonido y msica de su preferencia.
Instrumentos del Bal del Arte.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educaci GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 7. Del 12 al 16
A n y 2 O de junio.
GRUPO
Artstica
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
5 Las posibilidades para representar tradiciones y
BLOQUE LECCIN
costumbres de la comunidad.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
Los alumnos reconocern las posibilidades para representar
tradiciones y costumbres de su comunidad.
MSICA Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica:
TEATRO Msica, al marcar el pulso y seguir el ritmo musical para
realizar movimientos con el cuerpo.
Teatro, al representar personajes con distintos matices de
la voz.

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PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y
la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia
artstica y cultural, as como para favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formacin integral en Educacin Bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Indicar a los alumnos que observen la imagen Tteres, de Ricardo
Espinosa-reo. Pgina 45 del fichero. Preguntar qu son los muecos que
se muestran en la fotografa? Creen que pueden moverse? Cmo se
imaginan que producen sus movimientos?

DESARROLLO:
Dividir al grupo en dos equipos, reproducir una pieza musical y pedirles
Sesin 1 (1 hora)

realizar lo siguiente:
1. Cada uno de los integrantes del primer equipo realizar movimientos
como si fuera algn ttere de la imagen; podr moverse al ritmo de la
cancin, prestando atencin a que el movimiento de las extremidades de
su cuerpo coincidan con el pulso de la cancin.
2. Los integrantes del segundo equipo debern de marcar el pulso de la
misma cancin con chasquidos o palmadas.
Al terminar la cancin, pedirles que los equipos inviertan la actividad que
estaban realizando, es decir, que el equipo que representaba los tteres
ahora lleve el pulso de la msica, y viceversa.

CIERRE:
Comentar en grupo sus experiencias al realizar las actividades.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Imagen Tteres, de Ricardo Espinosa-reo.
Msica variada. Reproductor de msica.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Planeacin Didctica - Primaria 2o Grado Bloque 5

Educaci GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 8. Del 19 al 23
A n y 2 O de junio.
GRUPO
Artstica
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
5 Las posibilidades para representar tradiciones y
BLOQUE LECCIN
costumbres de la comunidad.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
Los alumnos reconocern las posibilidades para representar
tradiciones y costumbres de su comunidad.
MSICA Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica:
TEATRO Msica, al marcar el pulso y seguir el ritmo musical para
realizar movimientos con el cuerpo.
Teatro, al representar personajes con distintos matices de
la voz.

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PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Que los nios:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y
la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia
artstica y cultural, as como para favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formacin integral en Educacin Bsica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Tomando en cuenta la actividad anterior, proponerles realizar una historia
corta sobre alguna costumbre o tradicin de su comunidad.

DESARROLLO:
Posteriormente, en equipos de cuatro a seis integrantes, realizar la
representacin de la historia, considerando que cada equipo estar
Sesin 1 (1 hora)

conformado por tteres y titiriteros. Solicitar a los alumnos imaginar los


matices que debern de dar con la voz a los personajes, e invitarlos a que
realicen dentro de la historia un baile coordinado donde muevan sus
cuerpos como tteres, tomando en cuenta los ritmos de la msica que
acompaar la representacin. Puede utilizar diversos gneros musicales
como bachata, salsa, cumbia, clsica, etctera.
De ser posible, invitar a alumnos de otros grupos a observar las
representaciones.

CIERRE:
Reflexione con sus alumnos que en el pas existen distintas tradiciones y
que stas pueden ser representadas mediante manifestaciones artsticas,
como los tteres.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Msica variada. Reproductor de msica.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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