Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014

Matriz curricular 7 Bsico - 2016

Matemtica

Unidad 1
N OA INDICADOR
1 Mostrar que comprenden la 1.1. Relacionan cantidades de la vida
adicin y la sustraccin de diaria con nmeros enteros; por
nmeros enteros: ejemplo: en el mbito de
- representando los nmeros temperaturas, cuentas corrientes,
enteros en la recta niveles de profundidad en el mar o en
numrica minas subterrneas, cargas elctricas,
- representndolas de lneas de tiempo, supervit y dficit,
manera concreta, pictrica balances financieros, etc.
y simblica 1.2. Posicionan y representan nmeros
- dndole significado a los enteros positivos y enteros negativos
smbolos + y segn el en escalas, como la recta numrica y
contexto (por ejemplo: un en diagramas, como en termmetros.
movimiento en una 1.3. Explican la adicin y la
direccin seguido de un sustraccin de nmeros enteros con
movimiento equivalente en procesos reales de la vida diaria; por
la posicin opuesta no ejemplo: aumento y baja de
representa ningn cambio temperaturas, depsito y retiro de
de posicin) dinero en cuentas, etc.
- resolviendo problemas en 1.4. Representan la adicin de
contextos cotidianos nmeros enteros de manera concreta
(rebajar una deuda, reducir un dficit,
disminuir la profundidad, etc.),
pictrica (recta numrica) y simblica.
1.5. Distinguen entre el signo de
nmeros enteros y el smbolo de la
adicin o la sustraccin.

1.6. Resuelven problemas en

contextos concretos, de manera
mental y de manera algebraica.

2 Explicar la multiplicacin y la 2.1. Explican la regla de la

divisin de fracciones multiplicacin de fracciones, utilizando
positivas: representaciones pictricas
- utilizando representaciones 2.2. Aplican las reglas de la
concretas, pictricas y multiplicacin de fracciones en
simblicas ejercicios rutinarios.
- relacionndolas con la 2.3. Representan la divisin de una
multiplicacin y la divisin fraccin por otra fraccin con material
concreto o en la recta numrica.

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de nmeros decimales
3 Resolver problemas que
involucren la multiplicacin y
la divisin de fracciones y de
decimales positivos de manera
concreta, pictrica y simblica
(de forma manual y/o con
software educativo).
4 Mostrar que comprenden el
concepto de porcentaje:
- representndolo de manera
pictrica
- calculando de varias
maneras
- aplicndolo a situaciones
sencillas
2.4. Aplican las reglas de la divisin de
fracciones en ejercicios rutinarios.
2.5. Establecen la relacin entre la
multiplicacin de un nmero decimal
(fraccin) por un nmero natural.
2.6. Descubren la regla de divisin
entre nmeros decimales (amplificar
el divisor para tener un nmero
natural).
2.7. Representan concretamente la
divisin por un nmero decimal; por
ejemplo: determinar cuntos vasos de
0,25 l se necesita para repartir el
contenido de una botella de 0,75 l.
3.1. Descubren el efecto que tienen
los factores 10, 100 y 1000 en la
multiplicacin y la divisin de nmeros
decimales.
3.2. Utilizan diferentes metforas
(como reparticin, cubrimiento) para
describir la divisin entre fracciones.
3.3. Resuelven problemas que
involucran la divisin de nmeros
decimales o la multiplicacin de
fracciones, de manera concreta,
pictrica y simblica.
3.4 Crean problemas de la vida
cotidiana que se modelan y se
resuelven con operaciones
matemticas en el mbito de nmeros
enteros y fracciones.
3.5. Identifican procedimientos de la
vida diaria con operaciones
matemticas; por ejemplo: agregar y
reducir con sumar y restar, repartir
con dividir, etc.
3.6. Crean problemas a partir de
datos.
4.1. Representan el porcentaje de
manera concreta, pictrica y
simblica.
4.2. Relacionan porcentajes conocidos
con sus respectivas divisiones; por
ejemplo: calcular el 25% de un valor
es lo mismo que dividirlo por 4; el 20%
de un valor es lo mismo que dividirlo
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por 5, etc

4.3. Calculan mentalmente el

porcentaje de un valor, aplicando la
estrategia de la divisin o de la
multiplicacin.
4.4. Resuelven problemas que
involucran porcentajes en situaciones
de la vida real (IVA, ofertas,
prstamos, etc.).
5 Utilizar potencias de base 10 5.1. Representan potencias de base 10
con exponente natural: de manera concreta, pictrica y
- usando los trminos simblica.
potencia, base, exponente, 5.2. Reconocen potencias como
elevado productos de factores iguales,
- definiendo y usando el identificando la base y el exponente.
exponente 0 en el sistema 5.3. Transforman potencias de base 10
decimal en nmeros naturales y viceversa.
- expresando nmeros 5.4. Descomponen nmeros en
naturales en notacin potencias de base 10.
cientfica (sistema decimal)
- resolviendo problemas, 5.5. Identifican los valores
usando la notacin posicionales del sistema decimal como
cientfica potencias y completan tablas
posicionales.
5.6. Describen la relacin entre los
nmeros escritos en sistema mtrico
decimal y su notacin cientfica.
5.7. Resuelven problemas que
involucran notacin cientfica.

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Unidad 2
N OA INDICADOR
6 Utilizar el lenguaje algebraico 6.1. Representan patrones de manera
para generalizar relaciones pictrica y simblica.
entre nmeros, para
establecer y formular reglas y 6.2. Relacionan expresiones
propiedades y construir algebraicas con patrones dados.
ecuaciones.
6.3. Expresan patrones geomtricos
con trminos algebraicos; por ejemplo:
tres unidades al norte (n) y dos
unidades al este (e) con 3n + 2e,
relacionando con puntos y grficas en
el plano cartesiano.
6.4. Relacionan expresiones del
lenguaje natural con trminos
algebraicos; por ejemplo: el doble
x
de o la mitad de con 2x o 2 ,
etc.
6.5. Representan expresiones
algebraicas sencillas de manera
concreta (metfora de mquinas),
pictrica (medidas de figuras) y
simblica.
6.6. Resuelven problemas de la vida
cotidiana que pueden ser resueltos
con ecuaciones.
7 Reducir expresiones 7.1. Representan la adicin y la
algebraicas, reuniendo sustraccin de variables por la unin y
trminos semejantes para la separacin de smbolos pictricos.
obtener expresiones de la 7.2. Representan la conmutatividad y
forma la asociatividad de la suma en forma
ax +by +cz (a ,b , c Z) concreta o pictrica.
7.3. Reducen expresiones algebraicas
en permetros de figuras geomtricas.
7.4. Aplican la conmutatividad y la
asociatividad de la adicin para
reducir expresiones algebraicas.
8 Demostrar que comprenden 8.1. Reconocen cambios en la vida
las proporciones directas e cotidiana que se desarrollan en forma
inversas: directamente proporcional.
- realizando tablas de 8.2. Completan y elaboran tablas de
valores para relaciones valores que pertenecen a
proporcionalidades directas.

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proporcionales 8.3. Confeccionan grficos que

- graficando los valores de la pertenecen a proporcionalidades
tabla directas.
- explicando las 8.4. Reconocen cambios en la vida
caractersticas de la grfica cotidiana que se desarrollan en forma
- resolviendo problemas de inversamente proporcional.
la vida diaria y de otras 8.5. Explican la diferencia entre
asignaturas proporcionalidad directa e inversa.
8.6. Reconocen la proporcionalidad
directa e inversa en tablas de valores,
grficos y situaciones reales.
8.7. Resuelven problemas mediante la
proporcionalidad correspondiente.
9 Modelar y resolver problemas 9.1. Representan transformaciones
diversos de la vida diaria y de equivalentes mediante modelos
otras signaturas, que concretos de balanzas: agregar o
involucran ecuaciones e sacar pesos.
inecuaciones lineales de la 9.2. Resuelven ecuaciones e
forma: inecuaciones en ejercicios rutinarios,
x aplicando transformaciones
ax=b ; =b(a ,b ,c Z ; a 0) equivalentes.
a
9.3. Modelan situaciones de la vida
x x diaria con ecuaciones de la forma
ax <b ; ax >b <b ; >b (a , b , c N ; a 0)
a a x
ax=b =b
a
9.4. Modelan situaciones de la vida
diaria con inecuaciones de la forma
x
ax <b ; ax >b ; >b
a
9.5. Representan la solucin de las
ecuaciones o inecuaciones en la recta
numrica y en el plano cartesiano.

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Unidad 3
N OA INDICADOR
10 Descubrir relaciones que 10.1. Reconocen polgonos en las
involucran ngulos exteriores caras y en las secciones de poliedros y
o interiores de diferentes de prismas, en cruces de varillas,
polgonos. sombras, etc.
10.2. Verbalizan reglas para obtener
polgonos regulares.

10.3. Estiman la suma de los ngulos

interiores en polgonos y verifican los
resultados, midindolos.
10.4. Muestran geomtricamente,
mediante la descomposicin en
tringulos, el patrn de la suma de los
ngulos interiores en polgonos.
10.5. Determinan la medida del
ngulo del centro de un polgono
regular para encontrar la medida del
ngulo interior mediante la
construccin de un tringulo.
10.6. Aplican el concepto de ngulo
interior de polgonos a situaciones
concretas o pictricas.
10.7. Resuelven problemas
geomtricos, aplicando el patrn de la
suma de ngulos interiores y
exteriores.
11 Mostrar que comprenden el 11.1. Identifican la lnea del ecuador,
crculo: paralelos y meridianos en modelos
- describiendo las relaciones esfricos.
entre el radio, el dimetro 11.2. Miden el dimetro y el permetro
y el permetro del crculo de objetos redondos, como vasos con
- estimando de manera forma cilndrica, latas, corchos, etc.
intuitiva el permetro y el 11.3. Calculan la relacin entre el
rea de un crculo permetro y el radio y descubren que
- aplicando las siempre resulta casi el mismo el
aproximaciones del mismo valor (levemente mayor de 3),
permetro y del rea en la denominado .
resolucin de problemas 11.4. Aplican la frmula p = d x en
geomtricos, de otras ejercicios rutinarios y no rutinarios,
asignaturas y de la vida para resolver problemas que
diaria involucran permetros de crculos,
- identificndolo como lugar como ecuador, paralelos y meridianos.
geomtrico 11.5. Estiman el rea de la
circunferencia entre 2r y 4r,
descubriendo que tambin resulta el

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12 Construir objetos geomtricos
de manera manual y/o con
software educativo:
- lneas, como las
perpendiculares, las
paralelas, las bisectrices y
alturas en tringulos y
cuadrilteros
- puntos, como el punto
medio de un segmento, el
centro de gravedad, el
centro del crculo inscrito y
del circunscrito
- tringulos y cuadrilteros
congruentes
13 Desarrollar y aplicar la frmula
del rea de tringulos,
paralelogramos y trapecios.
mismo valor aproximado de a r2 x
3.
11.6. Aplican la frmula a = r x (con
3,14) en ejercicios rutinarios y en la
solucin de problemas que involucran
reas de crculos.
11.7. Resuelven problema de la vida
diaria que implican el clculo de rea
de un crculo; por ejemplo: los cultivos
en crculos para el ahorro de agua.
12.1. Aplican la propiedad del crculo
como lugar geomtrico para resolver
problemas concretos; por ejemplo: la
cobertura de una radioemisora, etc.
12.2. Construyen la recta
perpendicular a un punto en una recta
y reconocen que la recta
perpendicular a un punto fuera de
ella, tiene la distancia mnima entre el
punto y la recta.
12.3. Experimentan, concretamente o
en forma pictrica, que doblando dos
veces en direccin perpendicular, se
contina paralelamente a la direccin
original, y aplican esto para construir
paralelas de una recta.
12.4. Construyen la altura en un
tringulo issceles, observando que lo
divide en dos tringulos simtricos, y
aplican este procedimiento para
construir bisectrices.
12.5. Aplican la construccin para
resolver problemas de la vida diaria,
mediante lneas perpendiculares,
paralelas, bisectriz, tringulos y
cuadrilteros.
13.1. Dibujan cuadrilteros a partir de
un tringulo dado.
13.2. Reconocen que el rea de un
tringulo se obtiene por dividir un
cuadriltero por una de sus
diagonales.
13.3. Transforman paralelogramos en
rectngulos de la misma altura por
medio de recortes o dibujos,
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reconociendo que se mantiene la

medida del rea.

13.4. Formulan verbal y

simblicamente la regla para calcular
el rea de paralelogramos.
13.5. Descomponen concreta o
pictricamente un paralelogramo en
dos tringulos con el mismo
contenido, verificando que el rea de
un tringulo se calcula como medio
paralelogramo con la misma base y
altura.
13.6. Recortan o dibujan dos trapecios
iguales y confeccionan o dibujan un
paralelogramo con la misma altura y
el doble del rea, obteniendo la
frmula del rea de un trapecio.
13.7. Resuelven problemas
geomtricos y de la vida cotidiana,
cuya resolucin requiere calcular
reas de tringulos, paralelogramos y
trapecios.
14 Identificar puntos en el plano 14.1. Construyen segmentos y figuras
cartesiano, usando pares en los cuatro cuadrantes del plano
ordenados y vectores de forma cartesiano, usando coordenadas
concreta (juegos) y pictrica. enteras.
14.2. Dibujan figuras 2D a partir de los
pares de coordenadas dadas, y leen y
comunican las coordenadas de figuras
2D dadas en el sistema de
coordenadas.
14.3. Conjeturan la forma y la
ubicacin de figuras 2D (rectngulo,
cuadrado, paralelogramo y trapecio) a
partir de los cuatro pares de
coordenadas dadas, y las verifican
pictricamente.
14.4. Dibujan figuras 2D y descubren
que las formas se mantienen si se
traslada el sistema, aunque las
coordenadas se cambian.

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Unidad 4
N OA INDICADOR
15 Estimar el porcentaje de 15.1. Infieren sobre la composicin de
algunas caractersticas de una una poblacin incgnita pequea
poblacin desconocida por (botellita opaca con 5 bolitas de dos
medio del muestreo. colores, por ejemplo) mediante un
muestreo aleatorio reiterado (de una
bolita por vez, a travs de una
ventanita, por ejemplo).
15.2. Plantean temas que interesen a
los alumnos para realizar encuestas
entre los estudiantes del 7 nivel del
colegio; infieren porcentajes
representativos de la muestra y luego
comparan con la realidad.
15.3. Identifican las muestras
aleatorias y no aleatorias a base de
ejemplos dados.
15.4. Elaboran modelos para el
muestreo aleatorio en la poblacin del
7 nivel del colegio.
15.5. Analizan las muestras obtenidas
para ver coincidencias o diferencias.

15.6. Conjeturan acerca de los

resultados posibles de experimentos
aleatorios y comparan la conjetura con
la realidad.
16 Representar datos obtenidos 16.1. Confeccionan tablas de
en una muestra mediante frecuencias absolutas y relativas de
tablas de frecuencias los datos obtenidos en las muestras.
absolutas y relativas, 16.2. Elaboran el grfico ms
utilizando grficos apropiados, conveniente para representar los
de manera manual y/o con datos; por ejemplo: el grfico de tallo
software educativo. y hojas si se representan muestras
opuestas, como alumnos y alumnas,
fumadores y no fumadores, etc.
16.3. Sacan datos de los grficos y los
registran en tablas, diferenciando
entre la frecuencia relativa y la
absoluta.
16.4. Cambian de un grfico a otro;
por ejemplo: de un grfico de barras a
un grfico de lneas, etc.
16.5. Verbalizan y comunican
informacin presentada en grficos.

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16.6. Plantean, realizan y documentan

encuestas, elaborando escalas
categricas de varios temas de
inters.
17 Mostrar que comprenden las 17.1. Descubren que distribuciones
medidas de tendencia central muy dispersas y distribuciones
y el rango: homogneas pueden tener la misma
- determinando las medidas mediana.
de tendencia central para 17.2. Reconocen la importancia del
realizar inferencias sobre la valor mnimo, del valor mximo y del
poblacin recorrido para describir
- determinando la medida de oportunamente una distribucin de
tendencia central datos cuantitativos.
adecuada para responder 17.3. Muestran que la mediana no se
un problema planteado altera si hay variaciones grandes en
- utilizndolos para los valores extremos.
comparar dos poblaciones 17.4. Analizan situaciones y
- determinando el efecto de determinan cul es la medida de
un dato que es muy tendencia central para efectuar las
diferente a los otros comparaciones e inferencias sobre la o
las poblaciones.
17.5. Describen la inferencia que se
puede obtener de un grupo de datos
que es muy diferente a otro en una
muestra.
17.6. Visualizan la medida de
tendencia central y el rango en los
grficos correspondientes.
18 Explicar las probabilidades de 18.1. Mediante experimentos, estiman
eventos obtenidos por medio la probabilidad de un evento,
de experimentos de manera registrando las frecuencias relativas.
manual y/o con software 18.2. Establecen la probabilidad de un
educativo: evento mediante razones, fracciones o
- estimndolas de manera porcentajes, sea haciendo un
intuitiva experimento o por medio de un
- utilizando frecuencias problema.
relativas 18.3. Antes del experimento, estiman
- relacionndolas con la probabilidad de ocurrencia y
razones, fracciones o verifican su estimacin, usando de
porcentaje frecuencias relativas.
18.4. Elaboran, con material concreto
(como dados y monedas),
experimentos aleatorios con
resultados equiprobables y no
equiprobables

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18.5. Realizan los experimentos

aleatorios con numerosas
repeticiones, determinan las
frecuencias absolutas relativas y
representan los resultados mediante
grficos.
18.6. Analizan y comunican si se
cumple aproximadamente la
equiprobabilidad.
19 Comparar las frecuencias 19.1. Determinan la probabilidad de
relativas de un evento manera terica y luego comparan con
obtenidas al repetir un la probabilidad de realizar el
experimento de forma manual experimento.
y/o con software educativo, 19.2. Determinan la probabilidad de
con la probabilidad obtenida un experimento, usando grficos,
de manera terica, usando diagramas de rbol o tablas.
diagramas de rbol, tablas o 19.3. Comparan la probabilidad de un
grficos. evento segn un muestreo, su
frecuencia relativa y un grfico
adecuado.
19.4. Determinan la probabilidad de
un problema mediante diagramas de
rbol.
19.5. Calculan la probabilidad de un
evento de manera terica.

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