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Universidad Rural de Guatemala Extensión Chiantla Huehuetenango Profesorado de Enseñanza Media con Especialidad en Educación Administrativa
Universidad Rural de Guatemala
Extensión Chiantla Huehuetenango
Profesorado de Enseñanza Media con Especialidad en Educación
Administrativa
Teoría Curricular
Licda. Glendy Díaz
TEORÍA CURRICULAR
María Fernanda Monzón Tojil
14-072-0067
Huehuetenango 8 de Abril de 2017

Universidad Rural de Guatemala

DEFINICIÓN:

TEORÍA CURRICULAR

Universidad Rural de Guatemala DEFINICIÓN: TEORÍA CURRICULAR Una teoría es un estudio sobre un objeto, que

Una teoría es un estudio sobre un objeto, que significa hacerse una idea de él, descubrirlo y explicarlo, haciendo una representación de la realidad o de un sector de la misma. La teoría del currículo es el producto de la investigación y análisis de un objeto llamado currículo, con lo que se consigue a arribar a ciertas conclusiones verbalizadas que permiten explicarlo y en cierta medida, recrearlo.

Actualmente se considera que el currículum implica una lucha por la selección de contenidos que responden a un modelo educativo y político, trascendiendo la cuestión técnica.

Los primeros estudios sobre el currículo se remontan a 1920 en Estados Unidos, cuando se intentó racionalizar el curriculum en un proceso de manifestación de la educación dado por el progreso de la industrialización y las grandes oleadas inmigratorias.

Franklin Bobbit en su obra “The currículum”, primer trabajo formal sobre el tema, en 1918 inmerso en la corriente funcionalista, consideró dos acepciones de currículum: como experiencias dirigidas al logro de habilidades concientes o no, y la otra como experiencias premeditadas para dicho fin, en una escuela cuyo fin era servir y reflejar el modelo industrial, tomando como referencia la administración de Taylor. El currículum para Bobbit aparece como una descripción de objetivos a lograr, a través de procedimientos a medida. Para Taylor el curriculum debe dar respuestas a los fines, a los logros de experiencias, a los modos de alcanzar esos fines y las maneras de comprobarlo.

John Dewey (1859-952) filósofo fundador del pragmatismo, representó la pedagogía progresista estadounidense de la primera mitad del siglo XX, donde el

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Universidad Rural de Guatemala educador aparece como guía del aprendizaje del alumno, y el currículum como

educador aparece como guía del aprendizaje del alumno, y el currículum como favorecedor de las necesidades de los niños por sobre las necesidades sociales, desarrollando un currículum de alto contenido práctico.

En 1949 se vuelve a la concepción funcionalista del currículum, con contenidos establecidos por expertos.

En

1967

Robert

Gagné,

define el currículum

como una secuencia

de

complejidad

creciente,

donde

las

nuevas

capacidades,

cuenten

con

otras

anteriormente adquiridas.

La Dra. En Filosofía y Ciencias de la Educación Alicia de Alba, pedagoga mexicana, autora de “curriculum: crisis, mito y perspectivas” expresó en 1991 que el currículum sintetiza diversos elementos culturales, entre ellos, conocimientos, creencias y valores, donde se concretan a través de la negociación o la imposición, las ideas e intereses de diversos sectores, para conformar una propuesta educativa, que es también una propuesta política.

La teoría curricular proporciona modelos de explicación de lo que sucede en la práctica escolar. Es la expresión de la mediación entre el pensamiento sobre educación y la acción.

Podríamos considerar que la teoría curricular es el conjunto de principios y conceptos que intentan explicar qué es y cómo funciona un Proyecto Curricular. Detrás de toda Teoría curricular existe una ideología que no es estática ni única.

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PRINCIPALES TEORIAS CURRICULARES:

Universidad Rural de Guatemala PRINCIPALES TEORIAS CURRICULARES: Tres son las teorías curriculares que señala Kemmis, S

Tres son las teorías curriculares que señala Kemmis, S (1988) como principales:

Teoría Técnica

Teoría Práctica

Teoría Critica

TEORÍA TÉCNICA:

Considera a la sociedad y a la cultura como una “trama” externa a la

escolarización y al currículum. Como un contexto caracterizado por las “necesidades” y los objetivos sociales, deseados a los que la educación debe responder, descubriendo esas necesidades y desarrollando programas, con el fin de alcanzar los propósitos y los objetivos de la sociedad.

TEORÍA PRÁCTICA:

La teoría del currículum; trata de informar sobre el juicio de los profesores y de

otros miembros activos de la sociedad y de la cultura, como aquellas personas que intentan actuar correcta y sensatamente en las situaciones prácticas en las que ellas mismas se encuentran.

TEORÍA CRÍTICA:

La teoría crítica sobre el currículum consiste en analizar los procesos mediante los que la sociedad y nuestros puntos de vista sobre ella, se han formado. La

comprensión de estos procesos puede revelar algunas de las formas en las que están distorsionadas, tanto la vida social, como nuestros puntos de vista sobre ella.

La educación tiene mucho que decir en relación a estos procesos formativos, tanto positivamente desenmascarando los aspectos de nuestros puntos de vista distorsionados por la superstición, el dogma y la irracionalidad.

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Aspectos que sigue la Teoría Critica:

Universidad Rural de Guatemala Aspectos que sigue la Teoría Critica: 1. Critica a la racionalidad instrumental
  • 1. Critica a la racionalidad instrumental que subyace en la elaboración del currículum: La teoría crítica se inicia hacia la segunda década del siglo XX como reacción a los planteamientos positivistas e interpretativos que han dominado a las ciencias. La forma en la que la racionalidad instrumental del positivismo empezaba a producir una complacencia tanto en lo referido al papel de la ciencia, en la sociedad, como a la naturaleza de la misma ciencia.

  • 2. Crítica al carácter reproductor del Curriculum: Gran parte de la Teoría Crítica del currículum se ha centrado en develar cómo el currículum, en su proceso de seleccionar la cultura, organizarla para su enseñanza y transmitirla, funciona como mecanismo de reproducción social.

  • 3. Crítica a las posturas que marginan a los profesionales de la educación de la elaboración del currículum: En esta perspectiva crítica se cuestiona la marginación a que se ha sometido al profesor en la elaboración del currículum, y por consiguiente, a la dependencia y carencia de autonomía profesional. Se pone en duda el currículum que especifica todo de antemano desde fuera de la práctica docente. En esta perspectiva se convierte al profesor en un simple ejecutor de normas y en un coadyuvante de la función reproductora de la escuela.