PLANIFICACION DEL AULA COLEGIO SAGRADA FAMILIA PUERTO AYSEN 2017

Modelo Integrativo Circular de Desarrollo Humano CEGS

Planificacin de Clase

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Nivel:1 Medio Fecha: Primera/Segunda semana de mayo N Clase: 1-2-3-4
Unidad didctica: HROES Y VILLANOS

Objetivos de Aprendizaje (AO) Habilidad(es) Intencionar Valores CEGS

Intencionar MAFE
Analizar las narraciones ledas para enriquecer su comprensin. Memoria Oracin y Trabajo
Leer y analizar textos informativos, considerando su estructura Atencin Sencillez y Humildad
x x
y recursos discursivos (modalidades discursivas) Funcin Ejecutiva Justicia y Compartir
Producir textos informativos, considerando las normas
textuales, gramaticales y de coherencia y cohesin. Describir: Actitudes:
Desarrollar habilidades comunicativas y expresivas dentro y Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
fuera del aula.

Contenido(s) Momentos/Actividades que contemplen el MECE Indicadores Emocionales

Gnero narrativo: Elementos esenciales. Mente: M Paz
Gnero policial: caractersticas del cuento policial Emocin: EM Gratitud
Textos informativos y de opinin Cuerpo: C Confianza:
Espritu: ES
x
Recursos de Evaluaci
Secuencia didctica
aprendizaje n:
Inicio: Rutina de comienzo. Activacin conocimientos previos. Pizarra Formativa
Plumn
Desarrollo: Libro del
M: 1. Leen el texto "Nieve Negra" y responden las preguntas en plenario. Se explican los tipos de conflictos narrativos dentro de los textos estudiante.
literarios. Cuento El
2. Analizan las acciones que realizan los personajes dentro de la historia (inicio- conflicto- desarrollo- desenlace). Leen el texto "El regreso de regreso de
Senkovic" de R. D. Eterovic. Observan cortometraje "El regalo". 3. Recuerdan las principales funciones del narrador dentro de un texto Senkovic
literario (narradores dentro y fuera)
EM: 1. Qu sentiste al leer la historia? Sientes que has pasado por lo mismo alguna vez? Conversatorio.
2. Ponte en el lugar del protagonista de la historia Crees que puedas superar una situacin como la que enfrente l? Cules son los
elementos vitales que debemos tener para superar la adversidad? Por qu crees que el narrador utiliza esa forma de narrar? 3. Por qu
todos contamos los hechos de manera diversa?
C: En grupos responden preguntas de comprensin de textos y trabajan vocabulario contextual. Construyen secuencia narrativa del
cortometraje "El regalo". Se leen breves fragmentos de distintos tipos de narradores (participacin dentro o fuera de la historia). Desarrollan
comprensin auditiva. Dan saltos, indicando a qu tipo de narrador corresponde. Desarrollan
Momento Kairos: Respiracin y movimientos corporales. Evocacin de recuerdos y acciones (tiempo-secuencia). Relajacin y viaje narrativo.
E: 1. Preguntas relacionadas al perodo que enfrentan los estudiantes y su relacin con los padres. Qu podemos rescatar de este texto?
Cul es la enseanza que nos deja? 2. Luego de ver el cortometraje, qu podemos rescatar de lo que vimos? Cul es el mensaje que se
entrega? Por qu debemos agradecer siempre a Dios lo que tenemos?
3. Valoran la capacidad participativa y creativa de los estudiantes. Respetan ideas divergentes sobre la temtica del cuento "El regreso de
Senkovic" (Vinculacin unidad)

Cierre:
-Visualizacin del proceso. Sntesis de la sesin.

PLANIFICACION DEL AULA COLEGIO SAGRADA FAMILIA PUERTO AYSEN 2017

Modelo Integrativo Circular de Desarrollo Humano CEGS
Planificacin de Clase
Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Nivel:1 Medio Fecha: tercera semana de mayo (15 al 19) N Clase: 5-6-7
Unidad didctica: HROES Y VILLANOS

Objetivos de Aprendizaje (AO) Habilidad(es) Intencionar Valores CEGS

Intencionar MAFE
Analizar las narraciones ledas para enriquecer su comprensin. Memoria Oracin y Trabajo
X
Leer y analizar textos informativos, considerando su estructura y Atencin Sencillez y Humildad
recursos discursivos (modalidades discursivas) Funcin Ejecutiva Justicia y Compartir
Producir textos informativos, considerando las normas textuales,
gramaticales y de coherencia y cohesin. Describir: Actitudes:
Desarrollar habilidades comunicativas y expresivas dentro y Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
fuera del aula.

Contenido(s) Momentos/Actividades que contemplen el MECE Indicadores Emocionales

Gnero narrativo: Elementos esenciales. Textos informativos y de Mente: M Paz
opinin. Gnero policial: caractersticas del cuento policial Emocin: EM Gratitud X
Cuerpo: C Confianza:
Espritu: ES
Recursos de Evaluaci
Secuencia didctica
aprendizaje n:
Inicio: Rutina de comienzo. Activacin conocimientos previos. Pizarra Formativa
Plumn Sumativa
Desarrollo: Libro del
M: 1. Potenciar la idea que todos podemos ser hroes si trabajamos responsablemente y hacemos el bien. Introduccin al relato policial y estudiante.
detectivesco. Caractersticas generales. Lectura del El hombre en la calle de George Simenon. Prueba del
2. Caracterizacin de los personajes tipo por medio de textos literarios (trabajo con imgenes para la caracterizacin de personajes). 3. estudiante
Lectura del texto Hroes y espacios: gnster, policas y detectives y El lazarillo de Tormes. Trabajo dialogado. (16.05 18.05)
EM: 1. Por qu razn el texto lleva el nombre de El hombre de la calle? Comentan y dan sus apreciaciones sobre qu se entiende por
ser un hombre de la calle. 2. Si tuvieras la posibilidad de sumergirse en un texto literario qu tipo de personajes les gustara ser? Por
qu? Se asemejan en la vida real a ello? 3. Qu haras t si te vienes enfrentando a las mismas situaciones que el lazarillo? Hubieses
actuado de la misma forma que l? Por qu?
C: 1. En grupos, y a partir de sus apreciaciones, harn una descripcin de su nocin de hombre de la calle y una de la que aparece en el
relato El hombre de la calle. Exponen de manera grupal sus caracterizaciones. 2. Observan lminas de distintos personajes tipo e
intentan hacer una caracterizacin (descripcin fsica y psicolgica) de cada uno de ellos. Las exponen al curso (Lectura de actividad). 3.
Observan el vdeo de la figura del antihroe, para aadirlo como personaje tipo y relacionarlo con la lectura de El lazarillo de Tormes. El
texto del lazarillo se dividir en 10 acciones para reforzar los contenidos de accin narrativa
Momento Kairos: 1. Simulacin de caminar por la calle, considerando las distintas personas que circulan por ella. Respiracin. 2.
Realizacin breve imitacin de personajes tipo. Movimientos corporales. 3. Respiracin y relajacin.
E: 1. Refuerzo de normas que deben cumplir como estudiantes y las responsabilidades que a su edad son pertinentes. 2. Valoran ideas
divergentes frente a la caracterizacin de los personajes tipo y los distintos puntos de vistas de los estudiantes. 3. Reflexionan sobre la
vida del Lazarillo y la realidad de nios.
Cierre:
-Visualizacin del proceso. Sntesis de la sesin. Refuerzo positivo en representaciones.

PLANIFICACION DEL AULA COLEGIO SAGRADA FAMILIA PUERTO AYSEN 2017

Modelo Integrativo Circular de Desarrollo Humano CEGS

Planificacin de Clase

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Nivel:1 Medio Fecha: cuarta semana de mayo (22 a 26) N Clase: 8-9-10
Unidad didctica: HROES Y VILLANOS

Objetivos de Aprendizaje (AO) Habilidad(es) Intencionar Valores CEGS

Intencionar MAFE
Analizar las narraciones ledas para Memoria Oracin y Trabajo
enriquecer su comprensin. Atencin Sencillez y Humildad
x x
Leer y analizar textos informativos, Funcin Ejecutiva Justicia y Compartir
considerando su estructura y recursos
discursivos (modalidades Describir:
discursivas) Desarrollar habilidades comunicativas y expresivas Actitudes:
Producir textos informativos, considerando dentro y fuera del aula. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
las normas textuales, gramaticales y de
coherencia y cohesin.
Contenido(s) Momentos/Actividades que contemplen el MECE Indicadores Emocionales
Gnero narrativo: Elementos esenciales. Mente: M Paz
Textos informativos y de opinin Emocin: EM Gratitud
Vocabulario contextual Cuerpo: C Confianza:
Espritu: ES
x
Recursos
Evaluaci
Secuencia didctica de
n:
aprendizaje
Inicio: Rutina de comienzo. Activacin conocimientos previos. Pizarra Formativa
Plumn
Desarrollo: Libro del
M: 1. Comienzan a leer el apartado de hroes annimos. Se dialoga sobre situaciones reales. Trabajan vocabulario contextual. 2. Leen los textos La estudiante.
mujer que barra, Por qu Jonas Salk no quiso patentar la vacuna contra la polio y Es arrogante pensar que somos diferentes de los Gua de
chimpancs. 3. Lectura de entrevista a Sandra Ponce y observacin de nota de prensa. vocabulario
EM: 1. Qu significa ser un hroe annimo? Qu piensas de aquellos de pasaron aos investigando sobre la cura de una enfermedad y que hoy,
gracias a dichos descubrimientos, podemos tener acceso a medicamentos y vacunas? 2. Qu sintieron al leer estas historias? Creen que an hay contextual.
esperanza en la humanidad? Qu haran ustedes para revertir estas situaciones? 3. Qu piensas sobre lo visto en la entrevista? Te gustara Entrevistas
hacer algo similar? (vdeos)
C: 1. Realizan actividad en parejas de vocabulario contextual. Construyen agrupaciones de conceptos para relacionarlos con familias de palabras. 2.
Conversatorio sobre las lecturas. Grupos exponen 2 preguntas que el docente entregar (relacin con lectura anterior). 3. Desarrollan gua de
aumento de vocabulario y actividad dialogada con respecto a la entrevista.
Momento Kairos: 1. Relajacin y respiracin. 2. Caminata y acciones. 3. Bostezo y elongacin.
E: Valoran las acciones de los humanos en las mejores otorgadas para el bienestar colectivo. Respetar ideas divergentes de estudiantes.
Agradecimientos relacionados con la lectura leda y sus enseanzas.
Cierre:
-Visualizacin del proceso. Sntesis de la sesin. Retroalimentacin exposiciones. Comentarios y refuerzo positivo.

PLANIFICACION DEL AULA COLEGIO SAGRADA FAMILIA PUERTO AYSEN 2017

Modelo Integrativo Circular de Desarrollo Humano CEGS

Planificacin de Clase

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Nivel:1 Medio Fecha: Quinta semana de mayo (29.05- 02.06) N Clase: 11-12-13
Unidad didctica: HROES Y VILLANOS

Objetivos de Aprendizaje (AO) Habilidad(es) Intencionar Valores CEGS

Analizar las narraciones ledas para Intencionar MAFE
enriquecer su comprensin. Memoria Oracin y Trabajo
X X
Leer y analizar textos informativos, Atencin Sencillez y Humildad
considerando su estructura y recursos Funcin Ejecutiva Justicia y Compartir
discursivos (modalidades
discursivas) Describir:
Producir textos informativos, considerando Desarrollar habilidades comunicativas y expresivas Actitudes:
las normas textuales, gramaticales y de dentro y fuera del aula. Enseanzas para la vida social . Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Desarrollo de la empata.
coherencia y cohesin.
Contenido(s) Momentos/Actividades que contemplen el MECE Indicadores Emocionales
Gnero narrativo: Elementos esenciales. Mente: M Paz
Textos informativos y de opinin Emocin: EM Gratitud
Cuerpo: C Confianza: X
Espritu: ES

Recursos
de
Secuencia didctica Evaluacin:
aprendiz
aje
Inicio: Rutina de comienzo. Activacin conocimientos previos. Pizarra Formativa
Plumn Sumativa
Desarrollo: Libro del (Acumulativa)
M: 1. Conocen las caractersticas de los textos informativos. Leen Analizar textos informativos: caractersticas y recursos discursivos. 2. Conocen estudian
los recursos discursivos del texto informativo: definicin, caracterizacin y ejemplificacin. 3 Desarrollan gua de ejercitacin de textos te.
informativos. Gua de
EM: Qu significan en nuestra realidad los textos informativos? Qu hechos recuerdas que leste en un texto informativo? Por qu es necesario ejercitaci
comprender lo que leemos? Qu ocurre si yo no comprendo o no entiendo algo? Ejemplos. n.
C: 1. Subrayan las caractersticas del texto informativo de la pg. 75 del libro del estudiante. Leen el texto Jane Goodall: Ciencia y tecnologa al
servicio de la conservacin. 3. Identifican los recursos discursivos en dicho texto. Construyen esquemas con ejemplos propios. 4. Desarrollan
actividades de la gua y en parejas se retroalimentan las respuestas y conclusiones.
Momento Kairos: Caracterizacin entre pares. Informacin de hecho anecdtico ocurrido la noche anterior. Relajacin y respiracin.
E: Valoracin e importancia del aprendizaje en nuestras vidas. Reflexionar en torno a cmo nos informamos y qu creemos de ello. Aprendizajes
que podemos llevar a nuestro diario vivir.
Cierre:
-Visualizacin del proceso. Sntesis de la sesin. Retroalimentacin actividades.