Ao de la consolidacin del Mar de Grau

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

ESCUELA DE EDUCACIN INICIAL

TITULO: Expresin oral en el nivel inicial de educacin bsica regular

INGLES: Oral expression at the initial level of Basic Education
AUTORAS:
Cotrina Angulo Sandra
PAREDES DE LA CRUZ Jennifer
MUNIVE RIOS Rosmeri

AFILIACION INSTITUCIONAL: Alumnas del VI ciclo del curso de

didctica de comunicacin para inicial de la Universidad Catlica los
ngeles de Chimbote Trujillo.
DIRECCION POSTAL Y ELECTRONICA DEL AUTOR:
E.MAIL: love_jeni15.91@hotmail.com
DIRECCION POSTAL: Mz. 36 LT. 3 Rio seco-El porvenir.
E.MAIL: elizabethmunive@live.com
DIRECCION POSTAL: Mz. A LT. 7 la esperanza-parte baja.

2016
Trujillo - La Libertad
 ESQUEMA DE CONTENIDOS

INDICE
CAPITULO I:
1.1. Introduccin

CAPITULO II:

2.1. Expresin oral

2.1.1. Definicin
2.1.2. Componentes de la expresin oral
2.1.3. Aspectos de la expresin oral
2.1.4. La expresin oral de los nios
2.1.5. Factores para desarrollar la expresin oral
2.1.6. La expresin Oral en Educacin Infantil
2.1.7. Sugerencias didcticas para la enseanza del lenguaje oral
2.1.8. Desarrollo de la Expresin Oral
2.1.9. Importancia de la expresin oral
2.1.10. Importancia de la expresin y la comprensin oral
2.1.11. Estrategias para desarrollar la expresin oral en el aula

CAPITULO III:

3.1. Conclusiones
3.2. Referencias Bibliografas

2.1EXPRESIN ORAL
2.1.1DEFINICIN:
Segn el Diccionario Enciclopdico de Educacin (2003) La expresin oral es la
capacidad de expresar oralmente los conocimientos adquiridos o las propias ideas,
sentimientos y experiencias, de forma sintctica, con una articulacin y entonacin
correcta, un vocabulario rico y adecuado (p. 192).

Por su parte Flores (2004) define que la expresin oral es la capacidad que consiste en
comunicarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasin, empleando en forma
pertinente los recursos verbales y no verbales. Tambin implica saber escuchar a los
dems, respetando sus ideas y las convenciones de participacin.

Como podemos observar ambos autores definen a la expresin oral como la capacidad
de los seres humanos para manifestar a los otros por medio de la voz nuestras ideas,
pensamientos, deseos, emociones y sentimientos y nuestra interpretacin de las cosas y
del mundo. Por tanto hablar y escuchar son herramientas bsicas de las competencias
lingsticas que se deben de desarrollar en el proceso educativo ya que constituye un
vehculo de desarrollo de las personas.

En este aspecto el Diseo Curricular Nacional de Educacin Inicial en el rea de

comunicacin del II ciclo seala que los nios deben ser capaces de expresarse en su
lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando
y demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas.

Para efectos de la presente investigacin definimos a la expresin oral como la

capacidad de comunicar verbalmente con claridad y coherencia nuestras ideas,
pensamientos, deseos, emociones y sentimientos haciendo uso de un vocabulario
adecuado e implica tambin la capacidad de saber escuchar para comprender lo que nos
dicen los dems.

COMPONENTES DE LA EXPRESIN ORAL

Analizando los componentes de la gramtica encontramos la semntica, la fontica y la

sintaxis, dichos componentes son importantes considerarlos en la expresin oral por ello
pasamos a detallar lo que comprende cada uno.

Andrade (2003) Manifiesta que la estructura bsica del lenguaje descansa en la

gramtica. La gramtica es el sistema de reglas que determina cmo podemos expresar
nuestros pensamientos.
La gramatical trabaja en tres componentes del lenguaje:

a. La fonologa: Se refiere al estudio de las unidades mnimas de sonidos, a las

que se denomina fonemas, que afectan el significado del habla y la forma en que
usamos esos sonidos para generar significado, ordenndolos de modo que
formen palabras (Halle, 1990 citado por Andrade, 2003)

Para promover el desarrollo fonolgico en los nios es bueno disear y ejecutar

actividades en las que pueda:

Reconocer los sonidos en palabras que empiezan igual, terminan igual, etc.
Jugar a conjugar algunas palabras (yo duermo, l duerme, nosotros dormimos).
b. La sintaxis: Se refiere a las reglas que indican cmo se puede combinar las
palabras y las frases para formar enunciados.

El desarrollo de la sintaxis es la emisin de las palabras en un orden establecido. En

este contexto la gramtica establece las leyes de acuerdo a las cuales hay que
combinar las palabras en una oracin. Los nios y las nias van identificando las
reglas gramaticales en el lenguaje que escuchan y tratan de expresarse de acuerdo a
ellas.
c. La semntica: Se refiere al empleo de reglas que gobiernan el significado de las
palabras y los enunciados (Larson, 1990 citado por Andrade, 2003)
. Est relacionada con el significado se las palabras e implica el desarrollo de la
clasificacin de las palabras en categoras que le permite despus utilizarlas
adecuadamente. Para enriquecer el vocabulario, es importante que diseemos y
ejecutemos actividades para los nios y las nias el conocer y usar palabras nuevas.

ASPECTOS DE LA EXPRESIN ORAL

Desarrollar en la expresin oral desde la etapa infantil.

a. Escuchar: Landry (1969 citado por Ransey y Bayless, 1989) Escuchar implica ms
que simplemente or. Implica prestar a los sonidos una atencin activa consiente
con el fin de apoderarse de su significado. Escuchar significa comprender el
significado de lo que se escucha.
 Hansen (1974 citado por Ransey y Bayless, 1989) afirma que el primer contacto
ambiental que un nio tiene con el lenguaje se opera al escucharlo, y este sigue
siendo un factor de importancia durante toda la vida (p.274)

Cassany (1998) dice que escuchar es comprender el mensaje, la expresin oral

tambin implica desarrollar nuestra capacidad de escucha para comprender lo que
los dems nos dicen. El que escucha no tiene un papel pasivo o silencioso, sino que
suele ser muy activo: colabora en la conversacin. Da entender al que habla, que
sigue y comprende un discurso.

Conquet (1983 citado por Cassany 1988) nos ofrece el declogo del oyente perfecto
con diez consejos sobre la actitud que debe adoptar un oyente en situaciones
comunicativas ms formales (conferencias, exposiciones, etc.):

Gran parte de lo que aprendemos en la vida llega a travs del odo, es como una
antena o un radar que nos permite captar mensajes del exterior.

Para mejorar y desarrollar la expresin oral en los nios, es necesario desarrollar la

habilidad de escuchar, los nios deben aprender a escuchar a los dems sin
interrumpir, a escuchar cuentos, a diferenciar auditivamente los diferentes sonidos
de la naturaleza, aprender a escuchar va a permitir aumentar su capacidad expresiva.

b. Hablar: Cassany (1998) plantea que la habilidad de la expresin oral ha sido

siempre la gran olvidada de una clase de lengua centrada en la gramtica y la
lectoescritura. En una concepcin mucho ms moderna de la escuela, como
formacin integral del nio, el rea de Lengua tambin debe ampliar sus
objetivos y abarcar todos los aspectos relacionados con la comunicacin.
Cabe destacar que en la sociedad actual hablar no basta, si no que requiere
hablar bien para el desenvolvimiento social.

LA EXPRESIN ORAL DE LOS NIOS

La expresin oral surge ante la necesidad de comunicarse con otros, la adquisicin del
lenguaje oral en los nios empieza de forma espontnea y continua durante la infancia y
no es idntica en todas las personas.

La expresin oral brinda a los nios y nias la oportunidad de desarrollar la capacidad

para comunicarse con los dems y de interactuar con las personas de su entorno. A
travs de l expresan sus necesidades, intereses, estados emocionales, etc.
FACTORES PARA DESARROLLAR LA EXPRESIN ORAL

Para favorecer el desarrollo de la comunicacin en los nios es indispensable:

Propiciar un clima de respeto y tolerancia que favorezca el desarrollo de la
comunicacin, para lograr esto es indispensable respetar sus formas de
expresin, teniendo presente que no existe una manera correcta de hablar, sino
diversos modos segn el contexto.
Estimular el desarrollo de la expresin, permitiendo que nios y nias se
expresen libremente, por necesidad e inters real sin interrupciones, ni
correcciones pblicas.
Organizar a nios y nias en grupos de trabajo y comisiones, con funciones y
responsabilidades claras que les permita asumir diversos roles: relator, oyente,
expositor, etc.
LA EXPRESIN ORAL EN EDUCACIN INFANTIL

Ruiz (2000) Menciona que dentro de los objetivos de la educacin infantil espaola, el
desarrollo y mejora de la expresin oral es un aspecto fundamental. Por ello, hay que
utilizar el lenguaje con correccin suficiente para comprender y ser comprendido por los
otros, para expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos de acuerdo al
contexto y situaciones comunicativas. Por medio de la mejora de las destrezas
comunicativas tambin se promueve el desarrollo cognitivo, el afectivo y social.
El objetivo de la Ley Orgnica de Ordenacin General del sistema educativo en relacin
con el rea de lenguaje para la educacin infantil dice que el nio deber ser capaz de:

Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.

Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros nios y
adultos, valorando el lenguaje oral como un medio de relacin con los
dems.
Comprender, recrear, algunos textos de tradicin cultural.
Leer, interpretar y representar imgenes como una forma de
comunicacin y disfrute.
Utilizar las normas que rigen los intercambios lingsticos y las seales
extralingsticas en diferentes situaciones de comunicacin
Es evidente, analizando estos objetivos la prioridad de lo oral sobre lo
escrito en este nivel educativo. El desarrollo y mejora del lenguaje oral
 implica trabajar sobre dos campos de accin: la comprensin oral y la
expresin oral.

SUGERENCIAS DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA DEL LENGUAJE

ORAL

Ruiz (2000) considera que es necesario conocer la realidad social y lingstica de los
alumnos, se debe comenzar con el anlisis del nivel de dominio del lenguaje oral de los
alumnos. Y a partir del grado de competencia comunicativa de los nios se programaran
la secuencia de objetivos y contenidos, previamente a este proceso, es conveniente
sealar principios didcticos que el profesor de educacin infantil debe tener presentes.

-La imitacin es un factor importante. En el plano del lenguaje su desarrollo se facilita a

procesos de impregnacin e inmersin en un determinado medio social en el que
constantemente se est utilizando el lenguaje de una determinada manera. Por esto, la
lengua del entorno familiar del nio se convierte en el, modelo de referencia que tiende
a asimilar, esto quiere decir que el maestro en el aula tambin es un modelo a imitar.

-El profesor debe ser consciente de la importancia de la interaccin comunicativa en el

aula. Para desarrollar la capacidad de expresin oral hay que fomentar la participacin
de cada uno, al mismo tiempo se debe aprovechar cualquier elemento que permita
relanzar la mecnica, enriquecer los elementos expresivos.

DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL

Lpez y Valdivia (1983) Esta habilidad inicial que poseen los nios para comunicarse
en su lengua tiene que ser incrementada, a fin de que el nio no se mantenga en un nivel
conversacional. Debe ser desarrollada en la escuela con miras a un mejor
desenvolvimiento oral. Lo que se espera entonces es que los nios puedan hacer algo
ms que intervenir en conversaciones y lleguen a relatar, describir, explicar, comentar,
todo ello con seguridad y sencillez, en forma clara y coherente.

El que los nios adquieran este mayor desarrollo de la expresin oral es importante no
solamente porque as se mejorar su competencia para comunicarse con los dems, sino
que al mismo tiempo se vern beneficiadas otras reas del lenguaje, como son la lectura
y la redaccin.

IMPORTANCIA DE LA EXPRESIN ORAL

Para destacar su importancia, Castaeda (1999) seala en primer lugar, que los seres
humanos vivimos inmersos en un verdadero ocano verbal, en una realidad social
eminentemente competitiva, donde la expresin oral, es un factor decisivo que viene a
constituir el puente de xito, de fracaso o marginacin entre los seres humanos.

As pues, todos los seres humanos necesitamos del lenguaje verbal para expresar
nuestras necesidades, pensamientos, sentimientos y emociones; lo necesitamos incluso
para solucionar lo ms elemental de nuestra vida: hambre, sed, abrigo, trabajo. Tambin
lo necesitamos para adquirir conocimientos, para abstraer y proyectarnos simblica y
realmente en el tiempo y espacio, as como para comunicarnos y adaptarnos al medio.

IMPORTANCIA DE LA EXPRESIN Y LA COMPRENSIN ORAL

Figueroa (s.f.) Sostiene que necesitamos estudiantes que sepan expresarse con fluidez y
claridad, con ptima pronunciacin y entonacin, que empleen con pertinencia y
naturalidad los recursos no verbales (mmica, gestos, movimientos del cuerpo), que se
hagan escuchar pero que tambin escuchen a los dems. Es necesario entonces que
reivindiquemos la enseanza de la comunicacin oral, en situaciones formales e
informales, por eso es que se propone desarrollar capacidades para la conversacin,
el dilogo, el relato, entre otras formas de la comunicacin oral.

La mejor manera de desarrollar estas habilidades es participando en situaciones

comunicativas reales. Las clases, dejan de ser, entonces, una aburrida presentacin de
conceptos y teoras para ceder su lugar a actividades dinmicas y motivadoras,
como juego de roles, dramatizaciones, dilogos, conversaciones, etc., que permiten,
adems, el desarrollo de la creatividad y el juicio crtico para la toma de decisiones y la
solucin de problemas.

La expresin oral tambin implica desarrollar nuestra capacidad de escuchar para

comprender lo que nos dicen los dems. A menudo hemos escuchado hablar de buenos
lectores, excelentes oradores y magnficos escritores; sin embargo, muy rara vez y quiz
nunca, hayamos escuchado hablar de un buen oyente (Cassany, 2000 citado por
Figueroa)

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EXPRESIN ORAL EN EL AULA

Lpez y Valdivia (1983) recomiendan que para favorecer el desarrollo de la expresin

oral en los nios es recomendable:
a) Dilogo

entre maestros y alumnos es necesario guiar la expresin oral de los nios a travs de
breves interrogatorios en los que, a manera de dilogo entre maestro y alumnos,
participen todos los miembros de la clase. Estos interrogatorios pueden girar en torno a
una ilustracin, a un texto de lectura, al relato de un nio o un tema propuesto por el
maestro.

b) Relatos

Los relatos constituyen un excelente ejercicio de expresin oral, ya que generalmente

concitan el inters de los oyentes, lo que crea un clima estimulante para el narrador.
Segn el contenido puede hablarse de dos tipos de relato:

Relato de hechos ficticios.

Relato de hechos reales.
Relato de hechos ficticios

El relato de hechos ficticios en este grado no es otra cosa que la narracin de cuentos.
La ventaja pedaggica de este tipo de narraciones provienen del conocimiento que el
nio tiene de las mismas: recuerda los personajes que intervienen, los hechos que
acaecen, el desenlace del cuento, etc.

c. Juegos dramticos

Es posible llevar a cabo diversos juegos dramticos, de sumo valor porque permiten la
expresin espontnea de los nios y nias. Entre los juegos ms apropiados para este
grado tenemos los juegos de roles y las escenificaciones.

Estos juegos se ejecutan sin exigencia de vestuario ni de escenario especial. Basta que
los nios acten con su ropa habitual, improvisando con las cosas que se hallen
disponibles en el aula.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Flores, E. (2004) Ministerio de Educacin OTP

Ruiz, B., Ruiz, M. & Vela, K. (2006). Estrategia didctica integrada Atenea
para mejorar las capacidades comunicativas en los nios de 5 aos de educacin
inicial, Institucin Educativa N 288 Ana Sofa Guillena Arana, Rioja, en el
 ao 2006. Tesis de Magister no publicada, Universidad Cesar Vallejo. Trujillo,
Per
Ruiz, M. M. (2000). Como analizar la expresin oral de los nios y nias.
-Andrade E. S. (2003). Lectura y aprendizaje eficaz. Lima
Diccionario Enciclopdico de Educacin. (2003). Barcelona: Grupo editorial
Ceac.
Diseo Curricular de Nacional de Educacin inicial (2008)
Cassany, D. (1998). Ensear Lengua. Barcelona: GRAO