UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO UNIVERSITARIO ALBERTO ADRIANI

DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
MODLO: EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
PROFESORA: YARITZA ESPINOZA

LA EVOLUCIN DE LA EVALUACIN

Autores:
Hernndez, Carmen
Milln, Andrs
Pinto, Joel
Ramrez, Olineira
Segura, Abraham
Valencia, Daniel

Caracas, 7 de abril del 2017

 INTRODUCCIN

La evolucin de la evaluacin en materia educativa en Venezuela se da directamente

influenciada por los cambios sociales y polticos acaecidos en nuestro pas desde 1830.
Naturalmente todos esos cambios, tambin van en paralelo con lo que iba
ocurriendo en el mundo occidental en materia de educacin. Hoy en da se nos hace natural
pensar que luego de estudiar cada materia se deben presentar unos exmenes que evaluarn
nuestro nivel de aprendizaje, pero no siempre fue as. Y al igual que las maneras de ensear
han evolucionado, las de evaluar tambin. As, por ejemplo, la gente del pasado pudiera
asombrarse si viese como la tecnologa ha aportado cambios: recordemos las pruebas de
seleccin donde se rellenan circulitos con un lpiz (cada vez menos usadas), y que luego
una mquina las computa; o la posibilidad mgica de defender ante un jurado una tesis de
grado estando a kilmetros de distancia de ellos, por medio de la videoconferencia. Dicho
de otro modo, desde tiempos remotos se ha usado la evaluacin, tal vez de una manera
incipiente, y ms tarde de una manera compleja y depurada para valorar mejor a los
estudiantes.

LA FORMACIN DE LOS EVALUADORES EN VENEZUELA

La democratizacin de la enseanza se inicia, segn Rueda (2007:15), al caer la

dictadura de Marcos Prez Jimnez en 1958. Posteriormente, en 1961 es promulgada la
Constitucin de la Repblica de Venezuela, la cual contemplaba en los artculos 73 al 83 lo
referente a la poltica educativa, y que establecen el derecho de todos los venezolanos a
recibir educacin y afianza la gratuidad de la enseanza oficial. El Estado, entonces,
construye los planteles necesarios para garantizar el acceso al sistema a todo ciudadano
venezolano, as como la formacin y preparacin del personal docente necesario.
En tal sentido, se da impulso a la educacin normal, es decir, la formacin de
maestros para los niveles de preescolar y primaria. Segn Pealver (2005:25) se emite el
Reglamento para la Educacin Normal, donde se establecen: estudios de cuatro aos de
duracin, formacin profesional para preescolar y primaria, planes y programas con nuevas
finalidades y la posibilidad de autorizar el desarrollo de cursos para la formacin de nios
excepcionales y de educacin de adultos.
El proceso de enseanza aprendizaje en la formacin inicial sigue el modelo
tecnicista, el cual se caracteriza, segn Matos (2006:34), por ser un enfoque profecionalista
tecnocrtico del docente, centrado en el manejo de tcnicas, normas y conocimientos
instrumentales que garanticen la eficacia en el logro de objetivos. La prctica se sita al
final del currculo, concebida como aplicacin de normas y tcnicas derivadas de la
investigacin cientfica. Esto, a criterio de Parra y Pasillas (1991:6), se relaciona con un
modelo deductivo-aplicacionista de actuacin, donde la teora y prctica se separan. Slo se
requiere la teora que justifique la accin y slo se reconoce la accin que realice el ideal de
la teora.
El 13 de junio de 1980 se aprueba la Ley de Educacin, donde se decreta la creacin
del subsistema de Educacin Bsica, con duracin de nueve aos y la obligatoriedad del
preescolar. Tal situacin marca el inicio del declive de las escuelas normales en Venezuela.
Se definen como profesionales de la docencia, los egresados de los institutos
universitarios pedaggicos, las escuelas universitarias de educacin y otras instituciones de
nivel superior con programas de formacin docente, quienes ejercern funciones de
enseanza, orientacin, planificacin, investigacin, experimentacin, evaluacin,
direccin, supervisin y administracin en el campo educativo.
En 1988, los Institutos Oficiales de Formacin Docente, existentes para el
momento, son integrados a la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL),
con el fin de estructurar un sistema coherente y coordinado, conjugado por intereses
formativos de alcance nacional.
Tambin haba sucedido que en 1981 se perfecciona el sistema de preinscripcin a
travs de la prueba de aptitud acadmica, en 1986 se aprueba el reglamento de la Ley
Orgnica de Educacin. En 1988 se consolida el nivel educativo de educacin bsica en
todo el pas. Para 1989 se aprobaron una serie de proyectos acadmicos entre ellos: Colegio
Universitario Politcnico de las Fuerzas Armadas Nacionales, igualmente en la dcada se
incorporaron en la planificacin curricular la educacin ambiental sexual y esttica. En el
periodo de 1990 a 1994 la gestin educativa se orienta a adaptar el sistema escolar a los
requerimientos del desarrollo econmico y social del pas, a ofertar carreras tcnicas.
 Para 1999, existan en el pas 40 universidades, siendo 19 de carcter pblico y 21
de carcter privado. En este sentido, es de hacer notar que la creacin de universidades
privadas ha venido sosteniendo un ritmo acelerado de crecimiento con respecto a las
pblicas. De all, que Quevedo (2001) afirme que la educacin venezolana se caracteriz
por ser elitista y excluyente.
Al final de este perodo, se emite la Resolucin N 1 por parte del Ministerio de
Educacin Superior, la cual define los aspectos centrales en cuanto a la formacin docente,
donde destaca la preocupacin del punto d): Junto al creciente dficit de profesionales
docentes, al ejercicio de la profesin docente se han venido incorporando personas sin
titulacin. En consideracin a eso se definen cinco lneas prioritarias: la definicin y
rasgos del perfil profesional del docente a formar, los elementos bsicos de la estructura
curricular, los ttulos y certificados de competencia a otorgar, la profesionalizacin de los
docentes en servicio y la formacin permanente.
En cuanto se refiere al proceso de enseanza aprendizaje se deja atrs la visin
tecnicista por la aplicacin de una formacin docente inspirada en el constructivismo,
percibindose la homologacin de los contextos de formacin docente con el contexto del
aprendizaje en el aula, reproduciendo en la capacitacin del docente, segn Voglioti
(2002:4), los lineamientos didcticos derivados de las teoras psicolgicas.

LA EVALUACIN EN EL MUNDO OCCIDENTAL

Se sabe que en el siglo XV ya aparecen los exmenes en los medios universitarios,

de manera oral ante un maestro y un tribunal. Un siglo despus se introducen
procedimientos selectivos y aparece el proceso de observacin.
En el siglo XVII, Jan Amos Komesnsky, considerado el padre de la pedagoga,
publica su Didctica Magna, donde hace notar la importancia de revisar que lo enseado
se haya aprendido.
Para el siglo XVIII, ante el aumento de los estudiantes, se da la necesidad de
comprobar los mritos individuales y se elaboran normas para la aplicacin de exmenes
escritos.
 En el siglo XIX los instrumentos de evaluacin siguen siendo poco fiables, sin
embargo ya aparecen los diplomas de graduacin, y exmenes que comprueban el nivel del
graduando para la sociedad. Se utilizan tcnicas evaluativas tipo test.
Aparecen cada vez ms los redactores de textos que explican qu instrumentos
deben utilizarse para realizar una evaluacin adecuada.
La evaluacin recibe influencia de otras reas del conocimiento, entre ellas la
estadstica y la sociologa. Por ejemplo, el testing buscaba detectar las diferencias
individuales. El mismo ya usa instrumentos que evalan por medio de escalas la escritura,
la redaccin ortogrfica y el clculo aritmtico.
En el siglo XX Michael Scriven (1928), entre muchos otros que aportan avances,
analiza seis visiones de evaluacin, de lo cual logra generar tres modelos de evaluacin: el
conductista, el humanstico y el holstico.
A partir de ah, suelen dividir la evolucin en cuatro perodos:
Perodo Tyleriano (1930-1945): llamado as en honor a Ralph W. Tyler (1902-
1994), considerado el padre de la evaluacin. Por ejemplo, antes de l evaluacin y
medicin eran lo mismo, pero a partir de l se diferencian. Adems, es el primero que da
una visin metdica de la evaluacin y escribe la necesidad de plantear una evaluacin
cientfica que sirva para perfeccionar la calidad de la educacin, para lo que expone en el
ao 1950 la idea de currculo.
Perodo de la Inocencia (1946-1957): se producen test estandarizados, se avanza la
tecnologa de la medicin y los principios estadsticos del diseo experimental. Es
importante porque aparecen las taxonomas de los objetivos educativos (Bloom y otros
1956, Krthwohl y otros 1964).
Perodo del realismo (1958-1972): se aportan la toma de decisiones, se elaboraron
criterios de observacin, se habla de conceptos como procesos evaluativos y valores de
apertura. Se definen tareas bsicas de evaluacin con doce pasos para la correcta
aplicacin.
Perodo del profesionalismo (1973-presente): se ofrecen alternativas evaluadoras
pretendiendo superar las deficiencias de las generaciones anteriores. Una es respondiente y
constructivista, integrando el enfoque respondiente propuesto por Stake y la epistemologa
postmoderna del constructivismo (Russell y Willinsky 1997).
 En tanto, en Venezuela uno de los cambios trascendentales se produce en 1946 con
el Decreto Ejecutivo N 321, referido a las calificaciones, promociones y exmenes de la
Educacin Primaria, educacin secundaria y Educacin Normal.
Posteriormente, en la dcada del setenta, surgieron los siguientes reglamentos:
Reglamento sobre el rgimen especial de evaluacin escolar para las ramas de educacin
preescolar y primaria, Reglamento sobre el rgimen especial de evaluacin escolar para el
primer ciclo de las ramas de educacin tcnica y normal, y Reglamento para el segundo
ciclo de las ramas de educacin secundaria tcnica y normal.
Hoy en da, algunos sectores consideran la evaluacin como un proceso complejo y
multidimensional, necesario para estar conscientes tanto de los logros y como de los
aspectos mejorables, sin embargo, la enseanza tradicional y al cultura de pruebas y
exmenes tienen que ser superadas en el marco del nuevo paradigma (CAVEP).

FUENTES CONSULTADAS

https://es.scribd.com/doc/80501271/La-evaluacion-educativa-tiene-historia

http://www.eumed.net/tesis-
doctorales/2012/yjqc/evolucion_historica_de_la_formacion_inicial_docente.html

https://es.slideshare.net/ticsvalenciacano/evolucin-histrica-de-la-evaluacin

http://www.cerpe.org.ve/tl_files/Cerpe/contenido/documentos/Calidad%20Educativa/Propu
esta%20Cavep%20al%20ME%20(2).pdf

http://www.buenastareas.com/ensayos/Historia-De-Venezuela/62041540.html

http://aprendizajesparacompartir.blogspot.com/p/sistema-educativo-venezolano.html