Trabajo de Inteligencias Multiples

Asignatura: Desarrollo de las inteligencias mltiples
Mster Universitario en Neuropsicologa y Educacin

Facultad de Educacin
Trabajo: Diseo e Intervencin de Programas
Presentado por: Edna Alejandra Guaca Correa
Profesor de la asignatura: Vernica Lpez Fernndez
Colombia
Ao 2017
2
Asignatura Datos del alumno Fecha

Desarrollo de las Apellidos: Guaca Correa
inteligencias 6 de marzo de 2017
mltiples Nombre: Edna Alejandra
NDICE
Pg.
1) PORTADA
2) INDICE....2
3) INTRODUCCION .............................................................................................................3
PARTE 1
4) PROGRAMA DE INTERVENCIN REA CURRICULAR...4
PARTE 2
5) APLICACIN DE LA PRUEBA DE IM...8
6) INTERPRETACION DE RESULTADOS ...........13
7) PROGRAMA DE INTERVENCION ...18
8) GUIA DEL PROFESOR........18
9) CONCLUSIONES.26
10) ANEXOS....27
11) BIBLIOGRAFA. ......29
Diseo e intervencin de programas desde las inteligencias mltiples.

3

INTRODUCCIN
El concepto de inteligencia se define como un conjunto de habilidades mentales que no solo

se manifiestan de forma independiente, sino que tal vez estn localizadas en diferentes
regiones del cerebro. Cada inteligencia nunca existe aisladamente de las otras. Gardner
(1993)
Todas las tareas, los roles y los productos de nuestra sociedad exigen una combinacin de
inteligencias, incluso cuando una o ms destacan.
Gardner (2001) seala que cada inteligencia debe poseer una operacin nuclear
identificable, o un conjunto de operaciones. Como sistema computacional basado en las
neuronas, cada inteligencia se activa o se dispara a partir de ciertos tipos de informacin
presentada de forma interna o externa. Por ejemplo, un ncleo de la inteligencia musical es la
sensibilidad para entonar bien, mientras que un ncleo de la inteligencia lingstica es la
sensibilidad hacia los rasgos fonolgicos.
La teora de las inteligencias mltiples, por otro lado, pluraliza el concepto tradicional. Una
inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver problemas o para elaborar productos
que son de importancia en un contexto cultural o en una comunidad determinada. La
capacidad para resolver problemas permite abordar una situacin en la cual se persigue un
objetivo, as como determinar el camino adecuado que conduce a dicho objetivo. La
creacin de un producto cultural es crucial en funciones como la adquisicin y la
transmisin del conocimiento o la expresin de las propias opiniones o sentimientos. Los
problemas a resolver van desde crear el final de una historia hasta anticipar un movimiento
de jaque mate en ajedrez, pasando por remendar un edredn. Los productos van desde
teoras cientficas hasta composiciones musicales, pasando por campaas polticas exitosa.

4

A continuacin en el presente trabajo se pretende hacer un breve estudio prctico sobre la

implementacin de las Inteligencias mltiples en un rea curricular y el anlisis de resultados
de la una prueba de inteligencias mltiples aplicadas a una muestra de 5 estudiantes de
secundaria, con su respectivo programa de estimulacin.
PARTE 1
PROGRAMA DE INTERVENCION COMO ENRIQUECIMIENTO AKL AREA
CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA.
Se presenta un programa de intervencin que tiene como objetivo desarrollar y aplicar

actividades en el rea de lengua castellana desde la inclusin de las inteligencias mltiples,
con el fin de mejorar aptitudes, habilidades cognitivas, motrices, corporal, actitudes
intrapersonales y emocionales en los estudiantes de tercero grado de la Institucin Educativa
Rural Miravalle Santropel, del municipio de Valparaso- Caquet, Colombia.
Sin embargo observando las necesidades propias de los estudiantes y los resultados de las
pruebas saber, el programa debe brindar soluciones en aspectos de lectura, comprensin de
lectura y escritura, estimulando as, obtener buenos resultados en el rendimiento escolar.
Se recomienda emplear durante las clases de espaol las siguientes estrategias:
Juego del telfono en grupo
Dilogos interactivos
Juegos de palabras
Juegos operativos
Asambleas sobre posiciones crticas en simulaciones sociales
Verbalizacin de la comprensin
Debates sobre temas transversales

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Panel abierto e integrado
Solucin creativa de problemas
Brainstorming
OBJETIVO:
Disear un programa de intervencin para innovar el rea de lengua castellana desde la

aplicacin de estrategias propias de las inteligencias mltiples, y lograr la estimulacin al
aprendizaje de la temtica de manera ms didctica.

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ACTIVIDADES ENFOCADAS AL REA DE LENGUA CASTELLANA

DESDE LA INTELIGENCIA LINGUISTICA
INTELIGENCIA LINGUISTICA TEMA: LA NARRACION (EL CUENTO)
NEUROCIENCIA HABILIDADES BASICAS
DE PENSAMIENTO CREATIVIDAD METODOLOGIA
rea temporal Audicin Lenguaje creativo 1. Realizar escrituras rpidas como

Centro de Wernicke Ritmo Juegos de lenguaje reaccin a una pregunta, una situacin,
Centro de broca Discriminacin auditiva inventados visualizacin
Comprensin auditiva y Lectura creativa 2. Contar historias de su familia y crear
Hemisferio izquierdo algunos
lingstica Escritura creativa historietas
derecho y algunos zurdos Conciencia fonolgica Proyectos creativos
3. Escuchar los relatos de un hermano o
Centros relacionados con la Expresin verbal de los padres.
lectura Nivel de vocabulario 4. Aprender vocabulario sobre rutinas en
Centros relacionados con la Habilidades lectoras y de casa, lugares, situaciones,
escritura escritura 5. Preparar un mini discurso para
Planificacin del rea frontal pensamiento crtico contarlo a la familia.
reas motoras y premotoras Biblioteca 6. Escribir un diario o redaccin de un
Programas de radio acontecimiento familiar o personal.
7. Inventar un lema para unas
vacaciones, una celebracin,
8. Usar el humor a travs de chistes.
9. Hacer listas de palabras de cosas
cotidianas.
10. Leer en voz alta un discurso, una
presentacin,

7

INTELIGENCIA ESPACIAL TEMA: LA NARRACION (EL CUENTO)

NEUROCIENCIA HABILIDADES BASICAS
DE PENSAMIENTO CREATIVIDAD METODOLOGIA
LOBULO PARIETAL: Captar la significacin Aplicacin de tcnicas 1. Crear un collage con materiales de casa
Integracin sensorial de unitaria de la informacin creativas a la utilizacin para exponer en una galera
los diferentes sentidos del espacio: pintura, institucional.
modelado, escultura y 2. Usar grficos para ilustrar
Identificar el sentido global otras tcnicas.
explicaciones: goles de tu jugador
LOBULO OCCIPITAL: delos contenidos de estudio
Funcionalidad visual favorito, altura de tus amigos,
relacionada con los Desarrollo de las fases 3. Convertirte en el reportero grfico de la
procesos de aprendizaje Aplicarlas habilidades del del proceso creativo: familia haciendo las fotografas de
pensamiento visual a los Sensibilizacin eventos importantes.
procesos de comprensin y Incubacin 4. Disear disfraces o escenografas.
Funciones del hemisferio expresin Insight 5. Crear mviles, atrapasueos, para
derecho Verificacin decorar nuestro cuarto.
6. Decorar dibujos de forma creativa.
7. Crear un poster o mural para
Realizacin de proyectos
acontecimientos familiares.
creativos.
8. Crear un lbum de fotos ..
9. Jugar con rompecabezas, laberintos
visuales, puzles, cubos de rubik o
similares, etc.
10. Hacer ejercicios de pensamiento visual.

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Por ser un colegio ubicado en la zona rural es posible desarrollar actividades que propicien el cuidado por el ambiente y estimule el desarrollo de
la inteligencia naturalista
INTELIGENCIA NATURALISTA TEMA: LA NARRACION (EL CUENTO)
NEUROCIENCIA HABILIDADES BASICAS DE
PENSAMIENTO CREATIVIDAD METODOLOGIA
AREAS Observacin de fenmenos Desarrollo de la 1. Pueden explorar el hogar, la escuela,

PREFRONTALE para naturales creatividad aplicada al el jardn o el parque cercano, todo a su
planificar estudios Toma de datos mundo cientfico alrededor podemos considerado un
e investigaciones Anlisis e interpretacin Formulacin de hiptesis enorme museo.
Manipulacin de instrumentos creativas para resolver 2. Inculcar el ser coleccionistas de
bsicos de laboratorio problemas medio hojas, insectos, piedras, estampillas,
LOBULO OCCIPITAL: Favorecer la sensibilidad y la ambiental es de monedas.
Funciones visuales para educacin para el actualidad 3. Emplear microscopios para ver el
captar los detalles en la cuidado de la tierra y Disear un invento mundo pequeo.
observacin natural que mejore las 4. Realizar visitas a granjas, zoos,
el medio ambiente.
condiciones de vida acuarios, jardines, bosques, etc.
actual 5. Realizar caminatas a ciegas pueden
AREAS MOTORAS hacerse en el jardn, en el patio, en el
Y PREMOTORAS: parque o en un da de campo, y
Precisin en la comentar luego las sensaciones.
manipulacin de 6. Identificar objetos que previamente se
instrumentos de introdujeron en una bolsa, hacer
laboratorios preguntas encaminadas a adivinar de
qu objetos se trata, clasificacin,
7. Y realizar pequeas historias con todo
lo experimentado

9

PARTE 2
APLICACION DEL CUESTIONARIO ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
La aplicacin de la prueba se estableci en la Institucin Educativa Rural Miravalle

Santropel, del municipio de Valparaso- Caquet, Colombia a 5 jvenes (2 mujeres y 4
hombres) de los grados octavo, noveno y once con previa autorizacin de los padres de
familia y de los docentes titulares, se realiz una encuesta de inteligencias mltiples donde
cada estudiante elega de acuerdo a sus deseos la frase que ms se adaptara a su personalidad.
La muestra trabajada son estudiantes de realidades vulnerables que viven lejos de la ciudad
principal, es una zona rural con muchos factores socio-econmicos insatisfactorios y
antecedentes violentos.
Prueba aplicada a los jvenes de secundaria:

CUESTIONARIO DE DETECCIN DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
(Ejemplar para el alumno de Secundaria. Adaptacin de Walter McKenzie, 1999)
Nombre y apellidos:______________________________________________________
Centro donde estudia: __________________________________ Curso: ____________
Edad: _____________ Fecha: _________________
Completa el siguiente cuestionario marcando con un 1 aquella frase con la que te sientes
identificado o que creas que te describe. Si no te identificas con la frase mrcala con un 0. Si
algunas veces, 05.
1 INTELIGENCIA NATURALISTA
Disfruto clasificando cosas segn sus caractersticas
comunes.
Los asuntos ecolgicos son importantes para m.
El senderismo y el camping me divierten.
Me gusta cuidar las plantas.
Creo que preservar nuestros Parques naturales es
importante.

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Colocar las cosas dndole una jerarqua u orden tiene

sentido para m.
Los animales son importantes en mi vida.
Reciclo los envases, el vidrio, el papel etc
Me gusta la biologa, la botnica y la zoologa.
Paso gran parte del tiempo al aire libre.
Total puntos
2 INTELIGENCIA MUSICAL
Aprendo fcilmente ritmos.
Me doy cuenta si la msica suena mal o est desentonada.
Siempre he estado interesado en tocar un instrumento o en
cantar en un grupo musical o coro.
Me resulta fcil moverme segn un ritmo concreto.
Soy consciente de los ruidos ambientales (Ej. La lluvia en
los cristales, el trfico en las calles, etc)
Recuerdo las cosas ponindoles un ritmo.
Me resulta difcil concentrarme mientras escucho la radio o
la televisin.
Me gustan varios tipos de msica.
Suelo canturrear o tamborilear sobre la mesa sin darme
cuenta.
Me resulta fcil recordar canciones lricas.
Total puntos
3 INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA

Guardo mis cosas limpias y ordenadas.
Las instrucciones paso a paso son una gran ayuda.
Resolver problemas es fcil para m.
Me siento mal con la gente que es desorganizada
Puedo realizar clculos mentales rpidamente.
Los puzzles que requieren razonamiento son divertidos.
No puedo comenzar un trabajo hasta que todas mis dudas
se han resuelto.

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La organizacin me ayuda a tener xito.

Me gusta trabajar con las hojas de clculo o las bases de
datos del ordenador.
Las cosas que hago tienen que tener sentido para m.
Total puntos
4 - INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Aprendo mejor en grupo.
No me importa, e incluso me gusta dar consejos.
Estudiar en grupo es beneficioso para m.
Me gusta conversar.
Me preocupo por los dems.
Las tertulias de la radio y la televisin son agradables.
Me gustan los deportes de equipo.
Tengo dos o ms buenos amigos.
Los clubes y las actividades extraescolares son divertidas.
Presto atencin a los asuntos sociales y a sus causas.
Total puntos
5 INTELIGENCIA FSICA Y CINESTSICA

Me gusta hacer manualidades.
Me cuesta estar sentado mucho tiempo.
Me gustan los deportes y los juegos al aire libre.
Valoro la comunicacin no verbal, (gestos, miradas,
lenguaje de signos).
Un cuerpo en forma es importante para una mente en
forma.
Las habilidades artsticas, (danza, mimo, alfarera, etc.) son
divertidos pasatiempos.
Imito gestos y movimientos caractersticos de otras
personas con facilidad.
Me gusta desarmar cosas y volverlas a armar.
Vivo un estilo de vida activo.

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Aprendo haciendo, necesito tocarlo todo.

Total puntos
6 INTELIGENCIA LINGSTICA
Me gusta leer toda clase de cosas.
Tomar apuntes me ayuda a recordar y comprender.
Me gusta comunicarme con mis amigos a travs de cartas,
e-mails o mensajes.
Me resulta fcil explicar mis ideas a otros.
Tengo buena memoria para los lugares, fechas, nombres,
etc
Pasatiempos como los crucigramas y las sopas de letras
son divertidos.
Escribo por placer.
Me gusta jugar con palabras como los anagramas, las
palabras encadenadas etc
Me interesan los idiomas.
Me gusta participar en los debates y en las exposiciones en
pblico.
Total puntos
7 INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Me gusta saber y replantearme mis creencias morales.
Aprendo mejor cuando el tema toca mis sentimientos.
La justicia es importante para m.
Suelo aprender de los errores y aciertos que he tenido en
mi vida.
Puedo expresar como me siento fcilmente.
Trabajar solo puede ser tan productivo como trabajar en
grupo.
Antes de aceptar hacer algo necesito saber por qu tengo
que hacerlo.
Cuando creo que algo vale la pena me esfuerzo al cien por

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cien.
Me gusta participar de las causas que ayudan a otros.
Me afectan e importan los comentarios que los dems
hagan de m.
Total puntos
8 INTELIGENCIA VISO - ESPACIAL

Puedo imaginar ideas en mi mente.
Reordenar y cambiar la decoracin de mi cuarto es
divertido para m.
Me resulta fcil interpretar y leer mapas y diagramas.
Me gusta ver pelculas, diapositivas y otras presentaciones
visuales.
Aprendo ms a travs de imgenes que leyendo.
Los rompecabezas y puzzles en tres dimensiones me
divierten mucho.
Suelo dibujar en los libros y cuadernos sin darme cuenta.
Pintar y dibujar son cosas divertidas para m.
Comprendo mejor las cosas a travs de grficos y tablas.
Recuerdo las cosas imaginndomelas visualmente.
Total puntos
ANALISIS DE RESULTADOS
INTELIGENCIAS Disney Andrea Hernando Yeison Faiber

17 aos 18 aos 18 aos 17 aos 16 aos
LINGSTICA 8 9.5 6.5 4 4
LGICO- 7.5 6.5 8 8.5 5

MATEMTICA
ESPACIAL 8.5 9.5 6.5 5.5 4.5
MUSICAL 9 8.5 6.5 5 4.5
CORPORAL 7.5 8.5 8.5 7 8.5
INTERPERSONAL 9.5 6.5 6.5 8 8

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INTRAPERSONAL 6 9 6.5 7.5 6.5
NATURALISTA 8 7 7.5 6.5 7
La puntuacin se calcula de manera independiente para cada una de las inteligencias

evaluadas.
NDICES DE INTELIGENCIAS MLTIPLES
PUNTUACIN OBTENIDA NIVEL
0a2 Bajo
25 a 4 Medio bajo
45 a 6 Medio
65 a 8 Medio alto
85 a 10 Alto

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INTERPRETACION DE RESULTADOS
ESTUDIANTE N 1:
Disney matiz Ramrez, es una estudiante de undcimo grado de 17 aos de edad, es una nia
acadmicamente buena, aunque es un poco tmida e introvertida, se destaca en ella que ha
tenido buenos avances en expresin oral y manejo corporal, es capaz de exponer un
determinado tema sin tanto nerviosismo y posee grandes habilidades y destrezas en el futbol.
INTELIGENCIAS PUNTUACIN NIVEL.
LINGSTICA 8 Medio alto
LGICO- 7.5 Medio alto
MATEMTICA
ESPACIAL 8.5 Alto
MUSICAL 9 Alto
CORPORAL 7.5 Medio alto
INTERPERSONAL 9.5 Alto
INTRAPERSONAL 6 Medio
NATURALISTA 8 Medio alto
Es notable que el desarrollo de las inteligencias en esta estudiante son muy favorables lo que
ha permitido que durante su vida escolar se conserve en un buen rendimiento acadmico su
forma de adquirir conocimiento se rigen por las inteligencias espacial, musical e
interpersonal, sin embargo es importante reforzar la habilidad intrapersonal en aspectos como
la concentracin, por tanto se propone.
Realizar actividades:
Actividades de relajacin, meditacin, oracin y yoga
Trabajos como Quin son yo? Donde la estudiante pueda explayarse auto describindose
y resaltar sus valores ms importantes
Ejercicios de motivacin y proyeccin personal y profesional

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ESTUDIANTE N 2:
Andrea Guaca, es una estudiante de 3 semestre de pedagoga infantil tiene 18 aos de edad, y
a lo largo de su vida no ha tenido problemas acadmicos significativos, siempre ha
conservado un buen nivel escolar, tiene gran capacidad para expresarse con las personas y su
oralidad es muy buena, porque posee un excelente discurso a pesar de su corta edad.
LINGSTICA 9.5 Alto
LGICO- 6.5 Medio alto
MATEMTICA
ESPACIAL 9.5 Alto
MUSICAL 8.5 Medio alto
CORPORAL 8.5 Medio alto
INTERPERSONAL 6.5 Medio alto
INTRAPERSONAL 9 Alto
Con lo anterior decimos que el desarrollo de las inteligencias en esta joven son muy
favorables lo que ha permitido que durante su vida escolar se conserve en un buen
rendimiento acadmico su forma de adquirir conocimiento se rigen por las inteligencias
lingstica, espacial e intrapersonal pues estn en un nivel alto, es posible generar estrategias
que motiven a la estimulacin de las otras inteligencias, as que es posible implementar en las
inteligencias lgico-matemticas y naturalista, actividades:
LGICO-MATEMTICAS NATURALISTA
Demostraciones cientficas Salir de excursin y paseos con sus
Ejercicios grficos con recursos compaeros
tecnolgicos Construccin de una huerta en su propio
jardn
Juegos de armar elementos como el cubo
Ejercicios y juegos de relajacin al aire
Rubik, rompecabezas, Sudoku libre
Simulaciones y prcticas de compra, y Cuidado de animales.
venta de artculos
Juegos de lgica como ajedrez y Damas
ESTUDIANTE N 3:

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Hernando Figueroa, es un joven de 18 aos de edad que cursa noveno grado est atrasado no
porque sea mal estudiante si no por aspectos sociales y econmicos, es un estudiante muy
disciplinado y responsable con sus obligaciones.
INTELIGENCIAS PUNTUACI NIVEL.
N
LINGSTICA 6.5 Medio alto
LGICO- 8 Medio alto
MATEMTICA
ESPACIAL 6.5 Medio alto
MUSICAL 6.5 Medio alto
CORPORAL 8.5 Alto
INTERPERSONAL 6.5 Medio alto
INTRAPERSONAL 6.5 Medio alto
NATURALISTA 7.5 Medio alto
Los resultados arrojaron que se encuentra en un nivel medio de acuerdo al promedio, el

desarrollo de las inteligencias en este joven han sido buenas lo que ha permitido que durante
su vida escolar se conserve en un sobresaliente rendimiento acadmico su forma de adquirir
conocimiento se rige por la inteligencia corporal pues estn en un nivel alto, es posible
generar estrategias que motiven a la estimulacin de las otras inteligencias, as que es posible
implementar, actividades:
Lingstica-Verbal Musical
Ensayos, historias, poemas, cartas, diarios, Canciones, poesa, rap, baile, dramatizacin y
crucigramas y puzzles de palabras, tests, teatro, composicin, grabacin, realizacin de
debates, coloquio, videos, pelculas pelculas y programas de radio.
entrevistas, bsquedas en internet, narracin,
revistas, peridicos, informes, cuestionarios Interpersonal-social
Debates, mesas redondas, lluvias de ideas,
Lgico-matemtica trabajo en grupo, trabajo en equipo,
Grficos, diagramas, invencin, juegos, mapas demostraciones, presentaciones, entrevistas,
de conceptos, mapas mentales, diagramas de teatro, juego de roles, mini-conferencias, baile
Venn, planos, mapas, diseo, lgica,
categorizacin, orden, crtica Intrapersonal-personal
Proyectos, investigacin, coleccionismo,
Visual-espacial categorizacin, orden, diarios, content
Cuadros, mapas, diagramas, dibujos, fotos, curating, poemas, historias y narracin,
televisin, pelculas, dibujos animados, tiras de puzzles.
cmic, psters, fotografas, imgenes.
ESTUDIANTE N 4:

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Yeison pea es un estudiante de 17 aos de edad, con gran sentido de colaborador y

amabilidad, es tmido e introvertido lo que hace que difcilmente pueda dirigirse ante un
pblico, durante este 2017 ha presentado algunas mejoras pero no son suficientes, para
obtener resultados esperados.
LINGSTICA 4 Medio Bajo
LGICO- 8.5 Alto
MATEMTICA
ESPACIAL 5.5 Medio
MUSICAL 5 Medio
CORPORAL 7 Medio alto
INTERPERSONAL 8 Medio alto
NATURALISTA 6.5 Medio alto
Con datos anteriores decimos que el desarrollo de las inteligencias en este joven no han sido
muy favorables por tanto podemos inferir acerca de su desempeo escolar que no ha sido
muy bueno, es posible que el joven se cohba a realizar muchas cosas por su posible timidez;
se destaca en l la inteligencia lgico- matemtica, es recomendable implementar actividades
para mejorar sus inteligencias con mayor debilidad, como:
LINGSTICA ESPACIAL
Investigaciones reflexivas acompaadas usa esquemas para agrupar informacin
con exposiciones orales Mapas para llegar a un punto especfico
Consulta en libros y recursos tecnolgicos. Manejo de Planos , dibujos en 3D,
Lluvias de ideas en equipo de trabajos
pintura artstica Isometras
Juegos con palabras como (preme la
Imaginar, graficar y describir
mano), crucigramas, sopas de letras, el
ahorcado un escenario
Lectura en voz alta de cuentos, narraciones,
poemas, trabalenguas.
Llevar un diario personal o jugar al juego
de roles donde sea relator, para que
describa cierta situaciones.
ESTUDIANTE N 5:

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Faiber es un estudiante de 16 aos de octavo grado de secundaria, siempre se muestra muy

callado, su nivel de timidez es bastante alto, poco participativo durante las clases sin embargo
se destaca en el juego del baln, posee habilidades y destrezas en su motricidad fina.
LINGSTICA 4 Medio Bajo
LGICO- 5 Medio
MATEMTICA
ESPACIAL 4.5 Medio
MUSICAL 4.5 Medio
CORPORAL 8.5 Alto
INTERPERSONAL 8 Medio alto
De lo anterior decimos que el desarrollo de las inteligencias en este joven no han sido muy
favorables por tanto podemos inferir acerca de su desempeo escolar que no ha sido muy
bueno, es posible que el joven se cohba a realizar muchas cosas por su posible timidez; se
destaca en l la inteligencia corporal es recomendable implementar actividades para mejorar
sus inteligencias con mayor debilidad, como:
LINGSTICA ESPACIAL
Investigaciones reflexivas acompaadas con usa esquemas para agrupar informacin
exposiciones orales Mapas para llegar a un punto
Consulta en libros y recursos tecnolgicos. especfico
Lluvias de ideas en equipo de trabajos
Manejo de Planos , dibujos en 3D,
Juegos con palabras como (preme la mano),
pintura artstica Isometras
crucigramas, sopas de letras, el ahorcado
Lectura en voz alta de cuentos, narraciones, Imaginar, graficar y describir
poemas, trabalenguas. un escenario
Llevar un diario personal o jugar al juego de
roles donde sea relator, para que describa
cierta situaciones.
PROGRAMA DE INTERVENCION

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GUA PARA EL PROFESOR
Objetivo
Promover y fomentar actividades de entrenamiento de las inteligencias mltiples para
favorecer el rendimiento escolar de los estudiantes de secundaria de la IER Miravalle
Santropel de Valparaso, Caquet.
Programa
Los resultados obtenidos en las pruebas nos muestran que los estudiantes evaluados presentan
algunos dficits en parmetros de cada una de las inteligencias Para mejorar las habilidades,
se propone un programa de intervencin en el que se vincule a la familia y colegio para poder
obtener resultados esperados. Adems, es de sugerir el aprovechamiento del tiempo libre,
como oportunidad para que el estudiante interacte de mejor manera.
Para los cinco estudiantes se establece un modelo de intervencin fundamentado en la

prevencin y en la ejercitacin de estrategias ldicas en donde se aplique el uso de las tic.
El programa puede llevarse a cabo durante el desarrollo de las clases, y son recomendaciones
para trabajar los temas del currculo desde la implantacin de estrategias que estimulen al
aprendizaje.
Tiempo:
Tiempo acadmica y/o horas extracurriculares no ms de 1 hora por actividad.
Metodologa:
Las actividades pueden llevarse a cabo de forma grupal o individual con dificultad
progresiva, el trabajo del docente es de observacin y acompaamiento directo.
Es importante que se maneje una motivacin continua y que las actividades sean ldicas,
para que no haya desmotivacin hacia las mismas.
As mismo, es importante que se vari s es posible el lugar de implementacin de las
actividades para que esto tambin influya en su motivacin.

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Es vital brindar orientaciones claras al momento de proponer un ejercicio para que se

pueda realizar de forma adecuada y s la actividad es grupal para que todos puedan
entenderla.
El refuerzo positivo o lenguaje asertivo es bsico para que aunque se observen
dificultades no se desalienten a los jvenes en su ejecucin y el estar motivando ser otro
impulso para que ellos continen y/o terminen sus actividades.
Cinco minutos antes de finalizar la sesin es recomendable realizar una relacin mental y
corporal
Las actividades desarrolladas deben propender que se fortalezca las debilidades de los
estudiantes y no haya retraso en sus puntos fuertes.
Evaluacin:
Segn los progresos individuales de los estudiantes, sus aptitudes personales, se podr
establecer segn el caso los avances en la adquisicin de todas las inteligencias, se hace
necesario llevar un registro personal donde se pueda evidenciar los logros o problemas
evidenciados. Una vez se haya hecho la aplicacin del Programa es necesario realizar una
evaluacin final y un anlisis comparativo de cmo inici y cmo termina. Con ste registro
es importante elaborar un informe detallado para retroalimentar a padres y dems docentes.
Materiales: Grabadora, msica, recursos tecnolgicos, pinturas, cartulinas, libros, tv,

computadores etc.
Actividades para los estudiantes:
Es importante tener en cuenta ciertos conceptos para la implementacin de las actividades,
La Inteligencia Lingstica: pensar en palabras:

Es la capacidad de usar palabras de forma efectiva oral o escrita, ser capaz de procesar con
rapidez mensajes lingsticos, ordenar palabras y dar sentido coherente a los mensajes que
reciben. Los nios y nias aventajados en esta inteligencia disfrutan contando cuentos e
historias reales o imaginarias, recuerdan con facilidad datos, nombres, lugares, etc. Mediante

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el trabajo con la Inteligencia Lingstica podrn aprender a escuchar, a expresarse, a sentir las
palabras e incluso a contar historias.
La Inteligencia Fsica o Kinestsica: Pensar en movimiento.

Es la capacidad para usar el propio cuerpo como medio de expresin de ideas y sentimientos,
as como usar el cuerpo para realizar actividades. En este caso nos encontramos con alumnos
y con alumnas que disfrutan con actividades fsicas, nios y nias que bailan, corren, saltan,
tocan, gesticulan; estimulndose por medio de estas actividades. Mediante la estimulacin
podrn aprender a mover y a utilizar su cuerpo, a jugar con los objetos, a divertirse con su
propio cuerpo, a expresarse por medio de l y a pensar a travs de sensaciones y de
movimientos.
La Inteligencia Lgico-Matemtica: Pensar razonando.

Es la capacidad para usar los nmeros de un modo efectivo, razonar adecuadamente
basndonos en la lgica y el raciocinio, dar sentido a aspectos fundamentales de la vida.
Mediante materiales o juegos que supongan clasificar y razonar, como los rompecabezas,
laberintos, encajes, etc., les ayudaremos a desarrollar la lgico-matemtica. Los pequeos y
las pequeas podrn aprender vocabulario visual, a jugar con los nmeros, realizar
clasificaciones y seriaciones, a contener las emociones mediante la lgica, trabajar con las
Regletas Cuissenaire y podrn ser capaces de pensar en nmeros.
La Inteligencia Espacial: Pensar en imgenes.

Es la capacidad para percibir imgenes externas e internas, para moverse de forma segura y
libre comprendiendo el espacio tridimensional. A travs de la exploracin del mundo que nos
rodea, observndolo y manipulndolo, podremos conseguir estimular el desarrollo de la
Inteligencia Espacial de los nios y de las nias. Mediante la realizacin de este tipo de
actividades, podrn aprender a moverse en el espacio, a realizar construcciones y puzles,
aprender a imaginar, a moldear, a inventar y a disear, siendo capaces de pensar para moverse
y utilizar el movimiento con un fin concreto.
La Inteligencia Musical: Pensar a travs de ritmos y melodas.

23

Es la capacidad para percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. A los
sujetos de esta edad les encanta la msica, cantar, escuchar canciones y aplaudir. Escuchan
los sonidos del ambiente y hacen imitaciones con la boca, les gusta escuchar su propia voz y
la de las dems personas. Con diferentes recursos que estn a nuestro alcance, favoreceremos
el desarrollo musical en sus primeros aos de vida: podrn aprender a disfrutar de la msica,
a reconocer sonidos, a cantar y a recordar melodas, a bailar e incluso podrn crear msica y
tocar instrumentos musicales.
La Inteligencia natural: Pensar a travs del mundo que les rodea.

Es la capacidad de sentirse atrado por el mundo natural, de conocer el medio ambiente y de
sensibilizarse con l aprendiendo a cuidarlo y a respetarlo. Nuestro alumnado de Educacin
Infantil ama la naturaleza, la cuidan y tambin poseen sentimientos de cario y de respeto
hacia el mundo que les rodea. Les ensearemos a visualizar la naturaleza, a interactuar con el
medio ambiente que les rodea, a experimentar el mundo, podrn cuidar plantas y animales,
conocer los beneficios del medio ambiente y de este modo se podr fomentar un querer hacia
la naturaleza.
La Inteligencia Interpersonal: Pensar entendiendo a los dems.

Es la capacidad para entender a los dems y poder relacionarse eficazmente con ellos y ellas
desarrollando la empata hacia los dems. A los pequeos y a las pequeas les gusta negociar,
escuchar, ocuparse de la resolucin de un conflicto, formar equipos, comunicarse, etc. De
esta forma podremos conseguir el ptimo estado de desarrollo de esta Inteligencia, ya que, de
ella depender la capacidad para relacionarse con las personas que les rodean actualmente o
que lo harn en el futuro. Realizaremos actividades que permitan a los nios y a las nias a
aprender que hay ms tipos de sonrisas, podrn aprender a ser cariosos y a relacionarse.
Tambin a conocer a amigos y a amigas, informarse sobre qu son las actitudes sociales y
podrn aprender cmo empatizar con los dems.
La Inteligencia Intrapersonal: Pensar sobre uno mismo o sobre una misma.

Es la capacidad de comprenderse a uno mismo, con el fin de organizar pequeos espacios de
la vida, desarrollar la identidad propia conociendo nuestras debilidades y fortalezas

24

consiguiendo as incrementar la autoestima. Podremos estimular al alumnado con actividades

que les permita poder aprender quien son, conocerse a s mismos y a s mismas, quererse de
una manera individual, y aprender y desarrollar su personalidad y organizar su pequea vida.
Toda esta idea en base a la teora de las Inteligencias Mltiples adaptada a la etapa de
Educacin Infantil es la que consideramos fundamental entre todas las actividades de
nuestros talleres. Estas caractersticas son las que giran y estn siempre presentes en la
programacin y en la gestin de los programas educativos.
ACTIVIDADES POR INTELIGENCIA:

Inteligencia Lingstica / Verbal
Escritura creativa: escribir textos originales sin lmites.
Hablar de manera formal: presentaciones orales verbales delante de otro.
Humor-chistes: crear juegos de palabras, pareados humorsticos, chistes sobre temas
acadmicos
Improvisaciones: Hablar de forma improvisada sobre un tema escogido al azar.
ALARGAR FRASES.
Comenzaremos con una frase y sucesivamente, cada alumno/a tendr que recordar todas las
palabras que se han dicho hasta su turno y aadir una ms. El juego se interrumpir cuando
alguien se equivoque al recordar cmo iba la frase. Entonces, se puede volver a comenzar con
una frase nueva.
Por ejemplo:
El perro de mi amigo El perro de mi amigo muerde... El perro de mi amigo muerde
cuando...
RECITAL EN CLASE
Memorizar poemas de diferente duracin, tradicionales o no, incluso inventado, y hacer, entre
todos, un recital en clase, valorando la entonacin, el ritmo, la originalidad, Para realizar
esta actividad, nuestros alumnos pueden venir a clase disfrazados para meterse ms en el
papel.
Por ejemplo:
Si el poema es sobre un pirata, disfrazarse de ese personaje.

25

Inteligencia Visual/ Espacial
Imaginacin activa: encontrar conexiones entre diseos visuales y experiencias (o

conocimientos) ya vividas.
Esquemas de color o textura: asociar colores y texturas con conceptos, ideas o
procesos.
Dibujar: Crear grficos representativos de conceptos, ideas o procesos que se estn
estudiando (diagrama de flujo, ilustraciones)
Mapas mentales: crear mapas visuales (conceptuales) con la informacin.
Collage: disear una coleccin de imgenes para mostrar diferentes aspectos o
dimensiones de una idea, concepto o proceso.
Pintar: Utilizar pinturas o marcadores de color para expresar la comprensin de ideas.
PINTANDO ANDO
Tipo de actividad: Artstica

Tcnica: Grfico-plstica
Materiales
Pintura - temperas.
Procedimiento
El estudiante debe elegir una imagen y emplear los elementos necesarios para pintar un
mural en un lugar indicado del colegio.
Inteligencia cintica/Corporal
Lenguaje del cuerpo-gestos fsicos: representar el significado con el cuerpo,

interpretaciones o comprensiones de una idea con el movimiento fsico.

26

Escultura corporal/tabla: ordenar (como una escultura) un grupo de personas para

expresar una idea, concepto o proceso.
Representacin dramtica: crear un mini-drama que muestre la relacin dinmica
entre diferentes conceptos, ideas o procesos.
Folk-Danza creativa: crear la coreografa de un baile que demuestre la comprensin
de un concepto, idea o proceso.
Rutinas gimnsticas: disear un flujo orquestado de movimientos fsicos que
incorpore relaciones con un tema Inventar: fabricar algo que demuestre un concepto,
idea o proceso (un modelo para demostrar cmo funciona algo)
Ejercicio fsico-gimnasia: crear rutinas fsicas que otros realizan para aprender
conceptos, ideas o procesos.
Juegos deportivos: crear juegos de competicin o concursos basados en el
conocimiento especfico sobre un concepto, idea o proceso.
LOS PEPES Y LOS PEPAS (Tono muscular)

Material: papel en forma de estrella, tiza y un cono
Desarrollo: El docente ubica dos grupos frente a frente con una distancia de
10metros aproximadamente y coloca en el centro una base (cono), y alrededor
traza un crculo de un metro de dimetro aproximadamente, que ser la cueva de
proteccin. Cuando el profesor grite uno de los nombres (ejemplo: los pepas),
estos irn a capturar a los otros (pepes), por cada nio capturado se bridar una
estrella (papel en forma de estrella).

Inteligencia Musical
Sonidos medioambientes: emplear los sonidos naturales que estn relacionados con un
objeto, concepto o proceso anteriormente estudiado.
Sonidos instrumentales: utilizar instrumentos musicales que produzcan sonidos para
una leccin (ej: acompaamiento)
Composicin-Creacin musical: crear msica para comunicar la comprensin de un
concepto, idea o proceso.
Actuacin musical: crear presentaciones o informes en los que la msica y el ritmo
tienen un papel importante.
Patrones rtmicos: producir ritmos y tiempos para mostrar los diferentes aspectos de
un concepto, idea o proceso.
Cantar-tararear: crear canciones sobre un tema acadmico o buscar canciones para
complementar ese tema.
Sonidos o tonos vocales: producir sonidos con las cuerdas vocales para ilustrar un
concepto, idea o proceso determinado.
ENCONTRAR POR EL SONIDO:

Dividir al grupo en dos, tres o ms subgrupos con el mismo nmero de participantes. Sin que nadie
oiga a nadie, decir al odo de cada persona de un subgrupo un animal a imitar el sonido (gato, gato
pelendose, perro grande, perro pequeo, tigre, mosquito, gallina, etc.). Repetir los mismos animales
en los otros subgrupos.
Ahora, indicar que todas las personas cierren los ojos y empiecen a moverse por el lugar, y al dar la
seal todos imitan el sonido de su animal buscando -con ojos cerrados todo el tiempo- a las personas
que hacen ese mismo sonido.
Se puede hacer con sonidos de animales, naturaleza, aparatos, mquinas, etc.
BATERA HUMANA:
Por grupos de cuatro, una persona toca la batera formada por las otras tres que se colocan en hilera,
de modo que cada vez que el primero toca una parte del cuerpo de cualquiera de los tres, la persona
hace un sonido, siempre el mismo sonido para una misma parte del cuerpo.
Una variante es adjudicar a cada persona uno o dos sonidos concretos y cada vez que se toca a una de
ellas, por ejemplo en un hombro u otro, reproduce el sonido correspondiente.
CONCLUSIONES
Para finalizar es importante reconocer que no existe una solo inteligencia, que nuestra
manera de aprender no est limitada, que nuestros estudiantes poseen un sin nmero de
cualidades que los hacen completamente distintos y es nuestra tarea como educadores
reconocer en ellos, sus diferencia y fortalecer sus debilidades.
Es importante despertar y estimular desde las primeras etapas de crecimiento y a lo largo de

ella un buen desarrollo de las inteligencias mltiples que favorezca el buen rendimiento de
los estudiantes, ya que algunos problemas escolares se deben a desconocimiento de asuntos
como estos que nos dan la oportunidad de ver en los jvenes sus talentos y as motivar a
construir enseanza integradora, es deber de los docentes y padres de familia disminuir los
riesgo a un fracaso escolar, a travs de la aplicacin de innovadoras estrategias.
ANEXOS
Evidencia de la aplicacin de la prueba.

BIBLIOGRAFIA
Gardner, H. (1998). Inteligencias mltiples. Paids.)
Gardner, H. (1993). Inteligencias mltiples. La teora en la prctica, 2014-1.
Villareal Campo (2015). Diseo e Intervencin de Programas de Entrenamiento de las

Inteligencias Mltiples.
Rodrguez Muoz (2015): Evaluacin de patrones motrices bsicos y otros aspectos

de motricidad.
Sancho-lvarez, C., & Grau Vidal, R. (2012). Las inteligencias mltiples en el aula de
Educacin Infantil
http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2016/02/C%C3%B3mo-
desarrollar-las-inteligencias-m%C3%BAltiples.pdf
http://formared.blogspot.com.co/2012/04/actividades-para-desarrollar-y-evaluar.html
http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/06/CAJA-DE-
HERRAMIENTAS-DE-IIMM.pdf
https://psicologiaymente.net/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-gardner#!

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Asignatura: Desarrollo de las inteligencias mltiples

Mster Universitario en Neuropsicologa y Educacin

Trabajo: Diseo e Intervencin de Programas

Presentado por: Edna Alejandra Guaca Correa

Profesor de la asignatura: Vernica Lpez Fernndez

Asignatura Datos del alumno Fecha

4) PROGRAMA DE INTERVENCIN REA CURRICULAR...4

5) APLICACIN DE LA PRUEBA DE IM...8

6) INTERPRETACION DE RESULTADOS ...........13

7) PROGRAMA DE INTERVENCION ...18

8) GUIA DEL PROFESOR........18

11) BIBLIOGRAFA. ......29

Diseo e intervencin de programas desde las inteligencias mltiples.

Asignatura Datos del alumno Fecha

El concepto de inteligencia se define como un conjunto de habilidades mentales que no solo

Diseo e intervencin de programas desde las inteligencias mltiples.

Asignatura Datos del alumno Fecha

A continuacin en el presente trabajo se pretende hacer un breve estudio prctico sobre la

Se presenta un programa de intervencin que tiene como objetivo desarrollar y aplicar

Se recomienda emplear durante las clases de espaol las siguientes estrategias:

Juego del telfono en grupo

Asambleas sobre posiciones crticas en simulaciones sociales

Debates sobre temas transversales

Diseo e intervencin de programas desde las inteligencias mltiples.

Asignatura Datos del alumno Fecha

Panel abierto e integrado

Solucin creativa de problemas

Disear un programa de intervencin para innovar el rea de lengua castellana desde la

Diseo e intervencin de programas desde las inteligencias mltiples.

Asignatura Datos del alumno Fecha

ACTIVIDADES ENFOCADAS AL REA DE LENGUA CASTELLANA

rea temporal Audicin Lenguaje creativo 1. Realizar escrituras rpidas como

Diseo e intervencin de programas desde las inteligencias mltiples.

Asignatura Datos del alumno Fecha

INTELIGENCIA ESPACIAL TEMA: LA NARRACION (EL CUENTO)

Diseo e intervencin de programas desde las inteligencias mltiples.

Asignatura Datos del alumno Fecha

AREAS Observacin de fenmenos Desarrollo de la 1. Pueden explorar el hogar, la escuela,

Diseo e intervencin de programas desde las inteligencias mltiples.

Asignatura Datos del alumno Fecha

La aplicacin de la prueba se estableci en la Institucin Educativa Rural Miravalle

Prueba aplicada a los jvenes de secundaria:

Diseo e intervencin de programas desde las inteligencias mltiples.

Asignatura Datos del alumno Fecha

Colocar las cosas dndole una jerarqua u orden tiene

3 INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA

Diseo e intervencin de programas desde las inteligencias mltiples.

Asignatura Datos del alumno Fecha

La organizacin me ayuda a tener xito.

5 INTELIGENCIA FSICA Y CINESTSICA

Diseo e intervencin de programas desde las inteligencias mltiples.

Asignatura Datos del alumno Fecha

Aprendo haciendo, necesito tocarlo todo.

Diseo e intervencin de programas desde las inteligencias mltiples.

Asignatura Datos del alumno Fecha

8 INTELIGENCIA VISO - ESPACIAL

INTELIGENCIAS Disney Andrea Hernando Yeison Faiber

LGICO- 7.5 6.5 8 8.5 5

MUSICAL 9 8.5 6.5 5 4.5

CORPORAL 7.5 8.5 8.5 7 8.5

INTERPERSONAL 9.5 6.5 6.5 8 8

Diseo e intervencin de programas desde las inteligencias mltiples.

Asignatura Datos del alumno Fecha

INTRAPERSONAL 6 9 6.5 7.5 6.5