UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

TEMA:

Unidad I

PRESENTADO POR:

Sordaliz Nez

MATRICULA:

15-8605

ASIGNATURA:

Desarrollo de Lenguaje en la etapa infantil

FACILITADOR:

Kenia Pimentel

Santiago de los Caballeros

Repblica Dominica

12-05-2017
10-Despus de realizar un breve anlisis sobre el cerebro y sus estructuras,
presente un collage, auxilindote de imgenes para que representes la
estructura del cerebro y donde se produce el Lenguaje.

La plasticidad cerebral se refiere a la capacidad del sistema nervioso para cambiar su estructura y su
funcionamiento a lo largo de su vida, como reaccin a la diversidad del entorno. Aunque este trmino se
utiliza hoy da en psicologa y neurociencia, no es fcil de definir. Se utiliza para referirse a la los
cambios que se dan a diferentes niveles en el sistema nervioso: Estructuras moleculares, cambios en la
expresin gentica y comportamiento. Es la capacidad que tiene la estructura cerebral para modificarse
con el aprendizaje, y depende fundamentalmente de dos factores: la edad y la experiencia vivida.

Influencia de la edad en la plasticidad cerebral.

La plasticidad cerebral es mxima en los primeros aos del neurodesarrollo, cuando se adquieren los
aprendizajes imprescindibles para la adaptacin al medio (desplazamiento, comunicacin, interaccin
social). Pero no es infinita, ya que est ligada a perodos crticos durante los cuales el cerebro est
ptimamente preparado para adquirir una nueva funcin. La mayora de los nios aprenden a percibir su
entorno, a andar, a hablar y relacionarse de forma espontnea. No precisan de una enseanza activa,
basta un medio que le permita desplazarse, or, contemplar como los dems se relacionan, para que
aprenda estas habilidades. Cuando su cerebro tenga maduras las estructuras necesarias para soportar
cada una de estas funciones, simplemente las incorporar. Influencia de la

Experiencia en la plasticidad cerebral.

El aprendizaje es una cualidad humana presente durante toda nuestra vida, aunque nuestra capacidad de
aprender disminuye con la edad. Las habilidades prescindibles para nuestra supervivencia como especie
no se adquieren espontneamente, sino que requieren un esfuerzo activo para su aprendizaje.
Pueden aprenderse a cualquier edad, siempre que estn maduras las estructuras cerebrales necesarias
para realizarlas.

Eso s, si no se ensean no se aprendern, ya que adems de unas capacidades bsicas, requieren

enseanza activa, esfuerzo, y mejoran con la prctica y la experiencia.

2. Presente un collage, auxilindote de imgenes para que representes la estructura del cerebro y dnde
se produce el lenguaje.
 2-Visite un especialista del rea, puede ser un/a neurlogo/a o psiclogo especialista
e investiga Cul es la relacin existente entre el cerebro y Lenguaje? (Mostrar
evidencias) para disear un brochure que contenga una lista de actividades las cuales
puedas usar como docente para, favorecer la lateralidad (Izquierda y derecha) en los
infantes.

PARA IDENTIFICAR LA LATERALIDAD LOGRANDO LA LATERALIDAD

Para conocer la dominancia de la mano Para desarrollar la lateralidad se puede pedir al
podemos pedir al nio/a que realice las
siguientes actividades:
Dar cuerda a un juguete de cuerda.
Utilizar tijeras y escribir.
Para la dominancia de pie: saltar en un solo pie,
patear la pelota.
Dominancia de ojo: mirar un agujero,
telescopio.
Dominancia de odo: escuchar el tic-tac del
reloj.
Analizaremos si se realizaron todas las
actividades con miembros u rganos del lado
derecho o izquierdo, entonces podemos saber si
el nio es de dominancia definida. Si altern
derecha con izquierda se dir que tiene
dominancia cruzada
nio/a que ejecute lo siguiente:
Identificar la mitad derecha e izquierda en su
propio cuerpo, en el de su compaero y en su
imagen frente a un espejo.
Manipular, con su mano derecha, la mitad
derecha de su cuerpo, iniciando en la cabeza,
ojos, oreja, cuello y tronco.
Llevar diariamente una cinta de color en la
mueca de la mano derecha.
Sealar en su compaero, puesto de espaldas,
partes de su lado derecho e izquierdo, esta
misma actividad se realizar con el compaero
puesto en frente.
Frente a un espejo grande y dividido en dos
partes iguales con cinta adhesiva, sealar su
lado derecho e izquierdo.
Hacer movimientos oculares de izquierda a
derecha.
Ejercicios unilaterales: con la mano derecha
topar su pie derecho.
Ejercicios simultneos: con su mano izquierda
topar su ojo derecho.
Ejercicios con el brazo izquierdo y derecho:
arriba, lateral, derecha.
Lectura de carteles de imgenes: el nio debe
identificar los dibujos del cartel, siempre de
izquierda a derecha, esta misma actividad puede
realizarse con colores.
Dictado de dibujos: la maestra pedir dibujar
figuras geomtricas, controlando que el nio
realice esto de izquierda a derecha.
Trazar de lneas horizontales, verticales y con
cambios de direccin.
Hacer dibujos simultneos: utilizando dos hojas
de papel el nio har crculos simultneos en las
dos hojas y con las dos manos.