Prctica de la Unidad III: La Concordancia

I. Subraya el trmino que mejor concuerde en cada oracin:

(Valor 5 puntos).

1. El comandante posea un talento y una habilidad (extrema /

extremos)

2. A Rusia le (falt / faltaron) el paganismo griego y el viento laico.

3. La entrada y salida de aviones (ha sido suspendida/han sido

suspendidas).
4. Los planes estatales (es / son) un til instrumento de desarrollo.

5. La herramienta ms til para el desarrollo (es / son) los planes

estatales.

6. La mayora de los presentes (vot / votaron) a favor de los planes.

7. La alta movilidad es uno de los factores que (facilita / facilitan) el

vuelo.

8. Se (detalla / detallan) a continuacin cada uno de los planes.

9. (Creci / crecieron) el nmero de planes y el nmero de

organizaciones.

10. En Santiago (hubo/ hubieron) grandes festejos en el fin de

semana.

La Concordancia
Espacio para subir las actividades de la Unidad III

Se denomina concordancia a la regla o recurso gramatical que tiene

la funcin de marcar las relaciones entre las palabras que la
constituyen.
Se puede decir que son los accidentes gramaticales que por medio
de las coincidencias forman la concordancia.
 Existen excepciones como son los adjetivos que califican a
personas superiores o dignidades, como:
Preguntaban si su seora estaba ocupado (aqu ocupado
concuerda con la palabra juez y no con la palabra seora)
En ciertos sustantivos de significado colectivo, los adjetivos no
concuerdan con ellos, sino con los seres reales a que se refieren:
Bello fue una autoridad, seguido y discutido por otras autoridades
(adjetivos seguido y discutido concuerdan con Bello, no con
autoridad).
Ejemplos de concordancia:
Concordancia de gnero
Concordancia total
1.- Perro blanco = (En este ejemplo el gnero masculino del perro
exige concordancia con blanco) no puede ser Perro blanca
2.- Gato negro (masculino)
3.- Gata negra (femenino)
4.- El nio rubio (masculino)
5.- La nia rubia (femenino)
Concordancia parcial
En esta concordancia el sustantivo no tiene femenino o masculino
opuesto
1.- Mesa blanca (no existe un meso blanco)
2.- Mesa negra
3.- Tabla rota
4.- Papel blanco
5.- Hoja negra

Prctica de la Unidad III: La Concordancia

I. Subraya el trmino que mejor concuerde en cada oracin: (Valor

5 puntos).

1. El comandante posea un talento y una habilidad (extrema /

extremos)

2. A Rusia le (falt / faltaron) el paganismo griego y el viento laico.

3. La entrada y salida de aviones (ha sido suspendida/han sido

suspendidas).
4. Los planes estatales (es / son) un til instrumento de desarrollo.
 5. La herramienta ms til para el desarrollo (es / son) los planes
estatales.

6. La mayora de los presentes (vot / votaron) a favor de los planes.

7. La alta movilidad es uno de los factores que (facilita / facilitan) el

vuelo.

8. Se (detalla / detallan) a continuacin cada uno de los planes.

9. (Creci / crecieron) el nmero de planes y el nmero de

organizaciones.

10. En Santiago (hubo/ hubieron) grandes festejos en el fin de

semana.

II. Reescribe las frases siguientes cambiando el gnero de los

nombres en negrita (de masculino a femenino o viceversa) y
adecuando el de los determinantes y adjetivos que los
acompaen. (Valor 5 puntos).
Unas pacifistas muy animadas protestaron ante la embajada.
La autora salud al pblico.
Aquella yegua es muy mansa.
El asistente nos ayud en el traslado.
Las coleccionistas llegaron cansadas al congreso.
Algunas mozas se colaron a la fiesta.
Alguna vaca muge sin parar.
La ministra de sanidad convoc a los periodistas.
El es el empleado de quien te habl.
Los hombres estaban bellsimos

111-Completa los espacios en blanco conjugando los verbos

que se encuentran al final de cada oracin.

1. Los integrantes del coro ___cantan__muy bien aquella noche en

el teatro. (cantar)

2. Me ___gusta____estudiar la carrera de biologa al terminar la

escuela. (gustar)
 3. El seor Juan __decide hoy ir al museo para ver la exposicin.
(decidir)

4. Mi hermano _acostumbra_a caminar por la plaza de la ciudad.

(acostumbrar)

5. Las autoridades le ___negan__el acceso al recinto por motivos

de seguridad. (negar)

6. Es posible que la madre de Mnica __retome__de sus

vacaciones el prximo sbado. (retornar)

7. Para aprobar ese examen, fue preciso que

nosotros___estudiemos_ juntos todo el fin de semana. (estudiar)

8. Nos prometi que ___llegara___a casa hoy para realizar los

trabajos pendientes. (llegar)

9. Ella _retorna__muy cansada del trabajo aquella noche. (retornar)

10. Jos nos coment que ___enseara___en la universidad a

partir del lunes. (ensear)

11. Andrea __corre__en las prxima olimpiadas de Londres. (correr)

12. Su hermano nos dijo que le___encanta___ la ciudad (encantar))

13. Nuestro deseo es que todos __vayamos__de vacaciones a

Miami el prximo ao. (ir)

14. Aquel muchacho nos _entrena__mucho con sus bromas.

(entretener)

15. En algn momento de su vida, Raquel _ambiciona__ser una

poltica exitosa. (ambicionar)

EDUCACION A DISTANCIA. TODAS LAS UNIDADES

Actividades de la unidad I
Consulta los Estatutos y del Reglamento Acadmico de la UAPA:
1) Haz un anlisis de la misin, visin y valores de la UAPA.
La universidad tiene como visin, ser una universidad lder en educacin superior a
distancia, con un prestigio nacional e internacional, vinculada al desarrollo social.

La universidad se orienta por los valores siguientes,

-calidad.
-tica.
-recursos humanos.
-innovacin.
-responsabilidad.
-cooperacin.
-solidaridad.
-equidad.

2) Explica brevemente el propsito fundamental de la UAPA y nombra cules son sus

funciones bsicas.

La escuela que administra mi carrera es la escuela de ciencia jurdica y poltica, la cual

depende de la vicerrectora acadmica y est relacionada a la escuela de derecho.

3) En el organigrama de la UAPA localiza la escuela que administra tu carrera, su

dependencia y su relacin con otras.
Segn la informacin encontrada en los" ESTATUTOS DE LA UAPA" la escuela que
administra mi carrera es: Vicerrectora adm. y Financiera, se relaciona con la Direccin
Financiera y mi carrera es: Derecho.
4) Haz una tabla donde especifique la cantidad de crdito que estas cursando en el
cuatrimestre actual, resaltando la cantidad horas de interaccin tutorial (HIT) y la
cantidad de horas de estudio independiente (HEI) por cada una de las asignaturas.
Clave | Asignaturas | CR | HIT | HEI |
EDU-110 | Introduccin Educacin a Distancia | 4 | 24 | 96 |
PPE-001 | Curso Propedutico Espaol | 2 | 12 | 48 |
SOC-111 | Orientacin Universitaria | 2 | 12 | 48 |
SOC-112 | Metodologa de la Investigacin 1 | 4 | 24 | 96 |

5) Explica la modalidad educativa que estas cursando actualmente y la razn por la cual la
elegiste.
MODALIDAD: SEMI-PRESENCIAL, eleg esta modalidad porque se adapta a mi tiempo
tambin a m economa en fin es ms conveniente para m estudiar en esta modalidad.

UNIDAD II.

Prctica II:
A partir
Del tema Tcnicas y Hbitos de Estudios elabora un informe tomando en cuenta las
siguientes indicaciones:
1. Cules me parecieron las ideas ms importantes del tema estudiado? Por qu?
*Saber estudiar
*Aprender a estudiar.
*Indagacin.
*Querer estudiar.
*La estrategia del aprendizaje.
Por qu? Querer estudiar conlleva una actitud positiva frente al estudio, determinada por la
motivacin; en este sentido la actitud interior es la condicin ms importante para estudiar
.seguridad del planteamiento de metas, indagacin, clasificacin y representacin.
2. Cules son las ideas que necesito clarificar
* desarrollar una actitud positiva que favorece el aprendizaje, al poseer los conocimiento que lo
faculten para enfrentar el proceso de formacin y aprovechamiento de sus potencialidades.
3. En relacin a las distintas tcnicas de estudios planteadas Cules puedo aplicar para
lograr aprendizaje significativo?
Quiero desarrollar hbito de estudios adecuados que me exige cierta condiciones personales,
que se interrelacionan de manera dinmica.
4. Cules factores personales y ambientales tengo a mi alrededor que pueden constituirse en
obstculos para mi rendimiento acadmico y qu har para afrontarlos.
-Estudiar muchos y buscar mejorar el nivel de atencin, los obstculos que se me presente.
Tcnica y habito de estudios y ponerlo en prctica diariamente si Dios me lo permite.
5-De acuerdo a los estilo de aprendizajes planteados por los diferentes autores, Cul es mi
estilo de aprendizaje? Cules estrategias puedo aplicar para lograr obtener un buen hbito de
estudio?
--Dentro de las principales tcnica de estudio: lectura eficaz, el subrayado, apuntes, esquema,
resumen y mapa conceptuales, para tener un buen hbito de estudio hay que dedicarles dos
horas de estudio diarios.

UNIDAD III

1 REALIZA LOS EJERCICIOS DE LAS PAGINAS 38, 39 Y 40 EN LA GUA DE ESTUDIO. EN

EL LIBRO

2-Prctica de
la Unidad III PARA LLENAR Y ENVIAR A ESTE ESPACIO: La Concordancia

I. Subraya el trmino que mejor concuerde

en cada oracin: (Valor 5 puntos).

1. El comandante posea un talento y una habilidad (extrema / extremos)

2. A Rusia le (falt / faltaron) el paganismo griego y el viento laico.

3. La entrada y salida de aviones (ha sido suspendida/han sido

suspendidas).

4. Los planes estatales (es / son) un til instrumento de desarrollo.

5. La herramienta ms til para el desarrollo (es / son) los planes
estatales.

6. La mayora de los presentes (vot / votaron) a favor de los planes.

7. La alta movilidad es uno de los factores que (facilita / facilitan) el

vuelo.

8. Se (detalla / detallan) a continuacin cada uno de los planes.

9. (Creci / crecieron) el nmero de planes y el nmero de organizaciones.

10. En Santiago (hubo/ hubieron) grandes festejos

en el fin de semana.

II. Reescribe las frases siguientes cambiando el gnero de los nombres en negrita (de
masculino a femenino o viceversa) y adecuando el de los determinantes y adjetivos que los
acompaen. (Valor 5 puntos).
1. Unos pacifistas muy animados protestan ante la embajada:
Unas pacifistas muy animadas protestan ante la embajada
2. El autor salud al pblico:
La autora saludo al pblico
3. Aquel caballo es muy manso:
Aquella yegua es muy mansa
4. La asistenta nos ayud en el traslado:
Los asistentes nos ayudaron al traslado
5. Los coleccionistas llegaron cansados al congreso:
Las coleccionistas llegaron cansadas al congreso.
6. Algunos mozos se colaron a la fiesta:
Algunas mozas se colaron en la fiesta
7. Algn toro muge sin parar:
una vaca muge sin parar
8. El ministro de Sanidad convoc a los periodistas:
La ministra de sanidad convoco a los periodistas
9. Ella es la empleada de quien te habl:
Ese es el empleado de quien te hable
10. Las mujeres estaban bellsimas:
Los hombres estaban bellsimos

III. En estas frases los verbos en negrita no concuerdan con su sujeto. Escrbelos
correctamente respetando la concordancia exigida por este ltimo (el sujeto). (Valor 5 puntos).

1. La docena de tomates me han costado treinta pesos > La docena de tomates me Cuestan
treinta pesos.

2. La mayora de mis amigos tienen una bicicleta todo terreno > La mayora de mis amigos
Cuentan una bicicleta todo terreno.

3. La comunidad de propietarios aprobaron el presupuesto con retraso > La comunidad de

propietarios aprob el presupuesto con retraso.

4. Mi pandilla nicamente salimos el sbado y el domingo por la tarde > Mi pandilla

nicamente Sale el sbado y el domingo por la tarde.

5. El carterista fue detenido por una pareja de la guardia civil que acudieron a los gritos de la
vctima > El carterista fue detenido por una pareja de la guardia civil que acudi a los gritos de
la vctima.

6. En la prxima legislatura, se aprobar con seguridad importantes reformas legales >En la

prxima legislatura, se aprobarn con seguridad importantes reformas legales.

7. Se desplazaron a Tarragona el director general acompaado del gerente > Se desplazo a

Tarragona el director general acompaado del gerente.

8. Desde el campanario se divisan a los campesinos en el campo > Desde el campanario

se pueden ver a los campesinos en el campo.

9. En casa me molesta el ruido del trfico y el gritero de los vecinos > En casa me molestan el
ruido del trfico y el gritero de los vecinos.

10. En este pas no leen el peridico ni el 10% de la poblacin > En este pas no se lee el
peridico ni el 10% de la poblacin.

EDUCACIN A DISTANCIA
ACTIVIDADES UNIDAD IV:
El proceso formativo en la educacin a distancia
A continuacin se presentan una serie de actividades de aprendizaje sobre los
contenidos de la unidad. La realizacin de cada uno de los ejercicios
planteados le ayudar a reafianzar los contenidos ya estudiados y a
internalizarlos de forma que constituyan un aprendizaje duradero.
EL PROCESO FORMATIVO EN LA EDUCACIN A DISTANCIA
1. Elabore un cuadro comparativo destacando las semejanzas y las
diferencias entre los conceptos de docencia y enseanza.

Concepto de Docencia: Semejanzas Diferencias

Es la planificacin de un
Son semejantes porque noTienen como diferencia que
conjunto de actividades que
puede haber enseanza sinla docencia es el conjunto
configuran el proceso de
docencia. de actividades y la
aprendizaje.
enseanza es el proceso de
Concepto de Enseanza: aprendizaje.
Es el proceso a travs del
cual el docente interacta
con el alumno de manera
intencional para ayudarlo en
su proceso de aprendizaje.
2. Elabore, con sus propias palabras, un concepto de estrategias activas
de aprendizaje.

Son estrategias de aprendizaje que se basan en el desarrollo del pensamiento

crtico y del pensamiento creativo, la actividad del aprendizaje est centrada en
la actividad del alumno y se fundamentan en el razonamiento permanente, para
descubrir las relaciones causa-efecto de las cosas y arribar hacia un
aprendizaje que les sirva para la vida, podemos decir tambin son
procedimientos o recursos utilizados por el facilitador para intervenir, implicarse
y tomar parte de forma continua en el proceso de enseanza/aprendizaje.
Abarcan esferas tan importantes como el saber hacer, el trabajo colaborativo y
cooperativo, la comunicacin y el liderazgo.

3. Elabore una tabla de doble columna en las que presente las

caractersticas de los roles del docente y del alumno en el modelo
tradicional y el modelo activo, basado en aprender a aprender.

Caractersticas de los roles del docente en Caractersticas de los roles del docente en el
el modelo tradicional. modelo activo.
El primero es un enfoque enciclopdico, Pone al estudiante como verdadero
donde el profesor es un especialista que protagonista del aprendizaje
domina la materia a la perfeccin; la Propone la autonoma y la libertad
enseanza es la transmisin del saber del individualizada
maestro que se traduce en conocimientos Elimina el discurso verbal del docente
para el alumno. Se puede correr el peligro Se apoya en el principio de actividad y de las
de que el maestro que tiene los tareas
conocimientos no sepa ensearlos.
El segundo enfoque es el comprensivo,
donde el profesor/a es un intelectual que
comprende lgicamente la estructura de la
materia y la transmite de modo que los
alumnos la lleguen a comprender como l
mismo
Los maestros tienen el control
Establecen el objetivo de aprendizaje

Caractersticas de los roles del alumno en Caractersticas de los roles del alumno en el
el modelo tradicional.
Asistir a todas sus clases
Hacer exposiciones
Ser oyente y con poca participacin
No elige su metodologa de aprendizaje
Trabaja en forma individual
El alumno se adapta al profesor
El alumno es el receptor de toda
informacin y conocimiento
Se recurre a la represin o castigo para
lograr disciplina
modelo activo.
El alumno protagoniza su propio proceso de
aprendizaje
Se responsabiliza de sus tareas
Fomenta el debate y la critica
Aprende en colaboracin
Desarrolla confianza y autonoma
Trabaja en forma grupal
 Los alumnos absorben, transcriben,
memorizan y repiten la informacin para
actividades especficas como pruebas o
exmenes.

ACTIVIDADES UNIDAD V:

Metodologa participativa para el aprendizaje significativo en la EAD

A continuacin se presentan una serie de actividades de aprendizaje sobre los contenidos de la

unidad. La realizacin de cada uno de los ejercicios planteados le ayudar a reafianzar los
contenidos ya estudiados y a internalizarlos de forma que constituyan un aprendizaje duradero.

1. Los aspectos planteados a continuacin son elementos que caracterizan la

metodologa participativa. Defina brevemente en qu consiste cada uno de ellos.

a) Participacin activa en el aprendizaje.

1. Conducta participativa (Ewell, 1997a, p.6): El alumno

es activo y receptivo, y se compromete en actividades.

2. Pensamiento creativo (Ewell, 1997a, p.6): El alumno

saca sus propias soluciones, sugerencias, trae nuevas
ideas acerca del tema, y es capaz de relacionar lo que
aprendi antes a nuevos contextos.

3. Aprendizaje comprometido (Ewell, 1997, p.6): El

alumno es capaz de aplicar una estrategia de
aprendizaje en una situacin de aprendizaje dada.

4. Construccin del conocimiento (Ewell, 1997a, p.6): En

vez de recibir pasivamente la informacin, el alumno
recibe tareas las cuales lo conducirn a la comprensin
y al aprendizaje.

b) Responsabilidad en su propio aprendizaje.

El alumno comienza a involucrarse en su proceso de aprendizaje antes de iniciarse en una

actividad formativa.

Proponer de manera responsable conocimientos, experiencias, situaciones de resolucin del

problema.
El alumno deber tomar consciencia de su situacin personal ante los nuevos aprendizajes.

El alumno tiene que apoderarse de las metas de aprendizaje, en tanto que son los que guiaran
y darn sentido a las actividades de aprendizajes.
2. Tomando como referentes los contenidos planteados en el texto y sus propios
saberes y experiencia, elabore, con sus propias palabras un concepto de trabajo en
grupo.

El trabajo en grupo es una actividad que ocasionalmente se presenta tanto en el colegio como
en la universidad. A la complejidad que de por si presenta cualquier proyecto, hay que aadir
los problemas de relaciones personales que pueden surgir dentro del grupo.

Un punto clave en el buen xito de un trabajo en grupo es la buena relacin entre sus
miembros.
Lo primero que hay que hacer es elegir a los componentes del equipo:

No necesariamente tienen que ser tus mejores amigos. Deben ser compaeros trabajadores,
que se toman las cosas en serio y de fcil trato. Hay que procurar que esta buena relacin
exista entre todos los componentes del grupo.

Hay que evitar personas polmicas, avasalladoras, poco diplomticas, por muy buenas que
puedan ser trabajando.

Una vez elegido el grupo lo primero que hay que hacer es celebrar una reunin preliminar en la
que a todos los componentes les quede claro cual es trabajo que tienen encomendado.

Se fijarn las reglas de funcionamiento del equipo: por ejemplo, lugar de reuniones, frecuencia
de las mismas (semanales, quincenales, etc.), nombramiento de un coordinador, etc.

Se determinar la tarea encomendada a cada componente del grupo. Las cargas de trabajo
individuales deben ser lo ms equilibradas posibles, evitando que haya diferencias
significativas.

Hay que planificar el tiempo disponible hasta la entrega del trabajo. Se determinarn los
distintos pasos que hay que completar y el tiempo disponible para cada uno de ellos.

3. En una tabla de 4 columnas establezca las ventajas y desventajas del aprendizaje

colaborativo y cooperativo.

Aprendizaje colaborativo Aprendizaje cooperativo

Ventajas Desventaja Ventajas Desventaja
Potencia la El aprendizaje Capacidad para el Dependencia del
creatividad y independiente podra aprendizaje autnomo.diseo de actividades
responsabilidad de ser subjetivo de elaborado por el
los alumnos. acuerdo al tipo de docente.
alumno.
Capacidad de El trabajo individual Requiere de una El docente disea y
trabajo en equipo no es el punto fuerte, divisin de tareas mantiene el control
de cooperacin, la el estudiante podra entre los componentes de la estructura de
sociabilidad, verse o sentirse con del grupo interacciones.
comunicacin, poca capacidad para responsabilizndose
emptica y respeto trabajar solo. cada miembro del
a los juicios y grupo por la solucin
opiniones de los de una parte del
dems. problema.
Capacidad de No hay liderazgo, la Integracin y puesta
negociacin y responsabilidad es de en comn de los
resolucin de todos. resultados obtenidos
conflictos. para la consecucin
del objetivo de
aprendizaje.
Capacidad de Genera
indagacin, interdependencia.
anlisis, sntesis y
de la identificacin
y resolucin de
problemas.
Capacidad para la
toma de
decisiones.

ACTIVIDADES UNIDAD VI:

La comunicacin, los medios de comunicacin y recursos didcticos utilizados en la educacin

a distancia

A continuacin se presentan una serie de actividades de aprendizaje sobre los contenidos de la

unidad. La realizacin de cada uno de los ejercicios planteados le ayudar a reafianzar los
contenidos ya estudiados y a internalizarlos de forma que constituyan un aprendizaje duradero.

1. A partir de las informaciones presentadas en la Unidad y de otras obtenidas en la web,

identifique los aspectos caractersticos de la comunicacin y, especialmente, de la
comunicacin educativa. Con estas informaciones elabore, con sus propias palabras, un
concepto de comunicacin.

La comunicacin es un proceso de accin recproca donde entre las partes que dialogan por
medio a la decodificacin de cdigos llamado lengua se transmiten las ideas, se da un
intercambio de informacin que procura un efecto recprocamente modificador. A su vez se
establece la clara manifestacin de que lo hablado ha sido asimilado, comprendido y
reconstruido.

2. Elabore un esquema con los distintos medios que se utilizan en la educacin a

distancia para la transmisin de los contenidos educativos y como canal de
comunicacin.
Los recursos que usa la educacin a distancia para hacer llegar a los alumnos los contenidos
educativos, son denominados medios didcticos, los ms utilizados son los siguientes:
3. Elabore un ensayo, de no ms de una pgina, sobre la importancia educativa de la
Web 2.0 y de los sistemas de gestin de aprendizaje. Recuerde que un ensayo debe
contener, como mnimo, un prrafo introductorio, un desarrollo y un prrafo
concluyente.

Web 2.0
El trmino Web 2.0 comprende aquellos sitios web que facilitan el
compartir informacin, la interoperabilidad, el diseo centrado en el
usuario y la colaboracin en la World Wide Web (www). Por medio a estas aplicaciones las
personas realizan aportaciones al mismo tiempo que usan la informacin.

Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre s como creadores de
contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web estticos
donde los usuarios se limitan a la observacin pasiva de los contenidos que se han creado para
ellos.

Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las aplicaciones Web,
los servicios de red social, los servicios de alojamiento de videos,
las wikis, blogs, mashups yfolcsonomas. Los ms comunes y conocidos son: Blog, Wiki, You
Tube, Facebook, Twitter, Tuenti, Hi5, Myspace

El trmino Web 2.0 est asociado estrechamente con Tim O'Reilly. Es fundador y presidente
de O'Reilly Media. Es un fuerte impulsor de los movimientos de software libre y cdigo abierto,
as como uno de los autores del concepto Web 2.0.

Aunque el trmino sugiere una nueva versin de la World Wide Web, no se refiere a una
actualizacin de las especificaciones tcnicas de la web, sino ms bien a cambios acumulativos
en la forma en la que desarrolladores de software y usuarios finales utilizan la Web.

En el 2004 surge el concepto de Web 2.0 fruto de la evolucin de la tecnologa. Antes de la

llegada de las tecnologas de la Web 2.0 se utilizaban pginas estticas programadas
en HTML(Hyper Text Markup Language) que no eran actualizadas frecuentemente.

Los tericos de la Web 2.0 piensan que el uso de la web est orientado a la interaccin y redes
sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes, creando o no webs
interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actan ms como puntos de encuentro o
webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.

En ocasiones se ha relacionado el trmino Web 2.0 con el de Web semntica.3 Sin embargo
ambos conceptos, corresponden ms bien a estados evolutivos de la web, y la Web semntica
correspondera en realidad a una evolucin posterior, a la Web 3.0 o web inteligente.

Web 3.0 es una expresin que se utiliza para describir la evolucin del uso y la interaccin de
las personas en internet a travs de diferentes formas entre los que se incluyen la
transformacin de la red en una base de datos, un movimiento social hacia crear contenidos
accesibles por mltiples aplicaciones non-browser, el empuje de las tecnologas de inteligencia
artificial, la web semntica, la Web Geoespacial o la Web 3D. El trmino Web 3.0 se uso por
primera vez en el 2006.

ACTIVIDADES UNIDAD VII:

La Universidad Abierta para Adultos, una experiencia en educacin superior a distancia.

A continuacin se presentan una serie de actividades de aprendizaje sobre los contenidos de la

unidad. La realizacin de cada uno de los ejercicios planteados le ayudar a reafianzar los
contenidos ya estudiados y a internalizarlos de forma que constituyan un aprendizaje duradero.
 1. Elabore una tabla comparativa con los fundamentos filosficos de la UAPA y los fundamentos
filosficos de la educacin a distancia destacando sus semejanzas y diferencias.

SEMEJANZAS DIFERENCIAS
En que Buscan como objetivos dar educacin a En valorar la cultura como un patrimonio universal
una poblacin mayormente adulta.

En la Democracia

2. Identifique los elementos asumidos por la UAPA para elaborar su concepcin de educacin a
distancia.

En Su Concepcin de Modalidad De Educacin a distancia, la UAPA puntualiza el aprendizaje

autnomo , el uso de diversos medios y recursos para el autoestudio y el apoyo de las tics para la
interaccin pedaggica.

3. Establezca las semejanzas y diferencias entre las submodalidades Semipresencial y No Presencial

virtual.

SEMEJANZAS
En El Plano de Diseo Instrucciones , Organizacin y
utilizacin de Medios didcticos , responde a los mismo
criterios establecidos en la modalidad No Presencial.
DIFERENCIAS
La diferencia es que en una hay que asistir a clases una o
dos veces a las semana mientras en la otra nada mas se
asiste exclusivamente para la evaluacin de los
aprendizajes

4. Establezca las diferencias entre el participante de la UAPA y el estudiante de una universidad

tradicional del pas.

La Diferencia Es que en las universidades tradicional no utilizan los mtodos de estudiar a distancia
como lo hace la UAPA en las tradicionales no hay separacion de el profesor y el alumno durante el
proceso de enseanza, el aprendizaje no es tan independiente como en la UAPA.

5. Identifique y describa brevemente los distintos criterios de evaluacin que se aplican en la UAPA.
1) Produccin Oral y actividades de interaccin (10%):
Exposiciones presenciales y visuales
Actividades de interaccin sincrnica
Actividades de interaccin asincrnica

2) Produccin Escrita (15%) :

Ensayos, Estudios de casos, resolucin de problemas, Proyectos, trabajos de investigacin,
cuestionarios y ejercicios, portafolio, diario reflexivo, mapas mentales.

3) Actividades Practicas Profesionales (15%)

Proyectos de vinculacin
Practicas in situ de las asignaturas
Practicas de Laboratorio.(Realizadas por los participantes en laboratorios especializados internos o
externos)
Practicas de Simulaciones ( Realizadas por los participantes recreando la realidad en un escenario
simulado fsico o virtual )
4) Pruebas Escrita (50 %):
Actividades de :
Respuestas breves y completamiento.
Respuestas alternativas ( verdadero o falso , si o no)
Asociacin o apareamiento
Ordenamiento
Localizacin y de identificacin.
Seleccin Mltiple
Preguntas de Ensayo

5) Actitudes y Valores (10%):

Calidad
tica
Cooperacin
Responsabilidad
Solidaridad
Pluralismo
Innovacin
Equidad