El PCI

se construye con la informacin pedaggica generada en el diagnstico

institucional y es de responsabilidad de las autoridades y docentes de la institucin
educativa, en el caso de Fe y Alegra se considera como insumos, el anlisis de
contexto y el informe de resultados de la fase de evaluacin (SMCFYA).

Su lgica de construccin es:

Anlisis del currculo nacional:

en este paso se examina el perfil, los objetivos, los contenidos y su secuenciacin,

la metodologa y la evaluacin propuestos en el currculo nacional, con el fin de
determinar los CUATRO aprendizajes bsicos contextualizados a la institucin
educativa.

Anlisis del diagnstico institucional:

Problemas pedaggicos detectados en la evaluacin del componente de

aprendizaje. (Informe de la fase de reflexin F y A Autoevaluacin Institucional
MINEDU)

Factores internos y externos que influyen en la situacin problemtica y las

posibles estrategias de solucin. (anlisis de contexto)

Delimitacin de las necesidades de aprendizaje que debern ser consideradas al

momento de adaptar y plantear el pensum de estudios y la carga horaria.

Delimitacin de lineamientos:

una vez realizado el anlisis del currculo nacional y del diagnstico institucional,
se fijarn lineamientos pedaggicos, metodolgicos, de evaluacin, del pensum y
carga horaria, de planificacin, de accin tutorial y de acompaamiento
pedaggico, entre otros.

Estos lineamientos sern la base para el planteamiento de los elementos

curriculares esenciales en la formulacin del PCI.

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

Enfoque pedaggico: es el eje fundamental del PEI, por tanto, debe ser evidente
y concordante con el ideario de la institucin educativa. (Horizonte Pedaggico
Pastoral)
El enfoque pedaggico describe el tipo de estudiante con el que la institucin
aportar a la sociedad; evidencia la posicin de la institucin educativa frente a los
contenidos, saberes, didctica, estrategias metodolgicas, evaluacin, roles,
recursos, entre otros; y explicita las corrientes que sustentan los principios
epistemolgicos y pedaggicos (Tomar en cuenta los pilares del HPP) de los
contenidos que la institucin educativa establece en articulacin con los
lineamientos nacionales.
En la construccin del enfoque pedaggico participa la comunidad educativa
mediante un trabajo colaborativo valindose de diferentes estrategias
metodolgicas como talleres, conversatorios, entrevistas, encuestas o grupos
focales (Insumos de los grupos de la fase de reflexin).

Contenidos de aprendizaje:
son los aprendizajes bsicos (objetivos y contenidos) de las reas del
conocimiento, establecidos en el pensum de estudios institucional. Debe quedar
claro que este documento es una propuesta general por nivel y por subniveles.
Los contenidos de aprendizaje por aos se concretan en el PCA.

El equipo pedaggico, que se halla bajo la responsabilidad de la Junta Acadmica

debe seleccionar, adaptar, incluir, organizar y secuenciar estos aprendizajes
bsicos considerando la carga horaria (de cada grado del subnivel, las horas a
discrecin y el horario de lectura) establecida en el currculo nacional y el contexto
institucional. Por su parte, las Juntas de Grado coordinarn lo referente a los
grados o cursos.

Son considerados bsicos los aprendizajes cuya adquisicin por parte de los
estudiantes en un determinado nivel o subnivel educativo se considera necesaria
por estar asociados:

a) al ejercicio de la ciudadana en la sociedad ecuatoriana y ser

fundamentales para promover la equidad y compensar las desigualdades
sociales y culturales, evitando que se conviertan en desigualdades
educativas;
b) a la consecucin de una "madurez" personal en las diferentes reas del
desarrollo -cognitiva, afectiva, emocional, de relaciones interpersonales y
social-, al logro de la "felicidad personal" y a los planteamientos del "buen
vivir";
c) a la capacidad de las personas para construir y desarrollar - su proyecto de
vida personal y profesional, y ser una garanta para promover una
ciudadana activa, constructiva, enriquecedora y satisfactoria tanto para las
personas individualmente como - para la sociedad en general; y
d) a la posibilidad de acceder a los procesos formativos y educativos
posteriores con garantas de xito, en definitiva, a la capacidad para seguir
aprendiendo a lo largo de la vida.
Metodologa:
son los procedimientos que deben conducir el desempeo de los docentes con los
estudiantes en el desarrollo de los aprendizajes; la organizacin y comunicacin
en el aula; el desarrollo de los diversos enfoques (disciplinar y epistemolgico) en
cada rea; la forma de establecer las normas y la disposicin de los recursos
didcticos en funcin de atender la diversidad (DUA) y lograr aprendizajes
significativos; la organizacin del tiempo y los espacios que aseguren ambientes
de aprendizaje agradables y funcionales con el objeto de crear hbitos y propiciar
el desarrollo de actitudes positivas (Capitulo 5 libro Una Pedagoga Popular
Basada en Destrezas). La metodologa se articula al marco educativo nacional en
concordancia con el enfoque pedaggico determinado por la institucin. En el caso
de Fe y Alegra hay que evidenciar los principios, fundamentos y retos de la
EDUCACIN POPULAR

Evaluacin:

son lineamientos de evaluacin y promocin acordes al enfoque pedaggico de la

institucin en articulacin con la normativa nacional vigente (LOEI, Decretos
Ejecutivos, Reglamento LOEI, Acuerdos Ministeriales e Interministeriales, el
Currculo Nacional, el Instructivo de Evaluacin y los Estndares de Aprendizaje),
elementos que describen las polticas institucionales y estrategias de
evaluacin que aplicar la institucin.

El equipo pedaggico institucional, en la elaboracin de este producto, deber

considerar los resultados de las pruebas estandarizadas que son emitidos por el
INEVAL, en las cuales ha participado la institucin educativa, con el fin de plantear
estrategias para mejorar y elevar la calidad de la educacin.

Fe y Alegra propone una formacin humana, es por eso que se debe pensar en
una evaluacin cuantitativa y cualitativa. Un sistema de evaluacin de
aprendizajes a la par un sistema de evaluacin de la enseanza. (Grupos de Inter
Aprendizaje)

Acompaamiento pedaggico:

son estrategias para la mejora continua de la prctica pedaggica; permiten

generar espacios de dilogo y reflexin con el propsito de fortalecer el
desempeo profesional directivo y docente y, en consecuencia, mejorar la calidad
de la educacin en la institucin educativa.

Para la elaboracin de las estrategias, el equipo pedaggico institucional debe

tomar en cuenta las evaluaciones de desempeo docente, con el fin de generar
lineamientos para fortalecer el nivel disciplinar y didctico de los docentes de la
institucin, poniendo en prctica estrategias de acompaamiento pedaggico, inter
aprendizaje, crculos de estudio, clases demostrativas y procesos de auto, hetero
y co-evaluacin, y los planes de formacin continua del profesorado. (Revisar el
Sistema de Andamiaje del HPP pg. 176, manual de acompaamiento de Fe y
Alegra)

Accin tutorial:

son estrategias de orientacin educativa, inherente al currculo institucional,

direccionadas al acompaamiento acadmico, pedaggico y socio-afectivo de la
diversidad de estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, que incluya
planes de acogida del alumnado, atencin a la diversidad y no discriminacin.

Por otra parte, este elemento permite determinar el procedimiento para designar
los tutores, as como su perfil y sus competencias.
La institucin educativa debe construir una propuesta que oriente a los docentes el
quehacer tutorial, apegados al Cdigo de Convivencia y a la normativa nacional.
(Propuesta contextualizada de Fe y Alegra)

Planificacin curricular:

son lineamientos para adaptar y delimitar la estructura, temporalidad, seguimiento

y evaluacin de los documentos de planificacin que la institucin utilizar en la
prctica pedaggica. El equipo pedaggico institucional deber establecer los
lineamientos para la planificacin considerando los elementos esenciales (fines,
objetivos, contenidos, metodologa, recursos y evaluacin) que deben tener los
siguientes aspectos:

a) La obligatoriedad de la elaboracin de la planificacin curricular anual.

b) La flexibilidad para realizar la planificacin curricular de aula.
c) Debe visibilizarse las lneas de accin del plan de mejora.
d) Hacer visible la metodologa CORDIS y estrategias metodolgicas de la
Educacin Popular.

Proyectos Escolares:

son estrategias pedaggicas que contribuyen a mejorar los aprendizajes.

Se plantean en funcin de los intereses de los estudiantes para evidenciar los

conocimientos y destrezas obtenidos a lo largo del ao lectivo, y fomentan valores
de colaboracin, emprendimiento y creatividad.

Las reas que sirven como ejes para la formulacin de proyectos son Ciencias
Naturales y Ciencias Sociales. Sin embargo, se puede ampliar a otras reas
dependiendo la realidad del centro educativo.
El equipo pedaggico institucional disear los proyectos bajo el marco legal
vigente. Luego del anlisis de la normativa e instructivo que regula y orienta la
implementacin de los proyectos escolares la institucin educativa debe definir:

Estrategias de motivacin: en las que los estudiantes tendrn la

oportunidad de demostrar los resultados y las habilidades desarrolladas,
por ejemplo, las ferias institucionales de ciencias que les permitirn
participar en ferias distritales, zonales o circuitales.
Estrategias de acompaamiento y asesoramiento: en las que la
institucin establecer acciones de retroalimentacin, asesora interna y
externa, inter aprendizaje, entre otras; como un proceso permanente y
sostenible.
Estrategias de evaluacin: en el instructivo de proyectos escolares se
define claramente los momentos y tipos de evaluacin, sin embargo, la
institucin debe definir las acciones de evaluacin tanto de
resultados, impacto y formativa, para posteriores decisiones en cuanto a
motivacin y acompaamiento.

Adaptaciones curriculares: son mecanismos que promueven el desarrollo de las

potencialidades de los estudiantes segn sus necesidades.

Garantizan la aplicacin, ajuste y adaptacin del currculo en las diferentes reas

disciplinares, considerando las necesidades educativas de los estudiantes, su
diversidad y su contexto, incluyendo planes individuales y especializados para
cada estudiante con necesidades educativas especiales (NEE).

Fe y Alegra Ecuador, tiene como opcin la atencin a la diversidad, esto nos

invita a investigar, actuar y profundizar en este tema. (Gua metodolgica de
atencin a la diversidad)

Planes de mejora. - se plantean en el PEI y a partir de aquellos que tengan

relacin con lo curricular, en el PCI, se determinan los lineamientos para
desarrollarlos de acuerdo al contexto, necesidades y requerimientos
institucionales.