UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
DIDCTICA GENERAL

Facilitador:
Josefa Prez

Participante:
Jos Rafael Snchez Velsquez 15-2145
Claribel C. Snchez Polanco 15-0501
Ramn Alberto 15-0652

Fecha:
21 de octubre del 2015,
Santiago de los Caballeros,
Repblica Dominicana
 Introduccin

Con el desarrollo de los temas de esta asignatura de didctica general

buscaremos sintetizar los mismos con el objetivo de una mejor
comprensin de los diferentes temas.

Para la mejor compresin de los temas enfocaremos algunos tpicos

atreves de imgenes, mapas conceptuales, cuadros comparativos,
entrevistas a educadores en servicio de diferentes reas, con el objetivo de
conocer los nuevos cambios del currculo y a la vez obtener conocimientos
y experiencias que ms adelante nos servirn para ponerlo en prctica en
el desempeo de nuestras funciones como futuros educadores.
Personaje aportaron al desarrollo de la
didctica:

Piaget: destacado psiclogo, de formacin naturista, creo nuevos mtodos

de estudios y una concepcin pedaggica propia.

Vigotsky: Destacado psiclogo este creo nuevos conceptos como zona de

desarrollo y medicin lingstica, vigotsky le aporta a la teora de piaget,
deca que se parte de lo simple a la complejo es decir por etapas.

JUAN AMOS COMENIO: SE LE CONSIDERA EL PADRE DE LA

DIDACTICA MODERNA YA QUE INTRODUJO LAS BASES DE LA
PLANIFICACION EDUCATIVA, MEDIANTE PRINCIPIOS Y REGLAS
DETALLADAS.

Johan Pestalozzi: este escribi obras importantes como son: veladas de

un solitario. Leonardo y Gertrudis

Jean Jacques Rousseau: este fue partidario de la educacin natural y

libre, este afirma que la naturaleza e hombre y las cosas influyen en la
educacin en tres su obras principales podemos mencionar: julia o la
nueva Elosa, el contrato social o los principios del derecho poltico.

Jhon Locke: Establece que la didctica es una tcnica para disponer la

mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia,
debe partir de la observacin directa y la experiencia personal. Su principal
obra filosfica fue Ensayo sobre el conocimiento humano.

Otros educadores que influyentes en la didctica fueron:

Federico froebel
Herbart Frederick
Herbert Spencer
Claparade
 Desarrollo
Unidad 1: educacin didctica y pedagoga.
Educacin: es un proceso multidimensional que incide en el desarrollo
de las capacidades cognitivas del ser humano.

El fin ltimo de la educacin es que el estudiante sea crtico, analtico, que

tenga dominio para que sean personas tiles a la sociedad y que sean
capaces de poner en prctica lo aprendido.

Didctica: es la ciencia de la pedagoga que permite el uso de mtodos y

tcnicas de enseanza, para lograr un aprendizaje significativo. Se conoce
como el padre de la didctica a Juan Amos Comenius.

Pedagoga: es la ciencia que estudia las diferentes formas de

conducirnos en el aula con el objetivo de una mejor comprensin de los
temas tratados.

RELACIN DE LA DIDCTICA CON OTRAS CIENCIAS.

Biologa: explica la estructura morfolgica y fisiolgica de
individuos y su relacin con el aprendizaje

Pedagoga: estudia la educacin en los nios y adolescentes

brinda un conjunto de fundamentos para desarrollar el acto de
enseanza y aprendizaje.

Didctica
Psicologa: determina las etapas evolutivas a considerar para
orientar el aprendizaje.

Filosofa: orienta la didctica sobre los procesos a seguir para

formar los hombres
Unidad 2: currculo
El currculo: es el plan que se sigue en educacin, es donde estn
plasmados los contenidos, tcnicas y herramientas que necesita el maestro
para hacer de la educacin la solucin a los problemas sociales durante
todo el proceso de enseanza y las formas de evaluar para lograr un
aprendizaje significativo.

Currculo basado en el desarrollo de competencias: es aquel donde el

estudiante es el ente principal y se busca que esta domine en su totalidad
el saber hacer y sepa aplicar sus conocimientos en situaciones del entorno.

Currculo orientado al desarrollo humano integral

Otra concesin sobre currculo muy manejada es entre comillas es la de

currculo orientado al desarrollo humano integral esto quiere decir que el
estudiante de hoy en da tiene que ser el responsable de su propio
aprendizaje en el cual va explotar sus potencialidades, y esto es lo que en
realidad busca el currculo integral humano, por esto se dice que esta
currculo es abierto flexible y participativo.

Currculo Oculto

Formacin de
hbitos,
valores y
actitudes.

Responsabilidad puntualidad
honradez, disciplina compaerismo
 Unidad 3: el proceso de aprendizaje.
El aprendizaje: es un proceso bidireccional y sistemtico orientado al
desarrollo del educando como ente principal del aprendizaje.

Cuadro comparativo sobre conductismo y el constructivismo.

conductismo Constructivismo.

En este se usa el mtodo es creativo

tradicional. el ente principal es el
El ente principal es educando.
maestro. Es innovador.
No es innovador. Se estimula y es integral.
Facilita el potencial del
alumno al mximo.

Tcnicas, estrategias y mtodos de aprendizaje.

Tcnicas: son la herramientas de las que se vale el docente para orientar
al alumno. Ejemplo: esquemas, mapas conceptuales cuadros comparativos.

Estrategias: son las diferentes formas de ensear ejemplos: canciones,

debates, lecturas, audio visuales.

Mtodo: es el camino que debemos seguir para el logro de sus objetivos.

Que es la meta cognicin?

Es la capacidad de construir nuevos conceptos sobre lo aprendido, es
decir tener control de lo que yo ya aprend.

Aprendizaje autentico: es cuando puedo expresar lo aprendido con mis

propias palabras.

Aprendizaje significativo: es cuando se ha trabajado por competencias y

nos resuelve problemas de la vida diaria
Unidad 4: proceso de enseanza.

Ensear: es el proceso bidireccional orientado al desarrollo del educando

como ente principal del aprendizaje.

Aprender son los conocimientos que adquiere el educando por medios de

estudios o practicas.

Funcin del docente

Su funcin principal es ser gua y orientador edemas de determinar los

objetivos, mtodos medios que se van a utilizar en la clase, para hacer que
el aprendizaje sea dinmico y creativo.

Funcin del educando

Este debe ser el responsable de su propio aprendizaje ser investigador y

tener compaerismo.
Unidad 5: componentes de y categoras de la
didctica.
Los principales componente del sistema didctico son: educando,
educador, objetivos, contenidos, mtodos, medios y evaluacin.

Todos estos componentes quedan plasmados en ejemplo que est

debajo.
Planificacin Diaria: Primer y Segundo Ciclo

Fecha: ________________________________ Grado y seccin: 2do

Maestra/o:_____________________________

Estrategias-tcnicas de enseanza y aprendizaje: Estrategias de

recuperacin de experiencias previas, Estrategias expositivas de
conocimientos elaborados y/o acumulados, Estrategias de
descubrimiento e indagacin, Estrategias de socializacin centradas
en actividades grupales
Intencin pedaggica del da: identificar su tarjeta de identidad entre la de
sus compaeros.

Mom rea curricular/ Actividades/du Organizacin Recursos

ento competencias racin estudiantes
de la especficas
clase
Inicio Comprensin oral y Cancin
produccin oral Ambie sobre el
Comprende ntaci
la funcin n nombre(Hol
de su pedag a
identificaci gica Semi
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rollo Comprende su sus grupos sus
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leerlo en escrito.
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 de los
padres de
la patria.

Cierr produccin escrita Completa la Con Tarjeta de

e Produce una ficha: todo el identidad ,
tarjeta de Mi nombre es grupo cuaderno
identidad con Mi apellido es ,lpiz
su nombre y la Mi nombre
utiliza para
inicia con
identificarse
antes sus
compaeros.

Categora didctica de evaluacin de los aprendizajes de los

estudiantes.

Evaluacin diagnstica o inicial

inicial

Su finalidad es pronosticar.
Informa de la capacidad que
posee el alumno al iniciar un
curso, una unidad o un
contenido.
 Evaluacin formativa o
continuada

La realiza el docente travs de

la enseanza y el aprendizaje,
con carcter de
retroalimentacin

Evaluacin sumativa

Determina el grado de dominio de

aprendizaje en un rea para
otorgar una calificacin o tomar
una decisin final.

Unidad 6: Mtodo de enseanza.

Con este mapa mental queda claramente plasmado el mtodo cientfico
cules son sus caracterstica, objetivos, combinacin estructura.
Unidad 7: mtodos de aprendizaje.
El mtodo: es el camino para llegar a la verdad o nuestros objetivos.

Mtodo lgico de la enseanza: es la induccin, deduccin, anlisis,

sntesis del conocimiento que se complementan dentro del mtodo
didctico.

Mtodo inductivo: es el que parte de datos particulares hasta llegar a una

conclusin o al principio que lo rige una cierta teora.

Mtodo deductivo: es el aquel que parte de casos particulares hasta llegar

al principio generales.

Mtodo didctico: es aquel que permite seleccionar los procedimientos

para llevar a cavo las tareas de enseanza y aprendizaje.

Mtodo de investigacin: son mtodos que buscan indagar o profundizar

nuestros conocimientos.

Mtodo de organizacin: son mtodos que permiten ordenar y disciplinar

para haiga eficiencia el lo que s hacer.

Mtodo de transmisin: est destinado a transmitir ideas y actitudes y es

el intermediario entre el profesor y el alumno en la accin educativa que se
ejerce sobre este ltimo.

Breve resumen de nuestro trabajo de campo:

Centro educativo que visitamos: Liceo Eladio Pea de la Rosa

Director del centro: Jovanny Ventura

Maestra presente a la hora de nuestra prctica: Margarita Garca.

Grado: 4to E nivel media

Cantidad de alumnos/as:

V: 5

H: 16

Luego de avernos presentados como estudiantes de educacin de la

Universidad Abierta para Adultos UAPA procedimos a observar el desarrollo
de la clase de historia impartida por la maestra Margarita Garca, pudimos
ver que esta inicio la docencia con un cordial saludo, luego pase de lista,
exploracin de saberes previos luego procedi al desarrollo del tema que
consista en el dictado de un cuestionario de seleccin mltiple cuyo tema
era el gobierno del profesor Juan Boch, esta concluyo con una
retroalimentacin, en donde aclar algunos tpicos sobre el tema.

Pudimos observar que la maestra tiene muy buen dominio en su rea,

mantuvo el orden durante la clase con un buen desenvolvimiento durante
todo el transcurso de la clase, es decir esta realizo los tres momentos de la
clase inicio, desarrollo y cierre.

Recomendacin:

Pensamos que debe mejorar la metodologa de dar la clase, ya que esta se

baso en un dictado, pensamos que es preferible sacarle copias la material
ms cuando el centro educativo posee una foto copiadora, as podra
aprovechar mas el tiempo ya que esta materia es bien amplia. Esta es la
nica observacin negativa que encontramos en la maestra ya que esta se
condujo bien con tono de voz adecuado.
Opinin personal del grupo sobre cmo
podemos aplicar los conocimientos aprendidos
de la didctica:

En las unidades desglosada en este trabajo aprendimos que la educacin

es un proceso continuo de formacin personal y profesional, adems la
pedagoga plantea los pasos para manejarse dentro de un aula y la
didctica las estrategia y tcnicas para lograr un aprendizaje significativo
como lo plantea el siglo currculo del siglo XXI. Pensamos que la didctica
es la asignatura que no ha permitido aprender, cuales son la pautas a
seguir para ser maestros de competencias en la aulas.

Mediante los aprendizajes obtenidos en los diferentes contenidos de esta

materia, en conjunto con las oportunas orientaciones de nuestra
facilitadora, pensamos que nos sern de gran apoyo a la hora de aplicar los
conocimientos en la aulas, ya que tenemos un nocin clara de cul debe
ser el perfil de docente de acuerdo con el currculo, el cual nos dice que el
maestro actual debe ser constructivista, sea, creativo, dinmico, apegado
a la tica moral y profesional, es decir, que tenemos que estar a la
vanguardia con los nuevos tiempos.

Conclusin:
El proceso de enseanza y aprendizaje se ha ido dinamizando de manera
vertiginosa en las ltimas dcadas los cual ha sido de mucho beneficio al
sistema educativo, dando como resultado la incorporacin de nuevos
elementos en entre estos: la incorporacin de pruebas nacionales, la
competencias, situacin de aprendizaje, indicadores de logras, jornada
escolar extendida, el logro del 4% del PIB para la educacin, son algunos
del los factores que han dinamizado el sistema educativo.

Pensamos que todos los comienzos tiene sus pro y sus contras, aunque se
ha criticado el funcionamiento de las jornadas escolares extendidas, la
misma ha sido de gran benfico para muchas familias de escasos recursos
que ya puede enviar a sus hijos a las aulas, y sabe que all tienen una
alimentacin adecuada y que adems la puesta en vigencia de este
programa de jornada extendida les permita irse a sus respectivos trabajos,
sabiendo que dejan sus hijos en un centro educativo.

Aunque creemos que deben incorporarse nuevos programas a las jornadas

extendidas, como por ejemplo: jornadas deportivas de acuerdo a las
competencias de los alumnos programas de artstica ejemplos: teatro,
bandas de msica, bailes folclricos, pintura etc., lograr que los alimentos
sea preparados en los mismos centros educativos esto evitara menos
riesgos de contaminacin, que cada centro cuente con su comedor, un
dispensario mdico, que haya laboratorios para las practicas de la
asignaturas que las requieran, como por ejemplo qumica, fsica, y biologa.

Bibliografa:
Autoras: Ana dolores Guzmn de Camacho.
Milagros Concepcin Caldern.
Titulo: Orientaciones Didcticas Para el Proceso de
Enseanza-Aprendizaje.
Edicin: 4ta
Lugar de edicin: Santo Domingo Republica Dominicana.
Ao: mes de septiembre del 2014.

Pagina web: http://www.minerd.gob.do

 Anexos:

Iniciando nuestro trabajo final, trabajo en equipo.

Trabajo de campo: Liceo Vespertino Eladio Pea de la Rosa, Moca
Provincia Espaillat.

Con el director del centro educativo, Lic. Jovanny Ventura.

Nuestra llegada al centro educativo.

Con la maestra de cuarto de media: LICDA. Margarita Garca

Con los alumnos de 4to E.