Contenido
Introduccin:....................................................................................................... 3
ETIOLOGA........................................................................................................... 4
Qu ES LA HIPERACTIVIDAD INFANTIL?..............................................................5
CARACTERISTICAS PRINCIPALES DE LOS NIOS HIPERACTIVOS..........................6
Etapas de la hiperactividad o TDAH....................................................................8
PERFIL DE LOS NIOS HIPERACTIVOS A DIFERENTES EDADES............................9
Factores............................................................................................................ 10
Consecuencias del TDAH................................................................................... 12
Consecuencias del TDAH en el mbito escolar..............................................12
Consecuencias del TDAH en el mbito familiar...........................................12
SINTOMAS DE LOS NIOS HIPERACTIVOS:.........................................................14
Diagnostico....................................................................................................... 15
La anamnesis.............................................................................................. 15
Exploraciones fsicas................................................................................... 15
Comorbilidades........................................................................................... 16
Evaluacin psicopedaggica.......................................................................16
Escalas de diagnstico de TDAH.................................................................16
Tratamientos..................................................................................................... 18
Farmacolgico............................................................................................. 19
psicologico.................................................................................................. 20
Educativa.................................................................................................... 21
Conclusiones
22
Linkografa:....................................................................................................... 23
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Introduccin:
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Recientemente, la FDA indic a los fabricantes de medicamentos para TDAH
que crearan guas de tratamiento para informar mejor a los pacientes y sus
familias sobre los posibles efectos secundarios conocidos relacionados con esos
medicamentos, ya sean comunes o poco comunes. Esas guas se entregarn en
la farmacia junto con los medicamentos para TDAH. Los padres y tutores de
nios que reciben tratamiento para el TDAH deben leer las guas de
tratamiento y hablar con el mdico de su hijo si tienen alguna duda o
inquietud.
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ETIOLOGA
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Qu ES LA HIPERACTIVIDAD INFANTIL?
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CARACTERISTICAS PRINCIPALES DE LOS NIOS
HIPERACTIVOS
No tienen un comportamiento extravagante extrao o inusual durante la
infancia. Mantienen conductas conflictivas slo por la frecuencia que la
mantienen, la intensidad y la inoportunidad del momento en el que
ocurren. Estos nios tienen dificultad para controlar su conducta en
presencia de otros y les resulta ms fcil cuando estn solos.
No todos los nios hiperactivos mantienen las mismas caractersticas
que a continuacin se describen pero las dificultades de
atencin, impulsividad e hiperactividad son rasgos comunes que
presentan todos los nios.
ATENCIN
IMPULSIVIDAD
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Con frecuencia acta de forma inmediata sin pensar en las
consecuencias.
Est inquieto con las manos o los pies y no puede sentarse quieto.
Est activo en situaciones en que es inapropiado.
Habla de forma excesiva, responde antes de que la
otra persona termine, tiene dificultad para esperar su turno y
frecuentemente interrumpe.
HIPERACTIVIDD
COMPORTAMIENTO
APRENDIZAJE
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saben pronunciarlas correctamente.
Tienen dificultad para memorizar y para generalizar la informacin
adquirida.
DESOBEDIENCIA
ESTABILIDAD EMOCIONAL
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La prevalencia en nios en edad escolar del trastorno con hiperactividad
es del 3-7%, resultando ms frecuente en chicos que en chicas. Este
trastorno genera en los nios problemas escolares y sociales. Afecta a
los nios y adolescentes en la escuela en forma de notas ms bajas en
los exmenes, repeticin de curso, y dificultades en aplicar
conocimientos a tareas personales y escolares.
Aproximadamente, entre el 50 y el 60% de los nios con TDAH no
tratado acaban por ser expulsados de clase, y entre el 10 y el 30% de
los adolescentes abandonan los estudios o no logran terminar el
bachillerato. Solo el 5% de los adolescentes con TDAH terminan sus
estudios universitarios. Aunque su rendimiento acadmico es bajo,
debido a que muchos nios con TDAH tienen problemas de aprendizaje
inherentes al trastorno, se ha podido constatar que su inteligencia es
igual o superior a la media (incluyendo superdotados).
En muchos de los casos suele informarse de la existencia de mal
comportamiento y problemas sociales. Estos problemas suelen derivarse
de la manera en la que otras personas juzgan e interactan con los
nios con TDAH. Otros nios pueden considerarlos molestos, ruidosos e
infelices; tienden a resultarles antipticos y a rechazarles. Los padres y
los profesores, por su parte, suelen ser ms autoritarios, controladores e
invasivos con los nios con TDAH en comparacin con los nios
normales. Por ello, aun cuando los nios con TDAH no sean agresivos o
desobedientes, por sus caractersticas personales pueden sufrir
experiencias interpersonales negativas, que repercutan a la larga en el
desarrollo de diversos problemas sociales.
DE 4 a 6 AOS
Segn la valoracin de los profesores del nio hiperactivo,
se muestra inquieto, impulsivo, con falta de atencin, agresivo y
desobediente.
Los padres lo describen como impulsivo, desobediente y agresivo.
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Con frecuencia est distrado. No parece escuchar cuando se le habla,
no sabe jugar slo y las relaciones con sus compaeros se caracterizan
por peleas y discusiones.
Es caracterstico el juego de estos nios. Por un lado no saben jugar
solos y adems tienden a apartarse con los juguetes que son ms
novedosos para ellos. Los manipulan hasta que se cansan y los dejan
destrozados.
Cundo juegan solos no admiten perder, no son capaces de seguir las
reglas del juego. Esto hace que sean rechazados por sus compaeros.
DE 7 a 12 AOS
A esta edad el nio hiperactivo pasa e ocupar el primer plano de la
clase. Su problema le hace que no sepa mantener la disciplina en clase y
adems tiene ms dificultades de aprendizaje que sus compaeros.
Para los profesores es un "mal educando" y un "holgazn. Piensan que
los padres tienen la culpa de su comportamiento, por lo que encarece y
dificulta la relacin entre el colegio y la familia. Esto a su vez incrementa
la conducta hiperactiva en el nio.
En algunas ocasiones, los profesores, pensando que es
un problema de inmadurez le aconsejan a los padres que el nio repita
curso. Esto no soluciona nada, ya que la hiperactividad no es slo una
cuestin de curso.
A esta edad se manifiestan las dificultades de aprendizaje en el nio.
La relacin con sus compaeros no es buena, lo rechazan, por las
diferentes actitudes que manifiestan ante el grupo (agresividad,
impulsividad...)
En otras ocasiones se inviertan los papeles y pasan a desempear el
papel lder de la clase ya que sus actitudes son vistas como hazaas y
como algo que divierte.
A esta edad, debido a su impulsividad, tambin se caracterizan
por cometer pequeos hurtos.
Todo esto genera en el nio sentimientos, estados y sensaciones de
inseguridad, fracaso e insatisfaccin.
No es fcil percibir en el nio una autoestima y auto
concepto bajo debido a que frecuentemente mienten para ganarse la
aprobacin de todos los que le rodean (profesores, padres,
compaeros)
A partir de los siete aos, si no se le ayuda puede tener sntomas de
depresin, consecuencia de su fracaso para adaptarse a las demandas
de su entorno.
La conducta disruptiva del nio hiperactivo se agrava a partir de los
siete aos, sus intereses cambian y todo se hace ms complejo.
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Factores
Factores genticos
Segn los estudios, los familiares de las personas con TDAH tienen cinco
veces ms probabilidades de presentar el trastorno, que las personas sin
antecedentes familiares3.
Gentica molecular
Factores ambientales
Factores psicosociales
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Consecuencias del TDAH
Las consecuencias del TDAH se deben dividir segn el mbito al que
nos refiramos destacando los dos siguientes en los que hacen su
aparicin estas consecuencias del TDAH:
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Consecuencias del TDAH en el mbito familiar
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SINTOMAS DE LOS NIOS HIPERACTIVOS:
Uno de los trastornos ms comunes durante la infancia es la
hiperactividad, el cual tiene que ver con la conducta y que se da en
nios que son capaces de desarrollar una actividad motora
extremadamente intensa. Eso hace que estos nios se muevan de forma
constante y sea muy difcil conseguir que se estn quietos, sea la
situacin que sea.
Los sntomas
Los nios hiperactivos tienen una gran dificultad para rebelarse contra
las distracciones, lo que motiva que sea difcil poder poner toda su
atencin en una nica tarea. Eso es lo que hace que nunca terminen
nada de lo que empiezan.
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Al desarrollar su actividad motora demasiado, es muy difcil que
puedan estar quietos y sentados, ni siquiera para ver la televisin o para
comer por mucho que les guste lo que tienen delante.
Estos nios suelen llevar a cabo nicamente las tareas que les son
gratificantes, y las dems las dejan de lado porque no les motivan lo
suficiente.
Diagnostico
El TDAH es un trastorno heterogneo y por lo tanto difcil de
diagnosticar. De ah la importancia de que se acuda a un profesional
sanitario cualificado para realizar el diagnstico (psiquiatra de nios y
adolescentes o de adultos, neuropediatra, neurlogo o pediatra) que
cuente con una amplia experiencia en el diagnstico del Trastorno
por Dficit de Atencin e Hiperactividad.
La anamnesis
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Historia perinatal
Sntomas
Antecedentes familiares
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Exploraciones fsicas
Comorbilidades
Evaluacin psicopedaggica
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Estas escalas por lo general funcionan a travs de entrevistas
estructuradas y semi-estructuradas y ayudan a la hora de realizar el
diagnstico o detectar posibles comorbilidades.
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Tratamientos
Los objetivos del tratamiento se centran en:
Reducir los sntomas del TDAH
Reducir los sntomas comrbidos
Reducir el riesgo de complicaciones
Educar al paciente y a su entorno sobre el trastorno
Adaptar el entorno a las necesidades del paciente
Mejorar las habilidades de abordaje de los pacientes, padres y
educadores
Cambiar las percepciones desadaptativas
Las tres bases imprescindibles del tratamiento son:
FARMACOLGICA
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la sustancia y deje de responder positivamente a ella
es aconsejable su retirada temporalmente. Pero s que puede crear
dependencia psicolgica en los padres ya que temen la retirada por
miedo a que la situacin pueda descontrolarse sin el frmaco.
Depende de la evolucin que tenga el nio, se puede recomendar que se
retire definitivamente o que se retome en perodos concretos.
Por lo general, a partir de los 12 aos no se hace necesaria, si ha
recibido otra clase de ayuda psicopedaggica.
No se recomienda utilizar tranquilizantes porque deprimira an ms su
nivel de activacin, aumentando por tanto su conducta motora para
estimularse y que de esa manera suba.
PSICOLGICA
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nio y recibe tratamiento, algo de la perturbacin emocional dentro de
la familia comienza a desvanecerse.
Ante todo esto los padres tienen que crear
un ambiente familiar estable (es decir, el cumplir o no ciertas normas
propuestas por los padres tienen las mismas
consecuencias), consistente (no cambiar las reglas de un da para
otro), explcito( las reglas son conocidas y comprendidas por las dos
partes) y predecible(las reglas estn definidas antes de que se
"incumplan" o no.
Tambin contamos con otro tipo de intervenciones psicolgicas que nos
facilitan el tratamiento en estos nios, como son:
La terapia cognitiva-conductista ayuda a personas
a trabajar asuntos ms inmediatos. En vez de ayudar a personas
a entender sus sentimientos y acciones, la terapia los apoya
directamente en cuanto a cambiar su comportamiento. El apoyo puede
ser asistencia prctica, tal como ayudar a aprender a pensar cada tarea
y organizar su trabajo o fomentar nuevos comportamientos dando
elogios o premios cada vez que la persona acta de la forma deseada.
Un terapeuta cognitivo-conductista puede usar tales tcnicas
para ayudar a un nio beligerante (aprender a controlar su tendencia a
pelear) o a una adolescente impulsiva a pensar antes de hablar.
El adiestramiento en cuanto a destrezas sociales tambin
puede ayudar a nios a aprender nuevos comportamientos. En el
adiestramiento de destrezas sociales, el terapeuta habla de
y muestra comportamientos apropiados tales como esperar el
turno, compartir juguetes, pedir ayuda o responder a burlas, y luego le
da la oportunidad al nio de practicar. Por ejemplo, un nio
puede aprender a "leer" las expresiones faciales y el tono de voz de
otras personas para poder responder ms apropiadamente. El
adiestramiento de destrezas sociales ayuda a aprender a participar en
actividades de grupo, a hacer comentarios apropiados y a pedir ayuda.
Un nio puede aprender a ver cmo su comportamiento afecta a otros y
a desarrollar nuevas maneras de responder cuando est enojado o lo
empujan.
Los grupos de apoyo conectan personas con inquietudes en comn.
Muchos adultos y padres de nios afectados pueden encontrar que es
til unirse a un grupo local o nacional de apoyo de este trastorno. Los
miembros de los grupos de apoyo comparten frustraciones y xitos,
recomendaciones de especialistas calificados, informacin acerca de qu
funciona, as como esperanzas en s mismos y en sus hijos. El
compartir experiencias con otros que tienen problemas similares ayuda
a personas a saber que no estn solas.
El adiestramiento en destrezas en cuanto al cuidado de hijos,
ofrecido por terapeutas o en clases especiales, les da a los padres las
herramientas y tcnicas para manejar el comportamiento del hijo. Una
de estas tcnicas es separar el nio del resto por un
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corto tiempo cuando el nio se vuelve ingobernable o fuera de
control. Durante los tiempos en que est separado del resto de los nios,
se saca el nio de la situacin inquietante y se sienta solo y quieto por
un rato hasta calmarse. Tambin se les puede ensear a los padres a
darle "tiempo de calidad al nio cada da durante el cual comparten
una actividad placentera o relajada. Durante este tiempo juntos, el
padre busca oportunidades para observar y sealar lo que el nio hace
bien y para elogiar sus fuerzas y habilidades.
EDUCATIVA:
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Aqu se establece un dilogo y un acuerdo entre padres e hijos. Por lo
tanto el nio juega un papel importante en el control de su conducta.
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Conclusiones
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Linkografa:
http://www.psicopedagogia.com/tdah
http://pequebebes.com/tag/hiperactividad/#ixzz3Sfdgfr00
http://www.tdahytu.es/que-es/
http://www.webconsultas.com/categoria/salud-al-dia/hiperactividad-tdah
http://www.trastornohiperactividad.com/
http://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/20-tdah.pdf
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