Lampiran 1.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(SIKLUS I)

Satuan Pendidikan : SMK

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / Genap
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (1x Pertemuan)

A. Standar Kompetensi

Menerapkan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah

B. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi pola, barisan dan deret bilangan
C. Indikator
Volume bangun ruang dihitung dengan cermat
D. Karakter : Disiplin.teliti dan cermat dalam menyelesaiakan
permasalahan berkaitan dengan konsep barisan dan deret
E. Pendekatan : Matematika Realistik
Metode pembelajaran : Diskusi kelompok, presentase dan penemuan.

F. Media
LKS (Lembar Kerja Siswa)
Laptop Dan LCD Projector

H. Sumber Pelajaran
1. Buku Siswa
2. Buku Paket matematika

I. Kegiatan Pembelajaran

KEGIATAN AWAL
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Karakter PMR
Fase 1. Komunikasi ( 2 Menit )
Mengucapkan salam Menjawab salam guru Interaktif
Menanyakan kehadiran Menjawab pertanyaan
siswa guru
Menyampaikan tujuan Mendengarkan tujuan
pembelajar pembelajara
an n yang
Menyampaikan secara disampaikan
lisan guru
kompetensi Mendengarkan dan
dasar dan memperhati
indikator kan
sesuai indikator
materi yang
pelajaran disampaikan
 yang akan oleh guru
disampaika
n
Fase 2. Apersepsi ( 5 Menit)
Mengaitkan materi Mendengarkan dan secara Menggunakan kontribusi
barisan dan tidak siswa
deret langsung
bilangan memikirkan
dalam apa yang
kehidupan disampaikan
sehari guru
hari Mengemukakan
Memberikan dorongan pengetahuan
kepada awal tentang
siswa untuk konsep yang
mengemuk akan
akan dibahas
pengetahua
n awalnya
tentang
konsep
yang akan
dibahas
KEGIATAN INTI
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Karakteristik PMR
Fase 1. Memahami masalah kontekstual ( 5 Menit )

Memberikan masalah Membaca dan Menggunakan masalah

kontekstual ( soal ) memahami maslah kontekstua
kepada siswa yang kontekstual yang l
telah disusun pada terdapat pada buku
buku panduan siswa panduan yang
diberikan oleh guru
Memberikan Bertanya kepada guru
kesempatan kepada tentang cara
siswa untuk bertanya memahami soal
bagaimana
memahami soal Mencermati bantuan
Sebagai fasilitator, guru sehingga siswa Terintegrasi dengan topik
guru memberikan diharapkan dapat lainnya
bantuan kepada siswa menulis apa yang
untuk memahami diketahui dan yang
masalah kontekstual ditanya dari masalah
tersebut
Fase 2. Menjelaskan masalah kontektual (15 Menit)
Guru sebagai fasilitator Menerima dan
memberika mencermati
n arahan bantuan
dan bantuan yang
 kepada diberikan
siswa untuk oleh guru,
menguraika sehingga
n masalah siswa
kedalam diharapkan
bentuk lain dapat
menuliskan
apa yang
diketahui
dan apa
yang
ditanya
Fase 3. Menyelesaikan masalah kontekstual ( 40 menit )
Fase 4. Membandingkan dan mendiskusikan jawaban (30 menit)
Guru mengarahkan Mendengar arahan guru dan Menggunakan
siswa untuk membentuk kelompok sesuai m
membentuk dengan petunjuk guru o
kelompok diskusi d
sesuai dengan Menerima LKS 1 e
kelompok yang Mengikuti arahan guru l
ditunjuk
Memberi LKS 1
siswa
Mengarahkan siswa
untuk memperhatikan Mengikuti arahan guru
diskusi tentang pola melakukan percobaan no. 1,
bilangan genap dan melengkapi tabel serta menjawab
ganjil pertanyaan-pertanyaan yang ada
Mengarahkan siswa
untuk melakukan
percobaan yang ada
di pada no. 1 dan Merumuskan model of dan cara
melengkapi table penyelesaian masalah kontekstual
serta menjawab
pertanyaan yang ada. Adapun alternatif jawaban siswa
motivasi agar siswa adalah:
dapat membuat model
of Berkeliling Banyaknya Banyaknya
mengamati kerja Lipatan Lembaran
siswa dan Kertas Kertas yang
memberikan yang terjadi
sesuai, sehingga kerja 1 2
siswa menjadi lebih 2 4
aktif 3 8
4 ...16...
5 ...32...
6 ...64...

 Mempresentasikan hasil diskusi

Memberi kesempatan
pada salah satu
kelompok untuk Menyimpulkan pengertian pola
mempresentasikan bilangan
hasil diskusi mereka.
Mengarahkan siswa
untuk menyimpulkan
pengertian pola Memperhatikan soal no. 2 dan 3,
bilangan menjawab pertanyaan
Mengarahkan siswa pertanyaan yang ada
untuk memperhatikan
soal no. 2 dan 3, Merumuskan model of dan cara
menjawab pertanyaan penyelesaian masalah
pertanyaan yang
ada
Memotivasi agar
siswa dapat membuat
model of. Berkeliling
mengamati kerja Mempresentasikan hasil diskusi
siswa dan
memberikan yang
sesuai, sehingga kerja
siswa menjadi lebih Memberi tanggapan tentang
aktif presentase kelompok yang maju.
Memberi kesempatan
pada salah satu
kelompok untuk Memperhatikan soal no. 4,5 dan
mempresentasikan 6, menjawab pertanyaan
hasil diskusi mereka pertanyaan yang ada
Memberi kesempatan
bagi kelompok lain Merumuskan model of dan cara
untuk menanggapi penyelesaian masalah kontekstual
presentase kelompok
yang maju
Mengarahkan siswa
untuk memperhatikan
soal no. 4,5,dan 6,
menjawab pertanyaan
pertanyaan yang
ada
Memotivasi agar
siswa dapat membuat
model of. Berkeliling
mengamati kerja
siswa dan
 memberikan yang
sesuai, sehingga kerja
siswa menjadi lebih
aktif

Mengerjakan masalah 1, 2 dan 3

secara individu
Salah satu alternative jawaban Masalah
1
Diketahui : panjang tangki = 4m
Lebar tangki = 2m
Tinggi tangki = 4,8 m
Mula mula diisi air separonya
Ditanya : Tinggi air saat ditambahkan
4000l air
Jawaban :
Volume tangki penuh = p x l x t
= 4m x 2m x 4,8m
= 38,4 m3
= 38400 l
Volume air tangki
= x 38400 l = 19200 l
Kemudian ditambah 4000 l maka
Volume air = 19200 l + 4000 l
= 23.200 l
Vair = p x l x tair
23,2 m3 = 4m x 2m x tair
t air = 23,2 m3 / 8m2
t air = 2,9 m

Masalah 2
Diketahui : tsegitiga = 16 cm
Asegitiga = 12 cm
tprisma= 9 cm
Ditanya : Volume
Jawaban:
Volume = Lalas x tinggi
12cmx16cm
x9cm
2
=
= 864 cm 3
Maka volume prisma = 864 cm 3

Masalah 3
Diketahui : panjang rusuk bak 60 cm
Kecepatan air mengalir kedalam bak
3 liter / menit
 Ditanya : waktu yang dibutuhkan
untuk mengisi bak tersebut
Jawab:
Kita hitung terlebih dahulu volume
bak mandi
Vbak = (panjang rusuk )3
= (60 cm)3
= 216.000 cm 3 = 216 dm3 = 216
liter
Lama waktu mengisi bak
216 liter

3 liter / menit
72 menit

Maka waktu yang diperlukan adalah

72 menit

Fase 4. Membandingkan dan mendiskusikan jawaban (30 menit)

Setelah siswa Membentuk kelompok Menggunakan kontribusi
menyelesai belajar sesuai arahan siswa
kan guru
masalah 1,
2 dan 3
guru
mengarahk
an siswa
mebentuk
kelompok
belajar
secara
heterogen
untuk
membandin
gkan dan Siswa menuliskan
mendiskusi penyelesaian soal dan Interaktif
kan hasil siswa lain
kerja memperhatikan si
Memberikan kesempatan penyaji
kepada
siswa untuk
mendiskusi Siswa lain menanggapi
kan tentang dan memberikan
perbedaan pendapat terhadap hasil
hasil kerja kerja yang telah
yang terjadi disajikan oleh penyaji
diantara
siswa
Meminta salah satu siswa
 untuk
menyajikan Merespon Tanya jawab
penyelesaia untuk menemukan
n soal di kebenaran konsep
depan kelas

Sesekali memberikan Memperhatikan LKS 1

pertanyaan dan berdiskusi dengan
untuk teman sekelompok
memastikan untuk menemukan
penyelesaia pemecahan masalah 4
n masalah dan 5
yang
disajikan Salah satu alternative jawaban
siswa
tersebut dan Masalah 4
siswa lain Diketahui : dluar = 28 mm
dapat Ddalam = 20 mm
memberika Tinggi pipa = 3,5 m = 3500
n tanggapan mm
Ditanya : Volume logam
Melakukan Tanya jawab yang diperlukan untuk
untuk membuat pipa tersebut
menunjukk Jawab :
an Volume logam yang
kebenaran diperlukan adalah:
konsep Vlogsm bagian luar Vlogam bagian dalam
yang telah =V =
logsm bagian luar
ditemukan 2
siswa rlog am luar x tinggi

=
Guru mengarahkan siswa
22
untuk x14mmx14mmx3500mm
kembali 7
memperhati -=
kan LKS 1 =
dan =
member =
kesempatan ==
bagi tiap =
kelompok
untuk
mendiskusi
kan
pemecahan
masalah 4
dan 5

Berkeliling mengamati
 kerja siswa
dan
memberika
n motivasi
agar siswa
dapat
membuat
model of
yang
sesuai,
sehingga
kerja siswa
menjadi
lebih aktif

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SIKLUS II
Satuan Pendidikan : SMK
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/Genap
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (1 x Pertemuan)

A. Standar Kompetensi

Menentukan kedudukan jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis dan bidang
dalam ruang dimensi tiga
B. Kompetensi Dasar
Menerapkan konsep volume bangun ruang
C. Indikator
Volume bangun ruang dihitung dengan cermat
D. Karakter : Disiplin.teliti dan cermat dalam menyelesaiakan
permasalahan berkaitan dengan unsur unsur bangun ruang
dan unsur unsurnya
E. Pendekatan : Matematika Realistik
Metode pembelajaran : Diskusi kelompok, presentase dan penemuan.

F. Materi Prasarat
1. Geometri Dimensi Dua
2. Unsur unsur bangun ruang dimensi tiga
G. Media
LKS (Lembar Kerja Siswa)
Laptop Dan LCD Projector

H. Sumber Pelajaran
1. Buku Siswa
2. Buku Paket matematika
 I. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kedua
Menggunakan rumus volume kubus, balok, prisma, tabung, kerucut, limas, dan bola
untuk menyelesaikan masalah sehari-hari.

KEGIATAN AWAL
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Karakter PMR
Fase 1. Komunikasi ( 5 Menit )
Mengucapkan salam Menjawab salam guru interaktif
Menanyakan kehadiran Menjawab pertanyaan guru
siswa Bertanya kepada guru
Menanyakan kesulitan tentang
siswa dalam kesulitan
menyelesaia dalam
kan PR yang menyelesaia
diberikan kna PR (jika
sebelumnya ada)
Meminta salah satu siswa Siswa yang disuruh guru
untuk menuliskan
menuliskan penyelesaian
penyelesaian PR di papan
dari PR di tulis
papan tulis Mendengarkan tujuan
Menyampaikan tujuan pembelajaran
pembelajaran yang
disampaikan
oleh guru
Fase 2. Apersepsi ( 5 Menit)
Menanyakan materi yang Siswa menayakan materi Menggunakan kontribusi
sudah yang belum siswa
dipelajari, dipahami
tetapi masih Mendengarkan dan secara
ada yang tidak
kurang langsung
dipahami memikirkan
Mengingatkan kembali apa yang
secara lisan disampaikan
kompetensi guru
dasar dan Mengemukakan
 indikator pengetahuan
yang akan awal tentang
dicapai konsep yang
peserta didik akan dibahas
setelah
mempelajari
konsep
materi
volume
bangun
ruang dalam
kehidupan
sehari hari
Memberikan dorongan
kepada siswa
untuk
mengemukak
an
pengetahuan
awalnya
tentang
konsep yang
akan dibahas
KEGIATAN INTI
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Karakteristik PMR
Fase 1. Memahami masalah kontekstual ( 5 Menit )
Memberikan masalah Membaca dan memahami Menggunakan masalah
kontekstual ( maslah kontekstual
soal ) kepada kontekstual
siswa yang yang
telah disusun terdapat pada
pada buku buku
panduan panduan
siswa yang
Memberikan kesempatan diberikan
kepada siswa oleh guru Terintegrasi dengan topik
untuk Bertanya kepada guru lainnya
bertanya tentang cara
bagaimana memahami
memahami soal
soal Mencermati bantuan guru
Sebagai fasilitator, guru sehingga
memberikan siswa
bantuan diharapkan
kepada siswa dapat
untuk menulis apa
memahami yang
masalah diketahui
kontekstual dan yang
 ditanya dari
masalah
tersebut
Fase 2. Menjelaskan masalah kontektual (15 Menit)
Guru sebagai fasilitator Menerima dan mencermati interaktif
memberikan arahan yang
arahan, diberikan
peringatan oleh guru,
atau sehingga
dorongan siswa
kepada siswa diharapkan
untuk dapat
menguraikan menuliskan
masalah model of dan
kedalam cara
bentuk lain penyelesaian
dengan masalah
mandiri kontekstual
Bantuan yang diberikan
sesuai
dengan yang
dibutuhkan
siswa
Fase 3. Menyelesaikan masalah kontekstual ( 30 menit )
Memberikan LKS 2 Menerima LKS 2 Menggunakan model