CRDITOS

Jaime Saavedra Chanduv

Ministro de Educacin

Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra

Viceministro de Gestin
Pedaggico

Cecilia Ramrez
Directora de Educacin Bsica Regular

Isy Faingold Vigil

Director de Educacin Secundaria

Jos Antonio Chacn Caldern

Director General de Tecnologas Educativas

Roco Flores Garaycochea

Directora Pedaggica
Direccin General de Tecnologas Educativas

Contenidos:
Direccin de Educacin Secundaria
Jorge Ivn Peralta Nelson

Direccin General de Tecnologas

Educativas Juan Jos Lapeyre Corso

Edicin:
Mara Lourdes Caycho Cuba

Diseo:
Diego Jess Torres Rosas
1
 NDIC
E

Contenido
1. COORDINADOR DE INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO (CIST).....................3

1.1. Coordinacin de Innovacin y Soporte Tecnolgico...................................... 3

1.2. Funciones del CIST....................................................................................... 3

Aspecto tcnico................................................................................................... 3

Aspecto de asesoramiento y formacin docente................................................. 3

2. ACTIVIDADES DEL CIST SOBRE EL ASPECTO TCNICO......................................... 4

2.1. Mantenimiento preventivo........................................................................... 4

A. PROTOCOLO PARA EL INVENTARIO............................................................... 4

B. PROTOCOLO PARA PROTECCIN DEL EQUIPAMIENTO................................... 6

2.2. Reparacin del equipamiento....................................................................... 7

3. PROCESO DE INTEGRACIN DE LAS TIC............................................................. 12

4. ACTIVIDADES DEL CIST EN EL ASESORAMIENTO Y FORMACIN DOCENTE.........15

A. MODELO PEDAGGICO DE INTEGRACIN DE LAS TIC...................................... 15

B. COMPETENCIAS DEL DOCENTE PARA LA INTEGRACIN DE LAS TIC.................. 18

5. PROTOCOLOS DE ATENCIN DEL CIST............................................................... 27

A. PROTOCOLO PARA LA GESTIN DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC........................... 27

B. PROTOCOLO DE INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL PROCESO EDUCATIVO.........28

C. PROTOCOLO DE FORMACIN EN COMPENTENCIAS DIGITALES A LOS DOCENTES 29

6. ANEXOS............................................................................................................. 32

ANEXO 1: FORMATO DE INVENTARIO DE EQUIPAMIENTO...................................... 32

ANEXO 2: FICHA DE REGISTRO DE FALLAS............................................................ 36

ANEXO 3: GUA DE USO DE RECURSOS................................................................. 37

ANEXO 4: GUA DE CAPACITACIN........................................................................ 38

ANEXO 5: PLAN DE MEJORA PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGGICO DE LAS TIC

...........................................................................................................................................
............. 39

2
 ORIENTACIONES DE TRABAJO PARA EL
COORDINADOR DE INNOVACIN Y
SOPORTE TECNOLGICO

1. COORDINADOR DE INNOVACIN Y SOPORTE

TECNOLGICO (CIST)

1.1. Coordinacin de Innovacin y Soporte Tecnolgico

El Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico es el encargado de
coordinar y acompaar a los directivos, coordinadores y profesores de la
comunidad educativa en la ejecucin de actividades pedaggicas integradas
a las TIC mediante la asistencia tcnica, el uso eficiente tanto de los recursos
educativos como de los ambientes de aprendizaje.

1.2. Funciones del CIST

Sus funciones abarcan aspectos tcnicos y de asesoramiento y
formacin docente:

Aspecto tcnico:

Realizar el mantenimiento preventivo de los equipos informticos y

de comunicacin, protegiendo el equipo y detectando necesidades de
reparacin.
Asegurar el correcto funcionamiento de los equipos informticos y red
de datos.
Reportar el estado de los recursos tecnolgicos a la direccin de la
institucin educativa.

Aspecto de asesoramiento y formacin docente:

Orientar a los docentes acerca del uso adecuado y eficiente de los

recursos educativos tecnolgicos con los que cuenta la IE.
Coordinar el uso de los equipos disponibles.
Asistir y participar activamente en las reuniones de coordinacin con
el equipo directivo y reuniones convocadas por el Docente del Aula de
Innovacin (si lo hubiera).
Desarrollar propuestas de formacin en alfabetizacin digital al
personal de la institucin educativa, tomando en cuenta diagnsticos
iniciales.
3
2. ACTIVIDADES DEL CIST SOBRE EL ASPECTO TCNICO
Las actividades tcnicas del CIST se dividen en:

Mantenimien Reparacin Funcionamien

to del to de los
preventivo equipamient equipos
o

2.1. Mantenimiento preventivo

Orientado a prevenir el deterioro o mal funcionamiento de los
equipos. Supone las siguientes acciones:

Protocolo de Protocolo para

inventario proteccin de
equipos

Preparacin del Seguridad

inventario Habitabilidad
Registro de los bienes
Reporte de inventario

A. PROTOCOLO PARA EL INVENTARIO

El CIST deber llevar un registro detallado (cantidad y estado) del
equipamiento entregado a la institucin educativa. Es recomendable realizar
al menos dos inventarios anuales como base. Si llegara a la institucin
equipamiento extra fuera de la fecha del inventario, se debern registrar los
bienes en una nueva ficha.
Se sugiere seguir los pasos que a continuacin se detallan:

Preparacin del inventario

o Es necesario definir los tipos de bienes a ser considerados
para su registro en el inventario. Los bienes estn definidos en
el formato de inventario de equipamiento (ver anexo 1).
4
 o Se identificarn ambientes con equipamiento a ser
inventariados.

Registro de los bienes en el inventario

o Se registrar la siguiente informacin:

Tipo: Tipo de bien a inventariar. Por ejemplo: PC fijo,

Monitor plano, PC porttil, netbook, impresora, entre
otros.

Marca/Modelo: Marca y modelo del bien.

N de Serie/Licencia: Nmero de serie del equipo o

licencia de software.

Estado: Estado en el que se encuentra el bien. Este

puede ser operativo o no operativo.

Ubicacin: espacio fsico donde se encuentra el bien.

Fecha de ingreso/baja: Fecha de adquisicin del bien o

de baja.

Observaciones / Motivos de baja: Observaciones

relacionadas al estado del bien u otras (por ejemplo, los
motivos por los que fue dado de baja).

Reporte de
inventario
Es importante que, una vez completado el registro
digital del inventario, se establezca un mecanismo de
respaldo, tanto en un medio digital como en papel.

Una vez completado el inventario, se enva una copia

digital a travs de la Plataforma virtual JEC.

La ficha de inventario se debe entregar impresa al

Director de la institucin educativa, quien entregar al
CIST una copia debidamente sellada.

Otras consideraciones para realizar el inventario

o El levantamiento inicial de inventario puede durar ms de un

da. Por ello, se recomienda que la actividad sea planificada
con anticipacin y que se fije un da en que la institucin no
atienda a los estudiantes.

5
 o Durante el tiempo que dure esta actividad, es importante que
no se traslade el equipamiento, con el fin de evitar
confusiones en el registro de los bienes.

B. PROTOCOLO PARA PROTECCIN DEL EQUIPAMIENTO

La proteccin del equipamiento se refiere a los aspectos mnimos de

proteccin (condiciones de infraestructura y condiciones ambientales) que
debe implementar la institucin educativa para proteger el equipamiento
tecnolgico del deterioro.

Los ambientes debern contar con condiciones mnimas de habitabilidad

(infraestructura adecuada, tendido elctrico seguro y si la hubiera - red de
datos). En estos ambientes es indispensable contar con medidas de
seguridad mnimas: seguridad en puertas y ventanas, ventilacin protegida).

El Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico deber visitar las aulas y

ambientes que cuenten con equipamiento y revisar su estado, siguiendo las
recomendaciones que se detallan a continuacin:

La cerradura del ambiente donde se ubica el equipamiento deber

funcionar correctamente, es decir, debe cerrar sin problemas y no
debe tener signos de haber sido forzada. Adems, las bisagras de la
puerta deben encontrarse en buenas condiciones y deben ubicarse al
interior de la dependencia. En caso de tener rejas de seguridad no
deben mostrar signos de deterioro por xido o de haber sido
forzadas.

Las rejas de las ventanas no deben presentar signos de haber sido

forzadas y ni deterioro por xido u otro tipo de desgaste. La reja debe
estar correctamente empotrada al muro de la dependencia y los
pernos deben estar soldados a las protecciones.

Si el techo est hecho con estructura de metal, este no mostrar

signos de deterioro por xido u otro tipo de desgaste. Asimismo, no
debe presentar signos de haber sido forzado.

Si existiese un mueble destinado a almacenar el equipamiento, este

no debe tener daos en su estructura: las puertas, bisagras y chapas
de seguridad deben encontrarse en buenas condiciones. El mueble
debe

6
 estar empotrado o sujeto a la pared o al suelo y el mecanismo
interno para anclar los equipos debe funcionar correctamente.

El proyector debe estar correctamente anclado al techo.

Ante cualquier situacin que ponga en riesgo la seguridad de los ambientes

con el equipamiento, el Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico
deber remitir un informe al Director de la institucin educativa y remitir la
versin digital a travs de la plataforma virtual JEC.

2.2. Reparacin del equipamiento

El CIST estar a cargo de realizar reparaciones sencillas que no
comprometan la integridad del equipo ni daen la garanta del mismo.

Se detallan a continuacin algunas recomendaciones:

Ante problemas de operatividad de las computadoras asignadas, el

CIST deber solicitar el equipo al estudiante que lo est utilizando o
retirarlo del ambiente para proceder a revisarlo y, si es posible,
solucionar el problema presentado.

Antes de iniciar cualquier accin, debe verificar la naturaleza del

problema, e identificar si se trata de una falla de hardware o un
problema de software o de configuracin del equipo.

Si se define que el problema del equipo se debe a una falla de

hardware, se debe efectuar la reparacin de este considerando lo
siguiente:

Si la falla est cubierta por la

garanta:

o Si la falla del equipo est cubierta por la garanta, la empresa

proveedora deber hacerse cargo de repararlo. Esta
reparacin se debe coordinar directamente con la UGEL segn
procedimiento que entregar la Oficina de Tecnologa,
Innovacin y Comunicaciones (OTIC). Los equipos entregados
por el Ministerio de Educacin cuentan con un periodo de
garanta extendida (en general, 3 aos a partir de la fecha de
recepcin), durante el cual la empresa proveedora debe
solucionar fallas de hardware sin costo para la IE.

7
o Revisar en los instructivos, entregados por la empresa
proveedora conjuntamente con el equipamiento, las
condiciones especficas de la garanta del equipo.
o Si la falla est cubierta por la garanta, se recomienda realizar
las gestiones con el servicio tcnico lo antes posible, segn lo
indicado en el procedimiento descrito en el mismo instructivo
de garanta. En caso de sacar un equipo de la Institucin
Educativa para realizarle una reparacin, se debe exigir al
proveedor del servicio tcnico, un comprobante de recepcin
del equipo (firmado y timbrado por el tcnico), para ser
utilizado en caso de realizarse el chequeo de instalacin
mientras el equipo est fuera del establecimiento.
o Durante el periodo de garanta, en ningn caso se debe abrir,
desarmar o modificar parcial o totalmente el equipamiento
computacional, ya que al alterar los sellos se invalida la
garanta del equipamiento recibido.
o Si el equipo se encuentra dentro del periodo de garanta, pero
la falla ocurrida no es cubierta, ser necesario llevar el equipo
a algn servicio tcnico autorizado por la empresa proveedora
para no perder la garanta de los otros componentes del
equipo. Esto puede darse en casos excepcionales como los
contemplados en las condiciones de la garanta.

Si la falla no est cubierta por la

garanta:
o Si la falla del equipo no est cubierta por garanta (porque la
falla ocurri fuera del perodo de garanta vlido, se alteraron
los sellos o se perdi la garanta segn condiciones de la
misma), la institucin educativa deber hacerse cargo de
solucionar el problema. Esto que implica:
Enviar un equipo a reparacin: Ser necesario realizar
las gestiones para reparar el equipamiento y
trasladarlo a algn servicio tcnico previamente
seleccionado (o a un tcnico del colegio o el CIST, si es
que ese perfil existe).
En caso de sacar un equipo de la institucin educativa
para realizarle una reparacin, se debe exigir al
proveedor del servicio tcnico, un comprobante
de

8
 recepcin del equipo (firmado y timbrado por el
tcnico), para ser utilizado en caso de realizarse el
chequeo de instalacin mientras el equipo est fuera
del establecimiento.
Determinar si en trminos de costo / beneficio es ms
conveniente reparar el equipo o reemplazarlo.

Reparacin del equipo

En caso de que un equipo presente una falla que no est cubierta por
la garanta, el establecimiento tendr que decidir si repara el equipo o
lo reemplaza. Se debe reemplazar un equipo si el valor de su
reparacin (considerando mano de obra y piezas de reemplazo),
supera el 50% del valor comercial de un equipo nuevo.

Adems, de los sealado en el prrafo anterior, se recomienda

considerar que:

o En equipos con poco tiempo de uso (1 a 3 aos), puede

resultar ms conveniente la reparacin de la falla que el
reemplazo del equipo, debido a que en ese tiempo siguen
existiendo en el mercado componentes que permiten una
reparacin relativamente simple y barata, y el equipo
reparado an tiene caractersticas adecuadas para su uso
pedaggico.

o En equipos antiguos (4 aos a ms), es ms probable que

ciertas reparaciones superen el 50% del valor del equipo
nuevo, debido a la dificultad de encontrar componentes de
reemplazo y a la baja constante en los precios del
equipamiento nuevo. En este caso, no slo hay que realizar
una comparacin de costos, tambin hay que considerar que
estos equipos estaran cerca de su obsolescencia (podra
incluso, no existir stock para reemplazo de sus piezas), lo que
se suma a la opcin de reponer el equipo por uno actual, que
adems tendra una nueva garanta tcnica.

Cuando se necesita enviar el equipo a un proveedor de servicio

tcnico, es necesario evaluar y seleccionar un proveedor confiable. Se
recomienda cotizar en 2 o ms proveedores. Para evaluar la mejor
oferta, se sugiere utilizar al menos los siguientes criterios:

9
 o Precio del diagnstico de la falla y de la reparacin.

o Tiempo de respuesta para entregar el diagnstico de la falla.

o Plazo de entrega del equipo reparado (disponibilidad de piezas

de reemplazo).

o Tiempo de garanta del servicio (de la reparacin) y tiempos

de respuesta en garanta.

o Modalidad o forma de operacin del servicio tcnico (tiempo

de respuesta, servicio en oficina, servicio en terreno).

o Calidad tcnica del servicio (calidad de componentes de

reemplazo).

o Experiencia de la empresa en el rubro (aos de existencia).

Si no ha sido posible solucionar el problema o desperfecto del equipo,

el CIST en coordinacin con el Director de la institucin educativa,
deber ceirse a los lineamientos de soporte tcnico establecidos a
continuacin:

1. Consultar en perueduca.pe, donde existen preguntas frecuentes

sobre los problemas ms comunes en una laptop, indicando cmo
se pueden solucionar estos y donde podrn descargar algunos
archivos de utilidad.

2. Interactuar con especialistas de soporte tcnico mediante el

correo: soporte.perueduca.pe o telfono 01-615800, anexo 22027.

3. Si ninguna de las acciones antes descritas logra solucionar el

problema de los equipos, el Director de la institucin educativa
deber enviar el equipo defectuoso a la UGEL correspondiente y
remitir el informe a travs de la plataforma virtual JEC.

4. Paralelamente, el CIST o el Director debern informar mediante el

CALL CENTER el envo del equipo a la UGEL y solicitar al operador
la generacin de un Nmero de Atencin para el seguimiento
respectivo.

5. La UGEL, a travs del jefe del rea de Gestin Pedaggica (AGP),

derivar los equipos defectuosos al especialista de Tecnologas
Educativas de la UGEL. El Docente de Apoyo Tecnolgico
(DAT)

10
 apoyar la gestin del servicio de soporte tcnico. Si la UGEL
tiene dificultades para reparar el equipo podr consultar el sitio
web, ponerse en contacto a travs del correo o llamar al CALL
CENTER.

6. La OTIC se encargar de gestionar ante las empresas proveedoras

la atencin especfica de soporte tcnico para aquellos casos de
no atencin inmediata.

Funcionamiento de los equipos

El CIST debe garantizar que los equipos disponibles estn

operativos. Supone las siguientes acciones:

Revisin constante de los equipos.

Instalacin, configuracin y administracin del servidor.
Instalacin y configuracin de sistemas operativos en las estaciones
de trabajo en las Aulas de Innovacin Pedaggica (AIP) y Centro de
Recursos Tecnolgicos (CRT).
Configuracin de redes locales de las AIP y CRT.
Configuracin de access point.
Conectividad IP-ADSL, FTTH y satelital VSAT en las AIP y CRT de las
II.EE.
Cableado estructurado de datos y elctrico.
Soporte, configuracin y mantenimiento tcnico de los equipos.
Instalacin de plugins necesarios para el correcto funcionamiento de
los materiales educativos digitales y software utilizado por los
docentes.
Instalacin de los sistemas de apoyo a la gestin educativa (SIAGIE,
PerEduca, etc).

Los equipos deben ser utilizados adecuadamente para preservar el buen

funcionamiento de los mismos. Para lo cual se debe tener en cuenta las
siguientes consideraciones:

Se recomienda utilizar estabilizadores de voltaje de estado slido en

zonas donde exista inestabilidad de la red elctrica.
El CIST deber orientar, guiar, sensibilizar y capacitar a los docentes y
estudiantes sobre los cuidados que deben tener para mantener en
buenas condiciones los equipos. En especial se recomienda para las
laptops:
o No golpearla, rayarla, pisarla y cuidar que no ingrese lquido
de ningn tipo.
11
 o No cortar, ni levantar las teclas (es necesario explicar a los
estudiantes el funcionamiento de las mismas).
o Trabajar con las manos limpias.
o No tocar la pantalla (monitor), ni pegar stickers o escribir
sobre ella.
o Manipular con cuidado las antenas para no daarlas.
o Cargar completamente la batera de la laptop, para no reducir
su tiempo de vida til (muy importante).
o Evitar descargar totalmente la batera.
o No jalar ni quebrar el cable del cargador.
Se deber limpiar externamente la laptop en forma peridica con un
algodn o una tela remojada en alcohol isoproplico o agua (no usar
tiner, bencina, gasolina u otro tipo de alcohol como el medicinal,
etc.). Para esta actividad se debe retirar el pack de batera y
desconectarlo del cargador.

3. PROCESO DE INTEGRACIN DE LAS TIC

Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) se desarrollan

como una prctica social que se realiza dentro y fuera de la IE e
involucra nuevas experiencias de la vida cotidiana y nuevos tipos de
aprendizajes en mltiples contextos socio-culturales. El proceso de
integracin de las TIC es la adaptacin unificada, integral y
sistemtica de los entornos virtuales en la educacin.

En este sentido, las TIC se integran en el sistema educativo como un

entorno transversal de aprendizaje, que consiste en un ecosistema
virtual educativo que rene el Modelo pedaggico, los Escenarios
Tecnolgicos y el Modelo de Gestin, en los cuales se integra la
participacin de todos los actores educativos dentro y fuera de la
institucin educativa. Esta visin se plantea en el siguiente diagrama:

12
 PROCESO DE INTEGRACION DE LAS TIC1

a. Modelo pedaggico: consiste en la organizacin de las interacciones

entre estudiantes y docentes en los entornos virtuales, que conducen
a las buenas prcticas educativas con TIC y que desarrollan en el
estudiante su entorno virtual personal, tanto para su desarrollo
individual(aprendizaje) como para su interaccin en la comunidad.

b. Escenarios tecnolgicos: es la implementacin articulada de los

recursos TIC para desarrollar las actividades educativas, los mismos
que responden a determinados contextos. Estos escenarios son
resultado de intervenciones coordinadas en varios niveles de gestin
y deben responder a un diagnstico de necesidades y una
prospectiva.

c. Modelo de Gestin: se desarrolla en dos mbitos: la gestin

institucional y la gestin pedaggica e incluye normas,
procedimientos, actividades, responsabilidades y protocolos que
aseguran la usabilidad, seguridad, disponibilidad, implementacin y
sostenibilidad del modelo pedaggico y de los escenarios
tecnolgicos.
1 Elaboracin Direccin General de Tecnologas Educativa Enero 2015

13
 d. Estudiantes y docentes: son los actores educativos protagonistas del
proceso de integracin de las TIC.

e. Buenas prcticas educativas con TIC: constituyen la evidencia del

aprovechamiento de las TIC en las IIEE. Son el resultado de la
interaccin entre docentes y estudiantes a travs del uso ptimo de
las TIC.

La integracin de las TIC conduce a que la IE desarrolle varios roles

que se implementan gradualmente de acuerdo con sus necesidades y
contexto:

Roles Descripci
n
La IE es un ncleo de inclusin social.
Promueve el desarrollo del aprendizaje
autnomo a travs de las TIC
ACCESO Y ORGANIZACIN DE LA (Alfabetizacin digital) para todos los
INFORMACIN miembros de la comunidad educativa,
ampliando su capacidad comunicativa,
de trabajo cooperativo y de
participacin.

APROVECHAMIENTO PEDAGGICO DE La institucin educativa integra el

LAS TIC desarrollo de estrategias de aprendizaje
con TIC y produce material educativo
TIC, con la finalidad de lograr la
formacin integral de los estudiantes.

APOYO AL DESEMPEO Y DESARROLLO Con relacin al marco de buen

PROFESIONAL DOCENTE desempeo docente, la IE integra las
TIC para desarrollar actividades de
actualizacin y acompaamiento
pedaggicos as como brinda las
condiciones para las investigaciones y
proyectos educativos.

PROYECCIN SOCIAL Y CULTURAL La IE es tambin un ncleo de creacin

cultural y apoya a la comunidad

14
 educativa a travs de la capacitacin y
servicios de apoyo en el desarrollo de
proyectos comunales (informacin,
investigacin, planteamiento, gestin,
etc.). Adems, permite que la
comunidad tenga presencia e
integracin a travs del uso de internet.

4. ACTIVIDADES DEL CIST EN EL ASESORAMIENTO Y

FORMACIN DOCENTE
El CIST debe trabajar coordinadamente con el Docente del Aula de
Innovacin (si lo hubiera), para apoyarse mutuamente en el trabajo de
integracin de las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje.

A. MODELO PEDAGGICO DE INTEGRACIN DE LAS TIC

Desde una perspectiva educativa, las TIC son asumidas como un entorno
transversal de aprendizaje basado en las prcticas sociales de entornos
virtuales. La interaccin entre docentes y estudiantes es una experiencia de
vida que se manifiesta y se experimenta en las interfaces simblicas
inherentes y exclusivas de dichos entornos (mediacin interactiva
simblica). Los componentes del modelo son tres: estudiantes, docentes y
actividades educativas TIC, estas ltimas se detallan lneas abajo.

15
 MODELO PEDAGOGICO DE INTEGRACION DE TIC

Fuente: Documento de Trabajo Lineamiento de Integracin de Tecnologa en el

proceso Educativo DIGETE 2014.

A. ACTIVIDADES EDUCATIVAS TIC

Consisten en las interacciones estructuradas y mediadas por los entornos virtuales

que se realizan entre docentes y estudiantes (dentro y fuera de la IE), orientadas al
desarrollo de aprendizajes. Dichas interacciones se visualizan en la gestin del
entorno virtual por parte de docentes y estudiantes, y se realiza en cuatro mbitos
reconocidos de actuacin personal y social, de acuerdo con sus necesidades y
situaciones. Estos cuatro mbitos estn claramente identificados por la literatura
sobre TIC:
a. Comunidad Virtual: Redes de interacciones que generan una comunidad de
prctica de actividades, vnculos y roles mediados por los entornos virtuales.
b. Cultura Digital: Produccin de significados concretizado en el acervo digital,
ubicable en repositorios, galeras, redes sociales de intercambio de formatos
digitales, entre otros.
16
c. Gestin del Conocimiento: Abarca indagacin, resolucin de problemas,
representacin interactiva y visualizacin del conocimiento y afines.
d. Identidad Digital: Construccin de una presencia virtual coherente,
significativa y responsable, incluye tpicos como auto-representacin,
seguridad, privado- pblico, expresin personal, derechos personales, etc.

Los estudiantes, los docentes y la IE desarrollan actividades TIC en cada uno de los
mbitos mencionados. Las metas pedaggicas y los requerimientos asociados a
cada una de ellas se describen en el siguiente cuadro:

Condiciones especficas
Meta Pedaggica
para el
cumplimiento
Recursos TIC accesibles, con alta
usabilidad y ubicuidad, adecuados al
escenario geogrfico y socio-cultural
y a las demandas pedaggicas.
Materiales educativos
TIC contextualizados y motivadores,

Estudiantes han desarrollado su con acceso estable, suficiente y

entorno virtual personal de aprendizaje disponible en los espacios

coherente y eficaz educativos virtuales y que permiten

la interaccin con docentes y
estudiantes.
Perfil educativo: alfabetizacin
digital de estudiantes y estrategias
de aprendizaje con TIC.

Disponibilidad de Materiales
Docentes preparados para orientar y educativos TIC contextualizados de
promover el aprendizaje con TIC de apoyo al docente.
todas las competencias de su
especialidad y nivel, para todos los Acceso estable, suficiente y
estudiantes, en todo espacio y tiempo. disponible a los materiales
educativos TIC, los espacios
virtuales educativos y

17
 a la interaccin con docentes y otros
estudiantes.

Alfabetizacin digital de docentes.

B. COMPETENCIAS DEL DOCENTE PARA LA INTEGRACIN

DE LAS TIC2

mbito 1: Comunidad Definicin de la competencia

virtual3
Participa activamente con actitud crtica
y colaborativa en los distintos entornos Implica hacer uso de los distintos
virtuales promoviendo mecanismos de entornos virtuales en base a la
interaccin social con otros y participacin activa y la cooperacin
aprovechndolos en su formacin de todos los miembros del grupo.
continua y desarrollo profesional.

Desarrolla estrategias de trabajo Promueve el uso de los distintos

colaborativo haciendo uso de los entornos para que los estudiantes
entornos virtuales para optimizar los compartan informacin, trabajen
procesos de la gestin escolar a travs con documentos conjuntos y
de la cooperacin, trabajo en equipo y faciliten la solucin de problemas y
autoevaluacin. toma de decisiones.

mbito 2: Cultura digital4 Definicin de la competencia

2 TOMADO DEL DOCUMENTO DE TRABAJO LINEAMIENTO DE INTEGRACIN DE TECNOLOGA EN EL

PROCESO
EDUCATIVO DIGETE 2014.
3 CAPLLONCH, M. Y CASTEJN, F. (2007). LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS GENRICAS A TRAVS DE UNA
COMUNIDAD VIRTUAL DE PRCTICA Y APRENDIZAJE. TEORA DE LA EDUCACIN. EDUCACIN Y CULTURA EN LA
SOCIEDAD DE LA INFORMACIN, 2007 8(3). RECUPERADO DE HTTP://WWW.REDALYC.ORG/ARTICULO.OA?
ID=201017307009#, BUSTOS, A. Y COLL, C. (2010). LOS ENTORNOS VIRTUALES COMO ESPACIOS DE
ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNA PERSPECTIVA PSICOEDUCATIVA PARA SU CARACTERIZACIN Y ANLISIS . REVISTA
MEXICANA DE INVESTIGACIN EDUCATIVA, 15(44), 163-184. RECUPERADO
DE: HTTP://WWW.SCIELO.ORG.MX/SCIELO.PHP?SCRIPT=SCI_ARTTEXT&PID=S1405-
66662010000100009, GUITERT, M., ROMEU, T Y PREZ-MATEO, M.
(2007). COMPETENCIAS TIC Y TRABAJO EN EQUIPO EN ENTORNOS VIRTUALES. REVISTA DE UNIVERSIDAD Y
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, 4(1), 1-12. RECUPERADO DE
HTTP://DSPACE.UCES.EDU.AR:8180/XMLUI/BITSTREAM/HANDLE/123456789/575/COMPETENCIAS%20TIC.PDF?
SEQUEN CE=1, SALINAS, M. (2011). ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA: TIPOS, MODELO
DIDCTICO Y ROL DEL DOCENTE. RECUPERADO DE
HTTP://WWW.UCA.EDU.AR/UCA/COMMON/GRUPO82/FILES/EDUCACION-EVA-EN-LA- ESCUELA_WEB-DEPTO.PDF
4 NEZ, V., MENOR, J. Y BAEZA, F. (2014). EDUCACIN DIGITAL Y CULTURA DE LA INNOVACIN. ESPAA:
GRFICAS ARIAS MONTANO, S.A. RECUPERADO DE: HTTP://WWW.IBERTIC.ORG/COTEC.PDF

18
 El docente construye su
conocimiento pedaggico a travs
de la bsqueda, acceso y uso de la
Construye su bagaje pedaggico
informacin actualizada de manera
evaluando la informacin de manera
pertinente. Adems, gestiona dicha
eficaz y crtica de acuerdo a sus
informacin para hacer uso en su
necesidades y como soporte a su
quehacer educativo y hace una
prctica pedaggica.
reflexin crtica acerca del
conocimiento existente en el
ciberespacio.

Utiliza en forma pertinente y

responsable las TIC en su quehacer Aprovecha las TIC en distintos
profesional con la finalidad de despertar momentos de su prctica
curiosidad, inters, compromiso e pedaggica cotidiana y la hace ms
innovacin para el logro de los eficiente.
aprendizajes previstos.

mbito 3: Identidad Definicin de la competencia

digital5
Implica que los docentes
administren su identidad en los
Gestiona su identidad digital en entornos virtuales, que conozcan, se
los espacios virtuales apropien y reconozcan los aspectos
entendindolo como una ticos, legales y sociales
oportunidad para construir y relacionados con el uso de los
afirmar su responsabilidad entornos virtuales, actuando de
profesional y demostrando una manera consciente y responsable
conducta tica y legal en sus respecto de los derechos, cuidados y
prcticas. respetos que deben considerarse en
el uso de las TIC.

mbito 4: Gestin
Definicin de la competencia
interactiva del
conocimiento6

5 GIONES, A. Y SERRAT, M. (2010). LA GESTIN DE LA IDENTIDAD DIGITAL: UNA NUEVA

HABILIDAD INFORMACIONAL Y DIGITAL. BID: TEXTOS UNIVERSITARIS DE BIBLIOTECONOMIA I
DOCUMENTACI, JUNIO, 24. RECUPERADO DE HTTP://BID.UB.EDU/24/GIONES2.HTM

19
 Implica la sistematizacin de la
Contribuye a solucionar problemas informacin procedente de diversas
identificados en el contexto fuentes para convertirla en un
escolar, mediante producto nuevo y creativo, el cual
la sistematizacin de la puede ser utilizado como soporte de
informacin en objetos de los procesos de aprendizaje y como
aprendizaje, en forma clara y mecanismos de mejora para los
precisa. problemas del contexto escolar.

Con el propsito de orientar sus decisiones de formacin respecto de la

nivelacin docente en esta temtica, adjuntamos el perfil de competencias
TIC que los profesores debieran poseer. Este listado de competencias y
desempeos recoge el dominio bsico que el Ministerio de Educacin ha
definido como base para que los docentes integren las tecnologas en el
proceso de enseanza y aprendizaje.

6Minakata, A. (2010). Gestin del conocimiento en educacin y transformacin de la escuela.

Notas para un campo en construccin. Sinctica: Revista electrnica de educacin, (32).
Recuperado de
http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Revista/SIN32_06/sin32_minakata.pdf, as
como Asinten, J. (s/f). Produccin de contenidos para Educacin Virtual: Gua de trabajo del
docente contenidista. Recuperado de
http://www.virtualeduca.org/documentos/manual_del_contenidista.pdf
20
A partir de esta Gua de Competencias Bsicas, el CIST debe determinar la estrategia a seguir para nivelar a sus
docentes (tomado del documento anteriormente citado).

mbito Competencia Desempeos Definicin de Ejemplo de

actividad
la
competencia
Participa Demuestra Implica hacer uso de los Escribe y enva
activamente con conocimiento distintos entornos virtuales correos electrnicos.
actitud crtica sobre en base a la participacin y Entra y conversa por
y los a la cooperacin de todos el chat.
colaborativa en los entornos los miembros del grupo. Entra y participa en
distintos un foro virtual
virtuales y los
educativo.
entornos utiliza como una Participa en redes
virtuales, oportunidad de sociales.
promoviendo aprendizaje y de
mecanismos de desarrollo
interaccin profesional.
COMUNIDAD
social con Intercambia
VIRTUAL otros experiencias
y y
aprovechndolos en organiza el
su formacin proceso de
continua y aprendizaje con
desarrollo sus
profesional.
pares
mediante el uso
Desarrolla Facilita la Promueve el uso de los Disea actividades
estrategias de solucin de distintos entornos para que pedaggicas mediante
trabajo colaborativo problemas y la los estudiantes foros, blogs, wikis, etc.
compartan

21
haciendo uso de los toma de informacin, trabajen
entornos decisiones en los documentos conjuntos y
virtuales estudiantes a faciliten la solucin de
para optimizar travs de la problemas y toma de
los procesos colaboracin decisiones.
de la activa dentro de
gestin escolar a comunidades en
travs de la lnea.
cooperacin, trabajo Promueve la
en equipo y mejora de
autoevaluacin. las prcticas
educativas y la
gestin
institucional a
travs de la
implementacin
de comunidades
virtuales.

Construye su bagaje Implementa El docente construye su Bsqueda de

pedaggico estrategias de conocimiento pedaggico a informacin haciendo
evaluando la bsqueda, travs de la bsqueda, uso de palabras
informacin de localizacin acceso y uso de la claves.
manera eficaz y informacin actualizada de Utiliza
y crtica, seleccin de manera distintos buscadores.
de acuerdo a sus informacin pertinente. Evala la informacin
necesidades y como como soporte a Adems, gestiona dicha cientfica de la
soporte a su su actividad informacin para hacer uso informacin ordinaria.
prctica pedaggica. en su quehacer educativo
Selecciona
pedaggica. Gestiona y hace una reflexin crtica
informacin conforme
eficazmente acerca del conocimiento
a sus necesidades
informacin o existente en el

22
 contenidos ciberespacio. especficas
digitales para
CULTURA facilitar (filtrar informacin).
DIGITAL
su Organiza favoritos
recuperacin por temas educativos.
y Alacena la informacin
emplearlos en en carpetas.
los procesos de Utiliza un servicio de
enseanza alojamiento de
aprendizaje archivos
y multiplataforma en la
para otras tareas nube para almacenar
docentes. la informacin.
Reflexiona en Hace uso de
forma aplicaciones de
crtica productividad como
sobre la procesadores de texto,
pertinencia planillas de clculo y
y herramientas de
veracidad de la presentacin.
informacin
disponible
en
diversos
medios
para ser
utilizados con

propsitos
educativos.
Utiliza con
eficacia

23
 Gestiona Crea y Los docentes administran Construye un perfil
su administra su identidad en los que responda a sus
identidad digital en perfiles entornos virtuales que necesidades.
los espacios personales e conocen, se apropian de Rastrea su huella
virtuales institucionales los aspectos ticos legales digital y mantiene
entendindola como con eficacia y sociales relacionados con una buena reputacin
una para trabajar en el uso de los entornos en los entornos
oportunidad para los virtuales, actuando de virtuales.
construir y afirmar entornos manera consciente y Uso tico de los
su responsabilidad virtuales responsable respecto de derechos de autor y
profesional actuando bajo los derechos, cuidados y el las
y los principios de respeto que debe licencias
demostrando una la ciudadana considerarse en el uso de adecuadas para la
conducta tica digital. las TIC. creacin e
IDENTIDAD y legalen Promueve el uso intercambio de
DIGITAL sus seguro, legal contenidos.
prcticas. y tico de la Uso de la etiqueta
informacin digital.
digital y de las
TIC incluyendo el
respeto por
los derechos
de
autor, la
propiedad
intelectual y la
documentacin
apropiada de las
fuentes de
informacin.
Promueve la
etiqueta digital y

24
 sociales
responsables
relacionadas al
uso de entornos
virtuales.
Reflexiona en
comunidades
profesionales
sobre su prctica
en el uso de las
tecnologas.

Contribuye a Modeliza Implica la sistematizacin Crea

solucionar informacin de la informacin representaciones de
problemas procedente de procedente de diversas conocimientos
identificados en el diversas fuentes, fuentes para convertirlo en (mapas mentales,
contexto convirtindola un producto nuevo y diagramas).
en contenido creativo, el cual puede ser Emplea modelos
escolar, digital nuevo y utilizado como soporte de complejos,
mediante la creativo como los procesos de simulaciones
sistematizacin de soporte a los aprendizaje y como y
informacin en procesos de mecanismo de mejora a los visualizacin del
objetos de aprendizaje problemas del contexto mundo real mediante
aprendizaje en y como escolar. medios digitales.
GESTION forma clara mecanismo de Propone la
y precisa. mejora a elaboracin de
INTERACTIVA
los problemas del proyectos
DEL contexto escolar. colaborativos con uso
CONOCIMIENT Compromete a de las TIC.
O los estudiantes

25
la exploracin de
temas del
contexto
cotidiano y en la
solucin de
problemas
autnticos
mediante el uso
de

recursos
26
5. PROTOCOLOS DE ATENCIN DEL CIST:
Las actividades del CIST en este aspecto son:

Formacin en
Integracin alfabetizacin
Gestin del de las TIC en digital
uso el proceso
educativo
educativo

A. PROTOCOLO PARA LA GESTIN DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC

Un adecuado control del uso facilita la utilizacin de los recursos

digitales, asegurando el acceso de los estudiantes mediante el
cumplimiento de los horarios establecidos. Estos horarios deben ser
acordados entre los docentes, Director y el CIST. Un adecuado control
del uso previene descoordinaciones que ocasionan prdida de horas
de clases, prdida de equipos, deterioros, fallas u otras situaciones
que pueden afectar el uso ptimo del equipamiento.
Al promover normas y buenas prcticas, la coordinacin del uso
facilita el funcionamiento continuo de los recursos (PC, porttiles,
proyectores, software, etc.).
Se sugiere que el Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico
realice las siguientes acciones:
27
 o Actividades de preparacin previas a la utilizacin del equipo,
verificando el estado adecuado de los equipos y recursos
digitales requeridos para cada clase.
o Gestin de horarios libres. El CIST orienta el uso, gestin y
registro del horario de uso libre del equipamiento.
o El CIST es responsable de la entrega/recepcin del
equipamiento adicional como los proyectores.
Asimismo, se recomienda que el CIST realice actividades previas al
uso del aula (utilizar la ficha mostrada en el anexo 3):
o Realizar una inspeccin general, para asegurar que todo el
equipamiento est presente y en buen estado.
o Verificar que cada equipo y monitor encienda correctamente.
o Realizar pruebas de funcionamiento de la red de datos (es
decir, que exista conexin entre los equipos del mismo grupo
de trabajo, que se pueda imprimir en red, etc.) e internet.
o Verificar que el software requerido para ser usado en las
reservas del da se encuentre instalado o, de lo contrario,
instalarlo.
o De igual manera, deber confeccionar un manual y
reglamento del aula que favorezca el trabajo en equipo y el
desarrollo de actividades educativas haciendo uso intensivo
de internet.

B. PROTOCOLO DE INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL PROCESO EDUCATIVO

La integracin de las TIC al proceso de enseanza-aprendizaje en las

IIEE es de responsabilidad de los Directores, del o de los Docentes del
Aula de Innovacin (DAI), y de los CIST.
Las TIC deben integrarse de manera orgnica en las diferentes etapas
de planificacin curricular: Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan
Anual de Trabajo (PAT), Proyecto Curricular de la Institucin educativa
(PCI), Programacin Anual y Unidades Didcticas y Sesiones de
Aprendizaje.
El Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico deber brindar el
soporte tcnico y pedaggico para la integracin eficaz de las TIC en
todas las instancias de gestin de la institucin educativa y
tomar
28
 como referencia los lineamientos generales dictados por la Direccin
de Innovacin y Tecnologas Educativas (DITE).

C. PROTOCOLO DE FORMACIN EN COMPENTENCIAS DIGITALES A

LOS DOCENTES
Es de responsabilidad del CIST formar a los docentes el manejo de los
equipos y dispositivos disponibles en la institucin educativa, para
que no solamente puedan utilizarlos sino que puedan resolver
problemas comunes.
En cuanto a la formacin en alfabetizacin digital bsica, esta debe
realizarse en coordinacin con el docente del aula de innovacin (de
ser el caso), pues debe responder al plan de aprovechamiento
pedaggico de las TIC el cual consta de varios niveles de ejecucin.
El perfil que deber tener el docente al culminar la alfabetizacin
digital ser:
o Reconocen a las TIC como recurso valioso para mejorar los
procesos educativos.
o Utilizan software de productividad (procesador de texto, hoja
de clculo, presentador) para organizar la informacin,
automatizar procesos bsicos de gestin y transmitir ideas.
o Proponen y ejecutan procesos pedaggicos en donde se
emplean contenidos multimedia, TV Educativa y software
educativo como recursos.
o Se comunican por correo electrnico y por medios de
mensajera instantnea.
o Obtienen informacin de internet, usan navegadores y
buscadores.
o Establecen normas y procedimientos para proteger a los
estudiantes del abuso y del acceso a contenidos inapropiados
en la red.
o Aplican medidas de seguridad para proteger la informacin
electrnica (antivirus, firewalls)
o Instalan y reinstalan cuando es necesario el hardware y
software de una computadora personal.
o Configuran una red de computadoras en un aula de innovacin
o centro de recursos de tecnologas educativas.

29
 o Realizan el mantenimiento preventivo de las instalaciones y
equipos propios de un aula de innovacin pedaggica.
En cuanto a la alfabetizacin bsica, los temas que se pueden
trabajar son los siguientes:
o Sistema operativo, configuracin, gestin de archivos,
compartir archivos.
o Procesador de texto, hoja de clculo, presentador a nivel
bsico.
o Accesorios bsicos del sistema operativo: dibujo, calculadora,
bloc de notas, reproductor multimedia, editor de videos,
grabadora de sonidos.
o Declogo de seguridad en internet (UNESCO).
o Competencias del siglo XXI.
o Navegador de internet, buscadores, correo electrnico,
mensajera instantnea.
o Fuentes software y recursos educativos en internet, descarga
e instalacin. Portal PerEduca.
o Organizador de fichas bibliografas: Co-Citer.
o Organizadores del pensamiento: CmapTools
o Actividades educativas / Software educativo:
Plataforma Gcompris.
o Gestor de trabajo en intranet: Italk
o Aspectos tcnicos: configuracin de hardware y software.
o Instalacin de antivirus, proteccin, eliminacin de virus.
o Instalacin y configuracin de proxy, firewall.
o Instalaciones elctricas, pozo a tierra.
o Recursos educativos en TV.
Se recomienda que el CIST cuente con una lista de problemas
frecuentes, desde donde se puedan extraer las necesidades
especficas de capacitacin.
En el plan de capacitacin debe figurar:
o Responsables y canales de coordinacin.
o Fechas de realizacin.
o Metodologa de la formacin.
o Contenido de los talleres.

30
 o Registro de actividades realizadas en los talleres,
incluyendo asistentes, contenidos trabajados y
observaciones.
o Plan de difusin de la formacin.
Con el propsito de llevar el registro ordenado y sistemtico del
proceso de nivelacin de competencias TIC, cada Coordinador
utilizar el control de asistencia para registrar cada capacitacin
realizada, la cual, ser remitida a travs de la Plataforma virtual JEC
(ver anexo 4).
31
6. ANEXOS
ANEXO 1: FORMATO DE INVENTARIO DE EQUIPAMIENTO

FORMATO DE INVENTARIO DE EQUIPAMIENTO

INSTITUCION EDUCATIVA
CODIGO MODULAR UGEL
DEPARTAMENTO PROVINCIA DISTRITO

DIRECTOR COORDINADOR
DE
INNOVACIN Adquisicin
N Descripci A. Cantidad B. Operativo C. Disponible o
n Total recepcin
1. Servidor Ao

1.1 Tecnologa
(Procesador)

1.2 Marca 1.3 Modelo

Adquisicin
N Descripci A. Cantidad B. Operativo C. Disponible o recepcin
n Total Ao
2. Computadora de
escritorio

2.1 Tecnologa
(Procesador)

2.2 Marca 2.3 Modelo

32
 Adquisicin
N Descripci A. Cantidad B. Operativo C. Disponible o recepcin
n Total Ao
3. Laptop Convencional
3.1 Tecnologa
(Procesador)

3.2 Marca 3.3 Modelo

Adquisicin
N Descripci A. Cantidad B. Operativo C. Disponible o recepcin
n Total Ao
4. Proyector Multimedia
4.1 Tecnologa
(Procesador)

4.2 Marca 4.3 Modelo

Adquisicin
N Descripci A. Cantidad B. Operativo C. Disponible o recepcin
n Total Ao
5. Access Point
5.1 Marca 5.2 Modelo
Adquisicin
N Descripci A. Cantidad B. Operativo C. Disponible o recepcin
n Total Ao
6. Switch
6.1 Marca 6.2 Modelo
Adquisicin
N Descripci A. Cantidad B. Operativo C. Disponible o recepcin
n Total Ao
7. Laptop Educativa
Secundaria (XO)

8. Laptop Classmate

33
9. Televisor
10. Decodificador (DVB)
11. DVD
12. Impresoras
13. Paneles Solares (10
Watts)

14. Paneles Solares (53

Watts)

15. Se ha instalado la aplicacin Servidor

de Escuela a su Servidor S ( 1 ) No ( 2 )

FECHA DE TOMA DE INVENTARIO

34
 Tipo Observaciones
# Marca Modelo # de Serie Estado Ubicacin Fecha de Ingreso/Baja

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
FECHA DE TOMA DE INVENTARIO

FIRMA DEL COORDINADOR DE INNOVACION Y

SOPORTE TECNOLOGICO

35
 ANEXO 2: FICHA DE REGISTRO DE FALLAS

FICHA DE REGISTRO DE FALLAS TECNOLOGICAS

# Observacione
# Tip Marca Modelo Estad Ubicacin
de s/
o o
Seri Desperfecto
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
FECHA DEL REGISTRO

FIRMA DEL COORDINADOR DE INNOVACION Y SOPORTE TECNOLOGICO

36
 ANEXO 3: GUA DE USO DE RECURSOS

CONTROL DE USO
EDUCATIVO
Tema / Uso de Laptops, Docente
Aula Grado Descripcin de
Horario Sesin de Conectividad/Proyect
/ la actividad
aprendizaje or/
Secci
abordado(a) Uso del Proyecto
1

10
FECHA DEL REGISTRO

FIRMA DEL COORDINADOR DE INNOVACION Y SOPORTE TECNOLOGICO

37
ANEXO 4: GUA DE CAPACITACIN
38
 ANEXO 5: PLAN DE MEJORA PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGGICO DE
LAS TIC
1.DATOS GENERALES

1.1. IDENTIFICACIN DE LA IE

NOMBRE DE LA IE DIRECCIN

TELFONO UGEL REGION

1.2. IDENTIFICACIN DEL

PROYECTO NOMBRE DEL

PROYECTO

NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL PROYECTO

PROFESORES INTEGRANTES DEL PROYECTO Complete todos los datos de todos los integrantes ejecutores del proyecto.
Agregue tantas filas como sea necesario

NOMBRE PROFESOR ESPECIALIDAD CORREO

ELECTRNICO NIVELES EDUCATIVOS DE ATENCIN DEL PROYECTO

TEMTICA DE EJECUCIN DEL PROYECTO

REAS CURRICULARES EN QUE SE INSERTA EL PROYECTO

NMERO DE ALUMNOS INVOLUCRADOS POR NIVEL

EDUCATIVO NMERO DE DOCENTES INVOLUCRADOS

2.AYUDA MEMORIA DEL PROYECTO

RESUMEN
39
Desarrolle a modo de resumen los elementos ms importantes que considera el proyecto, a fin de tener una apreciacin
global y coherente del problema u oportunidad pedaggica que se desea abordar y en la cual el uso de tecnologa resulta un
aporte relevante. Indique la estrategia que se utilizar y la poblacin objetivo beneficiaria

DURACIN

3.DESCRIPCIN DEL PROYECTO

3.1. DIAGNSTICO

CONTEXTO INSTITUCIONAL

Describa, segn la temtica que se desea abordar, las expectativas y participacin de la institucin, de los padres, los aportes
de otras instituciones, los recursos humanos y materiales existentes en la comunidad

CARACTERSTICAS GENERALES DE LA COMUNIDAD DONDE SE ENCUENTRA

LA IE PROBLEMTICAS / OPORTUNIDADES A LAS QUE SE BUSCA ATENDER

CARACTERSTICAS DE GESTIN

Describa, segn la temtica que se desea abordar, expectativas y participacin de la institucin, caractersticas de la gestin,
organizacin del tiempo, organizacin de los profesores involucrados

DESARROLLO CURRICULAR Y PRCTICAS PEDAGGICAS

Describa, segn la temtica que se desea abordar, las expectativas y participacin de los docentes, las caractersticas de sus
prcticas pedaggicas.

TRAYECTORIA INSTITUCIONAL

40
Mencionar objetivos, temtica y resultados de proyectos educativos institucionales que la escuela haya desarrollado o que
est desarrollando actualmente.

COMPETENCIAS TIC EN EDUCACIN

Describa las competencias en tecnologa (TIC) que poseen profesores y estudiantes, y los recursos con que cuenta el
establecimiento (previo diagnstico del nivel de competencias TIC de los docentes y estudiantes).

PROBLEMA PEDAGGICO O INNOVACIN QUE ABORDA EL PROYECTO CON EL USO DE LAS TIC

Describa la innovacin que se desea realizar, relacionndola con los antecedentes mencionados en los puntos anteriores y
con los recursos y/ medios TIC.

3.2. FORMULACIN GENERAL DEL PROYECTO

OBJETIVOS GENERALES

Indique el o los resultados que se buscan

alcanzar. OBJETIVOS ESPECFICOS

Indique el o los sub-resultados que conducirn al logro del objetivo general 1. 2.

3. 4. DESCRIPCIN DE PRODUCTOS Y PROCESOS DE INNOVACIN

Caracterice solamente la tecnologa, paquete tecnolgico, producto, proceso o servicio final principal que se espera obtener a
partir de los resultados o tecnologas genricas del proyecto. Indique si se trata de un producto, un proceso o un servicio y si
ser algo nuevo o la mejora de algo existente.

CARACTERIZACIN DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO

41
Desarrolle para cada objetivo especfico, las actividades, indicadores, logros, especificando los recursos, tiempos y actores.
Verifique la relacin de esta seccin con el cuadro Gantt.

N DE OBJ. ESPECFICO | ACTIVIDADES ASOCIADAS |ACTORES |RECURSOS HUMANOS |TIEMPO |PRODUCTOS E INDICADORES

FACTORES CRTICOS DE XITO DE LOS RESULTADOS

Indique cules seran los factores crticos de xito durante el proceso de desarrollo del proyecto que podran poner en riesgo
los resultados esperados.

3.3. METODOLOGA

Debe corresponder a la naturaleza del proyecto y considerar las siguientes preguntas: Cmo pretende obtener los resultados
indicados? Qu dificultades prev y cmo va a enfrentarlas? Cules son los caminos alternativos de accin frente a las
posibles dificultades?

ETAPA DE DISEO

Descripcin y secuenciacin de actividades que se deben dar en aspectos de gestin, innovacin en TIC y prctica
pedaggica para disear el proyecto.

DESARROLLO

Descripcin y secuenciacin de actividades que se deben dar en aspectos de gestin, innovacin en TIC y prctica
pedaggica (estrategias de aprendizaje con TIC) para desarrollar el proyecto.

EVALUACIN: GESTIN E INNOVACIN Descripcin y secuenciacin de actividades que se deben dar en aspectos de gestin,
innovacin en TIC y prctica pedaggica para evaluar el proyecto.

3.4. IMPACTO Y DIFUSIN

42
SUSTENTABILIDAD

Describa las acciones que aseguren la permanencia de la innovacin a lo largo del

tiempo ANLISIS DE OPORTUNIDADES DE Y DIFUSIN DE LA INNOVACIN A OTRAS IIEE

Identifique a travs de indagaciones y evidencias las oportunidades que posee la Innovacin de ser replicada en otros

contextos PLAN DE TRABAJO Y DE IRRADIACIN INTERNA Y EXTERNA

Detalle adecuadamente todas las actividades del Plan de irradiacin del proyecto considerando la informacin proporcionada

MECANISMOS DE IRRADIACIN INTERNA

Detalle adecuadamente todas las actividades para diseminar los resultados a toda la comunidad educativa de la IE

MECANISMOS DE IRRADIACIN EXTERNA

Detalle adecuadamente todas las actividades para diseminar los resultados al interno de su IE

3.5. PRECONDICIONES Y POSTCONDICIONES

EVALUACIN DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO Indique para cada uno de los objetivos especficos, las actividades,
los indicadores de logro y los procedimientos evaluativos con sus respectivos instrumentos

OBJETIVOS ESPECFICOS

ACTIVIDADES INDICADOR DE

LOGRO PROCEDIMIENTO

EVALUATIVO INSTRUMENTO

43
 MONITOREO DE LOS PROCESOS Indique para cada uno de los objetivos especficos, los instrumentos para monitorear el
progreso de las actividades y el estado de avance en la realizacin de los resultados

OBJETIVOS ESPECFICOS

ACTIVIDADES INDICADOR DE

AVANCE PROCEDIMIENTO DE

MONITOREO INSTRUMENTO

REQUERIMIENTOS Indique las necesidades en cuanto a recursos humanos, tcnicos, de capacitacin y financieros necesarios
para el desarrollo del proyecto y la elaboracin de los productos

OBJETIVOS ESPECFICOS

7. CRONOGRAMA (DIAGRAMA DE GANTT)

Construir un diagrama de Gantt siguiendo los objetivos especficos y las actividades diseadas para cada una de
ellos.

44