DATOS INFORMATIVOS
Teresa gonzalez de
INSTITUCIN EDUCATIVA GRADO 4 SECCIN B
Fanning
REA Matemtica TRIMESTRE I
20-04-
DOCENTE Cristina Carrion Lozada U.A 1 FECHA
2017
Ahora, se les entregar a los estudiantes otra cantidad de dinero: dos billetes de
S/. 100, trece de S/. 10 y doce monedas de S/. 1.
A continuacin, se solicita que realicen el conteo siguiendo la consigna anterior.
Se informa a las estudiantes que hasta hoy han trabajado con nmeros de tres
cifras como mximo.
Se comunica el propsito de la sesin: hoy formarn un nmero de cuatro cifras
usando monedas, billetes y Base Diez, entre otros materiales.
Se acuerda con los estudiantes las siguientes normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar y a aprender mejor en equipo.
Se destaca la importancia de cuidar y conservar en buen estado las monedas y
los billetes del banco.
Se recomienda a los estudiantes que cuenten y anoten la cantidad de monedas y
billetes que reciben y depositan. Tambin, que pidan siempre al cajero su
comprobante de depsito.
DESARRO La docente agrupar a los nios para luego distribuir el material multibase:
LLO 1 D = 10
1 C = 100
Con ayuda del material multibase se gua a los que junten 10 centenas:
1 UM = 1000 unidades
1 UM = 10 centenas
Trazan el tablero posicional en sus cuadernos utilizando diferentes nmeros
mayores que 1000:
UM C D U
1 0 0 0
Se informa a las nias que trabajarn con la compaera con el que trabajaron en
la sesin anterior. Deben tener a la mano las monedas y billetes que elaboraron
en esa sesin.
Luego se informa que ha llegado una carta del banco del aula para cada pareja.
A continuacin, plantea el siguiente reto:
Se pide a las estudiantes que formen las mismas parejas que trabajaron en
la sesin 4 y elige a dos estudiantes para que representen a los cajeros.
Se genera entusiasmo entre las nias mostrndoles las cartas, pero an no
se las reparte.
Se comprueba que se comprende el problema por medio de algunas
preguntas: qu nos piden en el problema?, hay algn dato?, etc.
Se les orienta con el fin de que se percaten de que falta hallar datos para
llegar a una solucin. Cuando todas se hayan dado cuenta de eso, se
propicia la bsqueda de estrategias. Para ello, se formula preguntas como
la siguiente: qu haremos para hallar el dato o los datos que faltan?
Se escucha con atencin y valora todas las respuestas: leer la carta que ha
enviado el banco, inventar el dato que falta, ir al banco y retirar todo el
dinero depositado para contarlo, etc.
Se entrega una carta a cada pareja y pide que la lean. As, sabrn que el
banco les ha abonado S/. 1 para premiar su preferencia de ser clientes.
Se pregunta a continuacin: ya tenemos el dato que falta? Posteriormente,
se comunica a las nias que, como pueden leerlo en la carta, el banco les
est abonando una moneda de un nuevo sol alusiva a Machu Picchu, de la
serie numismtica Riqueza y Orgullo del Per. Ellas recibirn dicha
moneda cuando se presenten en el banco. Se lesprecisa que recibirn una
copia como la de abajo para que recorten ambas caras y las peguen en
cartulina
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V B DIRECTORA
docente
N
04
03
02
01
TITULO
Asignatura: ______
Proyecto O UNIDAD
NOMBRE DE LA ALUMNA
ntenas, decenas y unidades). Elabora representaciones de
nmeros hasta cuatro cifras en
forma concreta (Base Diez,
monedas y billetes) y
simblica (nmeros, valor
posicional en millares,
TRIMESTRE: 1_
Realiza procedimientos para
estimar con nmeros naturales