F E V.

2 0 1 5

&
EDUCAO TECNOLOGIA

E como fazer isso

POR ANA PRADO

UMA
PUBLICAO SUPERVISO PEDAGGICA RENATO JDICE
DIREO DE ARTE ROB FRIEDE



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INTRODUO 3
PARTE 1 5
PARTE 2 8
PARTE 3 11
PARTE 4 13

At o sculo passado, os m-
dicos utilizavam instrumen-
tos e procedimentos dignos
de filmes de terror. Um dos
exemplos mais macabros, s
deixado de lado na dcada de
1950, consistia em abrir o cr-
nio de pacientes, muitas ve-
zes com equipamentos rudi-
mentares, para curar supostos
problemas mentais. Hoje, os
mtodos diagnsticos permi-
tem uma anlise detalhada do
quadro dos doentes mesmo
sem nenhuma interveno e,
quando necessrias, as cirur-
gias so feitas com preciso
milimtrica.
A medicina talvez seja um
dos exemplos mais emblem-
ticos, mas o avano da tecnolo-
gia mudou radicalmente o uni-
verso de inmeras profisses.
Mesmo as mais recentes, do ci-
nema publicidade e ao design
de games, experimentam revo-


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lues equentes. de se ad-
mirar, portanto, que o mesmo
ainda no tenha ocorrido no
campo que representa a base
do conhecimento: a educao.
verdade que o acesso
informao mudou: os alunos
trocaram as enciclopdias pe-
los sites de busca. Muitas es-
colas substituram o quadro
negro e o giz por lousas ele-
trnicas e as transparncias no
retroprojetor por apresenta-
es de PowerPoint. Mas es-
sas so mudanas superficiais,
perfumaria, pois o modelo
continua sendo reproduzido e
a didtica nas escolas continua
praticamente a mesma, com
o professor ente (no cen-
tro das atenes) e os alunos
de outro lado, passivos, absor-
vendo o contedo em uma via
de mo nica.
O problema disso tudo
que, embora as escolas no
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tenham mudado, o cotidiano

dos alunos constantemente
afetado pelas novas tecnolo-
gias. Segundo a pesquisa TIC
Kids Online 2013, realizada
pelo Centro Regional de Es-
tudos para o Desenvolvimento
da Sociedade da Informao
(CETIC.br), 77% dos brasilei-
1890
ros com idade entre 9 e 17 so
usurios da internet. Destes,
79% tm perfil na rede social 1925
que mais utilizam e 87% usa-
ram a rede para fazer pesquisa
para trabalho escolar.
Se antes dessas tecnologias
j se exigia um esforo con-
sidervel do professor para 1957
atrair e manter a ateno dos
estudantes, o desafio ainda
maior em um cenrio em que
as pessoas so cada vez mais 1960
multitarefa caracterstica
que, segundo estudos recen- 1970
tes, parece alterar a capacidade
de concentrao.
Como captar a ateno de
um aluno para um livro ou 1972
uma lousa se ele convive com
celulares e tablets cheios de
aplicativos e notificaes de 1977
redes sociais? Como captar
a ateno de um aluno du- 1996
rante um processo no qual
ele apenas um espectador, 1999
um ouvinte? Ser que j exis-
tem iniciativas que promovam
2004
a integrao da tecnologia
educao de uma maneira efi-
2007
ciente? Este ebook vai discu- 2013
tir alguns caminhos possveis.



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Segundo estatsticas do MEC
(Ministrio da Educao), uma tra que o modelo tradicional
sala de aula do Ensino Fun-
damental tpica no Brasil tem
cerca de 25 alunos. Isso signi-
fica 25 interesses e necessida-
des diferentes: alguns esto
ente da maioria dos colegas
e sentem-se pouco motivados
pela falta de desafios; outros
tm dificuldade extrema e no
conseguem acompanhar as au-
las; e a maior parte fica em um
nvel intermedirio, com um
conhecimento da matria que
oscila entre o mnimo neces-
srio e o adequado. Dos 50 mi-
lhes de alunos matriculados
na educao bsica no Brasil, sculos. At o sculo 19, rei-
apenas 12% tm conhecimen-
tos adequados de matemtica
no 9 ano do Ensino Funda-
mental e 22% sabem o que de-
veriam de lngua portuguesa.
Esse panorama, descrito em
um especial do site de inova-


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o em educao Porvir, mos-
das escolas no o ideal para os
alunos. Nitidamente o modelo
no est funcionando. Indepen-
dentemente de ser uma forma
de organizao arcaica, surge a
hiptese de que o modelo, sim-
plesmente, no leva em conta
que cada aluno tem sua forma
de aprender, o seu ritmo e suas
prprias dificuldades.
O professor da Universi-
dade de Nova York e consul-
tor em educao Jim Lengel
deixa isso claro ao comparar a
evoluo dos modelos de tra-
balho e escola ao longo dos
nava a heterogeneidade: traba-
lhava-se e estudava-se em pe-
quenos grupos compostos por
pessoas de idades diferentes e
de uma maneira bastante arte-
sanal. Era o Ambiente de Tra-
balho 1.0 e a Educao 1.0.

Com as duas Revolues In-
dustriais e a concentrao das
foras de trabalho em fbricas,
o modelo mudou: as pessoas es-
tavam organizadas em grandes
grupos que exerciam as mes-
mas tarefas repetitivas ao longo
do dia. O mesmo aconteceu nas
escolas: os alunos passaram a
ser divididos por idade em gru-
pos maiores que tambm pas-
saram a realizar atividades pa-
dronizadas e repetitivas. Eram
o Ambiente de Trabalho 2.0 e
a Educao 2.0.


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E a veio o sculo 21, com nectada da realidade dos alu-
outra dinmica: as equipes de nos, que, fora da escola, vivem
trabalho passaram a ser me- em um mundo dominado pe-
nores, formadas por especia- las novas tecnologias.
listas de diferentes reas que,
usando ferramentas digitais, INTERATIVIDADE: PALAVRA-CHAVE
trabalham para a resoluo de DO NOSSO TEMPO
problemas complexos, execu- Apesar de se apresentar em
tam tarefas variadas e no con- uma variedade de formas, a
tam com superviso prxima. evoluo das tecnologias de
No entanto, a educao no informao e comunicao
acompanhou essa mudana e aponta para uma direo b-
permanece em sua verso 2.0 sica: a interatividade. H muito
sem formar pessoas prepa- que j possvel interagir com
radas para o mercado e desco- programas de TV, seja por
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meio do telefone, da internet
ou de decodificadores digitais.
Os livros e revistas ganharam
edies digitais com recursos
adicionais como vdeos e in-
fogrficos animados. O jorna-
lismo equentemente se pauta
por temas que surgem na in-
ternet e, em muitos casos, a
maior parte de sua audincia
e da sua repercusso vem das
redes sociais, onde as notcias
so amplamente discutidas e
compartilhadas. E, claro, os
aplicativos de celulares e ta-
blets permitem uma enorme
interao com o ambiente e as
pessoas ao redor.
Se todas as principais for-
mas de comunicao e infor-
mao tm funcionado por
essa via dupla, por que a edu-
cao deveria ser diferente?
A resposta simples: ela no
deve ser diferente, nem pode!
Como deixa claro o relatrio
Juventude Conectada, uto
de uma pesquisa sobre o com-
portamento online dos jovens
realizado em 2013 pela Funda-
o Telefnica Vivo em parce- dia Consortium (NMC, organi-
ria com o Ibope e a Universi-
dade de So Paulo, os estudos
recentes ligados educao
apontam para expectativas
crescentes de adoo escolar
dos chamados Recursos Edu-
cacionais Abertos (REA), em
complementao ou substi-
tuio dos materiais didti-
cos tradicionais. Ao mesmo
tempo, novas possibilidades
como a computao em nu-
vem, o uso dos recursos dos
games e dos processos de ga-
mificao e das prticas com- um intervalo de mais dois ou
preendidas pelo fenmeno
do BYOD (traga o seu prprio
equipamento, na sigla em in-
gls) seguramente passaro a
fazer parte das rotinas dos es-
tudantes em amplitudes con-
siderveis.
Segundo relatrio publi-
cado em 2014 pelo New Me-
zao que produz pesquisas e
relatrios internacionais sobre
as tecnologias emergentes e
seu impacto potencial sobre os
processos de ensino e aprendi-
zagem na educao bsica dos
jovens), espera-se que a com-
putao em nuvem e o BYOD
cheguem s salas de aula no
horizonte de apenas um ano;
os games e as prticas de ga-
mificao, assim como das fer-
ramentas de anlise de apren-
dizado (learning analytics), em
trs anos e a internet das coi-
sas e outras tecnologias, como
as vestveis, nos prximos qua-
tro ou cinco anos.

A imagem do professor soberano, com um giz branco na mo, em p, sendo observado

atentamente por sua plateia de alunos-receptores, que acompanham sua explicao sobre
a Segunda Guerra Mundial (...) no parece nada atraente e e caz para a Gerao Net. O professor
continua sendo uma gura importante na era digital. Porm, sua postura deixa de ser a de transmissor
absoluto do conhecimento e passa a ser de facilitador de descobertas em um novo processo de
ensino e aprendizagem. Os alunos, que agora no so mais uma plateia receptora, podem ser de nidos
como um grupo que participa ativamente da aula, buscando em seus notebooks (ou celulares, iPhones
e outros aparelhos com acesso internet) informaes sobre o tema da aula, visitando virtualmente
os lugares descritos pelo professor, vendo imagens, textos, vdeos, ou trazendo de casa uma pesquisa
feita na internet. uma outra forma de ensinar e aprender.

Artigo Os Jovens e as Tecnologias da Informao e da Comunicao: aprendizado na prtica , de Cristiane

dos Santos Parnaiba e Maria Cristina Gobbi, publicado na revista Anagrama, edio de Junho-Agosto de 2010.



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Se a insero da tecnologia na
educao em breve no ser integrada a uma proposta pe-
mais uma questo de escolha,
a boa notcia que os educa-
dores no precisam comear
do zero. J existem alternati-
vas sendo amplamente explo-
radas com bons resultados,
tanto para facilitar a organi-
zao nas escolas quanto para
melhorar o aprendizado dos
estudantes.
GESTO ESCOLAR
Embora as informaes apre-
sentadas aqui possam dar ao
educador um senso de urgn-
cia para a adoo de novas tec-
nologias (esperamos que sim,
porque esse o nosso obje-
tivo), precisamos ir com calma
e atentar antes para um fato:
no adianta encher a escola de
tecnologia de uma hora para a
outra se os educadores no es-
to acostumados a ela no seu


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dia a dia, se de fato ela no est
daggica que a legitime. Fazer
isso resultaria em dois cami-
nhos possveis: ou os profes-
sores ficariam sem saber por
onde comear ou eles se ani-
mariam com as mudanas, mas
as abandonariam logo depois.
Uma boa forma de a escola
evitar esses dois cenrios in-
serir a tecnologia no s no
contato do professor com os
alunos, mas tambm no pla-
nejamento e gesto das ativi-
dades dos educadores. Nesse
sentido, algumas ferramentas
simples podem ajudar:
ASANA
um gerenciador de projetos
online que permite ao ges-
tor estabelecer tarefas, pra-
zos, metas e obrigaes para
sua equipe, alm de controlar
o andamento dos trabalhos. A

ferramenta intuitiva e facilita
a organizao do dia a dia de
todos os envolvidos, com es-
pao para o agendamento de
reunies semanais, reunies de
pais, entrega de relatrios etc.
QEDU
Feito para melhorar a gesto
de escolas no Brasil, o QEdu
permite o acompanhamento e
comparao de desempenho
das escolas, evoluo dos n-
veis de escolaridade, controle
de contas e gerao de docu-
mentos importantes para a es-
cola, entre outras funes.
WPENSAR
Permite ao gestor planejar e
organizar o funcionamento
de sua instituio de modo a
promover seu crescimento e
economizar tempo e recursos.
Entre suas possibilidades es-
to a visualizao de ndices
de desempenho em tempo
real, controle de contas, re-
duo de processos burocr-
ticos e integrao dos setores
acadmico, pedaggico e fi-
nanceiro da escola.
COMPARTILHAMENTO
DE INFORMAES ENTRE
PROFESSORES E ALUNOS
Se as opes citadas acima fa-
cilitam o contato dos gestores
com os educadores, h ferra-
mentas ainda mais simples
e gratuitas para melhorar


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a comunicao dos professo-
res com os estudantes e ser-
vir como pontap inicial para a
insero da tecnologia na sala
de aula. O Google Drive, por
exemplo, permite criar e com-
partilhar com os alunos textos,
tabelas e apresentaes. Tam-
bm possvel edit-los em livros que ele leem ou com os
conjunto, facilitando a execu-
o de trabalhos escolares e a
resoluo de dvidas.
GAMIFICAO: A INTERATIVIDADE
USADA A FAVOR DA EDUCAO pleta as atividades propos-
A tecnologia na educao, no
entanto, no serve apenas para
melhorar a comunicao en-
tre as partes envolvidas ou para
deixar o contedo mais din-
mico. Ela pode tambm incen-
tivar e facilitar o envolvimento
dos estudantes com o estudo
ao torn-lo divertido. Uma das
formas pelas quais isso vem
ocorrendo a chamada gami-
ficao (do ingls gamifica-
tion), um processo interativo
que consiste em transformar
tarefas em um jogo. O usu-
rio ganha medalhas ou pontos
a cada trabalho que completa,
podendo compartilhar e com-
parar resultados com seus ami-
gos e se sentindo, assim, mais
estimulado a fazer coisas que
poderiam ser consideradas de-
sinteressantes de outro modo.
A gamificao pode ser
usada de diversas formas e
muito comum em veculos
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jornalsticos como um meio
alternativo de apresentar da-
dos e fatos. H inmeros apli-
cativos e redes sociais que se
baseiam nessa dinmica, dando
pontos aos usurios de acordo
com quilmetros percorridos
por eles, com a quantidade de
programas de TV a que assis-
tem, entre outras coisas.
Na educao, um bom
exemplo o adotado pela Khan
Academy: medida que com-
tas nos cursos disponveis, o
aluno ganha pontos e meda-
lhas e pode acompanhar seu
progresso por meio das esta-
tsticas disponveis em seu per-
fil. O aprendizado fica, ento,
natural e divertido. Em vez de
competir com os jogos, os edu-
cadores podem aliar-se a eles.
Mas no preciso parar por a.
ALM DOS JOGOS: O APRENDIZADO
ADAPTATIVO
Embora o conceito de gami-
ficao possa parecer atraente
o bastante, ainda possvel (e
recomendvel) ir alm para
que o estudante desenvolva
todo o seu potencial. A evo-
luo, nesse caso, atende pelo
nome de aprendizado adapta-
tivo. O objetivo bsico que
todos aprendam o contedo
previsto, mesmo que partindo
de pontos distintos e seguindo
caminhos diferenciados e,
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para isso, os mtodos de en-

sino devem se adaptar a cada
aluno, e no o contrrio. Para
alcanar esse objetivo, usa-se
a tecnologia para identificar
as necessidades de cada aluno
individualmente, recomendar
a ele um contedo persona-
lizado e incentivar o engaja-
mento, melhorando assim seu
desempenho.
Esse tipo de tecnologia
oferecido pela Geekie por
meio de uma soluo edu-
cacional online, Geekie Lab,
que individualiza a experin-
cia de aprendizagem do aluno,
mesmo acompanhando o
ritmo escolar em que ele est
matriculado. A soluo possui
simulados para o aluno se pre-
parar, assessoria pedaggica
para capacitao e acompa-
nhamento da comunidade es-
colar e testes parametrizados
que do origem a um relat-
rio individual de cada aluno,
no qual so apontados os seus
pontos fortes e acos. Com o
resultado dos testes, os docen- net em qualquer computador Quanto mais o usurio inte-
tes conseguem perceber quais ou por smartphones) consiste, rage com a plataforma, mais
so as lacunas de aprendizado basicamente, em uma rotina eficiente ela se torna em re-
e fazer um planejamento dos de estudos online, na qual o conhecer as necessidades de
temas que devem ser enfatiza- aluno faz uma avaliao diag- cada um e fornecer o con-
dos durante as aulas, afirma nstica e recebe um plano de tedo de que precisa naquele
Silvana Leporace, diretora- estudos personalizado baseado momento. O professor tam-
geral pedaggica do Colgio em seus conhecimentos e na bm tem acesso a essas in-
Dante Alighieri, que utiliza forma como aprende. Dentro formaes e pode acompa-
esse produto da Geekie. A pla- da ferramenta, que funciona nhar a evoluo de cada um
taforma de aprendizado (que como um professor particular, de seus alunos ou da turma
pode ser acessada pela inter- h textos, vdeos e exerccios. como um todo.

 

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Relatrios j apontam h al- totalmente. Outros 54% con-
gum tempo que a internet se
consolidou como importante
fonte de pesquisa para os es-
tudantes brasileiros. A pes-
quisa Juventude Conectada
informa que 82% dos jovens
pesquisados declararam j ter
utilizado a ferramenta em casa
para realizar atividades pro-
postas em aula e 77% deles a
utilizaram em casa para fazer
trabalhos por iniciativa pr-
pria. O uso da internet no am-
biente escolar para os mesmos
fins apresenta nmeros seme-
lhantes, embora um pouco me-
nores: 75% dizem j ter utili-
zado a internet na escola para
atividades propostas em aula
e 68% deles declaram ter feito
isso por iniciativa prpria.
Quando questionados se
era mais fcil realizar traba-
lhos escolares consultando a
internet, 60% dos jovens con-
cordam totalmente ou quase
 

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cordam que a internet permite
o preparo e a autoavaliao
para provas e testes como o
Enem, vestibulares e concur-
sos pblicos. Nessa mesma di-
reo, cabe ressaltar que 45%
dos jovens conectados brasilei-
ros concordam total ou quase
totalmente que na internet
aprenderam coisas teis para
suas vidas ou para o seu traba-
lho, que no aprenderiam na
escola de Ensino Fundamental
ou Mdio, ou mesmo na facul-
dade, diz o relatrio.
Os nmeros do base para
que se veja a internet como
uma ferramenta complemen-
tar escola no aprendizado
cotidiano do jovem brasileiro,
exercendo tanto funes de
apoio s rotinas, procedimen-
tos e currculos educativos
formais, quanto aportando
contedos e saberes que ex-
trapolam os conhecimentos

que circulam dentro dos es-
tabelecimentos de ensino. E
mais, esses nmeros trazem
uma dose de coragem para
que se repense o modelo de
escola a fim de produzir resul-
tados muito mais animadores
do que aqueles que estamos
obtendo atualmente.
Professores que fazem uso da
tecnologia na sala de aula con-
seguem ver bons resultados. O
professor Manuel Gomes Neto,
de So Paulo, leciona desde 1995
e sempre se interessou pelo uso
da tecnologia na sala de aula, j
tendo utilizado diferentes fer-
ramentas: Google Forms, You-
Tube, simuladores e redes so-
 

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ciais especficas para professores
e alunos, como a Edmodo. Ele
comenta sua experincia: Vejo
no ensino hbrido uma maneira
de aproximar os contedos tra-
balhados na sala de aula com
assuntos do cotidiano atrelando
ferramentas diversificadas como
as plataformas adaptativas e at
mesmo as redes sociais. Os alu-
nos no esto acostumados com
esse processo eles usam muito
o Facebook, mas tm dificul-
dade de fazer relaes com as
diferentes mdias. No entanto,
percebo que aqueles que as uti-
lizam de forma sistemtica con-
seguem compreender melhor
os contedos.
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Os nmeros da plataforma
de ensino adaptativo tambm
so positivos. Uma pesquisa
realizada em parceria com a
Plano CDE e aplicada nos alu-
nos que utilizaram o Geekie
Games em 2014 verificou que
cada aula assistida na plata-
forma contribui para uma me-
lhoria mdia de 1,6 ponto na
escala Enem. Em 2013, um le-
vantamento da empresa iden-
tificou que 70% dos pontos a-
cos dos alunos foram sanados
aps uso o recorrente da pla-
taforma. Alm disso, alunos
que concluram pelo menos
sete planos de estudo tiveram
desempenho mdio 31% supe-
rior ao daqueles que estuda-
ram menos que isso.
Depois de um perodo ini-
cial no qual era vista como
um acessrio de luxo nas sa-
las de aula, a tecnologia est
revolucionando de fato o en-
sino. Plataformas que usam
inteligncia artificial, nos
moldes de algoritmos empre-
gados pelo Facebook e pelo
Google, permitem personali-
zar o ensino numa escala ja-
mais imaginada por grandes
pensadores do passado, que
j defendiam uma abordagem
individualizada no ensino. As
condies para a mudana
esto dadas. Resta ver quem
ter a coragem de romper de
uma vez por todas com o ve-
lho modelo.

O momento favorvel ado-
o de tecnologias integradas
ao aprendizado, com boas op-
es disponveis (como as j
mostradas) e interesse do go-
verno em apoiar as iniciativas,
como indica o Plano Nacional
de Educao (PNE), documento
aprovado pela presidente Dilma
Rousse em 2014 que estabe-
lece as diretrizes para polti-
cas pblicas de educao para
o Brasil at 2020.
CONSTAM NO PLANO OS
SEGUINTES OBJETIVOS:
Fom en tar o d esen volvim en to
de tecnologias educacionais e
de prticas pedaggicas ino-
vadoras que assegurem a al-
fabetizao e favoream a me-
lhoria do fluxo escolar e a
aprendizagem dos (as) alunos
(as), consideradas as diversas
abordagens metodolgicas e
sua efetividade;
 

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In cen tivar o d esenvolvi-
mento, selecionar, certificar
e divulgar tecnologias edu-
cacionais para a educao in-
fantil, o ensino fundamental
e o ensino mdio e incentivar
prticas pedaggicas inovado-
ras que assegurem a melhoria
do fluxo escolar e a aprendi-
zagem, assegurada a diversi-
dade de mtodos e propostas
pedaggicas, com preferncia
para sowares livres e recur-
sos educacionais abertos, bem
como o acompanhamento dos
resultados nos sistemas de en-
sino em que forem aplicadas;
Un iver salizar, at o qu in to an o
de vigncia deste PNE, o acesso
rede mundial de computa-
dores em banda larga de alta
velocidade e triplicar, at o fi-
nal da dcada, a relao com-
putador/aluno (a) nas escolas da
rede pblica de educao b-
sica, promovendo a utilizao

pedaggica das tecnologias da
informao e da comunicao.
Tais medidas so urgentes,
especialmente se considerar-
mos que, segundo o relat-
rio global de tecnologia da
informao do Frum Eco-
nmico Mundial, divulgado
em 2013, o Brasil se encon-
tra na 60 posio no ranking
 

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das naes mais prepara- como Chile, Panam, Uru-
das para o aproveitamento guai e Costa Rica. Por outro
das novas tecnologias para o lado, os avanos em inaes-
crescimento. Dentre os 144 trutura e o fato de o pas ter
pases avaliados, o Brasil fi- dobrado a capacidade de uso
cou em 116 lugar no quesito de banda larga, alm de am-
Educao, posicionando-se pliar a rede de celulares, vm
atrs do Chade, Suazilndia dando resultado. Em bandas
e Azerbaijo. Na Amrica La- fixas, o Brasil o 11 colocado
tina, estamos atrs de pases no ranking mundial.
 TNAIFCA
ORMA
PLA STUDOS
DE E A PELO
CREDENCIAD
MEC CADA PESSOA APRENDE
DE UM JEITO DIFERENTE.
ENTO, POR QUE ENSINAR
DA MESMA FORMA?
A Geekie u m a solu o ed u ca cion a l ca p a z d e
p oten cia liza r o a p r en d iza d o e m elh or a r o d esem p en h o
d e ca d a a lu n o sem d eixa r n in gu m p a r a tr s

BEN EF CI O S

Ger a o d e Pr ofessor es e Con te d o

p la n os d e estu d os gestor es tm d in m ico,
p er son a liza d os a cesso a r ela tr ios d esen volvid o
a p a r tir d os d e d esem p en h o para a
ob jetivos d e d e ca d a a lu n o e, p la ta for m a
a p r en d iza d o a ssim , con segu em d igita l
d a escola fa zer in ter ven es
d ir ecion a d a s

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