Boletn Informativo N2
FEBRERO 2017
Todas las voces y miradas de los docentes de General Lpez
Antes que sea tarde y no quede memoria en esos
arrabales que otros llaman patria, escribi Pedro
Orgambide Por eso, contra las polticas del olvido y la
cultura de la insignificancia, cada vez que alguien ingrese a la
sede de Amsafe General Lpez, tendr en sus ojos un ejercicio
contra la amnesia colectiva y la impunidad: un mural con la
imagen de Carlos Fuentealba. A casi diez aos de su asesinato
nacen este mural de historietistas venadenses y esta editorial
de EL GREMIAL.
El 4 de abril de 2007 debe quedar en nuestra memoria
como un da triste, lamentable; pero tambin de ese
acontecimiento se debe aprender: el Estado siempre recurre a
artimaas para controlar y reprimir a quienes reclaman un
presente distinto al dictado por los poderosos.
Carlos Fuentealba. Su apellido es alegrico, nos seala
un camino de pronto amanecer, de despertar conciencias y
educacin emancipadora. Nos duele su vil asesinato en manos
de las fuerzas policiales de Neuqun. Acaso es un delito
pelear por los derechos de los docentes y de los alumnos? El
historiador Osvaldo Bayer fue categrico en aquel abril de
2007: Ahora, los argentinos asesinamos a maestros.
Despus de la clebre desaparicin de personas, llamada la
Muerte Argentina, nos gusta el detalle y nos especializamos
en docentes () Fuente Alba fue a reclamar por algo que tiene
que ser la base de todo respeto en nuestra sociedad: la
dignidad de los que ensean a las nuevas generaciones (1).
Y lo peor. No solo el tirador Jos Poblete dos por tres
camina libre por las localidades neuquinas, sino que la causa
judicial que seala a los autores intelectuales del crimen no
avanza. Sobisch y Pascuarelli parecen rerse de nosotros.
Por eso este mural a la entrada del sindicato, de ah esta
editorial: sin Justicia tampoco hay Educacin.
Natalia Cantero es una docente neuquina que
comparti las ltimas horas con Carlos antes del homicidio.
Natalia supo escribir: Ese 4 de abril las tizas se mancharon de
sangre. No es casual que a un maestro le disparen en la
cabeza, el rgano del pensamiento y la criticidad. Todas las
instituciones del estado garantizaron el crimen. El
responsable material fue el cabo Jos Poblete que pese a su
condena a perpetua, en 2014 se lo vio caminando libremente
por Zapala. El principal responsable poltico fue Sobisch, que
reconoci, an con la sangre de Carlos tibia, que lo volvera a
hacer. Ral Pascuarelli, el ministro de Seguridad, dirigi desde
la ruta el operativo policial. Los jueces permitieron que la
causa se desdoblara y aseguraron la falta de castigo a los altos
jefes policiales y los responsables polticos.
En definitiva, iniciamos as otro GREMIAL, invitando a
que se detengan frente al mural que recuerda y exige justicia
para Carlos, y tras un minuto de silencio, volver a apretar
fuertes nuestros derechos por conquistar, los que defenda
Fuentealba como horizonte a alcanzar.
No hay balas e impunidad que puedan vencer a la tica y
la solidaridad.

Lo que la inflacin se llev lo vamos a recuperar luchando
Devaluacin, aceleracin inflacionaria,
aumento de tarifas y salarios que se
quedan, es la antesala y escenario donde
se encuentra la paritaria del 2017.
Precisemos que los salarios en trminos
reales no aumentan desde 2012, y en
2014 sufrieron una cada, tambin
impulsada por la devaluacin y la
inflacin. En la primera ronda de
convenios laborales de 2014 los
sindicatos firmaron aumentos salariales
menores al 30%, y en dos o tres cuotas.
Prdida Salarial Docente 2016
Aumento Activos
Aumento Pasivos
25% 33%
Salarios vs Inflacin
Canasta bsica y jornada de trabajo docente.
Para adquirir la canasta bsica un
docente en Santa Fe debe superar
ampliamente las 8 horas diarias de
trabajo establecidas por ley. El
incremento de trabajo solo trae malestar
y enfermedad, adems en el caso de la
docencia, peores condiciones de
aprendizaje. La posibilidad de acumular
trabajo tiende a la baja del salario. El
camino no es tener la posibilidad de
acumular trabajo sino luchar por una
jornada saludable. Cuando se dice muy
suelto de hombros que Santa Fe tiene
uno de los mejores salarios docentes
(por ms discutible) no se hace mencin
a la jornada de trabajo.
Por Javier Delgado y Vernica Zonteponte
En la segunda ronda de paritarias hubo
aumentos promedio del 33%, dado el
nivel de suba de precios; con algunas
adecuaciones, los salarios aumentaron
en promedio 34 o 35%. Sin embargo, la
inflacin en 2014 fue del 39% (IPC San
Luis); a lo que hubo que agregar la no
actualizacin de ganancias.
Durante 2015-16 esta tendencia se
incrementa en detrimento de los
trabajadores en general y los docentes
en particular. Nuestro acuerdo paritario
Inflacin
41%
Canasta Bsica y Cargo de Base
Maestro de Grado
$12.052 $12.576 $13.549
PAG. 2
del ao pasado fue 33 % de aumento para
activos y 25% para pasivos. La inflacin
en trminos oficiales estuvo por encima
del 41%. Son estos nmeros los que
tenemos en cuenta en la discusin del
2017. Nuestros empleadores pretenden
siempre que los acuerdos salariales se
hagan teniendo en cuenta la inflacin
esperada; lo cual significa tragarse la
inflacin pasada. No discutimos solo el
2017, sino toda la prdida de poder
adquisitivo de los ltimos aos.
Es desde esta situacin global que se
est desarrollando la discusin salarial.
No debemos aceptar pasivamente las
bajas de salarios que siempre intentan
nuestros empleadores. Los defensores
del gobierno estn muy interesados en
difundir la idea de que no vale la pena
luchar. Es necesario organizarnos
colectivamente en defensa de los
salarios y las condiciones de trabajo, sin
tener esperanzas en ningn gobierno de
turno. Nuestro inters y preocupacin no
son ni las cuentas fiscales del gobierno
nacional ni las del gobierno provincial,
sino nuestro salario.
Lo que la inflacin se llev lo tenemos
que recuperar luchando. Esperemos que
la conduccin provincial (Amsafe) y
nacional (CTERA) estn a la altura de las
circunstancias, los docentes lo
necesitamos y se lo vamos a exigir.
Canasta Bsica
(INDEC de CABA)
30 Hs. Ctedra
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Qu modelo sindical defendemos?

Los sindicatos surgieron para defender
de manera colectiva los salarios y las
condiciones de trabajo. Su eficacia
radica en lo colectivo. Esto no significa
que haya un modelo nico de
sindicalismo. Podemos distinguir varias
formas, pero en lo esencial, hay un
modelo burocrtico y desde arriba y
hay otro modelo democrtico y desde
abajo. El modelo que defendemos desde
Amsafe General Lpez es el segundo.
Por qu? Qu significa un modelo
democrtico y participativo? Por qu es
necesario e imprescindible trabajar por
un modelo sindical democrtico?
Independencia poltica
Es justamente de lo que carece el modelo
burocrtico (desde arriba), ste siempre
privilegia el acuerdo con algn partido
poltico o gestin de gobierno. En
cambio, el modelo que defendemos
(democrtico /participativo) antepone
por sobretodo el inters de los
trabajadores
El modelo democrtico siempre y en
cada momento prioriza las necesidades
de los docentes. No supedita los
reclamos a los objetivos de ningn
gobierno. Debemos luchar, por el poder
adquisitivo de nuestro salario, por
mejorar las condiciones de trabajo y por
la educacin gratuita de calidad.
mismos se involucran en la toma de
decisiones y si en Amsafe hay
condiciones para informarse y formarse.
El modelo burocrtico desalienta la
participacin y que los afectados se
involucren, por tanto es un modelo
ineficaz para ganar batallas
importantes.
Para que exista una verdadera
democracia sindical, tiene que haber
informacin y formacin. Si el afiliado no
tiene la posibilidad de formarse e
informarse es muy difcil que adquiera
herramientas para participar. En el
modelo burocrtico se llega al extremo
de cobrar las capacitaciones a los
propios compaeros, lo que muestra
toda una concepcin sindical que
privilegia a unos pocos, desalentando la
participacin al no posibilitar igualdad
de condiciones. Nosotros consideramos
que los cargos gremiales dan
obligaciones y no privilegios. Por ello, el
modelo democrtico considera
imprescindible garantizar la
formacin e informacin.
Delegados Gremiales
Nuestro sindicato tiene la caracterstica
de ser estatutariamente un ejemplo
de democracia:
las decisiones parten desde las bases.
Ninguna medida se concreta sino es a
partir de los docentes,
sean afiliados o no.
Esto explica el papel importante que
cumple el delegado en Amsafe.
Su funcin principal es escuchar a sus
compaeros en lo que hace a las
condiciones de trabajo, lo salarial y la
defensa de la educacin pblica.
Si bien las bases de nuestra
organizacin son eminentemente
gremiales, hay dificultades
que se nos presentan y que las
trascienden.
En estos das y como consecuencia de
los problemas climticos que sufrimos
en nuestra regin, pudimos ver y
acompaar el accionar de delegadas que
se comprometieron mucho ms all de
sus funciones, en Mara Teresa y en
Elortondo, dos localidades castigadas
por la naturaleza y la falta de obras
pblicas.
Estas compaeras son ejemplo de
compromiso y son estas acciones las
que fortalecen a Amsafe.

Por Fabian Daix

Sin informacin y sin formacin no hay
democracia

En el modelo burocrtico las decisiones,

por lo general, se toman entre pocos.
Podemos tomar como ejemplo el plan de
lucha adoptado en 2016, el cual se dio
por finalizado sin consultar a los
docentes, quienes lo iniciaron y
sostuvieron. sta es una clara muestra
del modelo sindical que rechazamos.
En el modelo que defendemos, siempre,
la primera y ltima palabra la tienen los
trabajadores. Por qu reivindicamos la
democracia por sobre todas las cosas?
Porque la nica forma que tenemos
para ganar la pulseada a nuestros
empleadores, es a travs de la
participacin masiva de todos los
docentes. sta solo es posible si los

Reflexiones sobre el 24 de marzo de 1976
El siguiente artculo trata de abordar una
cuestin compleja, tan problemtica que
nos interpela como docentes, como
formadores de ciudadanos o sujetos
crticos: qu democracia nos dej la ltima la desaparicin forzosa de personas a la
dictadura cvico militar iniciada el 24 de
marzo de 1976. Terror, pedagoga, libre
mercado, desaparecidos, memoria, verdad,
experienciason las claves por las que
transitaremos en este apunte. Y como
nuestros criterios son educativos,
recurriremos a autores y produccin
propia, preguntas, respuestas y
testimonios.
-Cmo definiras al ltimo golpe cvico formar sujetos libres.
militar y qu objetivos tuvo?
-Lenidas Ceruti, historiador: El golpe
militar del 24 de marzo de 1976, fue clara y
contundentemente, contra la clase obrera y
los trabajadores, para restaurar el orden en
la produccin, y desarticular las distintas
formas de organizacin obrera e imponer
un plan econmico de distribucin contra el
proletariado () El primer objetivo de la
Junta Militar de Videla, Massera y Agosti fue
desarticular las luchas, la organizacin de la
clase obrera, controlar las demandas y
cuestionamientos que generaran el
segundo objetivo que fue la imposicin de
un modelo econmico antiobrero. Su
aplicacin trajo consecuencias sociales,
como el cierre de fbricas, desocupacin,
deteriorando las condiciones de vida de los
trabajadores y de la poblacin.
-Cmo pensar la educacin pblica a 34
aos del retorno de "gobiernos
demo crti co s"? P uede un Estado
genocida (Proceso de Reorganizacin
Nacional 1976/1983) por un simple
cambio de funcionarios y
administradores convertirse en
formador de ciudadanos libres y
participativos?
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-Daro Balvidares, docente e En sntesis, sumando los porcentajes de los
investigador: El miedo y el autoritarismo desaparecidos de obreros, empleados y
fundaron una cultura: del fundamentalismo docentes alcanza el 53, 8 %, lo que significa
militar al fundamentalismo de mercado; de que la fuerza de la represin cay sobre los
trabajadores.
desaparicin desasosegada de lo pblico.
Es lo que ocurre desde los '90: un estado Hay muchos enfoques y miradas sobre el
que a partir de los cuerpos legales, las golpe de Estado de 1976. Desde estas lneas
leyes, habilita la desaparicin de los sin embargo- defendemos la memoria de
cuerpos pblicos (llamados estatales) los docentes, estudiantes, trabajadores y
cuando digo desaparicin es en sentido que militantes desaparecidos, asesinados,
lo pblico deviene privado o tercerizado en perseguidos o exiliados. Valgan estas
funcin de la transaccin dineraria; por reflexiones con pretensin de carcter
supuesto que aqu estamos incluyendo pedaggico como denuncia y exigencia de
reas como la educacin y la salud en ese verdad y justicia.
desplazamiento. Era necesario establecer
ese breve marco para poder decir: No, no se
estn diseando polticas desde las
instituciones del estado que permitan
-Qu fue o es la figura del desaparecido?
Por Andrs Sarlengo
-Lenidas Ceruti, historiador: ese
proceso de disciplinamiento represivo se
realiz en forma abierta o encubierta,
ocultando la identidad de las vctimas,
hechos que se materializaron en la figura
del desaparecido. Las caractersticas de
los procedimientos y padecimientos a los
que eran sometidos los detenidos en los
centros clandestinos, fueron conocidas
por las declaraciones de sobrevivientes y
posteriormente por el relato de los mismos
autores arrepentidos.
Este cuadro sobre los Desaparecidos por
profesin con datos de la CONADEP, nos
ejemplifica sobre lo que sostenemos: G E N E R A L L P E Z
AMSAFE General Lpez
OS PORCENTAJE
DESAPARECID
SI N
POR PROFE Tel. 03462 - 426405
30,2 % Garibaldi 139 (2600) Venado Tuerto
OBREROS
17,9 %
EMPLEADOS
5,7%
DOCENTES secretaria@amsafegenerallopez.org
21%
ES DIANTES
TU
10,7 % gremial@amsafegenerallopez.org
S
PROFESIONALE 5%
AUTNOM S O gremioamsafegenerallopez@gmail.com
3,8 %
AMAS DE CASA 2,5 %
CONSCRIPTOS 1,6 %
PERIODISTAS 1,3 %
STAS
ACTORES, ARTI 0,3 %
RELIGIOSOS