CONTOH SAP (1 kolom)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/ Semester : XI/ 2
Topik : Sistem Koloid
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit

A. Kompetensi Inti :
1. KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
3. KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
3.15. Menganalisis peran koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya

1
 4.15. Mengajukan ide/gagasan untuk memodifikasi pembuatan koloid berdasarkan
pengalaman membuat beberapa jenis koloid.

C. Indikator Pencapaian Pembelajaran

1. Melakukan percobaan untuk pengklasifikasian larutan, koloid dan suspensi
2. Mengelompokkan jenis koloid berdasarkan fase terdispersi dan medium pendispersi.
3. Melakukan percobaan efek Tyndall dalam membedakan sistem koloid dan larutan sejati
4. Menjelaskan hasil pengamatan tentang efek tyndall dan menjelaskan salah satu gerak
brown.
5. Menjelaskan proses adsorbsi
6. Melakukan percobaan dan menjelaskan pembuatan koloid dengan cara dispersi.
7. Melakukan percobaan dan menjelaskan pembuatan koloid dengan cara kondensasi.
8. Menjelaskan koloid liofil dan liofob
9. Menganalisis cara kerja emulgator
10. Menjelaskan proses dialisis pada sistem koloid
11. Menjelaskan aplikasi dari sifat koloid elektroforesis
12. Menjelaskan proses koagulasi pada koloid

D. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran dari materi sistem koloid ini adalah :
1. Melalui percobaan peserta didik dapat mengamati dan mencatat data hasil percobaan
untuk pengklasifikasian larutan, koloid dan suspensi
2. Melalui percobaan peserta didik dapat menganalisis data hasil percobaan untuk
pengklasifikasian larutan, koloid dan suspensi
3. Melalui percobaan dan diskusi kelompok peserta didik dapat menyimpulkan
pengklasifikasian jenis campuran menjadi larutan, koloid dan suspensi
4. Melalui studi literatur dan diskusi kelompok peserta didik dapat mengelompokkan jenis
koloid berdasarkan fase terdispersi dan fase pendispersi.
5. Melalui studi literatur dan diskusi kelompok peserta didik mampu menjelaskan koloid
yang biasa digunakan sehari-hari.
6. Melalui percobaan peserta didik mampu mengenal efek Tyndall dalam membedakan
sistem koloid dan larutan sejati
7. Melalui percobaan peserta didik dapat mengamati dan mencatat data hasil percobaan
efek Tyndall dalam membedakan koloid dan larutan sejati

2
 8. Melalui percobaan dan diskusi kelompok peserta didik dapat menganalisis data hasil
percobaan sifat khas yang membedakan koloid dan larutan sejati
9. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menyimpulkan sifat koloid berdasarkan
sifat khas yang membedakan koloid dan larutan sejati
10. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menjelaskan hasil pengamatan tentang
efek tyndall dan menjelaskan salah satu gerak brown
11. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menjelaskan tentang adsorbsi pada koloid
12. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menjelaskan proses elektrolisis pada alat
cottrell
13. Melalui praktikum dan diskusi kelompok peserta didik dapat menjelaskan pembuatan
koloid dengan cara kondensasi.
14. Melalui praktikum dan diskusi kelompok peserta didik dapat menjelaskan pembuatan
koloid dengan cara dispersi.
15. Melalui studi literatur dan diskusi kelompok peserta didik dapat membedakan koloid
liofil dan liofob.
16. Melalui studi literatur dan diskusi kelompok peserta didik dapat menganalisis cara kerja
emulgator dalam menstabilkan koloid.
17. Melalui studi literatur peserta didik dapat menjelaskan pengertian dialisis
18. Melalui studi literatur dan diskusi kelompok peserta didik mampu menjelaskan proses
dialisis pada sistem koloid
19. Melalui diskusi kelas dan study literatur peserta didik mampu menjelaskan aplikasi
dialisis dalam kehidupan sehari-hari
20. Melalui praktikum peserta didik dapat menjelaskan proses terbentuknya delta sungai

E. Materi Pokok
Konsep
1. Sistem koloid
2. Sol padat
3. Sol cair (sol)
4. Sol gas (aerosol padat)
5. Emulsi padat (gel)
6. Emulsi cair (emulsi)
7. Emulsi Gas (aerosol cair)

3
 8. Buih Padat
9. Buih Cair (Buih)
10. Efek Tyndall
11. Gerak Brown
12. Daya Adsorbsi
13. Elektroforesis
14. Koagulasi
Prosedur.
1. Cara Dispersi
2. Cara Kondensasi
Prinsip
1. Dialisis
Materi Prasyarat:
- Kelarutan dan hasil kali kelarutan
F. Model/ Metode Pembelajaran
1. Pendekatan Scientific
2. Model Problem Based Learning (PBL)
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahu Komunikasi 15 menit
luan 1. Guru membuka proses pembelajaran dengan mengucapkan
salam.
2. Guru memeriksa kesiapan ruangan, alat, media dan peserta
didik untuk mengikuti proses pembelajaran.
3. Peserta didik berdoa sebelum memulai pelajaran.
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik
5. Guru menanyakan kesulitan peserta didik pada materi
sebelumnya.
6. Guru meminta peserta didik untuk menanggapi pertanyaan dari
teman-temannya.

4
 7. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban yang diberikan
peserta didik atau memberikan bantuan untuk menjawab
pertanyaan tersebut.
8. Guru menyampaikan judul materi pelajaran yang akan
dipelajari serta tujuan pembelajaran.
9. Peserta didik mendapatkan LKS.
Apersepsi
1. Mengaitkan materi sistem koloid dengan materi sebelumnya,
yang menjadi materi prasyarat. Materi yang menjadi prasyarat
pada pembelajaran tentang sistem koloid ini yaitu kelarutan dan
hasil kali kelarutan (Ksp)
a. Pada pelajaran sebelumnya kita membahas
tentang kelarutan dan hasil kali kelarutan. Siapa yang bisa
menjelaskan kembali, apa itu kelarutan dan hasil kali
kelarutan ?
b. Bagaimana cara kita memprediksi
terbentuknya endapan ?
c. Kapankah endapan bisa terbentuk dan
kapan endapan tersebut tidak bisa terbentuk ?
2. Endapan yang terbentuk pada proses kelarutan ini bisa menjadi
suspensi dan bisa juga menjadi koloid. Tetapi jika zat
terlarutnya (fase terdispersinya) terlarut semua, maka akan
terbentuk larutan.
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari tentang
sistem koloid.
Inti Fase 1 : Orientasi Peserta Didik pada Masalah 65 menit
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
Masing-masing kelompok terdiri dari empat sampai lima orang.
2. Guru menyampaikan masalah yang tertera pada LKS.
3. Peserta didik diminta untuk mengamati dan mendiskusikan

5
 masalah yang tertera pada LKS.

Masalah 1.
Apakah kamu pernah melihat gula dilarutkan kedalam air ? apa yang
akan terjadi jika satu sendok gula kamu masukkan kedalam satu
gelas air kemudian diaduk ? tentu saja gula tersebut akan larut bukan
? apakah campuran air dan gula tersebut homogen atau heterogen ?
tetapi, apakah gula yang telah larut tersebut masih bisa dipisahkan
dari air ?

gula

air gula + air

Sekarang, coba perhatikan gambar dibawah ini !

Pasir

air
Jika 1 sendok pasir yang dimasukkan ke dalam 1 gelas air
kemudian diaduk, apakah yang terjadi pada pasir ? apakah pasir
dapat larut seperti gula larut didalam air ? campuran apakah
yang terbentuk ? apakah homogen atau heterogen ? apakah
pasir yang sudah bercampur dengan air dapat dipisahkan
kembali ?
Kemudian, coba perhatikan gambar ini !

6
 Susu bubuk

air
Apakah kamu pernah meminum susu ? bagaimana cara
membuatnya ? Jika satu sendok susu bubuk yang dimasukkan
ke dalam segelas air dan diaduk, apa yang terjadi pada susu ?
apakah susu larut atau tidak ? setelah susu bercampur dengan
air, apakah susu tersebut masih bisa dipisahkan dari air ?
Masalah 2.

Cat Steroform

Keju
Dalam kehidupan sehari-hari kita banyak memanfaatkan
koloid. Gambar di atas merupakan beberapa contoh koloid yang
sering kita jumpai, dan masih banyak contoh-contoh koloid lain
yang sering kita gunakan sehari-hari. Karena banyaknya koloid yang

7
ada, maka koloid ini dikelompokkan berdasarkan fase terdispersi
dan medium pendispersinya. Berdasarkan fase terdispersinya,
koloid terbagi menjadi 3 tipe utama, yaitu:
1) Sol adalah suatu campuran dimana fase terdispersinya padat
dan fase terdispersinya dapat berupa padat, cair maupun gas.
2) Emulsi adalah suatu campuran dimana fase terdispersinya cair
dan fase terdispersinya dapat berupa padat, cair maupun gas.
3) Buih adalah suatu campuran dimana fase terdispersinya gas
dan fase terdispersinya dapat berupa padat atau cair.
Dari ketiga contoh gambar diatas, kelompokkan contoh
produk yang merupakan sol, emulsi dan buih !
4. Siswa diminta menuliskan jawabannnya kedalam LKS yang
telah disediakan dengan menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2 : Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
1. Guru berkeliling mengamati diskusi peserta didik, dan
memberikan pengarahan atau bantuan kepada siswa yang
mengalami kasulitan dalam memecahkan masalah.
2. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dan
mengarahkan cara menjawab pertanyaannya berdasarkan
pengetahuan yang sudah ada dari materi kelarutan dan hasil kali
kelarutan.
3. Siswa dibimbing untuk memberikan alasan dari jawaban yang
dibuat, dengan menggunakan bahasa sendiri.
Fese 3 : Membimbing Penyelidikan Individual Maupun
Kelompok
1. Peserta didik diarahkan untuk melakukan eksperimen sederhana
yang prosedur kerjanya sudah dituliskan pada LKS.
2. Eksperimen ini dilakukan agar peserta didik dapat dituntun
untuk memecahkan masalah.
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Peserta didik diminta untuk menuliskan hasil praktikum pada
tabel yang tersedia dan menjawab pertanyaan yang tersedia.

8
 2. Peserta didik diminta untuk membuat laporan praktikum dan
hasil diskusi kelompok dengan rapi.
3. Guru meminta satu atau dua kelompok untuk mempresentasikan
hasil praktikum dan hasil diskusi kelompoknya
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
1. Kelompok lain diminta untuk menanggapi hasil diskusi
kelompok yang presentasi. Sehingga terjadi diskusi kelas.
2. Kelompok yang presentasi diminta untuk memberikan
tanggapan lanjutan.
3. Guru mengarahkan siswa, sehingga memahami pendapat dari
peserta didik lain.
4. Guru mendorong siswa agar terlibat aktif dalam diskusi.
5. Berdasarkan hasil tanya jawab, peserta didik untuk menarik
kesimpulan jawaban dari masalah yang ada.
Penutup 1. Peserta didik dimininta untuk menyimpulkan tentang 10 menit
bagaimana membedakan larutan, suspensi dan koloid.
2. Guru memberikan penghargaan (reword) kepada kelompok
terbaik.
3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk dikerjakan
di rumah.
4. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya, dan meminta peserta didik untuk membaca materi
berikutnya terlebih dahulu di rumah.
5. Guru menutup pelajaran dengan memberikan salam.

H. Penilaian
Kognitif : Mampu menjelaskan perbedaan larutan sejati, koloid dan suspensi
serta cara menentukan jenis koloid berdasarkan fase terdispersi dan
medium pendispersinya.
Psikomotor : Siswa menggali informasi berdasarkan literatur yang berkenaan
dengan dengan sistem koloid.

9
Afektif : Berpartisipasi aktif dalam mencari informasi dan menghargai pendapat
orang lain.

10
 Pertemuan ke 2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahu Komunikasi 15 menit
luan 1. Guru membuka proses pembelajaran dengan mengucapkan salam.
2. Guru memeriksa kesiapan ruangan, alat, media dan peserta didik
untuk mengikuti proses pembelajaran.
3. Peserta didik berdoa sebelum memulai pelajaran.
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik
5. Guru menanyakan kesulitan peserta didik pada materi
sebelumnya.
6. Guru meminta peserta didik untuk menanggapi pertanyaan dari
teman-temannya.
7. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban yang diberikan
peserta didik atau memberikan bantuan untuk menjawab
pertanyaan tersebut.
8. Guru menyampaikan judul materi pelajaran yang akan dipelajari
serta tujuan pembelajaran.
9. Peserta didik telah mendapatkan LKS.
Apersepsi
1. Mengaitkan materi sistem koloid dengan materi sebelumnya, yang
menjadi materi prasyarat. Materi yang menjadi prasyarat pada
pembelajaran tentang sifat koloid ini adalah perbedaan larutan,
koloid dan suspensi.
a. Pada pelajaran sebelumnya kita membahas
tentang perbedaan larutan, koloid dan suspensi. Siapa yang
bisa menjelaskan kembali, apakah perbedaan larutan, koloid
dan suspensi ?
b. Bagaimana cara kita membedakan koloid
dengan larutan dan suspensi ?
Motivasi

11
 2. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari tentang sifat
koloid.
Inti Fase 1 : Orientasi Peserta Didik pada Masalah 65 menit
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok. Masing-
masing kelompok terdiri dari empat sampai lima orang.
2. Guru menyampaikan masalah yang tertera pada LKS.
3. Peserta didik diminta untuk mengamati dan mendiskusikan
masalah yang tertera pada LKS.
Masalah 1.

Sumber:http://www.myrightspot.com/2016/11/5-sifat-koloid-
dalam-kehidupan-sehari-hari.html

Apakah kamu pernah berkendara ke daerah yang berkabut ?

mengapa cahaya dari kendaraan lebih terlihat terang ketika
melewati daerah yang berkabut daripada yang tidak berkabut ?
Nah, sebelum kita menjawab pertanyaan tersebut, coba perhatikan
gambar. Gambar diatas merupakan contoh gambar koloid dan
larutan yang disinari dengan cahaya senter/ laser. Pada gambar
terdapat 2 buah botol, botol sebelah kanan merupakan koloid dan
botol di sebelah kiri merupakan larutan. Kadang-kadang sangat
sukar untuk membedakan larutan sejati dengan sistem koloid jika
hanya dilihat wujud fisisnya saja.
Cara yang sederhana untuk membedakannya, yaitu dengan
mengamati pengaruh cahaya yang dilewatkan pada kedua sistem
tersebut. Coba perhatikan ketiga gambar diatas, apa perbedaan
antara larutan dengan koloid yang terlihat pada gambar tersebut ?

12
4. Siswa diminta menuliskan jawabannnya kedalam LKS yang telah
disediakan dengan menggunakan bahasa sendiri.

Fase 2 : Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

1. Guru berkeliling mengamati diskusi peserta didik, dan
memberikan pengarahan atau bantuan kepada siswa yang
mengalami kasulitan dalam memecahkan masalah.
2. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dan mengarahkan
cara menjawab pertanyaannya berdasarkan pengetahuan yang
sudah ada dari materi kelarutan dan hasil kali kelarutan.
3. Siswa dibimbing untuk memberikan alasan dari jawaban yang
dibuat, dengan menggunakan bahasa sendiri.

Fese 3 : Membimbing Penyelidikan Individual Maupun Kelompok

1. Peserta didik diarahkan untuk melakukan eksperimen sederhana
yang prosedur kerjanya sudah dituliskan pada LKS.
2. Eksperimen ini dilakukan agar peserta didik dapat dituntun untuk
memecahkan masalah.

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1. Peserta didik diminta untuk menuliskan hasil praktikum pada tabel
yang tersedia dan menjawab pertanyaan yang tersedia.
2. Peserta didik diminta untuk membuat laporan praktikum dan hasil
diskusi kelompok dengan rapi.
3. Guru meminta satu atau dua kelompok untuk mempresentasikan
hasil praktikum dan hasil diskusi kelompoknya

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

1. Kelompok lain diminta untuk menanggapi hasil diskusi kelompok
yang presentasi. Sehingga terjadi diskusi kelas.
2. Kelompok yang presentasi diminta untuk memberikan tanggapan

13
 lanjutan.
3. Guru mengarahkan siswa, sehingga memahami pendapat dari
peserta didik lain.
4. Guru mendorong siswa agar terlibat aktif dalam diskusi.
5. Berdasarkan hasil tanya jawab, peserta didik untuk menarik
kesimpulan jawaban dari masalah yang ada.
Penutup 1. Peserta didik dimininta untuk menyimpulkan tentang bagaimana 10 menit
membedakan larutan dan koloid berdasarkan sifat koloid efek
tyndall.
2. Guru memberikan penghargaan (reword) kepada kelompok
terbaik.
3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk dikerjakan di
rumah.
4. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya, dan meminta peserta didik untuk membaca materi
berikutnya terlebih dahulu di rumah.
5. Guru menutup pelajaran dengan memberikan salam.

I. Penilaian
Kognitif : Peserta didik mampu menyimpulkan sifat koloid yang dapat
membedakan larutan sejati dengan koloid dan peserta didik mampu
menjelaskan tentang gerak brown berdasarkan efek tyndall.
Psikomotor : Siswa mampu melakukan percobaan untuk membedakan koloid dan
larutan sejati berdasarkan sifat khas.
Afektif : Berpartisipasi aktif dalam mencari informasi dan menghargai pendapat
orang lain.

14
 CONTOH LAIN (2 kolom)
SATUAN ACARA PERKULIAHAN
(SAP)

J. Kompetensi Inti :
5. KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
6. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
7. KI 3 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang / teori.
K. Kompetensi Dasar
3. 5. Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisika dan kimia pada zat yang dapat
dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari (misalnya pemisahan campuran)
4.5.1. Melakukan pemisahan campuran berdasarkan sifat fisika dan kimia
L. Indikator Pencapaian Pembelajaran
KD dari KI3
3.5 Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisika dan kimia pada zat yang dapat
dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari (misalnya pemisahan campuran)
Indikator
13. Siswa dapat mengidentifikasi perubahan benda-benda disekitar.
14. Siswa dapat menjelaskan pengertian perubahan fisika dan perubahan kimia
KD dari KI3
4.5.1. Melakukan pemisahan campuran berdasarkan sifat fisika dan kimia

Indikator

15
 1. Siswa dapat menjelaskan beberapa metode pemisahan campuran (filtrasi,
sentrifugasi, kromatografi, destilasi dan sublimasi)
2. Siswa dapat menjelaskan pengamatan, dan mengkomunikasikan tentang perubahan
fisika dan perubahan kimia
M. Tujuan Pembelajaran
2. Melalui percobaan peserta didik dapat melakukan percobaan tentang perubahan fisika dan
kimia.
3. Melalui percobaan peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan
mengomunikasikan hasil observasi tentang perubahan fisika dan perubahan kimia
4. Melalui percobaan peserta didik dapat menjelaskan pengertian perubahan fisika dan
perubahan kimia serta menyebutkan beberapa contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
5. Melalui studi literatur dan diskusi kelompok peserta didik dapat menjelaskan sifat fisika
dan sifat kimia benda yang ada disekitarnya.
6. Melalui percobaan dan literatur peserta didik dapat menjelaskan dan melakukan
percobaan tentang metode pemisahan campuran dengan cara kromatografi kertas,
sentrifugasi,filtrasi., destilasi dan sublimasi.
N. Materi Pokok
Pendahuluan
1. Pengertian ilmu kimia
2. Sejarah dan perkembangan ilmu kimia
3. Pengertian materi
4. Reaksi kimia
5. Hukum kekekalan massa

O. Model/ Metode Pembelajaran

3. Pendekatan Scientific
4. Model Problem Based Learning (PBL)
P. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Belajar Mengajar

Tahap Kegiatan Pengajar Kegiatan Mahasiswa Media

Kegiatan

16
 (1) (2) (3) (4)
Pendahul 1.Memberikan beberapa pertanyaan 1. Menjawab pertanyaan dosen
uan tentang materi kuliah sebelumnya secara lisan tentang
(15 yaitu tentang konsep materi perkuliahan sebelumnya,yaitu
menit) konsep materi

2. Mengemukakan materi pembelajaran 2 Menyimpulkanpenjelasan LCD,

dan sub materi pembelajaran hari ini dosen tentang uraian materi laptop
yaitu karakteristik zat pelajaran tentang karakteristik
zat

Penyajian 2. Membagi mahasiswa dalam dalam 1. Berkelompok sesuai dengan LCD,

(5 menit) lima (5) kelompok
(5 menit) Memberikan masing-masing
kelompok materi sesuai dengan sub 2. Masing-masing kelompok
materi yaitu :
1. Pengertian ilmu kimia
2. Sejarah dan perkembangan ilmu
kimia
3. Pengertian materi
4. Reaksi kimia
5. Hukum kekekalan massa
3.
(10 3. Memberikan kesempatan kepada
menit) mahasiswa untuk melakukan diskusi
dalam kelompok selama 10 menit
membahas materi yang diperoleh
kelompok masing-masing 4.
4. Secara acak menunjuk salah seorang
(10 mahasiswa kelompok 1 untuk
menit) menjelaskan di depan kelas hasil
diskusi tentang pengertian ilmu kimia
pembagian yang telah laptop
ditetapkan
LCD,
mendapatkan materi yang akan laptop
didiskusikan dan
dipresentasikan sesuai dengan
tugas kelompok.
Melakukan diskusi dalam
kelompok tentang materi yang
telah diberikan sesuai dengan
hasil penelusuran literatur
Mahasiswa kelompok 1 yang
ditunjuk menjelaskan hasil
diskusi tentang pengertian LCD,
ilmu kimia di depan kelas. laptop
Kelompok lain bertanya dan Karton,
memberikan tanggapan. spidol

5. Menjawab pertanyaan yg
diberikan kelompok lain
LCD,
5. Secara acak mahasiswa kelompok 2 6. Anggota kel. 2 yang ditunjuk laptop
ditunjuk untuk menjelaskan di depan dosen menjelaskan hasil Karton
(10 kelas hasil diskusi sejarah dan diskusi Sejarah dan
menit) perkembangan ilmu kimia dan perkembangan ilmu kimia di
kelompok lain memberikan depan kelas dan kelompok lain
tanggapan bertanya dan memberikan
tanggapan. Menjawab

17

6. Secara acak mahasiswa kel.3
ditunjuk untuk menjelaskan di depan
(10 kelas hasil diskusi Pengertian
menit) materi dan kelompok lain
memberikan tanggapan
7. Secara acak mahasiswa kel 4
ditunjuk untuk menjelaskan di depan
kelas hasil diskusi reaksi kimia dan
kelompok lain memberikan
tanggapan
(10
menit)
8. Secara acak mahasiswa kel 5 diminta
menjelaskan di depan kelas hasil
diskusi Hukum kekekalan massa
dan kelompok lain memberikan
tanggapan
(10
menit)
9. Memberikan penguatan/konfirmasi 10. Menyimpulkan konfirmasi
terhadap hasil diskusi kelompok dan yang diberikan dosen dan
hasil diskusi kelas. Menambahkan
konsep-konsep yang perlu
ditambahkan serta meluruskan
miskonsepsi thd materi yg
didiskusikan
(10
menit)
Penutup 1. Mengarahkan mahasiswa untuk
(5 menit) menyimpulkan materi yang telah
didiskusikan yaitu tentang
karakteristik zat
2. Menugaskan mahasiswa sesuai
pertanyaan yg diberikan
kelompok lain
7. Anggota kel. 3 yang ditunjuk
menjelaskan di depan kelas
hasil diskusi Pengertian LCD,
materi , dan kelompok lain laptop
bertanya dan memberikan
tanggapan serta kelompok 3
menjawab pertanyaan yg
diberikan kelompok lain
8. Anggota kel. 4 yang ditunjuk
menjelaskan hasil diskusi di
depan kelas reaksi kimia dan
kelompok lain bertanya dan
memberikan tanggapan .
Menjawab pertanyaan yg
diberikan kelompok lain
9. Anggota kel. 5 yang ditunjuk
menjelaskan hasil diskusi di
depan kelas Hukum
kekekalan massa dan
kelompok lain bertanya dan
memberikan tanggapan.
Menjawab pertanyaan yg
diberikan kelompok lain
bertanya apabila masih ada
keraguan
1. Menyimpulkan materi White
perkuliahan tentang board,
karakteristik zat LCD,
laptop
2. Mencatat tugas yg harus
18
 dengan kelompok dan materi dikerjakan kelompoknya
kelompoknya untuk melakukan untuk minggu berikutnya.
penelusuran literatur tentang materi
yang akan dibahas pada perkuliahan
berikutnya

Tahap Kegiatan Pengajar Kegiatan Mahasiswa Media

Kegiatan

(1) (2) (3) (4)

Pendahulua 1 Perkenalan 1 Memperkenalkan diri Whiteboard

n
(15 menit) 2 Memperhatikan ? penjelasan LCD,laptop
2 Menjelaskan kontrak dosen tentang kontrak
perkuliahan Kimia perkuliahan dan mengajukan
Dasar, referensi buku pertanyaan seputar kontrak
Kimia Dasar perkuliahan dan referensi buku
yang digunakan selama
mengikuti mata kuliah Kimia
Dasar
3 Menjelaskan tujuan dan LCD, laptop
3 Menyimpulkan uraian dosen
manfaat mata kuliah
tentang hal hal yang terkait
serta kompetensi akhir
dengan pemberian materi
yang akan dicapai oleh
Kimia Dasar
mahasiswa pada akhir LCD, laptop
proses pembelajaran
Kimia Dasar
4 Menyimpulkan secara
4 Mengemukakan pokok seksama uraian pokok
bahasan dan sub pokok bahasasan dan sub pokok
bahasan kuliah konsep bahasan konsep Kimia Dasar
Kimia Dasar

Penyajian
(10 menit) 1 Mendiskusikan 1 Menyimpulkan diskusi tentang
White
pengertian ilmu kimia ilmu kimia dan mengajukan
menggunakan media pertanyaan terhadap hal-hal board, LCD,
presentasi dan yang tidak dimengerti. laptop
melakukan diskusi
tentang ilmu kimia 2 salah seorang mhs
menjelaskan pengertian ilmu
19
 kimia.
2. Meminta salah seorang
mhs menjelaskan pengertian White
ilmu kimia. 3 Berdiskusi dengan
memberikan ide dan gagasan board, LCD,
terhadap materi sejarah dan laptop
perkembangan ilmu kimia
(10 menit) 3 Mendiskusikan materi
tentang sejarah dan 4 salah seorang mhs
perkembangan ilmu kimia menjelaskan sejarah dan
dengan menggunakan media perkembangan ilmu kimia White
pembelajaran yang telah
5 board, LCD,
disiapkan.
laptop
4. Meminta salah seorang 6 Menjelaskan konsep materi
(15 menit) White
mhs menjelaskan ejarah dan
perkembangan ilmu kimia board, LCD,
7 Menjawab pertanyaan dosen
laptop
terkait dengan materi reaksi
(15 menit) kimia dan hukum kekekalan
2 Mengajak mahasiswa
berdiskusi tentang massa
White
konsep materi
8 Menjawab soal latihan yang
board, LCD,
3 Memberikan pertanyaan diberikan tentang reaksi kimia
laptop
(20 menit) terkait dengan materi dan hukum kekelan massa
reaksi kimia dan hukum Lembar kerja
kekekalan massa

4 Memberikan latihan
beberapa soal tentang
reaksi kimia dan hukum
kekekalan massa

Penutup 1. Memberikan kesempatan 1. Memberikan kesimpulan White

(15 menit) kepada mahasiswa terhadap materi pada hari ini
untuk memberikan board, LCD,
kesimpulan terhadap laptop
materi perkuliahan 2. Memperhatikan penjelasan
2. Menggambarkan materi dosen dan mencatat poin-poin
perkuliahan yang penting untuk kuliah
berikutnya ,yaitu materi
pertemuan berikutnya
dan penggolongannya
3. Menugaskan mahasiswa
untuk mempersiapkan

20
 materi untuk bahan
diskusi tentang materi
dan penggolongannya

3. Sumber Bacaan

Brady, J.E. 1990. General Chemistry:Principels and Structure. JohnWiley&Son, New York
Yahya, Utoro. 1996. Dasar-dasar Kimia. Laboratorium Kimia Dasar Fakultas MIPA
Universitas Gadjah Mada,Yogyakarta

CONTOH LEMBAR KEGIATAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 10 menit
10. Guru membuka proses pembelajaran dengan
mengucapkan salam.
11. Guru memeriksa kesiapan ruangan, alat, media dan
peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran.
12. Peserta didik berdoa sebelum memulai pelajaran.
13. Guru mengecek kehadiran peserta didik
14. Guru menanyakan kesulitan peserta didik pada materi
sebelumnya.
15. Guru meminta peserta didik untuk menanggapi
pertanyaan dari teman-temannya.
16. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban yang
diberikan peserta didik atau memberikan bantuan untuk
menjawab pertanyaan tersebut.
17. Guru menyampaikan judul materi pelajaran yang akan
dipelajari serta tujuan pembelajaran.
18. Peserta didik mendapatkan LKPD.
Apersepsi
Memberikan gambaran tentang materi yang akan
diajarkan yaitu materi karakteristik zat tentang perubahan
21
 fisika
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
tentang klasifikasi zat.
Inti Fase 1 : Orientasi Peserta Didik pada Masalah 25 menit
5. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari empat
sampai lima orang.
6. Guru menyampaikan masalah yang tertera pada LKPD.
7. Peserta didik diminta untuk mengamati dan
mendiskusikan masalah yang tertera pada LKPD.
Masalah 1.

Sumber: Dokumen pribadi

Perhatikan gambar! Dari pengamatan ananda, tuliskan
keadaan fisik kapur tulis tersebut. Kemudian bayangkan jika
kapur dihaluskan, bagaimana bentuk, warna, dan bau dari
kapur tersebut? Apakah mungkin terjadi perubahan fisika atau
kimia terhadap kapur tersebut? Perubahan apa yang terjadi?

Masalah 2.

22
 Sumber: Dokumen pribadi
Pernahkah melihat orang membakar plastik? Apa yang terjadi
ketika plastik terbakar? Apakah terdapat perubahan warna,
bau dan bentuk terhadap plastik yang sudah terbakar?
Kemudian berdasarkan pengamatan ananda apakah mungkin
terjadi perubahan fisika atau kimia terhadap plastik tersebut?
Perubahan apa yang terjadi?

Masalah 3.

Gambar 2

Sumber: Dokumen pribadi

Perhatikan gambar! Ketika ananda menjumpai keadaan
seperti diatas, dengan kondisi berbeda apakah terdapat
perubahan warna dan bentuk terhadap potongan lilin sebelum
dan sesudah setelah dipanaskan? Kemudian berdasarkan
pengamatan ananda apakah mungkin terjadi perubahan fisika
atau kimia terhadap plastik tersebut? Perubahan apa yang
terjadi?

23
8. Siswa diminta menuliskan jawabannnya kedalam LKPD
yang telah disediakan dengan menggunakan bahasa
sendiri.
Fase 2 : Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
4. Guru berkeliling mengamati diskusi peserta didik, dan
memberikan pengarahan atau bantuan kepada siswa yang
mengalami kasulitan dalam memecahkan masalah.
5. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dan
mengarahkan cara menjawab pertanyaannya.
6. Siswa dibimbing untuk memberikan alasan dari jawaban
yang dibuat, dengan menggunakan bahasa sendiri.
Fese 3 : Membimbing Penyelidikan Individual Maupun
Kelompok
3. Peserta didik diarahkan untuk melakukan percobaan
sederhana yang prosedur kerjanya sudah dituliskan pada
LKPD.
4. Percobaan ini dilakukan agar peserta didik dapat dituntun
untuk memecahkan masalah.
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
4. Peserta didik diminta untuk menuliskan hasil percobaan
yang dilakukan pada kolom yang tersedia dan menjawab
pertanyaan yang tersedia.
5. Peserta didik diminta untuk membuat laporan percobaan
dan hasil diskusi kelompok dengan rapi.
6. Guru meminta satu atau dua kelompok untuk
mempresentasikan hasil praktikum dan hasil diskusi
kelompoknya
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
6. Kelompok lain diminta untuk menanggapi hasil diskusi
kelompok yang presentasi. Sehingga terjadi diskusi

24
 kelas.
7. Kelompok yang presentasi diminta untuk memberikan
tanggapan lanjutan.
8. Guru mengarahkan siswa, sehingga memahami pendapat
dari peserta didik lain.
9. Guru mendorong siswa agar terlibat aktif dalam diskusi.
10. Berdasarkan hasil tanya jawab, peserta didik untuk
menarik kesimpulan jawaban dari masalah yang ada.
Penutup 6. Peserta didik diminta untuk menyimpulkan tentang 5 menit
pengertian perubahan fisika dan bagaimana hasil
percobaan yang dilakukan.
7. Guru memberikan penghargaan (reword) kepada
kelompok terbaik.
8. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk
dikerjakan di rumah.
9. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya, dan meminta peserta didik untuk
membaca materi berikutnya terlebih dahulu di rumah.
10. Guru menutup pelajaran dengan memberikan salam.

Q. Penilaian
Kognitif : Peserta didik mampu menjelaskan pengertian perubahan fisika dan
menjelaskan ciri-ciri perubahan fisika
Psikomotor : Siswa mampu melakukan percobaan perubahan fisika dari topik masalah
yang diberikan
Afektif : Berpartisipasi aktif dalam mencari informasi dan menghargai pendapat
orang lain.

25