Anda di halaman 1dari 386

MANUAL DO PROFESSOR

Apresentao

com muita satisfao e entusiasmo que apresentamos esta co-


leo. Ela o resultado de intensos trabalhos em sala de aula,
bem como de constantes pesquisas sobre metodologias de ensi-
no de leitura, anlise da linguagem e produo de textos. E o que isso
significa? Significa que voc encontrar aqui atividades elaboradas com
o objetivo de facilitar seu domnio de mecanismos da lngua portuguesa
necessrios boa compreenso de um texto e a uma comunicao oral e
escrita mais consciente. Portanto, o propsito das sugestes de trabalho
apresentadas que voc leia cada vez mais e melhor, escreva cada vez
mais e melhor, utilize os recursos da lngua cada vez mais e melhor.
Ao longo dos trs volumes desta coleo, voc vai ler textos de diver-
sos gneros e estudar alguns dos mecanismos lingusticos e textuais que
os organizam. Ter, ainda, a possibilidade de exercitar esse contedo e
aproveit-lo em suas prprias produes.
Perceba que nossa preocupao integrar leitura, anlise lingustica
e escrita. Isso para que cada parte do estudo faa sentido e possa am-
pliar sua competncia leitora e sua capacidade de escrever textos que
atinjam o pblico ao qual se destinam.
Considerando a importncia do interlocutor potencial dos textos,
pensamos tambm que as produes elaboradas ao trmino de cada
caracterizao de gnero textual poderiam no ficar restritas leitura
do professor, mas ser divulgadas para a comunidade escolar, ganhando,
assim, novos destinatrios. Da a proposta de um projeto anual para
cada volume, que envolver a elaborao de uma antologia no final
do primeiro ano , de um festival de cultura e informao no final
do segundo e de uma revista no final do terceiro. Em todas as si-
tuaes, parte dos textos produzidos ser resgatada e poder compor
o projeto.
Esperamos que voc goste das diferentes propostas de atividades e
que esta coleo se torne um instrumento significativo para aperfeioar
o uso de uma lngua que voc j conhece to bem.
Bom trabalho!

As autoras

3
Conhea 3
UNIDADE

Histrias que
se contam

seu livro
Nesta unidade, voc vai conhecer o conto e dois perodos liter-
rios: o Realismo e o Naturalismo. Voc ver que o gnero conto
importante para a compreenso dos textos produzidos durante es-
ses perodos.
Bom dia, senhor Courbet, do artista francs Gustave
Courbet, 1854. leo sobre tela, 129 cm 149 cm.
Cansados de retratar personalidades em suas obras,
conforme pregavam as academias de belas-artes da
poca, alguns pintores comearam a retratar cenas
banais do cotidiano, pintando trabalhadores, como
neste quadro.

Reproduo/Museu Fabre, Montpellier, Frana.


Rogrio Soud/Arquivo da editora

Ao final ddesta
esta unidade, verifique o q
que voc aprendeu em
< Quadro de
objetivos
relao aos seguintes objetivos:
Reconhecer os elementos da narrativa em um conto.
Identificar as marcas de oposio em um texto.
Perceber informaes que se reiteram no texto e interpretar
essas recorrncias.
Distinguir os tipos de narrador.
Reconhecer as estruturas com predicado verbal e predicado
verbo-nominal.
Distinguir o valor semntico das conjunes mas e embora

ABERTURA DE UNIDADE e empreg-las.


Reconhecer as funes sintticas dos adjetivos (adjunto ad-
nominal e predicativo do sujeito).

No incio de cada unidade, por meio de texto e imagem, Refletir sobre sentidos do texto; produzir um conto.
Oralizar um conto escolhido por voc e seus colegas.
Ler e interpretar textos realistas e naturalistas em prosa.

voc conhecer os temas que sero estudados nos Conhecer o contexto histrico em que se desenvolveu a pro-
sa realista e naturalista.
Identificar os elementos estticos que caracterizaram a pro-

captulos. Alm disso, um quadro de objetivos duo literria de cada perodo estudado.

118 UNIDADE 1 A VIDA QUE SE RECRIA 119

apresentado para ajud-lo a administrar seus estudos.

EM TODOS OS CAPTULOS
LITERATURA

Realismo e Na seo Para comear so propostas atividades


Naturalismo
> Interdisciplinaridade com:
Arte, Sociologia, Histria,
Geografia, Filosofia.

que ajudaro voc a ativar seu conhecimento de


P A R A C O M E A R mundo e estabelecer a relao entre esse saber e os
1. Estas pinturas so clebres. Observe-as e atente expresso do rosto das perso-
nagens, ao ambiente onde se encontram, s roupas que usam e forma como a
luz incide nos elementos, entre
ATENO: NO ESCREVA
NO LIVRO. FAA AS
ATIVIDADES NO CADERNO.

1
novos saberes.
outras coisas. Compare a orga-
nizao das imagens: o que est Leia a seguir o anncio publicitrio da Aner (Associao Nacional dos
no centro de cada quadro, em Editores de Revistas). Veja os diversos recursos grficos e textuais utiliza-
que ponto se localiza o tema TEXTO 1 dos para chamar a ateno do leitor e convenc-lo da veracidade e da
pintado? Escreva suas observa- relevncia de suas ideias.
es sobre cada uma das obras
no caderno.
Reproduo/Museu do Prado, Madri, Espanha.

ANER/PublicisRedLion
, surfar numa prancha
COMO Alaia de verdade demais.
ANDA uma rplica dos boards
O NVEL usados no Hava h mais
DAS SUAS de cem anos.

Texto 1, Texto 2, Texto 3... No captulo de


CONVERSAS?
Ler uma revista
A sombrinha verde ou O guarda-sol, se aprofundar
de Francisco de Goya, 1777. leo no seu assunto
sobre tela, 104 cm 152 cm. preferido de forma

Lngua e produo de texto, voc vai ler


descontrada. Eu curto as Alaias,
A cada pgina, sabe? Aquelas
Reproduo/Museu de Belas Artes, Nantes, Frana.

2
um universo de pranchas antigas
informaes dos de madeira.
mais diversos temas.
E voc ainda ganha

textos dos mais diversos gneros, e no de mais bagagem para


formar uma opinio
forte e consistente.
Cad a quilha?

Literatura, textos representativos das


Prancha estranha.

diferentes escolas literrias.


Mulheres peneirando trigo, de Gustave Courbet,
1854. leo sobre tela, 131 cm 167 cm. S.

REALISMO E NATURALISMO 143


ANER. Piau. So Paulo: Abril, ed. 72, set. 2012.

Na seo Interpretao do texto


quilha: espcie de leme fixo usado na parte inferior
das pranchas de surfe.

INTERPRETAO DO TEXTO
voc encontra atividades que vo guiar e
1. A julgar pela imagem da primeira pgina do anncio e pela pergunta Como

complementar sua leitura na construo dos anda o nvel de suas conversas?, o texto parece ser dirigido aos surfistas. En-
tretanto, a referncia a surfistas pode ser apenas uma forma figurada de se
referir a um pblico mais amplo. Que pblico seria esse?

sentidos do texto do captulo. Em qualquer texto existe um conjunto explcito de informaes e outro con-
junto que est implcito e, portanto, precisa ser identificado pelo interlocutor a
fim de que ele possa compreender mais conscientemente em que bases esto
colocadas as ideias ali defendidas.

210 UNIDADE 5 O MUNDO EM SMBOLOS

5. Nessa narrativa, o espao onde acontecem os fatos sempre importante para


a construo da trama, mas vamos nos concentrar nos cenrios em que as
personagens liam: as rvores de Cosme e a caverna de Joo do Mato.
Tente relacionar a caverna experincia leitora de Joo do Mato e as rvores,
experincia leitora de Cosme.

Refletir e intervir ou ainda de qualquer estudioso que tenha necessidade


Italo Calvino foi um respeitado romancista do sculo de se distanciar dos padres impostos pela vida em socie-
XX. Em muitos de seus romances, criou personagens re- dade para melhor se dedicar atividade escolhida. Alm
presentativas de diferentes comportamentos sociais ob-
disso, embora vivesse no alto das rvores, Cosme no
servados por ele. Pensando nisso, possvel interpretar a
deixava de se envolver com os problemas de sua comuni-

CAPTULOS DE LNGUA E
atuao da personagem Cosme, que escolhe viver no alto
dade. Da mesma maneira, as atividades do intelectual, do
das rvores dedicando-se ao prazer da leitura, como refe-
rncia a uma forma especfica de atuao na sociedade. estudioso, no o afastam do transcorrer comum da hist-
Essa caracterstica da personagem talvez possa ser ria, pois, como todo cidado, ele tambm contribui com

PRODUO DE TEXTO
comparada ao trabalho do intelectual, do analista social sua atuao para as questes da vida social.
Nessa frase, a expresso dar de cara poderia ser substituda por encontrar, um
verbo que, pela regncia original, transitivo direto. Entretanto, devemos lembrar
tambm que a regncia de um verbo pode ser governada por traos semnticos.

CONHECIMENTOS LINGUSTICOS dessa forma que aparece encontrar com. Vamos analisar.

A seo Conhecimentos
a) Reescreva a frase substituindo dar de cara por encontrar, primeiro como
transitivo direto e depois empregando a preposio com.
Transitividade verbal b) O verbo encontrar fica mais prximo do sentido de dar de cara quando
est sem a preposio ou com ela?

Para relembrar
Chamamos de regncia verbal a relao entre um verbo e seus complementos, em que o verbo
lingusticos trabalha conceitos da c) Complete a frase seguinte no caderno:
Podemos concluir que, tanto em dar de cara com como em encontrar com,
a preposio
foi usada para indicar companhia.
lngua com base na reflexo sobre
o termo regente, que comanda, e os complementos so os termos regidos, isto , que depen-
dem do verbo. introduz um objeto indireto, portanto foi usada inadequadamente.
Saber qual a regncia de um verbo saber se ele se liga a seu complemento diretamente ou por meio d a ideia de juno, choque.
de preposio e, nesse caso, qual a preposio. Veja alguns verbos que tm mais de uma regncia:

os textos em estudo.
Alexandre Dubiela/Arquivo da editora

Aspirar
transitivo direto com o sentido de inspirar, respirar:
A menina aspirou o perfume das flores.
transitivo indireto pretender, desejar:
P R O D U O D E T E X T O
Os vestibulandos aspiram a uma vaga na universidade.
Assistir Romance
transitivo direto prestar assistncia, socorrer: < Preparando
Reproduo/Galeria Nacional de Arte, Washington, EUA.

O gnero romance desenvolveu-se na Europa, em mea-


Os responsveis pela obra assistiram as famlias das vtimas. Releia a reportagem, observando se dela constam:
a segunda

apresentao do assunto principal; dos do sculo XVIII, e rapidamente caiu no gosto da bur-
transitivo indireto ver, presenciar: versoguesia.
do Os burgueses, no geral, tinham pouca familiarida-
Assisto ao jornal das sete.
subttulo que deixe claro o encaminhamento dado por voc reportagem;
texto

redao que leve em conta o leitor e o suporte; de com a cultura clssica: seu gosto, por consequncia, era
Querer menos sofisticado que o dos aristocratas. Vivia-se, porm,

desenvolvimento de um assunto e conexo entre os pargrafos;
transitivo direto desejar profundamente, pretender:

citaes e depoimentos de especialistas e pessoas envolvidas no assunto. um perodo em que a burguesia conquistava cada vez mais
O casal queria um filho.
Guarde seu artigo para o projeto de fim de ano. prestgio social e impunha suas preferncias, e ela apre-
transitivo indireto amar, estimar:
ciava mais os romances que emocionavam e prendiam a
A garota quer muito ao namorado.
ateno do que aquela arte elevada, baseada nos pa-
dres greco-romanos de moderao, busca de explicaes
24 UNIDADE 1 A VIDA QUE SE RECRIA racionais, etc.
NO MUNDO DA ORALIDADE Assim, o novo estilo de narrativa acabou por se impor.
Uma caracterstica do romance que, imitando a vida
real, ele conta muitos conflitos ao mesmo tempo. Como
Reportagem em vdeo afirma o especialista em literatura Massaud Moiss no livro
A criao literria, o romance pode nos dar uma viso
Seu trabalho ser o de, em grupo, transformar a reportagem
Chris Schmidt/Getty Images

global do mundo. Sua faculdade essencial essa de recons-


da produo de autoria em um texto para ser usado numa
truir, recriar o mundo. No fotografa, mas recria; no de-
reportagem em vdeo. Para a realizao dessa atividade,
monstra ou repete, reconstri, a seu modo, o fluxo da vida
vocs podero seguir estes passos:
e do mundo, uma vida sua, um mundo seu, recriados com Uma jovem leitora, de Jean-Honor Fragonard, c.
1776. leo sobre tela, 82 65 cm. Galeria
1o Decidam que texto servir de base para fazer o vdeo. meios prprios e intransferveis, conforme uma viso parti-

Na Produo de texto so apresentados o gnero em estudo


Nacional de Arte, Washington D.C. Neste quadro,
Leiam a produo de autoria de cada um dos compo- cular, nica, original. vemos uma figura que se destaca no Romantismo:
nentes do grupo e selecionem uma. Quando se analisa um romance, fundamental consi- a leitora. A mulher que se deixa levar pelas histrias
que l se torna personagem de diversos romances,
derar os elementos que caracterizam as narrativas: perso- como Madame Bovary, de Gustave Flaubert,
o
2 Escolhido o texto, prepararem a verso oral dele para nagens, espao, tempo, narrador, enredo. comentado na Unidade 3 deste volume.

e propostas de atividades de produo que vo ajudar voc a o vdeo, lembrando-se de que:


o texto escrito deve ser adaptado para ser falado pelo
apresentador e compreendido pelo telespectador;
O ROMANCE 31

a forma de transmitir a informao ser diferente do


praticar a escrita para ento produzir um texto autoral. texto impresso, por isso o texto precisa de alguns cuidados: faam a adap-
tao para o oral. Leiam o texto escrito em voz alta diversas vezes e verifi-
quem a sonoridade da leitura. Nesse processo de oralizar a reportagem:
cortem, se for preciso, todos os ecos que so palavras em sequncia
com a mesma terminao e que podem produzir um efeito sonoro ruim
(por exemplo: comunho com irmos que no so to cristos);
se necessrio, mudem a ordem das palavras para o texto ficar mais direto

Fechando o primeiro captulo, a seo No mundo da e, se for o caso, para evitar cacfatos, que so palavras que resultam da
unio da slaba final de uma palavra com a inicial da seguinte originando
uma terceira (por exemplo: a colega tinha 11 anos de experincia);
variem o tamanho das frases: usem frases mais curtas intercaladas com

oralidade apresenta o estudo de um gnero oral e uma outras mais longas para evitar o efeito telegrafia, que deixa a reportagem
parecendo uma mensagem telegrfica, isto , que s apresentam palavras-
-chave.

proposta real de produo. 3o Definam quem vai apresent-lo e ensaiem. O ideal que vocs gravem o
programa e o apresentem posteriormente para a turma. Se isso realmente no
for possvel, combinem um dia para expor o trabalho para a classe ao vivo.

A REPORTAGEM 279

VivaPort_V2_PNLD2015_003a009.indd 4 4/9/13 9:28 AM


Para entender CAptuloS De lIterAturA
O P R - M O D E R N I S M O
Os textos lidos neste captulo exemplificam a produo textual de uma fase
O perodo literrio em destaque apresentado na
de transio literria que no se pode chamar propriamente de perodo, uma
vez que no apresenta caractersticas est-
seo Para entender o..., na qual voc
Joo MartinsTorres/Instituto Moreira Salles

ticas inovadoras a ponto de diferenci-las


das naturalistas e realistas. Os primeiros

encontra uma breve sntese do contexto histrico


anos do sculo XX, na verdade, preparavam
o caminho para a instaurao do Modernis-
mo, que ocorreria a partir de 1922.
Entre as produes dessa fase, temos as
obras de Lima Barreto, Euclides da Cunha,
Graa Aranha, Monteiro Lobato, autores que
imprimiram na literatura brasileira uma sen-
que propiciou as produes literrias estudadas.
svel mudana, marcando-a com as tenses
que a sociedade da poca enfrentava.
Proveniente do perodo realista res
ponsvel por sua formao e pelos valores
estticos, a maioria desses autores via a
Incio dos trabalhos de abertura da avenida Cen
Prainha, atual praa Mau), na cidade do Rio de
literatura
sobre a sociedade como
da poca.
cutir osessa
no se pode classificar
um meio
Apesar
problemas
de terpara
sidorelatar
obra combrasileiros.
escrita eno
dis-
perodo romntico,
toda a segurana como romntica.
As dcadas Leia este trecho do primeiro captulo, em que o pai do protagonista, tambm
Na seo Sintetizando..., voc convidado
a registrar o que aprendeu a fim de consolidar
e da proclama de nome Leonardo, encontra a jovem Maria da hortalia em um navio:
tura bsica do algibebe: vendedor
[] Fora Leonardo algibebe em Lisboa, sua ptria; aborrecera-se porm do negcio, ambulante de roupas,
economia e a e e viera ao Brasil. Aqui chegando, no se sabe por proteo de quem, alcanou o emprego mascate.
Pequenas a de que o vemos empossado, e que exercia, como dissemos, desde tempos remotos. Mas saloia: camponesa,

os conhecimentos adquiridos.
moa rstica.
vios com imig viera com ele no mesmo navio, no sei fazer o qu, uma certa Maria da hortalia, qui-
pas, principal tandeira das praas de Lisboa, saloia rechonchuda e bonitota. O Leonardo, fazendo-se-lhe
trial; e a busca justia, no era nesse tempo de sua mocidade mal-apessoado, e sobretudo era magano.
neiro e So Pa Ao sair do Tejo, estando a Maria encostada borda do navio, o Leonardo fingiu que
passava distrado por junto
Com dela, e com o ferrado
a urbanizao sapato assentou-lhe
e a reforma dos cen- uma valente pisa-
Marc Ferrez/Instituto Moreira Salles

dela no p direito.tros
A Maria, como se j
das grandes esperasseospor
cidades, aquilo, sorriu-se
habitantes mais como envergonha-
da do gracejo, e deu-lhe tambm em ar de disfarce um tremendo belisco nas costas da
pobres, obrigados a sair das ruas centrais,
mo esquerda. Era isto uma declarao em forma, segundo os usos da terra: levaram o
foram empurrados para bairros mais perif-
resto do dia de namoro cerrado; ao anoitecer passou-se a mesma cena de pisadela e belis-
ricos, o que deu origem s favelas.
T E X T O E C O N T E X T O
co, com a diferena de serem desta vez um pouco mais fortes; e no dia seguinte estavam
os dois amantes to extremosos e familiares, que pareciam s-lo en-
Essa oscilao da sociedade brasileira de muitos anos.
Quando saltaramtre oem
passado e a modernizao
terra comeou acaba
a Maria a sentir se es-
certos enojos: foram os dois Leia os sonetos a seguir, um do poeta romntico lvares de Azevedo e o outro
morar juntos: e da pelhando
a um ms namanifestaram-se
literatura do perodo,
claramente que, en- da pisadela e do
os efeitos do poeta parnasiano Alberto de Oliveira.
belisco; sete mesestre depois
o desejotevedea Maria
retratar
uma filho,
sociedade (Realis-
formidvel menino de quase trs Atente para a temtica e para a forma de cada um dos poemas.
palmos de comprido, mo) gordo e vermelho,
e o desejo de nocabeludo, esperneador
se comprometer come choro; o qual, logo
depois que nasceu, mamou
essa duas horas
realidade seguidas sem comea
(Parnasianismo), largar o peito.
a se E este nascimento Soneto ltima deusa
certamente de tudo o que temos
preocupar em, adito o que
partir dasmais nos cientficas
teorias interessa, porque o menino de lvares de Azevedo Alberto de Oliveira
Detalhe da vista da
quem falamos ode heri destainterpretar
ento, histria. a sociedade brasileira entrada da baa do Rio 1. A partir da leitura dos dois fragmentos, sintetize o comportamento do portugus
[] de Janeiro, c. 1834-
Plida, luz da lmpada sombria, Foram-se os deuses, foram-se, em verdade;
Nesta foto de 1910, a avenida Central j reform e debater sobre o futuro. Jernimo logo que chegou ao cortio com sua famlia e seu comportamento a
Sobre o leito de flores reclinada, Mas das deusas alguma existe, alguma

Nas sees Texto e contexto e


ALMEIDA, Manuel Antnio de. Memrias de um sargento de milcias. So Paulo: Martins Fontes, 2005. 1839, litografia de
Jean-Baptiste Debret. Como a lua por noite embalsamada partir do momento
Que tem teu em
ar, aque
tuapassou a viver com Rita.
majestade,
292 UNIDADE 6 INVESTIGAR E DOCUMENTAR UM TEMA
Entre as nuvens do amor ela dormia 2. DentreTeu porte e aspecto,
as caractersticas do que s tu mesma,
Realismo em suma. quais ficam mais eviden-
e do Naturalismo,
Era a virgem do mar! Na escuma fria tes nesses dois fragmentos?
Ao ver-te Retire
com esse andar de trechos que justifiquem sua resposta.
divindade,

Comparando textos so apresentadas Pela mar das guas embalada!


Era um anjo entre nuvens dalvorada
Que em sonhos se banhava e se esqu
Como
3. Os autores
social. A
cercadae de
realistas
Degente crena
que modo
invisvel bruma,
naturalistas
issoantiga
tm na literatura um meio para a denncia
se acostuma
fica claro no trecho em anlise?
E do Olimpo se lembra com saudade.
4. O portugus abrasileirou-se para sempre. Nessa frase est subjacente uma
Reproduo/Museus Castro Maya, Rio de Janeiro, RJ

novas questes de interpretao tanto de um Era mais bela! O seio palpitando...


Negros olhos as plpebras abrindo..
Formas nuas no leito resvalando...
viso doDeque
l trouxeste o olhar sereno
seria o brasileiro e garo,ao portugus. Que viso sobre o
em oposio
O alvo colo onde, em quedas de ouro tinto,
brasileiro essa frase encerra?
Rtilo rola o teu cabelo esparto...
Sintetizando o Romantismo
Copie o esquema a seguir no caderno e complete-o com base no que foi estudado no captulo.
dos textos representativos da esttica literria No te rias de mim, meu anjo lindo
Por ti as noites eu velei chorando
Por ti nos sonhos morrerei sorrin
Pisas alheia terra... Essa tristeza
Que possuis de esttua que ora extinto
Sente o culto da forma e da beleza.
a) O contexto em que surgiu o Romantismo foi o de AZEVEDO, lvares de. A lira dos vinte anos. C C O M P A R A N D O OLIVEIRA, Alberto de. Poesias completas. T E X T O S
estudada quanto de textos de
Estado. So Paulo: K Rio de Janeiro: Ed. da Uerj, 1978. 3 v.

b) Os eram o pblico a que inicialmente se destinava a literatura romntica.


 Leia o seguinte trecho de uma reportagem.
bruma: nevoeiro. Olimpo: habitao das divindades
c) Algumas caractersticas da literatura romntica so:
em suma: resumidamente. greco-latinas.
Eu, meu melhor amigo
d) Alguns autores da prosa romntica, em Portugal e no Brasil:
diferentes pocas. escuma: espuma.
garo: esverdeado.
resvalar: escorregar, cair; tocar.
Rosana esplendoroso.
rtilo: brilhante; Zakabi

Os manuais de autoajuda se incorporaram vida moderna tanto quanto os


Ao longo deste captulo, ficaram cla telefones celulares ou a internet. Cada vez mais gente encontra inspirao em seus
ROMANTISMO PROSA 59
e a parnasiana, com destaque para o f conselhos para perseguir uma vida melhor [], os ttulos de maior sucesso ensinam
romper com os exageros romnticos, de a ficar rico em pouco tempo, a atrair a sorte para si prprio e a galgar degraus no
-se com a composio esmerada do poe trabalho rapidamente. Se todos os ttulos fossem colocados em uma centrfuga, o
so da arte a servio da arte. conselho fundamental que da resultaria seria: goste de voc, tenha confiana
No se pode ignorar, entretanto, q em si mesmo, acredite em sua capacidade. Em resumo: preserve sua
pendo, inicialmente, com a esttica qu autoestima. Os psiclogos so unnimes em afirmar que a autoestima
pleto elementos dessa mesma esttica a principal ferramenta com que o ser humano conta para enfrentar
mesmo tema pode ser bem parecida os desafios do cotidiano, uma espcie de sistema imunolgico
princpios claramente diferentes. emocional. [] Resume o historiador ingls Peter Burke: A

o da editora
E por falar em sugerir...
autoestima o conceito mais estudado na psicologia social, e h um
1. Qual o tema comum aos dois text
bom motivo para isso. Ela a chave para a convivncia harmoniosa

Alexandre Dubiela/Arquiv
2. Destaque de ambos os textos os ele no mundo civilizado.
Os simbolistas buscavam sugerir mais do que definir os assuntos do poema. 3. Quais so os elementos comuns na d A autoestima vital no apenas para as pessoas, mas
Dessa maneira, eles procuravam construir imagens, por meio da palavra, que tambm para as famlias, os grupos, as empresas, as
simbolizassem o sentimento que os inquietava. Releia, por exemplo, o poema equipes esportivas e os pases. Sem ela, no h terreno
PARNASIANISMO 201
Antfona e pense nas diferentes e movedias imagens que podemos evocar frtil para as grandes descobertas nem para o
em nossa mente por meio de expresses como Indefinveis msicas supremas, / surgimento de lderes. Quem no acredita em si mesmo
Harmonias da Cor e do Perfume / Horas do Ocaso, trmulas, extremas, / Rquiem acha que no vale a pena dizer o que pensa. Desde o
do Sol que a Dor da Luz resume.... incio da civilizao, o mundo movido a pessoas
Assim como os simbolistas utilizaram a palavra para sugerir imagens e represen- que confiam de tal forma nas prprias ideias que se
taes, tambm possvel usar o prprio corpo para elaborar as mais criativas ima- sentem estimuladas a dividi-las com os outros. []
ZAKABI, Rosana. Eu, meu melhor amigo. Veja, 4 jul. 2007.
gens, como fazem danarinos, atores, esportistas, artistas circenses, mmicos, etc. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/040707/p_076.shtml>.
Acesso em: 1o nov. 2012.
Veja alguns exemplos nas fotos abaixo:

Fechando o captulo de Literatura, a REALISMO E NATURALISMO 163


Alex Silva/Agncia Estado

seo E por falar em... apresenta


Mickeown/Hulton-Deutsch Collection/Corbis/Latinstock

uma proposta de reflexo ou de ao


Bailarinos da companhia de dana Cisne Negro ensaiam a
prtica sobre os diversos temas
coreografia Revoada. So Paulo, 2007.

abordados.
Digital Vision/Arquivo da editora

O comediante e mmico francs Marcel Marceau durante


uma de suas apresentaes como Bip, famosa personagem
criada por ele, cuja face pintada de branco era uma de suas
principais caractersticas. Frana, 1962.

Paraquedistas formam um crculo no ar em queda livre. PROJETO Festival de cultura


H um jogo bem conhecido que utiliza a mmica como principal componen-
te, no qual cada participante usa o corpo para criar imagens que remetam ao
e informao
contedo ou ao ttulo de alguma produo do cinema e os demais precisam
descobrir qual esse filme, procurando interpretar os gestos e as imagens suge- Salim October/Shutterstock/Glow Images

Ao longo deste ano, voc e seus colegas vo se


ridas pelo colega.
preparar para uma grande apresentao na escola. O
projeto do segundo ano tem como proposta a monta-
250 UNIDADE 5 O MUNDO EM SMBOLOS
gem de um festival, o qual ter apresentao de mesa-

projeto AnuAl
-redonda sobre romances (ou captulos de romance),
de letras de msica de autoria dos alunos, de vdeos*
realizados com base em contos, de exposio e decla-
mao de haicais e tambm exibio de vdeos de
reportagens. Alm disso, haver a exposio das pro-
dues escritas que, muitas vezes, deram origem a

O Projeto, apresentado logo no incio do livro, essas produes orais.


Para a organizao desse evento, as produes se-
ro submetidas a uma avaliao prvia em que apenas
as mais votadas de cada classe representaro suas tur-

concretiza no final do ano a proposta de dar mas no festival.


Essa avaliao pode ser realizada mediante concur-
sos internos feitos entre as turmas do segundo ano.
Assim, vocs podero eleger as produes de letras de

circulao social s suas produes de texto. Faraways/Shutterstock/Glow Images


msica, de haicais e de vdeos de reportagem, por
exemplo, que mais chamarem a ateno de todos e,
no decorrer do ano, preparar uma apresentao bem
criativa para esses textos.
O festival poder ser organizado com um ou dois
representantes de cada gnero por turma. Vejam a
seguir alguns dos gneros (orais e escritos) que sero
estudados ao longo deste ano e que sero utilizados
no projeto. No fim do ano, durante a organizao do
festival, releiam as informaes a seguir:
1. Mesa-redonda: vocs vo fazer uma anlise de
um romance (ou de um captulo de romance) e discus-
ses dirigidas sobre ele. O livro que mais chamar sua
ateno e dos seus colegas na seo Para comear, na
pgina 12, poder ser levado ao festival para a mesa-
-redonda. Vocs estudaro o gnero literrio romance
e o gnero oral mesa-redonda na Unidade 1.

* Vdeos ou exposies orais sobre as produes feitas, dependendo

Ortografia e das condies materiais disponveis para confeco e exibio de vdeos


na escola.

outras questes
8 PROJETO: FESTIVAL DE CULTURA E INFORMAO

CADerno De ortoGrAFIA
Sumrio
I. Regncia verbal 310
II. Variantes lingusticas 311
O caderno Ortografia e outras
III. Uso do o/u, substantivos coletivos e trema 312
IV. Verbos abundantes 313
V. Concordncia passiva sinttica 314
VI. Uso do hfen 315
questes traz atividades de
VII. Preposies 316
VIII. Verbos irregulares 318

reconhecimento e de aplicao de
I. REGNCIA VERBAL
O verbo ir, que indica deslocamento, tem regncias como ir a, ir at, ir para,
mas nunca ir em, pois a preposio em no expressa deslocamento: no vamos
certas regras de ortografia e de
em Manaus, mas vamos a Manaus. Por outro lado, verbos que no indicam des-
Preposio a
palavra invarivel
que serve para
locamento pedem a preposio em: morar em, estar em, etc.

1. Pensando nisso, reescreva as frases a seguir no caderno, substituindo o pelas


acentuao para que voc as utilize
ligar outras duas, preposies a ou em:
estabelecendo
relaes entre elas.
a) Cosme ia o refgio de Joo do Mato.
b) A sede da empresa localiza-se uma rua central.
c) A jovem aluna nunca fora uma pera, nunca estivera um teatro.
quando precisar.
d) Estacionaram o carro uma rua distante do teatro.
e) A trupe dirigia-se uma cidade interiorana.
f) Aquele restaurante no faz entrega domiclio.
g) Quando chegar Porto Velho, me ligue.
h) Helosa nunca veio Rondnia.

2. Sabendo que as preposies a, contra, at, para, por, de e desde apresentam


traos de dinamicidade e as preposies ante, atrs, sob, sobre, com, sem,
em e entre apresentam noes estticas, complete as frases a seguir tiradas de
captulos do romance O baro nas rvores. Reescreva-as no caderno, indicando
editora

a preposio que falta em cada uma.


a) Cosme estava tomado pela necessidade fazer algo til []
Alexandre Dubiela/Arquivo da

b) Do alto do freixo, Cosme pulou uma faia prxima.


c) Ao anoitecer voltou casa, lamentando-se de uma dor lombar.
d) Informava os piratas os dias de chegada e de partida dos navios Pe-
nmbria e a carga, a rota, as armas que levavam a bordo.

310 ORTOGRAFIA E OUTRAS QUESTES

Este cone indica Objetos


Educacionais Digitais relacionados
aos contedos do livro.

5
Sumrio
PROJETO: FESTIVAL DE CULTURA E INFORMAO 8 Produo do texto Letra de msica 82
No mundo da oralidade 87
UNIDADE 1 A VIDA QUE SE RECRIA 10 A exposio oral 87
Lngua e produo de texto O romance 12 Roteiro para a exposio oral 88
Texto 1. Eu, Mwanito, o afinador de silncios, Mia Couto 13 Literatura Romantismo poesia 90
Texto 2. O baro nas rvores, Italo Calvino 18 Texto 1. Minha terra!, Gonalves Dias 93
Conhecimentos lingusticos 24 Texto 2. Cano do exlio, Gonalves Dias 94
Transitividade verbal 24 Texto 3. Sonhando, lvares de Azevedo 96
Regncia verbal 24 Texto 4. Navio negreiro, Castro Alves 100
Colocao pronominal 26 Para entender o Romantismo poesia 103
Produo de texto Romance 31 Primeiro momento Portugal 103
No mundo da oralidade 36 Almeida Garrett 103
Mesa-redonda 36 Primeiro momento Brasil 104
Literatura Romantismo prosa 43 Indianismo 104
Texto 1. Amor de perdio Captulo II, Gonalves Dias 105
Camilo Castelo Branco 44 Segundo momento Portugal 105
Texto 2. Amor de perdio Captulo IV, Europa Romantismo byroniano 106
Camilo Castelo Branco 46 Segundo momento Brasil 107
Texto 3. Iracema - Captulo XV, Jos de Alencar 48 Casimiro de Abreu 107
Para entender o Romantismo prosa 51 lvares de Azevedo 108
Goethe e Os sofrimentos do jovem Werther 52 Fagundes Varela 109
Pblico consumidor 52 Terceiro momento Portugal 109
O contexto em Portugal 52 Terceiro momento Brasil 109
O contexto no Brasil 53 Castro Alves 110
Algumas caractersticas da literatura romntica 53 Texto e contexto 111
Emoes individuais e coletivas: o eu e a nao 53 Desalento, lvares de Azevedo 111
Insatisfao com o mundo contemporneo 53 Comparando textos 113
Importncia da vida sentimental 53 Sabi, Tom Jobim e Chico Buarque 113
Defesa de grandes causas sociais 54 Sou seu sabi, Caetano Veloso 113
Principais autores da prosa romntica portuguesa 54 E por falar em nacionalismo e problemas sociais 115
Camilo Castelo Branco 54 Agenda crtica 116
Jlio Dinis 55
Principais autores da prosa romntica brasileira 55 UNIDADE 3 HISTRIAS QUE SE CONTAM 118
Jos de Alencar 55 Lngua e produo de texto O conto 120
Joaquim Manuel de Macedo 57 Texto 1. Natal na barca, Lygia Fagundes Telles 121
Bernardo Guimares 58 Texto 2. Continuidade dos parques, Julio Cortzar 126
Visconde de Taunay 58 Conhecimentos lingusticos 129
Manuel Antnio de Almeida 58 Predicado verbal e verbo-nominal 130
Texto e contexto 60 Conjunes mas e embora 131
Fragmento de Os sofrimentos do jovem Werther, Funes sintticas dos adjetivos 132
Goethe 60 Adjunto adnominal e predicativo 132
Comparando textos 60 Produo de texto - Conto 138
Amor de perdio, Camilo Castelo Branco 60 No mundo da oralidade 141
Iracema, Jos de Alencar 61 Oralizao de contos 141
E por falar em amor ptria 62 Literatura Realismo e Naturalismo 143
Painel sobre o panorama atual do pas 62 Texto 1. Cantiga de esponsais, Machado
de Assis 144
UNIDADE 2 DO AMOR, DA DENNCIA E DO Texto 2. O primo Baslio, Ea de Queirs 150
NACIONALISMO 64 Para entender o Realismo e o Naturalismo 153
Lngua e produo de texto A letra de O momento histrico 154
msica 66 O Realismo em Portugal 154
Texto 1. O que ser ( flor da pele), Chico Buarque 67 O Realismo no Brasil 156
Texto 2. Fora da ordem, Caetano Veloso 70 Naturalismo 156
Texto 3. Viagem, Vanessa da Mata 73 Caractersticas do Realismo e do Naturalismo 156
Conhecimentos lingusticos 74 Principais autores realistas e naturalistas de Portugal 157
Paralelismo 74 Antero de Quental 157
Comparao 76 Ea de Queirs 158
Anfora 76 Principais autores realistas e naturalistas do Brasil 158
Hiponmia e hiperonmia 76 Machado de Assis 158

VivaPort_V2_PNLD2015_003a009.indd 6 4/9/13 9:28 AM


Alusio Azevedo 160 Texto 2. Acrobata da dor, Cruz e Sousa 234
Raul Pompeia 160 Texto 3. Antfona, Cruz e Sousa 236
Texto e contexto 161 Para entender o Simbolismo 237
O cortio, Alusio Azevedo 162 Simbolismo em Portugal 238
Comparando textos 163 Simbolismo no Brasil 239
Eu, meu melhor amigo, Rosana Zakabi 163 Caractersticas do Simbolismo 239
E por falar em retratos da realidade 165 Desinteresse social 239
Filmes brasileiros com efeito de realidade 166 Essncia do Universo 239
Idealismo platnico 240
UNIDADE 4 A ARTE DA FORMA 168 Sinestesia 241
Lngua e produo de texto O haicai e o Sugesto e smbolo 241
martelo 170 Musicalidade 242
Texto 1. O ocaso, Abel Pereira 171 Principais escritores portugueses 243
Texto 2. Infncia, Guilherme de Almeida 171 Camilo Pessanha 243
Texto 3. O haikai, Guilherme de Almeida 171 Antnio Nobre 244
Texto 4. Martelo rap ecolgico, Z Ramalho 174 Principais escritores brasileiros 244
Conhecimentos lingusticos 175 Cruz e Sousa 244
Formas nominais 175 Alphonsus de Guimaraens 245
Uso do gerndio 176 Texto e contexto 246
Produo de texto - Haicai 182 Recolhimento, Charles Baudelaire 246
No mundo da oralidade 184 O grande sonho, Cruz e Sousa 247
O seminrio 184 Comparando textos 247
Literatura Parnasianismo 188 Beatriz, Chico Buarque e Edu Lobo 248
Texto 1. A ronda noturna, Olavo Bilac 189 E por falar em sugerir 250
Texto 2. Mal secreto, Raimundo Correia 193 Mmica 251
Para entender o Parnasianismo 194
Contexto histrico 195 UNIDADE 6 INVESTIGAR E DOCUMENTAR
Portugal 195 UM TEMA 252
Brasil 195 Lngua e produo de texto A reportagem 254
Caractersticas do Parnasianismo 195 Texto 1. A turma do Eu me acho, Camila Guimares e
Retomada de ideais da Antiguidade clssica 195 Luiza Karam, com Isabella Ayub 255
Arte pela arte 196 Conhecimentos lingusticos 263
Universalismo 197 Perodo composto por subordinao 263
Forma 197 Oraes subordinadas substantivas 263
Descrio 198 Produo de texto 273
Principal autor portugus 199 Reportagem 273
Joo Penha 199 No mundo da oralidade 279
Principais autores brasileiros 199 Reportagem em vdeo 279
Olavo Bilac 199 Literatura Pr-Modernismo 281
Raimundo Correia 200 Texto 1. Cana, Graa Aranha 284
Alberto de Oliveira 200 Texto 2. Os sertes - O sertanejo (III), Euclides da Cunha 289
Texto e contexto 201 Para entender o Pr-Modernismo 292
Soneto, lvares de Azevedo 201 Caractersticas do Pr-Modernismo 293
ltima deusa, Alberto de Oliveira 201 Retrato do Brasil 293
Linguagem jornalstica 294
Comparando textos 202
Verdadeiro Brasil 294
Profisso de f, Olavo Bilac 202
Poesia: 1970, Paulo Leminski 203 Principais autores 294
Lima Barreto 294
E por falar em busca da perfeio 203
Euclides da Cunha 294
Fotografia panormica 203
Graa Aranha 296
UNIDADE 5 O MUNDO EM SMBOLOS 206 Monteiro Lobato 296
Lngua e produo de texto O anncio Augusto dos Anjos 297
publicitrio 208 Texto e contexto 298
Texto 1. Anncio, Aner 210 Triste fim de Policarpo Quaresma, Lima Barreto 298
Texto 2. Anncio, Prmio Jovens Inspiradores 212 Comparando textos 300
Conhecimentos lingusticos 214 O sertanejo (III), Euclides da Cunha 300
Vozes verbais 214 Urups, Monteiro Lobato 301
Produo de texto - Anncio publicitrio 222 E por falar em caricatura e crtica 304
No mundo da oralidade 227 Charges 304
Argumentao 227 PROJETO: FESTIVAL DE CULTURA E INFORMAO 306
Literatura Simbolismo 230 ORTOGRAFIA E OUTRAS QUESTES 310
Texto 1. Ao longe os barcos de flores, Camilo Pessanha 231 BIBLIOGRAFIA 320

VivaPort_V2_PNLD2015_003a009.indd 7 4/9/13 9:28 AM


PROJETO Festival de cultura
e informao
Salim October/Shutterstock/Glow Images

Ao longo deste ano, voc e seus colegas vo se


preparar para uma grande apresentao na escola. O
projeto do segundo ano tem como proposta a monta-
gem de um festival, o qual ter apresentao de mesa-
-redonda sobre romances (ou captulos de romance),
de letras de msica de autoria dos alunos, de vdeos*
realizados com base em contos, de exposio e decla-
mao de haicais e tambm exibio de vdeos de
reportagens. Alm disso, haver a exposio das pro-
dues escritas que, muitas vezes, deram origem a
essas produes orais.
Para a organizao desse evento, as produes se-
ro submetidas a uma avaliao prvia em que apenas
as mais votadas de cada classe representaro suas tur-
mas no festival.
Essa avaliao pode ser realizada mediante concur-
sos internos feitos entre as turmas do segundo ano.
Assim, vocs podero eleger as produes de letras de
msica, de haicais e de vdeos de reportagem, por
exemplo, que mais chamarem a ateno de todos e,
Faraways/Shutterstock/Glow Images
no decorrer do ano, preparar uma apresentao bem
criativa para esses textos.
O festival poder ser organizado com um ou dois
representantes de cada gnero por turma. Vejam a
seguir alguns dos gneros (orais e escritos) que sero
estudados ao longo deste ano e que sero utilizados
no projeto. No fim do ano, durante a organizao do
festival, releiam as informaes a seguir:
1. Mesa-redonda: vocs vo fazer uma anlise de
um romance (ou de um captulo de romance) e discus-
ses dirigidas sobre ele. O livro que mais chamar sua
ateno e dos seus colegas na seo Para comear, na
pgina 12, poder ser levado ao festival para a mesa-
-redonda. Vocs estudaro o gnero literrio romance
e o gnero oral mesa-redonda na Unidade 1.

* Vdeos ou exposies orais sobre as produes feitas, dependendo


das condies materiais disponveis para confeco e exibio de vdeos
na escola.

8 PROJETO: FESTIVAL DE CULTURA E INFORMAO


Alamy/Other Images
2. Letra de msica: vocs escolhero, pelo
menos, duas representantes em cada sala. Elas
sero elaboradas na Unidade 2. Para a eleio
das letras que representaro cada sala, as msi-
cas sero apresentadas em um horrio e espao
definidos pelo professor.
3. Contos: vocs escolhero um dos contos
produzidos na Unidade 3 para representar a
sala. Pouco antes do festival, se for possvel, vo-
cs devero se organizar para apresentar o con-
to selecionado por meio de um filme. Vejam na
pgina 306 (fechamento do Projeto) algumas
dicas de como essa filmagem poder ser feita.
4. Haicai: vocs vo escolher alguns dos haicais produzidos na Unidade 4 e decidir quem poder
declam-los no festival. Essas apresentaes podem ser intercaladas com a apresentao das letras de
msica ou podem ser feitas no mesmo espao, mas em outro horrio.
5. Vdeos de reportagem: no trabalho com oralidade da Unidade 6, vocs tero a opo de produ-
zir reportagens em vdeo. Escolham algumas que possam ser apresentadas no evento. Para isso, caso
seja possvel, vocs devero organizar um espao com televiso e vdeo ou com um computador, para
que as produes de vocs possam ser transmitidas queles que forem ao festival.
Os textos das letras de msica, dos haicais, dos contos e das reportagens que sero apresentados
ficaro, no dia, expostos em painis espalhados pelo ambiente do festival ou, se possvel, sero mos-
trados em computadores que podero ser acessados pelo pblico.
Os haicais e as letras de msicas podero, ainda, ser impressos e distribudos entre os convidados.
Os anncios publicitrios e flderes, que sero produzidos na Unidade 5, serviro para vocs divul-
garem o evento. No se esqueam de planejar bem como distribuir esses anncios e flderes para
promover melhor o festival. O flder dever conter a programao, trazendo os horrios e os locais de
cada apresentao.
Para que o evento acontea sem grandes problemas, definam (por candidatura e votao) alguns
representantes entre os colegas, os quais faro parte de uma comisso organizadora formada por repre-
sentantes de todas as turmas de segundo ano da escola que quiserem participar do festival. Essa comisso
organizadora ficar responsvel pela troca de informaes entre as turmas, por ouvir as sugestes de sua
classe e lev-las para discusso com a direo da escola, por definir a data (ou as datas) do festival e por
informar aos colegas as decises tomadas.
Lembrem-se de guardar as produes de cada unidade ao longo do ano. Lembrem-se tambm de
que o contexto de produo ser o escolar, ou seja, os textos produzidos sero apresentados a seus
colegas, outros professores e funcionrios da escola durante o festival.

Bom trabalho a todos!

PROJETO: FESTIVAL DE CULTURA E INFORMAO 9


UNIDADE

1 A vida que se
recria

Nesta unidade voc vai conhecer o romance e a produo em


prosa do perodo romntico. Ver que esse gnero textual foi im-
portante para os autores de literatura, uma vez que contribuiu para
apresentar um retrato da sociedade da poca.
Mike Clarke/Agncia France-Presse

Viewing Machine, obra


do escultor dinamarqus
Olafur Eliasson exposta
em Inhotim, Minas
Gerais. O artista
conhecido por suas
esculturas externas de
grande porte.

10
Ao final desta unidade, verifique o que voc aprendeu em
< quadro de
objetivos
relao aos seguintes objetivos:
Ler e interpretar trechos do gnero romance observando os
recursos de estilo utilizados.
Relacionar os recursos expressivos ao principal evento do
fragmento do romance lido.
Observar a variao da regncia de alguns verbos a partir do
contexto.
Empregar adequadamente os pronomes pessoais oblquos.
Produzir um captulo de romance, utilizando a estrutura nar-
rativa apresentada.
Reconhecer e interpretar produes literrias do Romantismo
brasileiro e portugus.
Rogrio Soud/Arquivo da editora

Conhecer o contexto histrico em que se desenvolveram


essas produes.
Usar os conhecimentos histricos, sociais e estilsticos do
perodo estudado para interpretar um texto relacionando ao
Romantismo.
Identificar relaes textuais a partir da comparao de textos
de autores do Romantismo.

11
LNgUA E ProDUo DE tExto
> Interdisciplinaridade com:

o romance
Arte, Educao Fsica,
Sociologia, Histria,
Geografia.

P A r A c o m E A r
Ateno: No escreva 1. Voc j leu algum livro que tenha realmente prendido sua ateno? Algum livro
No livro. Faa as
atividades No caderNo. com uma histria envolvente, que tenha feito voc mergulhar no mundo das
personagens?
Se isso j aconteceu, responda: qual o titulo desse livro?

2. Caso isso ainda no tenha acontecido com voc, ou seja, ter lido um livro to envol-
vente, faa o seguinte exerccio: v biblioteca da escola ou da sua cidade e selecione
o livro de fico que quiser. Para fazer essa escolha, voc pode passear pela biblioteca;
procurar o nome de um autor de que voc goste; ler os diferentes ttulos das obras;
tentar descobrir o assunto de que o livro trata e, se houver, ler os textos da quarta
capa (a capa do lado de trs do livro) e da orelha (um pedao da capa que costuma
vir dobrado para o lado de dentro do livro e que pode servir de marcador de pgina).

3. Agora, prepare uma exposio oral com as seguintes informaes:


ttulo do livro, quem o escreveu e sobre o que ele fala;
como esse livro chegou at voc;
motivo pelo qual voc se interessou por ele;
quem so as personagens principais;
em que situao se encontravam as personagens no comeo da histria e qual
foi o principal conflito vivido por elas.
Em sua apresentao, no conte toda a histria: pare no ponto em que ela fica mais
interessante para que os colegas possam buscar a continuao no prprio livro.
Se puder, traga o livro para a classe e mostre detalhes de sua confeco para os
colegas: capa, quarta capa, ilustraes, orelha do livro, etc.

Voc vai ler na prxima pgina um fragmento do romance Antes de


nascer o mundo, do escritor moambicano Mia Couto. A histria se passa
tExto 1 em Moambique e contada pelo jovem Mwanito, filho mais novo de um
homem cujo maior objetivo recriar, em um lugar remoto, um novo e
isolado mundo que o mantenha distante do contato com as outras pes-
soas e, principalmente, de seu passado. No fragmento que segue, Mwani-
to fala dos momentos em que ficava em silncio ao lado do pai para ajud-
-lo a se esquecer e a se distanciar, por instantes, de seus ressentimentos.

12 UNIDADE 1 A vIDA qUE sE rEcrIA


Eu, Mwanito,
o afinador de silncios
Mia Couto

[]
A famlia, a escola, os outros, todos elegem em ns uma centelha
promissora, um territrio em que podemos brilhar. Uns nasceram para
cantar, outros para danar, outros nasceram simplesmente para serem
outros. Eu nasci para estar calado. Minha nica vocao o silncio. Foi
meu pai que me explicou: tenho inclinao para no falar, um talento
para apurar silncios. Escrevo bem, silncios, no plural. Sim, porque no
h um nico silncio. E todo silncio msica em estado de gravidez.
Quando me viam, parado e recatado, no meu invisvel recanto, eu
no estava pasmado. Estava desempenhado, de alma e corpo ocupados:
tecia os delicados fios com que se fabrica a quietude. Eu era um
afinador de silncios.
Venha, meu filho, venha ajudar-me a ficar calado.
Ao fim do dia, o velho se recostava na cadeira da varanda. E era assim
todas as noites: me sentava a seus ps, olhando as estrelas no alto do escuro.
Meu pai fechava os olhos, a cabea meneando para c e para l, como se
um compasso guiasse aquele sossego. Depois, ele inspirava fundo e dizia:
Este o silncio mais bonito que escutei at hoje. Lhe agradeo,
Mwanito.
Ficar devidamente calado requer anos de prtica. Em mim, era um dom
natural, herana de algum antepassado. Talvez fosse legado de minha me,
Dona Dordalma, quem podia ter a certeza? De to calada, ela deixara de
existir e nem se notara que j no vivia entre ns, os vigentes viventes.
Voc sabe, filho: h a calmaria dos cemitrios. Mas o sossego desta
varanda diferente.
Meu pai. A voz dele era to discreta que parecia apenas uma outra
variedade de silncio. Tossicava e a tosse rouca dele, essa, era uma oculta
fala, sem palavras nem gramtica.
Ao longe, se entrevia, na janela da casa anexa, uma bruxuleante
lamparina. Por certo, meu irmo nos espreitava. Uma culpa me raspava o
peito: eu era o escolhido, o nico a partilhar proximidades com o nosso
progenitor:
No chamamos o Ntunzi?
Deixe o seu irmo. consigo que mais gosto de ficar sozinho.
Mas estou quase a ter sono, pai.
Fique s mais um pouco. que so raivas, tantas raivas acumuladas.
Eu preciso afogar essas raivas e no tenho peito para tanto.
o romANcE 13
apurar: tornar puro ou Que raivas so essas, meu pai?
perfeito; aperfeioar.
bruxuleante: oscilante; Durante muitos anos alimentei feras pensando que eram animais de
agonizante. estimao.
desempenhado:
envolvido em uma Queixava-me eu do sono, mas era ele quem adormecia. Deixava-o
atividade.
pasmado: espantado,
cabeceando na cadeira e regressava para o quarto onde Ntunzi, desperto, me
apavorado. esperava. O meu irmo me olhava com mistura de inveja e comiserao:
menear: mover de um
lado para o outro.
Outra vez essa treta do silncio?
No diga isso, Ntunzi.
Esse velho enlouqueceu. E o pior que o gajo no gosta de mim.
Gosta.
Por que nunca me chama a mim?
Ele diz que sou um afinador de silncios.
E voc acredita? No v que uma grande mentira?
No sei, mano, que hei-de fazer se ele gosta que eu fique ali, todo caladito?
Voc no percebe que isso tudo conversa? A verdade que voc lhe
traz lembranas da nossa falecida me.
Mil vezes Ntunzi me fez recordar o motivo por que meu pai me elegera
como predilecto. A razo desse favoritismo sucedera num nico instante: no
funeral da nossa me, Silvestre no sabia estrear a viuvez e se afastou para um
recanto para se derramar em pranto. Foi ento que me acerquei de meu pai e
ele se ajoelhou para enfrentar a pequenez dos meus trs anos. Ergui os braos
e, em vez de lhe limpar o rosto, coloquei as minhas pequenas mos sobre os
seus ouvidos. Como se quisesse convert-lo em ilha e o alonjasse de tudo que
tivesse voz. Silvestre fechou os olhos nesse recinto sem eco: e viu que
Dordalma no tinha morrido. O brao, cego, estendeu-se na penumbra:
Alminha!
E nunca mais ele proferiu o nome dela. Nem evocou lembrana do
tempo em que tinha sido marido. Queria tudo isso calado, sepultado em
esquecimento.
COUTO, Mia. Antes de nascer o mundo. So Paulo: Companhia das Letras, 2009. p. 13-16.

AndrToma/A
rquivo da editora/Est
a ilustrao no
faz parte do tex
to original.

14 UNIDADE 1 A vIDA qUE sE rEcrIA


INtErPrEtAo Do tExto
Todo texto escrito tem um estilo, o qual pode estar em consonncia com as
caractersticas literrias de uma poca ou simplesmente ser o modo de expresso
encontrado pelo autor para dar voz ao seu narrador e s suas personagens.
Podemos identificar o estilo de um autor a partir da comparao de seus
textos com outros tantos j publicados por autores diversos. Quanto maior o
repertrio do leitor, mais facilmente ele identifica certas influncias e rupturas
com obras anteriores.
De qualquer modo, o estilo de um autor evidencia os recursos encontrados
por ele para conseguir determinados efeitos pretendidos junto ao leitor. Buscar
desvendar esses recursos, longe de ser uma forma de desconstruir uma obra,
pode ser uma maneira de lanar luz sobre ela, de melhor interpret-la.
impossvel ficar indiferente ao estilo de Mia Couto nesse fragmento de
Antes de nascer o mundo, em especial porque as sentenas, as frases, so criadas
mediante rupturas, quebras de expectativa, buscando a perplexidade do leitor
com o enredo e, sobretudo, com o que sentido pelas personagens.
Vamos dividir o estudo desse texto em duas partes: na primeira, vamos recu-
perar dados importantes do contedo, informaes sobre as personagens e os
conflitos vividos por elas; na segunda, vamos verificar como a forma e os recur-
sos estilsticos adotados pelo autor contriburam para a intensificao do
conflito das personagens.

Primeira parte contedo


1. Quem so as personagens presentes nesse fragmento? Como eram as relaes
entre elas?

2. A que Ntunzi atribua a predileo de Silvestre por Mwanito?

3. Em que momento Silvestre teria descoberto o prazer do silncio na companhia


do filho mais novo?

segunda parte Forma


Observe este trecho:
Uns nasceram para cantar, outros para danar, outros nasceram simplesmente
para serem outros. Eu nasci para estar calado. Minha nica vocao o silncio.
As oraes do primeiro perodo trazem uma sequncia de atividades concre-
tas cantar, danar , de alcance social e que podem depender de uma vocao
e de certo esforo para o seu exerccio. Essa sequncia de atividades interrom-
pida por outra, que quebra a expectativa criada inicialmente: nasceram [...] para
serem outros. Eu nasci para estar calado, como se ser outro e estar calado
pudessem ser consideradas aes do mesmo campo das demais. Com essa cons-
truo, o narrador obriga o leitor a uma parada, que causada pela surpresa de
uma vocao inesperada.

o romANcE 15
Combinaes inesperadas de termos e frases so parte da composio lin-
gustica dessa histria e, por isso, o leitor envolve-se no s com o enredo, mas
tambm com a forma como as sensaes e as percepes das personagens vo
sendo mostradas a ele.

4. Releia os dois trechos seguintes para responder s questes propostas.


[...] um talento para apurar silncios.
Escrevo bem, silncios, no plural. Sim, porque no h um nico silncio.
E todo silncio msica em estado de gravidez.
a) Veja novamente o significado do verbo apurar.

Apurar: tornar puro ou perfeito; aperfeioar, esmerar.

Em geral, o silncio compreendido como algo absoluto, que no permite va-


riao. Trata-se da ausncia de som, apenas. Desse ponto de vista, ele no teria
como ser aperfeioado.
Considere as razes por que Silvestre queria seu filho mais novo calado, perto
dele, e proponha uma interpretao para um talento para apurar silncios.
b) O que significa todo silncio msica em estado de gravidez?
c) A partir disso, explique por que, segundo o narrador, existem silncios e no
um silncio apenas.

5. Releia o trecho a seguir:


"Quando me viam, parado e recatado, no meu invisvel recanto, eu no es-
tava pasmado. Estava desempenhado, de alma e corpo ocupados: tecia os delica-
dos fios com que se fabrica a quietude. Eu era um afinador de silncios.
Venha, meu filho, venha ajudar-me a ficar calado.
Ao fim do dia, o velho se recostava na cadeira da varanda. E era assim todas
as noites: me sentava a seus ps, olhando as estrelas no alto do escuro. Meu pai
fechava os olhos, a cabea meneando para c e para l, como se um compasso
guiasse aquele sossego. Depois, ele inspirava fundo e dizia:
Este o silncio mais bonito que escutei at hoje. Lhe agradeo, Mwanito.
Ficar devidamente calado requer anos de prtica. Em mim, era um dom
natural, herana de algum antepassado. Talvez fosse legado de minha me, Dona
Dordalma, quem podia ter a certeza? De to calada, ela deixara de existir e nem
se notara que j no vivia entre ns, os vigentes viventes.
Voc sabe, filho: h a calmaria dos cemitrios. Mas o sossego desta varanda
diferente."
a) Destaque do trecho lido todos os termos, expresses e frases que elevam o
silncio categoria de uma atividade quase artstica, que exige vocao,
talento ou prtica e gera reconhecimento alheio.
b) Em Este o silncio mais bonito que escutei at hoje, h uma aparente
incompatibilidade entre o termo silncio, que significa ausncia de rudo, e
o verbo escutar, que significa compreender algo pelo sentido da audio.
Essa incongruncia pode chamar a ateno do leitor, convidando-o a uma
parada na leitura para a reflexo. Procure explicar de que modo poderia Sil-
vestre ouvir o silncio a ponto de julg-lo o mais bonito.

16 UNIDADE 1 A vIDA qUE sE rEcrIA


c) Considerando o contedo geral desse fragmento, destaque uma diferena
entre a calmaria dos cemitrios e o sossego desta varanda.

6. Observe novamente o fragmento destacado na atividade 5. Note que, a cada


trecho em que o narrador comenta sua habilidade com o silncio, segue-se uma
fala do pai em discurso direto. Nessas falas de Silvestre esto explcitas marcas
lingusticas importantes que indicam: aquele que fala, aquele com quem se fala
e aquilo sobre o que se fala.
Veja o quadro a seguir.
MARCAS LINGUSTICAS

Sobre o que se
Quem fala Com quem fala
fala, o tema

Venha, meu filho, venha ajudar-


me (o pai) meu filho ficar calado
-me a ficar calado.

Este o silncio mais bonito que


escutei, agradeo
escutei at hoje. Lhe agradeo, lhe, Mwanito silncio
(o pai)
Mwanito.

Voc sabe, filho: h a calmaria


calmaria,
dos cemitrios. Mas o sossego voc, filho
sossego
desta varanda diferente.

a) Releia as falas em discurso direto do pai de Mwanito, atentando para as


marcas lingusticas indicadas no quadro. Que aspecto dessa relao entre pai
e filho reforado pelos elementos destacados na fala de Silvestre?
b) H, no texto, o narrador em primeira pessoa, Mwanito, que conta sua obser-
vao dos fatos e suas reflexes. Na composio da histria, h, ainda, a
reproduo de falas das personagens em discurso direto, o que d ao trecho
um efeito de sentido de verdade, como se o narrador pudesse comprovar
com essas falas o que conclui em suas observaes.
Se considerarmos as diferentes representaes dos fatos a viso do narrador,
Mwanito, e a viso das personagens Silvestre e Ntunzi (por meio das falas
em discurso direto) , possvel afirmar que a leitura que Mwanito faz das
falas do pai e do irmo o levam a criar uma representao de si mesmo e de
sua importncia naquele contexto. Explique essa afirmao.

7. Os recursos estilsticos adotados pelo autor garantem certos efeitos de sentido


no texto. Como voc viu antes, combinaes inesperadas de termos (nasci para
estar calado, silncio mais bonito que escutei) fazem parte da composio
da histria. Complete a frase a seguir no caderno:
Podemos dizer que os recursos estilsticos nesse texto podem funcionar como
a) uma representao dos medos de Ntunzi, que se sente afastado do pai e do irmo.
b) um modo de representao daquele universo familiar: ainda que surpreendam
o leitor, esses recursos parecem ser a forma natural de mostrar o modo de
sentir das personagens.
c) uma forma de convencer o leitor da unio das personagens, j que todas
creem na importncia do silncio.

o romANcE 17
Habilidades >
Ao resolver esta atividade de interpretao de texto, voc:
leitoras

identificou as personagens e os principais eventos do fragmento lido;

reconheceu algumas das caractersticas do estilo de escrita do autor;

distinguiu os recursos expressivos e analisou-os luz de seus conheci-
mentos do enredo;

relacionou os recursos expressivos ao principal evento relatado nesse
fragmento de romance.

O texto a seguir foi extrado de O baro nas rvores, um romance do


escritor italiano Italo Calvino. O livro conta a histria do jovem Cosme,
tExto 2 que se revolta contra os pais e decide viver nas rvores. Mesmo l no alto,
ele se envolve com os eventos de sua cidade, mas sempre com o distan-
ciamento de quem v tudo de cima.
Neste trecho, vemos o encontro de Cosme com um dos maiores ban-
didos da regio, Joo do Mato. Observe como esse encontro desencadeia
uma transformao em ambas as personagens.

Uma tarde, enquanto lia um livro acomodado em um galho, Cosme encontra


Joo do Mato, que, para no ser preso pela polcia, refugia-se na sua rvore. Depois
da partida dos policiais e feitas as apresentaes, Cosme empresta ao bandido o
livro que l e, a partir desse momento, ocorrem vrios encontros entre eles.

O baro nas rvores


Italo Calvino

[] Joo do Mato tinha suas preferncias, no era possvel dar-lhe um


livro qualquer, caso contrrio voltava no dia seguinte para Cosme o trocar.
Meu irmo estava na idade em que se comea a tomar gosto pelas leituras
mais densas, mas era obrigado a ir devagar, desde quando Joo do Mato
devolveu-lhe as Aventuras de Telmaco advertindo-o de que, se lhe desse
outra vez um livro to chato, ele serraria a rvore em que estivesse.
A esta altura, Cosme gostaria de separar os livros que desejava ler por
conta prpria, com toda calma, daqueles que conseguia s para emprestar
ao bandido. Que nada: pelo menos uma espiada devia dar tambm nestes,
pois Joo do Mato tornava-se cada vez mais exigente e desconfiado, e antes
de pegar um livro queria que ele lhe contasse um pouco da trama, e ai dele
se errasse. Meu irmo tentou passar-lhe romances de amor: o bandido
aparecia furioso perguntando se o confundira com alguma mulherzinha.
No dava para adivinhar qual era a preferncia dele.
Em resumo, com Joo do Mato sempre nos calcanhares, as leituras de
18 UNIDADE 1 A vIDA qUE sE rEcrIA
Cosme, de distrao nas horas vagas, passaram a ocupao principal,
objetivo do dia inteiro. E, fora de manejar volumes, de julg-los e
compar-los, de ter de conhecer sempre outros e novos, entre leituras para
Joo do Mato e a crescente necessidade de leituras suas, Cosme foi
arrastado a tamanha paixo pelas letras e por todo saber humano que no
lhe bastavam as horas do amanhecer ao pr do sol para aquilo que gostaria
de ler, e continuava tambm no escuro luz de lanterna.
Finalmente, descobriu os romances de Richardson. Agradaram a Joo
do Mato. Terminado um, logo queria outro. Orbeque conseguiu-lhe uma
pilha de volumes. O bandido tinha o que ler por um ms. Cosme,
reencontrada a paz, lanou-se sobre as vidas de Plutarco.
Joo do Mato, entretanto, estendido em seu catre, os hirsutos cabelos

Bettmann/Corbis/Latinstock/Esta foto no faz parte do texto original.


vermelhos cheios de folhas secas na testa enrugada, os olhos verdes que se
avermelhavam com o esforo, lia sem parar, mexendo a mandbula num
soletrar furioso, mantendo no alto um dedo mido de saliva pronto para
virar a pgina. Ao descobrir Richardson, foi tomado por uma predisposio
que j vinha incubando: um desejo de jornadas rotineiras domsticas, de
parentes, de sentimentos familiares, de virtude, de averso pelos maus e pelos
viciados. Tudo aquilo que o circundava j no lhe interessava, enchia-o de
desgosto. No saa mais do esconderijo a no ser para ir atrs de Cosme e
trocar de livro, especialmente se fosse um romance com mais de um volume
Samuel Richardson
e tivesse ficado no meio da histria. Vivia assim, isolado, sem perceber a (1689-1761) foi um
tempestade de ressentimentos que gerava contra ele inclusive entre escritor ingls do sculo
XVIII. Seu livro Clarissa
moradores do bosque, antigamente cmplices fiis mas que agora j se Harlowe (1748) um
dos primeiros
tinham cansado de aturar um bandido inativo, que atraa todos os policiais. representantes do
[...] gnero romance.
Orbeque, uma das
Dois outros bandidos, dois jovens que tinham sido protegidos por ele e personagens de O
no conseguiam resignar-se a perder aquele grande chefe, quiseram dar-lhe baro nas rvores, um
livreiro judeu que
a chance de reabilitar-se. Chamavam-se Hugo e Bonito e haviam arranja livros para
integrado o bando dos ladres de fruta. Agora, adolescentes, tinham se Cosme.

tornado bandidos de respeito.


Assim, foram procurar Joo do Mato na caverna. Estava l, deitado
na palha.
Sim, quem ? perguntou sem tirar os olhos do papel.
Queramos propor uma coisa, Joo do Mato.
Hum O qu? E lia.
Sabe onde a casa de Constncio, o fiscal da alfndega?
Sim sim Hein? O qu? Quem o fiscal da alfndega?
Bonito e Hugo trocaram um olhar contrariado. Se no lhe tirassem
aquele maldito livro do alcance da vista, o bandido no entenderia nem
uma palavra.
Fecha o livro um pouco, Joo do Mato. Ouve o que temos a dizer.
o romANcE 19
Joo do Mato agarrou o livro com ambas as mos, levantou-se de joelhos,
deu um jeito para apert-lo contra o peito, mantendo-o aberto no ponto em
que chegara, mas a vontade de continuar a ler era tanta que, sempre tendo-o
bem prximo, ergueu-se at poder enfiar o nariz dentro dele.
Bonito teve uma ideia. Por perto havia uma teia de aranha com sua
dona. Bonito levantou com as mos geis a teia com a aranha dentro e
jogou-a em cima de Joo do Mato, entre livro e nariz. O desgraado do Joo
do Mato andava to mole a ponto de ter medo de aranha. Sentiu no nariz
aquela mistura de patas de aranha e filamentos pegajosos, e, antes de entender
o que era, soltou um grito de susto, deixou cair o livro e comeou a abanar as
mos na frente do rosto, os olhos arregalados e a boca cheia de saliva.
Hugo deu um pulo e conseguiu pegar o livro antes que Joo do Mato
pusesse um p em cima dele.
Me d esse livro de volta! disse Joo do Mato, tentando livrar-se da
aranha e da teia com uma das mos, e com a outra arrancar o livro das mos
de Hugo.
No, ouve antes! disse Hugo escondendo o livro nas costas.
Estava lendo Clarisse. Me d de volta! Estava no ponto culminante
Escute. Ns vamos levar hoje de noite um carregamento de lenha na
casa do fiscal. No saco, em vez de lenha, vai voc. De madrugada, sai do
saco
Eu quero terminar Clarisse! Conseguira livrar as mos das ltimas
gosmas da teia e tentava lutar contra os dois jovens.
Oua Quando for de madrugada, voc sai do saco, armado com
duas pistolas, arranca do fiscal tudo o que foi arrecadado na semana, que ele
guarda no cofre que est na cabeceira da cama
Deixem ao menos eu terminar o captulo Sejam gentis
Os dois jovens pensavam no tempo em que, ao primeiro que tentasse
contrari-lo, Joo do Mato apontava duas pistolas na barriga. Amarga
nostalgia.
Voc pega os sacos de dinheiro, est bem? insistiram, tristemente
, entrega tudo para ns, que devolveremos o livro e voc poder ler quanto
quiser. Est bem assim? Topa?
No. No est bem. No vou!
Ento no vai assim, Ento olhe! E Hugo pegou uma
pgina do final do livro (No!, berrou Joo do Mato), arrancou-a (No!
Para!), fez uma bolinha, jogou-a no fogo.
Aaah! Cachorro! No pode fazer isso! Vou ficar sem saber como acaba!
E corria atrs de Hugo para arrancar-lhe o livro.
Agora voc vai casa do fiscal?
No, no vou!
Hugo arrancou mais duas pginas.
Pare com isso! Ainda no cheguei a! Voc no pode queim-las!

20 UNIDADE 1 A vIDA qUE sE rEcrIA


Hugo j tinha mandado as duas para o fogo.
Porco! Clarisse! No!
Ento, vai?
Eu
Hugo arrancou mais trs pginas e atirou-as no fogo! Joo do Mato
sentou-se com o rosto entre as mos.
Vou rendeu-se. Mas vocs me prometem que vo esperar com o
livro fora da casa do fiscal.
O bandido foi fechado num saco, com um feixe de lenha na cabea. Atrs
vinha Hugo com o livro. s vezes, quando Joo do Mato com um arrastar
de ps ou com um grunhido dentro do saco mostrava estar a ponto de
arrepender-se, Hugo o fazia ouvir o rumor de uma pgina arrancada e Joo
do Mato logo ficava bonzinho.
Deste jeito o levaram, vestidos de lenhadores, at a casa do fiscal e o
deixaram l. Foram esconder-se por perto, atrs de uma oliveira, esperando a
hora em que, executado o trabalho, devia alcan-los.
Mas Joo do Mato estava com muita pressa, saiu antes de acabar de
escurecer, ainda havia muita gente pela casa.
Mos ao alto! Porm, j no era aquele de antes, era como se
olhasse de fora, sentia-se meio ridculo.
Mos ao alto, eu disse Todos nesta sala, encostados na parede
Mas que nada: nem ele acreditava mais naquilo, dizia por dizer. Esto
todos aqui? Nem notara que uma menina tinha fugido.
De qualquer modo, era coisa para no se perder um minuto. Ao
contrrio, a cena rendeu, o fiscal bancava o tonto, no encontrava a chave,
Joo do Mato percebia que j no o levavam a srio, e no fundo estava
contente que fosse assim.
Finalmente, saiu com os braos cheios de bolsas com moedas. Correu
quase s cegas para a oliveira combinada.
Aqui est tudo o que havia! Devolvam Clarisse!
Quatro, sete, dez braos se lanaram sobre ele, imobilizaram-no das costas
at as canelas. Tinha sido preso por um grupo de guardas e amarrado como
um presunto.
Voc h de ver Clarisse quadradinha! e o levaram para o crcere.
A priso era uma pequena torre beira-mar. Um bosque de pinheiros
crescia ao lado. Do alto de uma das velhas rvores, Cosme chegava quase
altura da cela de Joo do Mato e via o seu rosto atrs das grades.
Ao bandido no interessava nada dos interrogatrios e do processo; de um
jeito ou de outro, terminaria na forca; mas sua preocupao eram aqueles dias
vazios ali na cadeia, sem poder ler, e aquele romance deixado pelo meio.
Cosme conseguiu outra cpia de Clarisse e levou-a at o pinheiro.
Aonde voc tinha chegado?
Ao ponto em que Clarisse foge da casa de m fama!
o romANcE 21
catre: cama dobrvel Cosme folheou um pouco e logo:
de lona; cama de
aspecto rude, tosco. Ah, sim, aqui est. Portanto E comeou a ler em voz alta,
hirsuto: eriado, duro.
sabre: arma branca,
virado para a janela de grades, qual se agarravam as mos de Joo do
reta ou curva, que corta Mato.
s de um lado.
tentilho: pssaro
O processo foi demorado; o bandido resistia ao cerco da corda; para
encontrado na Europa, faz-lo confessar cada um de seus inmeros crimes eram necessrios dias e
na sia e na frica.
torrente: curso de
dias. Todos os dias, antes e depois dos interrogatrios ficava escutando
gua rpido e Cosme, que continuava a leitura. Terminada Clarisse, sentindo-o um
impetuoso, geralmente
produzido por chuva tanto triste, Cosme achou que Richardson, para quem est preso, talvez
abundante. fosse meio deprimente; e preferiu comear a ler para ele um romance de
Fielding, cujo enredo movimentado lhe compensaria um pouco da
Reproduo/Arquivo da editora/ Esta
foto no faz parte do texto original.

liberdade perdida. Eram os dias do processo, e Joo do Mato s tinha


cabea para os casos de Jonathan Wild.
Antes que o romance fosse concludo, chegou o dia da execuo. Na
carroa, acompanhado por um frade, Joo do Mato fez sua ltima viagem
como ser vivo. Os enforcamentos em Penmbria eram feitos num alto
carvalho no meio da praa. Ao redor, o povo fazia um crculo.
Uma das obras de
J com a corda no pescoo, Joo do Mato ouviu um assovio entre os
Henry Fielding (1707- galhos. Ergueu o rosto. Descobriu Cosme com o livro fechado.
-1754), romancista
ingls, chama-se
Conta como termina pediu o condenado.
Jonathan Wild. Tanto Lamento dizer, Joo respondeu Cosme , Jonas acaba
Fielding quanto pendurado pela garganta.
Richardson so alguns
dos nomes mais Obrigado. O mesmo acontea comigo! Adeus! E ele mesmo
representativos do deu um pontap na escada, enforcando-se.
incio da produo de
romances ingleses. Quando o corpo parou de se debater, a multido foi embora. Cosme
permaneceu at a noite, apoiado no ramo do qual pendia o enforcado.
Todas as vezes que um corvo se aproximava para bicar os olhos ou o nariz
do cadver, Cosme o expulsava agitando o gorro.
CALVINO, Italo. O baro nas rvores. Traduo de Nilson Moulin.
So Paulo: Companhia das Letras, 1991. p. 108-114.

INtErprEtAo Do tExto
1. Antes de levantarmos hipteses de interpretao para o fragmento do romance
O baro nas rvores, vamos recuperar algumas informaes do texto.
a) Quais so as personagens principais? Caracterize-as brevemente.
b) Em que espaos ocorrem as mais importantes aes do texto?
c) Quanto tempo voc imagina que tenha durado o episdio narrado?
d) Quem conta a histria? Copie o(s) trecho(s) do texto que comprova(m) sua
resposta.
e) Quais so os problemas mais srios enfrentados pelas personagens centrais
ao longo do episdio lido?

22 UNIDADE 1 A vIDA qUE sE rEcrIA


Em um romance se encontram todos os elementos que caracterizam as nar-
rativas: personagens, tempo, espao, narrador e enredo.
Os romances costumam ter um conflito principal, que se estende por toda a obra
e envolve as personagens centrais, e conflitos menores, entremeados ao texto.
No romance O baro nas rvores, o conflito fundamental a recusa de Cos-
me de descer das rvores, contrariando todos os apelos da famlia. Esse conflito
algumas vezes d espao a outros, como o visto no episdio que lemos.

AndrToma/Arquivo da editora/ Esta ilustrao no faz parte do texto original.


2. O encontro entre Cosme e Joo do Mato se desenvolve em torno de um ele-
mento comum: ambos esto envolvidos na paixo pela leitura. A partir desse
momento, a quantidade de livros que leem imensa, mas a experincia leitora
deles bastante diferente. Aponte algumas diferenas.

3. A leitura torna-se a ocupao principal de Cosme. No entanto, tambm para o


bandido, ler passa a ser muito importante. Em que momentos da narrativa essa
importncia fica evidente para o leitor?

4. Releia os seguintes trechos e complete a frase no caderno.

Ao bandido no interessava nada dos interrogatrios e do processo; de um


jeito ou de outro, terminaria na forca; mas sua preocupao eram aqueles dias
vazios ali na cadeia, sem poder ler, e aquele romance deixado pelo meio. []

Conta como termina pediu o condenado.


Lamento dizer, Joo respondeu Cosme , Jonas acaba pendurado
pela garganta.
Obrigado. O mesmo acontea comigo! Adeus! E ele mesmo deu um
pontap na escada, enforcando-se.

Pela leitura dos dois trechos, possvel perceber o nvel de envolvimento que
Joo do Mato chegou a ter com a leitura, a qual
a) passou a ocupar todos os espaos de sua existncia, a ponto de ele confun-
dir-se com uma das personagens.
b) enfraqueceu sua relao com Cosme, porm o tornou mais humano, devol-
vendo-lhe a dignidade perdida.

o romANcE 23
5. Nessa narrativa, o espao onde acontecem os fatos sempre importante para
a construo da trama, mas vamos nos concentrar nos cenrios em que as
personagens liam: as rvores de Cosme e a caverna de Joo do Mato.
Tente relacionar a caverna experincia leitora de Joo do Mato e as rvores,
experincia leitora de Cosme.

refletir e intervir ou ainda de qualquer estudioso que tenha necessidade


Italo Calvino foi um respeitado romancista do sculo de se distanciar dos padres impostos pela vida em socie-
XX. Em muitos de seus romances, criou personagens re- dade para melhor se dedicar atividade escolhida. Alm
presentativas de diferentes comportamentos sociais ob-
disso, embora vivesse no alto das rvores, Cosme no
servados por ele. Pensando nisso, possvel interpretar a
deixava de se envolver com os problemas de sua comuni-
atuao da personagem Cosme, que escolhe viver no alto
dade. Da mesma maneira, as atividades do intelectual, do
das rvores dedicando-se ao prazer da leitura, como refe-
rncia a uma forma especfica de atuao na sociedade. estudioso, no o afastam do transcorrer comum da hist-
Essa caracterstica da personagem talvez possa ser ria, pois, como todo cidado, ele tambm contribui com
comparada ao trabalho do intelectual, do analista social sua atuao para as questes da vida social.

coNHEcImENtos LINgUstIcos
transitividade verbal

Para relembrar
Chamamos de regncia verbal a relao entre um verbo e seus complementos, em que o verbo
o termo regente, que comanda, e os complementos so os termos regidos, isto , que depen-
dem do verbo.
Saber qual a regncia de um verbo saber se ele se liga a seu complemento diretamente ou por meio
de preposio e, nesse caso, qual a preposio. Veja alguns verbos que tm mais de uma regncia:
Aspirar Alexandre Dubiela/Arquivo da editora

transitivo direto com o sentido de inspirar, respirar:


A menina aspirou o perfume das flores.
transitivo indireto pretender, desejar:
Os vestibulandos aspiram a uma vaga na universidade.
Assistir
transitivo direto prestar assistncia, socorrer:
Os responsveis pela obra assistiram as famlias das vtimas.
transitivo indireto ver, presenciar:
Assisto ao jornal das sete.
Querer
transitivo direto desejar profundamente, pretender:
O casal queria um filho.
transitivo indireto amar, estimar:
A garota quer muito ao namorado.

24 UNIDADE 1 A vIDA qUE sE rEcrIA


1. J ouvimos muitas vezes que estar verbo de ligao. Vale a pena, entretanto,
observar o papel desse verbo no contexto destas frases, retiradas de outros
trechos de O baro nas rvores:
I. Uma tarde, Cosme estava em cima de uma nogueira, e lia. (CALVINO, op.
cit., p. 104)
II. Estou aqui em cima! (CALVINO, op. cit., p. 105)
III. A corda j fora iada e Joo do Mato estava ao lado de Cosme na copa da
nogueira. (CALVINO, op. cit., p. 105)
IV. [...] Joo do Mato percebia que j no o levavam a srio, e no fundo estava
contente []
V. [...] Esto todos aqui?
VI. Assim, foram procurar Joo do Mato na caverna. Estava l, deitado na palha.
VII. [] o bosque estava sempre vigiado pelos guardas. (CALVINO, op. cit., p. 107)
a) Em que frase o verbo estar liga o sujeito a um predicativo do sujeito?
b) Em que frases o verbo estar complementado por um adjunto adverbial?
c) Em que frase o verbo estar auxiliar, assumindo assim a classificao da
locuo verbal da qual faz parte?
d) Copie a frase seguinte no caderno e complete-a com uma das proposies.
Analisando as sete frases com o verbo estar, podemos afirmar que esse
verbo
sempre verbo de ligao, mas ora pode ter como complemento um
predicativo do sujeito, ora um adjunto adverbial.
sempre auxiliar porque assume a classificao da locuo verbal da qual
faz parte.
pode ter diferentes empregos, conforme o contexto, fazendo papel ora de
um verbo de ligao, ora de um verbo intransitivo, ora de verbo auxiliar.

2. Classifique o verbo ler nas frases a seguir como transitivo direto, transitivo dire-
to e indireto ou intransitivo.
a) [] preferiu comear a ler para ele um romance de Fielding []
b) [] eram aqueles dias vazios ali na cadeia, sem poder ler [].
c) Joo do Mato, entretanto, estendido em seu catre, [] lia sem parar, me-
xendo a mandbula num soletrar furioso [].
d) Hum O qu? E lia.
e) Estava lendo Clarisse.
3. Reflita e responda: por que em O baro nas rvores o verbo ler pde ser em-
pregado tanto como transitivo quanto como intransitivo?

4. Leia as frases:

I. Os romances de Richardson agradaram a Joo.


II. A feiticeira agradou o pelo de seu gato negro.

a) Qual o significado de agradar na frase I? E na II?


b) A mudana da regncia desse verbo determinada pelo significado dele na
frase. Em qual frase ele transitivo direto? Em qual transitivo indireto?

o romANcE 25
5. Compare a regncia dos verbos destacados nas frases do quadro.

REGNCIA 1 REGNCIA 2

Voc soube que uma multido Voc soube que uma multido
assistiu ao enforcamento de Joo do assistiu o enforcamento de Joo do
Mato? Mato?

No sei, mano, que hei-de fa-


[...] consigo que mais gosto de
zer se ele gosta que eu fique ali, todo
ficar sozinho.
caladito?

a) Classifique os verbos da primeira coluna quanto regncia e identifique seus


complementos.
b) O que acontece a esses complementos na segunda coluna (regncia 2)?
c) Na lngua oral, principalmente, comum a troca da regncia de um verbo
por associao com outro. Releia as falas em que aparece o verbo assistir.
Que verbo poderia substitu-lo, obedecendo ao sentido do contexto?
d) O complemento do verbo gostar destacado nas falas de Mwanito ora regi-
do por preposio, ora no. Observe a natureza dos complementos desse
verbo e anote no caderno a resposta adequada para essa oscilao de regncia.
Quando o objeto indireto formado por ncleos substantivos, por oraes
substantivas reduzidas ou por oraes substantivas introduzidas por con-
juno integrante, costuma vir regido de preposio.
Quando o objeto indireto formado por ncleos substantivos ou oraes
substantivas reduzidas, costuma vir regido de preposio; no entanto,
quando a orao substantiva introduzida por conjuno integrante, a
preposio pode desaparecer.

6. Leia um trecho do texto de Mia Couto que se refere ao pai de Mwanito, aten-
tando regncia do verbo sublinhado.
Olhou o fogo, fez de conta que se mirava num espelho, fechou os olhos e
aspirou os perfumosos vapores da cafeteira.
COUTO, op. cit., p. 18.

a) Qual a regncia do verbo aspirar nesse trecho?


b) Utilizando o assunto e as personagens do texto 1, escreva uma frase em que
o verbo aspirar apresente regncia diferente da empregada na frase acima.

colocao pronominal
1. O emprego de pronomes oblquos tonos e uma adequada colocao deles em
relao ao verbo contribuem para tornar um texto coeso e claro. No trecho de
O baro nas rvores, o uso dos pronomes tonos evitou repeties e eles foram
colocados, em vrios momentos, de acordo com o padro formal da lngua.
No quadro da prxima pgina, as frases foram separadas de acordo com a po-
sio dos pronomes oblquos tonos em relao ao verbo.

26 UNIDADE 1 A vIDA qUE sE rEcrIA


Veja:
PRoNoMES EM PoSIo PRoCLTICA PRoNoMES EM PoSIo ENCLTICA
(ANTES Do vERbo) (DEPoIS Do vERbo)

Mas vocs o viram? Detenham-no!

Agora o bandido se distanciara um pouco dos policiais. O bandido viu cair-lhe a corda quase no nariz.

Como que voc me conhece? Se o rapaz estiver por aqui, poder dizer-nos alguma coisa.

[...] no lhe bastavam as horas do amanhecer ao pr Olharam-se com cortesia, como duas pessoas de respeito.
do sol [...]

Dois outros bandidos [] quiseram dar-lhe a chance de rea-


Detenham-no! bilitar-se.

[...] E Hugo pegou uma pgina do livro [...], arrancou-a [...],


fez uma bolinha, jogou-a no fogo.
Andr Toma/Arquivo da editora

Agora, responda no caderno: CALVINO, op. cit., p. 103-112.

a) Qual a posio do pronome oblquo tono em relao ao verbo nas frases


interrogativas?
b) No incio da segunda e da quarta frase da coluna da prclise, aparecem as
palavras agora e no. Qual a classe gramatical dessas palavras?
c) Pensando nos itens a e b, copie no caderno quais das regras a seguir po-
deriam ser deduzidas para a colocao do pronome oblquo tono em re-
lao ao verbo.
O pronome fica antes do verbo (prclise) nas frases interrogativas.
Ocorre prclise sempre que aparece um advrbio na mesma frase.
Ocorre nclise nas frases interrogativas.
Ocorre prclise na orao quando h um advrbio antes do verbo.
d) Na coluna da nclise, identifique as frases ou oraes iniciadas por verbo.
e) Ainda na coluna da nclise, identifique as frases em que o verbo seguido de
pronome tono est no infinitivo.
f) Pensando nos itens d e e, copie no caderno quais destas regras poderiam
ser deduzidas para a colocao do pronome oblquo tono em relao
ao verbo:
O pronome fica antes do verbo que inicia frase.
O pronome fica depois do verbo que inicia frase.
O pronome fica encltico quando o verbo vem depois de pausa forte (re-
presentada por ponto e vrgula, vrgula, travesso, etc.).
Com verbo no infinitivo, o pronome fica encltico.
2. A linguagem do texto O baro nas rvores obedece ao padro formal da lngua;
no entanto, h momentos em que tambm se faz uso da linguagem coloquial.
Escreva no caderno duas falas em que o uso do pronome oblquo revela infor-
malidade no texto. Justifique sua resposta.

o romANcE 27
concluso

Alguns verbos podem ser empregados a frase interrogativa:


tanto como transitivos quanto como Quem lhe contou sobre minha vida?
intransitivos, dependendo do contexto:
As adolescentes comeram frutas no caf da ma- O pronome vem depois do verbo (posio
nh. (comeram = verbo transitivo direto) encltica) quando:
Eu comia muito quando era criana. (comia = fun- o verbo est no innitivo:
ciona como verbo intransitivo) Quero dizer-lhe uma coisa.
Os pronomes oblquos tonos so colocados o verbo inicia a frase ou vem depois de
antes do verbo (posio procltica) quando: pausa forte:
o verbo precedido de um advrbio (l, Traga-me logo os livros.
aqui, no, nunca, depois, sempre, etc.):
Ele amava os livros, por isso no os venderia.

Galvo/<http://www.vidabesta.com>
Atividades
de fixao
Leia a histria em qua-
drinhos ao lado para res-
ponder s atividades.

GALVO. Disponvel em:


<www.vidabesta.com>.
Acesso em: 18 nov. 2009.

28 UNIDADE 1 A vIDA qUE sE rEcrIA

VivaPort_v2_PNLD2015_010a042_U1.indd 28 4/9/13 8:43 AM


1. Complete as frases a seguir no caderno.
I. Na terceira cena, nota-se que a atitude do rapaz causa estranhamento, pois ele
a) frustra a expectativa dos pais ao responder algo fora do contexto.
b) frustra a expectativa de seu pai por estar sonolento e sem vontade de conversar.
c) provavelmente no gosta de estudar e o sbito interesse pelos estudos sur-
preende os pais.
II. Na fala do pai (terceira cena) e do colega (quarta cena) h uma colocao pro-
nominal tpica da linguagem informal. Trata-se
a) da nclise com verbo que inicia a frase.
b) da prclise com verbo que inicia a frase.
III. Na frase Getlio Vargas visava com seu governo a unir os inmeros setores que
o apoiaram [], o verbo visar significa
a) dirigir o olhar.
b) apontar uma arma.
c) pretender.

2. Na antepenltima cena, que elementos visuais e verbais mostram o desequilbrio


da personagem?

3. Ao longo da tirinha, o que provoca o humor a personagem responder a per-


guntas prosaicas, triviais, com contedos das matrias estudadas. No final a si-
tuao se altera e essa modificao um novo elemento de humor. Explique o
final da histria.

Atividades de aplicao
Leia um trecho do livro de Jorge Amado, Capites da Areia. Nele apresenta-
do um menino abandonado que vive pelas ruas de Salvador, um dos Capites da
Areia. Trata-se de Joo Jos, o Professor.
Joo Jos, o Professor, desde o dia em que furtara um livro de histrias numa es-
tante de uma casa da Barra, se tornara perito nestes furtos. Nunca, porm, vendia os
livros, que ia empilhando num canto do trapiche, sob tijolos, para que os ratos no os
roessem. Lia-os todos numa nsia que era quase febre. Gostava de saber coisas e era ele
quem, muitas noites, contava aos outros histrias de aventureiros, de homens do mar,
de personagens heroicos e lendrios, histrias que faziam aqueles olhos vivos se espi-
charem para o mar ou para as misteriosas ladeiras da cidade, numa nsia de aventuras
e de herosmo. Joo Jos era o nico que lia corretamente entre eles e, no entanto, s
estivera na escola um ano e meio. Mas o treino dirio da leitura despertara completa-
mente sua imaginao e talvez fosse ele o nico que tivesse uma certa conscincia do
heroico das suas vidas. Aquele saber, aquela vocao para contar histrias, fizera-o res-
peitado entre os Capites da Areia, se bem fosse franzino, magro e triste, o cabelo
moreno caindo sobre os olhos apertados de mope. Apelidaram-no de Professor porque
num livro furtado ele aprendera a fazer mgicas com lenos e nqueis e tambm porque,
contando aquelas histrias que lia e muitas vezes inventava, fazia a grande e misteriosa
mgica de os transportar para mundos diversos, fazia com que os olhos vivos dos Ca-
pites da Areia brilhassem como s brilham as estrelas da noite da Bahia.
AMADO, Jorge. Capites da Areia. So Paulo: Companhia de Bolso, 2009. p. 30.

o romANcE 29
1. No texto lido, foram destacados alguns verbos e, logo em seguida, sublinhados
os seus objetos diretos. possvel perceber que o contedo desses complemen-
tos verbais apresentado em uma sequncia que acaba por revelar a viso de
mundo do autor. Vamos analisar melhor esses objetos?
Observe o quadro a seguir:

ncleo do objeto ncleo do objeto

I. Joo Jos [] furtara um livro de histrias []. Joo Jos furtara-o.


objeto direto
objeto direto

ncleo do objeto ncleo do objeto

II. [Joo Jos] Lia-os []. [Joo Jos] Lia os livros.


objeto direto objeto direto

a) Quais dos verbos destacados no texto tm como complemento a referncia a


livros, seja por meio do pronome que o substitui, seja pelo prprio substantivo?
b) Considerando os exemplos do quadro, identifique o ncleo dos objetos das
formas verbais despertara e tivesse.
2. Considerando os ncleos identificados na atividade anterior, percebemos na
construo do texto o emprego de substantivos que foram relacionados pr-
tica da leitura. Analisando a escolha desses substantivos no trecho citado, expli-
que o que, em sua opinio, a leitura pode significar para a personagem Joo
Jos de Capites da Areia.
3. No romance Capites da Areia, h personagens que acabam presas ou assassi-
nadas. A personagem Professor tem um destino diferente. Joo Jos torna-se
um artista que expe sua obra no exterior. De que maneira todos os ncleos
destacados nas atividades anteriores podem ter contribudo para esse fim?
4. Leia o trecho a seguir e faa o que se pede no caderno.
"Joo Jos era o nico que lia corretamente entre eles e, no entanto, s estivera
na escola um ano e meio."
a) Classifique o verbo destacado quanto a sua predi-
cao.
b) Complete a frase seguinte no caderno:
ra
edito

Nesse contexto, pode-se afirmar que a sintaxe des-


o da
rquiv

se verbo indica
rme/A

que no importa o alvo da leitura de Joo Jos,


uilhe

importa o seu ato de ler.


os G
Marc

que Joo Jos lia qualquer texto que encontrava,


sem preocupao com o contedo daquela leitura.
5. Relacione Joo Jos com Joo do Mato, personagem do primeiro texto deste
captulo.
6. Leia uma frase retirada de outro trecho de Capites da Areia.
"E deram de cara com timo Mximo, que sacudia o rabo naquelas paragens [...]."

30 UNIDADE 1 A vIDA qUE sE rEcrIA


Nessa frase, a expresso dar de cara poderia ser substituda por encontrar, um
verbo que, pela regncia original, transitivo direto. Entretanto, devemos lembrar
tambm que a regncia de um verbo pode ser governada por traos semnticos.
dessa forma que aparece encontrar com. Vamos analisar.
a) Reescreva a frase substituindo dar de cara por encontrar, primeiro como
transitivo direto e depois empregando a preposio com.
b) O verbo encontrar fica mais prximo do sentido de dar de cara quando
est sem a preposio ou com ela?
c) Complete a frase seguinte no caderno:
Podemos concluir que, tanto em dar de cara com como em encontrar com,
a preposio
foi usada para indicar companhia.
introduz um objeto indireto, portanto foi usada inadequadamente.
d a ideia de juno, choque.

P r o D U o D E t E x t o
romance

Reproduo/Galeria Nacional de Arte, Washington, EUA.


O gnero romance desenvolveu-se na Europa, em mea-
dos do sculo XVIII, e rapidamente caiu no gosto da bur-
guesia. Os burgueses, no geral, tinham pouca familiarida-
de com a cultura clssica: seu gosto, por consequncia, era
menos sofisticado que o dos aristocratas. Vivia-se, porm,
um perodo em que a burguesia conquistava cada vez mais
prestgio social e impunha suas preferncias, e ela apre-
ciava mais os romances que emocionavam e prendiam a
ateno do que aquela arte elevada, baseada nos pa-
dres greco-romanos de moderao, busca de explicaes
racionais, etc.
Assim, o novo estilo de narrativa acabou por se impor.
Uma caracterstica do romance que, imitando a vida
real, ele conta muitos conflitos ao mesmo tempo. Como
afirma o especialista em literatura Massaud Moiss no livro
A criao literria, o romance pode nos dar uma viso
global do mundo. Sua faculdade essencial essa de recons-
truir, recriar o mundo. No fotografa, mas recria; no de-
monstra ou repete, reconstri, a seu modo, o fluxo da vida
e do mundo, uma vida sua, um mundo seu, recriados com Uma jovem leitora, de Jean-Honor Fragonard, c.
1776. leo sobre tela, 82 65 cm. Galeria
meios prprios e intransferveis, conforme uma viso parti- Nacional de Arte, Washington D.C. Neste quadro,
cular, nica, original. vemos uma figura que se destaca no Romantismo:
Quando se analisa um romance, fundamental consi- a leitora. A mulher que se deixa levar pelas histrias
que l se torna personagem de diversos romances,
derar os elementos que caracterizam as narrativas: perso- como Madame Bovary, de Gustave Flaubert,
nagens, espao, tempo, narrador, enredo. comentado na Unidade 3 deste volume.

o romANcE 31
Personagens Aqueles que vivem os acontecimentos apresentados.
No romance, as personagens so, em geral, pessoas, diferentemente das fbulas,
por exemplo, que costumam ter animais como personagens.
o nmero de personagens varia de acordo com a obra, mas segue sempre esta
hierarquia:
personagens principais: os protagonistas e, muitas vezes, os antagonistas (opositores);
personagens secundrias.
As personagens podem ser classificadas como planas ou redondas, conforme o grau
de complexidade com que o autor as apresenta. As planas so as que no nos surpreen-
dem: conhecemos delas apenas algumas caractersticas, e elas agem de modo previsvel.
Por exemplo, uma personagem que descrita como angelical e ao longo da narrativa
age sempre como um anjo plana: falta-lhe a profundidade, a inconstncia e a contra-
dio comuns aos seres humanos. Nas personagens redondas no existe essa corres-
pondncia entre aparncia e comportamento; elas tm uma vida interior mais rica e
complexa, e suas aes podem surpreender o leitor.

Espao o lugar em que se passam as aes. Nos romances, que so narrativas


com maior complexidade, ocorre uma multiplicidade de espaos. Entre os diferentes
tipos de espao, temos os seguintes:
espao fsico: local fsico em que se realiza um acontecimento. Pode ser um espao
geogrfico (cenrio exterior) sem delimitaes ou um espao interno (cenrio interior),
circunscrito em uma habitao, por exemplo, como uma cozinha ou uma sala de estar;
espao psicolgico: um espao vivenciado por uma personagem de acordo com
suas sensaes e percepes, ele existe conforme a personagem o sente;
espao social: espaos ligados aos diferentes meios sociais a que as personagens
pertencem e pelos quais transitam, so os espaos constitudos por essas relaes.

Tempo H dois tipos de apresentao temporal em um romance:


tempo cronolgico: o tempo do relgio e do calendrio;
tempo psicolgico: o tempo subjetivo, das memrias, das sensaes e dos pen-
samentos da personagem.

Narrador H trs tipos principais de narrador:


narrador-personagem: o narrador em primeira pessoa, aquele que conta uma
histria da qual participa.
narrador-observador: o narrador em terceira pessoa: conta uma histria da qual no
participa e fala apenas do que pode ser observado, pois no conhece o que se passa no
interior das personagens.
narrador onisciente: um narrador em terceira pessoa, mas tambm pode fazer
comentrios em primeira pessoa ao longo da narrao. Ele conta uma histria da
qual no participa, porm, alm do que pode ser observado, conhece o que se pas-
sa dentro das personagens (seus sentimentos, motivaes, etc.).

Enredo No romance h sempre um conflito (ou drama) principal e outros con-


flitos que se ligam a esse ncleo central e que vo decrescendo em importncia me-
dida que se afastam dele. o conflito principal envolve as personagens principais e
apresentado com mais detalhes e maior aprofundamento.
A estrutura do romance segue a composio do tipo narrativo:
apresentao: expe-se uma situao da vida das personagens que est estvel,
em equilbrio;
desenvolvimento: apresentam-se aes que vo criando tenso, desequilbrio;
transformao: o drama vivido leva a(s) personagem(ns) a se transformar(em);
situao final: retorna-se a um estado de equilbrio, que diferente do equilbrio inicial.

32 UNIDADE 1 A vIDA qUE sE rEcrIA


AtIvIDADE 1 como construir o foco
narrativo
A seguir apresentamos o trecho de um romance de 1865, Iracema, de Jos de
Alencar, que tem narrador-observador. Os quatro primeiros pargrafos fazem
uma descrio da personagem, depois se inicia a narrao de um acontecimento.
Percebe-se que se trata de uma viso muito idealizada da personagem indgena,
a viso de um homem branco e de cultura europeia, comum no movimento lite-
rrio da poca.

Reescreva o trecho em primeira pessoa, como se a prpria Iracema falasse


de si. Voc pode manter a idealizao ou, acionando seus conhecimentos his-
tricos sobre como viviam os indgenas durante a colonizao portuguesa, ten-
tar tornar o texto mais realista.

Iracema
Alm, muito alm daquela serra que ainda azula no horizonte,
nasceu Iracema.
Iracema, a virgem dos lbios de mel, que tinha os cabelos mais
negros que a asa da grana, e mais longos que seu talhe de palmeira.
O favo da jati no era doce como seu sorriso; nem a baunilha
recendia no bosque como seu hlito perfumado.
Mais rpida que a ema selvagem, a morena virgem corria o
serto e as matas do Ipu, onde campeava sua guerreira tribo da
grande nao tabajara. O p grcil e nu, mal roando, alisava ape-
nas a verde pelcia que vestia a terra com as primeiras guas.
Um dia, ao pino do sol, ela repousava em um claro na floresta.
Banhava-lhe o corpo a sombra da oiticica, mais fresca do que o orvalho
da noite. Os ramos da accia silvestre esparziam flores sobre os midos
cabelos. Escondidos na folhagem os pssaros ameigavam o canto.
Iracema saiu do banho; o aljfar dgua ainda a roreja, como
doce mangaba que corou em manh de chuva. Enquanto repousa,
empluma das penas do gar as flechas de seu arco, e concerta com o
sabi da mata, pousado no galho prximo, o canto agreste.
A graciosa ar, sua companheira e amiga, brinca junto dela. s
vezes sobe os ramos da rvore e de l chama a virgem pelo nome;
outras remexe o uru de palha matizada, onde traz a selvagem seus
perfumes, os alvos fios do craut, as agulhas da juara com que tece AndrToma/Arquivo da editora
a renda, e as tintas de que matiza o algodo.
[]
ALENCAR, Jos de. Iracema. So Paulo: tica, 2005.

agreste: campestre, selvagem. grcil: delicado.


aljfar: pequeninas prolas, orvalho da manh. grana: ave de cor preta e brilho azulado.
ar: periquito. jati: pequena abelha que produz um mel muito
claro: lacuna; clareira; numa floresta, o espao em que apreciado.
no h rvores. juara: tipo de palmeira.
craut: tipo de bromlia de onde se tiram fibras finas matizar: colorir.
como as do linho. oiticica: rvore do Nordeste brasileiro.
esparzir: espalhar. rorejar: molhar com gotas, orvalhar.
gar: ave de colorao vermelha, tambm conhecida pelo uru: cesto de palha com ala.
nome de guar.

o romANcE 33
AtIvIDADE 2 como apresentar os
diferentes tipos de discurso
Existem trs tcnicas para a apresentao das falas de personagens em uma
narrativa:
1) Discurso direto: o narrador reproduz ou busca dar a impresso de que est
reproduzindo textualmente o que foi dito pelas personagens. Esse tipo de dis-
curso d veracidade narrativa. Ao ler, acreditamos que foi exatamente assim
que as personagens falaram. So marcas desse discurso:
os verbos dicendi: verbos como dizer, declarar, responder, falar, exclamar,
etc., que indicam quem est com a palavra:
Quando o guerreiro terminou a refeio, o velho Paj apagou o cachim-
bo e falou:
Vieste?
Vim, respondeu o desconhecido.
[]
a pontuao: em geral os dois-pontos introduzem os trechos com dilogos,
e o travesso ou as aspas marcam o incio e o fim de cada fala:
Depois o diretor diz:
Metam-no na cafua.
J est Jeremias fala Ranulfo.
Ficam os dois. Assim podem conversar
2) Discurso indireto: o narrador incorpora a fala da personagem sua prpria
fala. Observe no exemplo a seguir que, no discurso indireto, a orao que contm
o verbo dicendi se junta fala da personagem, com o auxlio dos conectivos que
ou se, formando uma nica frase:

DISCURSo DIRETo DISCURSo INDIRETo

Estou aqui em cima! gritou Cosme.


Cosme gritou que estava l em cima.
CALVINO, op. cit., p. 105.

Foram embora? decidiu-se a perguntar.


Decidiu-se a perguntar se haviam ido embora.
CALVINO, op. cit., p. 106.

3) Discurso indireto livre: as falas das personagens so inseridas no discurso do


narrador, mas sem a presena de verbo dicendi nem de conectivo. Veja o trecho
a seguir, retirado de O baro nas rvores:
Trecho original:
Ei, disse um dos policiais este no o cachorro do filho do baro, aque-
le que vive nas rvores? Se o rapaz estiver por aqui, poder dizer-nos alguma coisa.
CALVINO, op. cit., p. 99.

Trecho reescrito:
Um dos policiais perguntou se aquele no era o cachorro do filho do baro,
aquele que vivia nas rvores. Se o rapaz estivesse por l, poderia dizer-lhes
alguma coisa.

34 UNIDADE 1 A vIDA qUE sE rEcrIA


DISCURSo DIRETo DISCURSo INDIRETo DISCURSo INDIRETo LIvRE

Ei, disse um dos poli-


ciais este no o cachorro do Um dos policiais perguntou se
filho do baro, aquele que vive nas aquele no era o cachorro do filho Se o rapaz estivesse por l,
rvores? Se o rapaz estiver por aqui, do baro, aquele que vivia nas r- poderia dizer-lhes alguma coisa.
poder dizer-nos alguma coisa. vores.
CALVINO, op. cit., p. 99.

No trecho reescrito da ltima coluna, no sabemos se a frase foi dita pelo


policial ou pelo narrador. Trata-se de uma frase independente, sem verbo dicen-
di e sem conectivos que se ligam ao verbo.

Com o objetivo de exercitar sua habilidade de produzir dilogos, identifique qual


foi a tcnica usada para reproduzir a fala da personagem no trecho a seguir
(discurso direto, discurso indireto ou discurso indireto livre). Em seguida, rees-
creva-o duas vezes, no caderno, usando as tcnicas que no foram empregadas.
Baba e Ali cresceram juntos, como companheiros de brincadeiras ao menos
at que a plio o deixasse aleijado exatamente como Hassan e eu cresceramos
juntos uma gerao mais tarde.
Baba sempre falava das travessuras Baba e Ali so personagens do best-seller O caador de pipas,
que ambos aprontavam, e Ali balan- de Khaled Hosseini. o romance narra a amizade entre Amir, que
ava a cabea dizendo Mas, agha o narrador, e Hassan. os dois esto separados pelo dinheiro:
sahib, diga a eles quem arquitetava Amir rico e patro de Hassan, que pertence a uma etnia discri-
as travessuras e quem era o simples minada e empregado do menino endinheirado. o relacionamen-
executor. Meu pai ria e passava o
to dos dois construdo em plena dcada de 1970, no Afeganisto
brao nos ombros de Ali. Em ne-
ainda no destrudo. o pas cheio de cor e de histrias, como a
nhuma dessas histrias, porm, baba
dos meninos. No trecho que voc vai ler, Amir comenta a relao
se referia a Ali como amigo.
HOSSEINI, Khaled. O caador de pipas. Rio de
entre seu baba (pai) e Ali, empregado da famlia e pai de Hassan.
Janeiro: Nova Fronteira, 2005.

ProDUo DE AUtorIA
No incio deste captulo, sugerimos que voc e seus colegas apresentassem
classe um livro de que tivessem gostado. Entre todos os livros apresentados, algum
deve ter-lhe parecido mais interessante.

Esquema do captulo
A proposta aqui que voc, primeiro, elabore um esquema para, em seguida,
produzir um captulo para esse livro, com base nas informaes sobre a histria
dada por seu colega. Toda narrativa deve ter narrador, personagens (principais
e secundrias), deve passar-se em um tempo e lugar, e deve haver aes. Esque-
matize o seu captulo, respondendo a estas questes no caderno:
a) Que tipo de narrador esse captulo ter?
b) Que personagens aparecero?
c) Quais aes das personagens o captulo vai mostrar?
d) Onde essas aes acontecero?
e) E quando acontecero?

o romANcE 35
Escrevendo o captulo
De acordo com o ttulo, com a capa e com a quarta capa do livro que voc escolheu,
imagine qual seria a ao desse captulo (lembre-se de que um captulo no preci-
sa ter final, e o comeo pode retomar uma ao que voc supe j ter acontecido).
Lembre-se tambm:
Seu captulo pode mostrar o incio da histria, o desenvolvimento ou o final.
No se espera que seu captulo seja parecido com os captulos escritos pelo
autor do livro, mas ele deve ser coerente com a capa e com as pistas que um
livro d sem que o leiamos por completo.
Use os tipos de discurso estudados.
D nome ao captulo e anote ainda o nome do livro que o inspirou.
Depois de elaborado o esquema, redija o captulo de sua autoria para o livro
escolhido. No se esquea de que um captulo apenas um momento de um
romance. Nesse momento, algo de significativo est acontecendo entre as per-
sonagens em um espao e um tempo. O captulo s vai concluir a histria se for
o ltimo, mas qualquer outro complementa a narrativa.

Preparando a >
segunda verso Entregue seu texto ao colega que apresentou o livro escolhido por
do texto voc. Ele vai ler o captulo atentando aos itens a seguir e depois lhe
dar sugestes.
Itens importantes:
o captulo coerente com a capa, as ilustraes e a apresentao do
livro escolhido?
Quem l o captulo consegue identificar as personagens, o espao e
o tempo em que ocorrem as aes?
o texto retoma informaes das ilustraes e da apresentao?
o texto utiliza os tipos de discursos estudados aqui?
Avalie as sugestes do colega e reescreva o que for necessrio.
Guarde seu captulo de romance para o projeto do fim do ano.

No mUNDo DA orALIDADE
mesa-redonda
comum ouvirmos dizer que os jovens no gostam de leitura. Mas ser que
essa afirmao mesmo verdadeira?
Para nos aprofundarmos nesse tema, faremos uma mesa-redonda, que um
tipo de discusso em que todos conhecem bem determinado assunto e do suas
contribuies sobre ele. Antes de comear, veja nas prximas pginas um painel
com textos de apoio que voc e seus colegas podero consultar para produzir
um texto oral. Leia-os para selecionar argumentos interessantes e formular sua
opinio. Se quiser, consulte tambm outros textos sobre o assunto.

36 UNIDADE 1 A vIDA qUE sE rEcrIA


texto 1
Retratos da Leitura no Brasil
Resultado de pesquisa constata que brasileiro l cerca de 4,7 livros ao ano
Narla Aguiar

Na manh desta quarta-feira, 28 de maio [2008], foi apresentada a segunda edio


da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil durante a realizao de um seminrio [...].
A pesquisa foi encomendada pelo Instituto Pr-Livro e executada pelo Institu-
to Brasileiro de Opinio Pblica e Estatstica (Ibope) e coordenada pelo Observa-
trio do Livro e da Leitura (OLL). Durante a cerimnia, o diretor do OLL, Gale-
no Amorim, e o representante do Ibope, Maurcio Garcia, apresentaram os nme-
ros do exame.

Leitor e no leitor
O estudo foi aplicado em 5012 pessoas em 311 municpios de todo o pas de 29
de novembro de 2007 a 14 de dezembro do mesmo ano, o que representou mais de
172 milhes de pessoas, ou seja, 92% da populao. O mtodo adotado para definir
o leitor ou no leitor foi a declarao do entrevistado de ter lido ao menos um livro
nos ltimos trs meses.
A pesquisa constatou que 95 milhes de pessoas, ou seja, 55% da populao, so lei-
tores, enquanto 77 milhes, 45% dos entrevistados, foram classificados como no leitores.
A pesquisa apontou tambm que o brasileiro l, em mdia, 4,7 livros por ano.
Em algumas regies o nmero ainda maior, como o caso do Sul, onde foi apu-
rado que so lidos 5,5 livros por habitante ao ano. No Sudeste o nmero foi de 4,9,
no Centro-Oeste 4,5, no Nordeste 4,2 e no Norte 3,9. A pesquisa confirmou
tambm que as mulheres leem mais que os homens, 5,3 contra 4,1 livros por ano.
A primeira edio da pesquisa foi realizada em 2000 e 2001 em 44 municpios
brasileiros. Na poca o estudo constatou que 49% da populao eram conside-
rados leitores.
[]
AgUIAR, Narla. Ministrio da Cultura. Disponvel em: <www.cultura.gov.br/site/2008/05/28/
pesquisa-retratos-da-leitura-no-brasil>. Acesso em: 18 out. 2012.

texto 2
Cai nmero de leitores no pas e metade no l
Parcela da populao que se diz leitora passou de 55% em 2007 para 50%
em 2011
Maria Fernanda Rodrigues

A terceira edio da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, a ser apresentada hoje


na Cmara, revelou que a populao leitora diminuiu no pas. Enquanto em 2007
55% dos brasileiros se diziam leitores, hoje esse porcentual caiu para 50%.
So considerados leitores aqueles que leram pelo menos um livro nos trs meses
anteriores pesquisa. Diminuiu tambm, de 4,7 para 4, o nmero de livros lidos por
ano. Entraram nessa estatstica os livros iniciados, mas no acabados. Na conta final,
o brasileiro leu 2,1 livros inteiros e desistiu da leitura de 2.

o romANcE 37
A pesquisa foi feita pelo Ibope Inteligncia por encomenda do Instituto Pr-
-Livro (IPL), entidade criada em 2006 pela Cmara Brasileira do Livro (CBL),
Sindicato Nacional de Editores e Associao Brasileira de Editores de Livros Esco-
lares. no mnimo triste a gente
Katharine Andriotis Photography, LLC/Alamy/Other Images

no poder comemorar um cresci-


mento, disse Karine Pansa, que
acumula a direo do IPL e da
CBL. Ontem, o Estado mostrou
que 75% dos brasileiros nunca
pisaram em uma biblioteca.
Participaram da apresentao
representantes de entidades livreiras
e do poder pblico, entre eles a mi-
nistra da Cultura, Ana de Hollanda.
Ela destacou a importncia do estu-
do para o direcionamento das pol-
ticas pblicas do Minc e do Minis-
trio da Educao. Temos de ter um
olhar da cultura que vai alm do
Jovem lendo um ensino e que abra os olhos para outras dimenses. O livro que vai permitir a formao
mang, histria em
quadrinhos de estilo da cidadania, disse a ministra.
japons, em uma O levantamento foi realizado entre junho e julho de 2011, com 5012 pessoas de
livraria.
315 municpios, com 5 anos ou mais, em suas prprias casas. Todas as regies do pas
foram includas e a margem de erro de 1,4%.
Questes diversas
Para compor o mapa da leitura, questes diversas foram analisadas. Os prin-
cipais motivos que mantm leitores longe de livros so falta de tempo (53%) e
desinteresse (30%). O livro digital, novidade deste ano, j de conhecimento de
30% dos brasileiros e 18% deles j o usaram. A metade disse que voltaria a ler
nesse formato.
A me no mais a maior incentivadora da leitura, como aparecia na pesquisa
passada. Para 45% dos entrevistados, o lugar ocupado agora pelo professor. A biblio-
teca o lugar escolhido para a leitura de um livro por apenas 12% dos brasileiros
93% dos que leem o fazem em casa. Ter mais opes de livros novos foi apontado
por 20% dos entrevistados como motivo para frequentar uma biblioteca. Porm, para
33% dos brasileiros, nada os convenceria a entrar em uma.
Entre o passatempo preferido, ler livros, peridicos e textos na internet ocu-
pa a sexta posio (28%). Na pesquisa anterior, o ndice era de 36%. Assistir a
televiso segue na primeira posio (85%) em 2007, era a distrao de 77%
dos entrevistados.
Dos 197 escritores citados, os mais lembrados foram Monteiro Lobato, Ma-
chado de Assis, Paulo Coelho, Jorge Amado e Carlos Drummond de Andrade.
J os ttulos mais mencionados foram a Bblia, A cabana, gape, O Stio do Pica-
pau Amarelo que no exatamente ttulo de nenhum livro de Lobato e O
pequeno prncipe. Best-sellers como Crepsculo, Harry Potter e O monge e o execu-
tivo tambm aparecem.
RODRIgUES, Maria Fernanda. Disponvel em: <www.estadao.com.br/noticias/vidae,cai-n-de-leitores-no-pais-e-metade-
nao-le,854673,0.htm>. Acesso em: 5 nov. 2012.

38 UNIDADE 1 A vIDA qUE sE rEcrIA


1o momento: Dividam-se em grupos
1. Pense sobre as seguintes questes e discuta com seus colegas:
Se toda a populao l pouco, seria razovel esperar que os jovens fossem
grandes leitores?
O que poderia ser feito para incentivar os brasileiros a ler mais?
2. Antes de chegar a uma concluso, leia o prximo texto. Trata-se de uma cr-
nica do escritor Rubem Alves que fala do prazer que os livros podem nos
proporcionar. Reflita sobre esse assunto, pensando em suas prprias experin-
cias de leitura.

texto 3
Sob o feitio dos livros
Rubem Alves

Nietzsche estava certo: De manh cedo, quando o dia nasce, quando tudo est nas-
cendo ler um livro simplesmente algo depravado. o que sinto ao andar pelas manhs
pelos maravilhosos caminhos da fazenda Santa Elisa, do Instituto Agronmico de Campi-
nas. Procuro esquecer-me de tudo que li nos livros. preciso que a cabea esteja vazia de
pensamentos para que os olhos possam ver. Aprendi isso lendo Alberto Caeiro, especialis-
ta inigualvel na difcil arte de ver. Dizia ele que pensar estar doente dos olhos.
Mas meus esforos so frustrados. As coisas que vejo so como o beijo do prncipe:
elas vo acordando os poemas que aprendi de cor e que agora esto adormecidos na minha
memria. Assim, ao no pensar da viso, une-se o no pensar da poesia. E penso que o
meu mundo seria muito pobre se em mim no estivessem os livros que li e amei. Pois, se
no sabem, somente as coisas amadas so guardadas na memria potica, lugar da beleza.
Aquilo que a memria amou fica eterno, tal como o disse a Adlia Prado, ami-
ga querida. Os livros que amo no me deixam. Caminham comigo. H os livros que
moram na cabea e vo se desgastando com o tempo. Esses, eu deixo em casa. Mas
h os livros que moram no corpo. Esses so eternamente jovens. Como no amor, uma
vez no chega. De novo, de novo, de novo
Um amigo me telefonou. Tinha uma casa em Cabo Frio. Convidou-me. Gostei.
Mas meu sorriso entortou quando disse: Vo tambm cinco adolescentes. Ado-
lescentes podem ser uma alegria. Mas podem ser tambm uma perturbao para o
esprito. Assim, resolvi tomar minhas providncias. Comprei uma arma de amansar
adolescentes. Um livro. Uma verso condensada da Odisseia, de Homero, as fants-
ticas viagens de Ulisses de volta casa, por mares traioeiros
Primeiro dia: praia; almoo; sono. L pelas cinco, os dorminhocos acordaram,
sem ter o que fazer. E antes que tivessem ideias prprias eu tomei a iniciativa.
Com voz autoritria, dirigi-me a eles, ainda sob o efeito do torpor: Ei, vocs
Venham c na sala. Quero lhes mostrar uma coisa. No consultei as bases. Teria
sido terrvel. Uma deciso democrtica das bases optaria por ligar a televiso.
Claro. Como poderiam decidir por uma coisa que ignoravam? Peguei o livro e
comecei a leitura. Ao espanto inicial seguiu-se silncio e ateno. Vi, pelos seus
olhos, que j estavam sob o domnio do encantamento. Da para a frente foi uma
coisa s. No me deixavam. Por onde quer que eu fosse, l vinham eles com a
Odisseia na mo, pedindo que eu lesse mais. Nem na praia me deram descanso.

o romANcE 39
Essa experincia me fez pensar que deve haver algo errado na afirmao que
sempre se repete de que os adolescentes no gostam da leitura. Sei que, como regra,
no gostam de ler. O que no a mesma coisa que no gostar da leitura. Lembro-me
da escola primria que frequentei. Havia uma aula de leitura. Era a aula que mais
amvamos. A professora lia para que ns ouvssemos. Leu todo o Monteiro Lobato.
E leu aqueles livros que se liam naqueles tempos: Heidi, Poliana, A ilha do tesouro.
Quando a aula terminava, era a tristeza. Mas o bom mesmo que no havia
provas ou avaliaes. Era prazer puro. E estava certo. Porque esse o objetivo da li-
teratura: prazer. O que os exames vestibulares tentam fazer transformar a literatura
em informaes que podem ser armazenadas na cabea. Mas o lugar da literatura no
a cabea: o corao. A literatura feita com as palavras que desejam morar no
corpo. Somente assim ela provoca as transformaes alqumicas que deseja realizar.
Se no concordam, que leiam Joo Guimares Rosa, que dizia que
literatura feitiaria que se faz com o sangue do corao humano.
Quando minha filha estava sendo introduzida na literatura, o
professor lhe deu como dever de casa ler e fichar um livro chats-
simo. Sofrimento dos adolescentes, sofrimento para os pais. A pura
viso do livro provocava uma preguia imensa, aquela preguia
que Roland Barthes declarou ser essencial experincia escolar.
Escrevi uma carta delicada ao professor, lembrando-lhe que
Jorge Luis Borges havia declarado que no havia razo para ler
um livro que no d prazer quando h milhares de livros que do
prazer. Sugeri-lhe comear por algo mais prximo da condio
emotiva dos jovens. Ele me respondeu com o discurso de esquer-
da, que sempre teve medo do prazer: O meu objetivo produzir a
conscincia crtica.
Quando eu li isso, percebi que no havia esperana. O professor no
sabia o essencial. No sabia que literatura no para produzir conscin-
cia crtica. O escritor no escreve com intenes didtico-pedaggicas.
Ele escreve para produzir prazer. Para fazer amor. Escrever e ler so
formas de fazer amor. por isso que os amores pobres em literatura
ou so de vida curta, ou so de vida longa e tediosa Parodiando as
palavras de Jesus, nem s de beijos e transas viver o amor, mas de
toda palavra que sai das mos dos escritores.
E foi em meio a essas meditaes que, sem que eu o es-
perasse, foi-me revelado o segredo da leitura
ALVES, Rubem. Disponvel em: <www1.folha.uol.com.br/folha/sinapse/ult1063u727.
shtml>. Acesso em: 18 out. 2012.

AndrToma/Arquivo da editora

40 UNIDADE 1 A vIDA qUE sE rEcrIA


2o momento: A mesa-redonda
Para podermos pensar de maneira mais aprofundada sobre as questes an-
teriores, sugerimos que seja realizada na classe uma mesa-redonda a respeito do
seguinte tema:

O que pode ser feito para que melhorem os nveis de leitura no Brasil?

o gnero oral mesa-redonda


Mesa-redonda, como j foi explicado, um tipo de discusso ou confe-
rncia em que todos os participantes conhecem bem o assunto tratado. No
h, necessariamente, divergncia de opinies: o objetivo do participante de
uma mesa-redonda no , como no debate, convencer os demais participan-
tes e o pblico de seu ponto de vista, mas, sim, proporcionar um aprofun-
damento do tema, permitir que o pblico conhea vrios ngulos das ques-
tes tratadas.
O nmero de participantes pode variar, porm, em geral, no passa de
quatro ou cinco.
Da mesa-redonda que propomos, seria interessante que participassem um
ou dois professores que de alguma forma estejam envolvidos com a questo
da leitura e possam apresentar suas vivncias e opinies.
Tambm podem ser convidadas pessoas de fora da escola que, por sua atua-
o profissional, poderiam contribuir para a discusso: um escritor, um peda-
gogo, um psiclogo, um jornalista, etc. Os demais participantes sero alunos.
importante frisar que os alunos que queiram participar da mesa-redonda
como convidados, e no apenas como pblico, precisaro apresentar uma ar-
gumentao sobre o tema discutido. Contudo os alunos no devem sentir-se
intimidados pela presena de professores e especialistas, pois participaro
justamente como alunos, como aprendizes em relao ao assunto tratado. Eles
estaro mostrando o ponto de vista que tm sobre o tema, e isso muito im-
portante no contexto dessa mesa-redonda, tanto no que diz respeito a com-
partilhar o que pensam sobre leitura quanto pelo fato de eles, os jovens, serem
o foco da discusso.

Organizao
O mediador (necessariamente um aluno) ficar responsvel por apresen-
tar os participantes e estimular a conversa fazendo perguntas a cada um.
No necessrio estipular tempo para cada fala: a mesa-redonda permite
a troca de ideias como em uma conversa.
A audincia (o restante da classe) tem o direito de, no final, fazer pergun-
tas dirigidas a um dos participantes da mesa em particular ou para ser respon-
dida por qualquer um deles. A pergunta deve ser escrita em um papel e entre-
gue ao mediador, que a redirecionar mesa. O mediador tem ainda o papel
de encerrar a mesa com uma pequena fala resumindo os principais pontos le-
vantados na discusso e agradecendo aos participantes e plateia.

o romANcE 41
A P r o v E I t E P A r A
Reproduo/Ed. L&PM

ler
Os amores de Moll Flanders, de Daniel Defoe, editora
Ediouro.
a prpria Moll Flanders quem conta sua histria. Ladra durante doze
anos, deportada para os Estados Unidos, onde se casa cinco vezes. Um dia,
torna-se milionria e passa a viver honestamente. Romance de 1722.

As viagens de Gulliver, de Jonathan Swift, editora L&PM.


Publicado pela primeira vez em 1726. Depois de naufrgios e tormentas,
Gulliver aporta em terras estranhas: em Lilipute, ningum mede mais de 15 cm;
no Pas dos Houyhnhnms, os habitantes mais importantes so cavalos.

Os sofrimentos do jovem Werther, de Johann Wolfgang von


Goethe, editora Martins Fontes.
Com Werther, de 1774, Goethe deu incio prosa moderna na Alema-
nha. Trata-se da histria de uma paixo devastadora. Um dos romances mais
famosos da literatura.

O baro nas rvores, de Italo Calvino, editora Companhia das Letras.


Cosme Chuvasco de Rond revolta-se contra seus pais e resolve viver sobre as rvores. Desse
lugar privilegiado, ele no se exila do mundo; ao contrrio, apenas toma o distanciamento neces-
srio para, quem sabe, observ-lo melhor.

Antes de nascer o mundo, de Mia Couto, editora Companhia das Letras.


Jesusalm abriga cinco personagens, Silvestre e seus dois filhos, Mwanito e Ntunzi, o Tio
Aproximado e Zacaria, que se distanciaram dos grandes centros urbanos para esquecer o passado
e as circunstncias misteriosas em que ocorreu a morte da me.

ver na internet
Maria do Carmo/Folhapress

http://virtualbooks.terra.com.br
Site de livros eletrnicos. (Para abrir e ler os livros, voc precisa ter os
programas WinZip e Acrobat Reader.) Acesso em: 30 jan. 2013.

www.releituras.com/rubemalves_menu.asp
Nesta pgina do site Releituras h diversos textos do escritor Rubem
Alves. Acesso em: 30 jan. 2013.

42 UNIDADE 1 A vIDA qUE sE rEcrIA


LiteRatuRa

Romantismo
prosa
> Interdisciplinaridade com:
Arte, Histria, Geografia,
Sociologia, Filosofia.

P a R a c o m e a R

Alamy/Other Images
Certamente voc tem alguma ideia do que seja uma pes-
soa romntica, que pode ser diferente da ideia de outras
pessoas. Talvez voc considere romntica at mesmo a sua
viso do amor.

Para avaliar sua noo do que ser romntico, vamos fazer


uma atividade, uma brincadeira. Imagine a pessoa ideal para
viver com voc um grande amor. Escreva para voc mesmo
uma carta romntica, como se fosse essa pessoa. Em outras
palavras: escreva a carta romntica que gostaria de receber
da pessoa ideal.

Ao longo deste captulo, verifique o que pode haver de


romntico nos textos que sero estudados. Todos foram es-
critos na segunda metade do sculo XIX e trazem em sua
composio elementos comuns esttica literria da poca.

Publicada em 1862, a novela Amor de perdio, do romancista por-


tugus Camilo Castelo Branco, trata do amor impossvel entre dois jovens,
Simo Botelho e Teresa de Albuquerque, vizinhos, mas filhos de famlias teXto 1
inimigas. Acompanhe, neste captulo, por meio da leitura de dois frag-
mentos desse romance, as diferentes manifestaes do estado de alma
das personagens, as mudanas de com-
Divulgao/Clap Filmes

portamento, os mpetos de paixo, a co-


ragem para desafiar a autoridade pater-
na, para transgredir valores sociais e fazer
valer um sentimento.

Cena do filme Um amor de perdio, do diretor


portugus Mrio Barroso, 2008, inspirado na obra
de Camilo Castelo Branco.

Romantismo PRosa 43
Simo Botelho e Teresa de Albuquerque se apaixonam, mas suas famlias, ini-
migas, no aceitam esse amor. Por recusar-se a casar com seu primo Baltasar, Tere-
sa enviada a um convento, enquanto Simo, depois de se envolver em uma briga
com criados de Baltasar, esconde-se na casa de um ferreiro. Mariana, filha do fer-
reiro, apaixona-se pelo rapaz e o ajuda a manter correspondncia secreta com Te-
resa, sendo pea muito importante na construo da histria. Quando Simo tenta
resgatar Teresa do convento, porm, algo d errado e a vida de todas as personagens
ser afetada por esse golpe.

Amor de perdio
Captulo II
Camilo Castelo Branco

[]
No espao de trs meses fez-se maravilhosa mudana nos costumes de
Simo1. As companhias da rel desprezou-as. Saa de casa raras vezes, ou s,
ou com a irm mais nova, sua predileta. O campo, as rvores e os stios mais
sombrios e ermos eram o seu recreio. Nas doces noites de estio demorava-se
por fora at ao repontar da alva. Aqueles que assim
o viam admiravam-lhe o ar cismador e o
recolhimento que o sequestrava da vida vulgar.
Em casa encerrava-se no seu quarto, e saa quando
o chamavam para a mesa.
D. Rita pasmava da transfigurao, e o
marido, bem convencido dela, ao fim de
cinco meses, consentiu que seu filho lhe
dirigisse a palavra.
Simo Botelho amava. A est uma
palavra nica, explicando o que parecia
absurda reforma aos dezessete anos.
Amava Simo uma sua vizinha, menina
de quinze anos, rica herdeira, regularmente
bonita e bem-nascida. Da janela do seu
quarto que ele a vira pela primeira vez, para
am-la sempre. No ficara ela inclume da
ferida que fizera no corao do vizinho: amou-o
AndrTom
a/Arquivo
da editora tambm, e com mais seriedade que a usual nos
seus anos.
1
Simo, aos 15 anos, chamava a ateno de todos por ter, segundo seu irmo, um gnio sanguinrio:
[] emprega em pistolas o dinheiro dos livros, convive com os mais famosos perturbadores da
academia, e corre de noite as ruas insultando os habitantes e provocando-os luta. em relao a
esse comportamento a maravilhosa mudana de costumes.

44 uniDaDe 1 a viDa que se RecRia


Os poetas cansam-nos a pacincia a falarem do amor da mulher aos alva: primeira claridade
da manh.
quinze anos, como paixo perigosa, nica e inflexvel. Alguns cismador: pensativo.
declinar: eximir-se,
prosadores de romances dizem o mesmo. Enganam-se ambos. O amor recusar.
dos quinze anos uma brincadeira; a ltima manifestao do amor s ermo: deserto.
estio: vero.
bonecas; a tentativa da avezinha que ensaia o voo fora do ninho, inclume: ileso, livre
de dano ou perigo.
sempre com os olhos fitos na ave-me, que a est de fronte prxima litgio: questo judicial.
chamando: tanto sabe a primeira o que amar muito, como a segunda obtemperar: obedecer,
pr-se de acordo.
o que voar para longe. pasmar: admirar-se de
algo.
Teresa de Albuquerque devia ser, porventura, uma exceo no seu amor. rel: ral; a camada
O magistrado e sua famlia eram odiosos ao pai de Teresa, por motivo mais baixa da
sociedade.
de litgios, em que Domingos Botelho lhe deu sentenas contra. Afora transfigurao:
isso, ainda no ano anterior dois criados de Tadeu de Albuquerque tinham transformao na
maneira de pensar e
sido feridos na celebrada pancadaria da fonte2. , pois, evidente que o proceder.

amor de Teresa, declinando de si o dever de obtemperar e sacrificar-se ao


justo azedume de seu pai, era verdadeiro e forte.
[]
CASTELO BRANCO, Camilo. Amor de perdio. So Paulo: tica, 2001.

inteRPRetao Do teXto
1. Segundo o texto, que grande transformao o amor provocou em Simo?

2. O que essa alterao de comportamento revela sobre o novo estado de esprito


de Simo?

3. Leia:
"[...] O campo, as rvores e os stios mais sombrios e ermos eram o seu recreio.
Nas doces noites de estio demorava-se por fora at ao repontar da alva. [...]"

O espao fundamental em uma narrativa no s porque determina muitas das


aes das personagens, mas porque pode revelar seu estado de esprito. Por que
os novos espaos por onde circula Simo so coerentes com sua transformao?

4. Explique o que , segundo o narrador, o amor dos 15 anos.

5. Por que Teresa de Albuquerque uma exceo em seu amor?

2
Certo dia um dos empregados do pai de Simo levou os animais para beber no chafariz. Por
descuido ou de propsito, este esbarrou em algumas vasilhas das pessoas que estavam buscando
gua ali. Por causa disso, o empregado comeou a ser espancado. Vendo a cena, Simo no s
entrou na briga, machucando muitas pessoas, como acabou de quebrar as outras vasilhas que ali
se encontravam.

Romantismo PRosa 45
J enamorada de Simo Botelho, Teresa recebe do pai um pedido para que
se case com seu primo Baltasar. Acompanhe a reao da moa a esse pedido,
teXto 2 observando os riscos que corre por no querer atender ao desejo paterno.

Amor de perdio
Captulo IV
Camilo Castelo Branco
[]
Ao romper dalva dum domingo de junho de 1803, foi Teresa
chamada para ir com seu pai primeira missa da igreja
paroquial. Vestiu-se a menina, assustada, e encontrou o velho na
antecmara a receb-la com muito agrado, perguntando-lhe se
ela se erguia de bons humores para dar ao autor de seus dias um
resto de velhice feliz. O silncio de Teresa era interrogador.
Vais hoje dar a mo de esposa a teu primo Baltasar, minha
filha. preciso que te deixes cegamente levar pela mo de teu pai.
Logo que deres este passo difcil, conhecers que a tua felicidade
daquelas que precisam ser impostas pela violncia. Mas repara, minha
querida filha, que a violncia dum pai sempre amor. Amor tem sido
a minha condescendncia e brandura para contigo. Outro teria
subjugado a tua desobedincia com maus-tratos, com os rigores do
convento, e talvez com o desfalque do teu grande patrimnio. Eu,
no. Esperei que o tempo te aclarasse o juzo, e felicito-me de te julgar
desassombrada do diablico prestgio do maldito que acordou o teu
inocente corao. No te consultei outra vez sobre este casamento, por
temer que a reflexo fizesse mal ao zelo de boa filha com que tu vais
abraar teu pai, e agradecer-lhe a prudncia com que ele respeitou o
teu gnio, velando sempre a hora de te encontrar digna do seu amor.
Teresa no desfitou os olhos do pai; mas to abstrada estava, que
escassamente lhe ouviu as primeiras palavras, e nada das ltimas.
No me respondes, Teresa?! tornou Tadeu, tomando-
-lhe cariciosamente as mos.
Que hei de eu responder-lhe, meu pai? balbuciou ela.
D-me o que te peo? Enches de contentamento os
poucos dias que me restam?
E ser o pai feliz com o meu sacrifcio?
No digas sacrifcio, Teresa Amanh a estas horas vers
que transfigurao se fez na tua alma. Teu primo um composto
de todas as virtudes; nem a qualidade de ser um gentil moo lhe
falta, como se a riqueza, a cincia e as virtudes no bastassem a
AndrToma/Arquivo da editora formar um marido excelente.

46 uniDaDe 1 a viDa que se RecRia


E ele quer-me depois de eu me ter negado? disse ela com
amargura irnica.
Se ele est apaixonado, filha! e tem bastante confiana em si
para crer que tu hs de am-lo muito!
E no ser mais certo odi-lo eu sempre?! Eu agora mesmo o
abomino como nunca pensei que se pudesse abominar! Meu pai
continuou ela, chorando, com as mos erguidas mate-me; mas no me
force a casar com meu primo! escusada a violncia, porque eu no caso!
Tadeu mudou de aspecto, e disse irado:
Hs de casar! Quero que cases! Quero! Quando no,
amaldioada sers para sempre, Teresa! Morrers num convento! Esta casa
abstrado: distrado.
ir para teu primo! Nenhum infame h de aqui pr p nas alcatifas de alcatifa: tapete.
meus avs. Se s uma alma vil, no me pertences, no s minha filha, no desassombrado:
serenado; livre de susto,
podes herdar apelidos honrosos, que foram pela primeira vez insultados de receio.
pelo pai desse miservel que tu amas! Maldita sejas! Entra nesse quarto, e escusado: justificado,
perdovel.
espera que da te arranquem para outro, onde no vers um raio de Sol. irado: furioso,
enraivecido.
Teresa ergueu-se sem lgrimas, e entrou serenamente no seu quarto. velar: estar alerta,
[] vigiar.
CASTELO BRANCO, Camilo. op. cit.

inteRPRetao Do teXto
Leitura expressiva
1. Na atividade seguinte a esta, pediremos uma leitura expressiva do texto. Para
preparar-se, faa, no caderno, o que se pede.
a) Como era, provavelmente, o tom de voz de Tadeu Albuquerque em sua pri-
meira fala filha? Copie alguns termos ou expresses do trecho que o leva-
ram a essa concluso.
b) Ao expressar-se dessa maneira, o pai esperava de Teresa uma resposta posi-
tiva a seu pedido. Destaque alguns dos argumentos usados nessa primeira
fala para convencer a filha a casar-se com o primo.
c) Em que momento do dilogo o tom de voz de Tadeu possivelmente comea
a se alterar?
d) Em que fala o pai de Teresa se mostra irado? E como costuma ser a fala de
algum que est irado?
e) Voc imagina que a voz de Teresa tenha se alterado ao longo do dilogo?
Por qu?

2. Agora forme dupla com um colega e preparem a representao do dilogo


entre Tadeu Albuquerque e Teresa para apresentar sala.

Romantismo PRosa 47
Habilidades >
Para ler os fragmentos de Amor de perdio, voc precisou:
leitoras

identificar o estado de alma das personagens e a transformao causa-
da pelo sentimento amoroso;

deduzir informaes a partir da compreenso de determinados dados
presentes nas linhas do texto;

relacionar o espao ao estado de alma das personagens;

inferir o tom das personagens com base na observao de palavras que
compem as falas.

O romance Iracema, de Jos de Alencar, foi publicado em 1865 e sim-


teXto 3 boliza o encontro entre europeus e indgenas, base da formao do povo
brasileiro, segundo a viso da poca.
No trecho que ser apresentado aqui, voc observar o vocabulrio
que pretende ser autenticamente brasileiro , a adjetivao, as com-
paraes e o teor potico da narrativa.

Sculo XVI, litoral do Cear. Iracema, jovem indgena tabajara, fere sem querer
o portugus Martim, que acolhido em sua tribo. Eles se apaixonam e, quando o
jovem parte, Iracema o acompanha, desencadeando uma luta entre os tabajaras e
uma tribo rival. Grvida de Martim, Iracema sofre ao ver as mortes causadas por
sua traio a sua tribo e por perceber que o amado est cada vez mais distante dela,
saudoso da terra natal e dos companheiros. Martim acabar voltando para a Euro-
pa, levando consigo o filho Moacir (que significa filho da dor).

Vamos acompanhar o momento em que Martim, preparado para fugir


da tribo na manh seguinte, pede a Iracema a bebida de Tup (a jurema).
Ela volta com o vinho e oferece-o ao amado guerreiro branco, que, depois
de beb-lo, sonha com os doces beijos de Iracema, sem saber que a virgem
havia, de verdade, se entregado a ele.

Iracema
Captulo XV
Jos de Alencar

[]
Virgem formosa do serto, esta a ltima noite que teu hspede
dorme na cabana de Araqum, onde nunca viera, para teu bem e seu.
Faze que seu sono seja alegre e feliz.
Manda; Iracema te obedece. Que pode ela para tua alegria?
O cristo falou submisso, para que no o ouvisse o velho Paj:
A virgem de Tup guarda os sonhos da jurema que so doces e
saborosos!
48 uniDaDe 1 a viDa que se RecRia
Um triste sorriso pungiu os lbios de Iracema:
O estrangeiro vai viver para sempre cintura da virgem branca;
nunca mais seus olhos vero a filha de Araqum, e ele j quer que o sono
feche suas plpebras, e que o sonho o leve terra de seus irmos!
O sono o descanso do guerreiro, disse Martim; e o sonho a
alegria dalma. O estrangeiro no quer levar consigo a tristeza da terra
hospedeira, nem deix-la no corao de Iracema!
A virgem ficou imvel.
Vai, e torna com o vinho de Tup.
Quando Iracema foi de volta, jo Pajno estava na cabana; tirou a virgem
do seio o vaso que ali trazia oculto sob a carioba de algodo entretecida de
penas. Martim lho arrebatou das mos, e libou as gotas do verde e amargo licor.
Agora podia viver com Iracema, e colher em seus lbios o beijo, que ali
viava entre sorrisos, como o fruto na corola da flor. Podia am-la, e sugar arrebis: os tons
desse amor o mel e o perfume, sem deixar veneno no seio da virgem. avermelhados do cu
no amanhecer e no
O gozo era vida, pois o sentia mais forte e intenso; o mal era sonho e entardecer.
iluso, que da virgem no possua seno a imagem. borrasca: temporal
com chuvas e ventos
Iracema afastara-se opressa e suspirosa. intensos.
Abriram-se os braos do guerreiro adormecido e seus lbios; o nome carioba: espcie de
camisa de algodo.
da virgem ressoou docemente. corola: conjunto de
A juruti, que divaga pela floresta, ouve o terno arrulho do ptalas da flor.
entretecida:
companheiro; bate as asas, e voa a conchegar-se ao tpido ninho. Assim a entrelaada,
virgem do serto aninhou-se nos braos do guerreiro. intercalada.
espanejar:
Quando veio a manh, ainda achou Iracema ali debruada, qual desabrochar.
borboleta que dormiu no seio do formoso cacto. Em seu lindo frudo: gozado,
desfrutado.
semblante acendia o pejo vivos rubores; e como entre os arrebis da jandaia: designao
manh cintila o primeiro raio do sol, em suas faces incendidas rutilava o comum a vrias aves
semelhantes, como
primeiro sorriso da esposa, aurora de frudo amor. papagaios e periquitos.
A jandaia fugira ao romper dalva e para no tornar mais cabana. juruti: designao
comum a vrias aves
Vendo Martim a virgem unida ao seu corao, cuidou que o sonho semelhantes, como
continuava; cerrou os olhos para torn-los a abrir. pombas e rolinhas.
libar: beber, sorver;
A pocema dos guerreiros, troando pelo vale, o arrancou ao doce beber mais por prazer
engano; sentiu que j no sonhava, mas vivia. Sua mo cruel abafou nos do que por
necessidade.
lbios da virgem o beijo que ali se espanejava. pejo: pudor, vergonha.
Os beijos de Iracema so doces no sonho; o guerreiro branco pocema: grito de
encheu deles sua alma. Na vida, os lbios da virgem de Tup amargam e guerra.
pungir: comear a
doem como o espinho da jurema. apontar, comear a
A filha de Araqum escondeu no corao a sua ventura. Ficou tmida aflorar.
rubor: a cor vermelha
e inquieta, como a ave que pressente a borrasca no horizonte. Afastou-se nas faces provocada
rpida, e partiu. por vergonha.
rutilar: fazer brilhar,
As guas do rio banharam o corpo casto da recente esposa. resplandecer.
Tup j no tinha sua virgem na terra dos tabajaras. troar: retumbar,
trovejar.
[] viar: desenvolver-se
ALENCAR, Jos de. Iracema. Porto Alegre: L&PM, 2002. com fora.

Romantismo PRosa 49
inteRPRetao Do teXto
1. Releia:
A virgem de Tup guarda os sonhos da jurema que so doces e saborosos!
Um triste sorriso pungiu os lbios de Iracema:
O estrangeiro vai viver para sempre cintura da virgem branca; nunca
mais seus olhos vero a filha de Araqum, e ele j quer que o sono feche suas
plpebras, e que o sonho o leve terra de seus irmos!

O que Iracema imaginava que Martim desejava sonhar sob o efeito da bebida
da jurema?

2. Diante do desejo de Martim de provar a jurema, um sorriso triste aponta nos


lbios da indgena. Qual pode ter sido a razo da tristeza de Iracema?

3. As diversas comparaes e metforas presentes ao longo do romance Iracema


so responsveis pela criao do tom potico da obra, como em:
O sono o descanso do guerreiro, disse Martim; e o sonho a alegria dalma.
O estrangeiro no quer levar consigo a tristeza da terra hospedeira, nem deix-
-la no corao de Iracema!

Observe a oposio representada pelos termos destacados e complete a frase a


seguir no caderno.
O elemento, nesse contexto, que poderia corresponder tristeza da terra hos-
pedeira, aquilo que um sonho bom deveria substituir,
a) a saudade da prpria terra, Portugal, que Martim deixou h bastante tempo.
b) a saudade da noiva, que o espera em sua terra de origem.
c) a impossibilidade de ter Iracema, de am-la.
d) as tristezas e as decepes vividas no Brasil.

4. Releia:
Agora podia viver com Iracema, e colher em seus lbios o beijo, que ali vi-
ava entre sorrisos, como o fruto na corola da flor. Podia am-la, e sugar desse
amor o mel e o perfume, sem deixar veneno no seio da virgem.

Se o amor de Martim pela indgena era impossvel, por que, nesse momento,
ele acredita poder viver com Iracema, e colher em seus lbios o beijo?

5. Complete o trecho a seguir no caderno.


No contexto do trecho Podia am-la, e sugar desse amor o mel e o perfume,
sem deixar veneno no seio da virgem, mel e perfume significam a sensao
agradvel sentida naquele estado de sonho. A frase sem deixar veneno no seio
da virgem, portanto, pode significar
a) no permitir que Iracema bebesse o licor de Tup, bebida destinada apenas
aos guerreiros.
b) viver as delcias do contato com Iracema apenas em sonho, sem de fato
consumar o amor, protegendo, assim, a virgindade da indgena.
c) no permitir que Iracema tomasse contato com seus sonhos, seus desejos.

50 uniDaDe 1 a viDa que se RecRia


6. A certeza de Martim de que havia estado com Iracema apenas em sonho pode
ser comprovada pelo seguinte trecho: Praia de Boa Viagem, de
Hiplito Caron, 1884.
a) [] e colher em seus lbios o beijo, que ali viava entre sorrisos, como o
leo sobre tela, 50,2 cm
fruto na corola da flor. 75 cm. Vendo esse
b) O gozo era vida, pois o sentia mais forte e intenso [] quadro que retrata uma
praia brasileira no
c) [] o mal era sonho e iluso, que da virgem no possua seno a imagem. sculo XIX, podemos ter
uma ideia de como era
7. possvel, no trecho lido, verificar uma integrao entre as aes e as descries o nosso litoral na poca
das personagens e os elementos da paisagem. Releia: em que Jos de Alencar
escreveu seus romances.
"Quando veio a manh, ainda achou Iracema ali debrua-
da, qual borboleta que dormiu no seio do formoso cacto. Em
seu lindo semblante acendia o pejo vivos rubores; e como entre
os arrebis da manh cintila o primeiro raio do sol, em suas
faces incendiadas rutilava o primeiro sorriso da esposa, aurora
de frudo amor."
a) A manh que surge ainda encontra a indgena junto de
Martim. Em seu rosto brilha um sorriso, o primeiro sorriso
da esposa. A que elemento da paisagem comparado o
sorriso de Iracema?
b) O que essa comparao revela sobre esse momento da vida
de Iracema?
Reproduo/Museu Nacional de Belas
Artes Iphan/MinC, Rio de Janeiro, RJ

Para entender
o Romantismo PRosa
O Romantismo nasceu na Europa, no fim do sculo XVIII e incio do sculo
XIX. Movimento intelectual e artstico, vinha ligado ao novo contexto poltico,
social e econmico, em que cada vez mais a burguesia se impunha, a nobreza
perdia poder e a industrializao fazia surgir uma crescente classe operria.
A cultura aristocrtica, que circulava apenas na corte, foi substituda por uma
cultura produzida e consumida pelos burgueses. A princpio, os ideais da Revoluo
Francesa levaram aos preceitos iluministas, baseados na razo, criando espao para a
arte neoclssica. Entretanto, o esprito revolucionrio e o novo mundo que sobreveio
ao crescente poder do capital contriburam tambm, em um segundo momento, para
o aparecimento do Romantismo. Baseado na emoo, e no no racionalismo e no
equilbrio clssicos, tratava-se de um movimento cuja produo era bem mais acessvel.
Na literatura, o Romantismo estligado alfabetizao de uma parcela maior
da populao (sobretudo na Frana) e ao aprimoramento do sistema de impres-
so, que permitia que os jornais fossem vendidos a preos menores, ajudando a
criar um novo pblico leitor predominantemente burgus e que desejava
ver seu mundo e seus costumes retratados no que lia.
As primeiras manifestaes literrias do Romantismo ocorreram na Alemanha,
com a publicao de Os sofrimentos do jovem Werther, de Goethe, e na Ingla-
terra, com o Ivanho, de Walter Scott. Mas foi na Frana que esse movimento
atingiu seu apogeu, com Victor Hugo e Alexandre Dumas.

Romantismo PRosa 51
Goethe e os sofrimentos
akg-images/Latinstock

do jovem Werther
De famlia prspera, o alemo Johann Wolfgang von
Goethe (1749-1832) foi advogado, botnico, cientista,
filsofo e, principalmente, romancista e poeta. Em 1774,
inflamado pelo esprito do Sturm und Drang (tempes-
tade e mpeto), movimento alemo que ia contra o Ilu-
minismo ao pregar a vitria do sentimento sobre a razo,
Goethe escreveu o romance Os sofrimentos do jovem
Werther, que se tornou marco do Romantismo alemo.
As desventuras de Werther eram baseadas no amor
que o prprio poeta nutrira pela esposa de um amigo.
Mas, se na vida real a paixo foi curada com uma viagem
de Goethe Itlia, na fico ela culmina com o suicdio
do protagonista.
O final do romance teve uma repercusso no espe-
rada: desencadeou uma srie de suicdios pela Europa.
Ilustrao de Tony Johannot (1803-1852) para a edio A situao chegou a tal ponto de gravidade que o pr-
francesa do livro Os sofrimentos do jovem Werther. prio Goethe disse: Onde eu me sentia liberto e aliviado,
porque havia transformado a realidade em poesia, meus
akg-images/Latinstock/Museu Histrico Alemo, Berlim, Alemanha

amigos se enganaram, acreditando que se devia trans-


formar a poesia em realidade.

Pblico consumidor
A literatura romntica era destinada a um pblico
de burgueses que, em grande parte, se habituara
leitura de romances por meio de jornais. que muitos
jornais publicavam diariamente trechos de romances
em uma seo denominada folhetim. O objetivo era
aumentar as vendas o que se conseguia, pois a nar-
rativa era interrompida em algum ponto cheio de sus-
Burgueses lendo jornal, pintura do alemo L. Arnoto, c.
1840. leo sobre tela, 74 cm 89 cm, que nos d uma pense, e os leitores, para conhecer o final do conflito,
ideia de como o hbito da leitura se propagou na poca. compravam o jornal no dia seguinte.

o contexto em Portugal
Na primeira metade do sculo XIX, o cenrio portugus era de grande tu-
multo e, em especial, de confuso poltica e social causados pela invaso de
Portugal por Napoleo Bonaparte e pela fuga do ento prncipe regente dom
Joo e sua corte para o Brasil. (Dom Joo s seria aclamado rei aps a morte de
sua me, a rainha dona Maria I, em 1818.)
Apenas em 1820, depois da Revoluo Liberal do Porto, organizada pela bur-
guesia, a corte volta para Portugal e uma monarquia constitucional estabele-
cida no reino. Na sequncia, porm, surgem problemas como a independncia
do Brasil e a guerra civil em Portugal, provocada pela crise sucessria e pela in-
tensa luta pelo poder entre liberais e absolutistas.

52 uniDaDe 1 a viDa que se RecRia


o contexto no Brasil
A vinda da famlia real portuguesa ao Brasil,

Divulgao/Elimar Produes
alm de ter preparado o caminho para a indepen-
dncia, movimentou a vida na colnia e trouxe
algum progresso. Por exemplo, em 1808 foi criada
a Imprensa Rgia e apenas ento se autorizou o
funcionamento de tipografias e a publicao de
jornais, o que facilitou a divulgao da esttica
romntica, vinda da Europa.
De certa forma, a presena da corte real de-
terminou ainda uma das mais importantes carac-
tersticas do Romantismo brasileiro: a preocupao
em estabelecer uma ideia de nao brasileira e em
definir os smbolos de nossa nacionalidade.
Cena do filme Carlota
Joaquina, princesa do
Brazil, dirigido por Carla
algumas caractersticas da Camurati em 1994.
Com muito humor e
literatura romntica uma viso irnica da
Histria, Camurati
retrata a famlia real
emoes individuais e coletivas: o eu e a nao portuguesa na poca de
sua chegada ao Brasil,
Os autores romnticos procuravam a emoo, a fantasia e a intuio, aban- em 1808.
donando a tradio clssica do equilbrio. A universalidade dos temas foi outra
caracterstica dos clssicos que os romnticos abandonaram, preferindo em suas
obras mostrar uma viso pessoal do mundo, a emoo que ele lhes despertava
e, mais ainda, sua vida interior, seus sentimentos, sua individualidade. A ptria,
como extenso do indivduo, tambm passou a ser valorizada.

insatisfao com o mundo contemporneo


O sculo XIX herdou do sculo anterior tanto o racionalismo dos iluministas
como a organizao social, em que a influncia burguesa se impunha.
Os autores romnticos viviam, ento, em um perodo em que a razo estava
acima dos sentimentos e os valores mais importantes eram a ascenso social, a
posse de bens materiais, a estabilidade e a respeitabilidade. Era, portanto, um
mundo ao qual eles no se ajustavam, da o desejo de fuga da realidade tpico do
Romantismo e que se percebe na retomada de temas ligados ao passado, visto
como um tempo mais puro e genuno, no anseio pela morte, no refgio, nos sonhos
e devaneios. Como a realidade era insatisfatria, os romnticos mostravam-na
idealizada: a ptria, a mulher, a infncia so imaginadas de maneira ideal.

importncia da vida sentimental


Pelo fato de no se ajustarem realidade de seu tempo, os autores romnticos
refugiavam-se em seu mundo interior, onde buscavam muitos de seus temas.

Romantismo PRosa 53
Christies Images/Corbis/Latinstock

Percebe-se, entretanto, em alguns autores, uma ver-


dadeira exacerbao, um culto dos prprios sentimen-
tos. Assim, o amor por donzelas inatingveis, o sofri-
mento causado por uma decepo amorosa, a saudade
da infncia e da ptria so tratados com um exagero,
um derramamento de emoes que chega s vezes
ao sentimentalismo.

Jovem camponesa
dormindo, de Lon-Jean
Defesa de grandes causas sociais
Basile Perrault, c. 1854.
Por viver em um momento de grande evoluo econmica e poltica de uma
Observe nesse quadro a
idealizao da figura classe social a burguesia , muitos escritores romnticos conceberam sua obra
feminina, to lnguida como um espao em que podiam tratar de valores morais e espirituais, que eles
e delicada que os ps
mal tocam o solo.
desejavam ver fortalecidos, em uma sociedade to voltada aos bens materiais,
ao enriquecimento. No Brasil, essa tendncia se manifestou sobretudo na defesa
da abolio da escravatura.

Principais autores da prosa


romntica portuguesa
camilo castelo Branco
Nasceu em Lisboa, em 1825. Levou uma vida cheia de paixes e desgraas,
que contriburam para moldar sua obra. O Romantismo esteve presente no
s em seus escritos, mas tambm em seu comportamento social.
Uma vez que procurava no conter seus sentimentos e instintos, Camilo Cas-
telo Branco viveu inmeros casos amorosos. Nisso ele no inovou, pois se torna-
ra moda entre os artistas romnticos viver as emoes com toda a intensidade.
, sim, considerado um inovador da prosa literria portuguesa por ter
conseguido empregar uma linguagem mais simples e se comunicar com o
grande pblico, sem com isso diminuir o valor artstico de sua obra.
Camilo escrevia para sustentar a famlia, por isso produziu muito: novelas
(publicadas inicialmente em folhetins), poemas, peas de teatro, historiogra-
fia, crtica literria, memrias. Sua obra tem valor irregular: h produes de
alto nvel ao lado de outras medocres.
As novelas foram o gnero que o tornou mais conhecido. Elas podem ser
assim agrupadas:
novelas passionais histrias de amores que se engrandecem com as difi-
culdades, tornando-se eternos, amores levados ao extremo (Amor de perdi-
o, Amor de salvao, etc.);
novelas de mistrio, terror e aventura (Os mistrios de Lisboa, O esquele-
to, etc.);
novelas histricas (O judeu, O regicida, etc.);
novelas satricas que criticam os costumes da poca, em uma linha mais
sociolgica (Corao, cabea e estmago, Eusbio Macrio, etc.).
Em 1890, cego e exausto por desgostos familiares, Camilo Castelo Branco
se suicidou.

54 uniDaDe 1 a viDa que se RecRia


Jlio Dinis

Acervo Iconographia/Reminiscncias
Jlio Dinis (1839-1871) nasceu na cidade do Porto.
Formou-se em Medicina, o que contribuiu para que
desenvolvesse em sua obra uma observao cientfica
e cuidadosa da sociedade.
Longe do passionalismo de Camilo Castelo Branco,
Jlio Dinis mostra, em seus romances e novelas, per-
sonagens movidas por um amor que mais espiritual
que fsico e no leva necessariamente tragdia, pois
estsempre fundado em princpios ticos e na pureza
de sentimentos.
As heronas de Jlio Dinis so idealizadas: ange-
licais, bondosas, de uma moral firme e slida. O
mundo de seus romances imaginado de uma ma-
neira ideal: nele todas as tenses sociais, todos os
conflitos podem ser resolvidos pela razo, pelo tra-
balho e pela cincia.
Principais obras: As pupilas do senhor reitor e
Uma famlia inglesa.
As personagens Clara e
Margarida, em
ilustrao de Alfredo
Principais autores da prosa Roque Gameiro (1864-
-1935) para As pupilas
romntica brasileira do senhor reitor, de
Jlio Dinis.

Jos de alencar
Jos de Alencar (1829-1877) nas-

Reproduo/Museu de Arte de So Paulo Assis Chateaubriand, So Paulo, SP


ceu em Mecejana, no Cear, e foi
educado em So Paulo. Advogado,
jornalista, poltico e ministro da Jus-
tia, foi quem consolidou o gnero
romance na literatura brasileira.
Suas narrativas permitem conhe-
cer o Brasil do sculo XIX, seus am-
bientes e costumes. Polmico, tinha
por objetivo escrever usando uma
lngua brasileira, ou seja, empre-
gando construes mais simples e
que, para o autor, se aproximariam
do autntico falar brasileiro.
Iracema, de Antnio
Alencar indianista Enquanto os autores romnticos europeus retomaram, Parreiras, 1909. leo
em seus romances, histrias medievais e de cavalaria como forma de fortalecer sobre tela, 61 cm
92 cm. So Paulo,
a identidade nacional, Alencar falou do indgena, para ele o brasileiro mais ge- Museu de Arte de So
nuno. Ao apresentar o nativo como protagonista, o autor de fato inovou, porm Paulo (Masp).
se tratava de um indgena idealizado e que agia, muitas vezes, segundo padres
europeus de comportamento.
O guarani e Iracema so representantes do romance indianista de Alencar.

Romantismo PRosa 55
A idealizao do indgena e do sertanejo que se v em Alencar e em outros autores romnticos tinha
como base a tese do bom selvagem, defendida por Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), escritor e fil-
sofo suo, precursor do Roman-

Reproduo/Academia de Belas Artes, Filadlfia, EUA


tismo. Para ele, o homem nasce
bom, puro e cheio de nobres
ideais, mas se corrompe quando
passa a viver em sociedade, cau-
sa de toda a infelicidade e injus-
tia existente.
Para os romnticos, o uso
dessa ideia era uma forma de se
contrapor aos valores burgueses,
que eles desprezavam. Com o
homem natural, primitivo, os es-
critores afirmavam a supremacia
do sentimento sobre a razo,
passvel de erros.
A tentativa de resgatar a fi-
gura do bom selvagem acaba
O tratado de William Penn com os ndios, de Benjamin West, 1771. leo sobre
criando tambm uma associao tela, 190 cm 274 cm. Observe como o artista integra os nativos cena dando a
do campo ao que virtuoso, em impresso de que esto absolutamente de acordo com as negociaes propostas
oposio cidade, vista como por Penn, colonizador da Pensilvnia.
lugar de corrupo.
Georges Leuzinger/Coleo Rui Souza e Silva

Alencar urbano Alencar olhava para


seu tempo com irritao. Em seus romances
urbanos, isto , que se passam na cidade, ele
retratou de forma crtica valores burgueses
como a idolatria ao dinheiro. Se suas perso-
nagens se corrompem, angustiam-se, sofrem
os males do mundo burgus, por meio do
amor elas sempre se salvam e se transformam
em heris e heronas.
Seus romances urbanos mais represen-
tativos so Senhora, em que nos apresenta
uma narrativa sobre o casamento por di-
nheiro, e Lucola, sobre a prostituio.
Largo do Pao, Rio de Janeiro, RJ. Fotografia de 1867.
Leia um trecho do segundo captulo de Lucola.
A primeira vez que vim ao Rio de Janeiro foi em 1855. Poucos dias depois da minha
chegada, um amigo e companheiro de infncia, o Dr. S, levou-me festa da Glria;
uma das poucas festas populares da corte. Conforme o costume, a grande romaria,
desfilando pela Rua da Lapa e ao longo do cais, serpejava nas faldas do outeiro e api-
nhava-se em torno da potica ermida, cujo mbito regurgitava com a multido do povo.
[]
A lua vinha assomando pelo cimo das montanhas fronteiras; descobri nessa oca-
sio, a alguns passos de mim, uma linda moa, que parara um instante para contem-
plar no horizonte as nuvens brancas esgaradas sobre o cu azul e estrelado. Admirei-
-lhe do primeiro olhar um talhe esbelto e de suprema elegncia. O vestido que o

56 uniDaDe 1 a viDa que se RecRia


moldava era cinzento com orlas de veludo castanho e dava esquisito realce a um apinhar: amontoar,
ajuntar-se.
desses rostos suaves, puros e difanos, que parecem vo desfazer-se ao menor sopro, bonomia: caracterstica
como os tnues vapores da alvorada. Ressumbrava na sua muda contemplao doce de pessoa bondosa,
melancolia e no sei que laivos de to ingnua castidade, que o meu olhar repousou sem malcia.
cimo: parte superior,
calmo e sereno na mimosa apario. topo.
J vi esta moa! disse comigo. Mas onde? difano: transparente,
Ela pouco demorou-se na sua graciosa imobilidade e continuou lentamente delicado.
ermida: igreja
o passeio interrompido. Meu companheiro cumprimentou-a com um gesto fa- pequena, geralmente
miliar; eu, com respeitosa cortesia, que me foi retribuda por uma imperceptvel em lugar ermo.
inclinao da fronte. falda: base, parte
inferior de encosta ou
Quem esta senhora? perguntei a S. de um morro.
A resposta foi o sorriso inexprimvel, mistura de sarcasmo, de bonomia e fatui- fatuidade: tolice,
dade, que desperta nos elegantes da corte a ignorncia de um amigo, profano na vaidade.
laivo: vestgio, indcio.
difcil cincia das banalidades sociais. outeiro: pequeno
No uma senhora, Paulo! uma mulher bonita. Queres conhec-la? monte.
Compreendi e corei de minha simplicidade provinciana, que confundira a ms- ressumbrar: revelar-se.
serpejar: arrastar-se ou
cara hipcrita do vcio com o modesto recato da inocncia. S ento notei que aque- mover-se pelo cho
la moa estava s, e que a ausncia de um pai, de um marido, ou de um irmo, devia- como serpente.
-me ter feito suspeitar a verdade.
[]
ALENCAR, Jos de. Lucola. So Paulo: tica, 2000.

Coleo Wiener/Arquivos Diplomticos Quay DOrsay, Paris, Frana


Alencar regionalista O gacho,
O sertanejo, O tronco do ip e Til so
seus romances regionalistas. Assim
como nas obras indianistas, nestas a
inteno de Alencar mostrar o Bra-
sil legtimo e o verdadeiro represen-
tante do povo brasileiro, papel que
aqui deixa de ser representado pelo
indgena para ser vivido pelo sertane-
jo, pelo vaqueiro, pelo homem do
interior, que conserva ainda costumes
muito antigos, diferentes dos manti-
dos na corte.
A descrio dos espaos geogrfi-
cos e sociais do campo interior do
Rio Grande do Sul, do Cear, do Rio
Carro de bois, em Minas Gerais, foto de Marc Ferrez, c. 1880. Analisando esta
de Janeiro, de So Paulo ajuda a foto e a anterior, do Rio de Janeiro em 1867, possvel ter uma noo das
formar um painel da poca. distintas realidades existentes no Brasil a urbana e a rural do sculo XIX.

Joaquim manuel de macedo


Com Joaquim Manuel de Macedo (1820-1882), a literatura brasileira passou
a ser conhecida pelo povo. Observador, sua obra considerada um verdadeiro
documentrio dos costumes brasileiros da poca. Os temas preferidos de Mace-
do so o namoro e a vida familiar, dos quais trata com maestria.
Entretanto, depois do enorme sucesso de seu romance de 1844, A Moreninha,
Macedo acabou por tornar-se repetitivo empregando, nas obras posteriores, a
mesma frmula narrativa, o mesmo esquema de efeito sentimental ou cmico.

Romantismo PRosa 57
Bernardo Guimares
O mineiro Bernardo Guimares (1825-1884) contou, em seus romances, his-
trias de Minas Gerais e de Gois, sempre com uma boa dose da idealizao ti-
picamente romntica.
Em sua obra mais conhecida, A escrava Isaura, ele narra a cobia do senhor
pela escrava no negra. No h preocupao, porm, em fazer uma denncia da
escravido, mero pano de fundo para o romance do par central.

visconde de taunay
As obras mais importantes de Taunay (1843-1889) so A retirada da Laguna,
Joo Raposo/Embrafilme

relato de um episdio da Guerra do Paraguai, e Inocncia, romance regionalista


em que esse autor, brasileiro descendente de franceses, se distancia um tanto da
idealizao e dos exageros emocionais que caracterizam o Romantismo.
Veja este trecho, em que o jovem Cirino se declara sertaneja Inocncia, moa
simples j prometida em casamento a outro homem:
[]
Amor sofrimento quando a gente no sabe se a paixo aceita, quando se
no v quem se adora; amor cu, quando se est como eu agora estou.
E quando a gente est longe, perguntou ela, que se sente?
Cartaz do filme Sente-se uma dor, c dentro, que parece que se vai morrer Tudo causa des-
Inocncia, baseado no gosto: s se pensa na pessoa a quem se quer, a todas as horas do dia e da noite [].
romance de mesmo
nome escrito por Oh! interrompeu a sertaneja com singeleza, ento eu amo
Taunay, em adaptao Voc? indagou Cirino sofregamente.
cinematogrfica de
Se como mec diz
1983 sob a direo de
Walter Lima Jnior. []
E a quem? Diga: a quem?
Houve uma pausa, e a custo retrucou ela ladeando a questo:
A quem me ama.
Ah! exclamou o jovem, ento a mim a mim, com certeza []. Se quer
ver-me fora deste mundo diga que no sou eu, diga!
E como ia mec morrer? atalhou ela com receio.
No falta pau para me enforcar, nem gua para me afogar.
Deus nos livre! no fale nisso Mas por que que mec gosta tanto de mim?
ladear: no tratar Mec no meu parente, nem primo, longe que seja, nem conhecido sequer Eu
diretamente, esquivar- lhe vi apenas pouco tempo e tanto se agradou de mim?
-se de algo.
sofregamente: de []
maneira impaciente. TAUNAY, Visconde de. Inocncia. So Paulo: tica, 2000.

manuel antnio de almeida


A obra de Manuel Antnio de Almeida (1831-1861) difere da de outros au-
tores romnticos brasileiros em alguns aspectos. Por exemplo, ele emprega uma
linguagem bastante direta, o que torna seu texto claro, e suas personagens so
pessoas comuns, do povo, pouco idealizadas.
Seu romance mais importante, Memrias de um sargento de milcias, tem
como palco o Rio de Janeiro sob o domnio de dom Joo VI; a personagem cen-
tral o anti-heri Leonardo, que representa o olhar do pobre e desfavorecido

58 uniDaDe 1 a viDa que se RecRia


sobre a sociedade da poca. Apesar de ter sido escrita no perodo romntico,
no se pode classificar essa obra com toda a segurana como romntica.
Leia este trecho do primeiro captulo, em que o pai do protagonista, tambm
de nome Leonardo, encontra a jovem Maria da hortalia em um navio:
algibebe: vendedor
[] Fora Leonardo algibebe em Lisboa, sua ptria; aborrecera-se porm do negcio, ambulante de roupas,
e viera ao Brasil. Aqui chegando, no se sabe por proteo de quem, alcanou o emprego mascate.
de que o vemos empossado, e que exercia, como dissemos, desde tempos remotos. Mas saloia: camponesa,
moa rstica.
viera com ele no mesmo navio, no sei fazer o qu, uma certa Maria da hortalia, qui-
tandeira das praas de Lisboa, saloia rechonchuda e bonitota. O Leonardo, fazendo-se-lhe
justia, no era nesse tempo de sua mocidade mal-apessoado, e sobretudo era magano.
Ao sair do Tejo, estando a Maria encostada borda do navio, o Leonardo fingiu que
passava distrado por junto dela, e com o ferrado sapato assentou-lhe uma valente pisa-
dela no p direito. A Maria, como se j esperasse por aquilo, sorriu-se como envergonha-
da do gracejo, e deu-lhe tambm em ar de disfarce um tremendo belisco nas costas da
mo esquerda. Era isto uma declarao em forma, segundo os usos da terra: levaram o
resto do dia de namoro cerrado; ao anoitecer passou-se a mesma cena de pisadela e belis-
co, com a diferena de serem desta vez um pouco mais fortes; e no dia seguinte estavam
os dois amantes to extremosos e familiares, que pareciam s-lo de muitos anos.
Quando saltaram em terra comeou a Maria a sentir certos enojos: foram os dois
morar juntos: e da a um ms manifestaram-se claramente os efeitos da pisadela e do
belisco; sete meses depois teve a Maria um filho, formidvel menino de quase trs
palmos de comprido, gordo e vermelho, cabeludo, esperneador e choro; o qual, logo
depois que nasceu, mamou duas horas seguidas sem largar o peito. E este nascimento
certamente de tudo o que temos dito o que mais nos interessa, porque o menino de
Detalhe da vista da
quem falamos o heri desta histria. entrada da baa do Rio
[] de Janeiro, c. 1834-
ALMEIDA, Manuel Antnio de. Memrias de um sargento de milcias. So Paulo: Martins Fontes, 2005. 1839, litografia de
Jean-Baptiste Debret.

Reproduo/Museus Castro Maya, Rio de Janeiro, RJ

sintetizando o Romantismo
Copie o esquema a seguir no caderno e complete-o com base no que foi estudado no captulo.

a) O contexto em que surgiu o Romantismo foi o de

b) Os eram o pblico a que inicialmente se destinava a literatura romntica.

c) Algumas caractersticas da literatura romntica so:

d) Alguns autores da prosa romntica, em Portugal e no Brasil:

Romantismo PRosa 59
t e X t o e c o n t e X t o
Leia a seguir um fragmento de Os sofrimentos do jovem Werther, obra de
Johann Wolfgang von Goethe publicada em 1774, que marcou o incio do Roman-
tismo na Alemanha. Acompanhe a discusso entre Alberto e o jovem Werther e
verifique o antagonismo de suas posturas diante do mesmo tema.
- A o caso completamente diferente - replicou Alberto - porque um homem
que arrastado por suas paixes perde toda a capacidade de raciocinar e passa a ser
encarado como um brio, como um demente.
- Ai de vs todos to sensatos! - exclamei sorrindo. - Paixo! Embriaguez! Loucu-
ra! Conservai-vos to serenos, to desinteressados, vs, os moralistas; cobris de injrias o
bbado, detestais o insensato, passais ao largo como o sacerdote e agradeceis a Deus, tal
o fariseu, por no vos ter feito iguais a eles. Mais de uma vez me embriaguei, minhas
paixes nunca estiveram longe da loucura e no me arrependo nem de uma coisa nem de
outra, apesar de terem-me ensinado que sempre se haveria de menosprezar todos os indi-
vduos excepcionais que fizeram algo de grandioso, algo de aparentemente irrealizvel!
- Mas tambm na vida cotidiana insuportvel ouvir quase sempre gritar para
qualquer um empenhado numa ao livre, nobre, inesperada: um bbado, est lou-
co! Envergonhai-vos, vs todos to sbrios! Envergonhai-vos, vs todos to sensatos!
GOMES, lvaro Cardoso; VECHI, Carlos Alberto. A esttica romntica:
textos doutrinrios comentados. So Paulo: Atlas, 1992. p. 39.

1. Qual o tema da discusso entre as personagens?


2. Qual o ponto de vista defendido por Alberto?
3. Como o jovem Werther reage ao comentrio feito por Alberto? Como se ope
ao bom senso do amigo?
4. Qual a relao entre o ponto de vista defendido por Werther e a esttica romntica?

c o m P a R a n D o t e X t o s
Para as atividades a seguir, baseie-se nestes trechos dos romances Amor
de perdio e Iracema. O primeiro uma fala de Tadeu Albuquerque e o se-
gundo so falas de Iracema e Martim.

- Vais hoje dar a mo de esposa a teu primo Baltasar, minha filha. preciso que te deixes cegamente
levar pela mo de teu pai. Logo que deres este passo difcil, conhecers que a tua felicidade daquelas que
precisam ser impostas pela violncia. Mas repara, minha querida filha, que a violncia dum pai sempre amor.
Amor tem sido a minha condescendncia e brandura para contigo. Outro teria subjugado a tua desobedin-
cia com maus-tratos, com os rigores do convento, e talvez com o desfalque do teu grande patrimnio. Eu,
no. Esperei que o tempo te aclarasse o juzo, e felicito-me de te julgar desassombrada do diablico prestgio
do maldito que acordou o teu inocente corao. No te consultei outra vez sobre este casamento, por temer
que a reflexo fizesse mal ao zelo de boa filha com que tu vais abraar teu pai, e agradecer-lhe a prudncia
com que ele respeitou o teu gnio, velando sempre a hora de te encontrar digna do seu amor.

60 uniDaDe 1 a viDa que se RecRia


- Virgem formosa do serto, esta a ltima noite que teu hspede dorme na cabana de Araqum,
onde nunca viera, para teu bem e seu. Faze que seu sono seja alegre e feliz.
- Manda; Iracema te obedece. Que pode ela para tua alegria?
[...]
- A virgem de Tup guarda os sonhos da jurema que so doces e saborosos!
[...]
- O estrangeiro vai viver para sempre cintura da virgem branca; nunca mais seus olhos vero a filha
de Araqum, e ele j quer que o sono feche suas plpebras, e que o sonho o leve terra de seus irmos!
- O sono o descanso do guerreiro, disse Martim; e o sonho a alegria dalma. O estrangeiro no
quer levar consigo a tristeza da terra hospedeira, nem deix-la no corao de Iracema!
[...]
- Vai, e torna com o vinho de Tup.
[]
- Os beijos de Iracema so doces no sonho; o guerreiro branco encheu deles sua alma. Na vida, os
lbios da virgem de Tup amargam e doem como o espinho da jurema.

1. Identifique os substantivos presentes em cada fala dos trechos e, no caderno,


distribua-os em um quadro como o mostrado a seguir. Copie apenas uma vez
os substantivos que se repetirem.

AMOR DE PERDIO IRACEMA

Os substantivos dividem-se em concretos e abstratos. So abstratos aqueles


que designam ao (como sada, voo), qualidade (inteligncia, retido), senti-
mento ou emoo (espanto, desgosto). Veja como o linguista Antnio Surez
Abreu os explica:
Na frase O carro corre [], a palavra corre aparece como
verbo (uma ao atribuda ao carro). Podemos, porm, criar
um espao mental e imaginar, dentro dele, a ao de correr
como se ela existisse por si mesma, separada do carro. Criamos
ento a palavra corrida, que um substantivo abstrato ou
separado do ser que o suporta. Abstrair vem do latim: abs =
longe, afastado + trahere = levar, significando, portanto, Alexandre Dubiela/Arquivo da editora

em sua origem, levar para longe, afastar, separar.


O mesmo ocorre com as qualidades e os estados dos seres. Na frase Ele
gosta de gua pura, a palavra pura ocorre como adjetivo, indicando uma qua-
lidade atribuda a um substantivo. Pode-se imaginar essa qualidade em si
mesma, desvinculada do substantivo. Tem-se, ento, o substantivo pureza,
tambm abstrato.
ABREU, Antnio Surez. Gramtica mnima para o domnio da lngua padro.
So Paulo: Ateli, 2003.

Romantismo PRosa 61
2. Circule no quadro da atividade anterior todos os substantivos abstratos.

3. Que tipo de substantivo predomina na fala do pai de Tereza: concreto ou abs-


trato? E no trecho de Iracema?

4. Complete a frase a seguir no caderno.


Na fala de Tadeu, a razo de predominar esse tipo de substantivo que
a) o assunto do pai so as qualidades e os defeitos de carter da filha, que ele
enumera empregando substantivos abstratos.
b) o pai evita discutir de forma mais profunda e concreta o futuro da filha, pois
teme por ela.
c) o pai fala de suas atitudes em relao filha e do comportamento que ele
espera dela, e atitude e comportamento no existem por si, sendo preciso que
algum tome atitudes e tenha comportamentos para que eles existam.

Os substantivos concretos denominam aquilo que existe por si mesmo, como


pessoas, animais, plantas, minerais, objetos, lugares.

5. Na questo 3, voc identificou o tipo de substantivo predominante no dilogo


entre Martim e Iracema. Escreva no caderno as concluses possveis para esse uso.
a) As falas de Iracema e Martim envolvem muitos elementos concretos que
fazem parte do entorno (ambiente) das personagens, e isso refora a impor-
tncia da paisagem na obra indianista de Alencar.
b) Nas falas de Iracema, os substantivos concretos so mais usados que os abs-
tratos para dar mais peso, mais nfase emoo da personagem.
c) Iracema e seu amado falam de um futuro em que estaro separados, um
futuro prximo, mas que ainda no chegou, que existe apenas na imaginao.
Ao mesmo tempo, porm, esto envolvidos nos preparativos mais concretos
para a ltima noite de Martim na tribo.

E por falar em amor ptria...


Como foi mostrado neste captulo, a idealizao da nao era caracterstica
fundamental do Romantismo. A histria, a paisagem, o representante nacional
que nesse perodo literrio era visto como um verdadeiro heri eram con-
siderados elementos que exprimiam ainda mais a grandeza do Brasil.
Hoje, com um olhar menos idealizado sobre o pas, podemos perceber sm-
bolos de nossas qualidades como nao, mas tambm podemos identificar fato-
res que trazem tona a nossa preocupao.

Com base em tudo que foi explicado aqui, vamos criar um painel com o pano-
rama atual de nosso pas.
Antes de mais nada, sente-se com seu grupo e, juntos, faam um levan-
tamento de tudo (personagens, personalidades, lugares, manifestaes
culturais, alimentao, atitudes polticas, etc.) que possa representar posi-
tivamente o pas.

62 uniDaDe 1 a viDa que se RecRia


Em seguida, faam um levantamento de todos os smbolos que podem
representar negativamente o Brasil: aes, atitudes polticas, situaes
sociais, comportamentos antiticos, entre outros fatores.
Depois de reunir, em casa, imagens que representem essas situaes, em
sala de aula ser montado, com as demais equipes, um painel que deixe
evidente os dois lados do Brasil, segundo o ponto de vista de toda a turma.
A ltima parte do painel dever apresentar as propostas de ao para uma
mudana efetiva dos fatores negativos levantados. Se for possvel, encontrem
uma forma de ao que parta da prpria escola: abaixo-assinado, carta
redao de algum jornal, carta a um deputado eleito de sua cidade, etc.

A montagem do painel
Fixem um papel pardo (ou outro tipo de papel) em toda a lateral externa da classe, de maneira que fique
posicionado na altura dos olhos das pessoas que vo passar pelo corredor da escola.
Divida o painel em trs partes. Em uma delas haver os smbolos brasileiros de que nos orgulhamos; em
outra, as situaes que nos causam preocupao; e, na ltima, a proposta de ao para a mudana de uma
das realidades preocupantes.
Decorem toda a borda do painel com imagens, de modo que ele realmente desperte a ateno daqueles
que por ele passarem.

a P R o v e i t e P a R a...
... ler
Histrias do Romantismo, de Joaquim Manuel de Macedo e outros, editora

Reproduo/Arquivo da editora
Scipione.
Cinco histrias pouco conhecidas de autores famosos: Macedo, lvares de Azevedo, Bernar-
do Guimares, Franklin Tvora e Machado de Assis.

Senhora, de Jos de Alencar, editora Record.


Trajetria do relacionamento de Aurlia, rica herdeira, e seu marido, Fernando, comprado por ela.

Os miserveis, de Victor Hugo, editora tica.


Jean Valjean passa dezenove anos na priso por ter roubado um po. Solto, est cheio de dio,
mas por uma noite acolhido por um bispo, e esse encontro transforma radicalmente sua vida.

A dama das camlias, de Alexandre Dumas Filho, editora Ediouro.


Paris, sculo XIX. Armand, jovem de famlia aristocrtica, apaixona-se pela cortes Margue-
rite. Enfrentando a intolerncia e o preconceito social, eles tentam viver seu amor.

... assistir a
Carlota Joaquina, princesa do Brazil, de Carla Camurati (Brasil, 1995).
Narra a passagem pelo Brasil de Carlota Joaquina, esposa de dom Joo VI, de forma bem-
-humorada.
Reproduo/Laurie Sparham/Universal Pictures

Orgulho e preconceito, de Joe Wright (Inglaterra/Frana/EUA, 2005).


Na Inglaterra de 1797, os encontros e os desencontros de Elizabeth com Darcy,
melhor amigo do pretendente de sua irm.

Os miserveis, de Tom Hooper (Inglaterra, 2012).


Verso para o cinema de um musical da Broadway que, por sua vez, foi inspi-
rado no romance de Victor Hugo (1802-1886), um dos mais importantes escrito-
res do Romantismo francs. Existem outras filmagens desse livro, entre elas a de
1998, do diretor Billie August, e a de 1935, de Richard Boleslawski.

Romantismo PRosa 63
UnIdade

2
do amor,
da denncia e
do nacionalismo
Nesta unidade, voc vai estudar o gnero letra de msica e a
produo potica do perodo chamado Romantismo. Voc vai des-
cobrir que os temas das letras trabalhadas no captulo Lngua e
produo de texto desta unidade j eram discutidos pelos poetas de
meados do sculo XIX, e que cada um desses temas predominou na
produo das trs geraes romnticas.
Alamy/Other Images

Com um gesto que,


pelo contexto, pode
representar apenas
empolgao diante de
um show, mas que
poderia ainda ter vrios
significados (apoio,
fora, resistncia,
vitria), a garota em
destaque na foto nos
faz lembrar que a
composio de uma
msica tambm pode
ter vrias intenes:
emocionar, denunciar,
exaltar. Londres, 2008.

64
Rogrio Soud/Arquivo da editora

Ao final desta unidade, verifique o que voc aprendeu em


< Quadro de
objetivos
relao aos seguintes objetivos:
Ler e interpretar o gnero letra de msica observando os
recursos de estilo e linguagem utilizados.
Identificar os recursos expressivos usados na descrio das
sensaes do eu lrico na letra de msica.
Perceber, nesse gnero, jogos de palavras e expresses que
tm sentido figurado.
Analisar e construir textos utilizando recursos como parale-
lismo, comparao e anfora.
Compreender os mecanismos da hiponmia e da hiperonmia
e empreg-los nas prprias produes.
Produzir uma letra de msica que expresse pensamentos e
sentimentos utilizando uma melodia conhecida.
Conhecer e interpretar produes literrias de poetas do
Romantismo brasileiro.
Conhecer o contexto histrico e os principais poetas do Ro-
mantismo brasileiro e do Romantismo portugus.
Analisar um poema do Romantismo brasileiro e identificar o
momento a que ele pertence.
Identificar relaes textuais a partir da comparao de uma
letra de msica com um poema do Romantismo.

65
lngUa e prodUo de texto

a letra de msica
> Interdisciplinaridade com:
Histria, Geografia, Arte,
Sociologia, Filosofia.

p a r a c o m e a r
Para muita gente, as msicas esto ligadas s emoes e aos momentos impor-
tantes da vida. Leia as entrevistas a seguir.

Uma msica da vida


Nando Reis Dbora Falabella
Qual a sua? Qual a sua?
J que tenho que escolher uma, que seja Back The first time ever I saw your face, da can-
in Bahia, do Gil. tora Roberta Flack, mas na verso do Johnny Cash.
Quando ouviu? Quando ouviu?
Eu a ouvi muito pequeno, provavelmente assim Quando o meu marido Eduardo (que msi-
que saiu o disco, pois l em casa ramos do tipo que co) botou o disco America IV para eu ouvir, h uns
fazamos fila na porta da loja Hi-Fi pra esperar um dois anos. Foi a que fiquei conhecendo o Johnny
disco desejado. E assim foi com Expresso 2222, pri- Cash. Fiquei impressionada com sua histria de
meiro disco do Gil depois da volta do exlio. independncia artstica. []
Por que especial? Por que especial?
mais ou menos uma espcie de soma de tudo a msica mais romntica que j ouvi e me faz
que me agrada e encanta e me ensinou a ser quem lembrar de coisas boas que aconteceram recentemen-
eu sou e a querer fazer o que fao. Estrutura bsi- te, como o meu casamento, onde ela foi tocada.
ca: trs acordes. Mi, l e si. E o Gil cantando. A Assim que estreou, fomos ver o filme Johnny and
letra da msica a histria de sua saudade, de sua June, que conta a histria de Johnny Cash e de sua
vida l em Londres. Longa, descritiva, subjetiva, mulher, a tambm cantora country June Carter, e
adjetiva. Bsica, mas com o maior suingue. Acho adoramos. Acho bonito esse amor que para sempre,
que ouvi um trilho de vezes essa msica, sei a que s acaba com a morte.
letra longa de cor, de um jeito que nunca vou es- Dbora Falabella atriz.
Fernanda Fernandes/Arquivo da editora

quecer. Essa msica a sntese do que eu sou. Revista Vida Simples, abr. 2006.
Divulgao/Arquivo da editora

Nando Reis msico


e compositor.
Revista Vida Simples, set. 2006.

66 UnIdade 2 do amor, da denncIa e do nacIonalIsmo


Das atividades propostas a seguir, escolha apenas uma para pr em prtica.

1. Pense em uma msica que seja especial para voc. Em uma folha avulsa, escreva a ATENO: NO ESCREVA
letra dela e conte quando a ouviu pela primeira vez, a que momento(s) importante(s) NO LIVRO. FAA AS
ATIVIDADES NO CADERNO.
da sua vida ela est relacionada e por que essa msica faz com que voc se alegre
ou se comova tanto. No final, escreva a quem voc dedicaria essa msica e por qu.

2. Escolha uma msica que, em sua opinio, seja o retrato do Brasil. Copie a letra em
uma folha avulsa e explique, em um ou dois pargrafos, as razes de sua escolha.

3. Copie em uma folha avulsa a letra da mais linda cano de amor que voc j
ouviu. Escreva o que, para voc, a torna to bela.

A letra de msica a seguir explora as incertezas do eu lrico e as sen-


saes de algo difcil de definir.
texto 1

O que ser ( flor da pele)


Chico Buarque

1 O que ser que me d


Que me bole por dentro, ser que me d
Que brota flor da pele, ser que me d
E que me sobe s faces e me faz corar
5 E que me salta aos olhos a me atraioar
E que me aperta o peito e me faz confessar
O que no tem mais jeito de dissimular
E que nem direito ningum recusar
E que me faz mendigo, me faz suplicar
10 O que no tem medida, nem nunca ter
O que no tem remdio, nem nunca ter
O que no tem receita

O que ser que ser


Que d dentro da gente e que no devia
15 Que desacata a gente, que revelia
Que feito uma aguardente que no sacia
Que feito estar doente de uma folia
Alberto De Stefano/Arquivo da editora

Que nem dez mandamentos vo conciliar


Nem todos os unguentos vo aliviar
20 Nem todos os quebrantos, toda alquimia
Que nem todos os santos, ser que ser
O que no tem descanso, nem nunca ter
O que no tem cansao, nem nunca ter
O que no tem limite

a letra de msIca 67
alquimia: a qumica da O que ser que me d

Paulo Salomo/Arquivo da editora


25
Idade Mdia, que buscava
o remdio contra todos os Que me queima por dentro, ser que me d
males fsicos e morais e a
pedra filosofal, que
Que me perturba o sono, ser que me d
transformaria os metais Que todos os tremores me vm agitar
em ouro.
dissimular: disfarar. Que todos os ardores me vm atiar
quebranto: segundo a 30 Que todos os suores me vm encharcar
crendice popular, efeito
malfico que o olhar ou a Que todos os meus nervos esto a rogar
atitude de uma pessoa
produz em outra.
Que todos os meus rgos esto a clamar
revelia: rebeldia; E uma aflio medonha me faz implorar
teimosia.
unguento: medicamento O que no tem vergonha, nem nunca ter Chico Buarque de
de uso externo base de Hollanda, respeitado
gordura.
35 O que no tem governo, nem nunca ter dramaturgo, escritor
O que no tem juzo. e compositor da
msica popular
HOLLANDA, Chico Buarque de. Chico Buarque: letra e msica. brasileira, em foto
So Paulo: Companhia das Letras, 1989. de 1974.

Interpretao do texto
1. Diante das sensaes que o envolvem, o eu lrico dessa letra fica confuso, sur-
preso, mas no consegue atribuir nome a seu sentimento. Relacione essa afir-
mao ao ttulo da cano.

2. Releia os versos das linhas 1 a 7 e responda s questes propostas.


a) Pode-se afirmar que, nesses versos, h uma gradao de sentimentos? Expli-
que sua resposta.
b) Como se pode descrever o sentimento do eu lrico? Ele controla com facili-
dade o que sente?

3. A descrio de sensaes feita pelo eu lrico nos versos dados na atividade 2


permite uma hiptese de resposta pergunta O que ser(?). Pensando nisso,
responda:
a) O que est provocando todas essas sensaes no eu lrico poderia ser, apa-
rentemente,
uma doena contagiosa.
uma paixo (por uma pessoa ou por uma ideia).
um segredo que ele no consegue esconder.
b) Analisando a resposta dada ao item a, explique com suas palavras os cinco
ltimos versos da primeira estrofe.

4. Releia os versos 16 a 18. Eles revelam que o sentimento do eu lrico


a) contraditrio e insacivel.
b) carnavalesco.
c) insatisfeito e religioso.

68 UnIdade 2 do amor, da denncIa e do nacIonalIsmo


Embrafilme/New Yorker Films
A cano O que ser ( flor da pele) foi com-
posta em 1976 para o filme Dona Flor e seus dois
maridos, de Bruno Barreto. Nesse filme, aparecem
outras duas verses da cano: O que ser (Aber-
tura) e O que ser ( flor da terra), que tm a
mesma melodia e letras diferentes.
comum a encomenda de canes para fins
especficos: para a abertura de filmes e novelas,
para ser a cano-tema de personagens, para bals,
musicais, etc. Existem leis que regulam esses pro-
cedimentos, j que uma cano uma obra de arte
de propriedade de seu autor, o qual tem o direito
de autorizar ou no sua execuo e de exigir pa-
gamento por ela, em diferentes situaes.

Cartaz do filme
Dona Flor e seus dois maridos,
de 1976.

5. Releia os versos 19 e 20. Esses versos da segunda estrofe retomam um da primei-


ra, tornando-o mais concreto. Copie no caderno esse verso da primeira estrofe.

6. O verso identificado na atividade anterior permite comparar o estado em que se


encontra o eu lrico a uma doena. Copie as palavras da segunda e da terceira
estrofe que confirmam essa afirmao.

7. A ideia de que o sentimento do eu lrico algo que ele no pode controlar se


repete em alguns versos. Copie-os.

8. Entre as propostas a seguir, apenas uma no serve como recurso para determinar
o sentimento do eu lrico. Assim, complete a frase no caderno com todos os
recursos utilizados na letra de msica. Se necessrio, faa adaptaes.
O sentimento que transtorna o eu lrico em O que ser ( flor da pele), de
Chico Buarque, mesmo sem ser nomeado em nenhum momento, percebido
por meio dos seguintes recursos: .
a) o eu lrico descreve as sensaes que um sentimento, que pode ser a paixo,
lhe provoca.
b) certas ideias, importantes para a compreenso do sentido do texto, so re-
petidas de diferentes maneiras ao longo das estrofes.
c) empregam-se palavras do campo semntico da doena a fim de expressar as
sensaes fsicas do eu lrico.
d) empregam-se palavras relacionadas suavidade e doura para expressar a
felicidade do amor correspondido.
e) a ideia da ausncia de controle do eu lrico sobre suas sensaes reiterada.

a letra de msIca 69
Caetano Veloso outro respeitado compositor da msica popular
brasileira. Leia a seguir a letra de uma cano que ele comps no incio
texto 2 da dcada de 1990.

Fora da ordem
Caetano Veloso
Reproduo/Arquivo da editora

Vapor barato, um mero servial do narcotrfico


Foi encontrado na runa de uma escola em construo
Aqui tudo parece que ainda construo e j runa
Tudo menino e menina no olho da rua
O asfalto, a ponte, o viaduto ganindo pra lua
Nada continua
E o cano da pistola que as crianas mordem
Reflete todas as cores da paisagem da cidade que muito mais
[bonita e muito mais intensa do que no carto-postal
O baiano Caetano
Veloso, segundo muitos
crticos, uma das Alguma coisa est fora da ordem
principais expresses da
msica popular brasileira,
Fora da nova ordem mundial
que durante o regime
militar foi preso e
exilado. Capa do LP
Escuras coxas duras tuas duas de acrobata mulata
Caetano Veloso, gravado Tua batata da perna moderna, a trupe intrpida em que fluis
em Londres, 1970.
Te encontro em Sampa de onde mal se v quem sobe ou desce a rampa
Alguma coisa em nossa transa quase luz forte demais
fluir: correr
brandamente, dirigir-se Parece pr tudo prova, parece fogo, parece, parece paz
com suavidade.
ianommi: (ou
Parece paz
Yanomami) comunidade Pletora de alegria, um show de Jorge Benjor dentro de ns
indgena que habita o
norte da Amaznia, em
muito, grande, total
diversos pontos da
fronteira entre Brasil e
Venezuela.
Alguma coisa est fora da ordem
Leblon: bairro da Fora da nova ordem mundial...
cidade do Rio de
Janeiro.
pletora: exuberncia Meu canto esconde-se como um bando de ianommis na floresta
com efeito nocivo,
superabundncia de
Na minha testa caem, vm colar-se plumas de um velho cocar
energia. Estou de p em cima do monte de imundo lixo baiano
Trianon: parque da
cidade de So Paulo. Cuspo chicletes do dio no esgoto exposto do Leblon
trupe: grupo de artistas. Mas retribuo a piscadela do garoto de frete do Trianon
(No texto, trupe
intrpida seria referncia Eu sei o que bom
Intrpida Trupe, grupo Eu no espero pelo dia em que todos os homens concordem
carioca que mistura circo,
teatro e dana.) Apenas sei de diversas harmonias bonitas possveis sem juzo final
vapor barato: o Alguma coisa est fora da ordem
equivalente ao soldado
raso, na hierarquia do Fora da nova ordem mundial...
trfico de drogas. VELOSO, Caetano. Circulad. [S.l.]: Universal, 1991. 1 CD. Faixa 1.

70 UnIdade 2 do amor, da denncIa e do nacIonalIsmo


Interpretao do texto
1. Alguns versos de Fora da ordem apresentam contradies que reforam o
ttulo da msica. Veja, por exemplo, nos versos a seguir, que a contradio entre
construo e runa cria a ideia de que aqui (no caso, no Brasil) tudo acaba antes
de comear:
Foi encontrado na runa de uma escola em construo
Aqui tudo parece que ainda construo e j runa

No verso Tudo menino e menina no olho da rua tambm podemos ver uma
contradio que confirma a ideia de que nada continua. Vamos analisar:
a) Quem so os meninos e as meninas a que o eu lrico se refere nesse trecho?
b) O que significa a expresso olho da rua?
c) Relacione esse verso ideia de que nada continua.

2. Releia os dois ltimos versos da primeira estrofe.


a) Que diferena pode haver entre a paisagem da cidade refletida no cano da
pistola que as crianas mordem e a paisagem retratada no carto-postal?
b) Pode-se perceber uma crtica contundente na prpria composio de um trecho
como cano da pistola que as crianas mordem. O que esse trecho expe?

3. A letra da cano sugere um percurso do eu potico por vrios lugares do Brasil.


a) Procure identificar no texto as palavras, os nomes ou as expresses que fazem
referncia a algum lugar do pas (cidade, estado, regio) e indique no cader-
no quais so os lugares.
b) Que problema o eu lrico associa a cada um desses lugares?

4. Leia o texto a seguir:

a nova ordem mundial


Aps a Segunda Guerra Mundial, em 1945, os pases do mundo se dividiram em dois blocos que se mantinham
num equilbrio precrio: o capitalista, encabeado poltica e militarmente pelos Estados Unidos, e o socialista,
liderado pela Unio Sovitica. Grard Malie/Agncia France-Presse/Getty Images

Com a queda do Muro de Berlim (1989), a reuni-


ficao da Alemanha (1990) e a desintegrao da
Unio Sovitica (1991), o capitalismo torna-se prepon-
derante, os Estados Unidos so considerados a maior
potncia e os demais pases se dividem em blocos
segundo seu desenvolvimento econmico. Essa orga-
nizao foi chamada de nova ordem mundial.
Por um lado, o fim da Guerra Fria entre o bloco
capitalista e o socialista representou um alvio para
todo o planeta, que vivia assombrado com a possibili-
dade de uma guerra nuclear entre eles. Por outro, alm
de a nova ordem mundial no ter tornado mais justa
Em novembro de 1989, com a derrubada do Muro de
a diviso das riquezas entre os pases, permitiu aos
Berlim, berlinenses puderam transpor uma barreira que
Estados Unidos monopolizar a capacidade de proteo/ simbolizou desde 1961, quando foi erguida, a diviso do
destruio do planeta. mundo entre capitalismo e socialismo.

a letra de msIca 71
a) Em 1991, ano em que saiu o disco Circulad, que inclui a cano Fora da
ordem, s se falava da nova ordem mundial.
Embora, atualmente, acreditar apenas nos benefcios que essa nova ordem
traria possa ser considerado uma atitude ingnua, o fim da ameaa de guerra
nuclear entre os blocos capitalista e socialista foi algo positivo.
A organizao social do Brasil, no entanto, parecia destoar dessa ideia de alvio.
Nesse contexto, considerando os diversos trechos da letra, quais podem ser
os significados contidos na expresso alguma coisa, no verso Alguma
coisa est fora da ordem?
b) Considere que, na poca da composio dessa letra, discutia-se exaus-
to a nova ordem mundial. Assim, qual a crtica, a denncia feita pelo
compositor?

Habilidades >
leitoras Para interpretar as duas letras de cano apresentadas aqui, voc
precisou:
fazer um levantamento de palavras para reconhecer reiteraes e opo-
sies e, assim, identificar as principais ideias expressas em cada uma
das estrofes;
observar a relao existente entre as informaes dadas em cada estro-
fe, percebendo que h uma unidade de sentido que comea j no ttulo
das canes;
analisar jogos de palavras e expresses empregados em sentido figura-
do e relacion-los ideia geral das letras;
recorrer, no caso de Fora da ordem, a uma informao interdisciplinar,
que no faz parte da composio (sobre o contexto histrico).

O argentino Quino criou as tirinhas de Ma-


falda entre 1964 e 1973. Assim, o mundo de
Mafalda o mundo da Guerra Fria. Veja como
esta tirinha faz uma divertida e engenhosa alu-
so a esse perodo.
2003 Joaqun Salvador Lavado (Quino)/Acervo do cartunista

QUINO. Toda Mafalda.


So Paulo: Martins Fontes, 2003.

72 UnIdade 2 do amor, da denncIa e do nacIonalIsmo


O texto a seguir a letra de uma cano de Vanessa da Mata, com-
posta em 2005.
texto 3

Viagem
Vanessa da Mata
Suspenderam a viagem

Sidinei Lopes/Folhapress
Fui parar em outro trem
Que beleza de paisagem!
Fomos rumo a Belm

Agora que tempo


Colher fruta madura no vento
Pequi no sai do meu pensamento
Bacia cheia de manga bourbon

Nasce um sol, nasce uma noite


E um menino tambm vem
Que beleza de paisagem!
meu filho e passa bem

Agora tarde, no d para adiar a viagem


Joo tem trs anos de idade
No quero merecer outro lugar

Volto, quem sabe, um dia


Porque os trilhos j tiraram do cho
Olho as tardes, vivo a vida
Nada em vo

Volto, quem sabe, um dia


Porque os trilhos j tiraram do cho
Olho as tardes, vivo a vida
Nada em vo
MATA, Vanessa da. Viagem. In: Vanessa da Mata. A cantora Vanessa da Mata durante seu show na Chcara do Jockey,
[S.l.]: Epic/Sony Music, 2002. 1 CD. Faixa 4. em So Paulo, SP, em 2008.

Interpretao do texto
1. Ao contrrio da letra de Caetano Veloso, que apresenta diversas regies do pas
para fazer uma crtica social, a letra da msica Viagem destaca os aspectos
positivos marcados pela passagem por alguns lugares. Que elementos da viagem
so destacados?

a letra de msIca 73
2. Voc viu que a cano O que ser ( flor da pele) foi escrita para o filme Dona
Flor e seus dois maridos. Para comp-la, certamente Chico Buarque precisou,
antes, se informar sobre o enredo, as personagens e o clima do filme.
Propomos a voc uma tarefa inversa. Voc partir da cano de Vanessa da Mata
e criar um contexto para essa composio.
Pense em um acontecimento ou situao que poderia ter levado a artista a
escrever essa letra.
Ao final da atividade, leia o texto para seus colegas, compare-o com os deles
e veja se pensaram em uma situao parecida.
Ateno: todos os dados da cano devem aparecer ou ser sugeridos em
sua histria.

conHecImentos lIngUstIcos
paralelismo
1. Estes versos de O que ser ( flor da pele) so bastante parecidos entre si.
Releia-os para depois analisar essa semelhana:
E que me sobe s faces e me faz corar
E que me salta aos olhos a me atraioar
E que me aperta o peito e me faz confessar
a) Em portugus h diversos recursos expressivos que podem ser usados na
reescrita dos textos, por exemplo: em certas frases, os pronomes possessivos
(meu, minha, seu, sua, nosso, etc.) podem ser substitudos por pronomes
oblquos. O compositor usou esse recurso. Observe:
que me sobe s faces que sobe s minhas faces
Verifique a presena desse recurso tambm nos outros dois versos e reescre-
va-os utilizando os pronomes possessivos.
b) Os trs versos comeam de maneira idntica, com as palavras e que me.
Anote no caderno o verbo que se segue estrutura e que me em cada verso.
c) Classifique esses verbos quanto transitividade (leve em conta apenas o
sentido que eles tm no texto).
d) Identifique o complemento (objeto direto ou indireto) dos verbos classificados.
e) A que classe de palavras pertence o ncleo desses complementos?
f) Identifique a segunda orao de cada verso.
g) Em portugus, o sujeito de uma orao no pode ser representado por pronome
oblquo. Mas h uma exceo: quando na orao aparecem os verbos deixar, fazer,
mandar, ouvir, sentir ou ver e o complemento deles outro verbo, no infinitivo.
Por exemplo: mandei-o entrar (o pronome o o sujeito de entrar), fizeram-me
desistir (o me sujeito de desistir), etc. Essa construo chama-se orao infinitivo-
-latina. Encontre nesses versos exemplos de emprego de orao infinitivo-latina.
h) Os trs versos terminam com palavras que pertencem mesma classe gra-
matical. Qual classe gramatical essa?

74 UnIdade 2 do amor, da denncIa e do nacIonalIsmo


Vimos que nos versos dados na questo 1:
h repetio de termos que tm a mesma funo sinttica;
as funes sintticas so exercidas por palavras que pertencem mesma
classe gramatical.
Exceto no trecho a me atraioar (segundo verso), a equivalncia de funes
e de classes gramaticais nesses versos total. A essa equivalncia chamamos de
paralelismo sinttico.

2. Releia este verso:


E que me faz mendigo, me faz suplicar
Veja que os trechos sublinhados so bem semelhantes. Ser que h paralelismo
entre eles? Vamos verificar:
a) Qual a classe gramatical de mendigo? E de suplicar?
b) Como, apesar da aparente semelhana, a estrutura me faz se completa
com palavras de classes gramaticais diferentes, no h paralelismo entre as
oraes: trata-se de um falso paralelismo. Para que o paralelismo fosse per-
feito, seria preciso que os complementos de me faz pertencessem mes-
ma classe: ou substantivo, ou verbo. Reescreva o verso no caderno, de forma
que haja paralelismo perfeito.
c) Em sua opinio, como o verso fica mais expressivo: com o paralelismo per-
feito ou com o falso paralelismo?

3. Com base nas atividades anteriores, deduza se entre os termos destas frases h
paralelismo ou no. Explique sua resposta e depois torne simtricas as frases em
que no h paralelismo.
a) Gosto de viajar, de correr, de voc.
b) Gosto de uva, de manga, da ma.
c) Por um lado, a nova ordem mundial foi positiva; mas nunca a distribuio do
poder foi to desigual.
d) Por um lado, a nova ordem mundial foi positiva; por outro, trouxe novos
problemas.
e) Tenha cuidado ao subir e descer do trem.
f) Tenha cuidado ao entrar no trem e ao sair dele.
g) Nilson no se decidia entre uma coisa ou outra.
h) Lusa estava na dvida entre o curso de medicina e o de filosofia.

Alm do paralelismo sinttico, existe uma equivalncia de ideias, nas frases


bem formadas, a que chamamos de paralelismo semntico, ou seja, paralelismo
de sentido. Veja, por exemplo, a frase:
Ele tem dois filhos e asma.
O verbo ter pode, sem problema algum, ser usado nas expresses ter filhos
e ter asma, portanto, do ponto de vista sinttico, a frase est perfeita. Entretanto,
por serem duas informaes de naturezas diferentes, a frase ficaria mais clara se
fosse assim reelaborada:
Ele tem dois filhos e sofre de asma.

4. Reescreva a frase abaixo de modo que haja paralelismo semntico.


No gosto de acordar cedo nem de guitarra.

a letra de msIca 75
comparao
Nos dois versos destacados neste trecho de O que ser ( flor da pele) feita
uma comparao metafrica. Veja:
[...]
O que ser que ser
Que d dentro da gente e que no devia
Que desacata a gente, que revelia
Que feito uma aguardente que no sacia
Que feito estar doente de uma folia
[...]

a) Pensando no sentido geral da letra, explique o que est sendo comparado


nesses dois versos.
b) Habitualmente a conjuno como que estabelece a comparao entre dois
termos. Nesses dois versos, que palavra tem esse papel?

anfora
Releia este trecho, atentando aos versos destacados:
[]
Nasce um sol, nasce uma noite
E um menino tambm vem
Que beleza de paisagem!
meu filho e passa bem
Alberto De Stefano/Arquivo da editora

Agora tarde, no d para adiar a viagem


Joo tem trs anos de idade
[]

No primeiro verso destacado, fala-se de certo menino, um menino que ainda


no sabemos quem . Nos versos seguintes, o eu lrico volta a tratar do menino,
porm, agora, empregando outros termos. Que substantivos ou expresses de
valor substantivo so empregados para retomar um menino, ou seja, so
termos anafricos?

Hiponmia e hiperonmia
1. Complete no caderno a frase abaixo, fazendo adaptaes quando necessrio.
possvel notar uma gradao na sequncia um menino/meu filho/Joo j
que se parte
de uma expresso de sentido mais geral para uma expresso de sentido especfico.
de uma expresso de sentido especfico para uma expresso de sentido
mais geral.
de um substantivo abstrato (menino) para um substantivo concreto (Joo).
de um substantivo comum (menino) para um substantivo prprio (Joo).

76 UnIdade 2 do amor, da denncIa e do nacIonalIsmo


2. Leia o quadro a seguir.

Os termos hipernimos so aqueles que generalizam um conceito, enquanto


os termos hipnimos particularizam um conceito. Por exemplo, a palavra cachor-
ro particulariza a palavra animal e, inversamente, animal um termo mais geral
que comporta palavras como: gato, cachorro, jacar, elefante, etc.
Alm disso, embora cachorro seja um hipnimo em relao a animal, o termo
cachorro tambm pode ser considerado um hipernimo se for comparado com
expresses ou palavras como: pastor-alemo, labrador, poodle (raas de cachorro);
Bingo, Tot, Lassie (nomes de cachorro); etc.

Agora, complete no caderno a frase a seguir, analisando a letra da msica Viagem.


Na cano de Vanessa da Mata, o termo filho um em relao ao termo
menino, pois o primeiro o sentido do segundo. E o termo filho um em
relao ao termo Joo, pois filho o sentido do nome Joo.
hipernimo
hipnimo
particulariza
generaliza

concluso

Paralelismo sinttico a repetio de oraes com a mesma es-


trutura sinttica ou a repetio de termos de mesma funo sinttica em
uma frase.
Veja um exemplo de paralelismo:
Preposio a + preposio de +
artigo definido a pronome ela
pronome ela

Assisti pea teatral e gostei dela.


verbo objeto verbo objeto
transitivo indireto transitivo indireto
indireto indireto

J nesta outra construo no se observa o paralelismo:


apenas um objeto indireto

Assisti e gostei da pea teatral.


verbos transitivos indiretos
de regncias diferentes

Note que o verbo assistir regido pela preposio a, e o verbo gostar,


pela preposio de. Assim, no se pode atribuir aos dois verbos um com-
plemento que, sintaticamente, pertenceria a apenas um deles.
O paralelismo semntico diz respeito simetria das ideias. Esse tipo
de paralelismo justamente o que falta na frase a seguir, em que infor-
maes de naturezas diferentes so dadas como se fossem de mesma
natureza:

a letra de msIca 77

Fiz duas provas: uma de portugus e outra aqui.
(a primeira informao sobre o assunto de uma prova; a segunda, sobre o local onde
outra prova se realizou)

Comparao uma gura de linguagem que consiste em relacionar,


por meio de um conectivo, duas informaes com o m de destacar sua
semelhana:
O que ser que ser
Que feito estar doente de uma folia
Anfora um recurso lingustico de coeso textual em que um termo
gramatical (pronome, advrbio, substantivo) retoma outro termo ou ex-
presso:
As pessoas saam aos poucos da igreja. O problema que o lugar estava
muito quente.
Hiponmia e hiperonmia so relaes semnticas entre as palavras
em que o sentido de um termo pode ser mais especco ou mais geral em
relao ao sentido de outro.
Aquele rapaz o meu irmo, o Pedro.
do sentido mais geral para o mais especfico

O camaleo um tipo de lagarto.


do sentido mais especfico para o mais geral

atividades de fixao
1. Se desejarmos construir frases que respeitem o paralelismo, devemos usar a
expresso e que somente se houver um que anterior e verbos com sentidos
diferentes acompanhando-a em cada orao. No entanto, outros arranjos podem
ser feitos. Veja o exemplo e reescreva no caderno as frases a seguir.
O mdico sugeriu ao paciente mais exerccios e que parasse de fumar.
O mdico sugeriu ao paciente que fizesse mais exerccios e que parasse de fumar.
O mdico sugeriu ao paciente fazer mais exerccios e parar de fumar.
a) Ele um ator popular e que tem muita experincia.
b) Os vestibulandos usam expresses novas e que so indecifrveis para quem
corrige seus textos.
c) Os vestibulandos usam expresses novas e que os adultos consideram indecifrveis.

2. Respeitando o paralelismo, reescreva as frases no caderno substituindo o por


expresses do quadro.

no s mas tambm
tanto quanto
no s como
ou ou

78 UnIdade 2 do amor, da denncIa e do nacIonalIsmo


a) O aluno estudava trabalhava.
b) Meus avs podem exigir de mim de meus pais a ateno de que precisam.
c) voc se prepara bem para os exames finais no conseguir a aprovao.

3. Nas frases a seguir no foi observado o paralelismo entre alguns termos. Rees-
creva-as para restabelecer a simetria entre as ideias nelas expostas.
a) Segundo a entrevista daquela atriz, todo homem ideal deve ser inteligente e
no fumar.

Arquivo da efano/
editora
b) Disse adeus, ia embora e que no voltaria nunca mais.

St
c) Na Europa, visitou Lisboa, Espanha e Sua.

Alberto De
d) Entrou e saiu da sala.

4. Complete a frase a seguir no caderno.

(ESPM-SP, 2006 adaptado) Embora de ocorrncia frequente no cotidiano, a


gramtica normativa no aceita o uso do mesmo complemento para verbos com
regncias diferentes. Esse tipo de transgresso s no ocorre na frase:
a) Pode-se concordar ou discordar, at radicalmente, de toda a poltica exter-
na brasileira. (Clvis Rossi)
b) Educador todo aquele que confere e convive com esses conhecimentos.
(J. Carlos de Sousa)
c) Vi e gostei muito do filme O jardineiro fiel, cujo diretor um brasileiro.
d) A sociedade brasileira quer a paz, anseia por ela e a ela aspira.
e) Interessei-me e desinteressei-me pelo assunto quase que simultaneamente.

5. Reescreva as frases no assinaladas da questo anterior, garantindo desta vez o


paralelismo.

6. (Fuvest-SP, 1999) Amantes dos antigos bolaches penam no s para encontrar


os discos, que ficam a cada dia mais raros. A dificuldade aparece tambm na
hora de trocar a agulha, ou de levar o toca-discos para o conserto. (Jornal da
Tarde, 22/10/1998, p. 1C.)
a) Tendo em vista que no texto acima falta paralelismo sinttico, reescreva-o em
um s perodo, mantendo o mesmo sentido e fazendo as alteraes neces-
srias para que o paralelismo se estabelea.
b) Justifique as alteraes efetuadas.

7. (UFV-MG, 2001 adaptado) Escreva no caderno a alternativa em que h quebra


do paralelismo semntico:
a) Em Recife e Vitria, por exemplo, o problema da droga muito menos grave
do que no Rio de Janeiro e em So Paulo.
b) O problema da droga muito mais grave no Rio de Janeiro e em So Paulo
do que, por exemplo, em Belo Horizonte e Braslia.
c) muito mais grave o problema da droga no Rio de Janeiro e em So Paulo
do que, por exemplo, em Braslia e Salvador.
d) No Rio de Janeiro e em So Paulo, o problema da droga muito mais grave
do que, por exemplo, em Salvador e Recife.
e) O problema da droga muito mais grave no Rio de Janeiro e em So Paulo
do que, por exemplo, em Belo Horizonte e Santa Catarina.

a letra de msIca 79
atividades de aplicao
O excerto a seguir foi tirado do livro Memrias pstumas de Brs Cubas. O
narrador Brs Cubas, um defunto, comea a histria contando seu prprio fune-
ral. Depois, utilizando a ordem cronolgica, relata a infncia e a primeira paixo
aos 17 anos, por Marcela, uma meretriz. O rapaz apaixonado presenteia tanto a
amada que o pai, irritado com o gasto excessivo, manda-o estudar Direito em
Coimbra, Portugal.
Leia o trecho com ateno.
Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de ris; nada menos.
Meu pai, logo que teve aragem dos onze contos, sobressaltou-se deveras; achou
que o caso excedia as raias de um capricho juvenil.
Desta vez, disse ele, vais para a Europa; vais cursar uma Universidade,
provavelmente Coimbra; quero-te para homem srio e no para arruador e gatu-
no. E como eu fizesse um gesto de espanto: Gatuno, sim senhor; no outra
coisa um filho que me faz isto
ASSIS, Machado de. Memrias pstumas de Brs Cubas. Rio de Janeiro: Edies de Ouro, [s.d.].

1. Agrega-se um novo significado expresso durante 15 meses quando co-


locada ao lado da expresso e onze contos de ris. Isso ocorre porque a
conjuno e liga a preposio durante, de valor temporal, a uma expresso
que indica valor, quantidade. Que sentido esse uso constri no texto?

2. O que podemos deduzir do amor de Marcela?

3. Reescreva a frase de forma a ressaltar a ideia de valor.

4. Complete o texto a seguir no caderno.


A frase que inicia o primeiro pargrafo pode nos causar certa estranheza, mas,
ao fazermos uma leitura atenta, percebemos que
a) se trata de um caso de ironia, pois busca-se depreciar a pessoa de quem se
fala pela comparao entre a ideia de tempo e a de valor monetrio.
b) se trata de um caso de anttese, pois so colocadas ideias de sentido contr-
rio na mesma frase.
c) se trata de um caso de hiprbole, pois as ideias de tempo e a de valor mone-
trio so exageradamente amplificadas.
Alberto De Stefano/Arquivo da editora

80 UnIdade 2 do amor, da denncIa e do nacIonalIsmo


5. Leia este poema de Vinicius de Moraes para responder
s questes.

A bomba atmica
Vinicius de Moraes

[...]
Dos cus descendo
Meu Deus eu vejo
De paraquedas?
Uma coisa branca
Como uma forma
De estaturia
Talvez a forma
Do homem primitivo
A costela branca!
Talvez um seio
Despregado lua
Talvez o anjo
Tutelar cadente
Talvez Vnus
Nua, de clmide
Talvez a inversa clmide: manto usado
Branca pirmide como vesturio pelos
antigos gregos, que se
Do pensamento prendia ao ombro com
Talvez o troo um broche.
De uma coluna estaturia: esttua,
escultura.
Da eternidade tutelar: protetor,
Apaixonado defensor.
No sei indago
Dizem-me todos
a BOMBA ATMICA.
[...]
MORAES, Vinicius de. Disponvel em:
<http://www.viniciusdemoraes.com.br/site/article.php3?id_article=174>.
Acesso em: 26 out. 2012.

a) O eu lrico faz diferentes comparaes em relao


a uma coisa branca que cai do cu. Escreva no
caderno quais so os termos anafricos que reto-
mam a expresso coisa branca ao longo do
poema.
Alberto De Stefano/
Arquivo da editora

b) Que termo indica a existncia de uma compa-


rao?
c) A viso do eu lrico em relao ao objeto era po-
tica. Em qual momento ele toma conscincia da
terrvel realidade?
d) Qual foi o recurso grfico utilizado para destacar
o impacto dessa revelao?

a letra de msIca 81
p r o d U o d e t e x t o
letra de msica
A letra de msica um gnero hbrido, isto , origina-se da juno de duas
linguagens: a verbal e a musical. Assim, preciso que, ao mesmo tempo que se
produz o texto escrito, sejam consideradas a melodia, a harmonia e o ritmo,
partes propriamente musicais de uma cano. Caso esse cuidado de pensar nas
duas linguagens no seja respeitado, corre-se o risco de produzir outro gnero:
o poema.
Por causa dessa proximidade, comum pensar-se que as letras de msica e
os poemas so o mesmo gnero. Como vimos, um poema um texto que se bas-
ta por si, j a letra de msica no: sua expressividade s se revela plenamente na
cano. Todavia, preciso considerar que suas linguagens se assemelham: ambas
utilizam o sentido figurado, a rima, o jogo de palavras e de sons, a metfora, etc.
No passado, as letras de msica tinham formas fixas, assim como muitos poe-
mas. Hoje, o letrista tem liberdade para criar a forma que desejar, desde que sua
composio tenha algum tipo de ritmo.
Ao compor uma letra ou mesmo ao musicar um poema j existente , o
artista procura fazer que as slabas fortes e fracas das palavras se ajustem aos
tempos fortes e fracos dos compassos musicais, em um processo denominado
prosdia.
Leia os primeiros versos da msica Detalhes, de Roberto Carlos e, depois,
observe como eles foram esquematizados pelo compositor e linguista Luiz Tatit.
No adianta nem tentar
Me esquecer
Durante muito tempo
Em sua vida
Eu vou viver...
CARLOS, Roberto. Detalhes. In: Roberto Carlos: Acstico MTV. [S.l.]: Sony BMG, 2001. 1 CD. Faixa 4.

es vou

que vi

a an nem tar ran mui tem su vida

No di ta ten Me cer Du te to po Em a Eu ver


TATIT, Luiz. Apud: COSTA, Nelson B. da. As letras e a letra: o gnero cano na mdia literria.
In: DIONISIO, Angela Paiva et al. (orgs.). Gneros textuais & ensino. So Paulo: Parbola, 2010. p. 109.
Esse esquema no uma pauta musical e, portanto, no apresenta todos os
elementos necessrios para que, por exemplo, um msico que no conhea essa
cano consiga toc-la em um piano. Mas essa organizao nos ajuda a enxergar
a distribuio das slabas enquadradas em notas mais altas e mais baixas.

82 UnIdade 2 do amor, da denncIa e do nacIonalIsmo


Uma cano tambm a juno mais ou menos equilibrada entre a voz fa-
lada e a cantada. No rap, por exemplo, podemos perceber com mais nitidez a
voz falada; j na msica erudita (de tenores, de sopranos, de um coral) a voz
cantada se sobrepe.
Quem que no cantou uma msica criando diferentes ritmos, inventando
diversas maneiras de usar a voz? Sem voz, a letra s uma letra, nunca ser
uma cano.
Muitos compositores de letras, alis, costumam criar a cano com o auxlio
de um instrumento, pois juntam no prprio momento da criao as palavras e o
ritmo musical.

atIvIdade 1 Como relacionar conto


e letra de msica
Leia o conto a seguir.

Como mesmo o nome?


Marina Colasanti

Levou o manequim de madeira festa


porque no tinha companhia e no queria ir
sozinho.
Gravata bordeaux, seda. Camisa preguea-
da, cambraia. Terno riscado, l. Tudo do bom.
Suas melhores roupas na madeira bem talha-
da, bem lixada, bem pintada, melhor corpo.
S as meias um pouco grossas, o que porm se
denunciaria apenas se o manequim cruzasse as
pernas. Para o nariz firmemente obstrudo,
um leno no bolsinho.
No relgio de ouro do pulso torneado, a
festa j tinha comeado h algum tempo.

Alberto De Stefano/Arquivo da editora


Sorridentes, os donos da casa se declara-
ram encantados por ter ele trazido um amigo.
Os amigos dos nossos amigos so nos-
sos amigos disseram saboreando a gene-
rosidade da sua atitude. E o apresentaram a
outros convidados, amigos e amigos de nos-
sos amigos. Todos exibiram os dentes em
amvel sorriso.
Recebeu o copo de usque, sua senha. E
foi colocado no canto esquerdo da sala, entre
a porta e a cmoda inglesa, onde mais se har-
monizaria com a decorao.
A meia hilaridade pintada com tinta es-
malte e reforada com verniz nutico exortava
outras hilaridades a se manterem constantes,
embora nenhuma alcanasse idntico brilho.
Abriam-se os transitrios vizinhos em ameni-

a letra de msIca 83
dades que o compreensivo calar-se do outro logo transformava em confidncias. Enfim
algum que sabia ouvir. Relatos sibilavam por entre gengivas mostra e se perdiam
em quase espuma na comissura dos lbios. Cabeas aproximavam-se, cmplices.
Apertavam-se as plpebras no dardejado do olhar. O ruge, o seio, o ventre, a veia
expandida palpitavam. O gelo no usque fazia-se gua.
A prpria dona da casa ocupou-se dele na refrega de gentilezas. Trocou-lhe o copo
ainda cheio e suado por outro de puras pedras e mbar. Atirou-se conversa sem
preocupaes de tema, cuidando apenas de mant-lo entretido. Do que logo se arre-
pendeu, naufragando na ironia do sorriso que lhe era oferecido de perfil. A necessi-
dade de assunto mais profundo levou-a nica notcia lida nos ltimos meses. E nela
avanou estimulada pelo silncio do outro, logo mida de felicidade frente a algum
que finalmente no a interrompia. No mais frondoso do relato o marido, entre con-
vivas, a exigiu com um sinal. Afastou-se prometendo voltar.
O brilho de uma calvcie abandonou o centro da sala e coruscou a seu lado,
derramando-lhe sobre o ombro confisses impudicas, relato de farta atividade ex-
traconjugal. Sem obter comentrios, sequer um aceno, o senhor louvou intima-
mente a discrio, achando-a, porm, algo excessiva entre homens. Homens menos
excessivos aguardavam em outros cantos da sala a repetio de suas histrias.
No acendeu o cigarro de uma dama e esta ofendeu-se, j no havia cavalheiros
como antigamente. No acendeu o cigarro de outra dama e esta encantou-se, sabia
bem o que se esconde atrs de certo cavalheirismo de antigamente. Os cinzeiros
acolheram os cigarros sem uso.
Um cavalheiro sentiu-se agredido pelo seu desprezo. Um outro pela sua supe-
rioridade. Um doutor enalteceu-lhe a modstia. Um senhor acusou-lhe a empfia.
E o jovem que o segurou pelo brao surpreendeu-se com sua rgida fora viril.
Nenhum suor na testa. Nenhum tremor na mo. Sequer uma ponta de tdio.
Imperturbvel, o manequim de madeira varava a festa em que os outros aos poucos
se descompunham.
J no eram como tinham chegado. As mechas escapavam, amoleciam os colari-
nhos, secrees escorriam nas peles pegajosas. S os sorrisos se mantinham, agora
descorados.
No relgio torneado do pulso rijo a festa estava em tempo de acabar.
As mulheres recolhiam as bolsas com discrio. Os amigos, os amigos dos amigos,
os novos amigos dos velhos amigos deslizavam porta afora.
Mais tarde, a dona da casa, tirando a maquilagem na paz final do banheiro, dedos
no pote de creme, comentava a festa com o marido.
Gostei concluiu alastrando preto e vermelho no rosto em nova mscara ,
gostei mesmo daquele convidado, aquele atencioso, de terno riscado, aquele, como
mesmo o nome?
COLASANTI, Marina. O leopardo um animal delicado. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.

O compositor Chico Buarque teve o filme Dona Flor e seus dois maridos como
base para escrever a letra de O que ser ( flor da pele), estabelecendo assim
uma intertextualidade para a sua produo musical. Agora, a sua vez de fazer
algo parecido.

A partir das imagens construdas durante a leitura do conto de Marina Colasan-


ti, voc tambm vai criar uma letra de msica que estabelea certa relao in-
tertextual com a narrativa lida.

84 UnIdade 2 do amor, da denncIa e do nacIonalIsmo


Para isso, siga estas instrues:
Identifique o tema principal do conto (sobre o que ele fala) e como esse tema
trabalhado ao longo do texto, e escreva suas percepes no caderno.
Pense na melodia de alguma cano conhecida que, para voc, tenha uma
sonoridade adequada ao tema do conto.
Crie sua letra usando a melodia escolhida como base.
Procure utilizar recursos como paralelismo, comparao, metfora, rima, refro,
etc., na composio de sua letra.
Para que a frase musical que voc montar no destoe da melodia, atente para
o ritmo escolhido.

atIvIdade 2 Como inserir um tema


de denncia social na letra de msica
Note que, nas duas letras a seguir, o eu lrico dirige-se a um interlocutor. Na
primeira o interlocutor um marciano; na segunda, provavelmente a namorada,
chamada de corao e meu amor. Nos dois casos, deduz-se que a conversa
acontece por telefone e pretexto para os autores fazerem uma crtica bem-
-humorada situao do pas.

Al, al, marciano


Silvio Correa/Agncia O Globo

Rita Lee e Roberto de Carvalho

Al, al, marciano


Aqui quem fala da Terra
Pra variar estamos em guerra
Voc no imagina a loucura
O ser humano t na maior fissura porque
T cada vez mais down o high society
Down, down, down
O high society
Al, al, marciano
A crise t virando zona
Cada um por si todo mundo na lona
E l se foi a mordomia
Tem muito rei a pedindo alforria porque
T cada vez mais down o high society
Gravada em 1980 por Elis Regina (foto) a cano Al,
Down, down, down al, marciano reflete a crise enfrentada na poca com
O high society o fim do chamado milagre econmico.
Al, al, marciano
A coisa t ficando russa
Muita patrulha, muita baguna aiatol: entre os muulmanos xiitas, alto dignitrio na
O muro comeou a pichar hierarquia religiosa.
Al: nome dado pelos rabes tanto no islamismo (religio
Tem sempre um aiatol pra atol Al muulmana) como no cristianismo (religio crist) para o
T cada vez mais down o high society Deus nico.
Down, down, down alforria: libertao.
atol: reproduo da pronncia de atolar na fala
O high society informal.
[] down (ingls): deprimido, para baixo.
LEE, Rita; CARVALHO, Roberto de. Intrprete: Elis Regina. fissura: paixo, loucura, sofreguido.
Reviva: trem azul. [S.I.]: Som Livre, 2003. 1 CD. Faixa 2. high society (ingls): alta sociedade.

a letra de msIca 85
Bye, bye, Brasil
Cortesia de Everett Collection/Unfilms/Keystone

Roberto Menescal e Chico Buarque

Oi, corao
No d pra falar muito no
Espera passar o avio
Assim que o inverno passar
Eu acho que vou te buscar
Aqui t fazendo calor
Deu pane no ventilador
J tem fliperama em Macau
Tomei a costeira em Belm do Par
Puseram uma usina no mar
Talvez fique ruim pra pescar
Meu amor
No Tocantins
o chefe dos Parintintins
vidrou na minha cala Lee
Eu vi uns patins pra voc
A cano Bye, bye, Brasil foi escrita para Eu vi um Brasil na tev
o filme de mesmo nome, de Cac Diegues, Capaz de cair um tor
em 1979. O filme narra as aventuras de
uma trupe de artistas mambembes que
Estou me sentindo to s
percorre o Norte e o Nordeste do pas Oh! tenha d de mim
fazendo espetculos para a populao Pintou uma chance legal
pobre, que no tem acesso TV. tambm
um retrato do Brasil do fim da dcada de Macau: cidade do Rio um lance l na capital
1970, quando o milagre econmico j Grande do Norte. Nem tem que ter ginasial
acabava, deixando suas sequelas: aumento Parintintim:
da concentrao de renda e da pobreza. comunidade indgena, Meu amor
Na foto, o ator Jos Wilker em cena do filme. cuja populao []
atualmente habita
terras no estado
Baby, bye, bye
do Amazonas. Abraos na me e no pai
vidrar: ficar encantado,
Eu acho que vou desligar
ficar apaixonado.
[]
MENESCAL, Roberto; BUARQUE, Chico. In: Chico 50 anos: o
cronista. [S.I.]: Universal Music, 1998. 1 CD. Faixa 1.

Pensando no momento atual do pas, identifique uma situao (de corrupo,


de injustia social, de descaso com o patrimnio pblico ou com o meio am-
biente, etc.) que voc acha que deve ser denunciada. Imagine que algum en-
comendou essa letra para ser a cano-tema de uma personagem fictcia que
luta pelos direitos humanos.
Lembre-se da melodia de uma cano que voc conhea e crie para ela uma
letra orientando-se pelos critrios a seguir:
O eu lrico deve conversar com um interlocutor.
Nessa conversa imprescindvel apontar a situao que voc deseja denunciar.
Paralelismos e comparaes podem tornar sua letra mais expressiva.

86 UnIdade 2 do amor, da denncIa e do nacIonalIsmo


prodUo de aUtorIa
A proposta aqui criar uma letra de msica que possa servir de expresso do
que voc pensa e sente. Sabemos, porm, que uma letra isoladamente no tem
sentido, uma vez que a finalidade dela ser parte de uma cano, ser musi-
cada. Assim, voc poder:
criar sua letra a partir da melodia de alguma cano de que goste;
mudar o arranjo de uma melodia conhecida, introduzir instrumentos diversos,
torn-la mais lenta ou mais movimentada;
compor uma nova melodia, caso conhea um pouco de teoria musical ou
tenha facilidade para msica.
O tema livre, mas voc pode inspirar-se nas letras apresentadas neste captulo.
Empregue os recursos que tornaro seu texto mais claro e expressivo: paralelismos,
comparaes, metforas, etc. Se preferir, componha em parceria com um colega.

< preparando
Uma forma interessante de adequar seu texto ao gnero pedido a segunda
cantarolar o texto pronto. Desse modo ficar mais fcil perceber se h verso do
palavras a mais ou a menos ou que no se encaixam na melodia. V texto
fazendo os ajustes que achar necessrios at chegar a um casamento
perfeito entre letra e msica. Depois, mostre sua letra a um colega e
cante a msica para ele. Por fim, pea a ele sugestes e faa as modifi-
caes que achar convenientes.
Guarde sua letra de msica para o projeto do fim do ano.

no mUndo da oralIdade
a exposio oral
Que tal criar uma lista de msicas para apresentar classe? Renam-se em
grupos e comecem a organizar uma lista com canes de que vocs gostem de
acordo com o tema que ser escolhido pelos integrantes do grupo.
Maxim Blikov/Shutterstock/Glow Images
o
1 momento pesquisa do tema
Os grupos devero indicar msicas que tratem de temas
sobre os quais ser possvel refletir e discutir com todos os
colegas.
Os temas so os seguintes:
Denncia de problemas sociais.
Elogio s belezas de um lugar (uma cidade, uma regio).
Algum tema ligado ao amor: cime, paixo sem limite,
amor platnico, etc.
Mesa de mixagem de msicas.

a letra de msIca 87
Antes de iniciar a lista de msicas, decidam qual tema vocs julgam ser impor-
tante tratar. Para isso, tragam jornais e revistas para a classe e conversem sobre
questes que, muitas vezes, acabam pouco comentadas ou mesmo esquecidas.
Pensem nos motivos pelos quais valeria a pena falar sobre esse tema.
Em seguida, comecem a pesquisa de msicas que tratem desse assunto ou de
qualquer outro que possa estar ligado a ele.
O ideal para o trabalho que sejam escolhidas, no mximo, duas canes para
a exposio oral de cada grupo.

2o momento preparao para a exposio


Preparem-se para apresentar as letras de msica sobre o tema escolhido. Para isso,
preciso construir o texto da apresentao, organizar a estrutura e treinar sua
fala. Lembrem-se de que, ao produzir um texto falado, vocs devem se preocupar
com a estrutura, a linguagem utilizada e a clareza na apresentao do tema.
Vejam a seguir um roteiro para a organizao da exposio oral.

roteiro para a exposio oral


Como vamos apresentar
Para a apresentao, sigam estas orientaes:
Apresentem o tema do grupo se houver tempo, exponham, em um cartaz,
as notcias, as fotos jornalsticas ou qualquer outro gnero que usaram para
chegar a esse tema.
Justifiquem a escolha do tema a partir desses textos e da discusso que o
grupo fez.
Mostrem as msicas classe (elas podem ser apenas lidas ou, se vocs quise-
rem, cantadas).

Como escolhemos o tema


Comecem explicando o motivo de o grupo ter escolhido o tema em questo.
Relacionem as informaes lidas sobre o assunto s letras de msicas seleciona-
das e identifiquem exemplos concretos do tema levantado por vocs e a respei-
to dos quais todos tenham conhecimento.

Que msicas selecionamos


Apresentem as msicas ou parte delas e, em seguida, faam comentrios rela-
cionados a possveis recursos utilizados para a sua composio:
Recursos e escolhas da linguagem verbal: o vocabulrio, as metforas, as rimas,
etc.
Recursos e escolhas da linguagem musical: o estilo de msica, o uso de ins-
trumentos, a velocidade (se mais lenta ou mais rpida), etc.

O que pensamos sobre o tema


Avaliem como o tema escolhido pelo grupo tratado nas letras de msica, se
elas conseguem represent-lo com clareza, se apresentam uma viso positiva ou
negativa a respeito dele, etc.
Concluam a apresentao.

88 UnIdade 2 do amor, da denncIa e do nacIonalIsmo


a p r o v e I t e p a r a...

... ler
Relaes internacionais: cenrios para o sculo XXI, de Wagner Costa Ribeiro,
editora Scipione.
O autor explica a nova ordem mundial, abordando

Acervo ltima Hora/Folhapress


desde poltica at novas tecnologias.

A era dos festivais, de Zuza Homem de Mello,


editora 34.
O I Festival da Record marcou, em 1960, o incio de
um perodo criativo da MPB, em que a bossa nova con-
vivia com o samba e o i-i-i, o tropicalismo se afirmava
ao lado da cano de protesto, e surgiam talentos como
Chico Buarque, Gilberto Gil, Caetano Veloso, Os Mutan-
tes. Na foto, Marlia Medalha e Edu Lobo (com o violo),
durante o festival de 1967.

Enciclopdia da msica brasileira: popular,


editora Publifolha.
Traz informaes sobre grandes intrpretes e compositores da MPB, dos mais antigos aos
mais recentes.

Histrias de canes: Chico Buarque, de Wagner Homem, editora Leya Brasil.


Livro que traz a coleo das histrias de canes de Chico Buarque de Hollanda.

... assistir a
Dona Flor e seus dois maridos, de Bruno Barreto (Brasil, 1976).
Flor, jovem viva que volta a se casar, atormentada pelo esprito do falecido marido. Basea-
do em livro de Jorge Amado.

Cazuza: o tempo no para, de Sandra

Divulgao/Sony Pictures Classics


Werneck e Walter Carvalho (Brasil, 2004).
Filme sobre a histria de Cazuza, importante
nome do rock brasileiro da dcada de 1980.

Adeus, Lenin!, de Wolfgang Becker


(Alemanha, 2003).
Para proteger a sade da me que estivera em
coma durante a queda do Muro de Berlim, filho
(o ator Daniel Brhl, na foto) finge que o socialismo
alemo no acabou enquanto sente as mudanas da
nova ordem mundial.

ver na internet
www.vagalume.com.br
Site que disponibiliza letras de msicas nacionais e estrangeiras. Acesso em: 31 jan. 2013.

www.cifraclub.com.br
Site com cifras de diversas msicas (nacionais e estrangeiras) para quem tem conhecimento
de linguagem musical. Acesso em: 31 jan. 2013.

a letra de msIca 89
lItErAtUrA

romantismo
poesia
> Interdisciplinaridade com:
Arte, Histria, Sociologia,
Filosofia.

p A r A c o m E A r
Em 2010, o Masp (Museu de Arte de So Paulo) organizou a exposio Ro-
mantismo A arte do entusiasmo. Composta de 79 obras de arte, o recorte
temtico foi proposto pelo curador-chefe do museu, Teixeira Coelho. Na poca,
chamou a ateno o fato de o acervo ser formado por pinturas que no foram
produzidas apenas entre o fim do sculo XVIII e ao longo do sculo XIX.
Para o curador do museu, o gnero romntico, independentemente da
poca, seria um modo de representao bastante individualizado e intenso que
caracteriza a relao do artista com o seu trabalho e o mundo ao seu redor.
Esse tambm seria um modo que tende a entrar em choque com padres est-
ticos e morais.
Tais caractersticas, ento, poderiam ser encontradas em obras de diferentes
pocas, tanto antes como tambm em vrios momentos aps o perodo que se
costuma datar como Romantismo.

O Impressionismo foi um movimento artstico

akg-images/Pietro Baguzzi/Latinstock
ocorrido na segunda metade do sculo XIX e incio
do sculo XX. Deu nome ao movimento um quadro
de Claude Monet denominado Impresso, nascer do
sol, que gerou uma crtica negativa justamente pela
maneira singular como eram dadas as pinceladas na
tela, afinal o quadro no era a reproduo mais exa-
ta possvel de um nascer do sol, mas a forma como
o artista resolveu represent-lo.
akg-images/Latinstock

A canoa sobre o rio Epte, de Claude Monet, c.1890. leo


sobre tela, 133 cm 145 cm. Masp Museu de Arte de
So Paulo, So Paulo. Este um dos quadros que fizeram
parte da exposio do Masp.

Impresso, nascer do sol, de Claude Monet, c. 1872.


leo sobre tela, 48 cm 63 cm. Museu Marmottan
Monet, Paris, Frana.

90 UNIDADE 2 Do Amor, DA DENNcIA E Do NAcIoNAlIsmo


E na literatura, como o Romantismo foi representado?
A percepo do curador do Masp Teixeira Coelho de que o Romantismo, na
pintura, pode ser compreendido como um modo de representao individuali-
zado, intenso e que entra em choque com padres estticos e morais poderia
ainda ser estendida para a literatura?
Sem nos esquecermos dessa indagao, estudaremos neste captulo o Roman-
tismo como o perodo literrio que, na primeira metade do sculo XIX, se inicia-
va em Portugal j sob influncia do Romantismo francs e ingls.
Verificaremos, ento, em que medida esse modo individualizado de repre-
sentar o mundo e romper com os padres de seu tempo tambm teria marcado
as obras dos mais importantes poetas do Romantismo brasileiro.

1. A seguir so apresentados trs importantes poetas brasileiros do perodo que Ateno: No escreva
No livro. Faa as
vamos estudar. Procure associar o texto crtico a respeito de cada um deles aos atividades No caderNo.
poemas dispostos na sequncia.

A. Gonalves Dias
Ele chegou mestio, sntese das etnias que, como ele prprio gostava de lem-
brar, forjariam os nativos da ptria. [] Foi em 1843 que escreveu um dos poe-
mas mais famosos da lngua portuguesa. [] Trata-se de uma pequena joia lapi-
dada irregularmente em 24 versos absolutamente sonoros. Ainda que os ouamos
dezenas de vezes, nossos ouvidos nunca se anestesiam diante de seu ritmo [].
Desse poema exalam perfumes vegetais, cores saltam, cantos exticos so execu-
tados por vozes que vm de uma selva construda pelo distanciamento da sauda-
de [].
Como extraordinrio etnlogo que foi, soube as tradies nativas, e consta
como um dos primeiros grandes pesquisadores das razes nacionais.
OLIVEIRA, Clenir Bellezi de. Revista Discutindo Literatura, n. 4. So Paulo: Escala Educacional, 2000.

B. lvares de Azevedo
Era um estudante brilhante, o primeiro em notas no colgio. Sua relao com
o mundo sempre fora de ordem emocional e intelectual, nunca fsica. Ele foi o
menino de sofrimentos feitos de ausncias na calada de suas entranhas, no arder
de sua imaginao. Padecia de uma permanente falta de interlocutores. Um dos
ncleos fundamentais de sua obra a ausncia da mulher ideal que o enunciador,
em sonhos, ama. Em diversos poemas ele parece querer legitimar sua sexualidade
com a bno de um Amor maisculo, no se sabe se encontrvel na vida real.
Entre outras coisas, a permanente frustrao dessa fantasia gera o spleen, ou mal
do sculo, estado de esprito depressivo manifestado pelos ultrarromnticos.
Adaptado de: OLIVEIRA, op. cit.

c. castro Alves
[] deu rosto massa escrava oprimida. Falou das mes, das crianas, dos
velhos, dos homens e mulheres na fora plena da vida. Restituiu-lhes a humanida-
de que a sociedade colonialista escravocrata havia roubado, transformando-os em
propriedade. Revelou suas torturas fsicas, seus vexames morais, seus sentimentos
ultrajados pelo comrcio de seus corpos, pela dissipao de suas famlias, pela afron-
ta inteligncia e sensibilidade inerentes ao seu status de seres humanos.
OLIVEIRA, Clenir Bellezi de. Revista Discutindo Literatura. n. 6. So Paulo: Escala Educacional, 2005.

romANtIsmo poEsIA 91
Agora leia os poemas:

I. T
[]
Ah! vem, plida virgem, se tens pena

Ilustraes: Alberto De Stefano/Arquivo da editora


de quem morre por ti, e morre amando,
d vida em teu alento minha vida,
une nos lbios meus minhalma tua!
Eu quero ao p de ti sentir o mundo
na tualma infantil; na tua fronte
beijar a luz de Deus; nos teus suspiros
sentir as vibraes do paraso
E a teus ps, de joelhos, crer ainda
que no mente o amor que um anjo inspira,
que eu posso na tualma ser ditoso,
beijar-te nos cabelos soluando
e no teu seio ser feliz morrendo!

II. Navio negreiro


[]
Era um sonho dantesco o tombadilho
que das luzernas avermelha o brilho,
em sangue a se banhar.
Tinir de ferros estalar de aoite
Legies de homens negros como a noite,
horrendos a danar
Negras mulheres, suspendendo s tetas
magras crianas, cujas bocas pretas
rega o sangue das mes:
outras, moas, mas nuas e espantadas,
no turbilho de espectros arrastadas,
em nsia e mgoa vs!
[]

III. Cano do exlio


Minha terra tem palmeiras,
onde canta o sabi;
as aves que aqui gorjeiam,
no gorjeiam como l.
Nosso cu tem mais estrelas,
nossas vrzeas tm mais flores,
nossos bosques tm mais vida,
nossa vida mais amores.
[]

92 UNIDADE 2 Do Amor, DA DENNcIA E Do NAcIoNAlIsmo


Foram trs as geraes da poesia romntica brasileira. Os poetas da primeira
cultivavam temas nacionalistas, seus poemas faziam referncia a nossas belezas
naturais e ao indgena. Os da segunda viviam imersos no tdio; seus poemas,
plenos de sonhos inatingveis e donzelas inalcanveis, revelam desesperana e
pouco contato com a realidade. A terceira gerao foi marcada por um forte
sentido social, e sua poesia era repleta de indignao.

2. Cada um dos trs poetas que voc acabou de conhecer representa uma das
geraes do Romantismo brasileiro. Considere as informaes do pargrafo
anterior e indique no caderno qual deles representa a primeira gerao, qual
representa a segunda e qual resume o esprito da terceira. Copie um ou dois
versos de cada poema da atividade 1 para justificar sua resposta.

O poema a seguir, de Gonalves Dias, trata do amor ptria que


reforado pela distncia. Note a semelhana desse poema com outro tEXto 1
bastante famoso do poeta romntico, que ser apresentado no Texto 2.

Minha terra!
Gonalves Dias

grato: agradvel,
Quanto grato em terra estranha E vendo os vales e os montes bom, doce.
sob um cu menos querido, e a ptria que Deus nos deu, lar: a parte da cozinha
onde se acende o
entre feies estrangeiras, possamos dizer contentes: fogo; lareira.
ver um rosto conhecido; tudo isto que vejo meu! ptrio: relativo ou
pertencente ptria.

Ouvir a ptria linguagem Meu este sol que me aclara,


do bero balbuciada, minha esta brisa, estes cus:
recordar sabidos casos estas praias, bosques, fontes,
saudosos da terra amada! eu os conheo so meus!
E em tristes seres dinverno, Mais os amo quando volte,
tendo a face contra o lar, pois do que por fora vi,
lembrar o sol que j vimos, a mais querer minha terra,
e o nosso ameno luar! e minha gente aprendi.
Paris, 1864
Certo grato; mais sentido GONALVES DIAS. Poemas. Rio de Janeiro:
Edies de Ouro, [s.d.].
se nos bate o corao,
que para a ptria nos voa,
pra onde os nossos esto!
Alberto De Stefano/Arquivo da editora

Depois de girar no mundo


como barco em crespo mar,
amiga praia nos chama
l no horizonte a brilhar.

romANtIsmo poEsIA 93
Um dos poemas mais famosos da literatura brasileira, Cano do
exlio, de 1843, destaca belezas naturais do pas sem usar um nico ad-
tEXto 2 jetivo. Durante a leitura, atente para a sonoridade dos versos.

Cano do exlio
Gonalves Dias
cismar: ficar absorto Minha terra tem palmeiras, No permita Deus que eu morra,
em pensamentos.
exlio: sada do onde canta o sabi; sem que eu volte para l;
domiclio habitual para as aves, que aqui gorjeiam,
outro, no mesmo pas
sem que desfrute os primores
ou no, por vontade no gorjeiam como l. que no encontro por c;
prpria ou no.
gorjear: emitir sons
sem quinda aviste as palmeiras,
melodiosos; cantar. Nosso cu tem mais estrelas, onde canta o sabi.
primor: qualidade
superior; encanto,
nossas vrzeas tm mais flores, Coimbra, 1843.
perfeio. nossos bosques tm mais vida, GONALVES DIAS, op. cit.
vrzea: plancie
nossa vida mais amores.

Alberto De Stefano/Arquivo da editora


margem de rio ou
ribeiro; vale.

Em cismar, sozinho noite,


mais prazer encontro eu l;
minha terra tem palmeiras,
onde canta o sabi.

Minha terra tem primores,


que tais no encontro eu c;
em cismar sozinho, noite
mais prazer encontro eu l;
minha terra tem palmeiras,
onde canta o sabi.

INtErprEtAo Do tEXto
1. J na primeira leitura se percebem diversas semelhanas entre os dois poemas
de Gonalves Dias, em relao tanto ao contedo quanto forma. Vamos pen-
sar inicialmente sobre a forma dos dois poemas.
a) Quantos versos tm as estrofes de cada poema? E quantas slabas poticas
tm os versos?
b) A sonoridade um elemento marcante nos dois poemas. Leia as primeiras
estrofes de cada um deles para comprovar como a mtrica, as rimas e a re-
petio de palavras do musicalidade aos versos. Depois, escreva a sua opi-
nio: qual dos poemas tem versos mais sonoros e melodiosos?

94 UNIDADE 2 Do Amor, DA DENNcIA E Do NAcIoNAlIsmo


Em literatura, importante no confundir tema com assunto. O tema a
ideia que o escritor quer demonstrar em sua obra. Assunto aquilo de que ele
efetivamente fala.
Por exemplo: a pea Romeu e Julieta, de Shakespeare, tem como tema o amor
impossvel. J o assunto da pea o amor entre dois jovens de famlias inimigas da
cidade de Verona, que decidem fugir, mas terminam tragicamente mortos.

2. O tema das duas composies poticas comum, mas h diferenas na forma


de represent-lo.
a) Qual esse tema, encontrado nos dois poemas?
b) O que motiva o desfiar de lembranas do eu lrico em Minha terra!?
c) No poema Cano do exlio, algum elemento motiva o eu lrico a se lembrar
da terra natal?
d) Nos dois poemas, a ptria valorizada pelo contraste com o que falta no
lugar onde se encontra o eu lrico ou pelo fato de, quando nesse lugar tam-
bm existir a mesma coisa, no ser to boa quanto na terra natal. Copie uma
estrofe de cada poema que mostre a diferena entre o lugar onde o eu lrico
est e a ptria, de que ele tem saudade.

3. Releia a primeira estrofe de Minha terra!. Nessa estrofe, por meio da carac-
terizao da terra onde se encontra o eu lrico, antecipa-se a caracterizao
da ptria.
a) Copie no caderno as expresses que se referem terra onde se encontra o
eu lrico e ao povo desse lugar.
b) Sabendo o que o eu lrico sente em relao terra estrangeira, conclua, por
oposio, o que ele sente em relao terra natal.
c) A ideia de ptria pode estar relacionada a segurana, identidade ou impor-
tncia da famlia. Para o eu lrico, a qual dessas ideias de ptria a primeira
estrofe do poema est relacionada?

4. Faa um levantamento das referncias ptria nos dois poemas, depois respon-
da s questes.
a) O que o eu lrico mais valoriza em seu pas?
b) Que relao pode haver entre a valorizao desse aspecto especfico e o
fato de Gonalves Dias ter passado muitos anos na Europa, em Portugal e
na Frana?

< Habilidades
Para ler os dois poemas apresentados, voc precisou:
leitoras

identificar os elementos relacionados forma;

reconhecer, em dois textos de mesmo tema, aspectos que os particula-
rizam;

perceber, entre os dois poemas, diferenas formais importantes para a
construo do contedo de cada um deles;

deduzir, por oposio a uma informao explcita, uma ideia implcita.

romANtIsmo poEsIA 95
Leia a seguir outro poema do Romantismo brasileiro, mas que segue
tEXto 3 uma inspirao diferente da que orienta a poesia de Gonalves Dias.

Sonhando
lvares de Azevedo

Hier, la nuit dt, que nous prtait ses voiles,


tait digne de toi, tant elle avait dtoiles! 1
Victor Hugo

Na praia deserta que a lua branqueia,


que mimo! que rosa! que filha de Deus!
To plida ao v-la meu ser devaneia,
sufoco nos lbios os hlitos meus!
No corras na areia,
no corras assim!
Donzela, onde vais?
Tem pena de mim!

[...]

A brisa teus negros cabelos soltou,


o orvalho da face te esfria o suor,
teus seios palpitam a brisa os roou,
beijou-os, suspira, desmaia de amor!
Teu p tropeou
No corras assim
Donzela, onde vais?
Tem pena de mim!

E o plido mimo da minha paixo


num longo soluo tremeu e parou,
sentou-se na praia, sozinha no cho,
a mo regelada no colo pousou!
Que tens, corao
que tremes assim?
Cansaste, donzela?
Tem pena de mim!
Deitou-se na areia que a vaga molhou.
Imvel e branca na praia dormia;
1
Traduo: Ontem, a noite de vero, que nos emprestava suas asas,
Estava digna de ti, tantas estrelas tinha!

96 UNIDADE 2 Do Amor, DA DENNcIA E Do NAcIoNAlIsmo


mas nem os seus olhos o sono fechou
e nem o seu colo de neve tremia
O seio gelou?
No durmas assim!
plida fria,
tem pena de mim!

[...]

Aqui no meu peito vem antes sonhar


nos longos suspiros do meu corao:
Eu quero em meus lbios teu seio aquentar,

Alberto De Stefano/Arquivo da editora


teu colo, essas faces, e a glida mo
No durmas no mar!
No durmas assim.
Esttua sem vida,
tem pena de mim!

E a vaga crescia seu corpo banhando,


as cndidas formas movendo de leve!
E eu vi-a suave nas guas boiando
com soltos cabelos nas roupas de neve!
Nas vagas sonhando
no durmas assim
Donzela, onde vais?
Tem pena de mim!

E a imagem da virgem nas guas do mar


brilhava to branca no lmpido vu
Nem mais transparente luzia o luar
no ambiente sem nuvens da noite do cu!
Nas guas do mar
no durmas assim
No morras, donzela,
espera por mim!
AZEVEDO, lvares de. Lira dos vinte anos.
So Paulo: Klick, 1999.

devanear: sonhar, fantasiar.


escuma: espuma.
fronte: a face, o rosto de uma pessoa.
gaza: gaze; tecido leve e transparente.
glido: gelado.
nveo: relativo a neve; que tem cor de neve, muito branco.
regelado: congelado, gelado.
ressonar: respirar durante o sono.
vaga: onda.

romANtIsmo poEsIA 97
INtErprEtAo Do tEXto
1. Releia a 1a estrofe do poema e faa o que se pede:
a) Descreva o ambiente onde se encontra o eu lrico. Que palavras ou expresses
so usadas para compor esse ambiente?
b) Descreva a pessoa que ele avista. Que palavras ou expresses so usadas para
apresent-la?
c) Descreva a sensao provocada no eu lrico por essa pessoa. Que palavras ou
expresses revelam esse sentimento?

2. Assim como na 1a estrofe do poema, todas as outras do informaes, com


variaes, sobre o ambiente, a donzela e o sentimento do eu lrico diante do
que v. No caderno, monte um quadro como o mostrado abaixo e copie, nas
colunas adequadas, os versos e as expresses que se referem ao ambiente,
donzela e ao eu lrico em cada estrofe. (Ao montar o quadro, lembre-se de
compor uma linha para cada uma das estrofes do poema.)

AMbIEntE DOnzElA Eu lrICO

teus negros cabelos soltou; da face


te esfria o suor; teus seios palpitam;
brisa; orvalho No corras assim...;
2a estrofe suspira, desmaia de amor!; Teu p
Tem pena de mim!
tropeou...; No corras assim...;
Donzela, onde vais?

3a estrofe

3. Agora, faa a leitura vertical de cada uma das trs colunas


Alessandro Shinoda/Folhapress

preenchidas.
a) Percebe-se alguma mudana no ambiente entre a pri-
meira estrofe e a ltima?
b) O que a donzela est fazendo quando o eu lrico a v
na praia? Entre a primeira e a ltima estrofe, que mu-
danas acontecem com ela?
c) Qual a reao do eu lrico diante do que v acontecer
com a donzela: ele intervm ou se mantm como um
espectador?
d) O que voc entende dos versos No morras, donzela,
/ espera por mim!?

Busto do escritor romntico lvares de Azevedo em


frente ao prdio da Faculdade de Direito da Universidade
de So Paulo, centro de So Paulo, setembro de 2011.

98 UNIDADE 2 Do Amor, DA DENNcIA E Do NAcIoNAlIsmo


4. Releia a penltima estrofe para responder s questes.
a) Observe a pontuao no interior dos versos. Ela proporciona uma leitura
entrecortada ou fluida do texto? Justifique sua resposta.
b) Releia a penltima estrofe em voz alta, atentando presena das vogais
nasais (por exemplo, em banhando, cndidas, donzelas, mim, etc.), das con-
soantes m, n, s e das rimas em -ando e -eve. Depois, escreva no caderno
qual das alternativas a seguir apresenta algo que descrito na estrofe e rei-
terado pela sonoridade e pela fluidez dos versos.
O desespero do eu lrico diante da mulher amada morta.
O furor das ondas que quebravam na praia arrastando sem piedade a
donzela ao mar.
O movimento suave das ondas envolvendo o corpo morto da donzela.
O cansao da donzela depois de ter corrido por toda a praia.
5. Sob a orientao do professor, rena-se com dois colegas para analisar uma das
estrofes do poema, procurando basear-se no estudo feito na atividade 4. Ano-
tando suas observaes no caderno, vocs devero preparar-se para:
fazer uma leitura expressiva da estrofe;
contar, por escrito, com suas palavras a cena que o eu lrico observa e dizer
como ele se sente diante do que v;
fazer um levantamento das rimas e do nmero de slabas poticas da estrofe;
apontar os sons que predominam nela;
apontar a possvel relao entre o som e o sentido dos versos.
Reproduo/Museu Hermitage de So Petersburgo, Rssia.

Anjo da morte, de Horace Vernet, 1851. leo sobre tela,


146 cm 113 cm. Museu Hermitage, So Petersburgo, Rssia.
Nesta obra do Romantismo francs, possvel observar o apelo
emocional e a idealizao da morte na cena retratada. A
mulher de semblante doentio, olhos pesados e tristes, porm
cheia de luz e claridade, levada por um anjo obscuro, sem
rosto e assustador. Assim, espectadores de toda a cena,
observamos que de nada adiantaro as splicas do rapaz na
parte inferior do quadro (talvez, um pretendente amoroso)
que, ajoelhado, reza com as mos encostadas cabea.

Castro Alves representa a terceira fase do Romantismo no Brasil, que


se caracteriza por temas de sentido social, marcados pela indignao.
tEXto 4
Leia o trecho a seguir de um de seus poemas mais conhecidos e obser-
ve de que forma a seleo de palavras contribui para criar um quadro
forte e revolto contra a escravido.

romANtIsmo poEsIA 99
Dantesco significa profundamente
desagradvel ou repulsivo, de horror
Navio negreiro
grandioso. O termo tem origem no Castro Alves
nome do poeta italiano Dante Alighieri
(autor de A divina comdia, poema di- []
vidido em trs livros: Paraso, Purga-
trio e Inferno) por causa do livro IV
Inferno. na obra, escrita no incio do
Era um sonho dantesco o tombadilho
sculo XIV, a viso de inferno que o au-
tor constri uma alegoria do que era que das luzernas avermelha o brilho,
essencialmente o conceito de inferno em sangue a se banhar.
na Idade Mdia, uma priso hedionda, Tinir de ferros estalar de aoite
cheia de tormentos.
Legies de homens negros como a noite,
horrendos a danar
[]
E ri-se a orquestra irnica, estridente
E da ronda fantstica a serpente
faz doudas espirais
Se o velho arqueja, se no cho resvala,
Alberto De Stefano/Arquivo da editora

Ouvem-se gritos o chicote estala


E voam mais e mais

Presa nos elos de uma s cadeia,


a multido faminta cambaleia,
e chora e dana ali!
Um de raiva delira, outro enlouquece,
outro, que de martrios embrutece,
cantando, geme e ri!

No entanto o capito manda a manobra.


E aps fitando o cu que se desdobra
to puro sobre o mar,
diz do fumo entre os densos nevoeiros:
Vibrai rijo o chicote, marinheiros!
Fazei-os mais danar!

E ri-se a orquestra irnica, estridente


E da ronda fantstica a serpente
faz doudas espirais
Qual num sonho dantesco as sombras voam!
Gritos, ais, maldies, preces ressoam!
E ri-se Satans!
100 UNIDADE 2 Do Amor, DA DENNcIA E Do NAcIoNAlIsmo
V
[]
Quem so estes desgraados
que no encontram em vs
mais que o rir calmo da turba
que excita a fria do algoz?
[]
So os filhos do deserto,
onde a terra esposa a luz.
Onde vive em campo aberto algoz: carrasco; pessoa que mata ou
a tribo dos homens nus aflige outra.
Andrada: Jos Bonifcio de Andrada e
[] Silva (1763-1838), estadista brasileiro
Ontem simples, fortes, bravos. que teve papel fundamental na
independncia do Brasil.
Hoje mseros escravos, arquejar: curvar-se.
atroz: intensamente cruel; desumano.
sem luz, sem ar, sem razo auriverde: amarelo (ou dourado) e
verde.
[] bacante: mulher depravada.
Ontem plena liberdade, brigue: tipo de navio.
Colombo: Cristvo Colombo (c.
a vontade por poder 1451-1506), que chegou Amrica
Hoje cmlo de maldade, em 1492.
douda: doida, louca.
nem so livres pra morrer estandarte: bandeira.
[] estridente: de som agudo e
penetrante.
etreo: puro, elevado, celestial.
Senhor Deus dos desgraados! excitar: provocar.
Dizei-me vs, Senhor Deus, gvea: lugar do navio onde deve ser
presa a bandeira.
se eu deliro ou se verdade impudente: sem pudor, sem
tanto horror perante os cus?! vergonha.
ris: arco-ris, luz.
mar, por que no apagas legio: multido.
coa esponja de tuas vagas luzerna: luz muito intensa; claro.
martrio: suplcio; grande sofrimento.
do teu manto este borro? mortalha: pano com o qual se envolve
Astros! noites! tempestades! um cadver a ser sepultado.
novo Mundo: o continente
Rolai das imensidades! americano.
plago: alto-mar.
Varrei os mares, tufo! pendo: bandeira.
plaga: regio.
VI resvalar: cair, escorregar.
ronda: tambm chamada de roda,
Existe um povo que a bandeira empresta uma dana em que os participantes,
pra cobrir tanta infmia e cobardia! de mos dadas, formam um crculo e
giram ao redor de um centro.
E deixa-a transformar-se nessa festa roto: destrudo (roto particpio
em manto impuro de bacante fria! irregular do verbo romper).
tombadilho: superestrutura erguida
Meu Deus! meu Deus! mas que bandeira esta, na popa (parte posterior) de um navio.
que impudente na gvea tripudia? tripudiar: levar ou pretender levar
vantagem sobre uma pessoa
Silncio. Musa chora, e chora tanto humilhando-a.
que o pavilho se lave no teu pranto! turba: multido em desordem.

romANtIsmo poEsIA 101


Reproduo autorizada por Joo Candido Portinari/Imagem do acervo do Projeto Portinari

Auriverde pendo de minha terra,


que a brisa do Brasil beija e balana,
estandarte que a luz do sol encerra
e as promessas divinas da esperana
Tu, que da liberdade aps a guerra,
foste hasteado dos heris na lana,
antes te houvessem roto na batalha,
que servires a um povo de mortalha!
Fatalidade atroz que a mente esmaga!
Extingue nesta hora o brigue imundo
o trilho que Colombo abriu nas vagas,
como um ris no plago profundo!
Mas infmia demais! Da etrea plaga
Navio negreiro, de Cndido Portinari, 1950. levantai-vos, heris do Novo Mundo!
leo sobre tela, 73 cm 60 cm. Andrada! arranca esse pendo dos ares!
Inspirado pelo poema de Castro Alves,
Portinari pintou este quadro, que tem o Colombo! fecha a porta dos teus mares!
mesmo nome do poema. CAStRO ALVES. Espumas flutuantes, Navio negreiro, Vozes dfrica. Rio de Janeiro: Bibliex, 2005.

INtErprEtAo Do tEXto
1. O que retratado nas cinco primeiras estrofes?

2. Releia este trecho do poema:


mar, por que no apagas
coa esponja de tuas vagas
do teu manto este borro?
Astros! noites! tempestades!
Rolai das imensidades!
Varrei os mares, tufo!
a) Nos versos lidos, o eu lrico pede ao mar que apague de sua superfcie (teu
manto) um borro. Considerando esse contexto, o que pode significar a
palavra borro? Explique sua resposta.
b) Varrer tirar a sujeira com uma vassoura, limpar, remover algo de uma su-
perfcie. Qual a sujeira que o eu lrico pede ao tufo que limpe dos mares?

3. Releia os trs versos finais do poema.


a) Coloque na ordem direta o trecho [...] Da etrea plaga / levantai-vos, heris
do Novo Mundo! e explique seu sentido.
b) Quem so os heris do Novo Mundo?
c) Complete a frase no caderno:
Andrada foi um dos responsveis pela independncia do Brasil, mas o eu l-
rico pede a ele que arranque dos navios negreiros a bandeira brasileira. E a
Colombo, primeiro europeu a chegar Amrica, pede

102 UNIDADE 2 Do Amor, DA DENNcIA E Do NAcIoNAlIsmo


Para entender
o romANtIsmo poEsIA
primeiro momento portugal
As primeiras produes poticas do Romantismo em Portugal abordavam,
alm dos temas lrico-amorosos, temas medievais, populares e folclricos. Havia
o desejo de resgatar as manifestaes culturais mais antigas e genunas de cada
povo, para construir com elas um sentimento de nao, de unidade nacional.
Em Portugal, observa-se, tambm, a permanncia de valores neoclssicos, isto ,
valores clssicos que imitam o equilbrio e o racionalismo dos antigos gregos e latinos.

Almeida Garrett
Almeida Garrett (1799-1854) inaugurou o Romantismo em Portugal. No en-
tanto, nunca chegou a ser um autntico romntico, pois no conseguiu deixar
de lado a conteno racional e o equilbrio tpicos do Arcadismo. Como fez par-
te do primeiro perodo do Romantismo portugus, achava estranho o exagero
dos artistas romnticos.
Sua obra lrica mais importante Folhas cadas (1853), dedicada Viscondes-
sa da Luz, por quem foi apaixonado j no fim de sua vida. O poema a seguir faz
parte dessa obra.

No te amo
Almeida Garrett

No te amo, quero-te: o amar vem dalma.


E eu nalma tenho a calma,
A calma do jazigo.
Ai! no te amo, no.
[...]
rtugal
l de Po

Ai! no te amo, no; e s te quero


Naciona

De um querer bruto e fero


Que o sangue me devora,
teca
o/Biblio

No chega ao corao.
u

No te amo. s bela; e eu no te amo, bela.


Reprod

Quem ama a aziaga estrela


Que lhe luz na m hora
Da sua perdio?
[...] Almeida Garrett, escritor
do Romantismo portugus.
E infame sou, porque te quero; e tanto
Que de mim tenho espanto,
De ti medo e terror
Mas amar! no te amo, no.
GARREtt, Almeida. In: MOISS, Massaud. A literatura portuguesa atravs dos textos. So Paulo: Cultrix, 1997.

romANtIsmo poEsIA 103


Percebem-se, nesse poema, muitos dos elementos que se fortalecem durante
o Romantismo: a mulher ausente, distante faz nascer a paixo do eu lrico; o
ritmo do poema, quase popular, como uma msica, uma prosa em verso; o
sentimento o tema.
Tudo isso j so particularidades do Romantismo. Todavia, percebem-se tam-
bm caractersticas neoclssicas: o poeta pensa no sentimento, narra a experin-
cia vivida e no uma sugesto do estado de paixo.

primeiro momento Brasil


No Brasil, as manifestaes iniciais do Romantismo coincidiram com aes
de um processo histrico que culminaria na Independncia, em 1822. Foi um
momento em que idealistas brasileiros sentiram o desejo e a necessidade de
determinar a identidade de sua jovem nao por meio de smbolos verdadeira-
mente nacionais.
Era preciso ressaltar suas caractersticas, valorizar sua histria, conhecer a
origem e a personalidade de seu povo. Foi nesse perodo que se iniciou um mo-
vimento para o reconhecimento da literatura produzida no Brasil, desde o pero-
do colonial, como autenticamente brasileira e no portuguesa, como defendiam
alguns intelectuais da poca.
Alm de terem sido influenciados por esse anseio, que resultava do contexto
histrico, os autores romnticos contriburam para determinar as marcas de
nossa nacionalidade.

Indianismo
Preocupados com a instaurao de uma literatura verdadeiramente brasilei-
ra, os poetas da primeira gerao romntica pretendiam construir uma identi-
dade nacional que estabelecesse de vez o que era tipicamente nosso, em contra-
posio ao que vinha de Portugal.
Da mesma forma que os poetas portugueses se inspiravam na poca medie-
val e em seus cavaleiros, os escritores brasileiros inspiravam-se nos primeiros
moradores da terra, os povos indgenas.
Assim, porque tinham a inteno de valorizar a nao brasileira, os poemas
do perodo mostraram um indgena idealizado: no era real, era o bom selva-
gem de Rousseau, honesto, corajoso e incorruptvel.

o mito do bom selvagem


Jean-Jacques rousseau, filsofo do sculo XVIII, observando o comportamento
do ser humano e a realidade que o cerca, elabora a tese do bom selvagem.
Para ele, a natureza da pessoa boa ao nascer, porm a convivncia social vai
transformando essa bondade, diferenciando as pessoas e, em muitos casos, cor-
rompendo-as por meio da desigualdade social originada da diviso do trabalho e
da propriedade privada.
O bom selvagem de rousseau o ser humano natural, livre da maldade e
da corrupo.

104 UNIDADE 2 Do Amor, DA DENNcIA E Do NAcIoNAlIsmo


Gonalves Dias
O nome fundamental do incio do Romantismo no Brasil o do mara-
nhense Gonalves Dias (1823-1864).
Ele prprio representava bem nossa nacionalidade: filho de portugus
com cafuza (mestia de indgena com negro), era a mistura dos povos que
formavam a nao.
Em poemas como I-Juca Pirama e Os timbiras, Gonalves Dias mostra
o indgena em perfeita relao com o colono que tomou suas terras e passou
a ser seu senhor cristo. O cenrio sempre a mtica natureza brasileira, que
enfeitiava os leitores.
I-Juca Pirama conta o drama do ndio tupi que feito prisioneiro pelos
timbiras e sabe que deve morrer lutando; porm, pensando no pai, cego e doen-
te, pede para ser libertado, prometendo voltar quando o velho morrer. Os timbi-
ras o julgam covarde e o libertam. O pai, percebendo o que aconteceu, amaldioa
o filho, que volta ao encontro dos timbiras e luta, provando ento sua coragem.
Leia a seguir alguns trechos do poema.

[] Sou bravo, sou forte,


Meu canto de morte, Sou filho do Norte;
Guerreiros, ouvi: Meu canto de morte,
Sou filho das selvas, Guerreiros, ouvi.
Nas selvas cresci; []
Guerreiros, descendo Assim o Timbira, coberto de glria,
Guardava a memria
Da tribo tupi. Do moo guerreiro, do velho Tupi.
Da tribo pujante, E noite nas tabas, se algum duvidava
Do que ele contava,
Que agora anda errante
Tornava prudente: Meninos, eu vi!.
Por fado inconstante,
GONALVES DIAS. In: tEIXEIRA, Ivan (Org.). picos. So
Guerreiros, nasci; Paulo: Edusp/Imprensa Oficial, 2008.

Gonalves Dias escreveu tambm poemas lricos, em que expressa seu


amor por Ana Amlia, com quem nunca pde se casar, possivelmente Gonalves Dias foi o
porque a famlia da jovem no aceitava o fato de ele ser mestio. poeta mais importante da
primeira gerao romn-
tica brasileira, porm no
segundo momento portugal o primeiro. Gonalves de
Magalhes (1811-1882)
O segundo momento romntico o perodo em que esto intensifi-
escreveu a obra que inau-
cadas as caractersticas romnticas. gurou nosso romantis-
Os artistas expressam livremente seus sentimentos e se entregam a mo: Suspiros poticos e
seus devaneios, a ponto de se tornarem conhecidos como ultrarromn- saudades, em 1836.
ticos. So temas desse perodo: a poca medieval, o tdio, a melancolia,
o desespero, a morte, a efemeridade da vida, etc. Uma forte tendncia dessa
gerao o escapismo, a vontade de fugir das insatisfaes que o mundo real
provoca. Assim, a morte passa a ser vista de forma positiva, pois significa o fim
da agonia de viver.
Nos poemas ultrarromnticos, a mulher idealizada e inatingvel. Plida,
branca, virginal, lnguida, area, adormecida so alguns adjetivos utilizados
para descrev-la.

romANtIsmo poEsIA 105


Os cenrios so, em geral, noturnos e funreos,
como um cemitrio noite ou a praia sob a luz da
Lua ou, ainda, apresentam uma natureza turbulen-
Reproduo/Tate Modern, Londres, Inglaterra.

ta, com tempestades, vendavais e mares agitados.


Trata-se do locus horrendus (lugar horrendo), que
se ope ao locus amoenus (lugar aprazvel) carac-
terstico do Arcadismo. Esses cenrios podem ser
entendidos como smbolo do mundo interior do
artista, que transfere para a natureza seu prprio
estado de alma.
A dama de Shallot,
de John William
Waterhouse, 1888.
leo sobre tela, Ficou conhecido como mal do sculo o culto da melancolia e do tdio e o
153 cm 200 cm. estilo destrutivo de vida dos poetas ultrarromnticos. Muitos deles se entregavam
Galeria Tate, Londres, ao pio e ao absinto, e era comum morrerem cedo, muitas vezes de doenas con-
Inglaterra. Obra
tagiosas, como tuberculose ou sfilis.
inspirada em um poema
de mesmo nome escrito
por Alfred Tennyson.
Note a idealizao da O poema O noivado do sepulcro, de Soares de Passos (1826-1860), exem-
figura feminina: rosto plifica bem tais caractersticas. Veja:
triste e suave; cabelos
longos, soltos ao vento, Vai alta a lua! na manso da morte
e vestes claras e j meia-noite com vagar soou;
esvoaantes, em meio
a uma paisagem
que paz tranquila; dos vaivns da sorte campa: tmulo.
cipreste: certa rvore de copa
tristonha. s tem descanso quem ali baixou.
estreita e esguia, comum
em cemitrios.
Que paz tranquila! mas eis longe, ao longe feral: lgubre, sinistro.
fragor: estrondo; rudo
funrea campa com fragor rangeu;
muito forte.
branco fantasma semelhante a um monge, funreo: fnebre; relativo
dentre os sepulcros a cabea ergueu. a morte.
marmreo: que tem forma ou
Ergueu-se, ergueu-se! na amplido celeste
caractersticas do mrmore.
campeia a lua com sinistra luz; mocho: certo tipo de coruja; coruja-
o vento geme no feral cipreste, -orelhuda
o mocho pia na marmrea cruz.
[]
PASSOS, Soares de. In: MOISS, Massaud. Presena da literatura portuguesa. So Paulo: Difel, 1970.

Lorde Byron, retrato de


Thomas Phillips, de 1814.
Europa romantismo byroniano
O poeta ingls George Gordon Noel Byron (1788-1824), conhecido
Reproduo/Galeria Nacional de Retratos, Londres, Inglaterra.

como lorde Byron, foi uma das figuras de maior influncia no Romantis-
mo mundial.
Suas obras, de estilo ao mesmo tempo lrico e sarcstico, so bem
conceituadas at hoje.
Extravagante, Byron levou uma vida mundana e libertina, tendo
acumulado amantes e dvidas e conquistado inmeros desafetos. Esteve
envolvido em uma conspirao fracassada pela libertao da Itlia e
morreu de uma febre misteriosa, na Grcia, aps ter participado da luta
pela independncia desse pas. Sua figura romntica e idealista tornou-
-se inspirao para jovens no mundo inteiro.

106 UNIDADE 2 Do Amor, DA DENNcIA E Do NAcIoNAlIsmo


Leia, a seguir, um poema bastante irnico de Byron, traduzido e publicado
por Castro Alves em seu livro Espumas flutuantes:

A uma taa feita de um crnio humano


Lorde Byron

No recues! De mim no foi-se o esprito Bebe, enquanto inda tempo! Uma outra raa,
Em mim vers pobre caveira fria Quando tu e os teus fordes nos fossos,
nico crnio que, ao invs dos vivos, Pode do abrao te livrar da terra,
S derrama alegria. E bria folgando profanar teus ossos.
Vivi! amei! bebi qual tu: Na morte E por que no? Se no correr da vida
Arrancaram da terra os ossos meus. Tanto mal, tanta dor a repousa?
No me insultes! empina-me! que a larva bom fugindo podrido do lado
Tem beijos mais sombrios do que os teus. Servir na morte enfim pra alguma coisa!
Mais val guardar o sumo da parreira ByRON, Lorde. Espumas flutuantes. traduo de Castro Alves.
Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/download
Do que ao verme do cho ser pasto vil; /texto/bv000067.pdf>. Acesso em: 1o nov. 2012.

Taa levar dos Deuses a bebida,


Que o pasto do reptil. fosso: cova.
sumo: suco.
Que este vaso, onde o esprito brilhava, val: vale (verbo
V nos outros o esprito acender. valer 3a pessoa
do singular do
Ai! Quando um crnio j no tem mais crebro presente do
Podeis de vinho o encher! indicativo).

segundo momento Brasil


A partir de 1840, aproximadamente, os romnticos entregam-se ao cultivo
de fantasias e idealizaes, distanciando-se da realidade e, por isso mesmo, mer-
gulhando em um tdio mrbido.
Mesmo a formao de uma identidade nacional brasileira deixara de ser
preocupao para grande parte dos poetas nesse momento, e os poemas passam
a ter como tema o amor sempre idealizado e irrealizado e a morte.
termo: limite,
As caractersticas depressivas dessa fase podem ser percebidas em Morte, fim.
de Junqueira Freire (1832-1855):

Pensamento gentil de paz eterna, Por isso, morte, eu amo-te e no temo:


amiga morte, vem. Tu s o termo por isso, morte, eu quero-te comigo.
de dois fantasmas que a existncia formam, Leva-me regio da paz horrenda,
dessa alma v e desse corpo enfermo. leva-me ao nada, leva-me contigo.
FREIRE, Junqueira. In: FACIOLI, Valentim; OLIVIERI, Antonio C. Poesia
[] brasileira: Romantismo. So Paulo: tica, 2000.

casimiro de Abreu
De famlia rica, Casimiro de Abreu (1839-1860) estava destinado a suceder ao
pai nos negcios, entretanto acabou iniciando-se na vida artstica ainda adoles-
cente. Morreu de tuberculose aos 21 anos.

romANtIsmo poEsIA 107


So temas recorrentes em seus poemas a saudade da infncia e o amor idea-
lizado ptria e natureza esta ltima vista como acolhedora e serena, ao
contrrio da natureza tempestuosa ou lgubre presente em outros ultrarromn-
ticos. Casimiro diferencia-se da maioria dos poetas de sua gerao pela suavida-
de e musicalidade de seus versos.
Observe nestas estrofes de Meus oito anos poema que se tornou um dos
mais populares em lngua portuguesa que a infncia mostrada como o pe-
rodo da mais perfeita felicidade, em contraposio a um presente de mgoas:

Oh! Que saudades que tenho


da aurora da minha vida,
da minha infncia querida,
que os anos no trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores,
naquelas tardes fagueiras
sombra das bananeiras,
debaixo dos laranjais!
[]
Oh! dias de minha infncia!
Oh! meu cu de primavera!
Que doce a vida no era
nessa risonha manh!
Em vez das mgoas de agora
Alberto De Stefano/
Arquivo da editora

eu tinha nessas delcias


de minha me as carcias
e beijos de minha irm!
[]
ABREU, Casimiro de. As primaveras.
So Paulo: tica, 2004.

lvares de Azevedo
Nascido em So Paulo, lvares de Azevedo (1831-1852) passou a infncia no
Rio de Janeiro e retornou capital paulista para cursar Direito. Sempre se desta-
cou nos estudos por sua brilhante inteligncia. Embora sofresse de tuberculose,
sua morte, aos 21 anos, foi em decorrncia de um tumor que se manifestou aps
uma queda de cavalo.
Seus poemas mostram a tendncia escapista do perodo: morrer e sonhar
seriam as nicas formas de suportar um mundo to tedioso e exigente. Azevedo
o poeta adolescente que fala, nos poemas de sua Lira dos vinte anos, da mulher
plida, indiferente e quase morta, da falta de perspectiva dos jovens da poca,
do tdio da vida. Entre os poetas de sua gerao, foi provavelmente o mais in-
fluenciado por Byron no gosto pelo macabro. Alm disso, sua literatura foi mar-
cada pelo spleen (ou mal do sculo), nome dado a um forte sentimento de me-
lancolia e tdio, comum entre os ultrarromnticos.
lvares de Azevedo escreveu tambm uma narrativa, Noite na taverna, e a
pea Macrio, que revelam o interesse do autor pelo satanismo.

108 UNIDADE 2 Do Amor, DA DENNcIA E Do NAcIoNAlIsmo


Fagundes Varela
Fagundes Varela (1841-1875) escreveu seu poema mais conhecido, Cntico
do calvrio, aps a morte do primeiro filho. Sua histria no poderia ser mais
romntica: casou-se com uma atriz circense contra o desejo da famlia e, por isso,
perdeu a ajuda paterna, o que lhe gerou grandes dificuldades financeiras. Aluno
matriculado, mas nunca formado, na Faculdade de Direito, entrega-se bebida
e vida bomia. Dono de uma poesia cheia de angstia, seus textos refletem
ainda religiosidade e misticismo, como o poema a seguir exemplifica.

Juvenlia
Fagundes Varela

VII
Ah! quando face a face te contemplo, Como adoro os desertos e as tormentas,
E me queimo na luz de teu olhar, O mistrio do abismo e a paz dos ermos,
E no mar de tua alma afogo a minha, E a poeira de mundos que prateia
E escuto-te falar; A abbada sem termos!

[...] Como tudo o que vasto, eterno e belo;


Tudo o que traz de Deus o nome escrito!
Tenho medo de ti! Sim, tenho medo Como a vida sem fim que alm me espera
Porque pressinto as garras da loucura, No seio do infinito.
E me arrefeo aos gelos do atesmo, VARELA, Fagundes. Cantos e fantasia. Disponvel em:
Soberba criatura! <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bn000157.pdf>.
Acesso em: 1o nov. 2012.

Oh! Eu te adoro como a noite


abbada: cobertura com formato curvo.
Por alto-mar, sem luz, sem claridade,
arrefecer: esfriar; perder o calor.
Entre as refregas do tufo bravio bafejo: hlito; vento muito fraco.
perenal: que dura muito tempo, que no acaba; eterno.
refrega: vento forte e agitado que traz tempestades.
[...]

terceiro momento portugal


Enquanto os poetas da segunda gerao representam o Romantismo em
seu estado mais puro, os da terceira j comeam a se distanciar dos exageros
sentimentais.
O autor mais lido o francs Victor Hugo, que, tanto em suas obras como
em sua atuao poltica, critica os tiranos e defende os oprimidos. Assim, aquele
romantismo individualista e da imaginao se enfraquece, e comea a tomar
forma uma nova ideologia literria.

terceiro momento Brasil


O terceiro momento do Romantismo no Brasil coincidiu com o perodo re-
gencial, marcado por revoltas como a Balaiada, a Cabanagem e a Farroupilha. O
sistema escravagista se mantinha, porm, cada vez mais, visto como algo que
manchava a nao, que no condizia com o desenvolvimento que comeava a se
verificar nas cidades.

romANtIsmo poEsIA 109


Assim, os poetas dessa gerao abandonam o individualismo e denunciam o
horror em que vivem os escravizados. Defendem a liberdade, simbolizada pela
imagem do condor, ave que voa a grandes alturas da essa fase ser conhecida
como condoreirismo.
Os condoreiros declamavam seus poemas inflamados desejando comover os
ouvintes e inspir-los a aderir a seus ideais, principalmente ao abolicionismo.
Para isso empregavam um estilo grandiloquente, com muitas metforas, excla-
maes e invocaes a Deus e s foras da natureza, carregando nas tintas para
trazer o ouvinte sua causa.

castro Alves
De famlia rica, Castro Alves nasceu na Bahia em 1847. Estudou Direito no
Recife, onde comeou a participar da campanha abolicionista. L se apaixonou
pela atriz Eugnia Cmara, um amor que retratou de maneira contnua em seus
poemas lricos. Em viagem a So Paulo para continuar os estudos, juntou-se a
outros jovens que lutavam contra a poltica imperial. Em uma caada, feriu aci-
dentalmente o p com um tiro, o que o obrigou a amput-lo. Debilitado pela
cirurgia e pela tuberculose, morreu aos 24 anos, em 1871.
Castro Alves no revela em seus poemas nem escapismo nem anseio pela
morte. Ao contrrio, acredita poder modificar a realidade da nao e, para isso,
tenta persuadir o leitor/ouvinte por meio de cenas grandiosas, como nestes versos
em que o eu lrico a prpria frica:

Deus! Deus! onde ests que no respondes!


Em que mundo, em questrela tu te escondes
O embuado nos cus?
H dous mil anos te mandei meu grito,
embalde: em vo,
inutilmente.
que embalde, desde ento, corre o infinito
embuado: oculto, Onde ests, Senhor Deus?
escondido. []
CAStRO ALVES. In: FACIOLI; OLIVIERI, op. cit.

Em seus poemas lricos, Castro Alves apresenta uma mulher mais real e sen-
sual que a dos ultrarromnticos. Para ele o amor no se associa dor e morte.

Uma noite, eu me lembro Ela dormia


numa rede encostada molemente
Quase aberto o roupo solto o cabelo
e o p descalo do tapete rente.
[]
De um jasmineiro os galhos encurvados,
indiscretos entravam pela sala,
e de leve oscilando ao tom das auras,
iam na face trmulos beij-la.
[]
CAStRO ALVES. In: FACIOLI; OLIVIERI, op. cit.

110 UNIDADE 2 Do Amor, DA DENNcIA E Do NAcIoNAlIsmo


sintetizando o romantismo poesia

Copie o esquema a seguir no caderno e complete-o com base no que foi estudado no captulo.

a) Em Portugal, a poesia romntica pode ser dividida em trs momentos. O primeiro . O segundo . E o
terceiro .

b) No Brasil, a poesia romntica tambm pode ser dividida em trs momentos. No entanto, caractersticas
histricas determinam diferenas especiais. O primeiro momento brasileiro marcado sobretudo .
O segundo . E o terceiro .

c) so algumas caractersticas da literatura romntica em versos.

d) Alguns dos principais autores da poesia romntica, em Portugal e no Brasil, so: .

t E X t o E c o N t E X t o
Leia o texto a seguir para responder s questes.

Desalento
lvares de Azevedo

Por que haveis passar to doces dias?


A. F. de Serpa Pimentel

Feliz daquele que no livro dalma


No tem folhas escritas,
E nem saudade amarga, arrependida,
Nem lgrimas malditas!
Feliz daquele que de um anjo as tranas
No respirou sequer,
E nem bebeu eflvios descorado
Numa voz de mulher!
E no sentiu-lhe a mo cheirosa e branca
Perdida em seus cabelos,
Nem resvalou do sonho deleitoso
A reais pesadelos!
Quem nunca te beijou, flor dos amores,
Flor do meu corao,
Alberto De Stefano/Arquivo da editora

E no pediu frescor, febril e insano,


Da noite virao!
Ah! feliz quem dormiu no colo ardente
Da huri dos amores,
Que sfrego bebeu o orvalho santo
Das perfumadas flores,

romANtIsmo poEsIA 111


E pde v-la morta ou esquecida
Dos longos beijos seus,
Sem blasfemar das iluses mais puras
E sem rir-se de Deus!

Mas, nesse doloroso sofrimento


Do pobre peito meu,
Sentir no corao que dor da vida
A esperana morreu!...

Que me resta, meu Deus?! aos meus suspiros


Nem geme a virao,
E dentro no deserto do meu peito
No dorme o corao!
AZEVEDO, lvares de. Lira dos vinte anos. Coleo Vestibular Estado. So Paulo: Klick, [s.d.].

1. Releia a primeira e a ltima estrofe do poema.


a) O que significa no ter folhas escritas no livro dalma?
b) Ao enunciar as condies para a felicidade (no ter folhas escritas no livro
dalma, nem saudade amarga, nem lgrimas malditas), o eu lrico inclui-
-se no grupo dos felizes ou dos infelizes? Justifique sua resposta com infor-
maes das duas estrofes indicadas.

2. O poema sugere contato fsico entre o eu lrico e a amada? Justifique sua


resposta.

3. Os versos so marcados pela esperana, pelo sonho e pelo desejo ou marcados


pela desiluso, pelo sofrimento e pela desesperana?

4. Considere as respostas dadas s questes anteriores mais o fato de o poema


expressar o sofrimento do eu lrico por desejar a mulher que lhe fez bem e hoje
inacessvel e responda:
a) De qual momento romntico esse texto faz parte?
b) Em que ele se diferencia do primeiro e do terceiro momentos?

5. Releia na seo Para comear a viso polmica de Teixeira Coelho (curador-


-chefe do Masp em 2010), de que o gnero romntico no caracterizaria apenas
a arte produzida em uma poca, mas qualquer representao artstica que sig-
nifique a expresso de uma individualidade e a ruptura com padres estticos e
morais de um tempo.
Agora, junte-se a outros dois ou trs colegas e elaborem uma exposio multi-
mdia (vdeos, msicas, textos literrios) com os trabalhos artsticos que vocs,
independentemente da poca em que foram criados, acreditam trazer elemen-
tos desse movimento romntico. Em seguida, apresentem para os colegas de
classe a exposio do seu grupo.

112 UNIDADE 2 Do Amor, DA DENNcIA E Do NAcIoNAlIsmo


c o m p A r A N D o t E X t o s
Leia as duas letras de cano a seguir.

Sabi Sou seu sabi


Tom Jobim e Chico Buarque Caetano Veloso
Vou voltar, sei que ainda Se o mundo for desabar sobre a sua cama
Vou voltar para o meu lugar E o medo se aconchegar sob o seu lenol
Foi l e ainda l E se voc sem dormir
Que eu hei de ouvir cantar Tremer ao nascer do sol
Uma sabi Escute a voz de quem ama
Ela chega a
Vou voltar, sei que ainda Voc pode estar tristssimo no seu quarto
Vou voltar Que eu sempre terei meu jeito de consolar
Vou deitar sombra de uma palmeira s ter alma de ouvir
Que j no h E corao de escutar
Colher a flor que j no d Eu nunca me canso do unssono com a vida
E algum amor, talvez possa espantar Eu sou
As noites que eu no queria Sou seu sabi
E anunciar o dia No importa onde for
Vou te catar
Vou voltar, sei que ainda Te vou cantar
Vou voltar Te vou, te vou, te vou, te dar
No vai ser em vo Eu sou
Que fiz tantos planos de me enganar Sou seu sabi
Como fiz enganos de me encontrar O que eu tenho eu te dou
Como fiz estradas de me perder Que tenho a dar?
Fiz de tudo e nada de te esquecer S tenho a voz
[] Cantar, cantar, cantar, cantar
JOBIM, tom; BUARQUE, Chico. Sabi. In: Tom Jobim: indito. VELOSO, Caetano. Sou seu sabi. In: Eu sei que vou te amar.
Rio de Janeiro: Biscoito Fino, 2005. 1 CD. Faixa 3. So Paulo: Universal Music, 2004. 1 CD. Faixa 7.

1. A relao de intertextualidade entre cada uma dessas letras e o poema Cano


do exlio fica evidente logo no ttulo. Por qu?

2. Nesta estrofe de Sabi, a que lugar o eu lrico se refere quando diz o meu
lugar e l?
Vou voltar, sei que ainda
Vou voltar para o meu lugar
Foi l e ainda l
Que eu hei de ouvir cantar
Uma sabi

3. A letra de Chico e Tom relaciona-se ainda com outro poema do Romantismo:


Meus oito anos, de Casimiro de Abreu, do qual voc leu um trecho na pgina
108. Que verso de Sabi se relaciona ao mesmo tempo com Cano do
exlio e com Meus oito anos?

romANtIsmo poEsIA 113


4. A cano Sabi, de Chico e Tom, foi composta em 1968, poca da ditadura,
e concorreu no Festival Internacional da Cano daquele ano, ficando em pri-
meiro lugar. Pensando no momento histrico que o pas vivia em 1968, respon-
da: a ideia de exlio presente em Sabi a mesma apresentada no poema de
Gonalves Dias? Se achar necessrio, converse com o professor de Histria para
responder a esta questo.

5. Releia estes versos:

Cano do exlio
mais prazer encontro eu l
sem que eu volte para l
sem que desfrute dos primores

Sabi
Vou voltar para o meu lugar
Que eu hei de ouvir cantar
Fiz de tudo e nada de te esquecer

Sou seu sabi


Eu sou / Sou seu sabi
No importa onde for / Vou te catar
O que eu tenho eu te dou

a) Identifique o sujeito dos verbos destacados.


b) Observe o tipo de predicado construdo nos seguintes versos da letra de
msica Sou seu sabi:
Eu sou / Sou seu sabi
Qual a funo desse tipo de predicado?
Ao usar esse tipo de predicado, que inteno o autor do texto pode ter?
A expresso seu sabi passa a ser predicativo do sujeito. O que poderia
significar, no contexto dessa letra de msica, a frase sou seu sabi?
c) Agora que voc j indicou o sujeito e o predicado desse texto, responda: o
que o eu lrico declara ao interlocutor?

6. Complete a frase no caderno:


Ao relacionar a msica de Caetano Veloso ao poema de Gonalves Dias, o pre-
dicativo do sujeito seu sabi poderia significar tambm
ser feliz, alegre como um pssaro tpico da nao brasileira.
ser um porto seguro, o lugar onde o interlocutor do eu lrico se sentiria pro-
tegido.
ser um eu lrico romntico, um poeta que canta para o ser amado em seus
versos.

114 UNIDADE 2 Do Amor, DA DENNcIA E Do NAcIoNAlIsmo


E por falar em nacionalismo e problemas sociais...
O primeiro e o terceiro momentos da poesia romntica brasileira

Ayrton Vignola/Folhapress
so marcados por dois sentimentos que convergem. Um desses sen-
timentos o nacionalismo, o desejo de criar uma literatura verda-
deiramente brasileira. O outro o desejo de usar a literatura como
veculo de denncia social dos problemas brasileiros da poca.
Exemplo de um artista contemporneo que atua exatamente
na convergncia desses dois pontos o rapper Gabriel o Pensador.
Trata-se de um poeta, escritor, msico e cantor que aborda os
problemas brasileiros por meio de uma linguagem assumidamen-
te nacional. Leia o que Affonso Romano de SantAnna diz sobre
o Pensador em um artigo de opinio.

Gabriel e o rap pensador O rapper Gabriel o Pensador, em foto


Affonso Romano de SantAnna de 2005.

Estou ouvindo o novo disco de Gabriel o Pensador Seja voc mesmo, mas no seja
sempre o mesmo e sigo lendo seu primeiro livro Dirio noturno (Ed. Objetiva). O
livro com fotos, pginas de dirio, reproduo de provas escolares, poemas e crnicas,
insere-se num gnero novo que vem sendo praticado nas ltimas dcadas a que chama-
ria de agenda biolrica. Adolescentes praticam isto usando pils coloridos, exercitando,
sem o saber, a esttica do fragmento: o mundo refletido em cacos de espelho narcsi-
co. Numa sociedade pragmtica que agenda tudo, crianas e adolescentes agendam
fantasias e libidos cromaticamente. No caso de Gabriel, ele vai muito alm. Embora o
livro seja de quando o autor era um moleque meio maluco que nem imaginava que
um dia um maluco meio moleque iria meter a mo nas suas intimidades e mostrar pra
todo mundo, Gabriel est produzindo uma agenda crtica de seu tempo.
O livro a continuao do disco: um rap biogrfico. Um informa sobre o outro.
A passagem de um texto da srie musical para a srie literria arriscadamente com-
plexa. Alis, h pouco, surgiu um livro centrado nisto Ao encontro da palavra
cantada (Ed. 7 Letras), onde Cludia Neiva de Mattos e colaboradoras reuniram
especialistas, que vo desde este cronista a Augusto de Campos, Miguel Wisnik, Jos
Ramos Tinhoro e dezenas de outros, para estudarem a relao entre a palavra e o
canto, tanto na msica popular quanto na clssica. L eu dizia essa platitude: em
termos de msica popular, h quatro tipos de expresso: a msica que canta, a m-
sica que fala, a msica que corporifica, a msica que visualiza.
Pois Gabriel, que quando canta Gabriel o Pensador e quando escreve Gabriel o
Cantador, um precioso exemplo para se estudar isto. O rap recitativo rtmico
musical originrio dos subrbios negros americanos, encontra nele uma instigante rea-
lizao. Podemos ouvi-lo, pelo menos, de duas maneiras. O ouvinte espontneo e in-
gnuo associa-se ao seu agressivo protesto poltico e social satirizando a corrupo, as
drogas, a alienao de ricos e polticos. J o ouvinte culto pode ouvi-lo na pauta de
nossa produo cultural e fazer algumas correlaes. Por exemplo: a relao entre o seu
rap e os repentistas nordestinos. Posso at sugerir um termo de confluncia rapen-
tista. Esse tipo de texto, que est nos clssicos repentistas como o Patativa do Assar,
e nas emboladas, no samba e desafios, exercitando a mordacidade atravs das rimas
imprevistas e dos jogos de palavras. O processo aquele da palavra-puxa-palavra, onde

romANtIsmo poEsIA 115


o texto faz curvas, dobra-se sobre si mesmo, desfolhando sentidos novos. J no ttulo
do CD isto est subentendido, pois frase seja voc mesmo segue-se mas no seja
sempre o mesmo, aparentemente contradizendo, mas duplicando a mensagem.
O ouvinte culto pode ainda fazer uma pertinente associao lembrando o CPC
(Centro Popular de Cultura), fomentado pela UNE no princpio dos anos 60. Possivel-
mente Gabriel nunca ouviu aquele disquinho onde havia no s o histrico Subdesen-
volvido, como outras canes de protesto, na voz at de cantores conhecidos, como Nora
Ney. Acreditvamos que a msica podia ajudar a fazer a revoluo. O diabo que aquelas
msicas no eram tocadas nas rdios, ao contrrio dessas de Gabriel, que atravessam a
zona sul e os subrbios, agitam com requebros e uivos os auditrios das televises. A
cultura de massa modificou-se tanto, que o prprio protesto virou artigo de consumo.
Mas por essa brecha que Gabriel penetra produzindo um texto musical que cri-
tica a alienao de uma gerao que era (ou ) incapaz de formular sequer um discurso,
a gerao que dizia que no estava-nem-a, gerao monossilbica, a gerao do h:
Eu no sei quem inventou essa mania e nem sei o que seria esse h. Eu s sei que eu acor-
dei no outro dia e s ouvia todo mundo dizer h. Tranquilamente fui ali na padaria e
falei bom dia, responderam h. Comprei um po e fui ver televiso, s que na programa-
o s tinha h E da pr frente vai narrando at encontros com gatinhas cujo papo
s h, h ironizando a falta geral de lxico e nexo do discurso social.
Ento, eu diria, que Gabriel procura a fala plena, o discurso cheio, contra o mi-
nimalismo alienado e alienante, porque no adianta s reclamar bramando: Ningum
t escutando o que eu quero dizer! Ningum t me dizendo o que quero escutar! Ningum
t explicando o que quero entender! Ningum t entendendo o que quero explicar.
preciso algo mais: no adianta s pensar. Voc tem que dizer! Diz! Porque as palavras
tm poder. Mas no adianta s falar. Voc tambm tem que fazer.
Diferente da msica que se embala nos lugares comuns da sensibilidade e dos
careteiros gticos e darques com uma rebeldia vazia, Gabriel vitupera contra a mas-
platitude: trivialidade.
turbao mental acentuando: Deus me livre dessa rebeldia que fala e no diz nada.
vituperar: afrontar;
repreender Gabriel pensa, logo existe.
severamente. Gabriel canta. E resiste.
SANtANNA, Affonso Romano de. O Globo. Rio de Janeiro, 24 nov. 2001. Prosa & Verso.

Depois da leitura do artigo, organizem-se em vrias equipes para a produo de


uma agenda crtica, feita a partir do fragmento, ou seja, dos pedaos de textos
que circulam no dia a dia, na histria, no cotidiano dos jovens, mas que possa ir
alm de cacos de espelho narcisistas e solitrios. A ideia construir a agenda
em conjunto, fazendo um verdadeiro trabalho de parceria, colocando em discus-
so quais textos devero fazer parte dela e quais devero ficar de fora (e o porqu
disso), alm de criar uma organizao interna e estabelecer metas e desafios.

1o momento Escolha do tema


Para orientar o trabalho, selecionem um dos temas a seguir (ou todos, se prefe-
rirem) e busquem textos, fotos, msicas, comentrios, enfim, todo e qualquer
gnero que quiserem relacionado ao tema escolhido.
Os principais problemas sociais brasileiros de nossa poca.
A arte brasileira (msica, literatura, artes plsticas) como forma de denncia social.
Os jovens no mundo que esto alienados dos problemas da sociedade... e os
que esto ligados nisso.

116 UNIDADE 2 Do Amor, DA DENNcIA E Do NAcIoNAlIsmo


O que preciso fazer para envolver a ns, jovens, em aes sustentveis.
As presses sociais sofridas pelo jovem em nossos dias.
Como a poesia e a literatura podem ser usadas para atingir a ns, adolescentes.
No se esqueam de propor solues para as questes que sero trabalhadas e
de apresentar suas opinies.

2o momento contedo
Na agenda, vocs podero:
inserir fotos, letras de msicas, reproduo de provas e trabalhos escolares,
poemas e crnicas, notcias que chamaram a ateno de grande parcela da
populao, entre outras coisas;
buscar informaes sobre os problemas comuns adolescncia;
relatar os fatos do dia a dia e, principalmente, expor a opinio do grupo sobre
esses assuntos.
Usem a agenda para denunciar e criticar! No se calem a respeito de uma situa-
o polmica. Bom trabalho!

A p r o V E I t E p A r A...
... ler
Teatro de lvares de Azevedo: Macrio/Noite na taverna, de lvares de
Azevedo, editora Martins Fontes.

Reproduo/Global Editora
Em Macrio, o protagonista um jovem cnico e melanclico: Sat seu companhei-
ro de jornadas e orgias, e sua curta existncia marcada pela busca desenfreada de prazeres.
Em Noite na taverna, rapazes embriagados lembram experincias recheadas de crimes e
incestos.

Batman: o cavaleiro das trevas, de Frank Miller, editora Panini.


Miller d uma origem personagem das HQs, tornando Batman um heri com carac-
tersticas sombrias e romnticas.

Roteiro da poesia brasileira: Romantismo, de Antonio Carlos Secchin (Sel.),


editora Global.
Seleo que rene obras de vrios dos mais importantes poetas do Romantismo brasileiro.

... assistir
Cortesia de Everett Collection/Keystone

O morro dos ventos uivantes, de Peter Kosminsky (EUA, 1992).


Adaptao do livro de Emily Bront, que conta uma das mais trgicas e
intensas histrias de amor do Romantismo. Na foto, o ator Ralph Fiennes em
cena do filme.

Cafund, de Paulo Betti e Clvis Bueno


(Brasil, 2005).
Histria de um homem negro que, aps a abolio da escravatura no
Brasil, se deslumbra com a sociedade e, discriminado por ela, volta-se para a
religio e o misticismo.

Amistad, de Steven Spielberg (EUA, 1997).


Homens escravizados so levados em um navio que aporta nos Estados Unidos. Esses prisio-
neiros, ento, vo a julgamento, no qual ser decidido seu futuro: como cativos ou homens livres.

romANtIsmo poEsIA 117


3
UNIDADE

histrias que
se contam

Nesta unidade, voc vai conhecer o conto e dois perodos liter-


rios: o Realismo e o Naturalismo. Voc ver que o gnero conto
importante para a compreenso dos textos produzidos durante es-
ses perodos.
Bom dia, senhor Courbet, do artista francs Gustave
Courbet, 1854. leo sobre tela, 129 cm 149 cm.
Cansados de retratar personalidades em suas obras,
conforme pregavam as academias de belas-artes da
poca, alguns pintores comearam a retratar cenas
banais do cotidiano, pintando trabalhadores, como
neste quadro.

Reproduo/Museu Fabre, Montpellier, Frana.

118 UNIDADE 1 A vIDA qUE sE rEcrIA


Rogrio Soud/Arquivo da editora

Ao final desta unidade, verifique o que voc aprendeu em


< quadro de
objetivos
relao aos seguintes objetivos:
Reconhecer os elementos da narrativa em um conto.
Identificar as marcas de oposio em um texto.
Perceber informaes que se reiteram no texto e interpretar
essas recorrncias.
Distinguir os tipos de narrador.
Reconhecer as estruturas com predicado verbal e predicado
verbo-nominal.
Distinguir o valor semntico das conjunes mas e embora
e empreg-las.
Reconhecer as funes sintticas dos adjetivos (adjunto ad-
nominal e predicativo do sujeito).
Refletir sobre sentidos do texto; produzir um conto.
Oralizar um conto escolhido por voc e seus colegas.
Ler e interpretar textos realistas e naturalistas em prosa.
Conhecer o contexto histrico em que se desenvolveu a pro-
sa realista e naturalista.
Identificar os elementos estticos que caracterizaram a pro-
duo literria de cada perodo estudado.

119
LNgUA E proDUo DE tExto

o conto
> Interdisciplinaridade com:
Arte, Histria, Sociologia,
Filosofia.

p A r A c o m E A r
Observe estas imagens:
Reproduo/Museu do Prado, Madri, Espanha.

1 A pintura Adorao dos pastores, de Bartolom


Esteban Murillo, 1650-1655, representa o nascimento
de Jesus Cristo, que, para os cristos, o enviado de
Deus e, para os judeus e os muulmanos, um profeta.
leo sobre tela, 187 cm 228 cm.

The Bridgeman Art Library/Keystone


2

A pintura Caronte conduzindo as almas pelo rio Estige, de


Konstantin Pomerantsev, 1860, representa Caronte, o barqueiro
dos mortos. Segundo a mitologia greco-romana, Caronte
atravessava em sua barca a alma dos mortos para o outro lado
do rio Aqueronte, onde ficava o mundo inferior. leo sobre
tela, 171,5 cm 233 cm.

Ateno: No escreva 1. Essas imagens representam respectivamente o nascimento de Cristo e a barca


No livro. Faa as
atividades No caderNo.
de Caronte. Com base em seus conhecimentos, escreva no caderno a que ele-
mentos esto associados, simbolicamente, o nascimento de Cristo e a barca de
Caronte. Converse com os colegas da classe sobre suas respostas.

2. O ttulo do conto a seguir Natal na barca. Levando em conta o simbolismo


do Natal e da barca de Caronte, que oposio voc acha que poderemos encon-
trar no desenvolvimento dessa histria?

3. Ao longo da leitura do texto 1, procure identificar os itens a seguir. Escreva suas


respostas no caderno.
a) Smbolos e acontecimentos que representam a morte.
b) Smbolos e acontecimentos que representam a vida.

120 UNIDADE 3 hIstrIAs qUE sE coNtAm


Leia a seguir um conto da escritora brasileira contempornea Lygia
Fagundes Telles, observando o modo sensvel como ela trata os temas da
confiana e da esperana. tEXtO 1

Natal na barca
Lygia Fagundes Telles

No quero nem devo lembrar aqui por que me encontrava naquela


barca. S sei que em redor tudo era silncio e treva. E que me sentia bem
naquela solido. Na embarcao desconfortvel, tosca, apenas quatro
passageiros. Uma lanterna nos iluminava com sua luz vacilante: um
velho, uma mulher com uma criana e eu.
O velho, um bbado esfarrapado, deitara-se de comprido no banco,
dirigira palavras amenas a um vizinho invisvel e agora dormia. A mulher
estava sentada entre ns, apertando nos braos a criana enrolada em
panos. Era uma mulher jovem e plida. O longo manto escuro que lhe
cobria a cabea dava-lhe o aspecto de uma figura antiga.
Pensei em falar-lhe assim que entrei na barca. Mas j devamos estar
quase no fim da viagem e at aquele instante no me ocorrera dizer-lhe
qualquer palavra. Nem combinava mesmo com uma barca to despojada,
to sem artifcios, a ociosidade de um dilogo. Estvamos ss. E o melhor
ainda era no fazer nada, no dizer nada, apenas olhar o sulco negro que
a embarcao ia fazendo no rio.
Debrucei-me na grade de madeira carcomida. Acendi um cigarro. Ali
estvamos os quatro, silenciosos como mortos num antigo barco de
mortos deslizando na escurido. Contudo, estvamos vivos. E era Natal.
A caixa de fsforos escapou-me das mos e quase resvalou para o rio.
Rogrio Soud/Arquivo da editora

Agachei-me para apanh-la. Sentindo ento alguns respingos no rosto,


inclinei-me mais at mergulhar as pontas dos dedos na gua.
To gelada estranhei, enxugando a mo.
Mas de manh quente.
Voltei-me para a mulher que embalava a criana e me observava com
um meio sorriso. Sentei-me no banco ao seu lado. Tinha belos olhos
claros, extraordinariamente brilhantes. Reparei que suas roupas (pobres
roupas pudas) tinham muito carter, revestidas de uma certa dignidade.
De manh esse rio quente insistiu ela, me encarando.
Quente?
Quente e verde, to verde que a primeira vez que lavei nele uma
pea de roupa pensei que a roupa fosse sair esverdeada. a primeira vez
que vem por estas bandas?
Desviei o olhar para o cho de largas tbuas gastas. E respondi com
uma outra pergunta:

O cOntO 121
Mas a senhora mora aqui perto?
Em Lucena. J tomei esta barca no sei quantas vezes, mas no
esperava que justamente hoje
A criana agitou-se, choramingando. A mulher apertou-a mais contra
o peito. Cobriu-lhe a cabea com o xale e ps-se a nin-la com um
brando movimento de cadeira de balano. Suas mos destacavam-se
exaltadas sobre o xale preto, mas o rosto era sereno.
Seu filho?
. Est doente, vou ao especialista, o farmacutico de Lucena
achou que eu devia ver um mdico hoje mesmo. Ainda ontem ele estava
bem mas piorou de repente. Uma febre, s febre Mas Deus no vai me
abandonar.
o caula?
Levantou a cabea com energia. O queixo agudo era altivo, mas o
olhar tinha a expresso doce.
o nico. O meu primeiro morreu o ano passado. Subiu no
muro, estava brincando de mgico quando de repente avisou, vou voar! E
atirou-se. A queda no foi grande, o muro no era alto, mas caiu de tal
jeito
Tinha pouco mais de quatro anos.
Joguei o cigarro na direo do rio e o toco bateu na grade, voltou e
veio rolando aceso pelo cho. Alcancei-o com a ponta do sapato e fiquei a
esfreg-lo devagar. Era preciso desviar o assunto para aquele filho que
estava ali, doente, embora. Mas vivo.
E esse? Que idade tem?
Vai completar um ano. E, noutro tom, inclinando a cabea para
o ombro: Era um menino to alegre. Tinha verdadeira mania com
mgicas. Claro que no saa nada, mas era muito engraado A ltima
mgica que fez foi perfeita, vou voar! disse abrindo os braos. E voou.
Levantei-me. Eu queria ficar s naquela noite, sem lembranas, sem
piedade. Mas os laos (os tais laos humanos) j ameaavam me envolver.
Conseguira evit-los at aquele instante. E agora no tinha foras para
romp-los.
Seu marido est sua espera?
Meu marido me abandonou.
Sentei-me e tive vontade de rir. Incrvel. Fora uma loucura fazer a
primeira pergunta porque agora no podia mais parar, ah! aquele sistema
dos vasos comunicantes.
H muito tempo? Que seu marido
Faz uns seis meses. Vivamos to bem, mas to bem. Foi quando
ele encontrou por acaso essa antiga namorada, me falou nela fazendo uma
brincadeira, a Bila enfeiou, sabe que de ns dois fui eu que acabei ficando
122 UnIDADE 3 hIstrIAs qUE sE cOntAm
mais bonito? No tocou mais no assunto. Uma manh ele se levantou
como todas as manhs, tomou caf, leu o jornal, brincou com o menino
e foi trabalhar. Antes de sair ainda fez assim com a mo, eu estava na
cozinha lavando a loua e ele me deu um adeus atravs da tela de arame
da porta, me lembro at que eu quis abrir a porta, no gosto de ver
ningum falar comigo com aquela tela no meio Mas eu estava com a
mo molhada. Recebi a carta de tardinha, ele mandou uma carta. Fui
morar com minha me numa casa que alugamos perto da minha
escolinha. Sou professora.
Olhei as nuvens tumultuadas que corriam na mesma direo do
rio. Incrvel. Ia contando as sucessivas desgraas com tamanha calma,
num tom de quem relata fatos sem ter realmente participado deles.
Como se no bastasse a pobreza que espiava pelos remendos da sua
roupa, perdera o filhinho, o marido, via pairar uma sombra sobre o
segundo filho que ninava nos braos. E ali estava sem a menor
revolta, confiante. Apatia? No, no podiam ser de uma aptica
aqueles olhos vivssimos, aquelas mos enrgicas. Inconscincia? Uma
certa irritao me fez andar.
A senhora conformada.
Tenho f, dona. Deus nunca me abandonou.
Deus repeti vagamente.
A senhora no acredita em Deus?
Acredito murmurei. E ao ouvir o som dbil da minha
afirmativa, sem saber por qu, perturbei-me. Agora entendia. A estava o
segredo daquela segurana, daquela calma. Era a tal f que removia
montanhas
Ela mudou a posio da criana, passando-a do ombro direito para o
esquerdo. E comeou com voz quente de paixo:
Foi logo depois da morte do meu menino. Acordei uma noite
to desesperada que sa pela rua afora, enfiei um casaco e sa descala
e chorando feito louca, chamando por ele! Sentei num banco do
jardim onde toda tarde ele ia brincar. E fiquei pedindo, pedindo
com tamanha fora, que ele, que gostava tanto de mgica, fizesse
essa mgica de me aparecer s mais uma vez, no precisava ficar, se
mostrasse s um instante, ao menos mais uma vez, s mais uma!
Quando fiquei sem lgrimas, encostei a cabea no banco e no sei
como dormi. Ento sonhei e no sonho Deus me apareceu, quer dizer,
senti que ele pegava na minha mo com sua mo de luz. E vi o meu
menino brincando com o Menino Jesus no jardim do Paraso. Assim
Rogrio Soud/
Arquivo da editora

que ele me viu, parou de brincar e veio rindo ao meu encontro e me


beijou tanto, tanto Era tamanha sua alegria que acordei rindo
tambm, com o sol batendo em mim.
O cOntO 123
Fiquei sem saber o que dizer. Esbocei um gesto e em seguida, apenas
para fazer alguma coisa, levantei a ponta do xale que cobria a cabea da
criana. Deixei cair o xale novamente e voltei-me para o rio. O menino
estava morto. Entrelacei as mos para dominar o tremor que me sacudiu.
Estava morto. A me continuava a nin-lo, apertando-o contra o peito.
Mas ele estava morto.
Debrucei-me na grade da barca e respirei penosamente: era como se
estivesse mergulhada at o pescoo naquela gua. Senti que a mulher se
agitou atrs de mim.
Estamos chegando anunciou.
Apanhei depressa minha pasta. O importante agora era sair, fugir
antes que ela descobrisse, correr para longe daquele horror. Diminuindo
a marcha, a barca fazia uma larga curva antes de atracar. O bilheteiro
apareceu e ps-se a sacudir o velho que dormia:
Chegamos! Ei! chegamos!
Aproximei-me evitando encar-la.
Acho melhor nos despedirmos aqui disse atropeladamente,
estendendo a mo.
Ela pareceu no notar meu gesto. Levantou-se e fez um movimento
como se fosse apanhar a sacola. Ajudei-a, mas ao invs de apanhar a
sacola que lhe estendi, antes mesmo que eu pudesse impedi-lo, afastou o
xale que cobria a cabea do filho.
Acordou o dorminhoco! E olha a, deve estar agora sem
nenhuma febre.
Acordou?!
Ela sorriu:
Veja
Inclinei-me. A criana abrira os olhos aqueles olhos que eu vira
cerrados to definitivamente. E bocejava, esfregando a mozinha na face
corada. Fiquei olhando sem conseguir falar.
Ento, bom Natal! disse ela, enfiando a sacola no brao.
Sob o manto preto, de pontas cruzadas e atiradas para trs, seu rosto
resplandecia. Apertei-lhe a mo vigorosa e acompanhei-a com o olhar at
que ela desapareceu na noite.
Conduzido pelo bilheteiro, o velho passou por mim retomando seu
afetuoso dilogo com o vizinho invisvel. Sa por ltimo da barca. Duas
vezes voltei-me ainda para ver o rio. E pude imagin-lo como seria de
manh cedo: verde e quente. Verde e quente.
TELLES, Lygia Fagundes. Contos brasileiros 2. So Paulo: tica, 2002.

Rogrio Soud/Arquivo da editora

124 UnIDADE 3 hIstrIAs qUE sE cOntAm


INtErprEtAo Do tExto
A tabela abaixo foi preenchida com alguns dos elementos que compem o
conto Natal na barca. Copie-a no caderno e complete-a.

Narrador
PersoNageNs Uma mulher e seu filho pequeno, um velho bbado e a narradora.
flashback: em uma
Os fatos desenrolam-se em dois tempos: o tempo da conversa no
narrativa literria,
TemPo final do percurso de barco e o tempo dos eventos mais antigos
cinematogrfica ou
contados pela mulher (flashbacks).
teatral, interrupo de
esPao sequncia cronolgica
para o registro de uma
Durante um percurso curto em uma barca, uma das passageiras, que recordao ou de um
leva o filho doente ao mdico, conta narradora alguns eventos de fato j acontecido.
eNredo sua vida. A certa altura, a narradora v que o beb da mulher est
morto, mas no diz nada. Ao chegarem ao destino, ela surpreende-se
ao ver que o menino acordara.
Clmax
desfeCho

Reconhecer os elementos que compem um conto uma etapa necessria


para sua interpretao, mas preciso, ainda, observar como esses elementos se
integram e perceber como se constroem as diversas oposies no texto.

1. Releia os quatro primeiros pargrafos do conto. Em que estado se encontra a


narradora-personagem no incio da histria?

2. A narradora parece disposta a estabelecer algum tipo de contato com a outra


passageira? Copie trechos do conto que justifiquem sua resposta.

3. Releia:
Levantei-me. Eu queria ficar s naquela noite, sem lembranas, sem piedade.
Mas os laos (os tais laos humanos) j ameaavam me envolver. Conseguira
evit-los at aquele instante. E agora no tinha foras para romp-los.
a) Quais so os tais laos humanos a que a narradora se refere?
b) Que motivos poderiam ter levado a narradora a querer evitar os laos humanos?

4. A narradora surpreende-se com a reao da mulher s desgraas que vivera.


a) O que a narradora acha mais surpreendente na forma como a mulher enca-
ra seus sofrimentos?
b) O que essa surpresa revela sobre o modo como a prpria narradora enxerga
os eventos da vida?
c) Em relao forma de encarar as dificuldades da vida, as duas personagens
so opostas. Explique essa oposio.

5. Outras oposies marcam a construo desse conto, algumas evidenciadas nos


acontecimentos, outras simblicas. Releia:
[] Ali estvamos os quatro, silenciosos como mortos num antigo barco de
mortos deslizando na escurido. Contudo, estvamos vivos. E era Natal.

o coNto 125
Marcio Fernandes/Agncia Estado

a) Esse trecho fala da mesma oposio que a autora apresenta no ttulo do


conto. Que oposio essa?
b) Tal oposio recuperada por um evento extremamente significativo
no conto e que tem incio quando a narradora levanta o xale que cobre
o beb. Que evento esse?

6. Antes da conversa com a mulher, a paisagem que a narradora descre-


ve escura e fria. Veja:
[] Ali estvamos os quatro, silenciosos como mortos num antigo
barco de mortos deslizando na escurido. [...]
[] Sentindo ento alguns respingos no rosto, inclinei-me mais
A escritora Lygia
Fagundes Telles j at mergulhar as pontas dos dedos na gua.
recebeu os principais To gelada estranhei, enxugando a mo.
prmios literrios do
Brasil.
Compare com o final do conto:
[] Duas vezes voltei-me ainda para ver o rio. E pude imagin-lo como
seria de manh cedo: verde e quente. Verde e quente.

Se o escuro e o frio podem ser associados morte (ausncia de luz e de calor)


e se, no final do conto, a narradora j consegue imaginar o rio verde e quente,
por qual transformao podemos dizer que ela passou?

habilidades >
leitoras Para a leitura de Natal na barca, voc precisou:

reconhecer os elementos que formam o conto (narrador, personagens,
tempo, espao, enredo, clmax e desfecho);

identificar as diversas oposies em torno das quais se constri o conto;

levantar hipteses de interpretao que poderiam ser ou no confirma-
das pelo desenvolvimento da histria;

verificar a transformao sofrida pela narradora-personagem.

O argentino Julio Cortzar considerado um dos maiores contistas


tExto 2 latino-americanos do sculo XX. O conto a seguir traz uma das principais
caractersticas de sua literatura: a integrao entre o real e o fantstico.

Continuidade dos parques


Julio Cortzar
Havia comeado a ler o romance uns dias antes. Abandonou-o por
negcios urgentes, voltou a abri-lo quando regressava de trem chcara;
deixava interessar-se lentamente pela trama, pelo desenho dos personagens.
Essa tarde, depois de escrever uma carta ao caseiro e discutir com o mordomo
uma questo de uns aluguis, voltou ao livro na tranquilidade do gabinete
que dava para o parque dos carvalhos. Esticado na poltrona favorita, de costas
para a porta que o teria incomodado como uma irritante possibilidade de
126 UNIDADE 3 hIstrIAs qUE sE coNtAm
intruses, deixou que sua mo esquerda acariciasse uma e outra vez o veludo srdida: infame.
verde e comeou a ler os ltimos captulos. Sua memria retinha sem esforo disjuntiva: diz-se da
conjuno ou, que
os nomes e as imagens dos protagonistas; a iluso romanesca ganhou-o quase indica excluso,
imediatamente. Gozava do prazer quase perverso de ir descolando-se linha a alternativa.

linha daquilo que o rodeava e de sentir ao mesmo tempo que sua cabea
descansava comodamente no veludo do alto encosto, que os cigarros
continuavam ao alcance da mo, que mais alm das janelas danava o ar do
entardecer sob os carvalhos. Palavra a palavra, absorvido pela srdida
disjuntiva dos heris, deixando-se ir at as imagens que se combinavam e
adquiriam cor e movimento, foi testemunha do ltimo encontro na cabana
do monte.
Antes entrava a mulher, receosa; agora chegava o amante, com a
cara machucada pela chicotada de um galho. Admiravelmente ela
fazia estalar o sangue com seus beijos, mas ele recusava as carcias, no
tinha vindo para repetir as cerimnias de uma paixo secreta, protegida
por um mundo de folhas secas e caminhos furtivos. O punhal se
amornava contra seu peito e por baixo gritava a liberdade refugiada.
Um dilogo desejante corria pelas pginas como riacho de serpentes e
sentia-se que tudo estava decidido desde sempre. At essas carcias
que enredavam o corpo do amante como que querendo ret-lo e
dissuadi-lo desenhavam abominavelmente a figura de outro corpo
que era necessrio destruir. Nada havia sido esquecido: libis,
acasos, possveis erros. A partir dessa hora cada instante tinha seu
emprego minuciosamente atribudo. O duplo repasso sem d
nem piedade interrompia-se apenas para que uma mo acariciasse
uma bochecha. Comeava a anoitecer.
J sem se olharem, atados rigidamente tarefa que os
esperava, separaram-se na porta da cabana. Ela devia continuar
pelo caminho que ia ao norte. Da direo oposta ele virou um
instante para v-la correr com o cabelo solto. Correu, por sua
vez, apoiando-se nas rvores e nas cercas, at distinguir na
Rogrio Soud/Arquivo da editora

bruma do crepsculo a alameda que levava casa. Os cachorros


no deviam latir e no latiram. O mordomo no estaria a essa
hora, e no estava. Subiu os trs degraus da varanda e entrou.
Do sangue galopando nos seus ouvidos chegavam-lhe as
palavras da mulher: primeiro uma sala azul, depois uma
galeria, uma escada carpetada. No alto, duas portas. Ningum
no primeiro quarto, ningum no segundo. A porta do salo, e
depois o punhal na mo, a luz das janelas, o alto encosto de
uma poltrona de veludo verde, a cabea do homem na poltrona
lendo um romance.
CORTZAR, Julio. Continuidade dos parques. Traduo de Idelber Avelar. Disponvel em:
<www.idelberavelar.com/archives/2005/04/continuidade_do.php>. Acesso em: 19 out. 2012.

O cOntO 127
INtErprEtAo Do tExto
O conto Continuidade dos parques pode ser dividido em trs partes, cada
uma correspondendo a um pargrafo.

1. Leia as informaes abaixo e escreva no caderno o tipo de narrador da primeira


parte do conto.

o narrador-personagem o narrador em primeira pessoa, aquele que conta


uma histria da qual participa.
o narrador-observador um narrador em terceira pessoa. ele conta uma his-
tria da qual no participa e fala apenas do que pode ser observado, pois no
conhece o que se passa dentro das personagens.
o narrador onisciente um narrador em terceira pessoa, mas tambm pode
fazer comentrios em primeira pessoa ao longo da narrao. Conta uma histria
da qual no participa, porm, alm do que pode ser observado, ele conhece o que
se passa dentro das personagens: seus sentimentos, impresses, motivaes, etc.

2. No primeiro pargrafo so dadas vrias informaes. Algumas delas apenas


contribuem para que o leitor forme uma imagem da personagem e da situao
em que ela se encontra no comeo da histria. Outras informaes sero fun-
damentais para que o leitor entenda a continuao do conto. Monte uma tabe-
la no caderno de acordo com o modelo a seguir. Depois, selecione e copie das
listas que vm na sequncia apenas a informao fundamental para o desenvol-
vimento da histria.

CoNTiNuidade dos Parques, Julio CorTzar

Sobre a personagem principal: Sobre o espao:

Sobre a situao inicial: Sobre o tempo:

Sobre a personagem principal:


Est bastante envolvido com a leitura de um romance.
Aparentemente bem-sucedido.
um homem de negcios.
Sobre a situao inicial:
A personagem volta de uma viagem em que resolveu negcios urgentes.
A personagem resolve questes cotidianas: escreve uma carta ao caseiro,
discute com o mordomo uma questo sobre uns aluguis.
A personagem comea a ler os ltimos captulos do romance.
Sobre o espao:
A personagem viaja de trem.
A personagem l em um gabinete que d para o parque de carvalhos.
A personagem volta para a chcara.

128 UNIDADE 3 hIstrIAs qUE sE coNtAm


Sobre o tempo:
A personagem havia comeado a leitura do romance uns dias antes.
Naquela tarde, a personagem voltou a ler um romance.

3. Que relao h entre a segunda parte do conto e a primeira?

4. As duas primeiras partes do conto parecem ir para direes diferentes; no en-


tanto, vemos que seus elementos se conectam na terceira parte (terceiro par-
grafo). Releia o terceiro pargrafo e copie no caderno os trechos que retomam
as informaes a seguir, apresentadas j na primeira parte do conto.
a) Essa tarde, depois de [] discutir com o mordomo uma questo de uns
aluguis [...]
b) Esticado na poltrona favorita, de costas para a porta que o teria inco-
modado [...]
c) [...] mais alm das janelas danava o ar do entardecer sob os carvalhos [...]
d) [...] deixou que sua mo esquerda aca-

Reproduo/Fundao M. C. Escher, Baarn, Holanda.


riciasse uma e outra vez o veludo verde
[...]
e) [...] sua cabea descansava comoda-
mente no veludo do alto encosto [...]

5. Explique o desfecho do conto e diga por


que ele inusitado, surpreendente.

Mos desenhando,
litografia do holands M. C. Escher
(28,2 cm 33,2 cm), 1948: fico dentro
da fico, como no conto de Cortzar.

coNhEcImENtos LINgUstIcos

para relembrar
Predicado verbo-nominal o predicado que tem dois ncleos: um verbo (transitivo ou intransi-
tivo) e um predicativo, que pode se referir ao sujeito ou ao objeto. Por exemplo:

ncleo ncleo
(verbo (predicativo
intransitivo) do sujeito)

A mulher partiu contente.

predicado verbo-nominal

o coNto 129

ncleo ncleo
(verbo transitivo direto) (predicativo do objeto direto)

A mulher considerou seu amor ridculo.


predicado verbo-nominal

adjunto adnominal. O ncleo de alguns termos da orao como sujeito, objeto direto, objeto indi-
reto, etc. pode ter seu sentido expandido por palavras (artigos, adjetivos, locues adjetivas, prono-
mes, numerais) que o tornam mais preciso. Essas palavras so os adjuntos adnominais. Por exemplo:
adjuntos adnominais adjuntos adnominais

O novo prefeito distribuiu cestas para todos os trinta funcionrios.


sujeito objeto objeto
direto indireto

importante lembrar que os adjuntos adnominais so termos acessrios nas oraes, isto ,
no so fundamentais para a compreenso global da frase.

Complemento nominal. um termo essencial para complementar o sentido de certos nomes


(substantivos, adjetivos, advrbios), aos quais ele se liga por meio de preposio. No exemplo
abaixo, o complemento nominal essencial para a compreenso do substantivo anlise, que
ncleo do sujeito:
adjunto ncleo complemento
adnominal do sujeito nominal

A anlise do conto agradou ao professor.


sujeito

aposto o termo da frase que acompanha um grupo nominal (sujeito, objeto, adjunto, etc.),
acrescentando-lhe uma explicao. Em geral, vem entre vrgulas:
Lygia Fagundes Telles, escritora brasileira, escreveu romances e contos.
aposto

predicado verbal e verbo-nominal


1. Releia:
A criana agitou-se, choramingando. A mulher apertou-a mais contra o
peito. Cobriu-lhe a cabea com o xale e ps-se a nin-la com um brando movi-
mento de cadeira de balano. Suas mos destacavam-se exaltadas sobre o xale
preto, mas o rosto era sereno.
a) Copie do trecho os predicados que indicam as aes realizadas pela me para
proteger a criana.
b) No trecho citado, um predicado nominal apresenta certa caracterstica im-
portante da mulher. Copie-o no caderno.
c) Copie o predicado que, alm de indicar uma ao, mostra tambm o estado
da me ao cuidar do filho doente. Classifique esse predicado em verbal,
nominal ou verbo-nominal. Sublinhe o ncleo do predicado.

130 UNIDADE 3 hIstrIAs qUE sE coNtAm


2. Releia este perodo, composto de duas oraes: Suas mos destacavam-se
exaltadas sobre o xale preto, / mas o rosto era sereno.
a) Os termos destacados so, respectivamente:
predicativo do sujeito e predicativo do objeto.
predicativo do sujeito e predicativo do sujeito.
predicativo do objeto e predicativo do sujeito.
predicativo do objeto e predicativo do objeto.
b) Nesse perodo, os termos destacados apresentam
uma anttese, porque as mos agitadas da mulher esto em desacordo com
a aparente tranquilidade de seu rosto.
uma ironia, porque as mos da mulher esto em desacordo com a aparen-
te tranquilidade de seu rosto.
uma metfora, porque as mos agitadas da mulher so comparadas a seu
rosto tranquilo.

3. Leia a frase abaixo para responder pergunta que segue.


Considerei o receio da mulher infundado, porque o rosto dela continuava
impassvel ante os ltimos acontecimentos.

Qual a funo sinttica dos termos destacados?


predicativo do sujeito e predicativo do objeto.
predicativo do sujeito e predicativo do sujeito.
predicativo do objeto e predicativo do sujeito.
predicativo do objeto e predicativo do objeto.

conjunes mas e embora


A significao de um texto pode estar nas oposies que ele apresenta ou
sugere. No conto Natal na barca, por exemplo, h uma srie de oposies s
quais o leitor deve estar atento.
Uma forma de construir oposies pelo uso da conjuno mas, que indica
oposio entre duas informaes: a introduzida por ela e outra apresentada
anteriormente.
Observe, nos trechos a seguir, as duas informaes que se opem por meio
do mas:
Suas mos destacavam-se exaltadas sobre o xale preto, mas o rosto era sereno.
1a informao: as mos da personagem destacavam-se exaltadas sobre o
xale preto.
2a informao: o rosto da personagem era sereno.
Mas de manh quente.
1a informao: A informao no est no prprio fragmento, tem de ser
buscada no texto. Assim, pelo contexto, sabemos que a narradora mergu-
lhou a ponta dos dedos na gua e achou-a gelada.
2a informao: Sua interlocutora afirma que de manh a gua quente.

O cOntO 131
A ideia de oposio tambm pode ser apresentada pela conjuno embora;
para isso, no entanto, preciso fazer pequenas alteraes. Veja.
O rosto era sereno, mas as mos estavam exaltadas.
Embora as mos estivessem exaltadas, o rosto era sereno.
O rosto era sereno, embora as mos estivessem exaltadas.

Identifique as informaes que se opem nos trechos a seguir e interprete-as de


acordo com o contexto.
a) Ainda ontem ele estava bem, mas piorou de repente.
b) O queixo agudo era altivo, mas o olhar tinha a expresso doce.
c) A queda no foi grande, o muro no era alto, mas caiu de tal jeito
d) Mas vivo.
e) Mas os laos (os tais laos humanos) j ameaavam me envolver.
f) Mas eu estava com a mo molhada.
g) Mas ele estava morto.
h) Ajudei-a, mas ao invs de apanhar a sacola que lhe estendi, antes mesmo
que eu pudesse impedi-lo, afastou o xale que cobria a cabea do filho.
Reescreva as frases d, e, f, e g da atividade anterior usando a conjuno em-
bora. Mantenha o sentido das frases de acordo com o texto e faa as alteraes
necessrias.

Funes sintticas dos adjetivos


Adjunto adnominal e predicativo
Vamos pensar no papel sinttico que os adjetivos podem exercer na frase.

1. Releia um trecho de Continuidade dos parques eliminando os adjetivos e a


locuo adjetiva em destaque.
Essa tarde, depois de escrever uma longa carta ao velho caseiro e discutir com
o mordomo uma questo de uns aluguis atrasados, voltou ao livro de capa azul.
a) A ausncia desses termos destacados torna a frase incompreensvel? O sen-
tido permanece o mesmo?
b) Ainda que a ausncia dos adjetivos no prejudique a compreenso da frase,
eles delimitam o sentido de carta, caseiro, aluguis e livro e tornam a infor-
mao mais precisa. Sendo assim, qual a funo sinttica das palavras des-
tacadas?
2. Releia estes trechos prestando ateno nos termos destacados e em sua funo
sinttica.
a) Uma lanterna nos iluminava com sua luz vacilante [] (adjunto adverbial)
b) O velho, um bbado esfarrapado, deitara-se de comprido no banco, dirigi-
ra palavras amenas a um vizinho invisvel e agora dormia. (objeto direto)
c) O velho [] dirigira palavras amenas a um vizinho invisvel e agora dor-
mia. (objeto indireto)
d) O longo manto escuro [] dava-lhe o aspecto de uma figura antiga.
(sujeito)
e) Debrucei-me na grade de madeira carcomida. (adjunto adverbial)
f) Tinha belos olhos claros [] (objeto direto)

132 UnIDADE 3 hIstrIAs qUE sE cOntAm


g) A queda no foi grande [] (predicativo do sujeito)
Agora, identifique o ncleo dos termos destacados. Quando for o caso, escreva
no caderno as palavras ou locues que acompanham os ncleos destacados e
d a classificao sinttica delas.

3. Compare as frases a seguir:


Debrucei-me na grade de madeira carcomida.
Nem combinava mesmo com uma barca to despojada, to sem artifcios, a
ociosidade de um dilogo.
a) Complete a frase no caderno:
Os termos sublinhados nas frases pertencem classe
dos adjetivos e das locues adjetivas respectivamente.
dos verbos e das locues verbais respectivamente.
dos substantivos concretos e dos abstratos respectivamente.
b) Normalmente ao substantivo concreto se acrescenta um adjunto adnominal
para explicar, especificar ou determinar esse termo. Em qual das duas frases
o termo em itlico um adjunto adnominal?
c) Ao substantivo abstrato de sentido incompleto costuma-se acrescentar com-
plementos nominais a fim de completar-lhe o sentido. Em qual das duas
frases o termo em itlico um complemento nominal?

4. Amplie a informao dos termos sublinhados, acrescentando adjuntos adnomi-


nais aos seus ncleos.
a) Um circo instalou-se nas cercanias da cidade. (sujeito)
b) Ainda me lembro das mos do mgico. (objeto indireto) Rogrio Soud/Arquivo da editora

c) A baixa luminosidade da rua projetava sombras na parede. (objeto direto)


d) Os distrbios agravaram-se com o tempo. (sujeito)
e) Barqueiros lutavam contra a correnteza. (sujeito e objeto indireto)

5. Releia a frase a seguir, considerando que ela est sem o determinante do termo
destacado.
Debrucei-me na grade.
Com a omisso do determinante, o leitor fica sem a informao de um aspecto
importante do espao em que se encontra a personagem. Qual essa informao?

6. Na frase O velho, um bbado esfarrapado, deitara-se de comprido no ban-


co [...], o termo destacado :
um adjunto adnominal, pois so adjetivos que caracterizam o sujeito, o velho.
um aposto, pois acrescenta uma explicao para o sujeito, o velho.
um predicativo, pois atribui uma qualidade para o ncleo do sujeito, velho.

< concluso
Um texto pode estruturar-se por meio de ideias que se opem. Uma
das formas de exprimir oposio pelo uso de conjunes como mas e
embora.
Os adjetivos e as locues adjetivas podem desempenhar funes
sintticas diversas, como adjunto adnominal e predicativo.

o coNto 133
Atividades de fixao
1. Nos trechos a seguir foram destacados substantivos concretos e abstratos.
Reescreva-os no caderno completando-os com os termos do quadro abaixo.
Depois, responda se esses termos desempenham funo de adjunto adnominal
ou de complemento nominal.

ao cio do jornal de um gnu de acordar


do pas de um bando de casa

a) Qunia Lees da regio de Masai Mara devoram a carcaa. Eles estavam


to concentrados que eu pude me aproximar e fazer a foto do teto do jipe,
diz o fotgrafo Michel Denis-Hout.
National Geographic Brasil, mar. 2008.

b) Escolher a tonalidade da fachada tarefa melindrosa.


Disponvel em: <http://vidaeestilo.terra.com.br>. Acesso em: 6 nov. 2012.

c) O heptacampeo mundial Michael Schumacher, a cada dia, parece mais


propenso assim que se aposentar [pela segunda vez] das pistas ao final do
GP Brasil de F1.
Disponvel em: <http://br.noticias.yahoo.com>. Acesso em: 6 nov. 2012.

d) Tenho medo e ver que isso no verdade, diz algoz de Murray.


Disponvel em: <http://esportes.terra.com.br>. Acesso em: 6 nov. 2012.

e) Clark Kent pediu demisso em que trabalhava, em histria publicada na


revista do Super-Homem.
Disponvel em: <http://g1.globo.com>. Acesso em: 6 nov. 2012.

2. Leia os trechos a seguir prestando ateno no uso da conjuno mas.

O Brasil tem quase o dobro dos mamgrafos recomendados pelo Minist-


rio da Sade, mas eles no esto acessveis para todas as brasileiras.

Disponvel em: <http://g1.globo.com>. Acesso em: 6 nov. 2012.

A hepatite C grave e evolui sem dar sinais. Mas, se descoberta a tempo,


suas chances de cura so razoveis.

Veja, 24 out. 2001. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br>. Acesso em: 6 nov. 2012.

a) A conjuno mas estabelece oposio entre quais informaes?


b) Reescreva as frases utilizando a conjuno embora. Se necessrio, faa
adaptaes.

134 UNIDADE 3 hIstrIAs qUE sE coNtAm


Escreva as respostas das trs atividades a seguir no caderno.

3. Analise as oraes abaixo:


I. O propanolol, substncia usada no tratamento da ansiedade, a nova
estrela no combate ao alcoolismo. (Planeta, set. 2012.)
II. Montadoras de automveis vendero carros com imposto zero.
III. Jogadores e torcedores saram do estdio felizes.
IV. Todos estavam confiantes no veredicto.
V. O tribunal considerou os pais da menina culpados.
Os termos em destaque exercem, respectivamente, a funo sinttica de:
a) aposto; complemento nominal; predicativo do sujeito; predicativo do objeto;
adjunto adnominal.
b) adjunto nominal; predicativo do objeto; aposto; complemento nominal; pre-
dicativo do sujeito.
c) aposto; adjunto adnominal; predicativo do sujeito; complemento nominal;
predicativo do objeto.
d) predicativo do objeto; predicativo do sujeito; complemento nominal; aposto;
adjunto adnominal.

4. Leia a tira a seguir.


Luis Fernando Verissimo/Acervo do artista

VERISSIMO, Luis
Fernando. Famlia Brasil.
O Estado de S. Paulo,
So Paulo, 17 jun. 2012.

a) As expresses imatura e em lutas de travesseiros so, respectivamente,


predicativo do sujeito e complemento nominal.
predicativo do objeto e complemento nominal.
predicativo do sujeito e predicativo do objeto.
complemento nominal e adjunto adnominal.
b) Explique o sentido da oposio neste trecho da tira: Brigaram? Mas vocs
no queriam se casar?.

5. (UFPI, 2004)

Poema(s) da cabra
Joo Cabral de Melo Neto

1 Um ncleo de cabra visvel 5 A fazer de seu couro sola, Os jumentos so animais


em certos atributos roucos a armar-se em couraas, escamas: 10 que muito aprenderam da cabra.
que tm as coisas obrigadas como se d com certas coisas O nordestino, convivendo-a,
a fazer de seu corpo couro. e muitas condies humanas. faz-se de sua mesma casta.
MELO NETO, Joo Cabral de. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994.

o coNto 135
Considerando a anlise sinttica dos termos no texto, avalie as correspondncias
abaixo, respondendo se so falsas (f) ou verdadeiras (V).
a) visvel (linha 1) predicativo do sujeito
b) roucos (linha 2) predicativo do sujeito
c) sola (linha 5) adjunto adnominal
d) humanas (linha 8) adjunto adnominal

6. Leia o texto a seguir.


O homem to necessariamente louco que no ser louco representaria uma
outra forma de loucura, escreveu Pascal. Deve ter pensado nisso a psiquiatra
Karen Horney quando fez uma lista dos sintomas bsicos da neurose, uma lista
enorme, dela quase ningum escapa. A loucura no cardpio. Basta ler e apontar,
esta a minha. Selecionei as neuroses mais comuns e que podem nos levar alm
da fronteira convencionada: necessidade neurtica de agradar os outros. Neces-
sidade neurtica de poder. Necessidade neurtica de explorar os outros. Necessi-
dade neurtica de realizao pessoal. Necessidade neurtica de despertar piedade.
Necessidade neurtica de perfeio e inatacabilidade. Necessidade neurtica de
um parceiro que se encarregue da sua vida - Deus! - mas desta ltima s es-
capam mesmo os santos. E algumas feministas mais radicais.
TELLES, Lygia Fagundes. A disciplina do amor. 6. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980.

a) Os termos louco e de loucura na frase de Pascal apontam uma caracters-


tica humana. Qual a funo sinttica desses termos?
b) Indique a expresso irnica que substitui o termo lista dos sintomas bsicos
da neurose.
uma lista enorme neuroses mais comuns a loucura no cardpio
c) Utilizando um paralelismo sinttico formado por um grupo nominal + com-
plemento nominal, o narrador enumera as neuroses mais comuns. Indique
esses termos e sublinhe o complemento nominal.

Atividades de aplicao
1. Leia o texto publicitrio a seguir.

CPFL Energia apresenta: Planeta Sustentvel


buscando alternativas energticas renovveis que a
gente traduz nossa preocupao com o meio ambiente

Sustentabilidade um conceito que s ganha fora quando boas ideias se transformam em


grandes aes. por acreditar nisso que ns, da CPFL, estamos desenvolvendo alternativas ener-
gticas eficientes e renovveis e tomando as medidas necessrias para gerar cada vez menos
impactos ambientais. A utilizao da energia eltrica de forma consciente, o investimento em
pesquisa e o desenvolvimento de veculos eltricos, o emprego de novas fontes, como a biomas-
sa e a energia elica, e a utilizao de crditos de carbono so preocupaes que h algum tem-
po j viraram aes da CPFL. E esta a nossa busca: contribuir para a qualidade de vida de
nossos consumidores e oferecer a todos o direito de viver em um planeta sustentvel.
Veja, So Paulo, 30 dez. 2009.

136 UNIDADE 3 hIstrIAs qUE sE coNtAm


a) O texto aqui apresentado, diferentemente de grande parte dos textos publi-
citrios, no desperta no interlocutor a necessidade de consumo de nenhum
tipo de produto. Qual , ento, o objetivo dessa propaganda?
b) A capa da revista em que esse anncio foi publicado trazia o seguinte ttulo:
Especial 2010 o ano zero da economia sustentvel. Considere essa infor-
mao e responda: qual a relao entre essa capa e o anncio publicitrio?

2. Releia o primeiro perodo do anncio, analisando os termos sintticos destacados


e sua importncia para a construo do sentido do texto.
Sustentabilidade um conceito que s ganha fora quando boas ideias se
transformam em grandes aes.
a) Qual a funo sinttica dos termos destacados?
b) Copie o perodo no caderno omitindo os termos destacados.
c) A omisso dos termos destacados, em sua opinio, altera o sentido da infor-
mao? Explique sua resposta.

3. Copie o trecho a seguir no caderno e, depois, faa o que se pede.


por acreditar nisso que ns, da CPFL, estamos desenvolvendo alternativas
energticas eficientes e renovveis e tomando as medidas necessrias para gerar
cada vez menos impactos ambientais.
a) Sublinhe os substantivos que esto acompanhados de adjuntos adnominais.
b) Circule os adjuntos adnominais que acompanham os substantivos sublinhados.
c) Entre os adjuntos adnominais destacados no item anterior h dois que com-
pletam o sentido do substantivo, isto , eles no apenas atribuem caracters-
ticas aos nomes que acompanham, mas tambm so uma extenso do sig-
nificado desses nomes. Identifique-os no caderno.
d) Destaque o aposto desse trecho e explique o que se buscou enfatizar na
propaganda por meio dele.

4. Releia o trecho a seguir.


A utilizao da energia eltrica de forma consciente, o investimento em
pesquisa e o desenvolvimento de veculos eltricos, o emprego de novas fontes,
como a biomassa e a energia elica, e a utilizao de crditos de carbono so
preocupaes que h algum tempo j viraram aes da CPFL.
a) Complete esta frase no caderno:
Os substantivos utilizao, investimento, desenvolvimento, emprego e
novamente utilizao so abstratos. Nesse trecho, em todas as situaes,
eles exigem o seguinte termo sinttico como complemento:
o adjunto adnominal.
o objeto indireto.
o objeto direto.
o complemento nominal.
b) Os termos que completam o sentido dos substantivos abstratos so funda-
mentais para a construo da ideia principal desse texto publicitrio. Copie-
-os no caderno.

o coNto 137
c) Esses termos esto dispostos numa enumerao de informaes que colabo-
ram para garantir o principal objetivo da propaganda. Identifique e explique
qual esse objetivo.
5. O ttulo e o subttulo a seguir foram retirados de reportagens da mesma revista
da propaganda estudada na questo 1. Leia-os e, depois, faa o que se pede.

Energias renovveis: o vento tem a resposta


As usinas elicas so as que mais crescem no mundo mas falta
ainda torn-las baratas. No Brasil, o potencial de dez Itaipus.

Qual a informao que o redator pretende destacar no subttulo: a que vem


antes da conjuno mas ou a informao que aparece depois da conjuno
mas? Explique sua resposta.

p r o D U o D E t E x t o
conto
O gnero conto construdo em pargrafos e apresenta o desenvolvimento
de um enredo enxuto, marcado pela sntese. Em geral tem poucas personagens,
a ao desenrola-se em um nico espao ou em um nmero reduzido de lu-
gares e em um perodo curto de tempo.
Por ser um gnero relativamente curto, a descrio ideal apresenta as carac-
tersticas necessrias ao objetivo do autor, sem se perder em informaes desne-
cessrias, encaminhando-se logo para a narrativa dos fatos. Desse modo, nos
contos mais tradicionais, aps uma breve apresentao da situao em que se
encontram as personagens, h a introduo do elemento que vai gerar um con-
flito ou complicao; em poucas aes esse conflito atinge um clmax, vindo
ento o desfecho e uma nova situao de equilbrio.
Os contos podem ser classificados segundo seu tema. Assim, os contos de
mistrio tratam de crimes a serem decifrados, de enigmas; os contos de amor
tratam de temas ligados paixo, s sensaes, s relaes humanas; os fants-
ticos apresentam temas incomuns, sobrenaturais, porm tratados como se fossem
comuns e naturais; os psicolgicos desenvolvem temas voltados subjetividade,
ao humano e s suas dvidas e angstias; e assim por diante.

AtIvIDADE 1 Como usar os


elementos coesivos
J vimos que todas as informaes de um texto devem estar relacionadas
para que haja o desenvolvimento e a progresso do assunto.

O conto a seguir foi reproduzido com os pargrafos fora de ordem. Coloque-os


na sequncia certa, de maneira que se observe a apresentao da situao inicial,
o surgimento de uma complicao e o desfecho.

138 UNIDADE 3 hIstrIAs qUE sE coNtAm


Me sem dia
Carlos Drummond de Andrade

Abriu-o com sofreguido e deparou com uma aliana em que estava gravado
um nome diferente do seu. Notando-lhe a surpresa, o filho pediu desculpas. O
anel era para a namorada, s as flores lhe pertenciam. E saiu correndo com o
estojo e o anel para entreg-los moa.
Adormeceu e teve um sonho. O filho crescia velozmente diante de seus olhos
e, chegando aos 18 anos, levava para ela o mais lindo ramo de crisandlias e pe-
queno estojo de veludo.
Comprar para si mesma um presente no tinha graa, e alm do mais no havia
dinheiro para isso. Aderir festa das outras mes, que tinham filhos grandes e re-
cebiam homenagens, era como furtar alguma coisa, o que repugnava a Edwiges.
Me solteira, Edwiges ficou com as crisandlias o tempo daquele sonho. Seu
Dia das Mes consistiu em lembrar o sonho.
As mes que j o eram antes de ser institudo o Dia das Mes no se importam
muito com ele, e at dispensam homenagens sob esse pretexto. Mas as que cum-
priram a maternidade aps a sua criao, pensam de outro modo, e amam a data.
Edwiges, me recente, com filho de ano e meio de idade, no tinha quem
celebrasse o seu Dia, pois a criana estava longe de poder faz-lo.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Rick e a girafa. So Paulo: tica, 2002.

AtividAde 2 Como construir


sentidos
O conto a seguir fala sobre amizade. Podemos perceber isso at mesmo pas-
sando os olhos por ele e observando algumas pistas, como nestes trechos (em
especial as palavras destacadas): Estava cheio de sombras, sem os companheiros
(segundo pargrafo); J se sentia menos solitrio e A nova companhia o
avivava (terceiro pargrafo); H tanto tempo precisava desse novo amigo
(ltimo pargrafo); etc.

E vem o sol
Joo Anzanello Carrascoza

Tinham acabado de se mudar para aquela cidade. Passaram o primeiro dia ajeitan-
do tudo. Mas, no segundo dia, o homem foi trabalhar; a mulher quis conhecer a vi-
zinha. O menino, para no ficar s num espao que ainda no sentia seu, a acom-
panhou.
Entrou na casa atrs da me, sem esperana de ser feliz. Estava cheio de
sombras, sem os companheiros. Mas logo o verde de seus olhos se refrescou
Rogrio Soud/Arquivo da editora

com as coisas novas: a mulher suave, os quadros coloridos, o relgio cuco na


parede. E, de repente, o susto de algo a se enovelar em sua perna: o gato.
Reagiu, afastando-se. O bichano, contudo, se aproximou de novo, a maciez
do pelo agradando. E a mo desceu numa carcia.

O cOntO 139
O menino experimentou de fininho uma alegria, como sopro de vento
no rosto. J se sentia menos solitrio. No vigorava mais nele, unicamente,
a satisfao do passado. A nova companhia o avivava. E era apenas o come-
o. Porque seu olhar apanhou, como fruta na rvore, uma bola no canto da
sala. Havia mais surpresas ali. Ouviu um som familiar: os pirilins do video-
game. E, em seguida, uma voz que gargalhava. Reconhecia o momento da
jogada emocionante. Vinha l do fundo da casa, o convite.
O gato continuava afofando-se nas suas pernas. Mas elas queriam o
corredor. E, na leveza de um pssaro, o menino se desprendeu da me. Ela
no percebeu, nem a dona da casa. S ele sabia que avanava, tanta a sua len-
tido: assim o imperceptvel dos milagres.
Enfiou-se pelo corredor silencioso, farejando a descoberta. Deteve-se um
instante. O rudo ldico novamente o atraiu. A voz o chamava sem saber
seu nome.
Ento chegou porta do quarto e l estava o outro menino, que logo
se virou ao dar pela sua presena. Miraram-se, os olhos secos da diferena. Mas
j se molhando por dentro, se amolecendo. O outro no lhe perguntou quem
Rogrio Soud/
Arquivo da editora

era, nem de onde vinha. Disse apenas: Quer brincar? Queria. O sol renasceu nele.
H tanto tempo precisava desse novo amigo.
CARRASCOZA, Joo Anzanello. E vem o sol. Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/
fundamental-1/vem-sol-634307.shtml>. Acesso em: 29 out. 2012.

Reescreva o texto substituindo as referncias amizade por outras que encami-


nhem o enredo para um desfecho diferente do original e inesperado. Seu
conto ter o ttulo E vem a noite e poder ser um conto de mistrio, de terror
ou fantstico. Procure manter a estrutura das frases e a organizao dos par-
grafos, apenas trocando palavras e expresses. Empregue adjetivos e advrbios
que atendam a sua finalidade. Comece assim:

e vem a noite
Tinham acabado de se mudar para aquela estranha cidade. Passaram o
primeiro dia ajeitando tudo. Mas, no segundo dia, o homem foi trabalhar; a
mulher, sozinha, quis conhecer a vizinha. O menino, para no ficar s num
espao que ainda no sentia seu, a acompanhou assustado.

proDUo DE AUtorIA
Agora voc vai elaborar um conto sobre um tema de sua escolha. Voc pode inspi-
rar-se nos contos estudados neste captulo ou em algum outro que j tenha lido.
Considere as caractersticas desse gnero:
texto curto e poucas personagens;
aes desenvolvendo-se em espao e tempo restritos;
aps a apresentao da situao inicial, surgimento de uma nica complicao,
que logo se encaminha para o clmax e o desfecho;
ausncia de pormenores;
foco nas aes.

140 UNIDADE 3 hIstrIAs qUE sE coNtAm


Use narrador-personagem, narrador-observador ou narrador onisciente.

< preparando
releia o conto e reflita: a segunda

o enredo apresentado com organizao e lgica (isto , uma ao verso do
desencadeia a outra) e sem muitos detalhes? texto

o conflito nico e se desenvolve com poucas personagens, em tempo
e espao restritos?

Tente se colocar no lugar de um leitor: ele conseguiria entender o as-
sunto do conto?
guarde seu conto para o projeto de fim do ano.

No mUNDo DA orALIDADE
oralizao de contos
Rena-se a um grupo e vo biblioteca da escola a fim de selecionar um con-
to de que gostem muito. O ideal que, para isso, vocs tenham vrios exem-
plares desse gnero e no fiquem apenas com os que foram lidos no captulo.
Antes mesmo de decidirem o texto que ser oralizado, definam quem ser o
pblico de vocs:
Apenas os alunos da classe de vocs?
Alunos e professores de outras classes do mesmo ano?
Alunos de anos anteriores ou posteriores?
Essas definies so muito importantes, pois devero contribuir para a escolha
adequada do texto.

organizando a apresentao
Leiam o conto em conjunto e decidam quem sero as vozes que vo l-lo para
o pblico escolhido. Determinem quem far a voz do narrador, quem represen-
tar as vozes das personagens, quem far alguma sonoplastia, isto , os sons
que acompanham a oralizao do conto selecionado: o som da chuva, por
exemplo, pode ser feito agitando-se uma placa de ao ou ento com arroz cru
numa latinha de refrigerante vazia. Para reproduzir o som de passos, use folhas
secas para serem amassadas; para uma cena triste, escolham uma msica com
melodia que d a ideia de tristeza; etc.
Decididos os papis e as funes de cada aluno, releiam o texto e faam marcas
de pausas, entonaes especficas, mudana de ritmo, entrada de sonoplastia,
etc. Seria interessante que todos vocs opinassem nesse momento para que a
leitura do texto escrito seja um trabalho de oralizao, isto , de falar o texto
escrito conscientes do motivo das escolhas de vozes e de sons adequados ao
sentido do texto.
Em seguida, combinem uma data para a apresentao. Se preferirem e puderem,
gravem a oralizao do texto para exibi-la em vez de apresent-la ao vivo.

o coNto 141
A p r o v E I t E p A r A ...

... ler
Antologia: meus contos preferidos, de Lygia Fagundes Telles, editora Rocco.
Os contos de Lygia Fagundes Telles so marcados pelo mistrio, pelo tom sobrenatural, mas
a autora mostra que os pavores e estranhezas nascem na mente humana.
Reproduo/Ed. Ediouro

Contos tradicionais do Brasil, de Lus da Cmara Cascudo,


editora Ediouro.
Cem dos mais pitorescos contos da cultura popular brasileira.

Para gostar de ler: contos universais, v. 11, vrios autores, editora


tica.
Treze dos melhores contos da literatura mundial, de autores como Jack London,
Voltaire e Franz Kafka.

Histrias extraordinrias de Allan Poe, de Edgar Allan Poe,


editora Ediouro.
Dezoito contos do mestre do terror, traduzidos por Clarice Lispector.

Um conto de Natal, de Charles Dickens, editora L&PM.


Conto do escritor britnico Charles Dickens, publicado pela primeira vez em
1843, sobre um homem rabugento e solitrio que recebe a visita de trs espritos no
Natal, o que mudar sua vida para sempre.

... assistir a
O segredo de Brokeback Mountain, de Ang Lee (EUA, 2005).
Dois jovens que passam um perodo trabalhando em uma montanha isolada iniciam relacio-
namento amoroso. Baseado em conto de Annie Proulx.

O curioso caso de Benjamin Button, de David Fincher (EUA, 2008).


Baseado no conto homnimo do escritor F. Scott Fitzgerald, o filme narra a histria de
um homem que nasce com aparncia de um idoso e que rejuvenesce com o passar do tempo. Divulgao/Warner Bros.

Antes da chuva, de Milcho Manchevski (Inglaterra/Frana/Macednia, 1994).


O filme trata da violncia de gnero, tnica e religiosa em trs histrias que se comple-
mentam, mas numa ordem que no cronolgica. Comeo e fim se fundem, como no conto de
Cortzar, sugerindo que o tempo no muda o ciclo de violncia entre os seres humanos.

142 UNIDADE 3 hIstrIAs qUE sE coNtAm


LITERATURA

Realismo e
Naturalismo
> Interdisciplinaridade com:
Arte, Sociologia, Histria,
Geografia, Filosofia.

p A R A c O M E A R
1. Estas pinturas so clebres. Observe-as e atente expresso do rosto das perso- Ateno: No escreva
No livro. Faa as
nagens, ao ambiente onde se encontram, s roupas que usam e forma como a atividades No caderNo.
luz incide nos elementos, entre
1
outras coisas. Compare a orga-
nizao das imagens: o que est
no centro de cada quadro, em
que ponto se localiza o tema
pintado? Escreva suas observa-
es sobre cada uma das obras
no caderno.

Reproduo/Museu do Prado, Madri, Espanha.


A sombrinha verde ou O guarda-sol,
de Francisco de Goya, 1777. leo
sobre tela, 104 cm 152 cm.
Reproduo/Museu de Belas Artes, Nantes, Frana.

Mulheres peneirando trigo, de Gustave Courbet,


1854. leo sobre tela, 131 cm 167 cm.

REALISMO E NATURALISMO 143


2. Compare essas obras com as fotos a seguir. Qual destas fotos tem caractersticas
semelhantes s da pintura 1? E qual se assemelha pintura 2?
Alfred Saerchinger/Zefa/Corbis/Latinstock

Agncia France-Presse/Getty Images


A B

3. Que semelhanas voc percebe entre essas imagens?

4. Levando em conta esses grupos de imagens formados a partir de sua compara-


o, como voc diria que cada um deles retrata a realidade?

Alm da pintura, a literatura tambm, em certo perodo, foi veculo de re-


presentao de situaes, comportamentos, reflexes que, para seus autores,
exigiam uma abordagem mais objetiva, numa tentativa de precisar causas que
pudessem levar a determinados comportamentos, a determinadas atitudes. Para
esses autores o importante era retratar a natureza humana da forma mais dire-
ta possvel, destituda de artifcios, para que a realidade de cada ser emergisse
exatamente como era.

No conto Cantiga de esponsais, que voc vai ler agora, feito um


TEXTO 1 retrato psicolgico da personagem principal ao se expor um drama vivido
por ela.

Cantiga de esponsais
Machado de Assis

Imagine a leitora que est em 1813, na igreja do Carmo, ouvindo uma


daquelas boas festas antigas, que eram todo o recreio pblico e toda a arte
musical. Sabem que uma missa cantada; podem imaginar o que seria uma
missa cantada daqueles anos remotos. No lhe chamo a ateno para os
5 padres e os sacristes, nem para o sermo, nem para os olhos das moas
cariocas, [], nem para as mantilhas das senhoras graves, os cales, as
cabeleiras, as sanefas, as luzes, os incensos, nada. No falo sequer da
orquestra, que excelente; limito-me a mostrar-lhes uma cabea branca, a
cabea desse velho que rege a orquestra com alma e devoo.

144 UNIDADE 3 HISTRIAS QUE SE cONTAM


10 Chama-se Romo Pires;
ter sessenta anos, no
menos, nasceu no Valongo,
ou por esses lados. bom
msico e bom homem;

Reproduo/Coleo Joo Soares e Andr Decourt


15 todos os msicos gostam
dele. Mestre Romo o
nome familiar; e dizer
familiar e pblico era a
mesma coisa em tal matria
20 e naquele tempo. Quem
rege a missa mestre
Fachada da igreja de
Romo []. Era o tempero certo, o chamariz delicado e popular. Nossa Senhora do
Mestre Romo rege a festa! Quem no conhecia mestre Romo, com o Carmo, Rio de Janeiro,
c. 1900. Foto de
seu ar circunspecto, olhos no cho, riso triste, e passo demorado? Tudo autoria desconhecida.
Construo religiosa de
25 isso desaparecia frente da orquestra; ento a vida derramava-se por grande importncia
todo o corpo e todos os gestos do mestre; o olhar acendia-se, o riso histrica, a igreja de
Nossa Senhora do
iluminava-se: era outro. No que a missa fosse dele; esta, por exemplo, Carmo foi palco de
que ele rege agora no Carmo de Jos Maurcio; mas ele rege-a com o eventos como a
aclamao de dom
mesmo amor que empregaria, se a missa fosse sua. Joo VI (rei de Portugal)
30 Acabou a festa; como se acabasse um claro intenso, e deixasse o e a coroao dos dois
imperadores do Brasil.
rosto apenas alumiado da luz ordinria. Ei-lo que desce do coro, Alm disso, foi pioneira
apoiado na bengala; vai sacristia beijar a mo aos padres e aceita um na msica erudita no
pas, por meio do
lugar mesa do jantar. Tudo isso indiferente e calado. Jantou, saiu, trabalho de
caminhou para a Rua da Me dos Homens, onde reside, com um compositores como o
padre Jos Maurcio
35 preto velho, pai Jos, que a sua verdadeira me, e que neste Nunes Garcia.
momento conversa com uma vizinha.
Mestre Romo l vem, pai Jos disse a vizinha.
Eh! eh! adeus, sinh, at logo.
Pai Jos deu um salto, entrou em casa, e esperou o senhor, que da
40 a pouco entrava com o mesmo ar do costume. A casa no era rica
naturalmente; nem alegre. No tinha o menor vestgio de mulher,
velha ou moa, nem passarinhos que cantassem, nem flores, nem
cores vivas ou jucundas. Casa sombria e nua. O mais alegre era um
cravo, onde o mestre Romo tocava algumas vezes, estudando. Sobre
45 uma cadeira, ao p, alguns papis de msica; nenhuma dele
Ah! se mestre Romo pudesse seria um grande compositor.
Parece que h duas sortes de vocao, as que tm lngua e as que a
no tm. As primeiras realizam-se; as ltimas representam uma luta
constante e estril entre o impulso interior e a ausncia de um modo
50 de comunicao com os homens. Romo era destas. Tinha a vocao
ntima da msica; trazia dentro de si muitas peras e missas, um
REALISMO E NATURALISMO 145
mundo de harmonias novas e originais, que no alcanava exprimir e
pr no papel. Esta era a causa nica de tristeza de mestre Romo.
Naturalmente o vulgo no atinava com ela; uns diziam isto, outros
55 aquilo: doena, falta de dinheiro, algum desgosto antigo; mas a verdade
esta: a causa da melancolia de mestre Romo era no poder
compor, no possuir o meio de traduzir o que sentia. No que no
rabiscasse muito papel e no interrogasse o cravo, durante horas; mas
tudo lhe saa informe, sem ideia nem harmonia. Nos ltimos tempos
60 tinha at vergonha da vizinhana, e no tentava mais nada.
E, entretanto, se pudesse, acabaria ao menos uma certa pea, um
canto esponsalcio, comeado trs dias depois de casado, em 1779. A
mulher, que tinha ento vinte e um anos, e morreu com vinte e trs, no
era muito bonita, nem pouco, mas extremamente simptica, e amava-o
65 tanto como ele a ela. Trs dias depois de casado, mestre Romo sentiu em
si alguma coisa parecida com inspirao. Ideou ento o canto
esponsalcio, e quis comp-lo; mas a inspirao no pde sair. Como um
pssaro que acaba de ser preso, e forceja por transpor as paredes da gaiola,
abaixo, acima, impaciente, aterrado, assim batia a inspirao do nosso
70 msico, encerrada nele sem poder sair, sem achar uma porta, nada.
Algumas notas chegaram a ligar-se; ele escreveu-as; obra de uma folha de
papel, no mais. Teimou no dia seguinte, dez dias depois, vinte vezes
durante o tempo de casado. Quando a mulher morreu, ele releu essas
primeiras notas conjugais, e ficou ainda mais triste, por no ter podido
75 fixar no papel a sensao de felicidade extinta.
Pai Jos disse ele ao entrar , sinto-me hoje adoentado.
Sinh comeu alguma coisa que fez mal
No; j de manh no estava bom. Vai botica
O boticrio mandou alguma coisa, que ele tomou noite; no dia seguinte
80 mestre Romo no se sentia melhor. E preciso dizer que ele padecia do
corao: molstia grave e crnica. Pai Jos ficou aterrado, quando viu que o
incmodo no cedera ao remdio, nem ao repouso, e quis chamar o mdico.
Para qu? disse o mestre. Isto passa.
O dia no acabou pior; e a noite suportou-a ele bem, no assim o
85 preto, que mal pde dormir duas horas. A vizinhana, apenas soube do
incmodo, no quis outro motivo de palestra; os que entretinham
relaes com o mestre foram visit-lo. E diziam-lhe que no era nada, que
eram macacoas do tempo; um acrescentava graciosamente que era
manha, para fugir aos capotes que o boticrio lhe dava no gamo
90 outro que eram amores. Mestre Romo sorria, mas consigo mesmo dizia
que era o final. Est acabado, pensava ele.
Um dia de manh, cinco depois da festa, o mdico achou-o realmente mal;
e foi isso o que ele lhe viu na fisionomia por trs das palavras enganadoras:
146 UNIDADE 3 HISTRIAS QUE SE cONTAM
Isto no nada; preciso no pensar em msicas botica: farmcia.
capote: vitria em um
95 Em msicas! justamente esta palavra do mdico deu ao mestre um jogo, em geral pelo
pensamento. Logo que ficou s, com o escravo, abriu a gaveta onde dobro dos pontos
alcanados pelo
guardava desde 1779 o canto esponsalcio comeado. Releu essas adversrio.
circunspecto: srio,
notas arrancadas a custo, e no concludas. E ento teve uma ideia reservado.
singular: rematar a obra agora, fosse como fosse; qualquer coisa cravo: instrumento de
cordas.
100 servia, uma vez que deixasse um pouco de alma na terra. esponsais: noivado.
Quem sabe? Em 1880, talvez se toque isto, e se conte que um esponsalcio: relativo a
noivado.
mestre Romo idear: idealizar.
O princpio do canto rematava em um certo l; este l, que lhe jucundo: jovial, alegre.
macacoa: doena sem
caa bem no lugar, era a nota derradeiramente escrita. Mestre Romo importncia,
105 ordenou que lhe levassem o cravo para a sala do fundo, que dava para indisposio.
mantilha: tipo de
o quintal: era-lhe preciso ar. Pela janela viu na janela dos fundos de manta grossa com que
outra casa dois casadinhos de oito dias, debruados, com os braos as mulheres cobrem a
cabea e parte do
por cima dos ombros, e duas mos presas. Mestre Romo sorriu com corpo.
tristeza. missa: pea musical
composta para ser
110 Aqueles chegam disse ele , eu saio. Comporei ao menos executada em missa
este canto que eles podero tocar cantada.
sanefa: cortina.
Sentou-se ao cravo; reproduziu as notas e chegou ao l suprir: fazer as vezes
L, l, l de; prover.
Valongo: bairro da
Nada, no passava adiante. E contudo, ele sabia msica como cidade do Rio de
115 gente. Janeiro.
vulgo: povo.
L, d l, mi l, si, d, r r r
Impossvel! nenhuma inspirao. No exigia uma pea
profundamente original, mas enfim alguma coisa, que no fosse de
outro e se ligasse ao pensamento comeado. Voltava ao princpio,
120 repetia as notas, buscava reaver um retalho da sensao extinta,
lembrava-se da mulher, dos primeiros tempos. Para completar a
iluso, deitava os olhos pela janela para o lado dos casadinhos. Estes
continuavam ali, com as mos presas e os braos passados nos ombros
um do outro; a diferena que se miravam agora, em vez de olhar
125 para baixo: Mestre Romo, ofegante da molstia e de impacincia,
tornava ao cravo; mas a vista do casal no lhe suprira a inspirao, e as
notas seguintes no soavam.
L l l
Desesperado, deixou o cravo, pegou do papel escrito e rasgou-o.
130 Nesse momento, a moa embebida no olhar do marido, comeou a
cantarolar toa, inconscientemente, uma coisa nunca antes cantada
nem sabida, na qual um certo l trazia aps si uma linda frase
musical, justamente a que mestre Romo procurara durante anos sem
achar nunca. O mestre ouviu-a com tristeza, abanou a cabea, e
135 noite expirou.
ASSIS, Machado de. O alienista e outros contos. So Paulo: Moderna, 1997.

REALISMO E NATURALISMO 147


INTERpRETAO DO TEXTO
1. Complete a frase a seguir no caderno.
O narrador apresenta a personagem principal, mestre Romo, apenas no final
do primeiro pargrafo, aps enumerar diversos elementos da cena. Essa forma
de apresent-lo permite inferir que
a) mestre Romo tinha menos importncia que todos os elementos que com-
punham aquela cena.
b) se o narrador no chamasse a ateno para aquela personagem naquela
cena, ningum a perceberia, tal seu acanhamento.
c) num primeiro momento, o narrador exclui todos os elementos que seriam
importantes numa festa religiosa para destacar a figura realmente importan-
te da cena.

2. Segundo o texto, mestre Romo era uma pessoa reconhecida pela sociedade de
seu tempo. Que trecho justifica essa afirmao?

3. Nos dois primeiros pargrafos, a situao de equilbrio, ou seja, no h ten-


ses, no h problemas, trata-se apenas da apresentao de um regente de
orquestra bastante popular e reconhecido. No incio do terceiro pargrafo,
porm, uma informao sugere que a situao descrita inicialmente no
assim to livre de tenses:
Acabou a festa; como se acabasse um claro intenso, e deixasse o rosto
apenas alumiado da luz ordinria. Ei-lo que desce do coro, apoiado na bengala;
vai sacristia beijar a mo aos padres e aceita um lugar mesa do jantar. Tudo
isso indiferente e calado.
a) Qual essa informao? Explique sua resposta.
b) Retire do conto um trecho que evidencie o problema vivido por mestre Romo
Pires e que j insinuado no comeo do terceiro pargrafo.

4. O narrador desse conto, alm de onisciente, parcial. Com uma ou outra ex-
presso aparentemente sem muita importncia, ele deixa transparecer sua opi-
nio sobre certos comportamentos, certos acontecimentos. Reconhecer a forma
como o narrador conduz a construo de sua narrativa tambm pode colaborar
para a compreenso do conto.
Releia o trecho que vai de Quem no conhecia at se a missa fosse sua.
(linhas 23 a 29). Segundo o narrador, em que situao teria mais sentido o
comportamento iluminado, vivo, amoroso e efusivo de mestre Romo ao reger
uma missa? Que frase desse trecho justifica sua resposta?

5. A casa no era rica naturalmente; nem alegre. Por que no se poderia esperar
que a casa de mestre Romo fosse rica ou alegre?

6. No trecho Naturalmente o vulgo no atinava com ela; uns diziam isto, outros
aquilo: doena, falta de dinheiro, algum desgosto antigo [], o que o narrador
revela pensar das pessoas comuns ao afirmar ser natural que o vulgo no iden-
tificasse a real causa da tristeza de mestre Romo?

148 UNIDADE 3 HISTRIAS QUE SE cONTAM


7. Releia:
Parece que h duas sortes de vocao, as que tm lngua e as que a no tm.
As primeiras realizam-se; as ltimas representam uma luta constante e estril entre
o impulso interior e a ausncia de um modo de comunicao com os homens.
Romo era destas.
A ideia principal do conto est resumida nesse trecho. Mas, procurando traduzir
a dificuldade de criao de mestre Romo, o narrador no se restringe a enunciar
o problema, ele busca tambm exemplific-lo. H duas situaes na histria em
que est clara a luta constante e estril entre o impulso interior e a ausncia
de um modo de comunicao com os homens. Quais so essas situaes?
8. Todas as informaes relacionadas s caractersticas da narrativa podem ajudar
o leitor a compreender um conto como Cantiga de esponsais. Veja:

Narrador: observador, onisciente. Conhece os fatos e revela o que se passa no interior da personagem principal.
Personagem, tempo e espao: Romo Pires, regente de cerca de 60 anos que vive no Rio de Janeiro, em 1813,
numa casa modesta, sem riqueza nem alegria.
Enredo:
Situao inicial: mestre Romo rege uma missa com toda a empolgao; reconhecido e admirado pelas
pessoas que assistem missa cantada.
mestre Romo uma pessoa triste, pois no consegue compor o que deseja, no consegue realizar
sua vocao e expressar musicalmente o que sabe e o que sente.
Clmax: momento que antecipa uma possibilidade de transformao, o desfecho, a possvel soluo do
problema.
Desfecho: apresenta a transformao, o evento que resolve o problema ou conclui a histria.

a) Em que ponto da narrativa se d o clmax do conto?


b) E em que ponto se d o desfecho?
c) Explique por que o desfecho, em certa medida, irnico.
9. Quem nunca assistiu a um filme ou leu um livro em que a personagem principal
era capaz de realizar feitos incrveis, de achar soluo para os mais complicados
problemas? Essas personagens com poderes especiais, ou no, so consideradas
heroicas por conseguir ultrapassar obstculos muitas vezes difceis de serem
transpostos pelas pessoas comuns nas situaes mais cotidianas. Muito distante
da caracterizao desses heris, a personagem mestre Romo personifica um
aspecto bastante trgico da condio humana, traduzido por uma sensao de
fracasso. Explique-o, com base nas informaes do texto lido.
Habilidades leitoras
<

Para compreender esse conto, voc precisou:



acompanhar o percurso de uma personagem, partindo da caracterizao de uma situao de
equilbrio, passando pela identificao de um problema e chegando identificao da trans-
formao no desfecho;

reconhecer palavras e expresses que possibilitaram a deduo de aspectos do ponto de vista
do narrador, formando assim mais uma chave de interpretao do conto;

identificar todos os elementos da narrativa a fim de chegar a uma mensagem final do texto.

REALISMO E NATURALISMO 149


Publicado em 1878, o romance O primo Baslio uma das mais conhe-
cidas obras do escritor realista portugus Ea de Queirs. Nessa histria,
TEXTO 2 Lusa, jovem burguesa casada e sonhadora, na ausncia do marido, deixa-
-se seduzir por seu primo Baslio, um antigo namorado. Para complicar a
trama, Juliana, empregada da casa, rene as cartas trocadas entre Lusa
e Baslio e passa a chantagear a patroa.
O fragmento a seguir apresenta uma pequena reunio na casa de
Lusa e seu marido, Jorge. Note que o autor tenta compor cenrios e
personagens de forma objetiva e racional, sem a interferncia da emoo.

O primo Baslio
Ea de Queirs
Rogrio Soud/Arquivo da editora

Aos domingos noite havia em casa de Jorge uma


pequena reunio, []. Vinham apenas os ntimos. O
Engenheiro, como se dizia na rua, vivia muito ao seu
canto, sem visitas. Tomava-se ch, palrava-se. [] Lusa
5 fazia croch, Jorge cachimbava.
O primeiro a chegar era Julio Zuzarte, um parente
muito afastado de Jorge []. Era um homem seco e
nervoso, com lunetas azuis, os cabelos compridos cados
sobre a gola. Tinha o curso de cirurgio da Escola. Muito
10 inteligente, estudava desesperadamente, mas, como ele
dizia, era um tumba. Aos trinta anos, pobre, com dvidas,
sem clientela, comeava a estar farto do seu quarto andar
na Baixa, dos seus jantares de doze vintns, do seu palet coado de
alamares; e entalado na sua vida mesquinha, via os outros, os medocres, os
15 superficiais, furar, subir, instalar-se larga na prosperidade! []
Lusa no gostava dele: achava-lhe um ar nordeste, detestava o seu
tom de pedagogo, os reflexos negros da luneta, as calas curtas que
mostravam o elstico roto das botas. Mas disfarava, sorria-lhe, porque
Jorge admirava-o, dizia sempre dele: Tem muito esprito! Tem muito
20 talento! Grande homem!.
Como vinha mais cedo ia sala de jantar, tomava a sua chvena de caf;
e tinha sempre um olhar de lado para as pratas do aparador e para as
toilettes frescas de Lusa. Aquele parente, um medocre, que vivia
confortavelmente, bem casado, com a carne contente, estimado no
25 ministrio, com alguns contos de ris em inscries parecia-lhe uma
injustia e pesava-lhe como uma humilhao. Mas afetava estim-lo; ia
sempre s noites, aos domingos; escondia ento as suas preocupaes,
cavaqueava, tinha pilhrias metendo a cada momento os dedos pelos
seus cabelos compridos, secos e cheios de caspa.
150 UNIDADE 3 HISTRIAS QUE SE cONTAM
30 s nove horas, ordinariamente, entrava D. Felicidade de Noronha. afetar: fingir, simular.
alamar: tira de tecido
Vinha logo da porta com os braos estendidos, o seu bom sorriso bordado em fio
dilatado. Tinha cinquenta anos, era muito nutrida, e, como sofria de metlico (ou de seda)
que guarnece e abotoa
dispepsia e de gases, quela hora no se podia espartilhar e as suas formas a frente de um
vesturio.
transbordavam. J se viam alguns fios brancos nos seus cabelos levemente anafado: gordo; bem
35 anelados, mas a cara era lisa e redonda, cheia, de uma alvura baa e mole nutrido.
bao: sem brilho.
de freira; nos olhos papudos, com a pele j engelhada em redor, luzia calva: careca.
uma pupila negra e mida, muito mbil; e aos cantos da boca uns pelos caturrice: teimosia.
cavaquear: conversar
de buo pareciam traos leves e circunflexos de uma pena muito fina. singelamente, em
Fora a ntima amiga da me de Lusa, e tomara aquele hbito de vir ver a intimidade.
chvena: xcara para
40 pequena aos domingos. [] ch ou caf.
Mal entrava, ao pr um beijo muito cantado na face de Lusa, coado: pudo, gasto,
roto.
perguntava-lhe baixo, com inquietao: daguerretipo:
Vem? aparelho primitivo de
fotografia, inventado
O Conselheiro? Vem. em 1839 por
45 Lusa sabia-o. Porque o Conselheiro, o Conselheiro Accio, nunca Daguerre; imagem
reproduzida por esse
vinha aos chs de D. Lusa, como ele dizia, sem ter ido na vspera ao aparelho.
Ministrio das Obras Pblicas procurar Jorge, declarar-lhe com dardejar: cintilar.
dispepsia: dificuldade
gravidade, curvando um pouco a sua alta estatura: de digerir.
Jorge, meu amigo, amanh l irei pedir sua boa esposa a engelhado: enrugado.
enxovalhado:
50 minha chvena de ch. manchado, sujo.
[] estaes: cada uma
das catorze pausas na
E saa pisando com solenidade os corredores enxovalhados. Via-Sacra (oraes que
Havia cinco anos que D. Felicidade o amava. Em casa de Jorge se rezam em frente s
principais cenas da
riam-se um pouco com aquela chama. Lusa dizia: Ora! uma paixo de Cristo).
55 caturrice dela!. Viam-na corada e nutrida, e no suspeitavam que histerismo: ansiedade
excessiva, nervosismo
aquele sentimento concentrado, irritado semanalmente, queimando exagerado.
em silncio, a ia devastando como uma doena e desmoralizando
como um vcio. Todos os seus ardores at a tinham sido inutilizados.
Amara um oficial de lanceiros que morrera, e apenas conservava o seu
60 daguerretipo. Depois apaixonara-se muito ocultamente por um rapaz
padeiro, da vizinhana, e vira-o casar. Dera-se ento toda a um co, o
Bilro []. A pessoa do Conselheiro viera de repente, um dia, pegar
fogo queles desejos, sobrepostos como combustveis antigos.
Accio tornara-se a sua mania: admirava a sua figura e a sua gravidade,
65 arregalava grandes olhos para a sua eloquncia, achava-o numa linda
posio. O Conselheiro era a sua ambio e o seu vcio! Havia sobretudo
nele uma beleza, cuja contemplao demorada a estonteava como um
vinho forte: era a calva. [] Quando se punha a olhar para a calva do
Conselheiro, larga, redonda, polida, brilhante s luzes, uma transpirao
70 ansiosa umedecia-lhe as costas, os olhos dardejavam-lhe, tinha uma
vontade absurda, vida de lhe deitar as mos, palp-la, sentir-lhe as formas,
amass-la, penetrar-se nela! Mas disfarava, punha-se a falar alto com um
REALISMO E NATURALISMO 151
lanceiro: armado com sorriso parvo, abanava-se convulsivamente, e o suor gotejava-lhe nas roscas
lana.
nordeste: vento que anafadas do pescoo. Ia para casa rezar estaes, impunha-se penitncias de
sopra desse ponto; 75 muitas coroas Virgem; mas apenas as oraes findavam, comeava o
molstia (originada
desse vento, segundo temperamento a latejar. E a boa, a pobre D. Felicidade tinha agora pesadelos
o povo) que atinge lascivos e as melancolias do histerismo velho. A indiferena do Conselheiro
galinceos.
palrar: conversar. irritava-a mais: nenhum olhar, nenhum suspiro, nenhuma revelao amorosa
parvo: prprio de
parvo (tolo).
e comovida! Era para com ela glacial e polido. Tinham-se s vezes encontrado
pilhria: piada, graa. 80 a ss, parte, no vo favorvel de uma janela, no isolamento mal-alumiado de
regalo: gosto, prazer.
terriola: lugarejo.
um canto do sof mas apenas ela fazia uma demonstrao sentimental, ele
tumba: indivduo erguia-se bruscamente, afastava-se, severo e pudico. Um dia ela julgara
infeliz, azarado.
perceber que, por trs das suas lunetas escuras, o Conselheiro lhe deitava de
revs um olhar apreciador para a abundncia do seio; fora mais clara, mais
85 urgente, falara em paixo, disse-lhe baixo: Accio! Mas ele com um gesto
gelou-a e de p, grave:
Minha senhora,
As neves que na fronte se acumulam
Terminam por cair no corao
90 intil, minha senhora!
O martrio de D. Felicidade era muito oculto, muito disfarado:
ningum o sabia; conheciam-lhe as infelicidades do sentimento,
ignoravam-lhe as torturas do desejo. E um dia Lusa ficou atnita,
sentindo D. Felicidade agarrar-lhe o pulso com a mo mida, e dizer-lhe
95 baixo, os olhos cravados no Conselheiro:
Que regalo de homem!
[]
QUEIRS, Ea de. O primo Baslio. So Paulo: tica, 2006.

INTERpRETAO DO TEXTO
1. Nesse trecho so apresentadas duas personagens, Julio Zuzarte e D. Felicidade.
a) Que aspectos de cada uma so destacados?
b) possvel notar, na descrio das duas personagens, a tentativa do narrador
de ser objetivo na apresentao do comportamento e das caractersticas f-
sicas delas, evitando qualquer tipo de idealizao. Copie palavras e expresses
que justifiquem essa afirmao.

Releia os trechos Aquele parente [] cheios de caspa (linhas 23 a 29) e O


martrio [] torturas do desejo (linhas 91 a 93) para responder s questes 2
e 3. Complete as frases dessas atividades no caderno.

2. Esses trechos revelam uma caracterstica comum s duas personagens: ambas


a) so inconstantes, mudam de opinio a todo momento e esperam o reconhe-
cimento social.

152 UNIDADE 3 HISTRIAS QUE SE cONTAM


b) representam, na casa de Lusa, um papel social que oculta o que verdadeira-
mente pensam e sentem.
c) esperam a realizao de um verdadeiro amor, alm de sentirem inveja das
pessoas felizes e prsperas que esto sua volta.
3. Os dois trechos revelam ainda que o narrador desse romance (um narrador
onisciente) acompanha as personagens em dois planos: o social (das caracters-
ticas que so percebidas pelas demais personagens) e o individual (daquilo que
se passa apenas no interior de cada uma). Ao aliar esses dois planos, o narrador
sugere que a sociedade um espao
a) em que as pessoas podem revelar claramente o que so, sem temer o julga-
mento alheio.
b) de certa hipocrisia, uma vez que, para participar de alguns grupos, as pessoas se
obrigam a um comportamento distante do que realmente pensam e sentem.
c) de certa aceitao, que amedronta apenas aqueles que temem os prprios
sentimentos.
4. Note que no h idealizao na forma de retratar os sentimentos de D. Felicida-
de pelo conselheiro. Ao contrrio, o narrador busca explicaes em experincias
amorosas anteriores vividas pela personagem.
a) Segundo esse trecho, o interesse de D. Felicidade pelo conselheiro era
apenas de ordem emocional? Justifique sua resposta.
b) A fim de explicar esse interesse pelo conselheiro, o narrador apresenta in-
formaes do passado de D. Felicidade. Que informaes so essas que
justificariam as reaes da jovem senhora diante do homem por quem tinha
tanto interesse?
c) Que caractersticas na forma de descrever as personagens distancia esse
trecho das caractersticas da esttica romntica?

Para entender
O REALISMO E O NATURALISMO
Reproduo/Museu dOrsay, Paris, Frana.
O movimento realista surgiu pri-
meiro nas artes plsticas, como reao
produo excessivamente idealista e
imaginativa do Romantismo. Da sua
primeira e mais marcante caracterstica:
registrar uma poca pelo que se v, e
no pelo que se imagina ou se deseja
que seja real, valorizando a represen-
tao fiel da realidade.
Entre 1850 e 1853, o pintor fran-
cs Gustave Courbet exps duas
obras, Enterro em Ornans e As banhis-
tas, que provocaram escndalo por
Enterro em Ornans, de Gustave Courbet, 1849. leo sobre tela, 315 cm 660 cm.
mostrarem, sem idealizao, cenas da Os pintores realistas retratavam cenas da vida de pessoas comuns, deixando de
vida de pessoas do povo. lado os temas burgueses e ligados ao passado.

REALISMO E NATURALISMO 153


Em literatura, foi em 1857, com o romance Madame Bovary, de Gustave
Flaubert, que o Realismo se espalhou pelo mundo, chegando ao Brasil.

Roger-Viollet/Agncia France-Presse
Ema Bovary, figura central do romance de Flaubert, uma das persona-
gens mais famosas da literatura mundial. Entediada e insatisfeita, cansada da
vida que leva com o marido, mdico de provncia, ela deseja viver as aventu-
ras que conheceu nos romances sentimentais. Assim, envolve-se com amantes
e acumula dvidas. O final trgico: Ema se suicida e o marido morre pouco
depois. Na poca, Flaubert foi criticado por mostrar a realidade burguesa de
maneira to crua, mas com seu trabalho transformou a literatura do perodo
num instrumento de crtica social.

Madame Bovary, do pintor francs


Gaston Hochard (1863-1913).

O momento histrico
A Revoluo Industrial trouxera grande enriquecimento aos proprietrios dos
meios de produo e, no sculo XIX, a Europa vivia a euforia dos lucros e do
progresso. A partir da, procuram-se novos mercados consumidores.
As grandes potncias da poca (Inglaterra, Itlia, Frana, Blgica, Alemanha) bus-
cavam colnias (e as encontraram na sia e na frica) que, conforme o caso, serviram
para instalar o excesso de populao, para obter matria-prima e para investir.
O clima de otimismo e desenvolvimento proporcionado pelo grande nmero de
mquinas e o crescimento do comrcio levou suposio de que essas transformaes
desencadeariam reformas sociais e prosperidade econmica. Entretanto, a industria-
lizao acentuou a distncia entre a burguesia e os trabalhadores assalariados.
O uso das mquinas atingiu tambm o campo, deixando milhares de trabalha-
dores rurais sem sustento. As cidades ento foram invadidas por indivduos em
busca de trabalho, o que proporcionou s fbricas mo de obra em abundncia.
No entanto, as cidades no tinham infraestrutura para acomodar tanta gente.
Diante dessa realidade ambgua, que por um lado possibilita desenvolvimento e
por outro agrava problemas sociais, novas linhas de pensamento tentam explicar as
relaes sociais. Ganham visibilidade, por exemplo, as explicaes econmicas para as
diferenas sociais e as investigaes cientficas a respeito da origem do ser humano.
Nesse contexto, a literatura no poderia se permitir devaneios e idealizaes,
mais prprios a uma sociedade voltada aos rompantes individualistas. Assim, os tex-
tos literrios refletem a preocupao de investigar a realidade, descrev-la objetiva-
mente, mostrar sua estrutura hipcrita e seus problemas (como o adultrio). E em
sua busca por registrar o mundo como ele , os escritores do cada vez mais espao
personagem que prolifera nas cidades: a camada trabalhadora, os pobres em geral.

O Realismo em portugal
Na primeira metade do sculo XIX, Portugal enfrentou o descontentamento dos
camponeses em razo de uma crise no setor agrrio. Essa crise s foi resolvida com
o golpe de Estado do marechal Saldanha, que instituiu a monarquia parlamentar e
iniciou, em 1851, o perodo histrico denominado Regenerao Liberal, em que se
procurou promover o desenvolvimento econmico e a modernizao de Portugal.

154 UNIDADE 3 HISTRIAS QUE SE cONTAM


O que liberalismo?
uma doutrina que tem por base a defesa da liberdade, sobretudo de pensa-
mento do indivduo, incluindo a ideia de que a riqueza no vem da terra, mas do
trabalho humano. Assim os liberais acreditam que todo trabalho vlido se for
feito para o crescimento e o enriquecimento de um povo, e que o Estado no de-
veria intervir nesse processo.

Ainda que a Regenerao tenha beneficiado apenas os proprietrios, aumen-


tando a distncia entre ricos e pobres, ela inaugurou certo crescimento no pas:
houve expanso dos portos, inaugurao de ferrovias e instalao do telgrafo.
Assim, graas a essas mudanas, muitos proprietrios de terras foram viver nas
cidades, o que levou ao crescimento da classe mdia urbana.
Com mais pessoas de posses morando nas cidades, a vida cultural se desen-
volveu. A produo literria cresceu e passou a retratar os problemas do cotidia-
no, especialmente as injustias sociais. nessa poca que a literatura comea a
ser feita para um pblico consumidor que tenta compreender as transformaes
sociais que vivencia.
Em 1865, com a Questo Coimbr, um grupo de autores inaugurou o Rea-
lismo em Portugal. Essa Questo foi, em sntese, uma polmica travada entre,
de um lado, o poeta romntico Feliciano de Castilho e alguns outros escritores
j conhecidos, que desejavam manter as tradies literrias, e, do outro, um
grupo de jovens escritores de Coimbra que assimilavam as ideias realistas que
circulavam na Europa: Antero de Quental, Tefilo Braga e outros. As respostas
de uma parte e de outra, geralmente publicadas em folhetos, estenderam-se
por vrios meses.
Em 1870, o mesmo grupo de jovens escritores envolvidos com a Questo
Coimbr promove uma srie de conferncias, as Conferncias do Cassino Lisbo-
nense, em que se prope uma reforma no s da literatura, mas tambm da
sociedade portuguesa. O governo probe as conferncias, alegando que incenti-
vam a destruio do Estado e da Igreja. Todavia, a essa altura, o movimento li-
terrio realista j se fortalecera no pas.
Formava-se, ento, liderada por Quental, a chamada Gerao de 1870, da
qual participaram Ea de Queirs e Tefilo Braga, entre outros.
Reproduo/Biblioteca Nacional, Lisboa, Portugal.

Da esquerda para a direita,


em foto de 1885, alguns
escritores que marcaram o
Realismo portugus: Ea
de Queirs, Oliveira
Martins, Antero de
Quental, Ramalho Ortigo
e Guerra Junqueira.

REALISMO E NATURALISMO 155


O Realismo no Brasil
O Segundo Imprio brasileiro (1841-1889) foi um perodo de muita riqueza
para os grandes comerciantes e fazendeiros. Aclamado imperador, dom Pedro II
assumiu o governo com apenas 14 anos. O pas vivia um momento de paz, que
favorecia os interesses da classe dominante, representada pelos proprietrios
rurais. Nesse perodo, alm do caf, tambm o cacau e a borracha alcanavam
alto valor no mercado externo. Nessa poca, o centro comercial deslocou-se do
Nordeste, onde a produo aucareira entrava em crise, para o Sudeste, com suas
plantaes de caf.
A base, porm, ainda era a mo de obra escrava. Isso colocava muitos inte-
lectuais em uma situao incmoda: como aceitar um enriquecimento e um
progresso que se fundamentavam na explorao desumana de parte da popu-
lao? Assim, as ideias antiescravocratas foram algumas das motivaes dos es-
critores da poca, que viviam um momento de grande influncia de correntes
liberais, republicanas, cientficas, passando a negar o esprito romntico e bus-
cando novas formas de exercer a literatura.

Naturalismo
A viso naturalista essencialmente cientificista e determinista: o ser huma-
no age por instinto, no tem o poder de interferir em seu destino por meio da
razo e da vontade. O autor naturalista pretende, com suas obras, mostrar ao
leitor que o meio determina o comportamento das pessoas.
Ao escritor naturalista, mais do que registrar o contexto em que se desenvol-
via a sociedade nesse momento, interessava analisar o indivduo de tempera-
mento doentio.

caractersticas do Realismo
e do Naturalismo
Determinismo Para Hippolyte Taine, criador da teoria determinista, o
comportamento humano depende das caractersticas fisiolgicas do indivduo,
do meio e do momento histrico. Influenciados por essa teoria, os romances
realistas e especialmente os naturalistas tm enredos presos ideia de que as
leis naturais so as nicas responsveis pelo destino do indivduo. As persona-
gens agem guiadas pelos instintos e so resignadas, j que seu destino no de-
pende de sua vontade ou interferncia.
Positivismo De acordo com essa doutrina, criada por Auguste Comte, apenas
os conhecimentos baseados em fatos e dados da experincia seriam vlidos. Para
entender o mundo, bastaria observ-lo, experiment-lo e compar-lo, como em
um procedimento cientfico. Na literatura, o positivismo influenciou a criao das
personagens, fazendo o escritor realista se sentir no dever de revelar o que leva
suas personagens a agir como agem (comparando as atitudes de umas com as
outras), ou seja, qual a verdade por trs de seu comportamento em sociedade.
Socialismo O socialismo surgiu no sculo XIX como reao s profundas
desigualdades entre os grupos sociais. Est presente na literatura realista no
desejo de reformar a sociedade e democratizar o poder poltico.

156 UNIDADE 3 HISTRIAS QUE SE cONTAM


Evolucionismo Em sua obra A origem das espcies, de 1859, Charles Darwin
apresenta a teoria da seleo natural, segundo a qual sobrevivem as espcies
que melhor se adaptam ao meio ambiente. Darwin apresenta o ser humano
como uma espcie entre outras tantas, uma ideia que causou escndalo, pois
contradizia a noo da criao divina

Bettmann/Corbis/Latinstock
O naturalista ingls Charles
(criacionismo). No caso da literatura,
Darwin (1809-1882), em
o darwinismo manifesta-se nas per- foto de 1854. Darwin, o
sonagens que, agindo movidas pelos mais famoso cientista da
teoria da evoluo das
instintos, e no pela razo, igualam-
espcies por meio da
-se a outras espcies. seleo natural, chocou a
Arte como bandeira A arte sociedade ocidental do fim
do sculo XIX ao expor,
realista era engajada, visava solu-
entre outras, a ideia de que
o dos problemas sociais. o ser humano e o macaco
Realidade Apresentar a reali- tm um ancestral em
comum. Dessa forma a
dade a misso do escritor realista.
cincia enfraquecia a
E ele procura cumprir esse papel de crena na origem divina do
forma objetiva, como um observa- ser humano, o que levou o
pensamento ocidental a
dor. As personagens devem ser cons-
tomar outros rumos.
trudas com base nos tipos reais, e os
fatos narrados devem traduzir fatos concretos da vida, sem idealizaes.
Descrio O escritor realista descreve as personagens e os ambientes com
todos os pormenores, deixando clara a inteno de denunciar a sociedade real.
Ao mesmo tempo, busca manter-se neutro, isto , no revelar sua opinio.

principais autores

Reproduo/Galeria de Arte Albright-Knox, Buffalo, EUA.


realistas e
naturalistas
de portugal
Antero de Quental
Em Coimbra, onde estudou Direito, Antero de
Quental (1842-1891) entrou em contato com o so-
cialismo, o darwinismo, o positivismo, etc. Empe-
nhou-se na luta contra o catolicismo, o conservado-
rismo da monarquia e o moralismo burgus. Seu
engajamento foi alm da literatura, tendo colabo-
rado na organizao de associaes operrias e na
divulgao de ideias revolucionrias.
O poema a seguir, Palcio da ventura, pode
ser interpretado como o debate do poeta entre o
ideal e o real, cujas portas foram abertas pela cincia.

Na pintura A lavadeira, de Honor Daumier (c. de


1863), a vida sofrida dos trabalhadores: a mulher e a
criana sobem degraus, curvadas pelo peso e pelo
cansao. leo sobre tela, 490 cm 335 cm.

REALISMO E NATURALISMO 157


anelante: que tem
ansiedade; inquieto,
Palcio da ventura
ofegante. Antero de Quental
fragor: estrondo;
barulho muito forte. Sonho que sou um cavaleiro andante.
paladino: cavaleiro; Por desertos, por sis, por noite escura.
homem cheio de Paladino do amor, busco anelante
bravura.
ventura: felicidade; o palcio encantado da Ventura!
destino prspero.
Mas j desmaio, exausto e vacilante,
quebrada a espada j, rota a armadura
E eis que sbito o avisto fulgurante
na sua pompa e area formosura!
Com grandes golpes bato porta e brado:
Eu sou o Vagabundo, o Deserdado
Abri-vos, portas douro, ante meus ais!
Abrem-se as portas douro, com fragor
Mas dentro encontro s, cheio de dor,
silncio e escurido e nada mais!
QUENTAL, Antero de. In: MOISS, Massaud. Presena da literatura portuguesa. So Paulo: Difel, 1970. v. 3.

Ea de Queirs
Nascido antes do casamento de seus pais, Ea de Queirs (1845-1900) frequen-
tou um internato durante a adolescncia. Distante do mundo social at terminar
o curso superior, no participou da Questo Coimbr nem dos conflitos polticos
da poca, mas mesmo assim se mostrou bastante afinado com o movimento rea-
lista, demonstrando grande habilidade para retratar os dramas humanos.
Suas primeiras obras ainda tm caractersticas romnticas. Depois do roman-
ce O crime do padre Amaro, de 1876, passa a identificar-se com o Realismo. So
dessa fase algumas de suas obras mais representativas: O primo Baslio, A relquia,
Os Maias e A tragdia da rua das Flores. Embora tenha sido um mestre da fico
realista, apresentava dificuldade para retratar certos grupos sociais que ele no
conhecia bem, o que explica por que criados e personagens do povo s aparecem
em seus textos para formar a cena, no tendo destaque algum. A exceo Ju-
liana, de O primo Baslio, construda no como representante de uma classe, no
caso, as criadas, mas como o modelo de pessoa oprimida da poca.
Em seus ltimos romances, Ea mostra-se mais imaginativo, mais subjetivo e
menos desejoso de denunciar o universo burgus e a instituio da famlia. So
desse perodo: A ilustre casa de Ramires e A cidade e as serras.

principais autores realistas


e naturalistas do Brasil
Machado de Assis
Machado de Assis (1839-1908) sofria de gagueira e epilepsia, problemas que
contriburam para sua timidez e reserva. Obrigado a trabalhar ainda criana,
estudou em escola pblica; o mais que aprendeu foi como autodidata.

158 UNIDADE 3 HISTRIAS QUE SE cONTAM


Machado era atento a todos os atributos humanos: a mesquinhez, o egosmo
e toda sorte de caractersticas capazes de mostrar o ser humano real. De vida
difcil, o escritor deixa claro em sua obra que perdeu as iluses. Afirmam alguns
crticos que, por se preocupar tanto com a complexidade psicolgica do ser hu-
mano, Machado no tratou dos problemas polticos brasileiros, como a Indepen-
dncia e a abolio da escravatura.
Alguns autores veem na obra de Machado duas fases: uma ainda romntica
e outra realista. Todavia, mesmo em romances considerados da fase romntica,
como Iai Garcia e A mo e a luva, j possvel perceber a marca que o tornaria
clebre: a observao psicolgica e cuidadosa dos tipos humanos.
Temas Trabalhando o velho tema do tringulo amoroso, Machado soube
como ningum mostrar que os valores haviam mudado: o que realmente importa-
va nas relaes no era mais o amor ou a idealizao, mas o interesse por prestgio
e por dinheiro. Suas narrativas indicam que o destino impe ao homem sua histria,
sem que ele consiga mud-la por meio de seu comportamento e de sua luta.
Cenrio O cenrio de seus textos a cidade do Rio de Janeiro, a vida coti-
diana e as pessoas em geral. um autor de ambientes internos, fechados e, por
vezes, obscuros.
Produo Machado produziu crnicas, contos, romances, textos teatrais e
at poemas. Toda sua produo comprova a capacidade de escolher a palavra cer-
ta, a construo arguta e clara, para apresentar a realidade.
Como cronista, o escritor comentava os fatos do cotidiano e, embora no fosse
um participante ativo dos acontecimentos histricos, conhecia-os e tambm os
comentava.
Com seus contos, Machado de Assis impe sua marca na literatura brasileira.
folhetim: narrativa
Escritos a partir de 1882, eles so pequenos textos que revelam a complexidade,
sequencial publicada
as convices e as contradies humanas. Alguns crticos afirmam que nesse em peridicos, como
gnero de texto j se encontram os temas de seus romances: o adultrio em jornais e revistas

Confisses de menina-moa, a ganncia em Segredo de

Marc Ferrez/Instituto Moreira Salles


Augusta, a observao psicolgica em O caso do espelho.
Os romances Dom Casmurro, Quincas Borba, Esa e Jac,
Memorial de Aires, Memrias pstumas de Brs Cubas marcam
a literatura brasileira por serem obras que retratam a sociedade
da poca e que extrapolam essa capacidade, esmiuando o com-
portamento humano desse e de qualquer outro perodo histri-
co. A maioria das personagens movida pelo interesse, pela
necessidade de conseguir a qualquer custo tudo o que deseja.
Muitas vezes publicados primeiro em folhetins, seus textos
tm como interlocutor fundamental o leitor pertencente elite
burguesa e urbana do sculo XIX, que vive em meio a uma srie
de transformaes e se choca com uma literatura que revela os
aspectos mais condenveis (ao menos para a moral burguesa) do O escritor Machado de Assis, cujas
comportamento humano. personagens representam muitas das
contradies da sociedade brasileira de seu
Assim, para conquistar esse leitor acostumado com a idealiza- tempo. Sensvel e irnico (de uma ironia que
o romntica, o escritor precisava dialogar com ele. E com essa muitas vezes diverte o leitor e o conquista),
imagem de interlocutor que muitas vezes os narradores de Ma- esse autor apresenta as falsas virtudes de suas
personagens assim como seus interesses
chado conversam, criticando e ironizando uma situao da poca escusos, revelando-se ctico quanto
diretamente ou criticando o comportamento das personagens. natureza humana.

REALISMO E NATURALISMO 159


Alusio Azevedo
O escritor maranhense Alusio Azevedo (1857-1913) foi cartunista, jorna-
lista e diplomata. Ao retratar a sociedade, mostrou-se um dos mais crticos e
contundentes romancistas da poca, compondo tipos marginalizados e exclu-
dos. Dominando uma maneira objetiva de escrever fico, como fazia para
os jornais, baseia sua literatura na ideia de que o meio determina o destino
das pessoas.
Azevedo um escritor com caractersticas mais naturalistas que leva ao
extremo a habilidade de retratar a sociedade real e concreta em que vivia.
Talvez por ter sido cartunista, em seus textos ele praticamente traa carica-
turas das personagens e mostra o carter humano moldado pelos elementos
do meio ambiente fsico, como o clima, por exemplo.
Escritor das massas, foi o nico da poca que conseguiu viver de literatura
no Brasil, ao elaborar uma obra centrada nos problemas do indivduo em so-
ciedade: a pobreza, os sentimentos instintivos e o adultrio.

Raul pompeia
Em seu nico romance, O Ateneu, Raul Pompeia (1863-1895), de acordo
com as preocupaes naturalistas, apresenta de forma mrbida o universo do
adolescente Srgio e o meio que o circunda em um internato: o amor do
menino pela mulher do diretor do colgio e as brincadeiras sexuais entre os
alunos do Ateneu.
O texto a seguir o incio desse romance escrito em 1888.

O Ateneu
Raul Pompeia

Vais encontrar o mundo, disse-me meu pai, porta do Ateneu. Coragem para
a luta.
Bastante experimentei depois a verdade deste aviso, que me despia, num gesto,
das iluses de criana educada exoticamente na estufa de carinho que o regime do
amor domstico; diferente do que se encontra fora, to diferente, que parece o poema
dos cuidados maternos um artifcio sentimental, com a vantagem nica de fazer mais
sensvel a criatura impresso rude do primeiro ensinamento, tmpera brusca da
vitalidade na influncia de um novo clima rigoroso. Lembramo-nos, entretanto, com
saudade hipcrita, dos felizes tempos; como se a mesma incerteza de hoje, sob outro
aspecto, no nos houvesse perseguido outrora, e no viesse de longe a enfiada das
decepes que nos ultrajam.
Rogrio Soud/Arquivo da editora

160 UNIDADE 3 HISTRIAS QUE SE cONTAM


Eufemismo, os felizes tempos, eufemismo apenas, igual aos outros que nos alimentam,
a saudade dos dias que correram como melhores. Bem considerando, a atualidade a
mesma em todas as datas. Feita a compensao dos desejos que variam, das aspiraes
que se transformam, alentadas perpetuamente do mesmo ardor, sobre a mesma base
fantstica de esperanas, a atualidade uma. Sob a colorao cambiante das horas, um
pouco de ouro mais pela manh, um pouco mais de prpura ao crepsculo a paisagem
a mesma de cada lado, beirando a estrada da vida.
Eu tinha onze anos.
POMPEIA, Raul. O Ateneu. So Paulo: tica, 1998.

Sintetizando o Realismo e o Naturalismo

Copie o esquema a seguir no caderno e complete-o com base no que foi estudado neste captulo.

a) Como reao produo excessivamente idealista e imaginativa do Romantismo, o movimento


realista tem como sua primeira e mais marcante caracterstica .

b) Nessa poca, so sentidos os efeitos da Revoluo Industrial que trouxera .

c) Com a queda das possibilidades de trabalho no campo, em razo do uso cada vez maior de
mquinas, as cidades .

d) Com os problemas agravados nas cidades, cuja infraestrutura no suporta o contingente


recebido, novas linhas de pensamento tentam explicar as relaes sociais e .

e) Em Portugal, o Realismo tem incio com .

f) No Brasil, as ideias abolicionistas foram algumas das motivaes dos escritores da poca, .

g) As correntes de pensamento que predominaram na produo literria do Realismo so: .

h) Alguns dos principais escritores realistas no Brasil e em Portugal so: .

T E X T O E c O N T E X T O
Os fragmentos a seguir foram retirados de O cortio, de Alusio Azevedo, ro-
mance de 1881 que representa o Naturalismo no Brasil. Acompanhe dois momen-
tos na vida do trabalhador portugus Jernimo, um dos moradores do cortio
construdo pelo ambicioso Joo Romo, portugus que, aps trabalhar muito,
viver de forma miservel, roubar e trapacear sempre que possvel, conseguiu jun-
tar dinheiro para comprar uma pedreira. Interessado em ganhar mais, construiu
uma estalagem com casinhas e tinas de lavar roupa para serem alugadas aos tra-
balhadores. Considerado a grande personagem desse romance, o cortio o es-
pao onde se concentram pessoas pobres, trabalhadoras expostas degradao
humana e moral e que tm sua vida claramente afetada pelo meio em que vivem.
Considere que o primeiro fragmento est no incio do romance e o segundo
j no final.

REALISMO E NATURALISMO 161


O cortio
Alusio Azevedo
Fragmento 1 Captulo V
Jernimo viera da terra, com a mulher e uma filhinha ainda pequena, tentar a
vida no Brasil, na qualidade de colono de um fazendeiro, em cuja fazenda mourejou
durante dois anos, sem nunca levantar a cabea, e de onde afinal se retirou de mos
vazias e uma grande birra pela lavoura brasileira. [...]
[...] Resolveu abandonar de vez semelhante estupor de vida e atirar-se para a
Corte, onde, diziam-lhe patrcios, todo o homem bem-disposto encontrava furo. E,
com efeito, mal chegou, devorado de necessidades e privaes, meteu-se a quebrar
pedra em uma pedreira, mediante um miservel salrio. A sua existncia continuava
dura e precria; a mulher j ento lavava e engomava, mas com pequena freguesia e
mal paga. O que os dois faziam chegava-lhes apenas para no morrer de fome e pagar
o quarto da estalagem.
Jernimo, porm, era perseverante, observador e dotado de certa habilidade. Em
poucos meses se apoderava do seu novo ofcio e, de quebrador de pedra, passou logo
a fazer paraleleppedos; e depois foi-se ajeitando com o prumo e com a esquadria e
meteu-se a fazer lajedos; e finalmente, fora de dedicao pelo servio, tornou-se
to bom como os melhores trabalhadores da pedreira e a ter salrio igual ao deles.
Dentro de dois anos, distinguia-se tanto entre os companheiros, que o patro o con-
arpejo: execuo verteu numa espcie de contramestre e elevou-lhe o ordenado a setenta mil-ris.
rpida e sucessiva de
notas de um acorde
Mas no foram s o seu zelo e a sua habilidade o que o ps assim para a frente; duas
musical, em geral em outras coisas contriburam muito para isso: a fora de touro que o tornava respeitado e
instrumentos de cordas. temido por todo o pessoal dos trabalhadores, como ainda, e, talvez, principalmente, a
desterrado: banido de
sua terra.
grande seriedade do seu carter e a pureza austera dos seus costumes. Era homem de
estupor: imobilidade. uma honestidade a toda prova e de uma primitiva simplicidade no seu modo de viver.
furo: grau ou Saa de casa para o servio e do servio para casa, onde nunca ningum o vira com a
patamar maior.
mourejar: trabalhar mulher seno em boa paz; traziam a filhinha sempre limpa e bem alimentada, e, tanto
muito sem descanso. um como o outro, eram sempe os primeiros hora do trabalho.
Fragmento 2 Captulo XIX
Por outro lado, Jernimo empregara-se na pedreira de So Diogo, onde trabalha-
va dantes, e morava agora com a Rita numa estalagem da Cidade Nova.
[...]
Estava completamente mudado. Rita apagara-lhe a ltima rstia das recordaes da
ptria; secou, ao calor dos seus lbios grossos e vermelhos, a derradeira lgrima de sauda-
de, que o desterrado lanou do corao com o extremo arpejo que a sua guitarra suspirou!
A guitarra! substituiu-a ela pelo violo baiano, e deu-lhe a ele uma rede, um
cachimbo, e embebedou-lhe os sonhos de amante prostrado com as suas cantigas
do norte, tristes, deleitosas, em que h caboclinhos curupiras, que no serto vm
pitar beira das estradas em noites de lua clara, e querem que todo viajante que vai
passando lhes ceda fumo e cachaa, sem o que, ai deles! o curupira transforma-os
em bicho do mato. [...]
O portugus abrasileirou-se para sempre; fez-se preguioso, amigo das extravagn-
cias e dos abusos, luxurioso e ciumento; fora-se-lhe de vez o esprito da economia e da
ordem; perdeu a esperana de enriquecer, e deu-se todo, todo inteiro, felicidade
de possuir a mulata e ser possudo s por ela, s ela, e mais ningum.
AZEVEDO, Alusio. O cortio. So Paulo: Escala Educacional, 2006.

162 UNIDADE 3 HISTRIAS QUE SE cONTAM


1. A partir da leitura dos dois fragmentos, sintetize o comportamento do portugus
Jernimo logo que chegou ao cortio com sua famlia e seu comportamento a
partir do momento em que passou a viver com Rita.

2. Dentre as caractersticas do Realismo e do Naturalismo, quais ficam mais eviden-


tes nesses dois fragmentos? Retire trechos que justifiquem sua resposta.

3. Os autores realistas e naturalistas tm na literatura um meio para a denncia


social. De que modo isso fica claro no trecho em anlise?

4. O portugus abrasileirou-se para sempre. Nessa frase est subjacente uma


viso do que seria o brasileiro em oposio ao portugus. Que viso sobre o
brasileiro essa frase encerra?

c O M p A R A N D O T E X T O S
Leia o seguinte trecho de uma reportagem.

Eu, meu melhor amigo


Rosana Zakabi

Os manuais de autoajuda se incorporaram vida moderna tanto quanto os


telefones celulares ou a internet. Cada vez mais gente encontra inspirao em seus
conselhos para perseguir uma vida melhor [], os ttulos de maior sucesso ensinam
a ficar rico em pouco tempo, a atrair a sorte para si prprio e a galgar degraus no
trabalho rapidamente. Se todos os ttulos fossem colocados em uma centrfuga, o
conselho fundamental que da resultaria seria: goste de voc, tenha confiana
em si mesmo, acredite em sua capacidade. Em resumo: preserve sua
autoestima. Os psiclogos so unnimes em afirmar que a autoestima
a principal ferramenta com que o ser humano conta para enfrentar
os desafios do cotidiano, uma espcie de sistema imunolgico
emocional. [] Resume o historiador ingls Peter Burke: A
editora
autoestima o conceito mais estudado na psicologia social, e h um iela/Arquivo da

bom motivo para isso. Ela a chave para a convivncia harmoniosa


no mundo civilizado.
Alexandre Dub

A autoestima vital no apenas para as pessoas, mas


tambm para as famlias, os grupos, as empresas, as
equipes esportivas e os pases. Sem ela, no h terreno
frtil para as grandes descobertas nem para o
surgimento de lderes. Quem no acredita em si mesmo
acha que no vale a pena dizer o que pensa. Desde o
incio da civilizao, o mundo movido a pessoas
que confiam de tal forma nas prprias ideias que se
sentem estimuladas a dividi-las com os outros. []
ZAKABI, Rosana. Eu, meu melhor amigo. Veja, 4 jul. 2007.
Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/040707/p_076.shtml>.
Acesso em: 1o nov. 2012.

REALISMO E NATURALISMO 163


1. Ao ler o trecho da reportagem Eu, meu melhor amigo, j possvel identificar
um tema principal.
a) Qual esse tema?
b) E qual sua opinio sobre esse tema?
c) De alguma forma, o texto pode ter influenciado sua opinio?

2. Vamos comparar os tempos e os modos verbais de alguns pargrafos do conto


de Machado de Assis com os do texto de Rosana Zakabi. Releia, ento, os par-
grafos apresentados a seguir:

CANTiGA DE ESPONSAiS Eu, mEu mELhOR AmiGO

1o pargrafo: Os
manuais de autoajuda [] no
6 pargrafo: Pai
o
Jos [] nenhuma dele mundo civilizado.
deu, entrou, esperou, entrava, era, tinha, cantassem, incorporaram, encontra, ensinam, fossem, resultaria,
tocava seria, goste, tenha, acredite, preserve, so, , conta,
resume, h

8o pargrafo: E, entretanto [] felicidade extinta. 2o pargrafo: A autoestima vital [] com os


pudesse, acabaria, tinha, morreu, era, amava, sentiu, quis, outros.
pde, acaba, forceja, chegaram, escreveu, teimou,
, h, acredita, acha, pensa, confiam, sentem
morreu, releu, ficou

20o pargrafo: O princpio [] tristeza.


rematava, caa, era, ordenou, levassem, dava, viu, sorriu

28o pargrafo: Desesperado [] noite expirou.


deixou, pegou, rasgou, comeou, trazia, procurava, ouviu,
abanou, expirou

Agora, copie a tabela abaixo no caderno e agrupe os verbos indicados de acor-


do com os tempos e os modos verbais em que esto.

CANTiGA DE ESPONSAiS Eu, mEu mELhOR AmiGO

3. Em qual dos textos estudados aparecem mais as subdivises do tempo passado


(pretrito perfeito, pretrito imperfeito, pretrito mais-que-perfeito)?

4. Em qual dos textos analisados aparecem mais as subdivises dos tempos pre-
sente ou futuro (presente, futuro do presente e futuro do pretrito)?

5. As frases a e b abaixo completam o sentido das frases I e II. Complete-as no


caderno, levando em conta as respostas s questes anteriores.
I. As subdivises do tempo presente
II. As subdivises do tempo passado
a) so mais significativas em textos narrativos, como o conto.
b) so mais significativas em textos argumentativos, como o artigo de opinio.

6. Releia com ateno o pargrafo do conto Cantiga de esponsais reproduzido


a seguir.
Acabou a festa; como se acabasse um claro intenso, e deixasse o rosto
apenas alumiado da luz ordinria. Ei-lo que desce do coro, apoiado na bengala;

164 UNIDADE 3 HISTRIAS QUE SE cONTAM


vai sacristia beijar a mo aos padres e aceita um lugar mesa do jantar. Tudo
isso indiferente e calado. Jantou, saiu, caminhou para a Rua da Me dos Homens,
onde reside, com um preto velho, pai Jos, que a sua verdadeira me, e que neste
momento conversa com uma vizinha.
muito comum, num mesmo texto, o emprego de verbos no tempo pretri-
to e no tempo presente. Numa narrativa, no entanto, a alternncia no emprego
desses tempos verbais pode revelar a preocupao do narrador em garantir maior
envolvimento dos leitores com as aes narradas.
a) Leia estas duas frases do conto Cantiga de esponsais:
I.Acabou a festa; como se acabasse um claro intenso, e deixasse o rosto
apenas alumiado da luz ordinria.
II.Ei-lo que desce o coro, apoiado na bengala; vai sacristia beijar a mo
aos padres e aceita um lugar mesa do jantar.

Em que frase o narrador torna mais presente a cena, revelando, assim, mais
comoo com a velhice e a solido de sua personagem?
b) Copie no caderno a alternativa que melhor resume os conceitos contidos no
item a.
A escolha do verbo no presente no consegue demonstrar o interesse do
narrador em estabelecer uma aproximao do leitor com a ao da perso-
nagem, pois diminui o envolvimento deste com o enredo.
Os tempos verbais do presente no so usados em textos narrativos, apa-
recem apenas nos argumentativos.
A escolha do verbo no presente tambm pode mostrar uma atitude de
maior comprometimento do narrador com a ao da personagem aumen-
tando, assim, o envolvimento do leitor com o fato narrado.

7. O presente do indicativo considerado o tempo verbal das definies, dos


conceitos, das certezas quando empregado em textos de estrutura expositiva
ou argumentativa. Mas tambm pode atualizar, aproximar do leitor uma ao
j passada se for empregado em textos de estrutura narrativa. Os trechos a
seguir so exemplos de estruturas narrativas ou argumentativas? Justifique
suas respostas.
a) Os psiclogos so unnimes em afirmar que a autoestima a principal
ferramenta com que o ser humano conta para enfrentar os desafios do co-
tidiano []
b) Ei-lo que desce o coro, apoiado na bengala; vai sacristia beijar a mo aos
padres e aceita um lugar mesa do jantar. Tudo isso indiferente e calado.

E por falar em retratos da realidade...


No sculo XIX, os escritores do Realismo (movimento literrio), influenciados
por correntes ideolgicas ou cientificistas, como o socialismo, o determinismo, o
positivismo, etc., acreditavam que seus textos deviam e podiam ser um espelho
fiel da sociedade. Porm, como tcnica artstica, podemos encontrar em qualquer

REALISMO E NATURALISMO 165


poca obras mais realsticas, ou seja, que manifestam maior aproximao com a
nossa percepo de realidade (desde esttuas gregas da Antiguidade a histrias
de animao por computador).
Diversos filmes lanados nos ltimos anos, como Cidade de Deus (2002),
Carandiru (2003), Tropa de elite 1 e 2 (2007 e 2010), Cidade dos homens (2007),
Linha de passe (2008), entre outros, falam de violncia e pobreza e so conside-
rados pela crtica verdadeiros retratos da realidade brasileira.
O realismo, ou seja, o efeito de realidade de muitos desses filmes est na
forma como abordam temas contemporneos, criam enredos e personagens
buscando um modo objetivo e menos idealizado, apresentam a fico como uma
janela para a vida de pessoas e grupos de pessoas que parecem de fato existir.

Em grupos, escolham um filme que retrate a realidade brasileira. Selecionem


algum trecho desse filme e escrevam os motivos pelos quais, na opinio do
grupo, aquela cena traz uma representao bastante realista sobre os fatos
observados. Para chegar a essa concluso, elaborem perguntas que demonstrem
as caractersticas realistas do trecho que o grupo selecionou.
Depois disso:
Montem uma apresentao em que vocs descrevero como a cena (quem
so as personagens, qual a situao, em que momento e lugar elas esto).
Se no for possvel levar o trecho do filme para mostrar classe, essa descri-
o dever ser mais minuciosa.
Apresentem para os colegas perguntas feitas por vocs sobre o trecho (cena)
do filme, por exemplo: O tema que ele retrata contemporneo? Qual esse
tema? As personagens so fabulosas e idealizadas ou parecem pessoas reais?
Mostrem as respostas s quais o grupo chegou, apresentando os motivos e
as concluses.
Cena do filme Tropa
de elite, de Jos No dia combinado pelo professor, realizem as apresentaes na classe.
Padilha, 2007.

Paramount Pictures/Divulgao/Arquivo da editora

166 UNIDADE 3 HISTRIAS QUE SE cONTAM


A p R O v E I T E p A R A
ler
O Ateneu, de Raul Pompeia, editora L&PM.
Com elementos autobiogrficos, o livro narra a histria de Srgio no internato Ateneu, mar-
cando as situaes de conflito e opresso geradas pela recluso dos alunos.

A tragdia da rua das Flores, de Ea de Queirs, editora Itatiaia.


Neste romance pstumo do escritor portugus conhecemos a histria de Genoveva, mulher
bela e ambiciosa que se apaixona por Vtor, jovem romntico e sentimental, e cuja relao acaba
se tornando a perdio de ambos.

Dom Casmurro, de Machado de Assis, editora Globo.


O solitrio Dom Casmurro relata sua histria de amor com Capitu, que ele conhece desde
a infncia. Trata-se de um relato intrigante, em que se tenta desvendar o verdadeiro carter da
misteriosa Capitu, envolvida, pelo narrador-personagem, num romance de traio.
Com prefcio do ensasta e crtico e literrio ingls John Gledson.

O cortio, de Alusio Azevedo, editora Ateli Editorial.


Preocupado em retratar a sociedade como acredita que ela seja, o autor constri no romance
o cenrio de um cortio do Rio de Janeiro do sculo XIX, descrevendo os moradores e contando
suas histrias.
Esta edio do livro traz um ensaio de Paulo Franchetti, professor universitrio e impor-
tante crtico literrio brasileiro, que traa diversos argumentos para propor uma nova leitura
desse romance.

assistir a
O primo Baslio, de Daniel Filho (Brasil, 2007).
Transferindo a Lisboa do fim do sculo XIX para a So Paulo de 1958, o filme relata, baseado
na obra de Ea de Queirs, o caso que a personagem Lusa tem com Baslio, seu primo.

O crime do padre Amaro, de Carlos Carrera (Mxico, 2002).


Adaptao de outra obra de Ea de Queirs, o filme trata da contradio entre o que Amaro
prega e a vida que leva, revelando uma srie de atitudes hipcritas que a Igreja esconde. A histria
foi adaptada para um povoado mexicano do sculo XX.
Divulgao/Columbia Pictures

Memrias pstumas, de Andr Klotzel (Brasil, 2001).


Aps a morte, Brs Cubas decide narrar sua histria e revisitar os fatos significativos de sua
vida. Filme inspirado em Memrias pstumas de Brs Cubas, de Machado de Assis.

REALISMO E NATURALISMO 167


UNIDADE

4 A arte da forma

ges
ma
I
tty
/Ge
ice
ho
s C
her
rap
tog
ho
ir/P
Mu
vid
Da
O origami uma arte
tradicional japonesa
que consiste em
construir as mais
diversas formas por
meio de papis
dobrados.

168
Rogrio Soud/Arquivo da editora

Ao final desta unidade, verifique o que voc aprendeu em < Quadro de


relao aos seguintes objetivos:
objetivos
Identificar e interpretar as imagens retratadas em um poema.
Comparar a forma tradicional com a forma mais livre de um
haicai.
Reconhecer algumas estruturas fixas presentes na poesia
popular brasileira.
Perceber, analisar e empregar as formas nominais.
Compreender os usos do gerndio.
Indicar as caractersticas de um haicai.
Estruturar e produzir haicais.
Produzir um seminrio.
Apontar as caractersticas da esttica parnasiana.
Conhecer o contexto histrico de desenvolvimento do Par-
nasianismo.
Ler e interpretar poemas parnasianos.

169
LNgUA E pRODUO DE TExTO

O haicai e
o martelo
> Interdisciplinaridade com:
Arte, Sociologia, Histria,
Geografia.

p A R A C O M E A R
Ateno: No escreva Leia atentamente os poemas a seguir. Depois, resolva as questes propostas.
No livro. Faa as
atividades No caderNo.
Bucolismo Instantneo
turino: variedade de Abel Pereira Cyro Armando Catta Preta
gado holands.
Cano matinal. Na vidraa fosca,
Campinas. Vacas turinas. a lagartixa se espicha
Cheiro de curral. e abocanha a mosca.
PEREIRA, Abel. In: GUTTILLA, Rodolfo Witzig. PRETA, Cyro Armando C. In: GUTTILLA,
Boa companhia: haicai. So Paulo: R. W., op. cit. p. 63.
Companhia das Letras, 2009. p. 25.

1. Escreva no caderno o que h de semelhante entre os dois poemas com relao:


a) forma (considere nmero de versos, de estrofes, de slabas poticas, de
esquema de rimas).
b) ao contedo (considere os temas retratados).

2. Veja a seguir o trecho de uma resenha a respeito de um livro do poeta Mrio Quintana.

Tudo em trs linhas


Haicais so poeminhas rpidos, de trs versos, mas que dizem muito. Uma
folha, ai / melancolicamente / cai!, escreve Mrio Quintana em seu Haicai de
outono. Como uma descrio ligeira pode definir to bem a estao do ano? Essa
uma das belezas desse estilo de poema, de origem japonesa. Quintana tambm
traz o humor despretensioso: A morte a libertao total: / A morte quando a
gente pode, afinal / Estar deitado de sapatos. Em O livro de haicais esto reuni-
dos todos os poemas que o escritor gacho intitulou como tais. []
Vida Simples, fev. 2010.

a) Que informao da resenha Tudo em trs linhas pode situar os poemas


Bucolismo e Instantneo na categoria dos haicais?
b) Com relao forma, em que aspecto os haicais de Mrio Quintana diferem
dos haicais Bucolismo e Instantneo?

3. Na resenha, temos a seguinte afirmao: Haicais so poeminhas rpidos, de


trs versos, mas que dizem muito.
a) O que, em sua opinio, significa dizer muito?

170 UNIDADE 4 A ARTE DA FORMA


b) Considerando o sentido da expresso dizer muito, pense: o que os haicais
lidos dizem tanto em suas poucas linhas? Escolha um deles e escreva no
caderno uma possibilidade de interpretao.

O haicai uma forma fixa de poema surgida no Japo a partir de uma


longa tradio, que remonta ao sculo VII. Em sua configurao mais TExTOS
1, 2 E 3
antiga, era a estrofe inicial de uma forma potica mais longa, mas, com
o tempo, passou a ser conhecido como estrutura autnoma, independen-
te. Na cultura japonesa, essa composio potica teve seu auge com
Matsuo Bash, poeta que viveu no sculo XVII e infundiu ao texto a im-
portncia da simplicidade e o olhar atento sobre a natureza.
O haicai japons constitudo por trs segmentos e 17 fonemas. No
Brasil, tornou-se consagrada a forma proposta pelo poeta Guilherme de
Almeida nos anos 1940, que ficou conhecida como haicai guilhermino:
um poema de uma estrofe com trs versos, sendo o primeiro e o terceiro
compostos de cinco slabas e rimados entre si, e o segundo verso compos-
to de sete slabas poticas e rima interna entre a segunda e a stima sla-
ba. Dentro de uma estrutura to estrita, o haicai deve registrar a impres-
so de um momento e toda a reflexo que pode estar contida nele. Dif-
cil? Veja como se saram os poetas a seguir na elaborao de seus haicais.

O ocaso bateia: recipiente com fundo em formato


Abel Pereira de cone, utilizado na explorao de pedras
preciosas.
No rio profundo emergir: aparecer; vir tona.
pepita: fragmento de metal (em geral, de
o sol parece outro sol ouro).
a emergir do fundo.

Tony McNicol/Alamy/Other Images


PEREIRA, Abel. In: GUTTILLA, R. W., op. cit. p. 26.

Infncia
Guilherme de Almeida
Um gosto de amora
comida ao sol. A vida
chamava-se Agora.
ALMEIDA, Guilherme de. In: GUTTILLA, R. W., op. cit. p. 85.

O haikai Esttua do poeta


japons Matsuo Bash
Guilherme de Almeida no templo Chusonji,
em Hiraizumi, Japo.
Lava, escorre, agita
a areia. E enfim, na bateia,
fica uma pepita.
ALMEIDA, Guilherme de. op. cit. p. 87.

O hAICAI E O MARTELO 171


INTERpRETAO DOS TExTOS
Veja os significados da palavra ocaso contida no ttulo do primeiro haicai desta seo:

1. o aparente declnio de um astro no horizonte, do lado


oeste; pr, poente.
2. o lado do horizonte onde o Sol parece esconder-se;
ocidente, oeste, poente.
3. (Derivao: sentido figurado.) fim, final, limite.
4. (Derivao: por metfora.) enfraquecimento que leva
destruio; perda de influncia, de poder; decadncia.
Dicionrio eletrnico Houaiss da lngua portuguesa, verso 3.0.

1. Que movimento aparente do sol o poema apresenta?

2. Como o sol visto pelo eu lrico (de forma direta ou indireta)?

3. A palavra responsvel pela ideia de movimento do poema o verbo emergir.


Considere o seu significado e explique exatamente o que o eu lrico enxerga.

4. A viso espelhada do sol aparece na composio do poema, ou seja, tambm


est presente na forma. Identifique o recurso utilizado pelo poeta para construir
essa imagem.

5. Um dos sentidos da palavra ocaso, de acordo com o dicionrio aqui citado,


refere-se a fim, final, limite, significado conotativo que enfatiza a ideia de tr-
mino, normalmente atribuda a pr do sol. Ao enxergar o sol emergindo do rio
profundo, que nova interpretao o eu lrico prope a essa palavra?

6. Releia o poema Infncia, de Guilherme de Almeida, observando como a in-


tensidade das experincias da infncia foi representada nesse haicai.
a) O eu lrico destaca trs dos cinco sentidos. Quais so eles? Que termos os
representam?
b) Essa intensidade reforada, ainda, por uma marca temporal no texto. Iden-
tifique-a e d o significado que ela adquire no contexto.
c) O ltimo verso apresenta um verbo no pretrito imperfeito: chamava-se,
referindo-se vida. Se a vida chamava-se Agora durante a infncia do eu
lrico, o que pode fazer parte do seu tempo presente?

7. Releia o poema O haikai, de Guilherme de Almeida. Note que ele compara a


elaborao de um haicai busca por uma pedra preciosa. Considerando o con-
tedo desse poema e a estrutura dos demais haicais deste estudo, responda:
segundo o eu lrico de O haikai, em que consistiria a elaborao desse peque-
no poema?

172 UNIDADE 4 A ARTE DA FORMA


Nos trs haicais estudados houve a preocupao, por parte dos poetas, em
distribuir as palavras em determinada forma fixa criada para esse tipo de poema.
Relembrando: uma estrofe de trs versos; o primeiro e o terceiro verso com cin-
co slabas poticas e rimando entre si; o segundo verso com sete slabas e rima
interna, que pode acontecer entre a segunda slaba e, muitas vezes, qualquer
outra at a stima. Alm disso, na construo da expresso potica, dado des-
taque a um elemento da natureza.
No trecho da resenha sobre o livro de Mrio Quintana (que aparece no incio
deste captulo), voc viu alguns haicais mais livres na forma. Veja agora mais um
exemplo desse tipo de haicai:
Fiquei bom da vista!
Depressa,
Um oculista!
FERNANDES, Millr. In: GUTTILLA, R. W., op. cit. p. 129.

8. Observe que Millr Fernandes optou por escrever seu haicai adotando apenas
algumas das regras da forma tradicional.
a) Procure identific-las e escreva-as no caderno.
b) Que regras da forma tradicional do haicai no foram seguidas?

9. Embora no tenha seguido rigidamente a forma fixa do haicai, o poeta preocu-


pou-se em traduzir em poucos versos uma determinada impresso. Que impres-
so essa?

< habilidades
Para interpretar os haicais, voc precisou:
leitoras

identificar os sentidos de algumas palavras;

reconhecer as imagens retratadas pelos poetas em seus poemas;

interpretar essas imagens, expandindo seu significado sem, contudo, se
afastar das informaes sugeridas pelos versos do texto;

comparar uma forma mais tradicional de haicai a formas mais livres
desse modelo potico.

A poesia popular brasileira conta tambm com diversas formas


fixas para a expresso potica. Algumas delas tm razes bastante
antigas e ainda hoje so utilizadas nas pelejas dos repentistas. teXtO 4
Esses artistas populares lanam mo do verso como principal atrao
em suas disputas, as quais sero vencidas pelo poeta mais rpido, mais
criativo, mais bem informado e com maior capacidade de encaixar em
um esquema j determinado de versos e rimas os improvisos sobre um
tema apresentado no momento da competio.
Alguns compositores da msica popular brasileira usaram essas formas
fixas tradicionais entre os repentistas e os cordelistas nordestinos na pro-
duo de suas canes. Leia a seguir a letra de uma msica de Z Ramalho,
baseada na forma fixa denominada martelo.

O haicai e O martelO 173


O martelo (ou martelo-agalopado) possui uma estrofe composta de dez
versos, com metrificao de dez slabas. O primeiro verso rima com o quarto e o
quinto, o segundo com o terceiro, o sexto com o stimo e o dcimo e o oitavo
com o nono.

Martelo rap ecolgico


Z Ramalho

Vou falar atravs desse martelo


O que penso da tal ecologia
Um assunto que rola todo dia
Como sendo o vetor de um flagelo
No importa se feio ou se belo
J que causa tamanha reao
Impossvel parar a progresso
Das indstrias que vo aparecendo
Cada dia que passa vo crescendo
Mais motores e mais devastao

Vejo os carros nas ruas do Leblon


Reluzindo as luzes quando passam
E a menina dos olhos que embaam

Daniel Araujo/Arquivo da editora


Procurando saber o que bom
Meu ouvido inventa um novo tom
destilar: filtrar, Muito mais do que aquilo que aprendeu
ressumar; fazer revelar. Quando sonha nos braos de Morfeu
flagelo: aflio,
tortura; castigo, O barulho transforma em harmonia
punio. Eu destilo o rudo em sinfonia
Leblon: bairro da
cidade do Rio de E desenrolo o novelo de Teseu
Janeiro.
Morfeu: deus dos
sonhos na mitologia A viso desse olho cristalino
grega, filho da Noite e
do Sono.
Captando cometas estrelados
Teseu: heri Nebulosas e astros anelados
mitolgico que matou
o Minotauro, um ser
Atravs do cabelo de um menino
meio homem e meio Seu sorriso tem ares de divino
touro. Teseu, aps
entrar no labirinto em
Porque males nenhum pode sofrer
que o Minotauro vivia, So crianas que vo sobreviver
foi desenrolando um
novelo de linha para
Ao poder que reinou embrutecido
saber o caminho da Pelo mundo ficou s o rugido
volta.
vetor: portador, Dos motores que o homem quis fazer
transmissor. RAMALHO, Z. Martelo rap ecolgico. Intrprete: Z Ramalho. In: Eu sou todos ns. So Paulo: BMG, 1998. 1 CD. Faixa 10.

174 UNIDADE 4 A ARTE DA FORMA


INTERpRETAO DO TExTO
1. Releia a letra de msica e verifique se as condies formais para que ela seja
chamada de martelo foram atendidas.

2. Nos dois primeiros versos da primeira estrofe, o eu lrico afirma que, por meio
daquele martelo, vai falar o que pensa da tal ecologia. Que afirmaes ele faz
acerca desse assunto na primeira estrofe?

3. A segunda estrofe apresenta a forma como o eu lrico convive com o movimen-


to da cidade grande.
a) Que elementos da cidade so destacados?
b) Esses elementos incomodam o eu lrico? Justifique sua resposta com infor-
maes do texto.

4. A ltima estrofe possibilita diferentes interpretaes. Por exemplo, no poss-


vel identificar com segurana quem o menino de que o texto trata seria o
menino que vive dentro do eu lrico ou um menino real, talvez uma criana que
observada por ele? Tambm podemos ficar em dvida se a viso a que se re-
fere o eu lrico a sua maneira de ver o mundo, mais clara (cristalina) que a de
outras pessoas, ou uma imagem prevista por um visionrio, um profeta. Na sua
opinio, esses versos sugerem uma viso mais otimista ou menos otimista da
realidade apresentada? Justifique sua resposta com elementos do texto.

5. Por que, provavelmente, o compositor colocou a palavra rap no ttulo da msi-


ca? Levante uma hiptese.

CONhECIMENTOS LINgUSTICOS
Formas nominais
para relembrar
As formas nominais dos verbos so: innitivo, gerndio e particpio.
So chamadas de nominais porque podem desempenhar na frase a funo de um nome: subs-
tantivo, advrbio, adjetivo.
O olhar dele cristalino. (funo de substantivo)
A criana andava saltitando pela rua. (funo de advrbio)
Pessoas apaixonadas tornam-se pouco atentas. (funo de adjetivo)
As formas nominais no exprimem noes de tempo, por isso dependem sempre do contexto
em que so empregadas ou de verbos auxiliares.
O verbo no innitivo apresenta a ideia da ao propriamente dita e marcado pela desinn-
cia -r. Pode ainda ser pessoal (conjugado) ou impessoal (no conjugado).

O hAICAI E O MARTELO 175


locuo verbal
Para vendermos o carro, precisamos ter os documentos em dia.
pessoal impessoal

Morar aqui maravilhoso.


impessoal

O gerndio tambm usado para indicar o processo da ao verbal enquanto acontece, a


qual prolongada, incompleta. marcado pela desinncia -ndo.

Estudando muito, a aluna foi aprovada no vestibular.


Enquanto eu estiver cantando, faa silncio.
Quando indica um estado e no uma ao, o particpio reconhecido como um adjetivo e,
por isso, pode receber desinncias de plural (-s) e de gnero feminino (-a).
Em sua forma regular, o particpio marcado pelas desinncias -ado e -ido. J sua forma ir-
regular tem grande variao: morto, pago, expulso, entregue.
O particpio, como verbo, indica o resultado da ao verbal.
Terminada a redao, todos se retiraram da sala.

Uso do gerndio
Voc j ouviu crticas a respeito do uso do gerndio? Evita utiliz-lo por no
saber se adequado?
Para entender melhor alguns contextos de uso, vamos conhecer um pouco
mais sobre esse assunto to polmico.
Leia alguns versos destacados da letra de msica Martelo rap ecolgico.

Vou falar atravs desse martelo


O que penso da tal ecologia

So crianas que vo sobreviver


Ao poder que reinou embrutecido

1. Vamos analisar as locues verbais destacadas e descobrir como elas so forma-


das. Reescreva em seu caderno as frases a seguir, completando-as com uma das
alternativas:
a) A forma infinitiva do verbo auxiliar vou, que compe as locues acima,
vir. ver. ir.
b) Para formar a locuo, o verbo auxiliar exigiu que o verbo principal tivesse a
forma especfica de
subjuntivo. particpio. infinitivo.
gerndio. imperativo. indicativo.

176 UNIDADE 4 A ARTE DA FORMA


c) Em locues verbais, como aquelas formadas pela estrutura ir + infinitivo,
o verbo auxiliar assume a funo de indicar as flexes (nmero, modo, pessoa)
do verbo principal. Porm, em relao ao tempo, o verbo auxiliar ir tem uma
funo especial. Nas locues em que aparece, como vou falar e vo so-
breviver, esse verbo auxiliar normalmente indica tempo
presente.
futuro.
passado.

2. Leia nestes versos outras locues verbais:


Impossvel parar a progresso

Daniel Araujo/Arquivo da editora


Das indstrias que vo aparecendo
Cada dia que passa vo crescendo
Mais motores e mais devastao
a) Nas locues destacadas, o verbo principal que acompanhado pelo auxiliar
ir aparece em que forma verbal?
b) De acordo com as informaes da atividade 1, o verbo principal poderia ter
aparecido tambm com outra forma nominal. Que forma essa?
c) Complete a frase no caderno:
As locues verbais vo aparecendo e vo crescendo indicam
fatos que ocorrem no presente e ao em curso.
fatos ocorridos no passado e fim de uma ao.
fatos que acontecero no futuro e ao repetida.
d) Caso os versos destacados nesta atividade apresentassem a forma verbal que
voc indicou no item b, isso provocaria alguma alterao de significado?
Justifique sua resposta.

3. Como vimos, o verbo auxiliar no aceita qualquer forma verbal para acompanh-
-lo. Leia as frases de cada quadro e responda s questes no caderno:

Estou mandando voc terminar esse trabalho.


Estou pedindo um conselho.

Daqui a pouco, estarei mandando voc terminar esse trabalho.


Em breve, estarei pedindo um conselho.

O trabalho est terminado.


O conselho est dado.

a) Qual o verbo auxiliar das estruturas apresentadas?


b) Quais so as formas nominais assumidas pelo verbo principal que acompanha
o verbo auxiliar?

O hAICAI E O MARTELO 177


4. Analisemos agora as seguintes frases:

Vou estar mandando voc partir.


Vou estar pedindo um conselho.
a) Complete no caderno:
O verbo estar seguido de gerndio indica
uma ao em curso, durativa.
uma ao imediata, pontual.
b) Recorde-se das informaes dadas anteriormente e explique a razo de
essas locues verbais estarem perfeitamente de acordo com as regras
sintticas.
As frases analisadas no incio desta atividade esto corretas sob o ponto de
vista sinttico, no ? Por que ento tanta gente implica com elas? Vamos
analisar a semntica de alguns desses verbos.

5. Leia as frases a seguir e responda s perguntas no caderno.

I. Cheguei ao aeroporto.
II. Estou no aeroporto.
III. Ontem, meus amigos me pediram um conselho.
IV. Mariana enviou aquele e-mail hoje cedo.
V. Os amigos esperavam por ele no porto da escola.

a) Em que frases os verbos indicam um evento imediato?


b) Em quais das frases possvel perceber uma ao em curso, que demora
certo perodo de tempo enquanto acontece?
c) Em relao ao tempo de durao do evento indicado em cada verbo, copie
no caderno as afirmaes corretas sobre as frases I e II.
Na frase I, o verbo chegar indica que se trata de um evento instantneo;
a ao de chegar a algum lugar imediata.
Na frase II, o verbo estar indica um evento habitual, que costuma se repetir.
Na frase II, h um evento continuado, pois o verbo estar indica um estado,
uma situao que tem prolongamento no tempo.
O verbo chegar, na frase I, indica uma ao duradoura, prolongada.

Alm das conhecidas flexes de tempo, nmero, pessoa, etc., os verbos tm


uma caracterstica pouco mencionada pelas gramticas. Trata-se da noo de
aspecto, que se refere ideia de desenvolvimento de determinada ao, expres-
sa por um verbo, durante certo intervalo de tempo ou, ainda, em um nico
momento inicial ou final. Por exemplo, o sentido de um verbo como procurar
indica uma ao prolongada (durativa) no tempo, enquanto no verbo encontrar
percebemos uma ao pontual, pois a ao de encontrar algo imediata.

Mariana procurou o e-mail com as fotos a tarde toda.

Mariana encontrou o e-mail com as fotos hoje.

178 UNIDADE 4 A ARTE DA FORMA


6. Verbos como mandar, pedir ou chegar, ao contrrio do verbo estar, no so
durativos. Pensando nisso, compare os diferentes sentidos das frases a seguir.

I. Enviarei sua encomenda pelo correio.


II. Vou enviar sua encomenda pelo correio.
III. Vou estar enviando sua encomenda pelo correio.

a) Qual(is) afirmativa(s) mostra(m) que a ao verbal ser imediata, conforme


indicado pelo aspecto?
b) Qual(is) afirmativa(s) pode(m) indicar postergao do envio da encomenda,
ou seja, que o envio ser feito apenas depois de algum intervalo de tempo?
c) Considerando o aspecto pontual (imediato) no sentido do verbo enviar, em
qual das alternativas a construo da frase produz um efeito de estranha-
mento quanto durao do tempo, de maneira que o intervalo parea ser
maior? Explique sua resposta.

< Concluso
O verbo auxiliar ir pode anteceder verbos no innitivo ou no gerndio.
A estrutura ir + innitivo usada para indicar tempo futuro do verbo
principal.

Vou escrever um poema.


O verbo auxiliar estar pode anteceder verbos no gerndio ou no
particpio.

No poderei ir sua casa, pois estou estudando.


O texto j estava escrito.
Estar um verbo que indica estado temporrio, com certo prolonga-
mento no tempo, por isso seu signicado apresenta aspecto durativo.

Seu poema est curto.


O uso do gerndio e das locues com gerndio, especialmente no
futuro, expressa uma ideia durativa, de uma ao realizada durante deter-
minado perodo de tempo.
Muitos verbos de nossa lngua apresentam aspecto pontual (imediato)
em seu signicado, por isso no se adequariam ao auxiliar estar nem
forma futura do gerndio. Exemplo: encontrar, entregar, receber, pagar,
informar, responder, etc.

Vou estar mandando voc partir.


Vou estar pedindo um conselho.
Nas frases acima o gerndio e os verbos auxiliares indicam uma ao paradoxo:
contradio; conceito
futura e duradoura, mas os verbos pedir e mandar so pontuais, expressam no qual aparecem uma
aes imediatas. Semanticamente, h um paradoxo na estrutura durativa afirmao e sua
negao, ambas com o
ir + estar + gerndio quando o verbo principal no durativo. mesmo valor.

O hAICAI E O MARTELO 179


Atividades de fixao
De acordo com um artigo publicado na revista Lngua Portuguesa (ano 1,
n. 1, 2005), as frases com a estrutura ir + estar + gerndio, cuja utilizao excessi-
va considerada viciosa, so comuns em grandes centros urbanos. Nesses locais,
as relaes humanas so marcadas por escalas rgidas de hierarquia e pelo uso
de ferramentas de comunicao, como telefones e e-mails. Em processos intera-
tivos, o emprego dessa estrutura expressaria a inteno do falante de comunicar-se
polidamente com seu interlocutor.

1. As frases que voc ler a seguir so exemplos fictcios de falas em processos de


interao. Leia-as:
I. Vou estar verificando se h o produto no estoque.
II. Esta noite, enquanto o senhor estiver descansando, vamos estar conversan-
do sobre o problema.
III. Se voc quiser sugerir uma clusula nova, eu vou estar analisando o con-
trato pela manh.
IV. Vou estar atendendo aos seus pedidos imediatamente.
V. Vamos estar entregando o produto dentro do prazo.
VI. Vou estar passando o seu recado para o diretor da empresa.
VII. Ele vai estar respondendo a sua dvida por e-mail.
VIII. Vou estar apresentando estes projetos diretoria durante a tarde.
IX. A secretria vai estar deixando o documento sobre sua mesa ainda hoje.
Daniel Araujo/Arquivo da editora

a) Todas as frases citadas aqui utilizam locues com gerndio. Indique no ca-
derno apenas as frases em que as locues apresentam verbo principal com
aspecto durativo.
b) O gerndio expressa uma ao durativa em curso ou aes simultneas. Em
que frase(s) h aes futuras simultneas? Identifique essas aes.
Observe o exemplo:
Nesta tarde vou poder mudar a fala da sua personagem, pois vou estar
reescrevendo o roteiro.

2. Segundo Srio Possenti, professor e estudioso da lngua portuguesa:


[] o compromisso expresso em vou providenciar mais incisivo do que
em vou estar providenciando. Mais ou menos como mais incisivo dizer pro-
videnciarei do que dizer vou providenciar. Apelo para a intuio do leitor: no
a mesma coisa dizer haveremos de vencer e venceremos, venceremos e vamos
vencer; assim como no a mesma coisa dizer vamos vencer e vamos estar
vencendo.
Disponvel em: <www.letras.ufscar.br/linguasagem/edicao04/04_006.php>. Acesso em: 25 out. 2012.

Assim, podemos perceber essas noes organizadas na seguinte tabela:

QuandO a PessOa diz issO significa


Hei de resolver seu problema, compromisso mximo.
Resolverei seu problema, compromisso forte.
Vou resolver seu problema, compromisso relativo.
Vou estar resolvendo seu problema, compromisso mnimo.

180 UNIDADE 4 A ARTE DA FORMA


Como possvel notar, a maioria das frases da atividade 1 apresenta situao
de comprometimento com o interlocutor, porm com compromisso mnimo.
a) Escolha uma dessas frases e reescreva-a no caderno de forma que a nova
estrutura signifique compromisso mximo.
b) Selecione ainda outra frase e reescreva-a para expressar compromisso forte.

3. As formas verbais simples costumam ser substitudas pelas locues verbais no


portugus do Brasil.
a) Em uma frase como: Tenho conhecimento de seu infortnio, a forma verbal
simples pode ser substituda por uma forma composta Estou tendo conhe-
cimento de seu infortnio para indicar certo prolongamento de tempo.
Reescreva no caderno as frases a seguir, trocando o verbo no presente por
uma locuo verbal formada pelo verbo estar.
Estudo diariamente para me preparar bem para o vestibular.
Conto com sua presena em meu seminrio.
O orador escreve o discurso de formatura do 3o ano.
Leio o jornal de minha cidade na ntegra.
O professor entrega as provas bimestrais.
b) Reescreva no caderno as frases do enunciado da atividade a, utilizando o
verbo haver no presente e o verbo principal no infinitivo para indicar alto
comprometimento do locutor.

4. Como voc escreveria as frases a seguir para indicar aspecto durativo