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EJEMPLOS DE PLANIFICACIN BASADAS EN DUA.

Elaboradas y aplicadas por estudiantes de Seminario de Ttulo la carrera de Educacin Diferencial, Universidad Santo
Toms, 2014.

Experiencia de aprendizaje 1

CURSO: Nivel de transicin I

MBITO DE APRENDIZAJE: Comunicacin

NCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal

EJE DE APRENDIZAJE: Comunicacin oral

APRENDIZAJE ESPERADO: Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos colectivos y
otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.

APRENDIZAJE ESPECIFICO: Expresarse en forma oral en conversaciones y narraciones, identificando las partes del cuerpo.

UNIDAD DIDACTICA: MI CUERPO

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INICIO.

Ofrecer alternativas para la informacin auditiva y Definir el vocabulario y los smbolos: Observan video de las partes finas
(manos, dedos, etc) y las partes gruesas del cuerpo (tronco, piernas, etc), luego responden preguntas guiadas, sobre lo
que all se muestra.

DESARROLLO.

Facilitar la gestin de informacin y de recursos: Eligen estaciones de aprendizajes, para luego rotar y as pasar por cada una
de ellas.

1 Estacin: Observan y exploran partes del cuerpo de modo concreto, escuchan en qu consiste y donde se encuentra ca-
da uno de los rganos que all aparecen, averiguan tocando, sintiendo y experimentando con el material que all se encuen-
tra.

2 Estacin: Observan imgenes y escuchan sonidos de las diferentes partes del cuerpo, escuchan relato y explicacin sobre
donde se encuentran y para qu sirve cada una.

3 Estacin: Observan imgenes en diapositivas de las partes del cuerpo; relatan en conjunto con la educadora un cuento
pictogrfico explicativo.

CIERRE.

Desarrollar la auto evaluacin y la reflexin: Responde a preguntas guiadas por la educadora , tales como:

Cules son las partes del cuerpo?

Para qu sirven?

2
Cules son las caractersticas?, etc

Elige una imagen del cuerpo humano, la pega en el palegrafo en relacin a lo aprendido del cuerpo.

RECURSOS: Video de las partes del cuerpo, imgenes de las partes del cuerpo, partes del cuerpo de forma concreta, imgenes y
sonidos de las partes del cuerpo, imgenes de las partes del cuerpo en diapositivas.

EVALUACIN: Escala de apreciacin.

Experiencia de aprendizaje 2

CURSO: Nivel de transicin I

MBITO DE APRENDIZAJE: Comunicacin

NCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal

EJE DE APRENDIZAJE: Comunicacin oral

APRENDIZAJE ESPERADO: Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos colectivos y
otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.

APRENDIZAJE ESPECIFICO: Expresarse en forma oral en conversaciones y narraciones, identificando las partes del cuerpo.

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UNIDAD DIDACTICA MI CUERPO

INICIO:

Guiar el procesamiento de la informacin, la visualizacin y la manipulacin: Observan esquema hecho por imgenes (cuer-
po humano), responden pregunta qu parte del cuerpo es este? (sealando alguna imagen del esquema).

Ofrecer alternativas para la informacin auditiva: Reconocen los sonidos que emiten las diferentes partes del cuerpo hu-
mano, al terminar cada uno de los sonidos nominan (levantando la mano y esperando su turno) a que parte del cuerpo per-
tenece (manos, pies, boca, nariz, etc).

DESARROLLO:

Variar los mtodos de respuestas y navegacin: Manipulan y exploran software educativo, adivinando que parte del cuerpo
le falta al personaje que se encuentra en la pantalla.

CIERRE:

Minimizar las amenazas y las distracciones: Se quita todo el material utilizado con anterioridad de la vista de los alumnos,
cantan cancin de la lechuza para guardar silencio, y as proporcionar un ambiente idneo para la retroalimentacin.

Fomentar la colaboracin y la comunicacin: Se ubican en grupos (3), haciendo algunos de lder ayudando a aquellos a los
que les ha costado ms asimilar la informacin durante la clase. Trabajan delante de sus mesas observando y armando las
partes del cuerpo humano.

Incrementar el dominio de retroalimentacin orientada: Presentan trabajos terminados; cada uno responde a preguntas,
guiadas por la educadora, reciben timbre en la mano.

RECURSOS: Sonidos de partes del cuerpo, esquemas de partes del cuerpo, material concreto de partes del cuerpo, software educa-
tivo, cuerpo humano para armar para cada uno de los grupos, pegamento, premio.

EVALUACIN: Escala de apreciacin.

Experiencia de aprendizaje 3

CURSO: Nivel de transicin I

MBITO DE APRENDIZAJE: Comunicacin

NCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal

EJE DE APRENDIZAJE: Comunicacin oral

APRENDIZAJE ESPERADO: Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos colectivos y
otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.

APRENDIZAJE ESPECIFICO: Expresarse en forma oral en conversaciones y narraciones, identificando los tiles de aseo perso-
nal.

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UNIDAD DIDACTICA TILES DE ASEO

INICIO:

Ilustrar las ideas principales a travs de mltiples medios: Observan un vdeo en el cual aparece cancin con animacin so-
bre un til de aseo que sea familiar, por ejemplo el cepillo de dientes, en conjunto se canta la cancin, responden preguntas
guiadas para inferir el objetivo de la clase.

Qu objeto se observa en el video?

Para qu sirve?

Cundo se utiliza?

Definir el vocabulario y los smbolos: Observan imgenes de los diferentes tiles de aseo, de manera que se motiven a res-
ponder cul es el til de aseo que all se muestra (se les entrega caractersticas de los objetos si fuese necesario).

DESARROLLO:

Usar mltiples opciones de medios de comunicacin: observan video interactivo de los tiles de aseo, luego exploran mate-
rial concreto de los diferentes tiles de aseo que se ocupan y los nominan.

Aumentar la capacidad para monitorear el progreso: Observan imgenes en diapositivas de un bao en el cual se encuen-
tran todos los tiles de aseo que ya han estudiado con anterioridad; nominan el nombre de cada uno de ellos, respondiendo
a caractersticas de cada objeto.

CIERRE:

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Incrementar el dominio de retroalimentacin orientada: Completan gua de trabajo donde colorearan solo los utensilios de
aseo personal; exponen su trabajo y explican por qu esos estos son tiles de aseo?, se resalta lo bueno del trabajo, reci-
biendo timbre en la mano a modo de motivacin.

Desarrollar la auto - evaluacin y la reflexin: Responden preguntas (acompaado por imgenes) para retroalimentar y fo-
mentar la reflexin, tales como:

Cules son los tiles de aseo que aprendieron?

Cul es la funcin de estos?

Qu pasara si no los utilizramos?

RECURSOS: Vdeo de los tiles de aseo, imgenes de tiles de aseo, lminas de tiles de aseo y material concreto, imgenes de
bao y tiles de aseo en diapositivas, gua de trabajo donde aparecen tiles de aseo y otros que no los son, premio.

EVALUACIN: Escala de apreciacin

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Experiencia de aprendizaje 4

CURSO: Nivel de transicin I

MBITO DE APRENDIZAJE: Comunicacin

NCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal

EJE DE APRENDIZAJE: Comunicacin oral

APRENDIZAJE ESPERADO: Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos colectivos y
otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.

APRENDIZAJE ESPECIFICO: Expresarse en forma oral en conversaciones y narraciones, identificando los tiles de aseo perso-
nal.

UNIDAD DIDACTICAS TILES DE ASEO

INICIO:

Ilustrar las ideas principales a travs de mltiples medios y Proveer o activar los conocimientos previos: Escuchan adivinan-
za sobre los tiles de aseo personales, observan imgenes de supuestas respuestas, reconocen y nominan la respuesta co-
rrecta. Realizan lluvia de ideas.

DESARROLLO:

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Facilitar la gestin de informacin y de recursos: Eligen estaciones de aprendizajes, para luego rotar y as pasar por cada
una de ellas.

1 Estacin: Observan y exploran tiles de aseo personal de modo concreto, escuchan en qu consiste y para que se utilizan
cada uno de ellos, averiguan tocando, sintiendo y experimentando con el material que all se encuentra.

2 Estacin: Reconoce y recortan imgenes correspondientes a tiles de aseo personal, clasificando y pegando cada uno de
ellos en el lugar que corresponda del bao del curso y las que no correspondan en el basurero; realizan esta actividad en
conjunto con la educadora.

CIERRE:

Incrementar el dominio de retroalimentacin orientada: Eligen un til de aseo, el cual se encuentra presentada de forma
concreta, para luego exponer ante sus compaeros, la utilidad de esta. Responde a preguntas de objeto que eligi, tales
como:

Para qu sirve?

Dnde se utiliza?

Tamao? Colores?, etc

RECURSOS: Imgenes de los tiles de aseo, imgenes de los tiles de limpieza , material concreto de los tiles de limpieza

EVALUACIN: Escala de apreciacin