XIV CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIN EDUCATIVA - PONENCIA

El portafolio electrnico de evidencias: Un portillo al hacer

educativo en la enseanza de la historia.

Cynthia Ileana Montoya Cortez

Benemrita Escuela Normal Manuel vila Camacho
Cynthiamontoya46@gmail.com
Nallely Guadalupe Navarro Gomez
Benemrita Escuela Normal Manuel vila Camacho
NallelyNg4@gmail.com

Temtica general: Historia e Historiografa de la Educacin.

rea temtica: Procesos

Tipo de ponencia: Aportacin terica.

Resumen.
El presente trabajo refleja una vinculacin de los productos elaborados dentro de los cursos de

Historia de las educacin en Mxico, Educacin Histrica en el Aula, Educacin Histrica

en Diversos contextos, donde en su conjunto forman un portafolio de evidencias producto de un

proceso investigativo y formativo, este es electrnico cuya herramienta permite organizar de

manera precisa y factible producciones relevantes elaboradas por los alumnos con la finalidad de

retomar en cualquier momento dichos trabajos y as contribuir a la formacin de futuras

educadoras acercndose al terreno de la historia. As mediante la elaboracin de estos trabajos

desde el punto de vista histrico se vincula hoy en da con las Tic puesto que debido a la

innovacin hoy por hoy es ms a gente que utiliza como herramienta principal algn aparato

electrnico para e laborar trabajos como productos que permiten valorar el nivel de logro

obtenido en este caso en educacin.

Palabras clave: Portafolio electrnico, evidencia, enseanza, historia

1
 XIV CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIN EDUCATIVA - PONENCIA

Introduccin

Actualmente en Mxico vivimos un proceso de cambio en cuanto al cmo ensear en educacin y

las generaciones a las que los docentes nos enfrentamos son cada vez ms digitales, lo cual nos
facilita y a la vez nos complican el quehacer docente.
Por ello es realmente relevante que los docentes y futuros docentes vayan primeramente
adquiriendo y despus fortaleciendo sus competencias en esta rea, en el caso de la formacin
docente en la Benemrita Escuela Normal Manuel vila Camacho se vive un proceso en el
cual cada alumno va desarrollando un portafolio electrnico de evidencias, el cual desarrolla en
distintas plataformas, de las cuales puedo dar como ejemplo Wix" y jimdo, en estas llamadas
plataformas se estructura con base a un proceso de formacin gradual y este contemplado en los
trayectos que conforma la malla curricular del plan de estudios 2012 el caso preescolar, tiene
cinco trayectos formativos; El trayecto Psicopedaggico, el de Preparacin para la enseanza y el
aprendizaje, Lengua adicional y Tecnologas de la informacin y la comunicacin, Cursos
Optativos, el trayecto de Prctica profesional, previamente establecidos por la el plan de estudio
que regula las DGESPE y de los cuales dan cuentas de la manera que se ha ido fortaleciendo a lo
largo del proceso formativo.
Cabe decir que lo que aqu se presenta es parte del proyecto del docente formador responsable
de la lnea de historia, mismo que vincula con la elaboracin individual de los alumnos de la
estrategia de portafolios, para valorar el nivel de logro en relacin a las competencias
profesionales del perfil de egreso del futuro profesor de educacin preescolar.

Desarrollo

Da a da la poblacin va aumentando ms y generando cambios en todos los mbitos; culturales,

sociales, intelectuales y tecnolgicos, estos cambios implican nuevas herramientas para facilitar
la comunicacin, el aprendizaje y su implementacin. Los cambios son notables en todos los
aspectos en la poltica, en la sociedad, en el trabajo y en la educacin este ltimo se ha adaptado a
las exigencias de la poblacin, principalmente el uso de la Tecnologa es decir las Tic como
herramienta principal para la educacin, es por esto que la BENMAC no es la excepcin de este
avance ya que introduce a los alumnos normalistas a usar las Tic como herramienta para su
aprendizaje, en este caso por medio de la plataforma de wix se va creando semestre a semestre un
portafolio electrnico, en el cual van organizando sus productos de cada uno de los cursos en este

2
 XIV CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIN EDUCATIVA - PONENCIA

caso el presente portafolio electrnico est organizando de una manera flexible y personalizada
en la pgina principal se muestran unas pestaas las que conectan a otra pgina las cuales son
referentes a la informacin de la escuela y un apartado sobre informacin personal.
Enseguida aparece una botn que al dar clic manda a los 8 semestres, cabe mencionar que solo se
abrirn los semestres ya cursados, al entrar a cualquiera y darle clic aparecen todos los cursos
impartidos y dentro de estos los trabajos seleccionados para aparecer en dicha plataforma,
algunos presentan una breve introduccin a los trabajos elaborados o una explicacin del curso a
que se hace referencia.
La conformacin de este portafolio electrnico el caso historia, me ha permitido mantener en un
lugar seguro y de manera ordenada mis producciones, adems que no solo yo pueda hacer uso de
esta informacin sino todo lo contrario, permitir que otras personas ya sea del estado, del pas e
inclusive en otros pases conozcan mi trabajo y les sea til para ellos en algn momento y a m
para guardar estos trabajos, hacer una recapitulacin de lo aprendido con la visualizacin de estos
y el proceso evolutivo que he tenido semestre a semestre, que permite ver mi nivel de logro
obtenido en mi proceso formativo, como futuro profesional de la educacin.
Debido a que es una estrategia muy flexible e innovadora se ha establecido el portafolio
electrnico como una manera de titulacin en el plan de estudios 2012 por la Subsecretara de
Educacin Superior, de la Secretara de Educacin Pblica en el que nos dice que el portafolio
permite demostrar aprendizajes, respecto a una situacin valorando los avances es decir los
niveles de logro de las competencias profesionales.
El portafolio es un documento que integra y organiza las evidencias que se consideran
fundamentales para representar las competencias establecidas en el perfil de egreso. Se trata de
una coleccin de distintos tipos de productos seleccionados por la relevancia que tuvieron con
respecto al proceso de aprendizaje, por lo que muestran los principales logros y aspectos a
mejorar en el desarrollo y la trayectoria profesional de quien lo realiza. De la misma forma
indican el conocimiento que se tiene de lo que se hace, por qu debera hacerse y qu hacer en
caso de que el contexto cambie.(SEP, 2014)
Ahora bien, este trabajo se centra en reconocer las aportaciones que tiene el uso de un portafolio
electrnico de evidencias para el estudio de la enseanza de la historia, ya que a lo largo del
tiempo el hombre ha ido evolucionando pero conforme pasan los aos va dejando ciertos
descubrimientos, huellas, momentos que determinan un lugar o una poca, esto se ha ido

3
 XIV CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIN EDUCATIVA - PONENCIA

documentando para que generaciones futuras puedan consultar que ha sido del hombre a travs
del tiempo y de esto precisamente se trata la historia, segn Marc Bloch no dice que el tpico
central de la historia es el hombre ya que l es el que crea la historia, el hombre a travs del
tiempo, la historia est destinada a trabajar en provecho del hombre, ya que tiene como tema de
estudio al hombre y sus actos (Marc Bloch, 1949)
La historia es una ciencia que no es predecible, ni esttica sino ms bien est en constante
cambio, en movimiento y para poder explicarla necesitamos ubicarnos en un tiempo, tiempo
verdadero es por su propia naturaleza, un continuo, es tambin cambio perpetuado (Marc Bloch,
1949), adems ubicarnos en algn momento el cual se ubica en un espacio, es decir donde se dio
y como fue el suceso.
Entonces la historia existe siempre, ya que el tiempo es parte de nuestra vida cotidiana junto con
los cambios como el portafolio electrnico que al momento de utilizarlos para trabajo de
titulacin se est haciendo parte de la historia de la BENMAC.
Para hacer historia se debe partir del presente, del ahora, buscar huellas para entender el por qu
a travs del pasado, esto significa hacer un anlisis el conocimiento del presente es directamente
ms importante todava para la comprensin del pasado (Marc Bloch, 1949), aqu nos podemos
remitir al porque ahora se est implementando la elaboracin de portafolios y comprender que ha
ido cambiando en la educacin del pasado y los beneficios de este.
Si bien es fundamental conocer que tan importante es ensear historia en los nios preescolares
y cmo influye en ellos antes debemos entender que es historia y porque la historia en la
educacin.
La historia es una ciencia social, la cual no puede ser exacta es decir no podemos hablar de una
verdad absoluta ya que est en constante cambio y su tpico central es el hombre como ya se
enuncio, permitiendo as conocer al hombre a travs del tiempo. El hombre es producto de su
historia y cada sujeto la describe desde una postura, esta es diversa ya que la adoptar el
individuo segn el tiempo y espacio en el que se desenvuelva.
La historia nos permite conocer las causas, el porqu de los cambios que se presentan, ya sea en
nuestra vida o en cuestiones externas que de un u otra manera repercuten en nuestra persona, para
as a travs de la observacin crtica poder entender el pasado a travs de lo que nos sucede y lo
que nos est pasando cmo se relaciona con el pasado.

4
 XIV CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIN EDUCATIVA - PONENCIA

Pero la historia no siempre se ha manejado de la misma manera si no con diversas corrientes que
surgieron a lo largo del tiempo y aun algunos historiadores tienen caractersticas de alguna o
algunas corrientes las principales fueron las siguientes:
El Positivismo que propone encontrar las leyes generales reguladoras del devenir social, la
bsqueda de la verdad y de la objetividad absoluta son consideradas condiciones reciprocas que
impone un cierto tratamiento a los problemas que se plantean. Su confianza se centra en la
racionalidad y la certeza, enuncia con precisin la historia como hechos. (Arteaga) es la
recoleccin de datos. Hace a un lado lo religioso, se basa ms en el mtodo cientfico para
explicar los hechos y habla de los hombres.
Materialismo histrico nos dice que Marx trata de explicar la historia partiendo sobre la
explicacin de las clases sociales, la filosofa y la cultura. Sus hiptesis tienden tambin a
predecir y lo hace a partir del anlisis del capitalismo como modo de produccin y de las
sociedades de su tiempo como formaciones sociales determinadas histricamente.(artega) El
marxismo es revisar los datos a travs de sucesos que tiene la sociedad y como va
transcurriendo. Estudia la cultura la filosofa. A travs de la estructuras sociales.
Historicismo: es el historiador y no los hechos la clave de la construccin histrica. El
historiador apela a los hechos, los construye, decide sobre ellos en la medida que los selecciona,
los ordena y, sobre todo, los interpreta. (Arteaga
La evolucin y la percepcin de la historia ha sido flexible y no tan lineal para su estudio, ahora
no solo es una verdad absoluta sino que cada lector tiene sus propias ideas, sus propias
perspectivas de lo que es la historia y cada individuo es una persona crtica que depende de la
poca y contexto en que se vive, donde se ve reflejado a travs de la manera de pensar, escribir ,
hablar, los tiempos en lo que vive un individuo e irse adaptando a las nuevas condiciones del
lugar en el que vive, estudia o trabaja sin dejar de lado su personalidad, Cuando hablamos de
historia nos referimos a una disciplina en constante cambio, abierta a debates y a la generacin de
nuevos conocimientos que aborda los complejos procesos humanos que han tenido lugar en el
pasado pero cuyas huellas y registros impactan en el presente (Belinda Arteaga y Siddharta
Camargo)
La educacin histrica es un mbito muy importante y de gran relevancia, sin embargo muchas
veces la historia se aprecia como aburrida, por un lado se encuentra el problema en el maestro
por la manera en como es impartida en lo que impacta y que,, lo logrando no tiene un

5
 XIV CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIN EDUCATIVA - PONENCIA

aprendizaje significativo, o por otra parte se cree que es porque el alumno no cuenta con la
capacidad suficiente para entender, sin embargo esto no es as , ya que esto viene desde tiempos
remotos debido a que la historia fue etiquetada con ciertas caractersticas de cmo se deba
ensear, esto es de una forma lineal y no flexible y dinmica y desde cierta edad ya que no a
todas las personas se les permita estudiar.
Entonces debemos reconocer que la enseanza de la historia en tan compleja, y se ha venido
enseando desde una postura positivista, de ah su poco inters por la disciplina. Es importante
ensear historia ya que la memoria de la humanidad nos permite observar esa evolucin de la
civilizacin y los logros que se han obtenido, a travs de esto permite tener hombres ms
preparados, esta preparacin en el mbito escolar se llevar a cabo, primero desde otro enfoque
en donde la educacin histrica da esa posibilidad y con la elaboracin de los portafolios
electrnicos puesto que permite crear sujetos crticos, reflexivos y autnomos.
Ya que la historia se halla desde nuestra infancia es benfico que desde esa edad se comience a
ensear de manera adecuada y pertinente, debido a que primeramente es la edad en la que los
nios aprender con mayor facilidad un contenido y adems si se entiende la historia como
disciplina en el tiempo, en donde habr que partir del presente para compreender el pasado eso
ser posible, se estaran formando personas crticas y reflexivas que toman en cuenta cada etapa
de su vida para responderse a la pregunta del porque son lo que son, del porque son sujetos con
ciertas caractersticas entrelazando su contexto con lo que ha sucedi a lo largo del tiempo.
As pues es importante que desde el presente entendamos el pasado, y que desde el pasado se
comprenda el presente, por esto si un nio de 3 a 5 aos de edad comienza a distinguir el tiempo
y el espacio en el que se est desenvolviendo, en un futuro su reflexin sobre la historia ser
analtica, reflexiva y crtica, pero para llegar a este punto el docente debe enseara a partir de los
conceptos de segundo orden, los cuales son categoras que permiten actuar de manera diferente
a como se vena enseando la historia, ya que nos permiten comprender la historia como un
conocimiento, debido a que estas son categoras
Entre estos conceptos de segundo orden se encuentran los siguientes: especifico, estos son
espacio-tiempo procesos y actores), cambio y permanencia causalidad evidencia relevancia y
empata.

-Tiempo histrico

6
 XIV CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIN EDUCATIVA - PONENCIA

El de tiempo histrico implica siempre una relacin entre el espacio y el tiempo estas nos
permiten situar un proceso determinado en la historia. Ubicarnos en ciertos periodos para
conocer todo lo que ocurri en esta etapa con los actores de este tiempo, sus necesidades,
interese, cultura y su espacio.
-Cambio y continuidad
Siempre existir un cambio ya que la sociedad est en constante movimiento debido a las
caractersticas del contexto y cada hecho no est aislado de los dems si no que tiene cerca
continuidad en lo que ocurre.
-Empata
La empata en historia tiene que ver hacer coincidir cada suceso con el contexto, la cultura,
poltica e intelectual tanto el pasado con el presente y no solo desde una perspectiva o referencia.
-Causalidad
Se asocia a la de cambio ya que cada hecho tiene una causa un porque, nada sucede porque si, a
todo le antecede algo por lo que se lleg a cierto punto.
Por lo tanto si estos elementos se ensean en el proceso de formacin inicial de los futuros
docentes y se toman en cuenta para ensear y comprender cada suceso este ser claro y el
estudio de la historia sera sencillo, tanto en la formacin del futuro docente, facilitara su
enseanza en el nivel que se desempeen en este caso en preescolar.
Para pensar histricamente se debe ensear la historia desde el enfoque de educacin
histororica, pues por experiencia propia, cambio la mirada sobre la misma, no solo transmitirla
como hechos que sucedieron como tradicionalmente se ha venido enseando, sino que se debe de
partir de ensearla para que, se comprenda realmente que fue lo que pas, porque paso en si
promover el desarrollo del pensamiento y conciencia histrica, la muestra est presente en el
portafolio de evidencias construido en nuestro proceso de formacin, de ah la importancia y
trascendencia del portafolio de evidencias, como una herramienta de valoracin del nivel de logro
obtenido de los aprendizajes, en el proceso formativo del sujeto que aprende.

Conclusiones

Inevitablemente el tiempo pasa y este va modificando a su contexto dependiendo de una serie de

variables, y es por ello que los docentes en formacin debemos actualizarnos y saber sacar

7
 XIV CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIN EDUCATIVA - PONENCIA

partido de todo lo que nos rodea, tal es el ejemplo de las llamadas Tic, el caso de los llamados

portafolios electrnicos nos permiten crear una enlace con todas las competencia del perfil de

egreso, las cuales nos brindan herramientas para en este caso la enseanza de la historia a travs

del entendimiento de los procesos para el estudio de la historia, y que llevado no solamente a

cabo en la formacin docente, si no que al momento de ponerse en prctica en las aulas de clase

se permea a los alumnos de herramientas para construir conocimientos histricos con referentes

tericos, metodolgicos y analticos, y es asi como se logra el verdadero conocimiento de una

manera significativa.

Referencias

Arteaga, B., & Camargo, S. (2013). Educacin histrica. Una propuesta para el desarrollo del

pensamiento histrico en los estudiantes de licenciatura en educacin preescolar y primaria.

Historia e identidades culturales. Braga: Universidad do Minho, 220-233.

BLOCH, M, Introduccin a la historia, Fondo de Cultura Econmica, Pars, 1949

DEGESPE, SEP, 2014, orientaciones acadmicas para la elaboracin del trabajo de titulacion,
Mxico,
Portafolio electrnico: http://nallelyng4.wixsite.com/nalle-navarro