Gua de orientacin para padres y

madres de hijos sobresalientes

 GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIHUAHUA

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

DIRECCIN DE DESARROLLO EDUCATIVO

Programa Estatal de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa

GUA DE ORIENTACIN PARA PADRES Y MADRES

DE HIJOS SOBRESALIENTES

Chihuahua, Chih. Agosto de 2009.

La elaboracin de este Cuadernillo fue coordinado por la Direccin de Desarrollo Educativo y la
Direccin de Educacin Bsica, de la Secretara de Educacin y Cultura del Gobierno del Estado de
Chihuahua, a travs del Programa Estatal de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Inte-
gracin Educativa

Lic. Mara Guadalupe Chacn Monrrez

Secretaria de Educacin y Cultura

MAEH. Emma Lilia Miramontes Parra

Direccin de Desarrollo Educativo

Lic. scar de la Rosa Manquero

Direccin General de los Servicios Educativos
del Estado de Chihuahua

Profesor Jess Javier Baca Gndara

Direccin de Educacin Bsica

Dra. Magda Ofelia Longoria Gndara

Coordinacin del Programa Estatal de Fortalecimiento de la
Educacin Especial y de la Integracin Educativa

Autores
MEE. Pedro Covarrubias Pizarro
Dra. Mara de los Dolores Valadez Sierra

Colaboracin especial
Dra. Gabriela de la Torre Garca
Asesora del equipo Nacional del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la In-
tegracin Educativa

Coordinacin general de la edicin y revisin de texto

Irma Otilia Ayala Domnguez

D.R. Secretara de Educacin y Cultura, 2009

Chihuahua, Chih., Mxico
Distribucin gratuita / Prohibida su venta
 ndice
Pg.
Introduccin 7

1. Qu significa que mi hijo(a) tenga aptitudes 8

sobresalientes y/o talento especfico?

2. Qu aptitud sobresaliente tiene mi hijo(a)? 11

a) La aptitud sobresaliente intelectual
b) La aptitud sobresaliente creativa
c) La aptitud sobresaliente socioafectiva
d) La aptitud sobresaliente psicomotriz
e) La aptitud sobresaliente artstica

3. Cmo identificaron las aptitudes sobresalientes de mi hijo(a)? 16

4. Cules son las creencias errneas que existen
en torno a las nias, nios y jvenes con aptitudes
sobresalientes y/o talento especfico? 16

5. Qu posibles problemas puede presentar mi

hijo(a) con aptitudes sobresalientes? 21

6. Entonces necesita mi hijo(a) una escuela especial

para su educacin? 24

7. Cmo repercute en la familia la presencia de un

hijo con aptitudes sobresalientes? 25

8. Qu puedo hacer para apoyar en casa a mi hijo(a)

con aptitudes sobresalientes y/o talento especfico? 27

9. Hagamos una reflexin 32

10. Qu actividades o material puedo realizar en casa

para apoyar a mi hijo(a) con aptitudes sobresalientes? 33

11. A dnde puedo acudir si mi hijo presenta caractersticas

de ser una persona con aptitudes sobresalientes? 37

12. Anexos 38

13. Referencias 39
6

GUA DE ORIENTACIN PARA PADRES Y MADRES

DE HIJOS SOBRESALIENTES
Introduccin

Tengo un hijo con aptitudes sobresalientes, y eso qu significa?, qu debo ha-

cer?, cmo lo voy a educar? Estas son algunas de las dudas que surgen entre los
padres y madres de familia, cuando confirman que alguno de sus hijos o hijas, tie-
nen aptitudes sobresalientes. El desconocimiento de las caractersticas de estos ni-
os o nias; los supuestos o falsas creencias, pueden generar en la familia reaccio-
nes inadecuadas hacia el desarrollo de sus potencialidades o su talento especifico.
La importancia de conocer de forma precisa qu son las aptitudes sobresalientes,
sus caractersticas y las necesidades que pueden presentar estos nios y jvenes, es
el primer paso para desarrollar estrategias coordinadas entre la familia y la escuela,
en beneficio de su desarrollo.
La Gua de Orientacin para Padres y Madres de Hijos Sobresalientes, es un docu-
mento que pretende ofrecer algunas respuestas a las inquietudes que surgen en el
seno familiar, cuando uno o varios miembros de la familia presentan esta condicin.
Se abordan las posibles estrategias para lograr el desarrollo de las potencialidades
y se brindan herramientas bsicas para desarrollarse en casa y en coordinacin con
7
la escuela.
La gua est estructurada tomando como punto de partida las grandes preguntas
que todos los padres y madres de familia se hacen al respecto del tema. Se ofrecen
elementos tericos desde una perspectiva sencilla de analizar y comprender, as
como elementos prcticos que permitan dar una respuesta educativa a las necesi-
dades de sus hijos o hijas.
La Gua inicia sentando las bases de estas reflexiones, presentando los conceptos
bsicos que ayuden a la comprensin de las caractersticas de los nios, nias y j-
venes con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. Se analizan los posibles
problemas o necesidades que pueden presentarse en esta poblacin, cuando sus
necesidades educativas no son cubiertas satisfactoriamente. Finalmente se retoman
cuestiones que se pueden poner en prctica desde el ncleo familiar.
La Gua de Orientacin para Padres y Madres de Hijos Sobresalientes, es un do-
cumento elaborado por especialistas en el tema y en la orientacin a las familias
que requieren conocer y entender quines son sus hijos y cules son las posibles
alternativas de intervencin.

Introduccin
 1. Qu significa que mi hijo(a) tenga aptitudes sobresalien-
tes y/o talento especfico?
La definicin de la aptitud sobresaliente es un tema que sigue en los debates inter-
nacionales. Muchos tericos, especialistas, investigadores, psiclogos, educadores,
etc.; se plantean permanentemente cmo definir a esta poblacin. De acuerdo con
la Dra. Yolanda Benito (2009a), algunos de los conceptos ms recurrentes y que es
importante diferenciar son:
Talentoso: es aquella persona que muestra una aptitud muy destacada en una
materia determinada. El talento es la capacidad de mostrar un rendimiento superior
en cualquier rea de la conducta humana socialmente valiosa. Se manifiesta en reas
muy especficas como puede ser la ciencia, la matemtica, la literatura; o bien en los
campos del desarrollo artstico como la msica, las artes plsticas, el teatro o la dan-
za; el talento tambin puede manifestarse en algn campo del deporte.
Precoz: es aquel nio o nia que tiene un desarrollo temprano en una deter-
minada rea. Por ejemplo, un menor que en vez de empezar a caminar entre los 12
8 15 meses, lo hace a los 9 meses. En este caso, se podra decir que es precoz en su
desarrollo motor. La mayora de los nios con aptitudes sobresalientes son precoces,
principalmente a nivel del desarrollo de la coordinacin visomanual y del lenguaje.
Esto no necesariamente implica que cunto ms precoz es un nio, es ms inteligente.
Prodigio: es ese nio o nia que realiza una actividad fuera de lo comn para
su edad. Obtiene un producto que llama la atencin en un campo especfico que hace
competencia con los niveles de rendimiento del adulto antes de los 10 aos. Por ejem-
plo Mozart en su infancia.
Genio: hasta hace un tiempo se consideraba genio, a aquella persona que tena
un Cociente Intelectual (CI) extraordinariamente elevado, por ejemplo aquel con un
CI de 180. Hoy en da, este criterio ha sido eliminado. Genio sera esa persona que
dentro de la aptitud sobresaliente y su compromiso por la tarea, logra una obra genial
que es catalogada como tal por el grupo social al que pertenece. El concepto de genio
se define estrictamente en trminos de los efectos de los productos creativos propios,
sobre la comunidad.
Inteligente: una persona inteligente es aquella tiene la capacidad que resulta
de la combinacin de las funciones sociales, fsicas, afectivas y cognitivas, el des-
empeo o producto de esta capacidad puede ser desarrollado o inhibido por el medio
ambiente que lo rodea; y como resultado de su funcionamiento, lo provee con las
herramientas necesarias.

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DE HIJOS SOBRESALIENTES
Para desarrollarse en su medio ambiente, es decir adaptarse y resolver los proble-
mas a los que se enfrenta continuamente. Comnmente la inteligencia se mide con
pruebas estandarizadas, sin embargo, el cociente intelectual no es determinante en
la conceptualizacin de las aptitudes sobresaliente, debido a que se considera como
una de varias variables que se toman en cuenta al evaluar al nio o a la nia. (De la
Torre, 2008)
Creativo: una nia, nio o joven creativo, es aquel que posee una capacidad
que se desarrolla en diversos niveles y donde se ponen en juego factores cognitivos
y motivacionales, as como un soporte y reconocimiento de la sociedad en la que
vive; puede expresarse en muchas formas, dependiendo el grado en que se fomente
o inhiba.
Aptitud Sobresaliente: en Mxico, la Secretara de Educacin Pblica a
travs de la Subsecretara de Educacin Bsica definen las aptitudes sobresalientes
de la siguiente manera:
Los nios, nias y jvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de
destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno
o ms de los campos del quehacer humano como son el cientfico-tecnolgico, el
humanstico-social, el artstico y el de accin-motriz. Sus caractersticas los llevan
9
a mostrar una serie de necesidades especficas que requieren ser atendidas mediante
un contexto que sea facilitador del desarrollo de sus habilidades, conocimientos e
intereses (S.E.P., 2006, p. 59).
Este concepto permite reconocer que las nias, nios o jvenes con aptitudes so-
bresalientes poseen ciertas capacidades naturales que se desarrollan como fruto de
experiencias educativas en la familia, en la escuela o en la comunidad. Se resalta la
importancia de identificar que las aptitudes pueden manifestarse no slo en el rea
intelectual, sino tambin en el rea creativa, socioafectiva, artstica o psicomotriz.
El concepto destaca la importancia de los ambientes facilitadores donde no solo la
comunidad, la escuela y el aula, tienen un papel fundamental para el desarrollo de
las capacidades, sino que considera a la familia, como uno de los elementos impor-
tantes para el desarrollo de la aptitud o el talento especifico.

Qu significa que mi hijo(a) tenga aptitudes sobresalientes y/o talento especfico?

10

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DE HIJOS SOBRESALIENTES
2. Qu aptitud sobresaliente tiene mi hijo(a)?
Las cinco aptitudes sobresalientes que se pueden identificar en las nias, nios o jvenes
son:

a) Aptitud sobresaliente intelectual

Es la disposicin de un nivel elevado de recursos cognoscitivos para la adquisicin y el ma-

nejo de contenidos verbales, lgicos, numricos, espaciales, figurativos y otros. Por lo gene-
ral estos nios y jvenes dan fcilmente soluciones adecuadas a las pruebas de inteligencia.
Caractersticas del nio, nia o joven con aptitud sobresaliente intelectual:
Requiere un nmero menor de instrucciones para realizar una tarea o actividad.
Define conceptos con sus propias palabras.
Utiliza lo aprendido previamente para adaptarse a las demandas de nuevos contextos.
Obtiene conclusiones atinadas frente a un conjunto de datos o informacin.
Aprende con rapidez. En general requiere de menor tiempo o ensayos para su apren-
dizaje.
Es capaz de explicar sus propios procesos de aprendizaje.
11
Ve los problemas como desafos y le fascina la idea de resolverlos.
Soluciona problemas con un nmero mnimo de pistas.
Toma decisiones pertinentes ajustadas a sus posibilidades.
Soluciona problemas saltndose pasos.
Resuelve problemas de complejidad mayor a los habituales.
Corrige sus propios errores.

Qu aptitud sobresaliente tiene mi hijo(a)?

 b) Aptitud sobresaliente creativa

Es la capacidad para producir un gran nmero de ideas, diferentes entre s y poco fre-
cuentes, lo que se concreta en la elaboracin de productos originales y novedosos como
respuesta a situaciones y problemas planteados por el medio.
Caractersticas del nio, nia o joven con aptitud sobresaliente creativa:
Improvisa ante una situacin inesperada.
Inventa nuevos juegos.
Encuentra relaciones adecuadas ante objetos y situaciones que aparentemente no
tienen nada en comn.
Produce un gran nmero de ideas apropiadas sobre un mismo tema.
Agrega detalles a las cosas para hacerlas ms elaboradas puede tratarse de dibujos,
narraciones, composiciones, etc.
Utiliza su imaginacin al emplear expresiones como: Qu pasara si?
Manifiesta un agudo sentido del humor en situaciones que no aparecen humorsti-
cas a otros.
Transforma los objetos para usos distintos e ingeniosos.
12 Cambia las reglas de los juegos.
Ensaya alternativas novedosas para realizar ejercicios o actividades cotidianas.
Realiza trabajos ingeniosos, diferentes a lo esperado.
Hace preguntas que provocan la reflexin de compaeros y/o profesores.

c) Aptitud sobresaliente socioafectiva

Es la habilidad para establecer relaciones con otras personas, en situaciones asociadas

con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales. Son alumnos que
destacan por su habilidad para convivir con los dems, sean compaeros y/o adultos.
Caractersticas del nio, nia o joven con aptitud sobresaliente socioafectiva:
Expresa su opinin o punto de vista sin inhibiciones.
Influye en sus compaeros, es persuasivo.
Se interesa e involucra en los problemas sociales.
Promueve el espritu de equipo.
Es sensible ante la necesidades de los dems.

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DE HIJOS SOBRESALIENTES
 Logra congeniar y llevarse bien con las personas, es emptico.
Tolera la evaluacin de los dems.
Se adapta a los distintos ambientes sociales.
Participa activamente en la toma de decisiones.
Aconseja o ayuda a los compaeros que tienen problemas.
Puede organizar a otros.
Resuelve conflictos, es mediador entre sus compaeros.

d) Aptitud sobresaliente artstica

Es la disposicin de recursos para la expresin e interpretacin esttica (arte) de ideas

y sentimientos a travs de diferentes medios (danza, teatro, artes plsticas y msica).
Caractersticas del nio, nia o joven con aptitud sobresaliente Artstica:
Muestra gusto, disfrute y emocin ante expresiones artsticas.
Evoca con facilidad detalles de interpretaciones o trabajos artsticos de los que
fue testigo en algn momento.
Identifica cualidades particulares (colores, tonos o ritmos, etc.) cuando aprecia
una produccin artstica en el rea de su inters.
13
Es sensible a los diferentes matices de una produccin artstica (por ejemplo,
variaciones en los tonos de una pintura).
Descubre lo que desarmoniza en algn producto o elemento artstico de su cam-
po predilecto (por ejemplo, que un instrumento musical est desafinado).
Explica los posibles significados de una obra en algn campo del arte.
Muestra disposicin o avidez por explorar uno o ms medios de expresin arts-
tica.
Emplea su tiempo libre en la realizacin de actividades artsticas de su inters.
Manifiesta conocimiento en el manejo de tcnicas y materiales relacionados con
el campo artstico de su predileccin.
Es capaz de perfeccionar sus producciones artsticas tales como dibujos, poesas
o piezas musicales, etc.
Requiere de pocas instrucciones para dominar las tcnicas propias de su campo
artstico.
Expresa con soltura diferentes emociones, ideas o valores a travs de sus traba-
jos o actividades artsticas.

Qu aptitud sobresaliente tiene mi hijo(a)?

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DE HIJOS SOBRESALIENTES
e) Aptitud sobresaliente psicomotriz

Es la habilidad para emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas con propsitos

expresivos, para el logro de metas. Destacan las habilidades de resistencia, veloci-
dad, flexibilidad y la coordinacin motriz. Esta aptitud implica hacer uso de habili-
dades fsico-motrices, cognoscitivas y afectivo-sociales.
Caractersticas del nio, nia o joven con aptitud sobresaliente psicomotriz:
Muestra adecuada percepcin espacial en la realizacin de movimientos di-
versos.
Ejercita patrones de movimiento en combinaciones diferentes (por ejemplo,
en pasos de baile).
Ejecuta movimientos sincronizados en actividades como correr, saltar la
cuerda, rodar, etc..
Controla su cuerpo al utilizar implementos deportivos.
Posee habilidades de coordinacin motriz fina para dibujar, escribir, cons-
truir. 15
Realiza ejercicios continuos o durante un tiempo prolongado sin experimen-
tar fatiga o cansancio.
Se desplaza con rapidez.
Emplea su tiempo libre en la realizacin de actividades fsicas o artsticas de
su inters.
Expresa con soltura diferentes emociones, ideas o valores a travs de sus tra-
bajos o actividades artsticas.

Qu aptitud sobresaliente tiene mi hijo(a)?

 3. Cmo identificaron las aptitudes sobresalientes de mi
hijo(a)?
El profesor o profesora del aula junto con el equipo de educacin especial y la maestra
de apoyo, disean actividades y las implementan con todo el grupo donde se encuentra
su hijo o hija. Estas actividades permiten a ambos docentes (el del grupo y el de educa-
cin especial) observar a los nios y detectar cules de ellos presentan un desempeo
superior, ya sea en lo intelectual, en lo creativo, en lo artstico, en lo socioafectivo o en
lo psicomotriz. Otro procedimiento utilizado a la par de las actividades exploratorias,
es la nominacin de los profesores, que de acuerdo a las caractersticas de las aptitudes
sobresalientes identifican cules nios y nias presentan dichas caractersticas. De los
alumnos preidentificados, ya sea por las actividades exploratorias y/o por la nominacin
de los profesores, el maestro de grupo pasa a la valoracin del desempeo de cada nio,
a partir de un Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes.
A travs de un proceso paulatino, pero sobre todo colaborativo, las y los nios preidenti-
ficados, son evaluados por medio de pruebas formales, como Test de inteligencia, creati-
16 vidad o de habilidades sociales; y a travs de instrumentos no formales, como entrevistas
y observaciones no estructuradas. Tambin se recaban productos o evidencias del desem-
peo de estos alumnos. La integracin de esta informacin permite determinar si su hijo
o hija, es un alumno con aptitudes sobresalientes.

4. Cules son las creencias errneas que existen en torno a

las nias, nios y jvenes con aptitudes sobresalientes y/o talento
especfico?

Uno de los principales problemas que enfrentan las nias, nios y jvenes con aptitudes
sobresalientes y/o talento especifico, es la serie de mitos que existen en torno a su perso-
nalidad, desarrollo y necesidades especficas. Es sumamente importante que los padres y
madres de familia, identifiquen estas creencias errneas para que puedan erradicarlos de
su contexto y as estar en posibilidades de apoyar a sus hijos e hijas de la mejor manera
posible. A continuacin se mencionan algunos de lo principales mitos en torno a las per-
sonas con aptitudes sobresalientes (Prez, L. 1998; Lpez, C. 2006):

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DE HIJOS SOBRESALIENTES
 Mito. Debido a su alta capacidad, las y los nios aptitudes sobresalientes no ne-
cesitan ninguna ayuda especial, pueden aprender en cualquier circunstancia y autoedu-
carse.
Realidad. El nio o nia aunque posea una aptitud sobresaliente, requiere de apoyos
para satisfacer sus necesidades educativas especficas. Si estas necesidades no son sa-
tisfechas la o el nio pueden llegar a perder el inters, aburrirse, no desarrollar al mxi-
mo su potencial o incluso abandonar la escuela.

Mito. Los nios y nias sobresalientes, son supernios o sabelotodo que destacan
en todas las materias del currculo. Siempre tienen buenas calificaciones y no presentan
fracaso escolar.
Realidad. Como cualquier otro nio, los nios y nias sobresalientes puede presentar
dificultades de aprendizaje ya sea por mostrar algn problema en lectura, escritura o
matemticas o bien porque las actividades escolares no son atractivas para ellos, de esta
manera pueden terminar con bajo aprovechamiento o con fracaso escolar. Estos nios
adems tienen alto desempeo en algunas reas del currculo pero en otras no. Esperar
que los nios sean supernios o sabelotodo puede causar altas expectativas irreales y
con ello gran tensin, problemas de autoestima o ansiedad. Se debe ensear al nio a
17
que reconozca que es un ser con aptitudes sobresalientes pero tambin con limitaciones
o con reas menos desarrolladas.

Mito. Los nios y nias sobresalientes son inadaptados, inestables emocional-

mente y poco sociables. Son nios aislados y retrados.
Realidad. Al igual que otras y otros nios pueden presentar dificultades en estos aspec-
tos. La aptitud sobresaliente no tiene relacin con la inestabilidad social o emocional.
Un desarrollo armnico del nio lo va a proveer la familia y la escuela, por eso su par-
ticipacin es importante
Mito. Son nios fuera de serie que tienen todo para hacerla. Siempre les gusta
la escuela y estn motivados para aprender.
Realidad. Les gusta aprender, conocer y saber ms acerca de los temas que les intere-
san. A la mayora les gusta la escuela pero no siempre les agrada la forma en la que les
ensean o como son sus profesores con ellos.

Cules son las creencias errneas que existen en torno a las nias, nios y
jvenes con aptitudes sobresalientes y/o talento especfico?
18

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DE HIJOS SOBRESALIENTES
 Mito. A los profesores les gusta tener alumnos y alumnas con gran capacidad en
la clase, ya que comprenden con gran facilidad.
Realidad. Tener un alumno o alumna con aptitudes sobresalientes representa un gran
reto, ya que demandan que la clase avance a un ritmo ms acelerado, con mayor pro-
fundidad y contar con mayores recursos. Para algunos profesores puede ser estresante
sobre todo si no conoce sobre estos nios o jvenes y no se le ha capacitado en la forma
apropiada de atender sus necesidades educativas. La mayora de ellos, comentan que
experimentan una gran emocin y satisfaccin el tener a este tipo de alumnos, pues
adems la experiencia le permite hacer una clase ms atractiva, interesante y desafiante
para el resto de los alumnos, con lo cual todos salen beneficiados
Mito. Generalmente son nias o nios hiperactivos, agresivos o conflictivos.
Realidad. Como ya se coment, las y los nios o jvenes con aptitudes sobresalientes,
tienen una gran energa y deseo de conocer y aprender, defiendes sus ideas y creencias,
cuestionan todo, etc.. Estos rasgos pueden hacer pensar que son alumnos hiperactivos o
con trastornos de conducta, incluso antes de pensar que sean nios o jvenes con apti-
tudes sobresalientes, por ello el diagnstico y la evaluacin son fundamentales. La apti-
tud sobresaliente no implica dificultades conductuales, pero estas pueden manifestarse
19
cuando el entorno no da respuesta a sus necesidades educativas. Sin embargo hay que
mencionar que es posible que un nio aparte de tener aptitudes sobresalientes presente
algn trastorno asociado, generalmente Trastorno de dficit de la atencin con hiperac-
tividad, problemas de lectura, clculo, escritura u otra condicin.
Mito. Las clases especiales los convierten esnobistas o elitistas.
Realidad. Algunas nias, nios o jvenes con aptitudes sobresalientes y/o con talentos
especficos, requieren de espacios educativos especiales, donde puedan desarrollar to-
das sus habilidades. Principalmente el talento, es necesario que sea atendido por institu-
ciones que cuente con tutores o especialistas en su rea de inters. Asistir a estas clases
especiales, no los hacen ser alumnos elitistas, simplemente esa es una de las alternativas
para desarrollar su talento.

Cules son las creencias errneas que existen en torno a las nias, nios y
jvenes con aptitudes sobresalientes y/o talento especfico?
 Mito. Sus habilidades especiales siempre son valoradas por sus padres, fami-
lia cercana y amigos.
Realidad. Al no ser reconocidas estas habilidades, no son entendidas, reconocidas
ni atendidas. Por eso es importante que tanto padres como maestros conozcan las
caractersticas de estos alumnos y sean orientados respecto a la atencin que deben
recibir.

Mito. En cualquier caso, su vida adulta ser exitosa.

Realidad. La aptitud sobresaliente no tiene relacin directa con el xito, pues ste
tiene que ver tambin con la preparacin, la disposicin, el trabajo y las oportu-
nidades que el entorno le ofrezca. En el logro del xito influyen factores no inte-
lectuales como la motivacin, la perseverancia, el deseo de logro, el autoconcepto
y la autoestima, y estos factores no se desarrollan simplemente por tener una alta
capacidad.

20 Mito. La sobredotacin, es algo que se tienen todo el tiempo.

Realidad. La labor de la educacin es convertir los potenciales en realizaciones, la
aptitud en talentos. Talento que no se cultiva tiende a perderse, por eso el hecho de
poseer aptitudes sobresalientes que no son sistemticamente entrenadas y educadas
formalmente, quedarn solamente como potencialidades.

Si bien es cierto que algunos nios, nias y jvenes pueden presentar alguna de
estas caractersticas enunciadas en los mitos, no significa que todos ellos deban po-
seerlas, ni que sean una constante en esta poblacin. Los mitos que se han generado
alrededor de estos alumnos han impedido en muchos casos que se brinde el apoyo
necesario para el desarrollo de las capacidades o el talento especfico.

GUA DE ORIENTACIN PARA PADRES Y MADRES

DE HIJOS SOBRESALIENTES
5. Qu posibles problemas puede presentar mi hijo(a) con ap-
titudes sobresalientes?
Si las necesidades especficas del nio, nia o joven con aptitudes sobresalientes no son
atendidas de manera conjunta entre la escuela y la familia, es posible que se presenten
algunas dificultades. En el siguiente cuadro se muestran las caractersticas y problemas
derivados de la falta de atencin a estas necesidades (Webb, citado por Castro, E. 2004):

Caractersticas Posibles problemas

1. Adquisicin y retencin rpida de informacin; pue- 1. Impacientes con la lentitud de los otros, pueden acom-
den oponer conceptos con exceso. plejarse, aburrirse o distraerse.

2. Actitud activa para investigar, curiosidad intelec- 2. Preguntas desconcertantes, son obstinados, rehsan
tual, motivacin intrnseca, bsqueda de lo trascendente aceptar rdenes, parecen exagerados en sus intereses.

3. Habilidad para conceptualizar, abstraer, sintetizar; 3. Se resisten a la prctica e instruccin; cuestionan los
disfrutan con la resolucin de problemas y la actividad inte- mtodos de enseanza
lectual.

4. Disfrutan organizando cosas y a las personas dentro

de una estructura y un orden, buscan sistematizar.
5. Amplio vocabulario y capacidad verbal; gran infor-
macin de temas complejos, avanzados a su edad
6. Creativos e imaginativos, les gusta experimentar
nuevas formas de hacer cosas
7. Concentracin intensa; lapsos duraderos de atencin
en reas de inters en algo. Tenacidad.
4. Construyen reglas o sistemas complicados; se pueden
mostrar dominantes. 21
5. Pueden servirse de palabras para escapar o evitar situa-
ciones, llegan a aburrirse en el colegio
6. Pueden romper los planes o rechazar lo que ya se sabe.
Diferentes.
7. Se molestan con las interrupciones, desatendiendo sus
obligaciones y a la gente cuando su inters est centrado

8. Sensibilidad, empata, deseo de ser aceptado por los
dems. Constancia
9. Elevada energa, viveza, ansia; periodos de esfuerzo
intenso
10. Son independientes, prefieren el trabajo individuali-
zado; confan en ellos mismos 10. Posible rechazo hacia los padres o compaeros. No
11. Gran sentido del humor
8. Sensibilidad a la crtica o rechazo. Esperan que los de-
ms tengan valores similares; necesidades de reconoci-
miento
9. Pueden sentir frustracin con la inactividad; su viveza
puede desorganizar a los dems; continua estimulacin.
conformidad con el entorno.
11. Ven lo absurdo de las situaciones; pueden convertirse
en el payaso de la clase; pueden no ser comprendidos
por los compaeros

Qu posibles problemas puede presentar mi hijo(a) con aptitudes sobresa-

lientes?
22

GUA DE ORIENTACIN PARA PADRES Y MADRES

DE HIJOS SOBRESALIENTES
Los posibles problemas que pueden presentar las y los nios o jvenes con aptitudes so-
bresalientes, generalmente son producto de la insatisfaccin de las necesidades educati-
vas que los caracterizan. La interaccin del alumno con sus contextos (escolar, familiar
y social) determina las posibles barreras para que se d el aprendizaje y la participacin;
es por ello que el diagnstico integral y la colaboracin entre todas las personas que los
rodean, son fundamentales para una adecuada orientacin e intervencin.
Las aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos no excluyen la posibilidad de que
se presenten otros trastornos asociados. Un alumno sobresalientes puede presentar otras
condiciones como dficit de atencin con o sin hiperactividad, dislexia, problemas en el
aprendizaje, de conducta o emocionales, entre otros. Tambin existe lo que se denomina
la doble excepcionalidad, donde se conjugan la presencia de una discapacidad y la apti-
tud sobresalientes. Todas estas variantes requieren de una evaluacin psicopedaggica
que determine con precisin la gama de capacidades y posibles debilidades que deben
ser atendidas.
De acuerdo con Gabriela De la Torre (2008), gozar de capacidades intelectuales supe-
riores, poder aprender, descubrir, asimilar, entender, cuestionar y crear rpida y eficaz-
mente son algunas de las caractersticas de cmo aprenden los nios de alta capacidad.
Sin embargo tal capacidad no asegura su xito personal, familiar, ni acadmico. El fra-
23
caso escolar en alumnos de alta capacidad es una realidad hoy. Muchos son los alumnos
con aptitudes sobresalientes que no llegan a concluir sus estudios de secundaria, y ni
optan a ir a la universidad. La superdotacin no asegura por s misma un xito acad-
mico. Segn un estudio llevado a cabo por la Universidad de Madrid en 1996, ms de la
mitad de los alumnos superdotados que estudian la secundaria (12 a 17 aos) obtienen
notas muy por debajo de su capacidad, debido a la falta de una educacin adecuada a
sus intereses y a su ritmo de aprendizaje.

Qu posibles problemas puede presentar mi hijo(a) con aptitudes sobresa-

lientes?
 El anlisis de la causas del fracaso escolar es una tarea compleja, no slo porque las
causas son mltiples, y estn relacionadas entre s, sino tambin porque la lnea que
separa las causas de las consecuencias es tan estrecha que lo que para algunos auto-
res son causas, para otros son consecuencias. La realidad es que ambas son parte de
un continuo, y en muchas ocasiones es difcil establecer diferencias.
Los factores del fracaso escolar pueden tener un origen intrapersonal, como las cau-
sas biolgicas y los factores fsicos o neurofuncionales, que requieren una interven-
cin especializada; o los factores psicolgicos como el temor al fracaso o al xito,
el auto concepto, el perfeccionismo, la desmotivacin etc. En estos casos, se debe
buscar el diagnstico de los especialistas.
El origen extrapersonal del fracaso escolar, tiene que ver con los ambientes en los
que se desarrolla el alumno. Las causas se identifican en el contexto social (como
rechazo o presin), en el ambiente escolar (poca atencin en el aula, mtodos educa-
tivos inadecuados, etc.), o en la misma familia donde se generaran diferentes situa-
ciones adversas para el desarrollo.

24 6. Entonces, necesita mi hijo(a) una escuela especial para

su educacin?
Lo que requieren su hijo o hija, es una respuesta educativa acorde a sus necesidades.
En algunos pases se implementa estrategias de aceleracin de grados escolares o
bien acuden a centros de desarrollo de talentos o escuelas residenciales exclusivas
para sobresalientes. La respuesta educativa que actualmente implementa nuestro
pas, y que es la ms utilizada y recomendada internacionalmente, es el enriqueci-
miento. Este consiste en que la o el nio contina en su grado escolar, y al interior
de su aula el o la maestra del grupo implementa actividades variadas, atractivas,
interesantes, desafiantes; de mayor complejidad o profundidad. A la par del trabajo
en el aula, se pueden introducir programas de estimulacin de la inteligencia, habi-
lidades sociales, fomento del autoconcepto y la autoestima entre otras. La base del
enriquecimiento es un trabajo conjunto entre el docente y el servicio de educacin
especial, que de manera coordinada proponen actividades para el desarrollo de las
capacidades individuales.
Como parte de las alternativas que se pueden ofrecer a estos alumnos, se promueven
actividades escolares o extracurriculares (fuera de la escuela) que guardan relacin
con el currculo o con el talento especfico.

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Todo se disea justamente a partir de las caractersticas y necesidades de los nios o jve-
nes. Estas modificaciones en la escuela, aunque van diseadas especficamente para la o el
alumno con aptitudes sobresalientes, al implementarse en todo el grupo benefician a todos
los nios del aula, logrando consolidar el proceso de una verdadera integracin educativa.

7. Cmo repercute en la familia la presencia de un hijo(a) con

aptitudes sobresalientes?
Algunos de los principales problemas que pueden tener un nio, nia o joven con aptitudes
sobresalientes, se deben a los prejuicios y estereotipos que la familia puede tener sobre este
tema. Las problemticas ms frecuentes en la dinmica familiar documentadas por Keriouz
(citado por Martnez, M. 2006) son:

Alteraciones en los roles familiares y relaciones familiares en general:

a. Exigencia o tolerancia excesiva respecto a la conducta del hijo(a). 25
b. Trato diferenciado respecto del resto de los hermanos.
c. Problemas de contencin y excesiva ansiedad ante las caractersticas y demandas
intelectuales del hijo(a).
d. Prdida de roles familiares.
e. Conflictos de pareja (diferencias especialmente respecto al tipo y los objetivos de la
educacin del hijo(a).
f. Conflictos entre hermanos. Descenso de la autoestima de los hermanos(as).
Alteraciones en el autoconcepto de los padres:
a. Los padres pueden sentirse amenazados, resentidos, envidiosos, o competitivos res-
pecto de sus hijos.
b. Los padres pueden sentirse culpables porque se perciben como poco hbiles para
proveer a su hijo(a) de los estmulos intelectuales o las oportunidades educativas necesa-
rias.
c. Pueden identificarse con los logros o posibles logros de su hijo(a).
d. Pueden proyectar sus propias ambiciones, que no llegaron a realizar.

Cmo repercute en la familia la presencia de un hijo(a) con aptitudes sobre-

salientes?
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 Relaciones entre la familia y el entorno:
a. Pueden entrar en actitudes competitivas respecto de las personas del vecinda-
rio.
b. Pueden mostrar actitudes elitistas, ensalzando a su hijo(a) y buscndole una
escuela o un barrio mejor, mas acorde a sus posibilidades.
c. Pueden empujar a sus hijo(a) hacia carreras que les permitan elevar su clase
social o econmica.
Relaciones entre la familia y la escuela:
a. Los padres pueden ser terriblemente crticos con los esfuerzos de la escuela
pensando que sta no responde a las necesidades de su hijo(a).b. Muchos pa-
dres se pueden llegar a confundir ante la proliferacin de programas y opciones cu-
rriculares posibles para alumnos sobresalientes o talentosos.
Desarrollo del nio:
a. Los padres precisan entender cules son las necesidades sociales y emociona-
les de su hijo(a), que no necesariamente son del mismo nivel que las intelectuales
b. Muchos se muestran preocupados por su alto nivel de energa, poca necesidad
de dormir o desorden (falta de hbitos) de sus hijos(as).
Las problemticas que puede presentar un nio, nia o joven con aptitudes sobresa-
27
lientes y/o talento especfico, es una responsabilidad compartida entre la familia y
la escuela; todos las personas que rodean a un alumno con alta capacidad, necesitan
orientacin y apoyo para establecer estrategias de intervencin adecuadas. El apoyo
de especialistas o instituciones, pueden orientar el trato adecuado para satisfacer las
necesidades especficas de estos alumnos en el ncleo familiar.

8. Qu puedo hacer para apoyar en casa a mi hijo(a) con

aptitudes sobresalientes y/o talento especfico?
Para poder determinar que apoyos se deben brindar a un nio, nia o joven con apti-
tudes sobresalientes y/o talento especfico, es imprescindible partir de un diagnstico
integral, donde se pongan de manifiesto las capacidades y habilidades del hijo(a),
pero tambin las posibles necesidades educativas especiales asociadas a algn tras-
torno, dificultades de aprendizaje o de socializacin. Una evaluacin adecuada y
oportuna permitir identificar cules son las reas de desarrollo y los aspectos que se
deben fortalecer.
Algunas recomendaciones generales que como familia pueden poner en marcha son
(Artiles, citado por Martnez, M. 2006 & De la Torre, 2008):

Qu puedo hacer para apoyar en casa a mi hijo(a) con aptitudes sobresa-

lientes y/o talento especfico?
 A. Acptelos como son. Intente conocer a sus hijo(a) por sus caractersticas intelec-
tuales y emocionales. No es recomendable etiquetarlos, considerarlos raros o superio-
res a los dems nios(as).
B. Estimlelos para que desarrollen su potencial intelectual, pero no exclusivamente
eso. Exigir de ms, en su desarrollo cognitivo, no es tomar en cuenta su desarrollo glo-
bal.
C. Proporcineles libertad de pensamiento y proteja su creatividad. Hay que permi-
tir que sean originales y diferentes en sus respuestas.
D. Proporcineles materiales de acuerdo a su inters, sin saturarlos de aquellos que
no le son necesarios o ajenos a su motivacin.
E. Sea parte de sus inquietudes, anmelos a resolver problemas sin temor al fracaso,
aydelos a planificar sus proyectos y tareas. Hay que ser respetuosos con su trabajo y
procurar no interrumpir sus periodos de concentracin cuando realizan sus proyectos.
F. Es importante hacerlos partcipes de las tareas del hogar, igual que cualquier otro
miembro de la familia. No es conveniente otorgarle privilegios especiales y centrar
todo en torno a l o ella.
G. Fomente la autonoma por medio de orientarlos a la bsqueda de respuestas. Evi-
28 tar sus constantes cuestionamientos y exasperarse ante su ansia de saber, puede generar
desmotivacin y frustracin.
H. Busque la colaboracin con el personal de la escuela, comparta con ellos la infor-
macin relevante. No es recomendable asumir una posicin crtica frente a la escuela,
propiciando enfrentamientos con los profesores.
I. Busque que en el tiempo libre de su hijo(a) se realicen actividades variadas y
acordes a sus interese. Hay que buscar un equilibro en las actividades, ya que agobiarlo,
llenarlo de actividades extra o presionarlo en exceso, no resulta benfico para su hijo(a).
J. Demustrele el mismo afecto que al resto de la familia. Darles un trato especial
respecto de sus hermanos o hermanas, slo afectar la relacin entre ellos y la dinmica
familiar.
K. Este abierto a hablar con l o ella sobre su educacin. No manifieste delante de
ellos, los conflictos posibles que como pareja tengan, con respecto a los objetivos de la
educacin que desean.
L. Proporcinele la posibilidad de convivir con todo tipo de nios y nias. Evite
aislarlos del mundo exterior o separarlos de los nios de su edad.
M. Aydelos en su educacin integral. Recuerde que no slo el aspecto intelectual es
importante. Tambin hay que desarrollar el mbito social y emocional.

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N. Si su caso es tener una hija con aptitudes sobresalientes, fortalezca la identidad
de gnero, ya que las investigaciones indican que las mujeres pueden renunciar a
su potencial al entrar en la adolescencia, debido a que los estereotipos sociales pre-
dominantes en nuestra sociedad, no conciben que la alta capacidad en las mujeres les
permita ser socialmente aceptadas.
O. Es importante que la nia, el nio o el joven reciba una crtica constructiva
sobre sus productos. Los padres deben hacerlo de manera cariosa. Es necesario que
esta crtica no sea exageradamente dura, el dilogo es la mejor herramienta para hacer
una crtica del producto creativo de una persona.
P. El orden y el mtodo en el hogar favorecen la formacin de la personalidad. A
travs del ejemplo se aprende a tener una estructura, es importante que en el hogar
se viva un ambiente ordenado y metdico para que se pueda trasladar a la expresin
creativa del nio.
Q. Para prevenir el fracaso escolar recuerde que todos los agentes educativos al-
rededor del nio deben estar de acuerdo en algo: se quiere que ellos(as) sean felices.
Esa felicidad, entre otros factores, depender de que lleguen a desarrollar en todo lo
posible su potencial. El fracaso escolar, es justamente lo contrario, es rendir muy por
debajo de su capacidad. As pues, la relacin es directa: evitando su fracaso, inverti-
29
mos en su felicidad. Recuerde: los padres No son sus profesores pero s su principal
soporte afectivo y estimuladores de su aprendizaje.
Muchas veces, los padres y madres de familia no saben como apoyar a sus hijas o
hijos sobresalientes o talentosos, debido al desconocimiento de las caractersticas que
presentan (Silva, 1989). Es importante recordar los siguientes puntos:
Un hijo(a) sobresaliente puede ser una fuente interminable de satisfacciones.
Los nios, nias y jvenes con aptitudes sobresalientes y/o talento especfico
necesitan desarrollarse fsica, emocional, intelectual y socialmente.
No hay que olvidar que un nio o joven sobresaliente o talentoso, pasa por el
mismo proceso de crecimiento y desarrollo que sus iguales.
Tener un hijo o hija sobresaliente requiere de contar con reservas de vitalidad,
firmeza de carcter y sentido del humor.
No hay que alarmarse cuando el nio, nia o joven, se obsesione con alguna
idea o problema. Hay que darle tiempo para que termine lo que le interesa.
Es importante brindar el apoyo emocional para orientarle y darle sentido a lo
que hace y a sus expectativas.

Qu puedo hacer para apoyar en casa a mi hijo(a) con aptitudes sobresa-

lientes y/o talento especfico?
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 Como todos los nios y adolescentes, los sobresalientes o talentosos necesitan
que se les establezcan lmites. Esto favorece la seguridad y confianza en s mismo.
Evite hacer comparaciones o exhibicin de las capacidades de su hijo(a). Aver-
gonzarlo disminuye su autoestima.
No permita que su hijo(a) domine la vida familiar, hay que cuidar que los dems
hermanos se sientan igualmente apreciados. Recuerde que cada miembro de la familia,
posee cualidades diferentes que deben ser valoradas.
Las nias o nios sobresalientes o talentosos requieren momentos de enriqueci-
miento y nuevas experiencias, pero tambin necesitan espacios de privacidad y tranqui-
lidad para internalizar lo que van aprendiendo.
Su hijo o hija puede experimentar un fracaso social por no contar con amigos
de su edad. La falta de popularidad puede llevarlo a buscar amistades de mayor edad,
que no siempre son las ms adecuadas.
Proteja el pensamiento creativo de su hijo(a), realice una adecuada seleccin de
materiales que no siempre por ser comerciales, fomentan el desarrollo de las habilida-
des.
El desarrollo del talento especfico requiere de la colaboracin de especialistas.
Busque en las instituciones de su comunidad las mejores opciones para el entrenamien-
31
to de las habilidades.

Hagamos una reflexin

 9. Hagamos una reflexin
Hasta este momento, se ha hablado de las caractersticas, posibles problemas y las necesidades
de las y los nios o jvenes con aptitudes sobresalientes. Con la finalidad de hacer una revisin
personal sobre su desempeo como padre o madre de un nio/a sobresaliente, conteste las si-
guientes preguntas marcando con una X la respuesta ms cercana a su realidad:

PREGUNTA Siempre Algunas Pocas Nunca

veces veces
Respondo a las preguntas de mi hijo(a) con pacien-
cia y buen humor?
Fomento el desarrollo de sus habilidades bsicas,
sociales e intelectuales?
Evito comparar a mi hijo(a) con sus hermanos y
compaeros?
32 Establezco una disciplina firme y consistente que no
es demasiado dura ni permisiva?
Le evito los logros intelectualmente estresantes?
Participo en algunas de las actividades de mi hijo(a)?
Animo a mi hijo(a) a que decida sus propios planes
o a que sea l (o ella) mismo quien tome algunas de-
cisiones?
Le permito ser independiente al mismo tiempo que
le incremento sus responsabilidades?
Le he enseado a organizar su tiempo, tanto en el
hogar como en la escuela?
Resisto el impulso de exhibir a mi hijo(a) ante mis
parientes o amigos?

Referencia: Indicadores tomados de Lpez Carrasco (1994), para la adaptacin a escala de

valoracin

Revise sus respuestas y as podr saber en qu aspectos puede pedir orientacin al maestro de
grupo, algn especialista o al equipo de educacin especial, para apoyar a su hijo(a).

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10. Qu actividades o material puedo realizar en casa para
apoyar a mi hijo(a) con aptitudes sobresalientes?

Dentro del hogar se puede favorecer el desarrollo de las aptitudes sobresalientes y las
habilidades especficas. Algunas sugerencias que pueden dar buenos resultados son:
Es recomendable tener en casa materiales diversos como: papel de china, papel
crep, diamantina, resistol, cartulinas, tijeras, colores, gises de colores, pinturas de
agua, palitos, etc.. Esto permitir la realizacin de actividades creativas.
Vaya integrando una biblioteca y/o videoteca, con aquellos materiales que le
sean de inters a si hijo(a), y en los cuales pueda consultar sus dudas e inquietudes.
En la medida de las posibilidades, consiga para su hijo(a) una cmara fotogr-
fica, de video o grabadora. Esto le permitir ir haciendo uso de los recursos tecnol-
gicos que le permitirn explorar, indagar y poner en juego su creatividad.
Escuchen a diario msica con diferentes ritmos e instrumentos y juegue con

33
sus hijos(as) a seguir los ritmos con el cuerpo, a identificar los instrumentos musica-
les y a reproducir los ritmos con los pies o con las manos. Esto facilita el desarrollo
de la sensibilidad y la expresin corporal y artstica.
A partir de los cuadros de fotografas, dibujos o pinturas que tiene en su hogar,
invite a las o los nios a que invente historias a partir de ellos. Tambin pueden jugar
a decir qu le cambiaran, qu le quitaran, cmo lo titularan, etc..
Los juegos de mesa son muy buenos para el trabajo de diferentes habilidades
de pensamiento y para el desarrollo del autocontrol. Tengan a la mano algunos juegos
como las damas inglesas, ajedrez, adivina quin fue?, maratn, monopolio o turista,
scrabble, entre otros. Estas actividades se pueden desarrollar en compaa de todos
los miembros de la familia, fortaleciendo

Qu actividades o material puedo realizar en casa para apoyar a mi hijo(a)

con aptitudes sobresalientes?
 Las relaciones intrafamiliares. Los juguetes pueden ser aquellos que implican un pro-
ceso en el que el nio debe de crear diferentes productos, por ejemplo: material de
construccin, Lego, masa o plastilina, material para armar pistas de carreras, etc.
Algunos juegos de mesa propician el desarrollo de una gran cantidad de ideas crea-
tivas. Existen varios en el mercado, sobre todo juegos de estrategia. Aqu tambin
mencionaremos los juegos de video, ya sea de ordenador o de alguna consola; estos
deben ser cuidadosamente seleccionados, algunos de ellos son realmente buenos.
Durante el desarrollo de las conversaciones con su hijo(a), utilice preguntas que
estimulen habilidades de pensamiento tales como:
o Cmo lo has hecho?
o Ests seguro de tu respuesta?
o Qu otra solucin se te ocurre?
o En qu otra situacin diferente puedes utilizar lo que acabas de aprender?
o Qu pasos has seguido para realizar tal actividad, resolver este problema?
o Cmo lo supiste?
o T qu crees que es, qu significa?
o Cmo lo haras t?
34 o Qu pasara si?

Lleve una agenda de las actividades que realiza su hijo(a), anote las clases es-
peciales, los horarios, la dieta alimenticia y todo lo que crea conveniente tener presen-
te. Realice una agenda para cada uno de sus hijos, no solo para el sobresaliente (Ver
Anexo 1).

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 El internet es otro recurso muy til y atractivo para las y los nios, algunas p-
ginas que puede consultar y donde encontrarn actividades educativas, de creatividad,
ciencia o matemticas, son:
o http://juegosdeingenio.org
o http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/indexactiv.htm
o www.lanasa.net
o http://ciencianet.com
o www.educared.org
o www.juegosycreatividad.com.ar
o www.momes.net
o http://www.indicedepaginas.com/enlaces.html (pginas educativas)
o http://www.fmmeducacion.com.ar/Enlaces/destacadas.htm (pg. educativas)
o http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm (juegos de matemticas)
o http://www.xtec.cat/~jcorder1/ (juegos de matemticas)
Recuerde que el internet es una fuente inagotable de informacin y que siempre es
necesario verificar el contenido de las pginas que consulta su hijo(a).
Otras actividades a realizar pueden ser:
Visitas con sus hijos a museos, teatros, exposiciones, galeras, eventos deporti-
35
vos y culturales, entre otros, para estimular las capacidades o talentos.
Permita a si hijo(a) experimentar con la jardinera. Casi todos los nios disfru-
tan en un rincn del jardn o de la terraza, reservado para que ellos hagan trabajos de
jardinera. Necesitan ver resultados enseguida, as que hay que elegir semillas que
germinen rpidamente. Los rbanos y los berros son la mejor opcin. Plntelos por
tandas para que siempre est sucediendo algo. Si crecen demasiado despacio, compre
unas cuantas plantas de semillero o plantas en tiestos y trasplntelas.

Qu actividades o material puedo realizar en casa para apoyar a mi hijo(a)

con aptitudes sobresalientes?
 Estimule sus habilidades cientficas. La primera fase de la investigacin es la
observacin sistemtica. Algunos nios no son sistemticos, pero s muy observado-
res. Aunque no pueda mantener el inters, tener elementos de la naturaleza sobre una
mesa le impulsa a observar. Busque insectos. Por ejemplo: coloque una sbana vieja
bajo un arbusto, agtelo y le sorprender la cantidad de insectos que caen. Ponga al-
gunos en tarros con unas cuantas hojas del arbusto y obsrvenlos. Dgale a su hijo o
hija el nombre de los que pueda identificar. Lleven un diario o registro de lo que han
visto para mantenerle motivado. Busque flores u hojas diferentes, clasifquelas con
tarjetas y escriba el nombre debajo. Cuelgue una casa o una mesa para los pjaros
que sea visibles desde la ventana y obsrvenlos cuando se acerquen a comer.
Desarrolle sus habilidades literarias, pdale a su hijo o hija que haga telegra-
mas o cartas para ser enviados entre los protagonistas de un libro. Tiene que adivi-
nar quin lo enva y a quin va dirigido. A los nios les gusta intrigar a los paps y
mientras que su hijo le prepara un acertijo, estar ejercitando los msculos de la crea-
tividad y la bondad de la lectura. Una variante para un reto mayor, particularmente
para nios de ms edad; deje que el telegrama vaya del personaje de un libro a un
personaje de un libro diferente.
36 Comparta con su hija o hijo, el arte de cocinar. La cocina es un espacio ideal
para desarrollar la creatividad, puede ser a partir de una receta o bien planea un plato
desde los ingredientes.

Finalmente, la creatividad puede reflejarse en la forma de presentar los alimentos.

Este espacio adems de ser ldico, es funcional y fortalece las relaciones intrafami-
liares.
Si su hijo(a) tiene un talento especfico en alguna de las artes como la pintura,
la danza, la msica, o el teatro; o bien algn talento deportivo, busque apoyo en las
instituciones como Bellas Artes, el Instituto Chihuahuense de la Cultura, el Conser-
vatorio de Msica, o bien, en las escuelas especficas de entrenamiento del Instituto
Chihuahuense del Deporte, ya que los talentos requieren de apoyos complementarios
y muy determinados.

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11. A dnde puedo acudir si mi hijo presenta caractersticas
de ser una persona con aptitudes sobresalientes?

A la Secretaria de Educacin y Cultura en las siguientes oficinas:

Programa Estatal de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integra-

cin Educativa. Extensiones 23915 y 23916

Departamento de Educacin Especial SEECH. Extensiones 13070 y 13071

Oficina Acadmica de Educacin Especial Estatal. Extensin 12242

Unidad de Atencin a Preescolares con NEE Tel. (01-614) 417-96-69

37

A dnde puedo acudir si mi hijo presenta caractersticas de ser una persona

con aptitudes sobresalientes?
 La agenda de mi hijo(a)

Hora Domingo Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado

38
Los telfonos importantes para mi hijo(a)

Nombre Telfonos
Maestro/a de la escuela
Especialista o tutor
Dentista
Doctor
Amigo/a
Amigo/a
Amigo/a
Amigo/a

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 Las tareas de mi hijo(a) en el hogar
Tarea Fecha para realizarla o condiciones del trabajo a
realizar

La dieta alimenticia
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
Desayuno

Entrems
a media
39
maana

Comida

Entrems a
media tarde

Cena

Los favoritos de mi hijo(a)

Comidas Libros y videos Lugares o paseos

Anexos
 Referencias
Benito, Yolanda. (2009). Conceptualizacin, sobredotacin intelectual y Talentos. Documento
sin publicar. Valladolid, Espaa; Centro Huerta del Rey.
Benito, Yolanda. (2000). Intervencin e investigacin psicoeducativa en alumnos superdotados.
Espaa; AMAR.

Castro, Enrique. (2004). Perspectivas futuras de la educacin de nios con talento. En, Benavides
M., Maz A., Castro E. & Blanco R. La educacin de nios con talento en Iberoamrica. Santiago
de Chile; UNESCO.

De la Torre, G. Gabriela. (2008). Formacin de padres de nios y adolescentes con altas capaci-
dades a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Tesis doctoral. Madrid,
Espaa; Universidad Complutense de Madrid.

Lpez, Carrasco M. (1994). Estudio, Mito y Realidad del Nio Sobredotado. Puebla, Mxico;
Trillas.

40 Martnez, Merc. (2006). Pautas de orientacin a padres de nios(as) con superdotacin y talento.
En, Valadez, Sierra M. Dolores. Alumnos Superdotados y Talentosos. Identificacin, Evaluacin
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Prez, Luz. (1998). El desarrollo de los ms capaces. Gua para educadores. Salamanca, Espaa;
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Lpez Carrasco, M. A. (2006). Mitos y realidades del sobredotado. En, S.E.P. Propuesta de ac-
tualizacin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Mxico; Se-
cretara de Educacin Pblica.

Silva, Mara Teresa. (1989). El nio sobredotado. Cmo orientarlo? Consejos prcticos para
padres y maestros. Mxico; EDAMEX.

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