Ansio Teixeira e a Educao Brasileira

A escola pblica, gratuita, laica e aberta a todos os brasileiros, foi a grande luta de Ansio dentro do cenrio
educacional brasileiro. Ele entendia que a democratizao do pas se daria mais rapidamente atravs da
escolarizao da populao, principalmente a de baixa renda, uma vez que seria a oportunidade de
desenvolver os talentos e habilidades desses indivduos. Definiu o

novo homem, independente e responsvel, o que a escola progressiva deve preparar (MONARCHA, 2001,
p.1). Ansio enfatizou que a escola no pode ficar no seu estagnado destino de perpetuadora da vida social
presente. Precisa transformar-se no instrumento consciente, inteligente do aperfeioamento social (TEIXEIRA,
2000, p.113).

Autores educacionais como Ghiraldelli (2000) concordam hoje, que um povo com pouca instruo incapaz de
perceber as diferenas e as oportunidades que passam por ele, que mais fcil manipular e governar
ignorantes que no conhecem seus direitos e, portanto, no brigam por eles. Ansio (1996), afirmava que a
escola primria tem que ser a mais importante escola do Brasil, depois a escola mdia, depois a escola
superior.

Ele teve participao pelos rgos e pelos cargos que ocupou, mostrando o pensador, filsofo da educao, o
executivo, o criador de procedimentos que aceleraram o desenvolvimento e a universalizao da educao,
principalmente, a educao bsica. De inigualvel inteligncia e discernimento. Ansio conseguia pensar, ao
mesmo tempo, fatos e problemas educacionais.

1 Universidade do Distrito Federal UDF

Criada pelo decreto municipal n 5.513/35, a

Universidade do Distrito Federal UDF era composta por cinco escolas: Cincias, Educao, Economia e
Direito, Filosofia, e Instituto de Artes.

X Encontro Latino Americano de Iniciao Cientfica e

VI Encontro Latino Americano de Ps-Graduao Universidade do Vale do Paraba 1830

Seu principal objetivo era encorajar as pesquisas cientficas, literrias e artsticas e "propagar as aquisies da
cincia e das artes, pelo ensino regular de suas escolas e pelos cursos de extenso popular". O que se
pretendia era produzirem profissionais formando o quadro de intelectuais do pas.

No seu primeiro ano de funcionamento, a UDF inaugurou os primeiros cursos de formao de professores e de
especializao em diversas disciplinas. Para seu corpo docente foi articulada a vinda de uma misso francesa,
com professores de diferentes reas do conhecimento. Embora despontasse como um centro de ensino
inovador no Brasil na dcada de 1930, logo enfrentou dificuldades polticas provocadas pela revolta comunista
de novembro de 1935. No fim deste mesmo ano, Ansio demitido junto com professores, abrindo-se uma crise
no interior da universidade recm-criada.

Apesar das dificuldades, em 1937, a universidade forma sua primeira turma e, parecia que o projeto de Ansio
poderia se consolidar. Mas logo se percebeu que seu projeto era contrrio ao Ministrio da Educao. Enfim, o
Estado Novo a incorporou Faculdade Nacional de Filosofia da Universidade do Brasil, criada em 1939, que
deveria se submeter ao estreito controle doutrinrio da Igreja Catlica.

2 Formao de Professores
Os Institutos de Educao foram criados, segundo Nunes (1998), para adequar as normalistas ao
desenvolvimento das cincias da educao e para formar o educador profissional com competncias
especficas para atuar nas escolas pblicas, considerados por Ansio como o campo de atuao do professor
para a aplicao das cincias.

A transformao da Escola de Formao de

Professores em Instituto de Educao, onde ocupava lugar de destaque na Universidade do Distrito Federal
UDF tinha como funo formar a cultura pedaggica nacional.

Foi alada como escola modelo e contava com um jardim de infncia, escola primria, escola secundria e
laboratrio de pesquisas educacionais. Criou outras escolas experimentais onde abriu espao para estudos da
prtica escolar ali desenvolvida.

3 Centro Educacional Carneiro Ribeiro

Tambm chamado de Escola Parque, foi pensada com a inteno de dar a populao carente uma escola
primria de qualidade, que tivesse todo o seu dia letivo completo perodo integral. Ansio projetou a Escola
Parque, que foi fundada em 21/09/1950, no bairro da Liberdade em Salvador/BA.

Com cinco anos de curso o programa completo apresentava: leitura, aritmtica e escrita, cincias fsicas e
sociais, artes industriais, desenho, msica, dana e educao fsica. Alm disso, a escola tinha objetivos de
educar, formar hbitos, atitudes, cultivando as aspiraes e preparando a criana para a sociedade tcnica e
industrial. A escola promoveria a sade e alimentaria as crianas, prevenindo qualquer grau de desnutrio e
abandono, se houvesse.

4 Campanha de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior Capes

Criado pelo Decreto 29.741, em 1/06/1951, com o objetivo de assegurar a existncia de pessoal especializado
em quantidade e qualidade suficiente para atender s necessidades dos empreendimentos pblicos e privados
que visam ao desenvolvimento do pas. Era subordinado diretamente Presidncia da Repblica.

Ansio chega ao CAPES, com o compromisso de autonomia, boas idias e liderana institucional e, logo cria o
Programa Universitrio junto s instituies de nvel superior, tendo como pressuposto a disseminao do
conhecimento por meio de grupo de professores assistentes em torno de um tutor. Contrata professores
estrangeiros a fim de estimular o intercmbio e a cooperao cientfica, concedendo bolsas de estudo e
apoiando os eventos na rea.

5 Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos INEP

Ansio entra no INEP no ano de 1952, e permanece at o golpe militar em 1964. Porm sua influncia, nos
trabalhos, permanece at a sua morte em 1971. Durante sua gesto, o INEP tinha a tripla funo:
documentao, pesquisa e divulgao; caracterizando-se por executar polticas pblicas em educao.

Para Saavedra (BRASIL, 2005, p.196), o perodo pode ser dividido em duas etapas: a primeira de 1952 at
1961, quando ocorreram os debates sobre as Leis de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, que culminou
com a aprovao da LDBEN 4.024/61; e a segunda de 1962 at 1971, quando houve os debates sobre a
Reforma Universitria e de Ensino de 1 e 2 Graus, que culminou com a LDBEN 5.692/71.

A partir de 1944, comea a circular a Revista

Brasileira de Estudos Pedaggicos RBPE, servindo para a divulgao da produo intelectual a fim de formar
as concepes educacionais brasileiras. Os artigos publicados pela revista, durante o perodo de Ansio, eram
focados nas.

X Encontro Latino Americano de Iniciao Cientfica e

VI Encontro Latino Americano de Ps-Graduao Universidade do Vale do Paraba 1831 concepes

humanistas modernas, segundo Saviani (BRASIL, 1984, p.284).

Com a entrada dos militares no poder, a RBEP publica artigos onde deixa claro no ir contra as decises
governamentais relativas ordem pblica; a grande reforma a ser realizada a universitria; que o Conselho
Federal de Educao o rgo indicado a faz-lo com o apoio das pesquisas realizadas pelo INEP. Com isso,
o rgo sobrevive os anos da ditadura.

6 Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais

Ansio (1994) considerava a sociedade despreparada para enfrentar novos desafios, com uma educao
livresca e ornamental. Props, ento, retomar o processo de reconstruo escolar iniciada nas dcadas de
1920 e 1930, buscando nas cincias um itinerrio para essa reconstruo. Em 28/12/1955, sob o Decreto
38.460, cria o centro de documentao, que tinha como principal funo integrar a atividade de pesquisa e de
documentao, facilitando a sistematizao dos trabalhos e a posterior divulgao de seus resultados
(BRASIL, 2005, p.196).

7 Centros Regionais de Pesquisas Educacionais

Ansio afirmava que o grande problema a ser enfrentado era a construo de uma escola que atendesse, por
um lado, as demandas de uma sociedade em pleno avano tecnolgico e, por outro, que fosse instrumento de
democracia. A sociedade estava passando por transformaes em relao industrializao e a escola
oferecia educao defasada, quanto s necessidades sociais, uma vez que os objetivos da educao no
focavam os interesses dos cidados de ascenderem socialmente. Enfatizava que a escola deveria ser
autnoma e diversificada (BRASIL, 2005, p.198).

Todos os CRPE foram criados nos moldes franceses com a funo de elaborar pesquisas educacionais,
centralizar a documentao e livros sobre educao e, disseminar a informao na formao de professores.

Os Centros Regionais de Pesquisas

Educacionais CRPE foram instalados nas cidades de: So Paulo vinculado a Universidade, onde ganhou
impulso e prestgio; Belo Horizonte vinculado a Secretaria de Educao, com o programa americano-
brasileiro de aperfeioamento do magistrio, sendo considerado o maior centro de estudos didticos da escola
primria; Bahia vinculado a Secretaria de Educao, fazendo-se centro de experimentao do ensino
primrio com escola experimental onde se processou o aperfeioamento do magistrio primrio; Recife
vinculado diretamente ao INEP; Porto Alegre vinculado a Universidade e a Escola de Filosofia; Rio de Janeiro
vinculado ao INEP, como uma expanso do mesmo, absorvendo antigos servios de estudo, documentao,
biblioteca e desenvolvendo o aperfeioamento do magistrio mantendo uma escola primria para
demonstraes.

8 LDBEN 4.024/61

Enviado ao Congresso Nacional em 1948.

Ficou parada at 1957, quando iniciaram as discusses. A questo girou em torno da centralizao contra a
descentralizao do ensino. Mas a grande questo, era a defesa da escola privada contra a defesa da escola
pblica.

Em 1959, se publica o Manifesto dos Educadores mais uma vez convocados (LOURENO FILHO, 1959,
p.144), que rene os intelectuais liberais, progressistas, socialistas, comunistas e nacionalistas. Estes focaram
as questes em torno da poltica educacional, ficando as questes pedaggicas em segundo plano. Com isso,
lanado o substitutivo do Deputado Carlos Lacerda, que defendia os interesses da escola particular. Desse
ponto em diante, a Igreja Catlica entra na disputa defendendo seus interesses, utilizando a ideologia como
arma nas discusses. Seus argumentos diziam que a escola pblica apenas instruiria os alunos, mas no os
educaria; a escola confessional desenvolveria a inteligncia e o carter; aos pais cabia o direito de educar
fsica, intelectual, moral e religiosa; os defensores das escolas pblicas eram inimigos da famlia, da ptria e de
Deus.

Os defensores da escola pblica acusavam a igreja de sempre ter representado os interesses das classes
privilegiadas e o continuaria a faz-lo. Argumentavam que todos os indivduos tinham direito a frequentar a
escola. No texto final publicado, segundo Saviani (2003), mostra que filosoficamente a concepo humanstica
moderna, defendida pelos que argumentavam pela escola pblica prevaleceu. Mesmo assim, ainda houve
resqucios da influncia religiosa.
9 Universidade de Braslia UnB
A iniciativa de criar a universidade contrariou aqueles que temiam a presena de estudantes na capital federal
e os interesses da igreja, que queria a construo de uma universidade catlica sob o controle dos jesutas.
A UnB inovou a educao brasileira ao implantar um centro de florescimento cultural e artstico, em que fossem
estimuladas as letras e as artes, proporcionasse aos rgos pblicos toda a assessoria necessria e, era
fundamental que tivesse a mais alta qualificao cientfica. Aliando
X Encontro Latino Americano de Iniciao Cientfica e
VI Encontro Latino Americano de Ps-Graduao Universidade do Vale do Paraba 1832 a liberdade docente
autonomia acadmica, a fim de se tornar um ncleo de amadurecimento de conscincia crtica nacional.
A proposta da UnB, segundo Ribeiro (1978), era de ser uma universidade completa que cobrisse todos os
campos do saber, com a capacidade de cultivar, aplicar, ensinar, fidelidade aos padres internacionais do saber
e busca de solues para os problemas nacionais. A instituio era composta de pessoas ligadas sociedade
brasileira para o progresso da cincia, que deveriam construir uma estrutura que estimulasse a transformao
do pas.
A Universidade foi organizada em trs componentes fundamentais: os institutos centrais de cincias letras e
artes dedicadas ao cultivo e ensino do saber fundamental; as faculdades profissionais, devotadas pesquisa e
ao ensino nas reas das cincias aplicadas e das tcnicas; os rgos complementares que prestariam servios
comunidade universitria e a cidade; desenvolvendo suas potencialidades desde o nvel bsico at a ps-
graduao. Ansio estava na reitoria quando os militares chegaram ao poder.
Concluso
Ansio Teixeira tinha o cerne dos educadores centrados na formao intelectual da populao, notadamente a
de baixa renda que de outra forma no poderiam recuperar sua crena em sua mudana social. Ele criava
idias e saia em campo luta para que elas se fizessem prticas, unindo a administrao com a inigualvel
capacidade de anlise das aes. Sua vida foi pautada na luta pela obrigatoriedade do ensino pblico, gratuito,
laico e aberto a todos; na formao dos professores, principalmente os da escola primria e, no fortalecimento
das instituies de pesquisa. Seus livros, um marco para se entender a Histria da Educao no Brasil,
constatam o carter excludente da educao brasileira. Tambm demonstrou como se afunilavam o ingresso
aos nveis seguintes da educao, pela situao econmica do indivduo ao invs da situao de competncia.
Atravs do Centro Carneiro Ribeiro Escola
Parque mostrou que a educao deveria ser efetuada em perodo integral onde contemplava a educao
integral das crianas de baixa renda, dando-lhes as oportunidades em descobrir seus talentos e habilidades e
assim desenvolv-las e, dando nfase ao problema social das periferias nas cidades brasileiras. Um exemplo
de que suas ideias so atuais, a expanso das escolas de tempo integral pblica neste Estado.
A leitura dos Parmetros Curriculares
Nacionais PCN mostra muitas ideias anisantas em seus objetivos e metas, quando d nfase relao
professor-aluno. Na mediao do conhecimento, entram os mtodos do filsofo John Dewey, privilegiando o
aprender a aprender, dando oportunidade para o aluno pensar e julgar por si, num ambiente escolar
democrtico. Dizia Ansio (1994) que na escola os passivos se agrupam, os capazes so desencorajados e os
outros so destrudos; dando aluso aos tipos de inteligncia. Ansio carregou uma convico, a de que as
questes sociais eram manifestaes da cultura e de que era preciso combater os problemas que a
industrializao trazia.
E a democracia fez-se uma democracia de consumo, o homem se sentindo tanto mais importante quanto mais
pudesse consumir. A aquisio de bens materiais passou a ser a maior necessidade do homem, deixando de
lado o conhecimento escolar para uma real modificao de vida.
Dominando completamente as teorias pedaggicas no seu tempo, Ansio Teixeira elevou seu pensamento e
suas aes na educao brasileira, como um todo.
Referncias
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Ansio Teixeira. Braslia,
-BRASIL. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos/Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
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Ansio Teixeira. Braslia,
-BRASIL. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos/Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
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X Encontro Latino Americano de Iniciao Cientfica e
VI Encontro Latino Americano de Ps-Graduao Universidade do Vale do Paraba 1833
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X Encontro Latino Americano de Iniciao Cientfica e
VI Encontro Latino Americano de Ps-Graduao Universidade do Vale do Paraba 1834