INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACION PBLICA DE OAXACA

CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE OAXACA

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

SEGUNDO SEMESTRE

PROYECTO DE OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA ESCOLAR

TITULAR DEL CURSO: MAESTRA. JULIA MIROSLAVA ESTRADA ORTIZ

DOCENTES EN FORMACIN:

AGUILAR FLORES ARGELIA JAQUELINE

CORTES CONTRERAS RAL

JIMNEZ GMEZ IGNACIO

QUINTAS RUZ EDUARDO MIGUEL

PREZ LPEZ FTIMA

SOSA MARTNEZ VIGDALIA ITZEL

ESCUELA PRIMARIA: BENITO JUREZ

SAN JOS ETLA, OAXACA.

PRIMER JORNADA DE PRACTICAS DE OBSERVACIN DEL

8-12 DE MAYO DE 2017

OAXACA DE JUREZ, OAX. 8 DE MAYO DE 2017.

 NDICE

Presentacin.. 1

Justificacin 2

Propsito......3

Metodologa.4

Marco contextual7

Recursos..9

Cronograma10

Bibliografa..12

Anexos.13
 PRESENTACIN

El curso de Observacin y anlisis de la prctica escolar se ubica curricularmente

en el segundo semestre de la licenciatura en educacin primaria y forma parte del
trayecto formativo de Prctica Profesional del plan de estudios 2012. Es un
espacio reservado para profundizar en las formas de organizacin, gestin e
interaccin que suceden dentro de la escuela, en el aula de clase, as como los
vnculos que se establecen con la comunidad en la que est inserta.
El presente trabajo corresponde al proyecto de Observacin de la prctica escolar
en la escuela primaria Benito Jurez de San Jos Etla, Oaxaca y est destinado
a servir como estructura y orden para organizar el conjunto de actividades
acadmicas requeridas para realizar las diversas jornadas de prctica que se
contemplan en el curso del segundo semestre de la Licenciatura en Educacin
Primaria.
En el proyecto se establecen de manera ordenada, las condiciones y
caractersticas bajo las cuales se efectuar determinada jornada de observacin,
es decir, el tipo de contenidos a aplicar y los rasgos en los que se centrar la
observacin. Del mismo modo, en l tambin se estipulan las caractersticas del
entorno escolar y la cronologa de las fechas que marcarn la realizacin de
dichas prcticas.
 JUSTIFICACIN

La observacin y la prctica en las aulas de la escuela primaria constituyen uno de

los elementos fundamentales en la formacin inicial de los profesores, ya que
contribuye al desarrollo de un conjunto de habilidades y actitudes indispensables
para ejercer la docencia en un sentido amplio.
En este curso de Observacin y anlisis de la prctica escolar, el estudiante
deber recuperar las dimensiones cultural, social e institucional, trabajadas en el
primer semestre, para describir, comprender y explicar con mayores argumentos la
manera en que las escuelas se vinculan con la comunidad.
De igual modo deber obtener informacin acerca de la gestin y organizacin ins-
titucional, con ello podr analizar la forma en que se distribuyen las funciones,
comisiones, tiempos, recursos, tareas entre los docentes, directivos, autoridades
educativas y padres de familia. Finalmente, tendr la oportunidad de describir
para, posteriormente, analizar los procesos de interaccin dentro del aula de
clase, eso implica documentar por diferentes vas tcnicas y metodolgicas, las
formas en que el docente organiza las sesiones de clase, el uso del espacio y el
tiempo, as como los recursos materiales, los estilos de enseanza y aprendizaje,
de evaluacin, al igual que los saberes, conocimientos y experiencias que utilizan
los profesores para transmitir los contenidos escolares.
Adems podr describir y analizar las complejas relaciones entre la escuela y la
comunidad, de organizacin y gestin interna en las instituciones, as como los
procesos de interaccin y relacin pedaggica que se gestan al interior del aula de
clase.
 PROPSITO

Con estas jornadas de Observacin el docente en formacin tiene los siguientes

propsitos:

1. Comprender y valorar los complejos procesos de vinculacin entre la

comunidad y la escuela.

2. Comprender las relaciones institucionales, las interacciones entre docentes

y alumnos, la organizacin, gestin y administracin institucional y el
vnculo con los padres de familia.

3. Reunir evidencias empricas que sirvan de insumos para la comprensin y

explicacin de la prctica docente y como se materializa la propuesta
curricular en el aula de clase.
 METODOLOGA

Es importante considerar que las herramientas utilizadas para la recoleccin de

informacin, as como los conceptos, categoras y dimensiones tericas trabajadas
el semestre anterior sern el insumo que permitir profundizar en las relaciones
escuela-comunidad, en las formas de gestin y organizacin institucional, as
como en los procesos de interaccin dentro del aula de clase.

En este sentido, se propone seguir utilizando los registros de observacin y las

entrevistas. La observacin ha sido la piedra angular del conocimiento. Incluso
desde que el nio tiene uso de la vista, inicia su relacin y su conocimiento a
travs de la observacin (Alvarez-Gayou 2003). La observacin no implica
nicamente obtener datos visuales; de hecho, participan todos los sentidos.
Patricia y Peter Adler sealan que la observacin consiste en obtener impresiones
del mundo circundante por medio de todas las facultades humanas relevantes.
Esto suele requerir contacto directo con el (los) sujeto (s) aunque puede realizarse
observacin remota registrando a los sujetos en fotografa, grabacin o
videograbacin y estudindola posteriormente (1998, p.80).

Tradicionalmente se ha hablado de dos tipos de observacin: la no participante y

la participante, en esta jornada se aplicar la segunda.

La observacin participante es el proceso que faculta a los investigadores a

aprender acerca de las actividades de las personas en estudio en el escenario
natural a travs de la observacin y participando en sus actividades. Provee el
contexto para desarrollar directrices de muestreo y guas de entrevistas (DeWALT
& DeWALT 2002)

De la misma manera, se pretende ampliar los referentes tericos para utilizarlos

como base en el anlisis de la informacin que se recabe tanto en la escuela de
prctica, como en la comunidad.
Algunos de los instrumentos que utilizaremos sern los siguientes:

DIARIO DE CAMPO
El diario de campo es un instrumento utilizado por los investigadores para registrar
aquellos hechos que son susceptibles de ser interpretados. En este sentido, el
diario de campo es una herramienta que permite sistematizar las experiencias
para luego analizar los resultados.
El uso de esta herramienta permite sistematizar la experiencia y reelaborar y
consolidar el conocimiento terico-prctico. El hecho mismo de reflejar esta
experiencia por escrito favorece la adquisicin y perfeccionamiento de
competencias como: capacidad de observacin, anlisis, escritura, crtica,
reconstruccin y la disciplina necesaria para convertir la prctica en una
posibilidad investigativa que genere nuevo conocimiento y por ende, nuevas
estrategias de intervencin. (Londoo, Ramrez, Fernndez y Velez, 2009).
Este ser un cuaderno de notas, en el cual llevaremos registradas todas las
observaciones realizadas para obtener una panormica general y significativa de
lo que sucede en la comunidad, la institucin, el saln de clases. El anlisis de
estas observaciones nos permitir establecer las relaciones entre los mismos.

ENTREVISTAS
Una entrevista es una conversacin que tiene una estructura y un propsito y
busca entender el mundo desde la perspectiva del entrevistado y desmenuzar los
significados de sus experiencias, realizar entrevistas requiere tambin de una
cuidados y pensada planeacin. Para su realizacin es necesaria una gua, as
como una actitud reflexiva del conocimiento que se pretende.
Hay entrevistas estructuradas y semiestructuradas. En esta ocasin se aplicarn
entrevistas semiestructuradas ya sus caractersticas se ajustan ms a lo que se
pretende por su apertura y porque las preguntas se pueden ir adecuando de
acuerdo con la situacin de los entrevistados.
La gua de la entrevista nos indicar los temas y su secuencia. Se pretende que
las preguntas sean relevantes.
Se efectuarn en el desarrollo de la prctica para saber el sentir de los alumnos,
maestros y padres de familia. Esto nos ayudar a conocer de ellos mismos sus
opiniones y criterios al respecto.

FOTOGRAFAS
El uso de la fotografa nace de la corriente fenomenolgica, como una propuesta
diferente de la positivista.
Segn James M. Dabbs, existen dos razones para que este medio sea valioso;
porque son observadores confiables y pacientes pues en la imagen captada est
todo lo que haba en ese momento y pueden registrar, de manera continua durante
largos periodos, imgenes subsecuentes; porque nos permiten expandir o
comprimir el tiempo y hacer visibles pautas que de otro modo se desplegaran con
demasiada lentitud o rapidez para ser percibidas. (Alvarez-Gayou 2003).
Las imgenes pueden tomar el lugar de las palabras o, por lo menos, transmitir
algo que las palabras no pueden; tratar de adentrarse en la imagen permitir
hablar desde cmo vemos las cosas contenidas en la foto o imagen.
Nos servirn para mostrar ms que nada evidencias de todo lo que se realiza
tanto en los salones de clases como fuera de l y as tener una mejor perspectiva
de lo que es el trabajo docente.
 MARCO CONTEXTUAL
La Escuela Primaria Rural (publica) federal Benito Jurez, est ubicada en San
Jos Etla, Oaxaca, comunidad ubicada al noroeste de la ciudad de Oaxaca, a 12
km por la carretera federal 190 con destino a la villa de Etla, tiempo aproximado
para llegar 25 minutos.
El clima predominante es templado con lluvias en verano.

La escuela primaria Benito Juarez en donde se llevar a cabo el proceso de

observacin es pblica, con clave 20DPR1578Z, perteneciente a la zona escolar
023.
Cuenta nicamente con el turno matutino, el tipo de organizacin que tiene es
completa, integrada por 7 maestros de los cuales dos de ellos estn frente a dos
grupos de sexto. La matrcula escolar consta de 129 alumnos en general.
De acuerdo al desarrollo cognitivo de las etapas establecidas por Jean Piaget
retomamos lo siguiente:

Etapa pre operacional.

La segunda etapa del desarrollo cognitivo segn Piaget aparece ms o menos
entre los dos y los siete aos.
Las personas que se encuentran en la fase pre operacional empiezan a ganar la
capacidad de ponerse en el lugar de los dems, actuar y jugar siguiendo roles
ficticios y utilizar objetos de carcter simblico. Sin embargo, el egocentrismo
sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades
para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.
Adems, en esta etapa an no se ha ganado la capacidad para manipular
informacin siguiendo las normas de la lgica para extraer conclusiones
formalmente vlidas, y tampoco se pueden realizar correctamente operaciones
mentales complejas tpicas de la vida adulta (de ah el nombre de este perodo de
desarrollo cognitivo).

Etapa de las operaciones concretas.

Aproximadamente entre los siete y los doce aos de edad se accede al estadio de
las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a
usarse la lgica para llegar a conclusiones vlidas, siempre y cuando las premisas
desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas.
Adems, los sistemas de categoras para clasificar aspectos de la realidad se
vuelven notablemente ms complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento
deja de ser tan marcadamente egocntrico.

RECURSOS
 A) HUMANOS
Directora de la Escuela Primaria
Maestro de grupo
Alumnos
Estudiantes normalistas (practicantes)
Maestra de la academia de observacin y prctica docente.

B) MATERIALES
Computadora
Proyecto de prcticas
Libreta de notas (diario de observacin)
Bolgrafos
Hojas de entrevistas
Cmara fotogrfica o celular.

C) FINANCIEROS
Transporte
Alimentacin

DOCENTES EN FORMACIN. TRANSPORTE ALIMENTACIN

SEMANAL SEMANAL
Aguilar Flores Argelia Jaqueline $280.00 $150.00

Jimnez Gmez Ignacio $230.00 $120.00

Quintas Ruz Eduardo Miguel $185.00 $200.00

Prez Lpez Ftima $235.00 $150.00

Sosa Martnez Vigdalia Itzel $150.00 $180.00

Cortes Contreras Ral $200.00 $200.00

TOTAL $1280.00 $1000.00

 CRONOGRAMA

DA HORA ACTIVIDAD LUGAR

LUNES 8 MAYO- Presentarse en la Direccin de
2017 7:30 primaria y entregar el la escuela.
proyecto a la directora.
8:00 Participar en el acto Patio de la
cvico. escuela.
8:15 Integrarse al saln. Saln de
clases.
8:15 10:30 Observacin en el saln Saln de
de clases. clases.
10:30 -11:00 Observacin en la hora Escuela en
del recreo. general.
11:00 -13:00 Observacin en el saln Saln de
de clase. clases.
13:00 -14:00 Aplicacin de En el saln
entrevistas. de clases.
MARTES 9 MAYO 8:00 -10:30 Observacin en el saln Saln de
-2017 de clases. clases.
10:30 -11:00 Observacin en la hora Escuela en
del recreo. general.
11:00 -13:00 Observacin en el saln Saln de
de clases. clases.
MIERCOLES 10 8:00 -10:30 Observacin en el saln Saln de
MAYO -2017 de clases. clases.
10:30 -11:00 Observacin en la hora Escuela en
del recreo. general.
11:00 -13:00 Observacin en el saln Saln de
de clases. clases.
JUEVES 11 8:00 -10:30 Observacin en el saln Saln de
MAYO -2017 de clases. clases.
10:30 -11:00 Observacin en la hora Escuela en
del recreo. general.
11:00 -13:00 Observacin en el saln Saln de
de clases. clases.
13:00 14:00 Aplicacin de Sal
entrevistas.
VIERNES 12 8:00 -10:30 Observacin en el saln Saln de
MAYO -2017 de clases. clases.
10:30 -11:00 Observacin en la hora Escuela en
del recreo. general.
11:00 -13:00 Observacin en el saln Saln de
 de clases. clases.
13:00 14:00 Observacin de la Comunidad
comunidad.
Cronograma

Durante la jornada de observacin del 08 al 12 de mayo, en la escuela primaria

rural Benito Jurez se realizar las siguientes actividades:

Validacin del proyecto

Entrega de oficios y presentacin de la brigada a la Escuela Primaria.
Registro de observacin en el diario de campo, por da.
Observacin de las relaciones interpersonales del maestro alumno dentro
del aula y los contenidos que se abordan.
Observacin del contexto escolar y cultural.
Entrevistas al docente y alumnos.

N.P ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS

1 Registro de lo observado en
el aula
2 Gua de observacin de la
materia de Algebra
3 Entrevista de la materia de
Algebra
4 Gua de observacin de la
materia Bases Psicolgicas
del Aprendizaje
5 Gua de observacin de la
materia Prcticas Sociales
del Lenguaje
6 Actividades alternativas
Das: Diariamente Diario de observacin
Hora: 8:00-13:00 h.
Das: Lunes -Gua de observacin del
Hora: dependiendo rea de Matemticas
del horario de clase -Diario de Observacin
de matemticas
Da: Lunes Entrevista sobre el rea
Hora: 13:00-13:20 de Matemticas para el
(tentativo) titular del grupo
Da: Diariamente -Gua de observacin
Hora: 8:00-13:00 h. sobre los mtodos de
enseanza dentro del
aula
-Diario de observacin
Das: martes -Gua de observacin
Hora: 8:00-13:00 h. sobre el uso de la lengua
dentro del aula.
-Diario de observacin
Dependiendo -Material didctico
(Cuentos infantiles, hojas
de reso, tijeras, resistol,
lpices, engrapadora,
etc.)
 BIBLIOGRAFA

Londoo, L., Ramrez, L.A., Londoo, C., Fernndez, S. Y Velez, E. (2009). Diario
de campo y cuaderno clnico: herramientas de reflexin y construccin del
quehacer del psiclogo en formacin. Revista Electrnica de Psicologa Social
Poisis, 17.

lvarez-Gayou, JL (2003). Cmo hacer investigacin cualitativa. Paids Educador.

ELABORARON

DOCENTES EN FORMACIN:

AGUILAR FLORES ARGELIA JAQUELINE

JIMENEZ GMEZ IGNACIO
QUINTAS RUZ EDUARDO MIGUEL
PREZ LPEZ FTIMA
SOSA MARTNEZ VIGDALIA ITZEL
CORTES CONTRERAS RAL

AUTORIZ Vo.Bo.

MTRA. Julia Miroslava Estrada Ortiz Profa. Miriam Neri Silva

Responsable del curso Directora de la Escuela Primaria
 ANEXOS

GUA DE OBSERVACIN

Propsito: Obtener informacin acerca de las actividades acadmicas con

respecto a la asignatura de espaol e identificar las prcticas sociales del lenguaje
y las funciones lingsticas.
NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA PRIMARIA RURAL BENITO JUREZ
CLAVE: 20DRP1578Z ZONA ESCOLAR: 023
UBICACIN: CALLE LA INDUSTRIA, SAN JOS ETLA OAXACA.
DIRECTORA: MIRIAM NERI SILVA MAESTRA TITULAR: CATALINA TRINIDAD
TORRES RAMIREZ
GRADO: 1 GRUPO: A

CLASE DE ESPAOL DURACIN DE LA SESIN:

INICIO

1.- La maestra brinda un saludo hacia sus alumnos?

2.- Con qu actividad inicia la clase la maestra?

3.- Cmo organiza al grupo para realizar dicha actividad?

4.- Explora los conocimientos previos que tienen sus alumnos en base al tema?

DESARROLLO

5.- Qu materiales utiliza la maestra para el desarrollo de la actividad?

6.- Cmo es la participacin de los nios durante la clase?

7.- Cmo es la interaccin entre la maestra y sus alumnos durante la clase?

8.- Muestra inters la maestra para que sus alumnos realmente aprendan?

9.- Qu autorregulaciones hace en su lenguaje la maestra?

10.- Qu dificultades presentan los nios durante el desarrollo de la clase?

11.- Se encuentra algn nio con barreras de aprendizaje?

12.- Cmo lo apoya la maestra para su aprendizaje?

CONCLUSIN

13.- Cmo concluye la maestra la actividad para dar cierre al tema?

14.- Cmo se dio el proceso de enseanza-aprendizaje?

15.- Cmo realiza la maestra la evaluacin de los aprendizajes?

16.- Cunto tiempo le destin la maestra a la asignatura de espaol?

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
CURSO: BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE
SEGUNDO SEMESTRE
GUA DE OBSERVACIN.

1.- Relacin maestro- alumno.

2.- Relacin alumno-alumno (palabras que se emplean)

3.- Cmo trabaja y que actividades propone el docente?

4.- Cmo aprenden los nios?

5.- Qu materia se les dificulta?

6.- Problemas para el aprendizaje de un nio (cul)

7.- Algn nio que sobresalga y en qu.

8.- Conductas que no van de acuerdo a la edad.

9.- Cmo se divierten los nios (a qu juegan, que les gusta hacer).
 CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
ASIGANTURA: LGEBRA, SU APRENDIZAJE Y ENSEANZA.
SEGUNDO SEMESTRE

Gua de observacin de la clase de matemticas.

Propsito: obtener informacin respecto a las actividades acadmicas, empleo de

materiales didcticos, uso del tiempo y problemas de aprendizaje de los nios en
la asignatura de matemticas.

ESCUELA:
UBICACIN:
ZONA ESCOLAR:
GRADO Y GRUPO:
TEMA: BLOQUE:
EJE TEMTICO:
NOMBRE DEL PROFESOR TITULAR DE GRUPO:
NOMBRE DEL FUTURO DOCENTE:

FECHA: Hora de inicio de la clase: Trmino de la clase:

1.- Cul fue el inicio de la actividad en la clase de matemticas?

2.- Cmo se organiz al grupo para esta actividad (individual, binas, trinas,
equipos, grupal)?

3.- De qu trato o trataron la actividad o actividades del docente?

4.- Para las actividades hizo uso del libro de texto, la libreta o algn otro
material?

5.- Si la actividad se tom del libro, Se llev a cabo tal y cmo se propone o
sufri modificaciones? (Si as fue cuales fueron)

6.- Se dio uso a algn material extra de apoyo para la clase?

7.- Cmo fue el comportamiento de los alumnos en la actividad?

8.- Cul fue la actitud de los alumnos en la actividad?

9.- Cmo actu el docente frente a las participaciones de preguntas o respuestas
de los alumnos?

10.- Cmo es la cuestin del control es decir la autoridad? (Describir cmo)

11- Durante las actividades el profesor se encuentra sentado, est parado o

explica individualmente? En caso de ni una de las anteriores describirlo.

12.- Existi alguna intervencin o retraso para el desarrollo de las actividades? Si

fue as, Cul fue la respuesta del profesor?

13.- De qu manera los estudiantes resolvieron las problemticas que tuvieron

en clase ante las actividades?

14.- Cul es la evaluacin para las actividades?

15.- Cmo se determina la calificacin de las actividades?

16.- Cunto tiempo duro la clase de matemticas?

 CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
ASIGNATURA: OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA ESCOLAR
SEGUNDO SEMESTRE
Actividad: Gua de observacin en el aula de clase

1.- En qu parte de la escuela se encuentra ubicado el grupo?

2.- Cmo es la organizacin espacial del grupo?

3.- Cmo es la relacin entre alumnos y profesor?

4.- Cmo es la relacin entre compaeros?

5.- Cmo inicia una clase?

6- Cmo toma contacto con el contenido de la clase?

7.- Cmo muestran su inters los nios por la clase?

8.- Cmo recupera el maestro los aprendizajes previos?

9.- Cmo muestra el contenido a los alumnos?

10.- Cules son las actividades que desarrolla para que se d el aprendizaje?

11- Cmo es la actitud de los nios ante el trabajo ante las actividades

planteadas por el maestro?

12.- Cmo finaliza el tema el maestro?

13.- Cules son las evidencias o cmo evala el tema en profesor?

 Guiones de Entrevistas
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
ASIGNATURA: OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA ESCOLAR
SEGUNDO SEMESTRE

Actividad: Entrevista a la directora de la institucin.

Propsitos: Conocer las funciones que el director tiene en la escuela y
cmo es su participacin dentro de ella a fin de promover su relacin con la
comunidad donde se encuentra ubicada.
Nombre: Edad:

1.- Cul es su formacin profesional?

2.- Cuntos aos tiene trabajando en esta institucin?

3.- Cuntos aos de servicio tiene?

4.- Cules considera usted que son las funciones de la escuela?

5.- En la actualidad, Cules cree usted que son las funciones que cumple la
escuela en la vida de la gente de esta comunidad?

6.- Cmo es la influencia de la sociedad y la cultura dentro de la escuela?

7.- Cmo se fortalece la comunicacin de la escuela y la comunidad?

8.- Cmo se realizan los procesos de gestin dentro y fuera de la escuela?

9.- Cmo combate la escuela el ausentismo y la desercin escolar?

10.- Qu impacto tienen los medios de comunicacin en la escuela?

11.- Desde su punto de vista Qu cree que espere la comunidad de los

maestros?

12.- Cul es su participacin en la escuela para promover la relacin con la

comunidad?

13.- Existen apoyos econmicos por parte de las autoridades municipales hacia
la escuela?
 CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
ASIGNATURA: OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA ESCOLAR
SEGUNDO SEMESTRE

Actividad: Entrevista al docente titular del grupo.

Propsitos: Obtener informacin sobre el trabajo del maestro en el aula, as

como su intervencin en la escuela y comunidad, adems recuperar las
opiniones que de acuerdo a su experiencia tiene el maestro respecto al
proceso de enseanza aprendizaje.

Nombre: Edad:

1.- Cul es su formacin profesional?

2.- Cuntos aos tiene trabajando en esta institucin?

3.- Cuntos aos de servicio tiene?

4.- Cmo se dan las relaciones dentro del aula de clases?

5.- Cules considera usted que son las funciones de la escuela?

6.- Cmo cree usted que interviene la comunidad o la ciudad en la escuela en el

proceso de formacin?

7.- Qu recomendaciones les hace usted a sus alumnos para buscar informacin
en internet?

8.- Qu funcin tiene la intervencin de los padres de familia en el aula de

clases?

9.- Qu cree usted que signifique la escuela para los padres de familia? Y para
los alumnos?

10.- En su trabajo en el aula, Cmo pone en prctica sus conocimientos tericos

sobre la educacin?

11.- Cules son los principales problemas a los que se ha enfrentado en su

prctica docente?

12.- Cmo influyen los medios de comunicacin en los nios y nias?

 CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
ASIGNATURA: OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA ESCOLAR
SEGUNDO SEMESTRE

Actividad: Entrevista al alumno

Propsitos: Averiguar cul es la opinin del nio en cuanto que le gusta de

la escuela y si est satisfecho con la misma, como tambin si lo que aprende
le sirve para la vida.

Nombre: Edad:

1.- Qu es lo que ms te gusta de tu escuela?

2.- Cul es la materia que ms te agrada y por qu?

3.- Te ha servido lo que aprendes en la escuela en tu vida cotidiana?

4.- Te gusta venir a la escuela? Por qu?

5.- En qu lugar has aprendido ms cosas en la escuela o fuera de ella?

6.- Conoces algn medio de comunicacin? Cul? Para qu lo utilizas?

7.- En casa Quin te ayuda a realizar tus tareas?

8.- Qu actividades realizas fuera de la escuela?

9.- Qu programas televisivos observas? Durante cunto tiempo?

10.- Qu tiempo le dedicas a tus tareas?

 CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
ASIGNATURA: OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA ESCOLAR
SEGUNDO SEMESTRE

Actividad: Entrevista al padre de familia

Propsitos: Obtener la opinin viva de los padres de familia respecto a sus

expectativas hacia la escuela.

Nombre: Edad: Ocupacin:

1.- Cunto tiempo le dedica usted a sus hijos?

2.- Quin ayuda a su hijo(a) a realizar sus tareas?

3.- Para usted, qu significa o cual es el valor que representa la escuela?

4.- Cmo es el desempeo de su hijo en la escuela? A qu cree que se deba?

5.- Qu medios de comunicacin estn en constante contacto con sus hijos?

Cmo intervienen estos en la formacin y en el aprendizaje de su hijo?

6.- Qu actividades realiza su hijo fuera de la escuela?

7.- De qu forma interviene la comunidad o el entorno en el aprendizaje de sus

hijos?

8.- Cmo se da la relacin entre el maestro de grupo y los padres de familia?

9.- A qu persona recurre cuando tiene alguna duda o problema que tenga que
ver con la educacin de su hijo?

10.- Qu espera de los maestros de grupo y del director?

11.- Qu problemas ha identificado, en la escuela y sociedad, que obstruyan la

educacin de sus hijos?

12.- Qu le gustara mejorar en la escuela?

13.- De qu manera participa en las actividades de la institucin para mejorar la

educacin de sus hijos?

14.- Considera que la escuela carece de recursos econmicos? Por qu?

 CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
ASIGNATURA: OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA ESCOLAR
SEGUNDO SEMESTRE

Actividad: Entrevista a un integrante de la comunidad.

Propsitos: Conocer que piensan los integrantes de la comunidad respecto

al papel que cumple la escuela dentro de ella.

1.- Por qu cree que asistir a la escuela es importante?

2.- Qu espera usted de los maestros de la escuela de su comunidad?

3.- Cmo se involucra la escuela con las costumbres de la comunidad?

4.- Cul es la participacin de la comunidad en las actividades que la escuela

realiza?

5.- Ha observado si por parte de la comunidad o autoridades municipales se

brinda apoyo econmico para mejorar la infraestructura de la escuela?
 CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
ASIGANTURA: LGEBRA, SU APRENDIZAJE Y ENSEANZA
SEGUNDO SEMESTRE

Gua de entrevista al maestro (a) de grupo.

Propsito: Obtener informacin relativa al avance en los contenidos de la
asignatura de Matemticas, as como de los problemas de aprendizaje que
presentan los nios en esa asignatura.

ESCUELA:
UBICACIN:
ZONA ESCOLAR:
GRADO Y GRUPO:
TEMA: BLOQUE:
EJE TEMTICO:
NOMBRE DEL PROFESOR TITULAR DE GRUPO:
NOMBRE DEL FUTURO DOCENTE:
FECHA: Hora de inicio de la clase: Trmino de la clase:

1.- Cmo realiza su planeacin de la clase de matemticas?

2.- Cul es el propsito de su planeacin?

3.- Cunto tiempo le destina a la clase de matemticas a la semana?

4.- Qu recursos didcticos utiliza en la clase de matemticas?

5.- Qu dinmicas utiliza en la clase de matemticas?

6.- Cmo se da el proceso de enseanza- aprendizaje?

7.- Cules son las dificultades que presentan los nios en la clase de
matemticas?

8.- Cmo resuelve esos problemas?

9.- Cmo evala el aprendizaje de los alumnos?

10.- Que tan involucrados estn los padres de familia en el aprendizaje de sus
hijos?

11.- Qu nos recomienda a nosotros como futuros docentes en la enseanza de

las matemticas?