Actividad 3 Programa de Estudios Administracion

PROGRAM A DE ESTUDIOS - ADMINISTRACIN
BACHILLERATO TECNOLGICO
COMPONENTE PROPEDUTICO
Asignatura de Administracin
Profesores elaboradores del programa de estudios
Primera versin
Rosa Mara Xicotncatl Vzquez DGETA Oaxaca
Venancio Gonzlez Simbrn CECyTEV Veracruz
Guillermo Cruz Mexicano DGETI Puebla
Aurelio Rivera Murillo DGCYTM Michoacn
Javier Ordoez Jimnez DGETA Chihuahua
Luis Terrazas DGCYTM Tabasco
Segunda versin
Ma. Guadalupe Torres Segovia CECyTEG Guanajuato
Mnica Dolores Luvano Belmonte CECyTEZ Zacatecas
Oscar Fernando Mendo Ramos DGECYTM Jalisco
Luz Mara lvarez Escudero DGETA Edo. de Mxico
Coordinacin de la segunda versin
Luz Mara lvarez Escudero CoSDAc

Mara Penlope Granados Villa CoSDAc
Segunda versin del Programa de Administracin: Noviembre de 2009

Programa de estudio - Administracin
Directorio
Mtro. Alonso Lujambio Irazbal

Secretario de Educacin Pblica
Dr. Miguel Szkely Pardo

Subsecretario de Educacin Media Superior
M. en. C. Daffny Rosado Moreno

Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico
Bil. Francisco Brizuela Venegas

Director General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar
Ing. Ernesto Guajardo Maldonado

Director General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria
Lic. Luis Francisco Meja Pia

Director General de Educacin Tecnolgica Industrial
Antrop. Ana Belinda Ames Russek

Coordinadora Nacional de Organismos Estatales Descentralizados de los CECyTEs
3
ndice
Presentacin ................................................................................................................................. 1
Datos de identificacin .................................................................................................................. 3
Introduccin .................................................................................................................................. 4
1. Propsitos formativos por competencias................................................................................... 5
2. Estructura conceptual. ............................................................................................................. 17
2.1 Argumentacin conceptual de la asignatura de Administracin .................................... 17
2.2 Estructura conceptual de la asignatura de Administracin ............................................ 19
3. Operacin de los programas ................................................................................................... 20
3.1. Recomendaciones y sugerencias. .................................................................................. 20
3.2. Ejemplo metodolgico .................................................................................................... 21
4. Fuentes de Informacin ........................................................................................................... 36

Presentacin
Para leer este programa es necesario situarlo en el marco de la Reforma Integral del Bachillerato, que orienta e
impulsa la Subsecretara de Educacin Media Superior, ya que se ha llevado a cabo un proceso de evaluacin
de la operacin de los programas de los componentes bsico, propedutico y profesional del Bachillerato
Tecnolgico, con el propsito de efectuar los cambios necesarios para mejorar los resultados de la formacin,
bajo las directrices que ahora establece la Reforma Integral del Bachillerato.
La propuesta educativa que se establece en el Marco Curricular Comn (MCC) se orienta a lograr
aprendizajes signicativos para los estudiantes, que favorezcan el aprendizaje a lo largo de la vida. Por ello, la
mejora de los programas que se ha llevado a cabo procura avanzar en el despliegue de una educacin
centrada en el aprendizaje, que ha orientado el diseo y la operacin de los programas del Bachillerato
Tecnolgico desde 2004.
El desarrollo de las competencias conlleva la realizacin de experiencias de aprendizaje que permitan
articular conocimientos, habilidades y actitudes en contextos especcos, para lograr aprendizajes ms
complejos. Adoptar este enfoque de competencias permite precisar conceptos, procesos y formas de relacin
que favorecen en los estudiantes la adquisicin de conocimientos, a partir de las signicaciones de lo aprendido
1
en la escuela, el mundo y la vida .
En el proceso de mejora de los programas se han tomado en cuenta las competencias genricas,
disciplinares bsicas y extendidas que conforman el MCC. Asimismo, se analizaron los conceptos y
2
procedimientos fundamentales de cada campo de conocimiento a n de establecer las categoras, conceptos y
procesos fundamentales que proponemos para propiciar aprendizajes signicativos para los estudiantes del
bachillerato tecnolgico.
Por ello, las nuevas versiones de los programas destacan los aprendizajes que permitan a los jvenes
articular conceptos, procedimientos y actitudes que favorezcan el desarrollo de sus capacidades, tanto para
continuar en la educacin superior y transitarla con xito, como para incorporarse al trabajo con una formacin
que les permita ejercer plenamente su ciudadana, tomar decisiones de manera responsable y mejorar su
3
calicacin profesional .
De esta manera, los nuevos programas se han enriquecido con los siguientes elementos:
1. Las competencias genricas y disciplinares que integran el Marco Curricular Comn, el cual constituye
un elemento toral de la estrategia para la Creacin del Sistema Nacional de Bachillerato, en un marco
4
de diversidad .
2. Un enfoque de competencias en el diseo de las propuestas didcticas, en general, y en la evaluacin
de los aprendizajes, en particular.
3. Los resultados de la evaluacin de la operacin de los programas del Bachillerato Tecnolgico durante
el periodo 20042007, realizada a partir de la operacin de la red de centros multiplicadores.
En particular, la evaluacin de la operacin de los programas se bas en las siguientes directrices:

Mejoramiento de las propuestas metodolgicas en cada campo de enseanza y, de manera especial, en
el diseo, operacin y evaluacin de los resultados de las estrategias didcticas.
Mejoramiento de la argumentacin sobre los conceptos fundamentales que organizan los aprendizajes de
cada disciplina.
1
Ver tratamientos de los principales conceptos y categoras de algunas de las princi pales disciplinas contemporneas en Casanova, Pablo, Coord. (2006)
Siglo XXI. Mxico.
2
Estamos entendiendo por conceptos y categoras fundamentales o claves lo que reere E. Morin como macroconceptos en Introducc in al pensamiento
complejo Gedisa 2001; o que Vygotsky propuso como conceptos genricos superiores en pensamiento y lenguaje (1996 ) Paidos; o que Bruner ha
conceptualizado como categoras (ver Gardner, en La nueva Ciencia de la Mente) (1987) Paids; y Constelaciones de conceptos a partir de inclusin
derivativa o correlativa, Ausubel, en Psicologa educativa Trillas 1978.
3
Considrese el desarrollo que por ms de una dcada han expuesto Len Olive y Javier Echeverra: La ciencia y la tecnologa en la soci edad del
conocimiento. FCE. 2007.
4
SEMS (Mxico, D.F.), Acuerdo nmero 442 por el que se establece el sistema nacional de bachille rato en un marco de diversidad, Disponible en
http://cosdac.sems.gob.mx/reforma.php#seccion1
1
Ampliacin de los ejemplos sobre las diversas maneras de desarrollar secuencias didcticas.
Integracin de las prcticas de laboratorio y de campo en las secuencias didcticas inscritas en el campo
de las ciencias experimentales.
Integracin de la evaluacin de los aprendizajes bajo el enfoque de competencias en el diseo de
secuencias didcticas.
Fortalecimiento de la articulacin de secuencias didcticas en torno a temas integradores signicativos
5
para los estudiantes .
Actualizacin de las referencias bibliogrcas.
Mejoramiento de la comunicabilidad de los programas.
Las estrategias didcticas constituyen la propuesta pedaggica hacia la cual se han enfocado de manera
especial los esfuerzos para la mejora de la operacin de los programas; por ello, en esta nueva versin los
ejemplos se despliegan bajo nuevas formas de presentacin, con nfasis en los criterios que coneren
coherencia a cada secuencia, entre los cules destacan los siguientes:
a) La enunciacin de un propsito formativo que incluye los contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales sobre los cuales estn organizados los contenidos.
b) El nfasis en el desarrollo de las secuencias didcticas en tres momentos: apertura, desarrollo y
cierre.
c) El despliegue de los atributos pertinentes de las competencias genricas.
d) El despliegue de las competencias disciplinares bsicas y su articulacin con las competencias
genricas.
e) La integracin de la evaluacin de los aprendizajes en la planeacin de las secuencias didcticas,
tomando en cuenta los atributos de las competencias genricas y las competencias disciplinares
bsicas.
f) La propuesta de un instrumento de registro de la secuencia didctica, que incluye los elementos
metodolgicos indispensables para realizar la planeacin de las estrategias centradas en el
aprendizaje, contemplando la articulacin de competencias.
Adems de una primera lectura de todo el texto, sugerimos efectuar un anlisis individual y despus uno
colectivo junto con otros maestros, para abordar los elementos que presenta el programa. Por supuesto, este
anlisis podr ser el resultado de varias sesiones de trabajo con los colegas del plantel, el estado o la regin.
Por tratarse de un programa con un enfoque constructivo, proponemos un desplazamiento en su lectura, un

cambio de punto de vista, que consiste en suspender la lectura de un documento normativo y permitirse la de
un texto que pueda aportar orientaciones para la prctica docente.
Daffny Rosado Moreno

Mara Penlope Granados Villa
Noviembre de 2009
5
Los educandos viven un fuerte divorcio entre el mundo de la escuela y el de la vida. Una alternativa pedaggica que permita s uperar dicha ruptura de
signicacin es la contextualizacin permanente de los contenidos a partir de los intereses de los jvenes, cuyo pretexto es el tema integ rador. Para
profundizar, ver Freire (1997) Cartas a quien pretende ensear. Siglo XXI; Daz Barriga, F. (2006) Enseanza situad a, vnculo entre la escuela y la
vida. McGraw Hill, y Toledo y Sosa (1996) El traspatio escolar, una mirada al aula desde el sujeto. Paids .
2
Datos de Identificacin
Campo de Conocimiento: Ciencias Sociales
rea de Formacin Propedutica: Econmico-Administrativa
Asignatura: Administracin
Formacin Asignatura Clave Semestre Carga Horaria
5 Horas por
Propedutica Administracin FDA03 Sexto
Semana
3
Introduccin
Estimados profesores:
El programa de la asignatura propedutica de Administracin se ha elaborado en concordancia con el Sistema

Nacional de Bachillerato y de manera puntual con el Marco Curricular Comn (MCC). Asimismo, concibe la
labor del docente bajo el esquema de educacin centrada en el aprendizaje y facilitador del proceso de
enseanza-aprendizaje.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Administracin e incorpora una serie de

innovaciones respecto a la versin presentada en 2004, en el marco de la Reforma Integral del Bachillerato
Tecnolgico. Adems, se busca que este documento cumpla con las siguientes funciones:
Elegir entre los conocimientos del campo disciplinario, aquellos que coadyuven a entender y
comprender esta rea como un saber social de constantes construcciones, los cuales se podrn
asimilar con la ayuda de Estrategias Centradas en el Aprendizaje (ECA).
Acompaar y facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje, a travs de aprendizajes significativos que

estimulen referentes tericos y metodolgicos. Adems de proporcionar elementos que favorezcan el
proceso continuo de evaluacin del aprendizaje en el alumno.
Se presentan apoyos o referentes tericos que le permiten al profesor mejorar la comprensin de los propsitos
del programa, adems, en esta versin se incorporan las competencias genricas y las disciplinares bsicas
que se pretende que sean desarrolladas por todos los alumnos del nivel medio superior, y en nuestro caso, para
el Bachillerato Tecnolgico, como lo estipula el Marco Curricular Comn (MCC).
4
1. Propsitos formativos por competencias
Como consecuencia de la evolucin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de la propia

organizacin social, se presentan mltiples demandas de aprendizaje en la sociedad actual.
La actualizacin de programas de estudio en cuanto a contenidos, materiales y mtodos es una necesidad

imperante en la educacin para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes,
para fomentar en ellos la construccin de conocimientos que les permitan desarrollar habilidades y actitudes
para mejorar su desempeo productivo y su competitividad al integrarse al sector laboral, o bien, para que
pueda acceder y permanecer en la enseanza superior.
El propsito de la asignatura de Administracin es contribuir a que los alumnos construyan los

conocimientos que propicien habilidades y actitudes que les permitan desempearse con eficiencia en distintos
contextos, manteniendo una actitud crtica frente al mundo al desarrollar las competencias genricas y las
disciplinares bsicas, reiterando que dicha asignatura corresponde a la formacin propedutica cuya finalidad
es preparar al estudiante para continuar estudios de nivel superior, adems de que le proporciona referentes
disciplinarios que le orientan para definir sus intereses vocacionales.
Es necesario considerar tque los aspectos ticos son fundamentales en la administracin de las
organizaciones, debido a que los acontecimientos polticos y econmicos son permeados por la tica, por tanto
es necesario que el alumno valore el impacto que stos tienen no slo en la administracin, sino en todo
quehacer humano. Por ello, es fundamental que la Administracin genere las condiciones para propiciar que el
estudiante reconozca, valore y aplique de manera ptima los recursos (naturales, tecnolgicos, humanos y
financieros) con los que se cuenta, de manera que se puedan alcanzar los propsitos especficos de
determinada organizacin social.
5
metas.
Asume
genricas
Competencias
debilidades.
las
proyecto de vida
su toma de decisiones.
comportamientos y decisiones.
consecuencias
apoyo ante una situacin que lo rebase.
de
bsicas de Humanidades y
Ciencias Sociales
Competencias disciplinares
constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
Analiza crticamente los factores que influyen en
Administra los recursos disponibles teniendo en

sus
en criterios sustentados y en el marco de un
Elige alternativas y cursos de accin con base
Identifica sus emociones, las maneja de manera
es consciente de sus valores, fortalezas y
Enfrenta las dificultades que se le presentan y
cuenta las restricciones para el logro de sus

1. Identifica el conocimiento social y
humanista como una construccin en
constante transformacin.
2. Sita hechos histricos

fundamentales que han tenido lugar en
A
distintas pocas en Mxico y el mundo

con relacin al presente.
3. Interpreta su realidad social a partir
de los procesos histricos locales,
A
A
nacionales e internacionales que la han

configurado.
4. Valora las diferencias sociales,
polticas, econmicas, tnicas, culturales
y de gnero y las desigualdades que
inducen.
5. Establece la relacin entre las
dimensiones polticas, econmicas,
culturales y geogrficas de un
acontecimiento.
6. Analiza con visin emprendedora los

factores y elementos fundamentales que
intervienen en la productividad y
A
A
A
A
competitividad de una organizacin y su

relacin con el entorno socioeconmico.
7. Evala las funciones de las leyes y su

transformacin en el tiempo.
8. Compara las caractersticas

democrticas y autoritarias de diversos
sistemas sociopolticos.
9. Analiza las funciones de las
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
instituciones del Estado Mexicano y la

A
A
A
manera en que impactan su vida.

10. Valora distintas prcticas sociales
mediante el reconocimiento de sus
A
A
A
A
significados dentro de un sistema

cultural, con una actitud de respeto.
6
genricas
Competencias
conductas de riesgo.
desarrollo fsico, mental y social.
que desarrolla un sentido de identidad.
expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Ciencias Sociales
Toma decisiones a partir de la valoracin de las

Reconoce la actividad fsica como un medio para su
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez
Experimenta el arte como un hecho histrico
compartido que permite la comunicacin entre
consecuencias de distintos hbitos de consumo y

Valora el arte como manifestacin de la belleza y
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a

A

configurado.
inducen.
3. Elige y practica estilos de vida saludables
acontecimiento.

A
A


2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

A

7
genricas
cotidianas.
Competencias
expresar ideas
infiere conclusiones a partir de ellas
lingsticas, matemticas o grficas.
se encuentra y los objetivos que persigue.

Ciencias Sociales
Maneja las tecnologas de la informacin y la

Se comunica en una segunda lengua en situaciones
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que
Aplica distintas estrategias comunicativas segn
comunicacin para obtener informacin y

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones

A

A

configurado.
inducen.
acontecimiento.

A
A
A



4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados

8
Ordena
genricas
Competencias
fenmenos.
informacin
alcance de un objetivo.
de
modelos para probar su validez.

categoras, jerarquas y relaciones.
acuerdo
Identifica los sistemas y reglas o principios
Construye hiptesis y disea y aplica

Sigue instrucciones y procedimientos de
medulares que subyacen a una serie de

cada uno de sus pasos contribuye al
manera reflexiva, comprendiendo como
Humanidades
y Ciencias Sociales
Competencias
disciplinares
bsicas de



nacionales e internacionales que la
A
han configurado.

polticas, econmicas, tnicas,
A
A
culturales y de gnero y las

competitividad de la organizacin, y eso puede dar la pauta para una ECA (ver ECA).
desigualdades que inducen.

A
A
acontecimiento.

factores y elementos fundamentales
que intervienen en la productividad y
A
A
competitividad de una organizacin y

su relacin con el entorno
socioeconmico.
7. Evala las funciones de las leyes y
A
su transformacin en el tiempo.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos

A
A

La relacin se da debido a que los principios de administracin proporcionan las bases para al alcance de objetivos en la productividad y
9
Elige
genricas
Reconoce
Competencias
informacin.
las
confiabilidad.
los
fuentes
acervo con el que cuenta.

formular nuevas preguntas.
e identifica prejuicios y falacias.
evidencias, e integra nuevos

de vista al conocer nuevas
prejuicios, modifica sus puntos
Evala argumentos y opiniones
informacin ms relevantes
para procesar e interpretar
Utiliza las tecnologas de la
conocimientos y perspectivas al
mediante la experimentacin
informacin y comunicacin
Sintetiza evidencias obtenidas
propios
acuerdo a su relevancia y
para producir conclusiones y
discrimina entre ellas de

para un propsito especfico y
bsicas de Humanidades
de
y Ciencias Sociales

A
A
fundamentales que han tenido lugar
en distintas pocas en Mxico y el
mundo con relacin al presente.

han configurado.

A
reflexiva

A
acontecimiento.
6. Analiza con visin emprendedora

los factores y elementos
fundamentales que intervienen en la
A
A
A
productividad y competitividad de una

organizacin y su relacin con el
entorno socioeconmico.

A

democrticas y autoritarias de
diversos sistemas sociopolticos.

A

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
10

a
inters
genricas
sus
obstculos.
Competencias
y
procesos
entre ellos y su vida cotidiana.

construccin de conocimiento.
resultan de menor y mayor

Identifica las actividades que le
reconociendo y controlando
Define metas y da seguimiento
campos y establece relaciones

dificultad,
de
Articula saberes de diversos

bsicas de Humanidades
sus reacciones frente a retos y

y Ciencias Sociales
1. Identifica el conocimiento social

y humanista como una
construccin en constante
A
transformacin.

fundamentales que han tenido
lugar en distintas pocas en
Mxico y el mundo con relacin al
presente.
3. Interpreta su realidad social a

partir de los procesos histricos
locales, nacionales e
internacionales que la han
configurado.


A
A
acontecimiento.
6. Analiza con visin

emprendedora los factores y
elementos fundamentales que
A
A
competitividad de una organizacin

y su relacin con el entorno
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida
socioeconmico.
7. Evala las funciones de las

leyes y su transformacin en el
tiempo.
democrticas y autoritarias de
diversos sistemas sociopolticos.

instituciones del Estado Mexicano
A
A
y la manera en que impactan su

vida.
10. Valora distintas prcticas
sociales mediante el
reconocimiento de sus significados
11
dentro de un sistema cultural, con

una actitud de respeto.
Asume
genricas
equidad,
Competencias
una
manera reflexiva.
pasos especficos.
bienestar
la solucin de conflictos.
actitud
distintos equipos de trabajo.
democrtico de la sociedad.
y
Toma decisiones a fin de contribuir a la
equipo, definiendo un curso de accin con
desarrollo
problema o desarrollar un proyecto en
Propone maneras de solucionar un
Privilegia el dilogo como mecanismo para

habilidades con los que cuenta dentro de
constructiva,
considera los de otras personas de
congruente con los conocimientos y

Aporta puntos de vista con apertura y
Humanidades
y Ciencias Sociales
bsicas de
Competencias
disciplinares


han configurado.

A

acontecimiento.
A
A
A

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

socioeconmico.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo

A
A
A
A

12
genricas
informado.
Competencias
para ejercerlos.
general de la sociedad.
contexto global interdependiente.

fenmenos de la sociedad y se mantiene
comunidades e instituciones, y reconoce el
desarrollan en los mbitos local, nacional

inters y bienestar individual y el inters
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el
mexicano y miembro de distintas
Acta de manera propositiva frente a
e internacional ocurren dentro de un

Conoce sus derechos y obligaciones como
Advierte que los fenmenos que se

valor de la participacin como herramienta
Humanidades
y Ciencias Sociales
bsicas de
Competencias
disciplinares

A

A
han configurado.

A
A
A
acontecimiento.
A
A

socioeconmico.

A A
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo

13
los
amplio.
genricas
Competencias
internacional.
discriminacin.
contextos local, nacional

Humanidades
y Ciencias Sociales
bsicas de
Competencias
disciplinares
e
el principio de integracin y convivencia en
Dialoga y aprende de personas con
culturales mediante la ubicacin de sus
Asume que el respeto de las diferencias es

dignidad y derechos de todas las
Reconoce que la diversidad tiene lugar en
propias circunstancias en un contexto ms

personas, y rechaza toda forma de
un espacio democrtico de igualdad de
distintos puntos de vista y tradiciones


han configurado.

A

A
acontecimiento.
A

socioeconmico.

A
A
A
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales

14
genricas
Competencias
interdependiente.
relacin al ambiente.
local, nacional e internacional.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre

los intereses de corto y largo plazo con
Reconoce y comprende las implicaciones
de problemas ambientales en los mbitos
Asume una actitud que favorece la solucin
del dao ambiental en un contexto global

biolgicas, econmicas, polticas y sociales
Humanidades
Competencias
y Ciencias Sociales
disciplinares
bsicas de


han configurado.

A
A

A
acontecimiento.

A
A
A

socioeconmico.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables

A

15
A continuacin se muestran otros ejemplos de la relacin que puede existir entre los atributos de las
competencias genricas y las competencias disciplinares bsicas en el contexto de la asignatura de
Administracin:
COMPETENCIA COMPETENCIA
ATRIBUTO GENRICA DISCIPLINAR RELACIN
BSICA
Administra los recursos 1. Se conoce y valora a 6. Analiza con visin Si el estudiante descubre que el buen
disponibles teniendo en s mismo y aborda emprendedora los aprovechamiento de los recursos
cuenta las restricciones problemas y retos factores y elementos disponibles se ve reflejado en el
para el logro de sus teniendo en cuenta los fundamentales que aumento de la productividad de una
metas. objetivos que persigue. intervienen en la empresa, est aplicando uno de los
productividad y principios de la Administracin y
competitividad de una desarrollando a la par la CG y la CDB.
organizacin y su
relacin con el entorno.
El alumno descubre que los
acontecimientos que ocurren en los
mbitos local, nacional e internacional
Advierte que los dentro de un contexto interdependiente
fenmenos que se 9. Participa con una 5. Establece la relacin pueden incidir en las dimensiones,
desarrollan en los conciencia cvica y entre las dimensiones econmicas y polticas, haciendo que
mbitos local, nacional tica en la vida de su polticas, econmicas, stas afecten las decisiones de las
e internacional ocurren comunidad, regin, culturales y geogrficas empresas en cuanto a su proceso
dentro de un contexto Mxico y el mundo de un acontecimiento administrativo. Es decir, el alumno tiene
global interdependiente que reconocer dichos acontecimientos,
ser crtico y reflexivo ante ellos para
minimizar o maximizar los efectos,
segn sea el caso, en la empresa.
Los administradores tienen la
Asume una actitud que 11.-Contribuye al 6.-Analiza con visin responsabilidad de crear un ambiente
favorece la solucin de desarrollo sustentable emprendedora los organizacional que fomente la correcta
problemas ambientales de manera crtica, con factores y elementos toma de decisiones mediante la
en los mbitos local, acciones responsables fundamentales que institucionalizacin de la tica. Esto
nacional e internacional. intervienen en la significa aplicar e integrar los conceptos
productividad y ticos a las acciones diarias. Para ello
competitividad de una se sugieren tres alternativas:
organizacin y su 1. Establecer una poltica apropiada
relacin con el entorno para la compaa o un cdigo de
socioeconmico tica.
2. Utilizar un comit de tica formal.
3. Ensear la tica en los programa
de desarrollo gerencial.
La administracin de empresas posee
cinco variables principales que
constituyen su estudio las cuales son:
tarea, personas, tecnologa, ambiente y
estructura.
Las relaciones existen porque
Reconoce que la 10.- Mantiene una 4.- Valora las diferencias necesitamos uno de otro para recibir
diversidad tiene lugar actitud respetuosa sociales, polticas, apoyo y alcanzar nuestras metas. Las
en un espacio hacia la econmicas, tnicas, relaciones representan un aspecto
democrtico de interculturalidad y la culturales y de gnero y generalizado de la vida de orden moral.
igualdad de dignidad y diversidad de las desigualdades que Constantemente estamos diciendo
derechos de todas las creencias, valores, inducen como conservarla y alimentarla, estas
personas, y rechaza ideas y prcticas decisiones reflejan nuestros valores y
toda forma de sociales nuestro inters por la vida. As como
discriminacin. decimos que la administracin trata de
relaciones estamos afirmando que
cuenta con un importante componente
de la tica.
16
2. Estructura conceptual
2.1. Argumentacin conceptual de la asignatura de Administracin
El propsito de la asignatura de Administracin es contribuir a que los estudiantes construyan los conocimientos
y desarrollen habilidades y actitudes que les permitan desempearse con eficiencia en distintos contextos,
manteniendo una actitud crtica frente al mundo al desarrollar las competencias genricas y las disciplinares
bsicas, reiterando que su orientacin propedutica tiene como finalidad preparar al estudiante para continuar
estudios del tipo superior, adems de que les proporciona algunos referentes disciplinarios que les orientan
para definir sus intereses vocacionales.
Los procesos de toma de decisiones representan uno de los componentes fundamentales para la accin en
la administracin de las organizaciones, as como los aspectos ticos. Si bien es cierto que existen diversos
modos para tomar decisiones, todos ellos de algn modo deben considerar los valores o preferencias sobre los
resultados viables y las posibles alternativas de accin, de entre las que se deber escoger alguna que se lleve
a la accin y, as, dentro de esa situacin, tratar de resolver el problema de que se trate. Todos estos elementos
interactan sistmicamente, en este programa slo se remarcarn los aspectos de valor o preferencias, ya que
stos son los que estn ntimamente ligados, principalmente a los aspectos ticos.
Debido a que los acontecimientos polticos y econmicos son permeados por la tica, es necesario que el
alumno valore el impacto que stos tienen no slo en la administracin, sino en todo quehacer humano. La
asignatura de Administracin debe generar las condiciones para que el estudiante reconozca, valore y aplique
de manera ptima los recursos (naturales, tecnolgicos, humanos y financieros) con los que se cuenta, de
manera que se puedan alcanzar los propsitos especficos de determinada organizacin social.
Administrador, empresa y proceso administrativo son tres conceptos fundamentales que estn asociados y
permiten entender los principios y estrategias de la Administracin y reconocer sta como el rgano social
encargado de hacer que los recursos sean productivos, con la responsabilidad de organizar el desarrollo
econmico que refleja el espritu esencial de la actualidad, construidos desde los conceptos subsidiarios:
recursos, reas funcionales y fases del proceso administrativo, sin perder de vista que se debe abordar la
Administracin con un enfoque tico y considerando las teoras de los clsicos como Elton Mayo, Frederick W.
Taylor, George Terry, Henry Fayol, entre otros.
Debe entenderse que los conceptos sern construidos por el alumno mas all de lo disciplinario y no de
manera aislada, es decir, que integrar los conocimientos que le han proporcionado las diferentes disciplinas
que integran la estructura curricular, por ejemplo: materias o asignaturas como Tecnologa de la Informacin y
Comunicacin (TIC), Matemticas, Economa, Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores (CTSyV), entre otras,
para construir el pensamiento complejo, que Edgar Morn expone como aquel pensamiento capaz de unir
conceptos que se rechazan entre s y que son desglosados y catalogados en compartimientos cerrados, por el
pensamiento no complejo. No se trata de rechazar lo simple, se trata de verlo articulado con otros elementos; es
cuestin de separar y enlazar al mismo tiempo. Se trata de comprender un pensamiento que separa y que
6
reduce junto con un pensamiento que distingue y que enlaza . Aunado a la construccin categorial, es decir,
como los distintos modos en que atribuimos un predicado a un sujeto y son, en definitiva, los distintos modos de
7
ser -que tiene algo- (Aristteles) .
En el mbito socio-econmico, el profesor debe generar actividades de aprendizaje que permitan al

estudiante establecer el logro de objetivos, as como entender que la administracin est presente en todas y
cada una de las facetas de la actividad humana lo cual se puede ver en el propio individuo, en la familia, un
pequeo negocio, una gran empresa o incluso el gobierno de un pas. Todos somos administradores de nuestro
tiempo, espacio, energa, materia y es necesario reconocer la diversidad de procesos o formas para hacerlo.
6
Morin, Edgar. (1995). Introduccin al Pensamiento Complejo. Compilacin de Ensayos 1976-1988. Gedisa. Espaa.
7
Aristteles. (2008). Tratados de Lgica. El rganon. Porra. Mxico.
17
En el abordaje de la asignatura el alumno distinguir dentro de las teoras clsicas los diferentes puntos de
vista o formas de aplicar o conducir (diversidad) los recursos (materia) y esfuerzos (energa) de una
organizacin-empresa (espacio) para la obtencin de objetivos en un periodo (tiempo), encaminado al
crecimiento y desarrollo de un negocio. Deber considerarse que al operar toda empresa no se pueden ignorar
las normas sociales, legales y naturales observables en el contexto de ubicacin de la empresa, as como las
personas (actitudes encaminadas hacia s mismos, hacia los dems y hacia la naturaleza), tecnologa, ambiente
y estructura necesarias para el funcionamiento de las mismas.(pensamiento complejo).
El diseo de las actividades consignadas en la estrategias centradas en el aprendizaje (ECA), debern

tener, como una forma fundamental de trabajo, la interaccin cooperativa y colaborativa, que ser el insumo
principal para el aprendizaje de los contenidos procedimentales y actitudinales, lo que deber coadyuvar al
desarrollo de las competencias genricas (CG) y competencias disciplinares bsicas (CDB).
Con lo anterior el alumno podr inferir, al reflexionar y con ello tomar decisiones, acerca de la postura que
tomar ante la situacin social, econmica, tecnolgica y ambiental que la existencia de las empresa pueden
ocasionar, adquiriendo la capacidad de comprender los perjuicios o beneficios sociales, econmicos, ticos, y
tecno-cientficos, lo que le facilitar comparar el costo-beneficio de la operatividad de ciertos procesos
productivos y la aplicacin responsable que har de ste conocimiento en su vida cotidiana.
18
2.2. Estructura conceptual de la asignatura de Administracin
19
3. Operacin de los programas
3.1. Recomendaciones y sugerencias
Para desarrollar este programa es importante tener presente que todas las asignaturas que integran el plan de
estudios del actual modelo educativo, contribuyen a la formacin del perfil de egreso de los estudiantes que
cursan el bachillerato tecnolgico, por lo que es importante revisar dicho perfil y tener claro a qu aspectos de
ste se contribuye con la asignatura de Administracin.
Tambin es necesario resaltar que para lograr ese perfil de egreso se requiere desarrollar el proceso
educativo bajo un esquema centrado en el aprendizaje, en donde el maestro asume un papel de facilitador,
quin valindose de las estrategias adecuadas, privilegia la Estrategia Centrada en el Aprendizaje (ECA), y
logra que los estudiantes construyan conocimientos fcticos, procedimentales y actitudinales, que le permiten
alcanzar aprendizajes significativos por s mismo.
Es importante puntualizar en este apartado sobre el modelo educativo actual, que sirven como gua de los
docentes para el desarrollo de este programa, referente al proceso de formacin, en el que destaca lo siguiente:
se lleva a cabo en diferentes espacios y ambientes educativos, se proponen situaciones que plantean a los
estudiantes tomar decisiones razonadas y con tica, relacionadas con el desarrollo personal, acadmico,
profesional y social.
De la estructura del bachillerato tecnolgico se contemplan elementos comunes a los componentes

formativos (bsico, propedutico y profesional) siguientes: el desarrollo de las capacidades para elucidar y
resolver problemas, para expresarse, participar en actividades colectivas, aplicar las tecnologas de la
informacin y comunicacin y abordar la tica desde la perspectiva de la prctica cotidiana, como parte de los
intereses formativos de los tres componentes; por tanto, constituyen elementos transversales en la estructura
del bachillerato. Esto implica que en las actividades que se realicen para lograr los propsitos de esta
asignatura se contemple el uso de la ECA y en sta se establezcan actividades en las que los alumnos puedan
relacionar el aprendizaje con actividades cercanas a su realidad, con el fin de comprender las problemticas del
entorno en el que se encuentra y participe activamente en la resolucin de las mismas, adems de desarrollar
en ellos el pensamiento categorial y complejo.
Otro de los puntos que deben ser abordados en la ECA es el rescate de los conocimientos previos con los
que cuentan los alumnos acerca de un tema, para que dichos conocimientos apoyen en la construccin y
reconstruccin de los mismos a partir del contexto en el que el alumno se desenvuelve, adems, propiciar en el
joven el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), el trabajo interdisciplinario, la
participacin en las actividades activa y colaborativamente, la reflexin, la argumentacin, el debate, la crtica,
la construccin de su propio conocimiento; y el desarrollo de la capacidad de expresarse de manera verbal y
escrita adecuadamente.
El profesor, al ser quien disea la ECA, una de sus capacidades indispensables ser conocer las
caractersticas de los alumnos, adems de tener en cuenta sus inquietudes, preferencias e intereses. El
docente, tendr que llevar a cabo un trabajo colegiado donde se establezcan el tema integrador, estrategias,
indicadores y niveles de desempeo, instrumentos, y criterios de evaluacin que se desarrollarn en la ECA,
teniendo con estos datos el impacto sobre la formacin acadmica de los estudiantes.
Las actividades propuestas en la ECA deben dar cuenta del desarrollo de las competencias, adems de
que el alumno, tal vez por un ejercicio de metacognicin, se percate del desarrollo de aprendizajes que pueden
ser utilizados en el medio en el que se desenvuelve. Es decir, las actividades son dirigidas a que el alumno
desarrolle las competencias genricas y las disciplinares bsicas para que construya y reconstruya el
conocimiento de la asignatura de Administracin. Por ejemplo el docente tendr que disear actividades de
aprendizaje para que el alumno indague, cuestione, disee, analice e implemente acciones que le ayuden a dar
resolucin a sus propias dudas, inquietudes, permitindole as el apropiarse de las habilidades administrativas.
20
3.2. Ejemplo metodolgico
En este apartado se presenta una propuesta de estrategias centradas en el aprendizaje (ECA) bajo el enfoque
de secuencias didcticas, con el propsito de mostrar experiencias sobre la realizacin de planes de trabajo
que dan cuenta de las decisiones que un grupo de docentes lleva a cabo durante la planeacin, desarrollo y
evaluacin del proceso de aprendizaje, de acuerdo con la metodologa que plantea la Reforma Curricular del
Bachillerato Tecnolgico, en congruencia con la Reforma Integral de la Educacin Media Superior.
Se aclara que este ejemplo, as como los que se presentarn en los documentos de apoyo, no son
productos terminados y nicos porque en la medida que los docentes vayan desarrollando experiencias durante
su prctica docente, y participen en procesos de capacitacin, podrn gradualmente transformarla, mejorando
sus propuestas de trabajo y de intervencin didctica, que permitir el desarrollo de conocimientos disciplinares,
de las competencias genricas y disciplinares bsicas que son parte del Marco Curricular Comn que da
sustento al Sistema Nacional de Bachillerato, eje en torno al cual se lleva a cabo la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior.
As mismo, la secuencia que se presenta incluye ejemplos de instrumentos de evaluacin que pueden
adaptarse o modificarse para ser utilizados en procesos de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin,
segn las necesidades del proceso de enseanza aprendizaje.
21
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
8
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS
A) IDENTIFICACIN (1)
Institucin:
Ma. Guadalupe Torres Segovia
Plantel: Profesor(es): Oscar Fernando Mendo Ramos
Mnica Dolores Luvano Belmonte
Asignatura/ ADMINISTRACIN Periodo de aplicacin:
Mdulo ___ Semestre: 5 Carrera: Duracin en horas: 16 horas Fecha:
Submdulo:___
A) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1)
Que el estudiante analice las reas funcionales de la empresa por medio del reconocimiento del ejercicio tico de las actividades que se realizan
en cada una de ellas.
Tema integrador: Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el

(1) El empleo tema integrador: (1)
Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se Economa
relaciona: (1)
Contenidos fcticos: (2)
Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:

Empresa reas funcionales
Tema:
tica en la administracin
Contenidos procedimentales: (2)

Los alumnos:
Siguen una lista de instrucciones para la solucin de un problema
(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

(2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.
22
Exponen de acuerdo a las caractersticas de la expresin oral

Pueden establecer semejanzas y diferencias entre reas, elementos y estrategias de la administracin
Disean procedimientos y funciones
Disean campaa de publicidad
Contenidos actitudinales: (2)
El alumno
Acata las normas que se consensaron entre los miembros del grupo que, fundamentalmente, atribuyen valor o
autoridad.
Participa en trabajo de equipo y grupal.
Participa para debatir opiniones e ideas sobre los diferentes aspectos de la materia, respetando las ideas de los
otros, el turno de palabra, espacios comunes.
Contenidos en competencias profesionales: (3)
Competencias genricas y atributos: (1)
Competencia no. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Atributo:
Identifica los sistema y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos
Competencias disciplinares: (1)

Competencia no. 6.
Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una
organizacin y su relacin .con el entorno socioeconmico.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

Apertura
Actividades Competencia(s) Producto(s) de Evaluacin
Genrica(s) y sus Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
23
En la apertura el estudiante conocer la Competencia no 5: Analiza con visin Respuestas El instrumento de

situacin que se va a trabajar e Desarrolla innovaciones emprendedora los evaluacin que se
identificar las reas que puede tener y propone soluciones a factores y elementos recomienda
una empresa. problemas a partir de fundamentales que emplear es la Lista
mtodos establecidos. intervienen en la de Observacin.
ACTIVIDAD 1 productividad y
Atributo: competitividad de una
La empresa La Gran Estrella est Identifica los sistemas y organizacin y su
contratando personal para el rea de reglas o principios relacin con el entorno
atencin a visitantes. T ests medulares que subyacen socioeconmico
interesado, pero antes de acudir a la cita a una serie de
te realizas ciertos cuestionamientos, para fenmenos.
evitar entrar a una empresa fraudulenta o
que no tenga seriedad.
Qu imagen tiene la empresa?

Bajo qu condiciones aceptara
el empleo?
Bajo qu condiciones no
aceptara el empleo?
ACTIVIDAD 2 Competencia no 5: Analiza con visin Lista de reas y El instrumento de

Desarrolla innovaciones emprendedora los funciones. evaluacin que se
Aceptas el empleo. y propone soluciones a factores y elementos recomienda
Es una noche antes de tu primer da de problemas a partir de fundamentales que emplear es la lista
trabajo, te imaginas cmo es la empresa. mtodos establecidos. intervienen en la de observacin.
Para ello, enlistas las reas o Atributo: productividad y
departamentos que segn t existen y Identifica los sistemas y competitividad de una
sus funciones. organizacin y su
reglas o principios relacin con el entorno
medulares que subyacen socioeconmico.
a una serie de
fenmenos.
24
Desarrollo
atributos
En el desarrollo contina la historia. El
empleado llega y conoce la empresa. El
docente hace el papel de el(a) Lic.
Morales quien se encarga de mostrarle
los diferentes departamentos.
El grupo se divide en 7 equipos. A cada

equipo se le reparte material de uno de
los siguientes temas:
1. Reclutamiento y seleccin de
personal
2. Capacitacin, seguridad e higiene
3. Presupuestos
4. Polticas y procedimientos de
crdito y cobranza
5. Calidad
6. Desarrollo de nuevos productos
7. Publicidad
El material servir de consulta para

realizar las actividades.
NOTA. Debido a que la asignatura no sta
destinada a formar administradores, no se
pretende que los estudiantes realicen trabajos .
muy elaborados, sino aproximaciones que les
proporcionen un panorama de lo que es la
aplicacin de la Administracin.
25
ACTIVIDAD 1 Competencia no 5: Analiza con visin Presentacin por El instrumento de

Es el primer da de trabajo. Llegas a la Desarrolla innovaciones y emprendedora los equipo evaluacin que se
empresa y, eres recibido por el(a) Lic. propone soluciones a factores y elementos recomienda
Morales que se encarga de induccin de problemas a partir de fundamentales que emplear es la Lista
personal. Este da se dedicar a que mtodos establecidos. intervienen en la de Observacin.
conozcas la empresa. productividad y
competitividad de una
Atributo: organizacin y su
Llegan al rea de personal Identifica los sistemas y relacin con el entorno
El equipo 1 realiza la representacin de reglas o principios socioeconmico
una entrevista laboral donde se contrate medulares que subyacen
al trabajador y se le proporcione
a una serie de fenmenos
informacin acerca del sueldo y
prestaciones que recibir. Un miembro
del equipo hace el papel de candidato y
los dems de entrevistadores.
El equipo 2 elabora un programa de

capacitacin, seguridad e higiene de la
empresa y lo presentan al grupo.
26

Ahora se encuentran en el departamento Desarrolla innovaciones y emprendedora los equipo evaluacin que se
de Finanzas propone soluciones a factores y elementos recomienda
problemas a partir de fundamentales que emplear es la Lista
El equipo 3 elabora un presupuesto. Lo mtodos establecidos. intervienen en la de Observacin.
presentan en plenaria explicando sus productividad y
elementos y aplicaciones. competitividad de una
El equipo 4 presenta el procedimiento de Identifica los sistemas y relacin con el entorno
crdito y cobranza que se lleva a cabo reglas o principios socioeconmico
en la empresa. medulares que subyacen

Desarrolla innovaciones y emprendedora los equipo evaluacin que se
Llegan al departamento de Produccin. propone soluciones a factores y elementos recomienda
El equipo 5 elabora 3 productos (vasos problemas a partir de fundamentales que emplear es la Lista
de papel) aplicando lo ledo acerca de mtodos establecidos. intervienen en la de Observacin.
calidad. Presentan su trabajo en productividad y
plenaria. competitividad de una
Identifica los sistemas y relacin con el entorno
reglas o principios socioeconmico
medulares que subyacen
27

Desarrolla innovaciones y emprendedora los equipo evaluacin que se
Finalmente visitan el rea de propone soluciones a factores y elementos recomienda
Mercadotecnia. problemas a partir de fundamentales que emplear es la Lista
mtodos establecidos. intervienen en la de Observacin.
El equipo 6 inventa un producto productividad y
utilizando materiales que puede tener competitividad de una
fcilmente (papel, cartn, plstico, organizacin y su
estambre, etc.) al que deben ponerle Atributo: relacin con el entorno
nombre, slogan y etiqueta. Lo presentan Identifica los sistemas y socioeconmico
en plenaria. reglas o principios
El ltimo equipo disea la publicidad
para el producto que fabrica la empresa
(vasos).
Ha terminado el recorrido y ests listo

para comenzar a trabajar.
28
Cierre
atributos
En el cierre el estudiante realiza un Competencia no 5: Analiza con visin Respuestas El instrumento de
recuento de lo aprendido en el Desarrolla innovaciones emprendedora los evaluacin que se
desarrollo para llegar a una y propone soluciones a factores y recomienda emplear es la
conclusin y establecer una postura. problemas a partir de elementos Lista de Observacin.
mtodos establecidos. fundamentales
ACTIVIDAD 1 que intervienen en
Una vez terminado el recorrido, ya la productividad y
estando slo, recuerdas el recorrido Atributo: competitividad de
realizado y contestas los siguientes Identifica los sistemas y una organizacin y
cuestionamientos: reglas o principios su relacin con el
entorno
Qu polticas o normas identifiqu a una serie de socioeconmico
en cada una de las reas de la fenmenos
empresa?
En qu circunstancias puedo
provocar riesgos o accidentes en la
empresa?
Estara dispuesto a realizar
actividades que impliquen el mal
manejo del dinero?
Estara de acuerdo con la
produccin de artculos que no
sirven o son defectuosos?
Colaborara en una campaa
publicitaria que incluya mentiras?
29
ACTIVIDAD 2 Competencia no 5: Aplica principios y Tarjetas El instrumento de

El grupo se divide en equipos de Desarrolla innovaciones estrategias de clasificadas evaluacin que se
dos personas. A cada equipo se le y propone soluciones a administracin y recomienda emplear es la
entrega un paquete de tarjetas que problemas a partir de economa, de lista de observacin.
tienen escritas las funciones que mtodos establecidos. acuerdo con los
realiza cada rea. objetivos y metas
Al centro del saln se colocan urnas de su proyecto de
que tienen los nombres de las Atributo: vida.
diferentes reas. Identifica los sistemas y
Los equipos identifican sus tarjetas reglas o principios
con el nombre del equipo y medulares que subyacen
depositan cada una en la urna que
a una serie de
le corresponda. Esto lo hacen de tal fenmenos
manera que los dems no se den
cuenta de dnde colocan cada
funcin.
Una vez depositadas todas las
tarjetas, se abren las urnas y se
hace el recuento en el que cada
equipo registra los aciertos de otro.
30
ACTIVIDAD 3 Competencia no 5: Aplica principios y Respuesta El instrumento de

De manera individual los Desarrolla innovaciones estrategias de evaluacin que se
estudiantes responden a la pregunta y propone soluciones a administracin y recomienda emplear es la
qu diferencias encuentras entre la problemas a partir de economa, de lista de observacin.
imagen que tenas de la empresa mtodos establecidos. acuerdo con los
antes de tu primer da de trabajo y objetivos y metas
la que tienes ahora? de su proyecto de
Atributo: vida.
Identifica los sistemas y
reglas o principios
a una serie de
fenmenos
ACTIVIDAD 4 Competencia no 5: Aplica principios y Guin El instrumento de
Como el empleo para el que te Desarrolla innovaciones estrategias de evaluacin que se
contrataron es el de atencin a los y propone soluciones a administracin y recomienda emplear es la
visitantes para hacer el recorrido por problemas a partir de economa de lista de observacin.
la empresa es necesario elaborar el mtodos establecidos. acuerdo con los
guin que seguirs para mostrar las objetivos y metas
diferentes reas que la componen. de su proyecto de
Atributo: vida
Identifica los sistemas y
reglas o principios
a una serie de
fenmenos
NOTA. En la ECA se muestran las cuatro reas que se consideran fundamentales. Sin embargo, pueden existir muchas ms de
acuerdo al tamao y necesidades de cada empresa en cuanto a control y vigilancia, por lo que el docente puede agregar las que
considere pertinentes.
31
RECURSOS
Equipo Material Fuentes de informacin
Guerrero, Claudio y Galindo, Fernando. (2007). Administracin II; Grupo Editorial Patria. Mxico.
Hojas de Mnch, Galindo Lourdes. (2007). Administracin, Escuelas, Proceso Administracin, reas Funcionales y
rotafolio
Computadora Desarrollo Emprendedor. Pearson, Prentice Hall. Mxico.
Rodrguez Vlencia, Joaqun. (1996). Cmo administrar pequeas y medianas empresas. Ed. ECASA. Cuarta
edicin. Mxico.
http://www.monografias.com/trabajos19/areas-de-actividad/areas-de-actividad.shtml?monosearch
http://www.monografias.com/trabajos33/que-es-la-administracion/que-es-la-
administracion.shtml?monosearch
http://www.monografias.com/trabajos17/curso-administracion/curso-administracion.shtml?monosearch
http://admindeempresas.blogspot.com/
VALIDACIN
Elabora: Recibe: Avala:
Ma. Guadalupe Torres Segovia

Oscar Fernando Mendo Ramos
Mnica Dolores Luvano Belmonte
Profesor(es)
32
Se elabora la siguiente lista de observacin para registrar los productos que obtiene el estudiante.
PRODUCTOS
Respuestas tica
Presentacin por
Lista de reas y
comparacin
Respuestas
Respuestas
Alumno Observaciones
funciones
Apertura
Tarjetas
equipo
Guin
En la columna de la izquierda se escribe el nombre de cada estudiante, en las columnas centrales se

marcan los productos que ha cumplido, con la nota correspondiente, de acuerdo a los siguientes
criterios:
APERTURA
PRODUCTO CRITERIOS
Incluye lo relativo a la imagen de la

empresa.
Respuestas
Enlista las condiciones del porque si y/o
porque no.
Tiene la relacin de las funciones

Lista de reas y funciones
necesarias para el funcionamiento de la
empresa.
33
DESARROLLO
Realizaron su presentacin del rea

asignada.
Incluye la definicin y funciones de cada
rea.
La entrevista es completa acorde al puesto.
Presentacin por equipo La capacitacin es adecuada al puesto.
El presupuesto tiene todos los elementos.
Procedimiento de crdito y cobranza es
viable.
Produccin respeta las normas de calidad
aplicables al producto.
La publicidad es completa, atractiva y viable.
CIERRE
Todos los espacios estn llenos

Justifica s o no la malversacin de fondos
Tarjetas
Justifica s o no hacer un producto de mala
calidad
Justifica el hacer o no una publicidad dolosa
Incidencias a la justificacin a favor de las
Respuestas comparacin justificaciones anotadas en las tarjetas
Los cuestionamientos muestran el
aprendizaje obtenido
Guin Contiene todas las reas y las funcionales
de las mismas, que integran una empresa
34
4. Fuentes de Informacin
Guerrero, Claudio y Galindo, Fernando (2007). Administracin II; Grupo Editorial Patria; Primera Edicin;
Mxico.
Mnch, Galindo Lourdes. (2007) Administracin, Escuelas, Proceso Administracin, reas Funcionales y
Desarrollo Emprendedor; Pearson, Prentice Hall, Primera Edicin; Mxico.
Reyes Ponce, Agustn. (2009). Administracin de empresas I. Teora y prctica. Ed. Limusa. Mxico.
Reyes Ponce, Agustn. (2009). Administracin de empresas II. Teora y prctica. Ed. Limusa. Mxico.
Snchez Delgado, Maricela (2006). Administracin I; Publicaciones Cultural; Primera Edicin; Mxico.
Acuerdos Sectoriales: 442, 444, 486, 488.
Enlaces
http://www.monografias.com/trabajos62/administracion/administracion.shtml
http://www.monografias.com/trabajos14/administracion-empresas/administracion-empresas.shtml
http://www.monografias.com/trabajos33/que-es-la-administracion/que-es-la-
administracion.shtml?monosearch
http://www.monografias.com/trabajos17/curso-administracion/curso-administracion.shtml?monosearch
http://admindeempresas.blogspot.com/
http://www.monografias.com/trabajos19/areas-de-actividad/areas-de-actividad.shtml?monosearch
http://www.monografias.com/trabajos75/administracion-postmoderna-resumen-teorico/administracion-postmoderna-
resumen-teorico.shtml
35

Actividad 3 Programa de Estudios Administracion

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Actividad 3 Programa de Estudios Administracion

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PROGRAM A DE ESTUDIOS - ADMINISTRACIN

Profesores elaboradores del programa de estudios

Coordinacin de la segunda versin

Luz Mara lvarez Escudero CoSDAc

Segunda versin del Programa de Administracin: Noviembre de 2009

Mtro. Alonso Lujambio Irazbal

Dr. Miguel Szkely Pardo

M. en. C. Daffny Rosado Moreno

Bil. Francisco Brizuela Venegas

Ing. Ernesto Guajardo Maldonado

Lic. Luis Francisco Meja Pia

Antrop. Ana Belinda Ames Russek

Datos de identificacin .................................................................................................................. 3

1. Propsitos formativos por competencias................................................................................... 5

2. Estructura conceptual. ............................................................................................................. 17

2.1 Argumentacin conceptual de la asignatura de Administracin .................................... 17

2.2 Estructura conceptual de la asignatura de Administracin ............................................ 19

3. Operacin de los programas ................................................................................................... 20

3.1. Recomendaciones y sugerencias. .................................................................................. 20

3.2. Ejemplo metodolgico .................................................................................................... 21

4. Fuentes de Informacin ........................................................................................................... 36

En particular, la evaluacin de la operacin de los programas se bas en las siguientes directrices:

a) La enunciacin de un propsito formativo que incluye los contenidos conceptuales, procedimentales y

Por tratarse de un programa con un enfoque constructivo, proponemos un desplazamiento en su lectura, un

Daffny Rosado Moreno

rea de Formacin Propedutica: Econmico-Administrativa

Formacin Asignatura Clave Semestre Carga Horaria

El programa de la asignatura propedutica de Administracin se ha elaborado en concordancia con el Sistema

Este documento presenta el programa de la asignatura de Administracin e incorpora una serie de

Acompaar y facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje, a travs de aprendizajes significativos que

1. Propsitos formativos por competencias

Como consecuencia de la evolucin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de la propia

La actualizacin de programas de estudio en cuanto a contenidos, materiales y mtodos es una necesidad

El propsito de la asignatura de Administracin es contribuir a que los alumnos construyan los

constructiva y reconoce la necesidad de solicitar

Analiza crticamente los factores que influyen en

Administra los recursos disponibles teniendo en

cuenta las restricciones para el logro de sus

2. Sita hechos histricos

distintas pocas en Mxico y el mundo

nacionales e internacionales que la han

6. Analiza con visin emprendedora los

competitividad de una organizacin y su

7. Evala las funciones de las leyes y su

8. Compara las caractersticas

instituciones del Estado Mexicano y la

manera en que impactan su vida.

significados dentro de un sistema

Participa en prcticas relacionadas con el arte.

su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Toma decisiones a partir de la valoracin de las

consecuencias de distintos hbitos de consumo y

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a

2. Sita hechos histricos

6. Analiza con visin emprendedora los

7. Evala las funciones de las leyes y su

8. Compara las caractersticas

9. Analiza las funciones de las

significados dentro de un sistema

se encuentra y los objetivos que persigue.

Maneja las tecnologas de la informacin y la

comunicacin para obtener informacin y

1. Identifica el conocimiento social y