Anda di halaman 1dari 2

Patologa de la Test

evaluacin
Tu evalas... La evaluacin: Un proceso de
dialogo, comprensin y mejora
Se trata de
1. Los resultados
desordenes
2. Los conocimientos
que afectan a
grupos y a rela-
3. Lo observable Y T
4. Marcando el error
ciones entre
5. A las personas Cmo evalas?
6. Encasillada en algu-
nos criterios

Patologas generales de la 7. Atribuyendo nmeros


Contesta el Test
evaluacin 8. Instrumentos de manera general
9. Bajo estereotipos
1. El desarrollo curricular, est recorrido por
10. Para presionar
un proceso evaluador de triple naturale-
za: la evaluacin diagnostica, la evalua- 11. Para controlar
cin procesual y la evaluacin final
12. Para sancionar
2. Cada uno de los desordenes que afectan
a este proceso puede ser estudiado en
13. Unidireccionalmente
sus signos, en sus sntomas y en su fisio- 14. Fuera de tiempo
patologa, es decir en el mecanismo por
el cual se produce esta enfermedad Contestaste si a la mayora de las
3. La evaluacin (tanto de carcter funcio- afirmaciones anteriores. . .
nal como la investigadora) puede ser
manejada para servir a los intereses del te contagiaste con las Patologas Generales
evaluador. de la Evaluacin.

4. El poder que nace del proceso evaluador


es tan grande que permite atribuir arbi-
trariamente, catalogar ticamente, justifi-
car decisiones y clarificar realidades Sigue leyendo para
5. Los criterios que se aplican para la eva- mejorar.
luacin no siempre se ajustan a patrones
rigurosamente elaborados Maestrante: Margarita del Rosario Infante Hernndez
Patologa generales de la evaluacin

5. Solo se evalan los


1. Solo se evala al 11. Se evala de
efectos observables
alumno forma inherente con
el proceso de ense-
anza aprendizaje

14. No se evala ticamente

6.Se evala principal-


mente la vertiente
negativa 16. Se evala Tratamientos
para conser-
var

7. Solo se evala
1. Aplicar la DIVERSIDAD evaluativa
2. Se evalan solamente a las personas
12. Se evala competi- 2. Considerar EL RENDIMIENTO / ESFUERZO DESPLEGADO
los resultados
tivamente
15. Se evala
3. Evaluar actitudes, destrezas y valores.
para controlar
8. Se evala
4. Considerar lo que se manifest a lo largo del desarrollo
descontextua-
lizada mente 5. Uso de tcnicas de exploracin para llegar a descubrir e
interpretar lo culto

6. Mirar mas los aciertos que los errores


7. Evaluar los medios y las circunstancias de aplicacin.
9. Se evala
8. Considerar a la realidad como viva, compleja y dinmica
cuantitativa-
3. Se evala solamente
mente 18. No se evala desde fuera. 20. Se evala 9. Reflexionar en: Cmo aprende al alumno?
conocimientos
distemporal- 10. Elaborar instrumentos que recojan informacin veraz
mente
11. Identificar los ritmos y estilos de aprendizaje
17 Se evala
12. Basarse en el aprendizaje
unidireccional-
mente 13. Negociar con los estudiantes los mecanismos de evaluacin
19. No se realiza
14. Considerar la evaluacin como un elemento mas del PEA
autoevaluacin
15. No confundir control con evaluacin.
4. Solo se evalan 16. Abandonar las rutinas evaluadoras.
los resultados direc-
tos, los pretendidos 17. Asumir un modelo de evaluacin democrtica.
21. No se realiza Meta
evaluacin 18. Abrir los horizontes a la evaluacin externa

19. Asumir la autoevaluacin como proceso autocritico

20. Realizar una evaluacin diacrnica


13. Se evala 21. Evaluar la evaluacin para tomar decisiones eficaces.
estereotipada- 10. Se utilizan instru-
mente Referencia :
mentos inadecuados
Santos Guerra, Miguel ngel (1995) La evaluacin : Un proceso de dilogo, comprensin y mejora, Espaa, Aljibe, pp 15-31

Anda mungkin juga menyukai