Anda di halaman 1dari 12

Sobre as vrias histrias da educao musical no Brasil

Sobre as vrias histrias da


educao musical no Brasil
The Various Histories of Music Education in Brazil

Jusamara Souza Departamento de Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (Porto Alegre/RS) jusa.ez@terra.com.br

resumo Este ensaio objetiva trabalhar com a pluralidade de olhares que podem constituir
histrias da educao musical, inventariando possveis temas para futuras
investigaes colaborativas. Dentre as vrias histrias da educao musical no
Brasil, podemos localizar: a histria das instituies; a histria de movimentos
pedaggico-musicais, como a histria do canto orfenico no Brasil; a histria
dos cursos superiores de msica no Brasil; a histria do ensino de msica e sua
institucionalizao na escola; a histria do ensino de msica a partir das orquestras
e coros; a histria da educao musical, analisada por meio dos chamados espaos
informais; a histria do ensino de msica a partir das associaes de classe ou,
ainda, a histria da educao musical a partir dos livros didticos. Escrever uma
histria da educao musical uma tarefa complexa, especialmente do ponto de
vista terico-metodolgico. A complexidade da tarefa com a histria da educao
musical tambm inclui as ferramentas e tcnicas especficas do ofcio do historiador,
que consideram os documentos como ndices do mundo real, incluindo testemunhos
orais e fontes de arquivos para articular e construir uma trama histrica.

PaLAVRAS CHAVE: histria da educao musical, pesquisa, Brasil.

abstract The purpose of this paper is to concentrate on the plurality of versions that constitute
the histories of music education, while taking an inventory of possible themes for
further colaborative investigation. Among the various histories of music education in
Brazil are: the history of institutions, the history of pedagogical musical movements
such as the history of the singing society in Brazil; the history of undergraduate
courses in music; the history of music teaching and how it was institutionalized;
the history of music teaching through orchestras and choirs; the history of music
education analyzed through informal spaces; the history of music teaching through
the creation of associations, or the history of music education through textbooks.
Writing a history of music education is a complex task, especially from the theoretical-
methodological point of view. The complexity of dealing with a history of music
education also includes the tools and techniques of investigation for the historian,
who considers documents as a register of the real world, including oral testimonies
and sources from archives, to articulate and construct an historical web.

KEYWORDS: history of music education, research, Brazil.

109 REVISTA DA ABEM | Londrina | v.22 | n.33 | 109-120 | jul.dez 2014


SOUZA, Jusamara.

E
introduo screver uma histria da educao musical uma tarefa complexa. Como lembra Peter
Burke, ns "deixamos de lado a ideia de Histria no singular, com letra maiscula, em
benefcio de histrias mltiplas (Burke, 2005, p.15). Essa perspectiva nos leva a considerar
que a histria da educao musical no Brasil no uma, mas so vrias histrias. Este ensaio
objetiva trabalhar com a pluralidade de olhares que podem constituir histrias da educao
musical, inventariando possveis temas para futuras investigaes colaborativas.

Uma verso preliminar desse texto foi submetida e apresentada durante a 31st ISME World
Conference on Music Education, realizada em Porto Alegre, em julho de 2014. O texto serviu de
ponto de partida para um debate durante o Simpsio, coordenado por Gordon Cox (Inglaterra),
tendo ainda como participantes Robin Stevens (Austrlia), Franois Madurell (Frana) e Ana-
Luca Frega (Argentina). Pela natureza desse Simpsio, foi solicitado aos pesquisadores
convidados que escrevessem rplicas, apresentando observaes, argumentos, contra-
argumentos e crticas em relao ao documento originalmente proposto ao debate1.

Nesse contexto, o ensaio torna-se uma forma de escrita e produo de conhecimento


adequada por permitir que se apresente fragmentos de pensamentos, reflexes iniciais e
parciais, sem cair na necessidade de apresentar um sistema completo de pensamento, como
esclarece Meneghetti (2011, p.328). Para Barros, o ensaio pode ser visto como interpretaes
que o autor oferece ao leitor, buscando com isso um ponto de partida para a interlocuo e o
debate. Tem, portanto, natureza fortemente dialogal [...]. Isto , O ensaio convida tambm o
leitor da rea a participar dele. Na medida em que o leitor o l, ele por si s reflete a realidade
motivada pelas concordncias e discordncias dos argumentos desenvolvidos. Nessa viso,
a forma ensaio, processo de construo de sentido em que os envolvidos so coautores de
um contedo negociado e efetivado no ato de formulao e recepo textuais. (Barros, 2011,
p.333).

Ao escrever um ensaio para ser recepcionado e lido por outros colegas era oportuno
elaborar um texto que captasse o particular (histria da educao musical no Brasil), mas
que tambm tivesse relevncia e que pudesse provocar outros leitores de outras partes do
mundo. Nessa verso aqui publicada, necessrio esclarecer e retomar as origens do termo
ensaio (essay, tentativa), que carrega a ideia de tentativa de ao especulativa e interpretativa.
assim, uma composio na qual seu autor se submete ao crivo de outrem (Meneghetti,
2011, p. 327). Esses conceitos sobre o ensaio so importantes para alertar os leitores que a
disposio formal do texto no segue as divises mais correntes dos artigos cientficos. De
acordo com Barros:

No lugar do objetivo geral, dos objetivos especficos, da justificativa, da


fundamentao terica, da metodologia que define os critrios de coleta e
anlise de dados e da concluso, no ensaio a orientao dada no pela busca

1. Gostaria de agradecer aos colegas do Simpsio que participaram como interlocutores da verso preliminar deste
ensaio. Desde a ideia original de discutir a histria de educao musical com pesquisadores dos pases que abrigam a
ISME at a publicao deste texto, confirma o carter coletivo que o ensaio adquire, ainda que a responsabilidade pela
produo do texto inicial fosse minha. Gostaria ainda de agradecer aos professores Robin Stevens, Franois Madurell e
Ana-Luca Frega por terem debatido o texto com tanta propriedade em suas contribuies.

110 REVISTA DA ABEM | Londrina | v.22 | n.33 | 109-120 | jul.dez 2014


Sobre as vrias histrias da educao musical no Brasil

das respostas e afirmaes verdadeiras, mas pelas perguntas que orientam os


sujeitos para as reflexes mais profundas. (Barros, 2011, p.336)

mas como se Um aspecto a considerar a discusso sobre possveis origens: onde comea a educao
narra uma musical no Brasil? No estado do Amazonas, os primeiros registros mencionados sobre o ensino
histria da de Msica so do sculo XVII. Na Bahia, a vinda dos jesutas para o primeiro Governo Geral, em
educao 1549, assinala o incio. No Rio de Janeiro, os primrdios so localizados no perodo colonial,

musical? no perodo de catequizao dos nativos indgenas pelos jesutas. E em Roraima, as notcias
mais antigas esto nas expedies e viagens. Alguns autores vo correlacionar esse incio
com os ciclos econmicos e culturais como o ciclo da borracha, no Amazonas, ou o ciclo da
minerao e a presena de um movimento artstico-musical, em Gois, no sculo XVIII.

Diante dos diversos espaos e configuraes que a educao musical pode assumir,
no fcil realizar uma cartografia da educao musical desenvolvida em todos os estados
brasileiros. Ao analisar a produo historiogrfica da educao musical nas ltimas dcadas
no Brasil, importante mencionar o papel dos cursos de ps-graduao, especialmente, nos
nveis de mestrado e doutorado. O primeiro curso de ps-graduao em msica no Brasil foi
criado em 1980, na Universidade Federal do Rio de Janeiro. Inicialmente poucas universidades
ofereciam esta possibilidade, atualmente so 16 cursos2, dos quais 15 oferecem a nfase na
educao musical.

Apesar da existncia, nesses programas, de linhas de pesquisa que congregam um


conjunto de investigaes dentro de um campo temtico, a histria da educao musical no
se configura como um subcampo de produo contnua e os currculos nos programas de ps-
graduao incluem poucas disciplinas especficas para a formao de pesquisadores nessa
rea.

Referindo-se ao estudo de Briton (1989) e comparando com a situao no Brasil,


Garbosa afirma que "o pensamento e a ao de alguns professores de msica" refletem a
"ausncia do ontem, os quais omitem ou desprezam o passado como consequncia da falta
de uma formao histrico-msico-educacional e mesmo como decorrncia da carncia de
investigaes endereadas temtica" (Garbosa, 2002, p.145).

Passados mais de dez anos da publicao desse artigo, talvez essa observao possa
ser relativizada, considerando que os estudos histricos da educao musical ganharam
mais ateno dos pesquisadores brasileiros, embora com algumas dificuldades terico-
metodolgicas na forma de abord-los. Ao analisar as perspectivas tericas e analticas
utilizadas nos estudos historiogrficos brasileiros sobre a educao musical, observa-se sua
pluralidade de referncias, j que abrigam denominaes gerais como histria cultural, micro-

2. A lista completa das universidades que abrigam a ps-graduao em msica, em suas diferentes subreas, est
disponvel no site www.capes.gov.br.

111 REVISTA DA ABEM | Londrina | v.22 | n.33 | 109-120 | jul.dez 2014


SOUZA, Jusamara.

histria, nova histria ou anlises marxistas, matrizes tericas que possuem tnues relaes
entre si ou poucos pontos em comum.

H um entendimento na rea de educao musical que os espaos onde nos formamos


musicalmente so mltiplos: nos espetculos, nas ruas, nas escolas, nas orquestras, em
projetos sociais, em grupos vocais e instrumentais, e muitos outros. Assim, a percepo
para os chamados espaos formais, informais ou no formais da educao musical est
ampliada. Mas como mapear prticas pedaggico-musicais que podem ser efmeras, fluidas,
contingenciais?

No Brasil ainda temos pouca experincia com a pesquisa em histria da educao


musical. Por isso compreensvel que vrios autores faam uma leitura da histria da
educao musical pelo vis da musicologia, etnomusicologia, sociologia da msica ou mesmo
da educao e histria. Ou seja, a histria da educao musical vista por meio de outras
histrias como da educao ou buscando a histria da educao musical na prpria histria,
partindo de trabalhos tidos como referncias nessas reas.

O fato de que alguns autores se valham desse recurso pode indicar que a rea
de educao musical no Brasil ainda precisa investigar mais sua histria com teorias e
metodologias prprias, que lhe permitam analisar suas fontes primrias o que, obviamente,
no impede o dilogo terico e a discusso de paradigmas de outras reas do conhecimento.
Isso para no nos acomodarmos de aluguel na pedagogia ou na musicologia ou at mesmo
como sublocatria de outras reas, como alerta o educador musical Heinz Antholz, citado por
Kraemer (2000, p.63).

Fomentar a pesquisa, formar pesquisadores com olhares e ferramentas prprias


da educao musical, pode ser til para o entendimento dessa rea como uma disciplina
autnoma, instalada confortavelmente em sua prpria moradia (Kraemer, 2000, p.63). Como
Kraemer explica, uma autonomia, para se definir como uma cincia, que como qualquer outra,
tem suas possibilidades e limites, mas que tem tarefas especiais e estruturas no conjunto
das cincias (Kraemer, 2000, p.53).

vrias No Brasil, a produo de educadores musicais que pesquisam qual campo da histria da
histrias educao musical revela uma grande diversidade temtica, abordada em recortes temporais
variados e com tratamentos terico-metodolgicos diversos, que fazem referncias com a
reflexo internacional principalmente norte-americana e europeia.

Este perfil da produo historiogrfica na rea tem sido apresentado em alguns textos
que realizam uma espcie de "estado da arte" sobre o conhecimento histrico da educao
musical. Um exemplo o artigo de Luciane Wilke Freitas Garbosa intitulado Pesquisa histrica
em Educao Musical: 20 anos de pesquisa em Msica, publicado em 2002. Neste estudo, a
autora procura analisar a situao da pesquisa histrica em educao musical, "atravs do
levantamento de teses e dissertaes produzidas entre 1981 e 2000 em Cursos de Msica,
Educao e Comunicao e Semitica. O objetivo foi identificar quais os trabalhos efetuados
no Brasil sob esta rubrica" (Garbosa, 2002, p.141-142). Embora considere o crescimento das

112 REVISTA DA ABEM | Londrina | v.22 | n.33 | 109-120 | jul.dez 2014


Sobre as vrias histrias da educao musical no Brasil

pesquisas realizadas em cursos de ps-graduao, a autora registra "um nmero pequeno de


estudos realizados em cursos de Msica", ou seja, 14 de um total de 169 trabalhos examinados
(Garbosa, 2002, p.152).

Garbosa prope uma categorizao dos estudos histricos realizados naquele perodo,
classificados em estudos: biogrficos, institucionais, geogrficos e outros estudos (2002, p.6).
A classificao feita a partir dos trabalhos produzidos naqueles 20 anos de ps-graduao e
por isso, como a autora ressalta, "a classificao sugerida no pretende ser completa, infalvel
ou hermtica", mas dever "ser adaptada mediante os trabalhos que forem sendo efetuados.

Na ltima dcada vrias pesquisas do tipo estado da arte foram feitas com a inteno de
analisar as grandes linhas, as escolhas temticas, as permanncias e transformaes tericas
e metodolgicas do conhecimento produzido na rea de educao musical3. De maneira geral,
trazem avaliao positiva respondendo a questes: Como tm sido investigadas as mltiplas
dimenses do conhecimento pedaggico-musical e que perspectivas analticas tm sido
propostas pelos pesquisadores?

Uma obra que merece ser destacada para a produo historiogrfica o livro organizado
por Alda de Oliveira e Regina Cajazeira, Educao Musical no Brasil, publicado em 2007, com
404 pginas. Como o ttulo indica, o livro constitui um conjunto de textos que falam sobre a
educao musical, incluindo todos os estados e territrios brasileiros e a partir de autores
representantes de cada um deles. Os captulos deste livro abordam um lugar do pas, j que
o Brasil tem a imagem de um pas grande, de longas distncias culturais e geogrficas. Cada
autor descreve, registra coisas que viu, vivenciou ou vivencia. Escrito preponderantemente na
viso de uma pessoa, os textos no tm a pretenso de dizer tudo sobre cada Estado ou
regio. Dos 57 captulos que compem esse livro, 32 captulos referem-se a estudos histricos.

Neste ensaio, no h interesse em trabalhar esses dados estatisticamente. O interesse ,


atravs desses captulos, pensar em recorrncias e criar categorias ou tipologias que permitem
argumentaes em torno das possveis histrias da educao musical. No h a inteno de
construir um estado da arte sobre a temtica, mas construir argumentos acerca de um saber
no institucionalizado (Meneghetti, 2011). O argumento central do texto o de que possvel
construir vrias histrias da educao musical no Brasil, sem querer chegar a concluses
afirmativas ou convencer os leitores de verdades. Isto porque,

O ensaio no exige comprovao emprica, baseada em evidncias em


dados primeiros. A utilizao de dados secundrios tambm no necessita
ser apresentada. Assim, a utilizao de dados trabalhados estatisticamente
ou coletados pelos mtodos tradicionais de coleta de dados (entrevistas,
questionrios, observaes participantes, etc.) no so relevantes. (Meneghetti,
2011, p.327)

Dentre as vrias histrias da educao musical no Brasil podemos localizar: a histria das
instituies; a histria de movimentos pedaggico-musicais, como a histria do canto orfenico

3. Ver, por exemplo, os estudos de Fernandes (2000, 2007) e Del-Ben; Souza (2007).

113 REVISTA DA ABEM | Londrina | v.22 | n.33 | 109-120 | jul.dez 2014


SOUZA, Jusamara.

no Brasil; a histria dos cursos superiores de msica no Brasil; a histria do ensino de msica
e sua institucionalizao na escola; a histria do ensino de msica a partir das orquestras e
coros; a histria da educao musical analisada por meio dos chamados espaos informais;
a histria do ensino de msica a partir das associaes de classe, incluindo a Associao
Brasileira de Educao Musical - ABEM; ou, ainda, a histria da educao musical a partir dos
livros didticos4.

Essas diferentes perspectivas traduzem histrias sobre os modos e os modelos de


ensino de msica ou de como estamos trabalhando; de que modo estamos produzindo
conhecimentos e como estes estariam constituindo uma cincia da pedagogia musical; como
escolhemos repertrio e de que maneira estamos avaliando a aula de msica; que materiais
didticos vm sendo e esto sendo produzidos.

a) Histria das instituies: Muitos autores tomam a institucionalizao do


ensino de msica como marco para uma periodizao da histria, que, como
se sabe, sempre aleatria. As histrias das instituies de ensino de msica
esto presas s memrias dos espaos fsicos de instituies. As mudanas
de espaos fsicos de escolas e universidade, os vrios endereos cedidos
pelo Poder Pblico, revelam as redes que so estabelecidas com os poderes
institudos nas cidades (ver Milon, 2007). Outro tema comum a busca pela
diplomao, como no Conservatrio de Msica de Sergipe, quando o ensino
de msica reconhecido nas cidades pelos poderes pblicos (Ribeiro; Moreira,
2007).

b) Histria do canto orfenico no Brasil: As dcadas de 30, 40 e 50 tm sido um


perodo da histria da educao musical brasileira bastante estudado (Fuks,
1991; Souza 1993, 1999; Paoliello, 2006). Para alm da Era Vargas (1930-1945),
vrias instituies de msica foram fundadas depois de 1945, como o Instituto
de Msica e Canto Orfenico de Sergipe, fundado pelo decreto Lei n 840, de
28 de novembro de 1945 (Ribeiro; Moreira, 2007), ou a prtica do ensino do
canto orfenico nas escolas em Gois, na dcada de 50 (Cruvinel, 2007).

c) Histria dos cursos superiores de msica no Brasil: O curso superior mais


antigo do Brasil est localizado no Rio de Janeiro. Hoje, as universidades
oferecem mais de 120 cursos de msica e sobre cada um poderia ser escrita
uma histria (ver Veiga 2007; Arecippo, 2007). As origens dos cursos superiores
de msica no Brasil esto muito atreladas a histrias de conservatrios ou
instituies isoladas do ensino de msica, como mostram as pesquisas de
Gonalves (1993, 2007). No exemplo da implantao do Curso de Msica, na
Universidade do Estado do Amazonas, em 2001, Milon (2007) relata o esforo,
o caminho para se chegar a um curso superior de msica, numa cidade onde

4. Uma primeira sugesto dessas categorias foi apresentada no texto de Souza (2007b).

114 REVISTA DA ABEM | Londrina | v.22 | n.33 | 109-120 | jul.dez 2014


Sobre as vrias histrias da educao musical no Brasil

as relaes entre o Conservatrio de Msica e a Universidade Federal do


Amazonas so essenciais para o ensino superior de msica na regio.

Dentre as fontes para uma histria das instituies universitrias de ensino da


msica esto tambm os documentos das reformas curriculares ou de projetos
polticos pedaggicos que esto em reformulao, como na Escola de Msica
da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (Mosca, 2007). Um captulo
importante dessa histria o ensino de msica ligado extenso universitria,
tema abordado por muitos autores (Almeida, 2013).

d) Histria da educao musical escolar: Outro ponto em comum de vrios


estudos a preocupao com a presena e a garantia institucionalizao
da msica na escola. A partir da implementao da LDB 9394/96, o ensino
de msica na educao bsica bastante impactado com a insero da Arte
como disciplina obrigatria para todos os nveis. A legislao foi interpretada de
diferentes formas nos Estados e Distrito. O relato sobre a situao no Distrito
Federal, feita por Montandon, Azevedo e Silva (2007) emblemtico para a
discusso desse tema. Na poca, constatou-se que, no ensino mdio, havia
poucas escolas que ofereciam msica, sendo que a maior proporo era para
os cursos de artes plsticas ou desenho. Alm disso, se constatava que "os
contedos dos cursos eram diversificados: no existia nenhum documento que
definisse o programa; cada professora fazia o que bem entendesse" (p. 210).
A situao dos cursos profissionalizantes de msica, presentes em estudos
realizados nos estados de Sergipe e Rio Grande do Norte, deixa entrever ainda
uma temtica importante para a educao musical no Brasil (Ribeiro; Moreira,
2007 e Mosca, 2007). Como os outros nveis foram impactados?

Com a implementao da Lei Federal 11.769, de 18 de agosto de 2008, que


dispe sobre a obrigatoriedade do ensino da msica na educao bsica, um
grande desafio foi colocado para as escolas. Os sistemas de ensino tiveram trs
anos letivos para se adaptarem s exigncias estabelecidas em lei. At ento,
a msica esteve praticamente ausente da maioria das grades curriculares do
ensino bsico. Isto porque, desde a implantao da Educao Artstica, com
a Lei 5692/71, a rea de msica foi perdendo gradativamente o seu espao
na sala de aula. O trabalho de msica nas escolas vinha sendo realizado
de uma maneira pouco sistemtica, inviabilizando o seu acesso a todos os
alunos de uma maneira democrtica e inclusiva. A nova legislao abriu a
possibilidade de uma implantao efetiva do ensino de msica nas escolas,
de uma forma abrangente para crianas e adolescentes. Que documentos
estaduais e municipais foram elaborados a partir da Lei 11.769/08? Responder
a esta questo tem sido o desafio para vrios autores como Del-Ben (2009),
Figueiredo (2010) e Souza (2011).

115 REVISTA DA ABEM | Londrina | v.22 | n.33 | 109-120 | jul.dez 2014


SOUZA, Jusamara.

e) Histria do ensino musical instrumental: Outra possibilidade pensar a


histria do ensino de msica a partir de instituies musicais como orquestras,
coros, grupos instrumentais e vocais5. Alguns desses temas so comuns em
vrias regies do Brasil, como a organizao de pequenas orquestras com as
pessoas da cidade que tocavam algum instrumento nas dcadas de 1940 e
1950; a criao de grupos instrumentais femininos como a Orquestra Feminina
(1959), em Gois; as atividades mltiplas dos professores de msica e seus
entrelaamentos de atividades, como atuaes simultneas nas escolas, na
escola de msica, como professores particulares (Gonalves, 2007).

f) Histria da educao musical no escolar: Outra histria da educao


musical surge a partir da dcada de oitenta, quando os ditos espaos informais
assumem-se como espaos para ensinar e aprender msica, como os cursos
de msica do SESC de Alagoas (Arecippo, 2007) e o sonho de uma futura
Escola de Msica do SESC (Fireman; Braga, 2007).

g) Histria das associaes: Uma histria que percebida em estudos


brasileiros mais recentes a histria do ensino de msica a partir das
associaes de classe, incluindo a Associao Brasileira de Educao Musical
- ABEM6, revelando o seu impacto nos encontros de professores de msica,
para pesquisadores e professores de msica e na constituio de outras
associaes de professores de msica.

h) Histria do material didtico: Por intermdio do estudo de materiais didticos


como livros, tambm possvel elaborar, contar uma histria da educao
musical tal qual aparece nos estudos de Souza (1997), Silva, (2002) e Garbosa
(2003). As questes norteadoras de pesquisas nesse campo tm sido: que
materiais didticos foram, vm sendo e esto sendo produzidos?

Estes enfoques, apesar de extremamente sintticos, mostram que as reflexes dos


educadores musicais sobre a temporalidade esto se distanciando de uma cronologia linear.
Esse entendimento permite abandonar uma ideia sobre histria, ainda frequente, que a
concepo de "histria como uma evoluo cuja ordem e racionalidade dependem de uma
suposta meta final, em direo qual estaria encaminhada" (Petersen; Lovato, 2013, p. 233).

Na constituio de uma trama histrico-social que d conta de situar a educao musical,


as pesquisas se preocupam com as questes contemporneas globais com respostas s
demandas locais. Nessa direo, situa-se tambm o relato sobre as escolas-parque, marco
importante na institucionalizao de escolas pblicas especficas para o ensino de artes em
Braslia, feito por Montandon et al. (2007).

5. Ver, entre outros, Schrader, 2007; Leite, 2007, Tourinho, 2007.


6. Ver, por exemplo, Souza 2007c, Figueiredo; Oliveira, 2007 e Sobreira, 2012.

116 REVISTA DA ABEM | Londrina | v.22 | n.33 | 109-120 | jul.dez 2014


Sobre as vrias histrias da educao musical no Brasil

Os autores falam do que veem, registram o que se passa em cada regio, quando
os dilogos tericos no so to relevantes. Muitos fatos interessantes so listados, sem
necessariamente serem cruzados ou problematizados. Ou seja, a extenso temtica nem
sempre acompanhada por referncias tericas capazes de manter a vocao explicativa do
conhecimento histrico. Uma das dificuldades reside no fato de que a bibliografia estrangeira
nem sempre traduzida para o portugus e a reflexo terico-metodolgica fica reduzida a
conceitos que esto na "ordem do dia" ou na "moda", conceitos que se tornam apenas parte
do vocabulrio e no como parte integrante de uma teoria (Petersen; Lovato, 2013). J outras
pesquisas buscam superar essa dificuldade terico-metodolgica, trabalhando o campo da
educao musical na interface com outros campos como a musicologia ou sociologia, de uma
maneira interdisciplinar (ver Vieira, 2012).

algumas Neste texto propus-me, fundamentalmente, a registrar e tecer questionamentos a


respeito da pluralidade de olhares sobre a histria da educao musical no Brasil. Ao contrrio
consideraes
de muitos pases, o Brasil no tem ainda uma histria sistematizada da Educao Musical,
embora abordagens isoladas estejam disponveis (ver Souza 1993; Oliveira; Cajazeira, 2007;
Fucci-Amato, 2012).

Trata-se de uma contribuio aberta ao dilogo, considerando a natureza reflexiva e


interpretativa do ensaio, quando abre-se mo das simples classificaes e quantificaes
que possam criar categorias generalizveis para o entendimento humano compartilhado
(Meneghetti, 2011, p.326). Por essa razo, a escolha dos autores citados ao longo do texto
no obedece aos critrios de representatividade ou abrangncia da rea, mas sim, significam
escolhas que permitem novas perguntas e reflexes.

O breve panorama aqui apresentado pode alargar o espectro de pesquisas coletivas que
temos pela frente. Para a discusso conjunta com profissionais interessados, poderamos ver
quais so os problemas comuns e, talvez, inventariar um catlogo de temas para investigaes.
Alguns exemplos poderiam ser: a sistematizao de dados sobre a presena da msica na
escola e a situao de professores de msica, que poderiam avanar as anlises de processos
histricos e polticos da implantao da Lei 11.769/08 (ver Pereira, 2010; Queiroz, 2012;
Marianayagam; Viriato, 2013 e Martinez; Pederiva, 2013).

Embora muitas dissertaes e teses j tenham sido produzidas - tanto nos Programas
de Ps-Graduao em Msica quanto em outros Programas - necessrio um trabalho
colaborativo e de equipes de pesquisa na organizao crtica dessa produo. Considerando
que as pesquisas de final de curso na ps-graduao so individuais, seria desejvel a
promoo de aes coletivas que tenham impacto na divulgao e formao de pesquisadores
para atuarem nesse campo.

117 REVISTA DA ABEM | Londrina | v.22 | n.33 | 109-120 | jul.dez 2014


SOUZA, Jusamara.

referncias ALMEIDA, Jos Robson Maia de (Org.). Artes do Fazer: Msica e extenso universitria na UFC. Juazeiro
do Norte: EMUC, 2013.

ARECIPPO, Leonardo. Histria do Curso de Msica - UFAL. In: OLIVEIRA, Alda;

CAJAZEIRA, Regina (Orgs.) Educao Musical no Brasil. Salvador: P & A, 2007, p.282-284.

BARROS, Kazue Saito Monteiro de. Rplica 1 - O que um Ensaio? Revista Administrao Contempornea,
v. 15, n. 2. Curitiba, p.333-337, mar.-abr., 2011.

BRITON, Allen. The How and Why of Teaching Singing Schools in Eighteenth Century America. Bulletin of
the Council for Research in Music Education, n.99. Urbana: University of Illinois, p.23-41, 1989.

BURKE, Peter. Pintores como historiadores na Europa do sculo 19. In: MARTINS, Jos de Souza, ECKERT,
Cornlia; NOVAES, Sylvia Caiuby (Orgs.), O imaginrio e o potico nas cincias sociais. Bauru: Edusc,
2005, p.15-32.

CRUVINEL, Flvia. O panorama da educao musical em Gois: aspectos histricos e socioculturais. In:
OLIVEIRA, Alda; CAJAZEIRA, Regina (Orgs.), Educao Musical no Brasil. Salvador: P & A, 2007, p.183-
188.

DEL-BEN, Luciana M. Sobre os sentidos do ensino de msica na educao bsica: uma discusso a partir
da Lei n. 11.769/2008. Msica em Perspectiva, v.2. p.110-134, 2009.

DEL-BEN, Luciana M.; SOUZA, Jusamara. Pesquisa em educao musical e suas interaes com a
sociedade: um balano da produo da Abem. In: CONGRESSO DA ANPPOM, 17., 2007, So Paulo.
Anais... So Paulo: Anppom, 2007. p.1-13.

FERNANDES. Jos Nunes. A pesquisa em educao musical: situao do campo nas dissertaes e
teses dos cursos de ps-graduao stricto sensu em educao musical. Revista da Abem, n.5. Porto
Alegre, p.45-57, set., 2000.

____. A pesquisa em educao musical no Brasil - teses e dissertaes - Diversidade temtica, terica e
metodolgica. In: OLIVEIRA, Alda; CAJAZEIRA, Regina (Orgs.), Educao Musical no Brasil. Salvador: P
& A, 2007, p.37-52.

FIGUEIREDO, Srgio. O processo de aprovao da Lei 11.769/2008 e a obrigatoriedade da msica na


Educao Bsica. In: ENDIPE - Convergncias e tenses no campo da formao e do trabalho docente,
15., 2010, Belo Horizonte. Anais... 2010. Painel.

FIGUEIREDO, Srgio Luiz Ferreira; OLIVEIRA, Alda de Jesus. A Associao Brasileira de Educao
Musical: 15 anos de histria. In: OLIVEIRA, Alda; CAJAZEIRA, Regina (Orgs.), Educao Musical no Brasil.
Salvador: P & A, 2007, p.53-64.

FIREMAN, Milson; BRAGA, Paulo. A Escola de Msica do SESC- Alagoas: a consolidao de uma prtica.
In: OLIVEIRA, Alda; CAJAZEIRA, Regina (Orgs.), Educao Musical no Brasil. Salvador: P & A, 2007, p.285-
293.

FUCCI-AMATO, Rita. Escola e educao musical: (des)caminhos histricos e horizontes. Campinas:


Papirus, 2012.

FUKS, Rosa. O discurso do silncio. Rio de Janeiro: Enelivros, 1991.

____. A educao musical da Era Vargas: seus precursores. In: OLIVEIRA, Alda; CAJAZEIRA, Regina
(Orgs.), Educao Musical no Brasil. Salvador: P & A, 2007, p.18-23.

GARBOSA, Luciane Wilke Freitas. Pesquisa histrica em Educao Musical: 20 anos de pesquisa em
Msica. Ictus, Salvador: PPGMus, p.141-156, 2002.

____. Estnen die Lieder... Um olhar sobre o ensino de msica nas escolas teuto-brasileiras da dcada de
1930 a partir de dois cancioneiros selecionados. Tese (Doutorado em Msica), Universidade Federal da
Bahia, 2003.

118 REVISTA DA ABEM | Londrina | v.22 | n.33 | 109-120 | jul.dez 2014


Sobre as vrias histrias da educao musical no Brasil

GONALVES, Lilia Neves. Educar pela msica: um estudo sobre a criao e as concepes pedaggico-
musicais dos conservatrios estaduais mineiros na dcada de 50. Dissertao (Mestrado em Msica).
Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, 1993.

____. Educao musical e sociabilidade: um estudo em espaos de ensinar/aprender msica em


Uberlndia-MG nas dcadas de 1940 a 1960. Tese (Doutorado em Msica). Universidade Federal do Rio
Grande do Sul. Porto Alegre, 2007.

KRAEMER, Rudolf Dieter. Dimenses e funes do conhecimento pedaggico-musical. Trad. Jusamara


Souza. Em Pauta, v.11, n.16/17, p.50-75, abr.-nov., 2000.

LEITE, Judith. Escola Pracatum e a educao musical. In: OLIVEIRA, Alda; CAJAZEIRA, Regina (Orgs.),
Educao Musical no Brasil. Salvador: P & A, 2007, p.265-267.

MARIANAYAGAM, Carla Angelica Sella; VIRIATO, Edaguimar Orquizas. A obrigatoriedade do ensino


de msica na educao bsica brasileira: uma anlise do processo histrico-poltico. JORNADA DO
HISTEDBR, 11., Unioeste, Cascavel, Anais... Cascavel, 2013. Disponvel em

<http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/jornada/jornada11/artigos/2/artigo_simposio_2_931_
carlaasm@yahoo.com.pdf>. Acesso em 20 jun., 2104.

MARTINEZ, Andria Pereira de Arajo; PEDERIVA, Patrcia Lima Martins. Um breve olhar para o passado:
contribuies para se pensar o futuro. Revista da Abem, v.21, n.31; p.11-22, jul.-dez., 2013.

MENEGHETTI, Francis Kanashiro. O que um ensaio-terico? Revista Administrao Contempornea,


Curitiba, v.15, n.2, Apr. 2011. Disponvel em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-
65552011000200010&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 24/set./2014.

MILON, Hirlndia. Educao Musical em Perspectiva Manaus: 1965-2001. In: OLIVEIRA, Alda; CAJAZEIRA,
Regina (Orgs.), Educao Musical no Brasil. Salvador: P & A, 2007, p.345-350.

MONTANDON, Maria Isabel; AZEVEDO, Maria Cristina de C.C. e SILVA. Conrado.

Msica no Vestibular: O Programa de Avaliao Seriada de Braslia. In: OLIVEIRA, Alda; CAJAZEIRA,
Regina (Orgs.), Educao Musical no Brasil. Salvador: P & A, 2007, p.214-222.

MOSCA, Maristela de Oliveira. Educao Musical no Rio Grande do Norte: Um Panorama. In: OLIVEIRA,
Alda; CAJAZEIRA, Regina (Orgs.), Educao Musical no Brasil. Salvador: P & A, 2007, p.315-322.

____ (Org.). Educao Musical no Brasil. Salvador: P & A, 2007.

PAOLIELLO, Guilherme. Villa-Lobos e o canto coletivo na Era Vargas (1930-1945). Artefilosofia. Ouro Preto
n.1, p.151-159, jul., 2006.

PEREIRA, Luis Felipe Radicetti. Um movimento na histria da educao musical no

Brasil: Uma anlise da campanha pela Lei 11.769/2008. Dissertao (Mestrado em Msica). Rio de Janeiro:
UNIRIO, 2010.

PETERSEN, Silvia Regina Ferraz; LOVATO, Brbara Hartung. Introduo ao estudo da histria: temas e
textos. Porto Alegre: UFRGS, 2013.

QUEIROZ, Luis Ricardo Silva. Msica na Escola: aspectos histricos da legislao nacional e perspectivas
atuais a partir da Lei 11.769/2008. Revista da Abem, v.20, n.29; p.23-38, jul.-dez., 2013.

RIBEIRO, Hugo; MOREIRA, Marcos. Educao Musical em Sergipe. In: OLIVEIRA, Alda; CAJAZEIRA,
Regina (Orgs.), Educao Musical no Brasil. Salvador: P & A, 2007, p.277-281.

SCHRADER, Erwin. O canto coral em Fortaleza: uma poro da histria. In: OLIVEIRA, Alda; CAJAZEIRA,
Regina (Orgs.), Educao Musical no Brasil. Salvador: P & A, 2007, p.323-330.

119 REVISTA DA ABEM | Londrina | v.22 | n.33 | 109-120 | jul.dez 2014


SOUZA, Jusamara.

SILVA, Nisiane Franklin da. A representao de msica brasileira nos livros didticos e msica. Dissertao
(Mestrado em Msica). Porto Alegre: UFRGS, 2002.

SOBREIRA, Silvia Garcia. Disciplinarizao da msica e produo de sentidos sobre educao musical:
investigando o papel da Abem no contexto da lei n 11.769/2008. 210f. Tese (Doutorado em Educao).
Rio de Janeiro: UFRJ, 2012.

SOUZA, Jusamara. Schulmusikerziehung in Brasilien zwischen 1930-1945. Frankfurt: Peter Lang, 1993.

____ (Org.). Livros de msica para a escola: uma bibliografia comentada. Srie Estudos, n3. Porto Alegre:
PPG Msica, UFRGS, 1997.

____. A concepo de Villa-Lobos sobre educao musical. Revista Brasiliana. Edio especial, n.3. Rio de
Janeiro: Academia Brasileira de Msica. p.18-25, set., 1999.

____. A educao musical no Brasil dos anos 1930-1945. In: OLIVEIRA, Alda; CAJAZEIRA, Regina (Orgs.),
Educao Musical no Brasil. Salvador: P & A, 2007a, p.13-17.

____. Histrias da educao musical no Brasil: guisa de um prefcio. In: OLIVEIRA, Alda; CAJAZEIRA,
Regina (Orgs.), Educao Musical no Brasil. Salvador: P & A, 2007b, p.10-13.

____. Pensar a educao musical como cincia: a participao da Abem na construo da rea. Revista
da Abem, n.16. p.25-30, mar., 2007c.

____ (Org.). Msica na escola: propostas para a implementao da Lei 11.769/08 na Rede Municipal de
Gramado- RS. Porto Alegre: Tomo Editorial, 2011.

TOURINHO, Cristina. Ensino coletivo de instrumentos musicais na Escola de Msica da UFBA: inovando a
traduo, acompanhando o movimento musical do Brasil. In: OLIVEIRA, Alda; CAJAZEIRA, Regina (Orgs.),
Educao Musical no Brasil. Salvador: P & A, 2007, p.256-264.

Recebido em VEIGA, Manuel. A "Quarta Escola": presente e futuro da Escola de Msica da UFBA. In: OLIVEIRA, Alda;
01/09/2014
CAJAZEIRA, Regina (Orgs.), Educao Musical no Brasil. Salvador: P & A, 2007, p.250-255.
Aprovado em
19/09/2014 VIEIRA, Lia Braga. Nas rotinas do cotidiano: educao musical em Belm do Par na primeira metade do
sculo XX. Revista da Abem, v.20, n.29, p.143-158, jul.-dez., 2012.

Agradecimentos:
Agradeo s professoras Cludia Bellochio e Luciane Wilke Freitas Garbosa, por terem-me incentivado a
reescrever o presente texto e viabilizar a discusso com outros leitores interessados na temtica.

Jusamara Souza professora do Departamento de Artes, da Universidade Federal do Rio Grande do


Sul, atuando no Programa de Ps-Graduao em Msica - Mestrado e Doutorado - PPGMUS/UFRGS
(Porto Alegre/RS). Doutora em Educao Musical pela Universidade de Bremen - Alemanha (1993). Foi
presidente da Associao Brasileira de Educao Musical entre os anos de 2001-2003 e 2003-2005. lder
do grupo de estudos e pesquisas Educao Musical e Cotidiano (CNPq).

120 REVISTA DA ABEM | Londrina | v.22 | n.33 | 109-120 | jul.dez 2014