Draft Final Pedoman Umum VPKB

Pengarah:
Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Direktur Pembinaan Guru Dikdas Ditjen GTK
Kasubdit PKPKK Direktorat Pembinaan Guru Dikdas Ditjen GTK
Kasubdit PKPKK Direktorat Pembinaan Guru Dikmen Ditjen GTK
Tim Penyusun:
1. Ana Lisdiana, PPPPTK TK dan PLB
2. Suharto, PPPPTK IPA
3. Intan Rahima Sari, PPPPTK Pertanian
4. Yusi Arisandi, PPPPTK BOE
5. Diny Handayani, PPPPTK TK dan PLB
6. Poppy Kamalia Devi, PPPPTK IPA
7. Lia Zalilia, PPPPTK IPA
8. Yoki Ariyana, PPPPTK IPA
9. Wisnu Wibawa Surya Nugraha, PPPPTK TK dan PLB
Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Copyright 2017
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin
tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Pedoman Umum
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI .......................................................................................................... i
DAFTAR TABEL ..................................................................................................iv
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................................vi
DAFTAR DIAGRAM ............................................................................................ vii
BAB I PENDAHULUAN........................................................................................ 1
A. Latar Belakang ......................................................................................... 1
B. Dasar Hukum ........................................................................................... 4
C. Tujuan ...................................................................................................... 6
D. Sasaran .................................................................................................... 6
E. Ruang Lingkup ......................................................................................... 7
BAB II PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN ....... 8
A. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ............... 8
B. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ............................... 9
C. Tujuan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ................. 12
D. Prinsip Dasar Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan ......................................................................................... 12
E. Sasaran Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ................ 14
F. Penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan .... 15
G. Pembagian Tugas dan Peran ................................................................. 16
BAB III PENYELENGGARAAN PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN ............................................................................................ 20
A. Komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan ........................................... 20
B. Tahapan dan Strategi Penyelenggaraan ................................................ 21
C. Struktur Program .................................................................................... 31
D. Sistem Informasi Manajemen (SIM) dan Learning Management System
(LMS) ..................................................................................................... 35
E. Perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ............ 40
F. Kurikulum dan Modul .............................................................................. 41
G. Narasumber/ Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor ....................... 42
H. Evaluasi ................................................................................................. 44
I. Keberhasilan Pelaksanaan Program ...................................................... 44
i
Pedoman Umum
J. Tempat Kegiatan .................................................................................... 45

K. Pembiayaan ........................................................................................... 46
L. Penjadwalan ........................................................................................... 46
BAB IV PENILAIAN DAN SERTIFIKASI ............................................................ 47
A. Penilaian ................................................................................................ 47
B. Sertifikasi................................................................................................ 55
BAB V STANDAR PENYELENGGARAAN......................................................... 56
A. Standar Pengelolaan/Pelaksanaan......................................................... 56
B. Standar Fasilitator .................................................................................. 58
C. Standar Sarana dan Prasarana .............................................................. 60
D. Standar Penilaian ................................................................................... 61
E. Standar Soal Tes Akhir........................................................................... 61
F. Standar Penyelenggara .......................................................................... 61
G. Standar Waktu Pelaksanaan ................................................................. 62
H. Standar Sertifikat .................................................................................... 62
BAB VI PENJAMINAN MUTU ............................................................................ 64
A. Ruang Lingkup ....................................................................................... 64
B. Monitoring dan Evaluasi Program ........................................................... 64
C. Pelaporan ............................................................................................... 65
BAB VII PENUTUP ............................................................................................ 66
Lampiran 1 Peta Wilayah Perwalian dan Tematik (SD) ...................................... 67
Lampiran 2 Format Penilaian Sikap ................................................................... 69
Lampiran 3 Format Penilaian Keterampilan ....................................................... 71
Lampiran 4 Format Penilaian Fasilitator ............................................................. 72
Lampiran 5 Instrumen Smiley Face.................................................................... 73
Lampiran 6 Instrumen Bulls Eye ....................................................................... 74
Lampiran 7 Instrumen Penilaian Pengampu Moda Daring ................................. 75
Lampiran 8 Format Penilaian Penyelenggaraan Program Tatap Muka .............. 77
Lampiran 9 Format Penilaian Penyelenggaraan Program Moda Daring............. 79
Lampiran 10 Contoh Sertifikat Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu .. 81
Lampiran 11 Contoh Sertifikat Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor ............. 83
Lampiran 12 Contoh Surat Keterangan.............................................................. 85
ii
Pedoman Umum
iii
Pedoman Umum
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Data Jumlah Guru Peserta UKG tahun 2015........................................ 1
Tabel 1.2 Rerata Hasil UKG tahun 2015 dan 2016 .............................................. 2
Tabel 1.3 Rerata Hasil UKG tahun 2015 dan 2016 untuk setiap jenjang
pendidikan .................................................................................................... 3
Tabel 3.1 Tahapan Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan.............................................................................................. 26
Tabel 3.2 Struktur Program Workshop Tim Pengembang .................................. 32
Tabel 3.3 Struktur Program Penyamaan Persepsi Strategi Penyegaran

Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor .............. 32
Tabel 3.4 Struktur Program Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu dan

Instruktur Nasional/Mentor Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.............................................................................................. 33
Tabel 3.5 Struktur Program Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu dan

Instruktur Nasional/Mentor Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.............................................................................................. 33
Tabel 3.6 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda

Tatap Muka Guru Kelas/Guru BK/Guru Mapel Non Kejuruan ..................... 34

Tatap Muka Guru Kejuruan Produktif .......................................................... 35

Daring ......................................................................................................... 35
Tabel 3.9 Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT ..................................................... 38
Tabel 3.10 Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas ................................................... 39
Tabel 3.11 Tabel Perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

................................................................................................................... 40
Tabel 3.12 Variabel dan Subvariabel Keberhasilan Pelaksanaan Program ........ 44
Tabel 3.13 Penjadwalan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan .. 46
iv
Pedoman Umum
Tabel 4.1 Predikat dari Nilai Akhir pada Penyegaran/Pembekalan Narasumber

Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor .................................. 48
Tabel 4.2 Predikat dari Nilai Akhir pada Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan Moda Tatap Muka ................................................................ 50
Tabel 4.3 Predikat dari Nilai Akhir pada Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan Moda Daring ........................................................................ 52
Tabel 5.1 Jenis dan Kriteria Fasilitator ............................................................... 59
v
Pedoman Umum
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Alur Pengembangan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan ............................................................................................. 10
Gambar 2.2 Bagan Organisasi Penyelenggara Program ................................... 15
Gambar 3.1 Tahapan Pengembangan Modul Cetak ......................................... 24
Gambar 3.2 Tahapan Pengembangan Modul Digital ......................................... 25
Gambar 3.3 Tahapan Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan ............................................................................................. 26
vi
Pedoman Umum
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 3.1 Alur Tahapan Penyelenggaraan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan .......................................................................... 21
Diagram 3.2 Skema Sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ........... 36
vii
Pedoman Umum
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Guru sebagai pendidik pada jenjang satuan pendidikan anak usia dini, dasar, dan
menengah memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan keberhasilan
peserta didik sehingga menjadi determinan peningkatan kualitas pendidikan di
sekolah. Pentingnya peran guru dalam pendidikan diamanatkan dalam Undang
Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen yang
mengamanatkan adanya pembinaan dan pengembangan profesi guru sebagai
aktualisasi dari profesi pendidik.
Untuk merealisasikan amanah undang-undang sebagaimana dimaksud,

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melaksanakan program
peningkatan kompetensi bagi semua guru, baik yang sudah bersertifikat
maupun belum bersertifikat. Untuk melaksanakan program tersebut, pemetaan
kompetensi telah dilakukan melalui Uji Kompetensi Guru (UKG) di seluruh
Indonesia sehingga dapat diketahui kondisi objektif guru dan kebutuhan
peningkatan kompetensinya. Data jumlah guru peserta UKG tahun 2015 per
jenjang pendidikan disajikan pada tabel 1.1 berikut.
Tabel 1.1 Data Jumlah Guru Peserta UKG tahun 2015
No Jenjang Jumlah Peserta

Pendidikan UKG
1 TK 252.631
2 SD 1.389.859
3 SLB 21.287
4 SMP 561.164
5 SMA 254.166
6 SMK 220.409
Total 2.699.516
Sumber Data : UKG 2015 Ditjen GTK
Hasil UKG pada tahun 2015 menunjukkan nilai rata-rata nasional yang dicapai
adalah 56,69, meningkat dibandingkan nilai rata-rata nasional dari tahun
sebelumnya yaitu 47, dan sudah melampui target capaian nilai rata-rata
1
Pedoman Umum
nasional tahun 2015 yang ditetapkan dalam Rencana Strategis Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan yaitu sebesar 55.
Pada tahun 2016, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (Ditjen
GTK) mengembangkan program untuk memfasilitasi peningkatan kompetensi
guru berdasarkan hasil UKG 2015 yang disebut dengan Program Peningkatan
Kompetensi Guru Pembelajar dengan target capaian nilai rata-rata nasional
yaitu 65. Jumlah guru yang telah mengikuti Program Peningkatan Kompetensi
Guru Pembelajar pada tahun 2016 sebanyak 427.189 orang atau 15.82% dari
2.699.516 orang guru. Persentase partisipasi guru dalam Program
Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar sebesar 15.82% memang belum
menggambarkan populasi guru secara utuh, namun dapat memberikan sekilas
gambaran mengenai hasil fasilitasi yang diberikan kepada guru dalam
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar. Rerata Hasil UKG 2015
dengan UKG 2016 secara umum digambarkan pada Tabel 1.2 dan untuk
masing-masing jenjang pendidikan digambarkan pada Tabel 1.3.
Tabel 1.2 Rerata Hasil UKG tahun 2015 dan 20161
Sumber Data : Ditjen GTK
1 Ditinjau dari jumlah guru dan modul yang dipelajari sama.
2
Pedoman Umum
Tabel 1.3 Rerata Hasil UKG tahun 2015 dan 2016 untuk setiap jenjang pendidikan
Sumber Data : Ditjen GTK
Berdasarkan data tersebut terlihat bahwa program fasilitasi yang

diselenggarakan oleh Ditjen GTK dalam bentuk Program Peningkatan
Kompetensi Guru Pembelajar memberikan dampak signifikan yang
ditunjukkan dengan kenaikan hasil UKG melalui tes akhir pada tahun 2016.
Pada tahun 2017, Ditjen GTK mengembangkan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan yang merupakan kelanjutan dari Program
Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar dengan tujuan utama untuk
meningkatkan kompetensi guru yang ditunjukkan dengan kenaikkan capaian
nilai UKG dengan rata-rata nasional yaitu 70. Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan ini dilaksanakan berbasis komunitas guru dan
tenaga kependidikan (komunitas GTK).
Pemberdayaan komunitas GTK, dalam hal ini Pusat Kegiatan

Gugus/Kelompok Kerja Guru (KKG)/Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP)/Musyawarah Guru Bimbingan Konseling (MGBK)/Kelompok Kerja
Kepala Sekolah (KKKS)/Kelompok Kerja Pengawas Sekolah (KKPS),
merupakan salah satu prioritas Ditjen GTK. Komunitas GTK merupakan mitra
strategis Ditjen GTK dalam peningkatan kompetensi Guru, Kepala Sekolah,
dan Pengawas di daerah. Oleh karena itu dalam rangka pemberdayaan
komunitas GTK, Ditjen GTK melalui Unit Pelaksana Teknis (UPT) yang dalam
hal ini Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan (PPPPTK) dan Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan
Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kelautan Perikanan, Teknologi Informasi,
dan Komunikasi (LPPPTK KPTK), serta Dinas Pendidikan atau instansi publik
3
Pedoman Umum
lainnya menyelenggarakan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan yang berbasis komunitas GTK.
Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

melibatkan Pemerintah serta partisipasi publik yang meliputi pemerintah
daerah, asosiasi profesi, perguruan tinggi, dunia usaha dan dunia industri,
organisasi kemasyarakatan, serta orangtua siswa. Bentuk pelibatan publik
lainnya dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti memberikan dukungan
bagi terselenggaranya Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan,
baik dalam moda tatap muka, dalam jejaring (daring) murni, maupun daring
kombinasi.
Pedoman ini disusun agar Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan dapat dilaksanakan secara efektif, efisien, dan sesuai dengan
prosedur.
B. Dasar Hukum
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dikembangkan dengan

memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut.
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional.
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru

dan Dosen.
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang

Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan.
4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
5. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2015 tentang

Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional Tahun 2015 2019.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16

Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
4
Pedoman Umum
Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik Konselor.

Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru
Pendidikan Khusus.
9. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi

Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan
Angka Kreditnya.

Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional
Guru dan Angka Kreditnya.
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

57 Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru.

137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.

11 Tahun 2015 Tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.

22 Tahun 2015 tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.

16 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Pusat Pengembangan
dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan.

18 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Lembaga
Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Bidang Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi.
5
Pedoman Umum
C. Tujuan
Pedoman ini disusun untuk digunakan sebagai acuan kerja bagi semua unit
kerja/instansi yang akan melaksanakan Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan dengan moda tatap muka, daring murni, dan daring kombinasi
bagi guru kelas, guru mata pelajaran/paket keahlian, dan guru bimbingan
konseling untuk semua jenjang pendidikan.
D. Sasaran
Pedoman ini disusun untuk digunakan oleh instansi pembina dan/atau

pelaksana Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, yaitu:
1. Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan;
2. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga

Kependidikan (PPPPTK);
3. Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga

Kependidikan Kelautan dan Perikanan, Teknologi Informasi dan
Komunikasi (LPPPTK KPTK);
4. Dinas Pendidikan Provinsi;
5. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota;
6. Satuan Pendidikan;
7. Pusat Kegiatan Gugus/Kelompok Kerja Guru/Musyawarah Guru Mata

Pelajaran/Musyawarah Guru Bimbingan Konseling;
8. Guru dan/atau Tenaga Kependidikan;
9. Asosiasi profesi guru.
6
Pedoman Umum
E. Ruang Lingkup
Pedoman ini memberikan informasi mengenai Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan kepada semua pihak yang meliputi latar belakang,
tujuan, sasaran, ruang lingkup, materi, strategi, jenis kegiatan, dan rambu-
rambu penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
serta proses penilaiannya.
7
Pedoman Umum
BAB II PROGRAM PENGEMBANGAN

KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
A. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan
Sebagai agen pembelajaran, guru dituntut untuk meningkatkan

kompetensinya secara terus menerus melalui berbagai upaya antara lain
melalui pelatihan, kegiatan karya tulis ilmiah, dan kegiatan keprofesionalan
lainnya. Di samping itu, berdasarkan Peraturan Menteri Negara
Pemberdayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun
2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya, guru
dipersyaratkan melaksanakan kegiatan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan agar dapat naik pangkat ke jenjang berikutnya.
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah pengembangan kompetensi

guru yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, bertahap, dan berkelanjutan
untuk meningkatkan profesionalitasnya. Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan harus dilakukan berdasarkan kebutuhan guru yang bersangkutan.
Kebutuhan yang dimaksud adalah kebutuhan untuk mencapai dan/atau
meningkatkan kompetensinya di atas standar kompetensi profesi guru. Hal ini
nantinya juga sekaligus berimplikasi pada perolehan angka kredit untuk
kenaikan pangkat/jabatan fungsional guru. Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan dapat dilakukan melalui pengembangan diri, publikasi ilmiah,
dan karya inovatif.
Pengembangan diri merupakan upaya-upaya yang dilakukan oleh seorang

guru dalam rangka meningkatkan profesionalismenya. Kegiatan
pengembangan diri ini dimaksudkan agar guru mampu mencapai dan/atau
meningkatkan kompetensi guru yang mencakup: kompetensi pedagogis,
kepribadian, sosial, dan profesional sebagaimana yang diamanatkan dalam
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Dengan demikian guru diharapkan akhirnya akan dapat melaksanakan tugas
pokok dan kewajibannya dalam pembelajaran/pembimbingan, termasuk pula
8
Pedoman Umum
dalam melaksanakan tugas-tugas tambahan yang relevan dengan fungsi

sekolah secara profesional. Kegiatan pengembangan diri dapat berbentuk
mengikuti diklat fungsional atau mengikuti kegiatan kolektif guru
Diklat fungsional adalah kegiatan guru dalam mengikuti pendidikan atau

latihan yang bertujuan untuk mencapai standar kompetensi profesi yang
ditetapkan dan/atau meningkatkan keprofesian untuk memiliki kompetensi di
atas standar kompetensi profesi. Untuk itu, pada tahun 2017 Ditjen GTK
mengembangkan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
dengan tujuan utama untuk meningkatkan kompetensi guru.
B. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang dikembangkan

Ditjen GTK dirancang berdasarkan Standar Kompetensi Guru (SKG) yang
mengacu pada Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, Permendiknas Nomor 27 Tahun
2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor,
Permendiknas Nomor 32 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik
dan Kompetensi Guru Pendidikan Khusus, dan Permendikbud Nomor 137
Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dalam SKG
dikembangkan peta kompetensi guru yang dibagi menjadi 10 kelompok
kompetensi. Selanjutnya, dari 10 kelompok kompetensi dikembangkan kisi-kisi
soal UKG, dan untuk masing-masing kelompok kompetensi dikembangkan
juga modul. Hasil UKG menjadi acuan dalam penilaian diri (self assessment)
bagi guru tentang kompetensinya sehingga dapat menetapkan modul
kelompok kompetensi mana yang dibutuhkan untuk meningkatkan
kompetensinya, dan menjadi acuan bagi penyelenggara Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan untuk melakukan analisis
kebutuhan.
9
Pedoman Umum
Gambar 2. 1 Alur Pengembangan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dilakukan melalui tiga

moda, yaitu moda tatap muka, moda dalam jejaring (daring) murni, dan moda
daring kombinasi. Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan dapat dilakukan di tingkat kabupaten/kota, provinsi, maupun
nasional.
1. Moda Tatap Muka
Moda tatap muka merupakan bagian dari sistem pembelajaran di mana

terjadi interaksi secara langsung antara fasilitator dengan peserta
pembelajaran. Interaksi pembelajaran yang terjadi dalam tatap muka
meliputi pemberian input materi, tanya jawab, diskusi, latihan, kuis, praktik,
dan penugasan.
Moda tatap muka dapat dilaksanakan dengan dua alternatif, yaitu tatap
muka penuh dan tatap muka in-on-in. Penjelasan lebih lanjut mengenai
pelaksanaan moda tatap muka dijelaskan dalam Petunjuk Teknis Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
2. Moda Daring Murni
Moda daring murni adalah moda dimana pembelajaran dilaksanakan

dengan memanfaatkan teknologi komputer dan jaringan internet. Moda
daring murni dapat dilaksanakan dengan mempersiapkan sistem
10
Pedoman Umum
pembelajaran yang secara mandiri memberikan instruksi dan layanan

pembelajaran kepada peserta tanpa melibatkan secara langsung para
pengampu dalam proses penyelenggaraannya. Sistem instruksional yang
dimaksud meliputi proses registrasi, pelaksanaan pembelajaran, penilaian
diri, tes sesi, dan penentuan kelulusan peserta berdasarkan nilai yang telah
diakumulasikan dengan nilai tes akhir yang dilakukan di sistem UKG, serta
penerbitan sertifikat.
Dalam hal tertentu, Peserta dapat berinteraksi dengan pengampu/mentor

secara synchronous interaksi belajar pada waktu yang bersamaan
seperti dengan menggunakan video call, telepon atau live chat, maupun
asynchronous interaksi belajar pada waktu yang tidak bersamaan melalui
kegiatan pembelajaran yang telah disediakan secara elektronik dengan
menggunakan forum atau message. Penjelasan lebih lanjut mengenai
pelaksanaan moda daring murni dijelaskan dalam Juknis Program
3. Moda Daring Kombinasi
Moda daring kombinasi adalah moda yang mengkombinasikan antara

moda tatap muka dengan moda daring murni. Pengampu sebagai fasilitator
dalam pembelajaran daring memfasilitasi sistem pembelajaran yang telah
disiapkan dalam sistem Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan; dan peserta di sisi lain melaksanakan instruksi yang
diberikan oleh sistem, mulai registrasi, pelaksanaan pembelajaran, sampai
dengan evaluasi.
Moda Daring Kombinasi dilaksanakan dengan mempersiapkan sistem

pembelajaran yang membutuhkan keterlibatan secara langsung mentor
dalam proses pembelajaran. Keterlibatan mentor dapat dilakukan dengan 2
(dua) cara: (1) bertemu muka secara langsung dengan peserta di PKG (Pusat
Kegiatan Gugus) untuk guru PAUD, KKG (Kelompok Kerja Guru) untuk
guru SD, MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) untuk guru
SMP/SMA/SMK, dan MGBK (Musyawarah Guru Bimbingan dan Konseling)
sesuai jadwal yang disepakati; atau (2) bertemu muka secara virtual, baik
melalui video (Video Call), audio, maupun teks. Penjelasan lebih lanjut
11
Pedoman Umum
mengenai pelaksanaan moda daring kombinasi dijelaskan dalam Petunjuk

Teknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
C. Tujuan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
1. Tujuan Umum
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan secara umum

bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan
tugasnya melalui peningkatan kompetensi baik pedagogik maupun
profesional, serta memiliki performa sebagai pendidik dan pemimpin bagi
peserta didiknya.
2. Tujuan Khusus
Secara khusus, Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

bertujuan agar peserta:
a. menunjukkan kemampuan sebagai profesional dalam

melaksanakan tugasnya sebagai guru;
b. menguasai kompetensi pedagogik dan profesional sesuai dengan
kelompok kompetensi yang dipelajari;
c. memiliki performa sebagai pendidik dan pemimpin bagi peserta
didiknya;
d. menjadi contoh tentang ketangguhan, optimisme, dan keceriaan
bagi peserta didiknya; dan
e. memiliki kemauan untuk terus belajar mengembangkan potensi
dirinya.
D. Prinsip Dasar Pelaksanaan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan
1. Taat Azas
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dilaksanakan sesuai
dengan peraturan yang berlaku, baik yang diselenggarakan di Pusat,
provinsi maupun di kabupaten/kota.
12
Pedoman Umum
2. Berbasis Kompetensi
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan merupakan upaya
Pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan dan oleh karenanya
program ini berpedoman pada Standar Kompetensi Guru.
3. Terstandar
Pengelolaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan harus
memenuhi standar program yang ditetapkan meliputi: mekanisme
kegiatan, kompetensi narasumber nasional/pengampu, kompetensi
instruktur nasional/mentor, modul yang digunakan, bahan/alat, tempat
pelaksanaan, kepanitiaan, dan kelulusan.
4. Profesional
Hasil UKG guru TK, SD, SLB, SMP, SMA, dan SMK tahun 2015 digunakan
sebagai acuan pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
Pemetaan data hasil UKG digunakan untuk mengelompokkan guru per
kelas dan per mata pelajaran/paket keahlian, penentuan modul yang akan
dipelajari, ketersediaan tempat, ketersediaan instruktur yang kompeten,
ketersediaan fasilitas, dan target waktu yang ditentukan. Dengan
pemetaan, diharapkan pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan dapat berlangsung secara efektif dan efisien serta secara
nasional dapat selesai pada waktu yang telah ditetapkan.
5. Transparan
Proses perencanaan dan pelaksanaan mulai dari persiapan, pelaksanaan
sampai dengan pelaporan dilakukan secara terbuka dan transparan serta
dapat diketahui semua pihak yang berkepentingan.
6. Akuntabel
Proses dan hasil Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
dapat dipertanggungjawabkan kepada pemangku kepentingan pendidikan
secara administratif, finansial, dan akademik. Kredibilitas dari pelaksanaan
proses dan hasil program dapat dipercaya semua pihak.
13
Pedoman Umum
7. Berkeadilan
Semua guru pada setiap sekolah diharapkan akan mengikuti Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Untuk mensukseskan
penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
serta pertimbangan akan adanya keterbatasan dana di Pusat, maka
diharapkan Pemerintah Daerah dapat membantu dan berkontribusi dalam
mengalokasikan dana melalui APBD sehingga kekurangan tersebut dapat
diatasi.
E. Sasaran Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Sasaran Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah guru

pada semua jenjang satuan pendidikan mulai dari TK, SD/SDLB,
SMP/SMPLB, SMA/SMALB, dan SMK/SMKLB yang telah mengikuti UKG
tahun 2015 atau UKG susulan tahun 2017 dengan profil hasil UKG-nya
menunjukkan terdapat 3 (tiga) hingga 10 (sepuluh) kelompok kompetensi
yang nilainya di bawah KCM (65).
Pada kurun waktu 1 (satu) tahun, guru diwajibkan untuk menyelesaikan

setidaknya 2 (dua) kelompok kompetensi yang nilainya paling rendah dalam
satu tahun program berjalan dengan moda yang telah ditetapkan oleh
penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
14
Pedoman Umum
F. Penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan
TIM PENGARAH
TIM PUSAT
Ditjen GTK
PPPPTK
LPPPTK KPTK
TIM PROVINSI
Dinas Pendidikan Provinsi
Lembaga Diklat Daerah
TIM KAB./KOTA
Dinas Pendidikan Kab./Kota
Lembaga Diklat Daerah
KOMUNITAS GTK
Gugus, KKG, MGMP, MGBK
Gambar 2.2 Bagan Organisasi Penyelenggara Program
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan merupakan kegiatan

yang dikoordinasikan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
melibatkan UPT, Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota, serta komunitas
Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK). Bagan Penyelenggara Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dapat ditunjukkan seperti pada
Gambar 2.2.
Dalam pelaksanaannya, penyelenggaraan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan yang dikoordinasikan oleh UPT, Dinas Pendidikan
Provinsi, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, Badan Diklat Daerah, Pusat
Kegiatan Gugus/KKG/MGMP dan Satuan Pendidikan dapat bekerja sama
15
Pedoman Umum
dengan asosiasi profesi, dunia usaha dunia industri, serta masyarakat sebagai
bagian dari ekosistem peningkatan kompetensi guru.
G. Pembagian Tugas dan Peran
Tugas dan peran masing-masing dapat diuraikan sebagai berikut.
1. Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Ditjen GTK adalah unit utama penyelenggara Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan secara nasional dengan tugas sebagai berikut.
a. Mengembangkan kebijakan pelaksanaan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan.
b. Menyusun Pedoman Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan.
c. Menyusun rencana pelaksanaan Program Pengembangan

d. Mengkoordinasikan pelaksanaan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan pada semua jenjang.
e. Menetapkan Prosedur Operasional Standar Program Pengembangan

f. Menetapkan standar dan strategi pelaksanaan program.
g. Mengembangkan sistem penjaminan mutu dalam pelaksanaan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
h. Menetapkan standar penetapan narasumber nasional/pengampu dan

instruktur nasional/mentor.
i. Menetapkan struktur program penyegaran/pembekalan narasumber

nasional/pengampu, penyegaran/pembekalan instruktur nasional/
mentor dan Struktur Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
j. Menetapkan persyaratan narasumber nasional/pengampu, instruktur

nasional/mentor, dan guru peserta.
16
Pedoman Umum
k. Melaksanakan penyamaan persepsi tim pengembang/fasilitator

penyegaran/pembekalan narasumber nasional/pengampu.
l. Melaksanakan penyegaran narasumber nasional/pengampu secara

mandiri dan/atau didelegasikan kepada UPT.
m. Menetapkan nama-nama narasumber nasional/pengampu.
n. Menetapkan dan menyetujui perangkat kerja Program Pengembangan

o. Mengembangkan sistem monitoring dan evaluasi pelaksanaan

p. Melaksanakan monitoring dan evaluasi Program Pengembangan

2. PPPPTK dan LPPPTK KPTK
PPPPTK dan LPPPTK KPTK adalah UPT yang melaksanakan

pengembangan bahan dan materi Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan dengan tugas-tugas sebagai berikut.
a. Bekerjasama dengan unit terkait mengembangkan bahan Program

b. Menetapkan mekanisme pelaksanaan Program Pengembangan

c. Melaksanakan Penyegaran/Pembekalan Narasumber Nasional/

Pengampu (jika didelegasikan oleh GTK).
d. Melaksanakan Penyegaran/Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor.
e. Menetapkan nama-nama Instruktur Nasional/Mentor.
f. Melaksanakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
g. Menetapkan bahan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Moda Tatap Muka, Daring Murni dan Daring Kombinasi.
h. Melaksanakan monitoring dan evaluasi program.
17
Pedoman Umum
3. Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota
a. Dinas Pendidikan Provinsi
1) Mengkoordinasikan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan di provinsi masing-masing.
2) Melaksanakan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan bekerja sama dengan UPT.
3) Menetapkan tempat Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan sesuai dengan prasyarat yang ditetapkan.
4) Menetapkan tempat pelaksanaan dan mengalokasikan anggaran

untuk kegiatan tes akhir Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
5) Menugaskan/mengijinkan guru sebagai calon narasumber

nasional/ pengampu, calon instruktur nasional/mentor dan guru
untuk mengikuti pembekalan, penyegaran, atau peserta Program
6) Menerima laporan dari komunitas guru berkenaan dengan data

peserta, modul, dan moda program yang diambil serta
menindaklanjutinya kepada UPT yang relevan.
b. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
1) Mengkoordinasikan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan di kabupaten/kota masing-masing.
2) Melaksanakan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan bekerja sama dengan UPT.
3) Menetapkan tempat pelaksanaan kegiatan Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan sesuai dengan
prasyarat yang ditetapkan.
4) Menetapkan tempat pelaksanaan dan mengalokasikan anggaran

untuk kegiatan tes akhir Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
5) Menugaskan/mengijinkan guru sebagai calon narasumber
18
Pedoman Umum
nasional/pengampu, calon instruktur nasional/mentor dan guru untuk

mengikuti untuk mengikuti pembekalan, penyegaran, atau peserta
6) Menerima laporan dari komunitas guru berkenaan dengan data

peserta, modul, dan moda program yang diambil serta
menindaklanjutinya kepada UPT yang relevan.
4. Komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan
a. Melakukan pendataan terhadap anggota komunitasnya.
b. Mendiskusikan modul dan moda peningkatan kompetensi yang akan

diambil.
c. Mengajukan data peserta, modul dan moda peningkatan kompetensi

yang dipilih kepada dinas pendidikan kabupaten/kota.
d. Mengkoordinasikan pelaksanaan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan di kelompok kerjanya masing-masing.
e. Melakukan evaluasi secara internal berkenaan dengan pelaksanaan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di kelompok
kerjanya.
f. Menyampaikan laporan hasil pelaksanaan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan di kelompok kerjanya ke Dinas Pendidikan
Kab/Kota dengan tembusan kepada UPT yang relevan.
19
Pedoman Umum
BAB III PENYELENGGARAAN PROGRAM

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN
A. Komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan merupakan syarat wajib bagi guru

dan/atau guru yang mendapatkan tugas tambahan bagi pengembangan karier
dan profesionalismenya. Oleh karena itu, perlu adanya wadah bagi guru
dan/atau guru yang mendapat tugas tambahan untuk
mengikuti/melaksanakan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Wadah
dalam bentuk komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan (komunitas GTK)
diyakini dan diharapkan dapat memberikan kontribusi positif bagi upaya
peningkatan kompetensi anggota komunitas dalam meningkatkan kualitas
pembelajaran di kelas dan pada akhirnya dapat meningkatkan mutu
pendidikan pada umumnya, mengingat lokasi/tempat komunitas guru yang
pada umumnya dekat dengan guru sehingga dalam pembiayaan akan jauh
lebih efisien.
Berdasarkan hal tersebut pemberdayaan komunitas GTK merupakan hal

mendesak yang harus segera dilakukan. Pemberdayaan komunitas GTK dapat
dilakukan dengan meningkatkan pelayanan komunitas GTK terhadap anggota
kelompoknya baik secara administrasi, pengelolaan maupun intensitas
kegiatannya. Oleh karena itu, dalam upaya pemberdayaan komunitas GTK, salah
satu kebijakan pemerintah melalui Ditjen GTK tahun 2017 ini adalah
Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan berbasis
komunitas GTK.
Komunitas GTK merupakan komunitas yang telah terdaftar dan teregistrasi

secara resmi di SIM Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
Komunitas GTK ini terdiri dari komunitas pokja dan komunitas rayon.
Komunitas pokja adalah komunitas yang telah disahkan oleh Dinas Pendidikan
Provinsi/Kabupaten/Kota dan memiliki Surat Keputusan Pendirian Komunitas.
Komunitas pokja terdiri dari pusat kegiatan Gugus, Kelompok Kerja Guru
20
Pedoman Umum
(KKG), Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan Musyawarah Guru

Bimbingan Konseling (MGBK). Komunitas rayon adalah forum/wadah kegiatan
profesional guru mata pelajaran/paket keahlian yang dikoordinir dan dibentuk
oleh UPT. Komunitas rayon dibentuk untuk mengakomodasi guru pada mata
pelajaran tertentu yang jumlahnya kurang dari delapan per provinsi. Guru yang
belum tergabung dalam salah satu komunitas GTK dapat masuk ke komunitas
yang sudah ada atau membentuk komunitas baru. Mekanisme pembentukan
komunitas GTK baru merujuk pada Petunjuk Teknis Program Pengembangan
B. Tahapan dan Strategi Penyelenggaraan
Kesuksesan penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan akan sangat dipengaruhi oleh setiap tahapan penyelenggaraan
program. Adapun alur tahapan penyelenggaraan Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan digambarkan pada diagram 3.1 berikut.
Workshop tim pengembang

Penyamaan Persepsi
Rakor GTK Ditjen GTK Pembekalan NS/Pengampu
Penyegaran NS/Pengampu
Bimtek Sistem Tingkat UPT
Pembekalan IN/Mentor
Rakortek PPPPTK/ Penyegaran IN/Mentor
Rekonsiliasi Data LPPPTK KPTK Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan
Bimtek Sistem Tingkat Dinas

Sosialisasi Program ke Dinas Program Pengembangan Keprofesian
Komunitas GTK Prov/Kab/Kota Berkelanjutan
Analisis dan verifikasi Program Pengembangan Keprofesian

data di gugus/KKG/ Komunitas GTK Berkelanjutan
MGMP/MGBK
Diagram 3.1 Alur Tahapan Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan
1. Rapat Koordinasi dan Rekonsiliasi Data
Dalam rangka memastikan terselenggaranya Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan sesuai dengan pedoman dan juknis,
21
Pedoman Umum
diperlukan adanya koordinasi antar berbagai pihak yang terlibat dalam

pelaksanaan program. Kegiatan koordinasi ini dilaksanakan dalam
bentuk rapat koordinasi dan rekonsiliasi data. Kegiatan tersebut
dikoordinasikan oleh Ditjen GTK melibatkan UPT dan Dinas Pendidikan
Provinsi/Kabupaten/Kota.
a. Rapat Koordinasi (Rakor) merupakan wahana penyamaan persepsi

dan pemahaman terhadap tugas dan peran masing-masing unit kerja
yang terlibat dalam pelaksanaan Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan. Tugas dan peran masing-masing unit
kerja sebagaimana telah dibahas pada Bab II poin G.
Peserta kegiatan rakor adalah kepala PPPPTK/LPPPTK KPTK,

kepala bidang program PPPPTK/LPPPTK KPTK, dan kepala bidang
fasilitasi peningkatan kompetensi PPPPTK/LPPPTK KPTK dan unit-
unit utama di lingkungan Ditjen GTK. Output kegiatan rakor adalah
tersosialisasikannya dan terbangunnya komitmen seluruh unit di
lingkungan Ditjen GTK dalam pelaksanaan Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan Tahun 2017.
Hasil rakor yang diselenggarakan oleh Ditjen GTK ditindaklanjuti

melalui kegiatan Rapat Koordinasi Teknis (Rakortek) oleh UPT sesuai
dengan wilayah perwaliannya. Peserta yang diundang adalah
Kepala Dinas Pendidikan Provinsi dan Kepala Dinas Kabupatan/Kota.
Output kegiatan rakortek adalah tersosialisasikannya Program
kepada Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota dan
terbangunnya komitmen antara UPT dengan Dinas Pendidikan
Provinsi/Kabupaten/Kota dalam pelaksanaan Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tahun 2017 dalam bentuk
nota kesepahaman.
b. Rekonsiliasi data dilaksanakan untuk memperoleh data-data yang

diperlukan dalam penyelenggaraan Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan yang meliputi data peserta, data
narasumber nasional/pengampu dan instruktur nasional/mentor, data
Tempat Uji Kompetensi (TUK), dan data komunitas GTK. Pada
22
Pedoman Umum
pelaksanaannya rekonsiliasi data dapat dilakukan bersamaan dengan

kegiatan rakortek.
Peserta kegiatan rekonsiliasi data adalah kepala bidang peningkatan

kompetensi guru pendidikan menengah dinas provinsi, kepala bidang
peningkatan kompetensi guru PLB dinas provinsi, kepala bidang
peningkatan kompetensi guru pendidikan dasar dinas kab/kota, kepala
bidang peningkatan kompetensi guru PAUD dinas kab/kota, dan
operator Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota.
Output kegiatan rekonsiliasi data adalah tersosialisasikannya Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tahun 2017 secara utuh
kepada seluruh unit kerja/instansi terkait dan tersedianya dokumen
data peserta, data narasumber nasional/pengampu dan instruktur
nasional/mentor, data Tempat Uji Kompetensi (TUK), dan data
komunitas GTK yang telah diverifikasi dan divalidasi oleh Dinas
Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota seluruh Indonesia.
2. Tahap Penyiapan dan Pengelolaan Sistem Informasi Manajemen,

Learning Management System, dan Sistem Tes Akhir
Sistem Informasi Manajemen (SIM) Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan dikembangkan untuk mengelola data dan
menghasilkan informasi yang dapat digunakan untuk melakukan
pengawasan atau kontrol, analisis dan evaluasi program secara
menyeluruh. Learning Management System (LMS) merupakan
perangkat lunak yang secara komprehensif terintegrasi dengan
berbagai fitur untuk mengelola kegiatan pembelajaran pada Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring secara
otomatis. Sedangkan Sistem Tes Akhir merupakan sistem yang
dikembangkan untuk menyelenggarakan tes akhir secara online.
SIM, LMS dan Sistem Tes Akhir Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan dikembangkan oleh tim khusus yang ditunjuk oleh Ditjen
GTK. Pengelolaan ketiga sistem tersebut melibatkan unsur-unsur dari
Ditjen GTK, UPT, Dinas Pendidikan Provinsi, dan Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota.
23
Pedoman Umum
3. Tahapan Penyiapan Modul
Modul yang akan digunakan dalam Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan dikembangkan oleh masing-masing UPT
berdasarkan Standar Kompetensi Guru (SKG) yang mengacu pada
Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru, Permendiknas Nomor 27 Tahun
2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor,
Permendiknas Nomor 32 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru Pendidikan Khusus, Permendikbud
Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak
Usia Dini, dan Jabaran Standar Kompetensi Guru Kejuruan yang telah
disepakati oleh PPPPTK lingkup kejuruan. SKG tersebut diuraikan
menjadi Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK).
IPK yang diturunkan dari Standar Kompetensi tersebut selanjutnya

dikelompokkan menjadi sepuluh kelompok kompetensi. Setiap
kelompok kompetensi terdiri dari kompetensi pedagogik dan
kompetensi profesional. Tahapan pengembangan modul dapat dilihat
pada gambar 3.1 berikut.
Gambar 3.1 Tahapan Pengembangan Modul Cetak
Modul yang dikembangkan terdiri dari dua bentuk, yaitu modul cetak
24
Pedoman Umum
dan modul digital. Modul digital dikembangkan berdasarkan modul

cetak. Tahapan pengembangan modul digital dapat dilihat pada
gambar 3.2 berikut.
Gambar 3.2 Tahapan Pengembangan Modul Digital
4. Tahap Penyiapan Sumber Daya Manusia
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi guru TK, SD,

SLB, SMP, SMA/SMK, dan Bimbingan Konseling dilakukan dengan
tahapan kegiatan sebagai berikut.
25
Pedoman Umum
Gambar 3.3 Tahapan Penyelenggaraan Program Pengembangan

Workshop Tim Pengembang dan Penyamaan persepsi tim

pengembang dilaksanakan oleh Ditjen GTK. Kegiatan
Penyegaran/Pembekalan NS/Pengampu dilaksanakan oleh direktorat
atau UPT yang didelegasikan. Kegiatan Penyegaran/Pembekalan
IN/Mentor dilaksanakan oleh UPT. Sedangkan pelaksanaan Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dilakukan oleh UPT atau
Dinas Pendidikan bekerja sama dengan UPT. Tahapan kegiatan
sebagaimana dimaksud di atas tercantum dalam Tabel 3.1.
Tabel 3.1 Tahapan Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan
No. Kegiatan Strategi

1. Workshop Tim Kegiatan terdiri dari:
Pengembang - Workshop 1: penyusunan draft
- Workshop 2: pembahasan dan
penyempurnaan
- Workshop 3: finalisasi dan validasi
26
Pedoman Umum

Pola 30 JP (1 JP @60 Menit) selama 3 hari
untuk setiap workshop
Peserta: Tim Pengembang Perangkat
Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan di Tingkat Nasional
Hasil: Perangkat untuk Penyegaran
NS/Pengampu dan Penyegaran IN/Mentor
Dilaksanakan oleh Ditjen GTK
Output: perangkat untuk Penyegaran
NS/Pengampu dan IN/Mentor
Tempat: PPPPTK/LPPPTK KPTK, fasilitas
pemerintah lainnya, atau hotel dengan
menjunjung prinsip efisiensi anggaran.
2. Penyamaan Persepsi Pola 30 JP (1 JP @45 Menit)
Strategi Penyegaran/ Fasilitator: Tim Pengembang Perangkat
Pembekalan Program Pengembangan Keprofesian
Narasumber Berkelanjutan di Tingkat Nasional
Nasional/Pengampu dan Peserta: pengembang modul yang akan
Instruktur menjadi fasilitator pada penyegaran
Nasional/Mentor narasumber/pengampu sesuai kebutuhan;
perwakilan dari setiap UPT.
Dilaksanakan oleh Ditjen GTK dan/atau oleh
masing-masing PPPPTK/LPPPTK KPTK
sesuai dengan mapel masing-masing.
Output: Tersedianya fasilitator untuk kegiatan
penyegaran/ pembekalan narasumber
nasional/pengampu; tersedia nya
widyaiswara yang mampu mensosialisasikan
perangkat untuk penyegaran/pembekalan
NS/Pengampu dan IN/Mentor tahun 2017 di
tingkat UPT
3. Penyegaran Narasumber Menggunakan moda tatap muka pola 60 JP
Nasional/Pengampu (1 JP @45 menit)
Fasilitator: Pengembang perangkat Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
di Tingkat Nasional; atau Widyaiswara, PTP,
tim pengembang lainnya yang telah
mengikuti penyamaan persepsi strategi
27
Pedoman Umum

penyegaran/pembekalan NS/ pengampu dan
IN/mentor.
Peserta: widyaiswara, PTP, dosen, guru
yang mendapat predikat minimal baik pada
Pembekalan Narasumber Nasional/
Pengampu tahun 2016.
Dilaksanakan oleh masing-masing Direktorat
terkait di lingkungan Ditjen GTK atau
didelegasikan kepada PPPPTK/LPPPTK
KPTK.
Output: Tersedianya Narasumber
Nasional/Pengampu sesuai kriteria yang
mampu memfasilitasi kegiatan
penyegaran/pembekalan Instruktur
Nasional/Mentor
4. Pembekalan Menggunakan pola 100 JP (1 JP @45 Menit)
Narasumber Fasilitator: Pengembang perangkat Program
Nasional/Pengampu Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
di Tingkat Nasional; atau Widyaiswara, PTP,
tim pengembang lainnya yang telah
mengikuti penyamaan persepsi strategi
penyegaran/pembekalan NS/ pengampu dan
IN/mentor.
Peserta: widyaiswara, PTP, dosen, dan guru
yang memenuhi kriteria sebagai
NS/Pengampu yang belum mengikuti
Pembekalan Narasumber/Pengampu pada
tahun 2016.
Dilaksanakan oleh Ditjen GTK atau
didelegasikan kepada PPPPTK/LPPPTK
KPTK (jika masih dibutuhkan).
Output: Tersedianya NS/Pengampu sesuai
kebutuhan
Tempat : PPPPTK/LPPPTK KPTK, fasilitas
5. Penyegaran Instruktur Menggunakan moda tatap muka pola 60 JP
Nasional (IN)/Mentor (1 JP @45 menit)
28
Pedoman Umum

Fasilitator: widyaiswara, PTP, dosen, guru
yang telah mengikuti penyegaran
Narasumber Nasional/Pengampu tahun
2017; atau tim pengembang perangkat
Berkelanjutan di Tingkat Nasional.
Peserta: guru yang mendapat predikat
minimal cukup pada Pembekalan Instruktur
Nasional/Mentor tahun 2016.
Dilaksanakan oleh masing-masing PPPPTK
dan LPPPTK KPTK
Output: Tersedianya Instruktur Nasional/
Mentor sesuai kriteria yang mampu
memfasilitasi peserta Program
6. Pembekalan Instruktur Menggunakan moda tatap muka Pola 100 JP
Nasional/Mentor (1 JP @45 Menit)
Fasilitator: widyaiswara, PTP, dosen, guru
yang telah mengikuti penyegaran
Narasumber Nasional/Pengampu tahun
2017; atau tim pengembang perangkat
Berkelanjutan di Tingkat Nasional.
Peserta: Guru yang memenuhi syarat
sebagai IN/Mentor yang belum mengikuti
Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor pada
tahun 2016.
Agar di setiap komunitas pokja tersedia
IN/Mentor, jika pada suatu komunitas tidak
terdapat IN/Mentor atau guru yang
memenuhi syarat sebagai IN/Mentor, maka
guru dengan nilai UKG 2015 tertinggi di
komunitas tersebut dapat diusulkan sebagai
peserta Pembekalan Instruktur
Nasional/Mentor.
Dilaksanakan oleh PPPPTK/LPPPTK KPTK
sesuai bidangnya.
Output: Tersedianya IN/Mentor sesuai
kebutuhan
29
Pedoman Umum

7. Pelaksanaan Program Moda Program Pengembangan Keprofesian
Pengembangan Berkelanjutan
Keprofesian 1. Moda Tatap Muka :
Berkelanjutan - untuk guru kelas dan guru mapel
non kejuruan menggunakan pola 60
JP untuk dua kelompok kompetensi
- untuk guru kejuruan menggunakan
pola 100 JP untuk satu kelompok
kompetensi
2. Moda Daring Murni dan Daring
Kombinasi menggunakan pola 60 JP
untuk satu kelompok kompetensi dan
dilakukan selama 4 minggu.
Fasilitator:
1. Moda Tatap Muka: Instruktur Nasional
2. Moda Daring: Pengampu dan/atau
Mentor
Peserta: guru sesuai dengan kriteria sbb:
1. Profil hasil UKG-nya menunjukkan
terdapat 3 (tiga) hingga 10 (sepuluh)
kelompok kompetensi yang nilainya di
bawah KCM (65)
2. Teregistrasi di dalam Komunitas GTK
pada Sistem Informasi Manajemen
(SIM) Program Pengembangan
3. Berada di wilayah yang tersedia
akses/jaringan internet (khusus untuk
peserta moda daring murni dan daring
kombinasi)
Dilaksanakan oleh PPPPTK/LPPPTK KPTK
atau oleh Dinas Pendidikan berkoordinasi
dengan PPPPTK/LPPPTK
Output: tersedianya guru yang kompeten di
bidangnya.
Tempat: kelompok kerja
(PKG/KKG/MGMP/MGBK), PPPPTK/
LPPPTK KPTK atau tempat lain yang
30
Pedoman Umum

ditetapkan.
8 Evaluasi dan Pelaporan Evaluasi dilakukan untuk memperoleh data
mengenai relevansi, efisiensi, efektivitas,
hasil akhir (outcome), dampak serta
keberlajutan dari penyelenggaraan Program
Setiap UPT wajib membuat laporan sebagai
pertanggung jawaban pelaksanaan
Berkelanjutan kepada GTK.
5. Strategi Penyelenggaraan Program
Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan dilakukan dengan cara:
a. Pemberdayaan Unit Pelaksana Teknis (UPT) Ditjen GTK

b. Pemberdayaan Dinas Pendidikan Provinsi dan Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota
c. Pemberdayaan komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan
dengan menggunakan tiga moda:
a. Moda Tatap Muka

b. Moda Daring Murni, dan
c. Moda Daring Kombinasi
C. Struktur Program
Struktur program sesuai dengan jenis tahapannya, meliput i:
1. Workshop Tim Pengembang

2. Penyamaan Persepsi Strategi Penyegaran/Pembekalan Narasumber
Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor
3. Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu
4. Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu
5. Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor
6. Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor
31
Pedoman Umum
7. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Struktur program untuk masing-masing kegiatan adalah sebagai berikut.
Tabel 3.2 Struktur Program Workshop Tim Pengembang
Waktu
No Materi
(JP)
Workshop 1 30
1. Penyusunan Draft Pedoman Program Pengembangan 10
2. Penyusunan Draft Petunjuk Teknis Program Pengembangan 20
Workshop 2 30
1. Pembahasan dan Penyempurnaan Draft Program Pengembangan 5
2. Pembahasan dan Penyempurnaan Draft Petunjuk Teknis Program 5
3. Penyusunan Buku Pegangan NS/Pengampu dan IN/Mentor 20
Workshop 3 30
1. Penyempurnaan dan Validasi:
Pedoman Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian 30
Berkelanjutan
Buku Pegangan NS/Pengampu dan IN/Mentor
Tabel 3.3 Struktur Program Penyamaan Persepsi Strategi Penyegaran

Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor
Waktu
No Materi
(JP)
UMUM 2
1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2
POKOK 26
2. Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian 3
Berkelanjutan
3. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam Modul 2
4. Pengembangan Soal USBN 2
5. Materi Kompetensi Pedagogik 5
6. Materi Kompetensi Profesional 6
7. Strategi Fasilitasi Kelas pada Moda Tatap Muka, Daring Murni, 8
dan Daring Kombinasi
PENUNJANG 2
32
Pedoman Umum
Waktu
No Materi
(JP)
8. Penyusunan Rencana Tindak Lanjut 2
Jumlah 30
Tabel 3.4 Struktur Program Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu dan

Instruktur Nasional/Mentor Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Waktu
No Materi
(JP)
UMUM 2
POKOK 55
Berkelanjutan
4. Pengembangan Soal USBN*) 3
7. Strategi Fasilitasi Kelas pada Moda Tatap Muka, Daring Murni, 20
PENUNJANG 3
8. Rencana Tindak Lanjut 1
9. Tes Awal dan Tes Akhir 2
Jumlah 60
Tabel 3.5 Struktur Program Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu dan

Instruktur Nasional/Mentor Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Waktu
No Materi
(JP)
UMUM 2
1 Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2
POKOK 94
2 Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian
6
Berkelanjutan
3 Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam Modul
3
4 Pengembangan Soal USBN*) 3
5 Literasi TIK Pendukung Pembelajaran Daring 6
6 Pendekatan Andragogi 2
7 Kajian dan Simulasi Penggunaan Modul Pengembangan
33
Pedoman Umum
Waktu
No Materi
(JP)
a. Fitur-fitur Moodle 6
b. Materi Pedagogik 12
c. Materi Profesional 36
Strategi Fasilitasi Kelas pada Moda Tatap Muka, Daring Murni,
8 20
PENUNJANG 4
9 Penyusunan Rencana Tindak Lanjut 2
10 Tes Awal dan Tes Akhir 2
Total 100
*) untuk mapel yang tidak menyelenggarakan USBN, alokasi waktu materi

pengembangan soal USBN dapat digunakan untuk pengembangan soal-soal yang
relevan dengan karakteristik mapel.
Tabel 3.6 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Moda Tatap Muka Guru Kelas/Guru BK/Guru Mapel Non Kejuruan
Waktu
No Materi
(JP)
UMUM 4
2 Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) 2
POKOK 54
a. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-
9
1)
3
b. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi
18
(ke-1)
a. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-
9
2)
4
b. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi
18
(ke-2)
PENUNJANG 2
5 Tes Akhir 2
Total 60
34
Pedoman Umum
Tabel 3.7 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Moda Tatap Muka Guru Kejuruan Produktif
Waktu
No Materi
(JP)
UMUM 4
POKOK 94
a. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi 28
3
b. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi 66
PENUNJANG 2
4 Tes Akhir 2
Total 100

Daring
Waktu
No Materi
(JP)
UMUM 4
POKOK 54
a. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi 18
3
b. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi 36
PENUNJANG 2
4 Tes Akhir 2
Total 60
D. Sistem Informasi Manajemen (SIM) dan Learning

Management System (LMS)
1. Pengertian SIM dan LMS
SIM atau Sistem Informasi Manajemen terdiri atas kumpulan interaksi dari
sub-sub sistem informasi yang berfungsi untuk mengelola data dan
menghasilkan informasi untuk membantu pengambilan keputusan serta
digunakan untuk melakukan pengawasan atau kontrol, analisis dan
evaluasi program secara menyeluruh.
Sedangkan LMS atau Learning Management System merupakan
35
Pedoman Umum
perangkat lunak yang secara komprehensif terintegrasi dengan berbagai

fitur untuk mengelola kegiatan pembelajaran daring secara otomatis. LMS
tersebut berisi bahan ajar dalam kelas maya yang dapat dipakai oleh
pengampu dan pembelajar dalam kegiatan belajar mengajar secara
daring. Kegiatan belajar mengajar akan tersimpan dalam LMS dan dapat
digunakan kembali di lain kesempatan.
Diagram 3.2 Skema Sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
2. Tujuan dan Ruang Lingkup SIM dan LMS
Tujuan dari SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah untuk

mengelola data pengampu, mentor, dan peserta. Ruang lingkup dari SIM
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan terdiri atas:
a. Rekrutmen dan penetapan data peserta, mentor, dan komunitas GTK.
b. Pengelompokan peserta, mentor dan pengampu ke dalam kelas

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring.
c. Merekap seluruh data kegiatan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan moda daring.
Tujuan dari LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah

untuk mengelola kegiatan belajar mengajar secara daring. Ruang lingkup
LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan terdiri atas:
a. Ruang kelas digital dan materi pembelajaran moda daring.
b. Dokumentasi aktivitas dalam pembelajaran moda daring.
36
Pedoman Umum
c. Administrasi kegiatan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan moda daring.
3. Tahapan Penyiapan Pengoperasian Sistem Program

a. Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Tingkat UPT
1) Penyelenggara kegiatan Bimtek Pengelola Sistem Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT adalah
Ditjen GTK.
2) Fasilitator kegiatan Bimtek Pengelola Sistem Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT adalah tim
pengembang SIM dan LMS Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan serta tim pengembang sistem tes akhir.
3) Peserta Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT adalah operator UPT,
admin LMS, panitia kelas, dan admin tes akhir dari setiap UPT
Pusat penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
4) Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan Tingkat UPT diselenggarakan dengan pola 33 JP
selama 4 hari.
5) Output: tersedianya operator UPT, admin LMS, dan panitia kelas
yang terampil dalam mengoperasikan dan mengelola SIM dan LMS
6) Tempat: PPPPTK, LPPPTK KPTK, Hotel, atau tempat lain yang
ditetapkan.
7) Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT dijelaskan
pada tabel 3.9
37
Pedoman Umum
Tabel 3.9 Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT
Waktu
No Materi
(JP)
UMUM 3
Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian
1 2
Berkelanjutan
2 Orientasi Pembekalan Admin 1
POKOK
Petunjuk Teknis Program Pengembangan
3 4
4 Pengenalan Sistem pada Program
6
a. Pengenalan Sistem Informasi Manajemen 2
b. Pengenalan Learning Management System 2
c. Pengenalan Umum Sistem Tes Akhir 2
5 Pengelolaan Sistem pada Program
18
Kelas Admin Kelas
a. Pengelolaan Akun a. Persiapan dan
Pengguna Pemantauan
b. Penyiapan data TUK
master b. Instalasi dan
c. Pengelolaan Kelas Pengoperasian
d. Penjadwalan Tes Server Tes
Awal/Tes Akhir Akhir
e. Sistem Penilaian c. Instalasi dan
f. Tata kelola konten Pengoperasian
pembelajaran Client Tes Akhir
g. Aplikasi mobile d. Simulasi Ujian
Pengembangan Tes Ahir
Keprofesian e. Troubleshouting
Berkelanjutan Tes Akhir
PENUNJANG
Total 33
b. Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Tingkat Dinas
1) Penyelenggara kegiatan Bimtek Pengelola Sistem Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas adalah
Dinas Pendidikan Provinsi dengan menggunakan dana
dekonsentrasi.
38
Pedoman Umum
2) Fasilitator kegiatan Bimtek Pengelola Sistem Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas adalah
operator UPT, admin LMS, dan panitia kelas dari setiap UPT
penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan yang telah mengikuti Bimtek Pengelola Sistem
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT.
3) Peserta Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas adalah operator dinas,
panitia kelas perwakilan komunitas GTK, dan operator TUK Dinas
Pendidikan Provinsi/ Kabupaten/Kota.
4) Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Tingkat Dinas diselenggarakan dengan pola 22 JP
selama 3 hari.
5) Output: tersedianya operator dinas dan operator TUK yang terampil

dalam mengoperasikan dan mengelola Sistem Program
6) Tempat: PPPPTK, LPPPTK KPTK, Balai, Hotel, atau tempat lain

yang ditetapkan.
7) Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas dijelaskan pada tabel 3.10
Tabel 3.10 Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas
Waktu
No Materi
(JP)
UMUM
Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian
1 2
Berkelanjutan
2 Orientasi Pembekalan Admin 1
POKOK
Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian
3 3
Berkelanjutan
Pemanfaatan Sistem Informasi Manajemen
4 8
Pemanfaatan Sistem Tes Akhir Program Pengembangan
5 6
39
Pedoman Umum
Waktu
No Materi
(JP)
PENUNJANG
Total 22
E. Perangkat Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan
Perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang

disiapkan sebagai pegangan untuk NS/Pengampu, IN/Mentor, dan guru adalah
sebagai berikut.
Tabel 3.11 Tabel Perangkat Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan
NS/ IN/
No. Perangkat Guru
Pengampu Mentor
Pedoman Umum Program
1. Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan
Petunjuk Teknis Program Pengembangan
2.
Buku Pegangan Narasumber
3.
Nasional/Pengampu
Buku Pegangan Instruktur
4.
Nasional/Mentor
Modul Program Pengembangan
5.
Perangkat Pembelajaran yang meliputi
6. Silabus, Skenario, Bahan Tayang,
Lembar Kegiatan.
Instrumen Evaluasi meliputi soal postes,
penilaian sikap, penilaian keterampilan,
7.
penilaian instruktur, dan evaluasi
penyelenggaraan
Perangkat Administrasi Pendukung,
8. seperti daftar hadir, biodata, administrasi
keuangan
9. Sertifikat
40
Pedoman Umum
F. Kurikulum dan Modul
Pembelajaran dalam moda tatap muka, moda daring murni, dan moda daring
kombinasi dapat dilakukan untuk semua jenis kompetensi, baik kognitif, afektif,
maupun psikomotor, yang pelaksanaannya disesuaikan dengan karakteristik
kompetensi mata pelajaran yang dipelajari. Salah satu penentu keberhasilan
pembelajaran ini adalah perencanaan dan persiapan materi pembelajaran
yang akan disampaikan. Adapun perencanaan materi dimaksud adalah
tersedianya kurikulum dan modul.
1. Kurikulum
Kurikulum dalam Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

dirancang berdasarkan 10 kelompok kompetensi yang dikembangkan dari
standar kompetensi guru. Dokumen kurikulum yang perlu dipersiapkan
antara lain adalah struktur program, silabus, dan satuan acara
pembelajaran.
a. Struktur Program
Struktur program yang digunakan pada pembelajaran dirancang sesuai

dengan kurikulum Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
yang diselenggarakan.
b. Silabus
Silabus adalah garis besar, ringkasan, ikhtisar, pokok-pokok isi/materi

pembelajaran mata pelajaran tertentu yang mencakup deskripsi singkat,
kompetensi/subkompetensi, indikator, pengalaman belajar, evaluasi,
alokasi waktu, bahan/alat, dan sumber belajar.
c. Satuan Acara Pembelajaran
Satuan acara pembelajaran merupakan panduan atau skenario

pembelajaran dalam satu satuan materi yang harus dibuat oleh
widyaiswara untuk setiap pembelajaran tatap muka. Satuan acara
pembelajaran memuat langkah-langkah atau aktivitas pembelajaran
untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
41
Pedoman Umum
2. Modul
Modul yang digunakan dalam pembelajaran tatap muka menggunakan

modul cetak, sedangkan pembelajaran daring menggunakan modul,
lembar kerja dan lembar informasi yang disusun dan disajikan secara
digital.
Modul untuk moda daring harus dirancang secara interaktif, sebagian atau
keseluruhan, sesuai dengan karakteristik modul. Format bahan ajar digital
yang dimaksud antara lain:
a. Teks, seperti dokumen dalam format: doc, pdf, html, dll.

b. Audio, misalnya: radio, kaset, CD audio, audio streaming, dll.
c. Visual, misalnya: foto, gambar, model, chart, dll.
d. Audio Visual, misalnya: video/film, VCD/DVD, video streaming, dll.
e. Multimedia, yaitu kombinasi dari teks, audio, visual dan audio visual,
seperti: CD interaktif, film, animasi, presentasi, dll.
G. Narasumber/ Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor
Tugas narasumber nasional/pengampu dan instruktur nasional/mentor adalah

sebagai berikut.
1. Tugas Narasumber
a. mempersiapkan dan mempelajari perangkat Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan;
b. memfasilitasi pembelajaran pada Penyegaran/Pembekalan Instruktur
Nasional/Mentor;
c. mengevaluasi proses dan hasil belajar peserta Penyegaran/
Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor; dan
d. menyampaikan dan melaporkan hasil evaluasi peserta
penyegaran/pembekalan instruktur nasional/mentor kepada institusi
pelaksana.
2. Tugas Pengampu
a. mempersiapkan dan mempelajari perangkat moda daring;

b. berkomunikasi dengan peserta maupun mentor secara daring
42
Pedoman Umum
menggunakan media komunikasi yang telah disediakan dalam LMS

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (video call, chat, message,
dsb);
c. membimbing para mentor dalam melaksanakan tugasnya melakukan
pendampingan peserta moda daring;
d. mengevaluasi keterlaksanaan tugas mentor;
e. memberikan umpan balik terhadap tugas peserta hanya pada moda
daring;
f. membuat laporan pelaksanaan dan hasil evaluasi moda daring.
3. Tugas Instruktur Nasional
a. Memfasilitasi proses belajar selama pembelajaran berlangsung.

b. Mendampingi dan memberi semangat kepada peserta dalam proses
pembelajaran.
c. Memberi umpan balik terhadap lembar kerja yang dikerjakan peserta.
d. Melakukan penilaian sikap dan keterampilan.
e. Menyusun laporan kelayakan peserta untuk mengikuti tes akhir dan
disampaikan kepada panitia kegiatan.
4. Tugas Mentor
a. mendukung peserta mengikuti kegiatan moda daring kombinasi;

b. berkomunikasi dengan peserta secara luring dan daring menggunakan
media komunikasi yang telah disediakan dalam LMS Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (Video Call, chat, message, dsb);
c. mendampingi dan memfasilitasi peserta dalam mengikuti pembelajaran
moda daring kombinasi;
d. memberikan semangat dan mengingatkan peserta menyelesaikan tugas
secara daring;
e. memberi umpan balik terhadap tugas yang diungah peserta;
f. memeriksa rekaman kegiatan secara daring (log activity) peserta dan
menyampaikan laporan kemajuan (progress report) peserta kepada
pengampu melalui e-portfolio Laporan Hasil Kemajuan Peserta;
g. menjadi pengawas ujian tes akhir di TUK bersama administrator TUK.
43
Pedoman Umum
H. Evaluasi
Evaluasi dimaksudkan untuk memantau proses pelaksanaan pembelajaran

dan ketercapaian kompetensi sesuai dengan karakteristik Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Evaluasi meliputi evaluasi
peserta, evaluasi fasilitator, dan evaluasi penyelenggaraan Program
I. Keberhasilan Pelaksanaan Program
Keberhasilan pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan ditentukan oleh 5 (lima) variabel, yaitu: 1) fasilitator, 2) materi,
3) peserta, 4) strategi, dan 5) anggaran. Kelima variabel tersebut harus
dipersiapkan dengan baik agar dapat terwujud pelaksanaan program yang
diinginkan. Secara rinci variabel dan subvariabel program sebagaimana dimuat
pada tabel berikut.
Tabel 3.12 Variabel dan Subvariabel Keberhasilan Pelaksanaan Program
No Variabel Subvariabel
1 Fasilitator - Sesuai dengan kriteria yang ditetapkan
- Jumlah memenuhi kebutuhan
- Mencapai kepuasan peserta minimal 85
2 Bahan - Ketersediaan modul sesuai jumlah peserta
- Kesiapan modul sebelum kegiatan.
- Kelengkapan perangkat pembelajaran.
- Kemudahan memahami isi modul
- Kesesuaian penggandaan materi pembelajaran
sesuai ketentuan
3 Peserta - Kesesuaian penempatan peserta dengan hasil UKG
- Kesesuaian waktu pemanggilan peserta.
- Peningkatan kompetensi sesuai modul yang diikuti
4 Strategi - Kesesuaian penggunaan pendekatan dan metode
Pelaksanaan dengan karakteristik peserta.
- Kesesuaian pengaturan jadwal.
- Kesesuaian pelaksanaan evaluasi.
- Ketersediaan laporan penyelenggaraan
5 Anggaran - Ketersediaan anggaran sesuai kebutuhan
- Kelengkapan dokumen keuangan sesuai
ketentuan
44
Pedoman Umum
J. Tempat Kegiatan
Tempat pelaksanaan seluruh kegiatan pada Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan mengacu pada standar yang telah ditetapkan pada
Bab V poin c.
45
Pedoman Umum
K. Pembiayaan
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dapat dibiayai melalui

APBN, APBD, mandiri atau partisipasi dari masyarakat/lembaga pendidikan.
Pembiayaan melalui APBN dan APBD diprioritaskan untuk guru yang belum
mengikuti program guru pembelajar pada tahun 2016. Penggunaan dana
menganut prinsip efisiensi dan efektivitas.
L. Penjadwalan
Tabel 3.13 Penjadwalan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
46
Pedoman Umum
BAB IV PENILAIAN DAN SERTIFIKASI
A. Penilaian
Penilaian dalam Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

dilakukan secara komprehensif, meliputi penilaian terhadap peserta, penilaian
terhadap fasilitator, dan penilaian terhadap penyelenggaraan kegiatan. Berikut
ini dijelaskan masing-masing penilaian sebagai berikut.
1. Penilaian terhadap Peserta
a. Penyegaran/Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu dan

Instruktur Nasional/Mentor
1) Tujuan Penilaian
Penilaian terhadap peserta bertujuan untuk mengukur kompetensi

peserta melalui ketercapaian indikator kompetensi dan
keberhasilan tujuan pembelajaran.
2) Aspek Penilaian
Aspek yang dinilai mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

Penilaian dilakukan melalui tes untuk aspek pengetahuan, sedangkan
untuk aspek sikap dan keterampilan menggunakan instrumen nontes
melalui pengamatan selama kegiatan berlangsung dengan
menggunakan format-format penilaian yang telah disediakan. Format
penilaian sikap terdapat pada lampiran 2 dan format penilaian
keterampilan terdapat pada lampiran 3.
3) Nilai Akhir dan Predikat
Nilai Akhir (NA) Penyegaran/Pembekalan Narasumber

Nasional/Pengampu dan Penyegaran/Pembekalan Instruktur
Nasional/Mentor menggunakan rumus sebagai berikut:
NA = [{(NS x40%)+(NK x60%)}x 70%]+[TAx 30%]
NA = Nilai Akhir
47
Pedoman Umum
NS = Nilai Sikap (rerata dari semua aspek sikap yang dinilai)

NK = Nilai Keterampilan (rerata dari nilai keterampilan semua
materi)
TA = Nilai Tes Akhir
Adapun predikat yang dipakai adalah sebagai berikut.
Tabel 4.1 Predikat dari Nilai Akhir pada Penyegaran/Pembekalan

Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor
Angka Predikat
> 90 100 Amat Baik
> 80 90 Baik
> 70 80 Cukup
> 60 - 70 Sedang
< 60 Kurang
Peserta Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu atau Peserta

Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan akan mendapatkan sertifikat telah
mengikuti Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu atau
Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan dengan predikat dari Nilai Akhir (NA)
sebagaimana tercantum pada tabel 4.1.
Peserta Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu yang dapat

ditetapkan sebagai Narasumber Nasional/Pengampu minimal
mendapat predikat baik, sedangkan untuk Peserta Pembekalan
Instruktur Nasional/Mentor yang dapat ditetapkan sebagai Instruktur
Nasional/Mentor mendapat predikat minimal cukup.
48
Pedoman Umum
b. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

1) Moda Tatap Muka
Penilaian pada Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan moda tatap muka terdiri dari komponen-komponen
berikut:
a) Penilaian Sikap (PS)

Penilaian sikap dimaksudkan untuk mengetahui sikap peserta
pada aspek kerjasama, disiplin, tanggungjawab, dan keaktifan.
Sikap-sikap tersebut dapat diamati pada saat menerima materi,
melaksanakan tugas individu dan kelompok, mengemukakan
pendapat dan bertanya jawab, serta saat berinteraksi dengan
fasilitator dan peserta lain.
Penilaian aspek sikap dilakukan mulai awal sampai akhir kegiatan

secara terus menerus yang dilakukan oleh fasilitator pada setiap
materi. Namun, untuk nilai akhir aspek sikap ditentukan di hari
terakhir atau menjelang kegiatan berakhir yang merupakan
kesimpulan fasilitator terhadap sikap peserta selama kegiatan
dari awal sampai akhir berlangsung. Hasil penilaian sikap
dituangkan dalam format Lembar Penilaian Sikap.
b) Penilaian Keterampilan (PK)

Penilaian keterampilan dimaksudkan untuk mengetahui
kemampuan peserta dalam mendemonstrasikan pemahaman
dan penerapan pengetahuan yang diperoleh serta
keterampilan yang mendukung kompetensi dan indikator.
Penilaian keterampilan menggunakan pendekatan penilaian
autentik mencakup bentuk tes dan nontest. Penilaian aspek
keterampilan dilakukan pada saat pembelajaran melalui
penugasan individu dan/atau kelompok oleh fasilitator.
Komponen yang dinilai dapat berupa hasil Lembar Kerja
dan/atau hasil praktik sesuai dengan kebutuhan. Hasil
49
Pedoman Umum
penilaian keterampilan dituangkan dalam format Lembar

Penilaian Keterampilan.
c) Tes Akhir (TA)

Tes akhir dilakukan oleh peserta pada akhir kegiatan moda
tatap muka. Peserta yang dapat mengikuti tes akhir adalah
peserta yang memenuhi minimal kehadiran 90% dan
mengerjakan tugas-tugas yang telah diberikan. Pelaksanaan
tes akhir dilakukan secara online di TUK yang telah ditentukan.
Nilai tes akhir akan digunakan sebagai salah satu komponen
nilai akhir peserta.
Selanjutnya, Nilai Akhir (NA) peserta Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka diperoleh dengan
formula sebagai berikut:
NA = [{(NS x40%)+(NK x60%)}x60%] + [TAx 40%]
Berikut adalah kategori predikat yang diterima peserta

mengadaptasi Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara
Nomor 15 Tahun 2015 tentang pedoman diklat prajabatan:
Tabel 4.2 Predikat dari Nilai Akhir pada Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap Muka
Angka Predikat
> 90 100 Amat Baik
> 80 90 Baik
> 70 80 Cukup
> 60 - 70 Sedang
< 60 Kurang
Peserta Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda

tatap muka akan mendapatkan sertifikat apabila predikat dari Nilai
Akhir (NA) minimal Cukup.
2) Moda Daring Murni dan Daring Kombinasi
50
Pedoman Umum
Penilaian dalam Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan moda daring terdiri dari komponen-komponen
berikut:
a) Penilaian Diri (PD)
Penilaian diri merupakan tugas-tugas (baik pengetahuan

maupun keterampilan) yang harus diselesaikan oleh peserta.
Kemudian peserta menilai sendiri hasil pekerjaannya sesuai
dengan rubrik yang telah disediakan di LMS.
b) Tes Sumatif Sesi (TS)
Tes sumatif sesi dilakukan oleh peserta di setiap akhir sesi.

Peserta diberikan kesempatan untuk mengerjakan soal tes
sumatif di setiap sesi sebanyak dua kali. Nilai tes sesi
merupakan nilai tertinggi dari keseluruhan nilai tes sesi yang
dilakukan di setiap sesi.
c) Tes Akhir (TA)
Tes akhir dilakukan oleh peserta pada akhir kegiatan moda

daring. Peserta yang dapat mengikuti tes akhir adalah peserta
yang telah menuntaskan seluruh kegiatan pembelajaran, baik
secara daring dan luring (menyelesaikan tugas dan tagihan
yang dipersyaratkan dalam modul pembelajaran). Pelaksanaan
tes akhir dilakukan secara online di TUK yang telah ditentukan.
Nilai tes akhir akan digunakan sebagai salah satu komponen
nilai akhir peserta.
Penilaian pada Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan moda daring, selanjutnya disebut Nilai Sementara
(NS), diperoleh dengan komposisi sebagai berikut:
NS = 10% PD + 50% TS
Selanjutnya, Nilai Akhir (NA) peserta Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan moda daring diperoleh dengan
komposisi sebagai berikut:
51
Pedoman Umum
NA = NS + 40% TA
Berikut adalah kategori predikat yang diterima peserta

mengadaptasi Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara
Nomor 15 Tahun 2015 tentang pedoman diklat prajabatan:
Tabel 4.3 Predikat dari Nilai Akhir pada Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
Angka Predikat
> 90 100 Amat Baik
> 80 90 Baik
> 70 80 Cukup
> 60 - 70 Sedang
< 60 Kurang
Peserta Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

moda daring akan mendapatkan sertifikat apabila predikat dari
Nilai Akhir (NA) minimal Cukup.
2. Penilaian terhadap Fasilitator
a. Penilaian Fasilitator Penyegaran/Pembekalan dan Moda Tatap Muka
Penilaian terhadap fasilitator adalah pengukuran dan penilaian

kepada fasilitator yang dilakukan oleh peserta pada saat fasilitator
melaksanakan tugas mengelola pembelajaran pada setiap materi
pembelajaran yang dikelola baik pada Penyegaran/Pembekalan
Narasumber Nasional/Pengampu, Penyegaran/Pembekalan
Instruktur Nasional/Mentor, maupun Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka. Instrumen penilaian
yang digunakan adalah lembar pengamatan. Adapun unsur-unsur
yang dinilai meliputi:
1) Sistematika penyajian
2) Kemampuan menyajikan
3) Ketepatan waktu dan kehadiran
52
Pedoman Umum
4) Penggunaan metode dan alat bantu pembelajaran

5) Sikap dan perilaku
6) Cara menjawab pertanyaan dari peserta
7) Penggunaan bahasa
8) Pemberian motivasi kepada peserta
9) Kerapian berpakaian
10) Kerjasama antara fasilitator (dalam tim)
Format penilaian fasilitator tatap Muka terdapat pada lampiran 4.
Di samping lembar pengamatan sebagai instrumen penilaian terhadap

fasilitator, kepuasan peserta terhadap proses pembelajaran diperoleh
dengan menggunakan instrumen Smiley Face dan Bulls Eye.
Instrumen Bulls Eye digunakan untuk mengukur kepuasan peserta
terhadap proses pembelajaran sekaligus penyelenggaraan Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan secara menyeluruh.
Instrumen Smiley Face diisi oleh peserta pada setiap hari genap dan
instrumen Bulls Eye akan diisi oleh peserta pada setiap hari ganjil.
Instrumen Smiley Face dan instrumen Bulls Eye terdapat pada
lampiran 5 dan lampiran 6.
b. Penilaian Pengampu Moda Daring
Penilaian terhadap pengampu adalah pengukuran dan penilaian

terhadap pengampu yang dilakukan oleh peserta (pada moda daring
murni) atau oleh mentor (pada moda daring murni model 2 dan daring
kombinasi) pada saat pengampu melaksanakan tugasnya. Unsur
yang dinilai meliputi:
1) Peran pengampu dalam proses pembelajaran moda daring

2) Kemampuan berinteraksi atau berkomunikasi pengampu dengan
peserta atau mentor
3) Pemberian kesempatan berinteraksi langsung berupa chatting atau
video call
4) Kejelasan penyampaian tanggapan atas pertanyaan atau
permasalahan yang disampaikan oleh peserta atau mentor
5) Memberikan solusi terkait pembelajaran terhadap peserta atau
53
Pedoman Umum
mentor
6) Pemberian penguatan materi
7) Penguasaan materi pengampu
8) Peran pengampu dalam hal memfasilitasi peserta atau mentor
selama proses pembelajaran
Format penilaian pengampu moda daring terdapat pada lampiran 7.
3. Penilaian Penyelenggaraan Kegiatan
a. Penilaian Penyelenggaraan Penyegaran/Pembekalan dan Moda

Tatap Muka
Penilaian terhadap penyelenggaraan kegiatan adalah pengukuran

dan penilaian kepada penyelenggara yang dilakukan oleh peserta
pada saat mengikuti kegiatan Penyegaran/Pembekalan Narasumber
Nasional/Pengampu, Penyegaran/Pembekalan Instruktur Nasional/
Mentor, atau Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
moda tatap muka. Penilaian kinerja penyelenggara dilakukan
terhadap pencapaian sasaran mutu penyelenggara. Adapun unsur-
unsur yang dinilai meliputi:
1) Administrasi Penyelenggaraan Kegiatan

2) Sarana Prasarana Penunjang Kegiatan
3) Bahan Kegiatan
4) Jangka Waktu Pelaksanaan Kegiatan
5) Layanan Menu
Format penilaian penyelenggaraan kegiatan terdapat pada lampiran 8.
b. Penilaian Penyelenggaraan Moda Daring
Penilaian terhadap penyelenggaraan moda daring adalah pengukuran

dan penilaian kepada penyelenggara yang dilakukan oleh peserta
yang mengikuti moda daring. Adapun unsur-unsur yang dinilai
meliputi:
1) Kesesuaian isi pembelajaran dengan pekerjaan peserta

2) Kualitas materi pelatihan yang disediakan dalam pembelajaran
54
Pedoman Umum
3) Dukungan pengampu dalam pembelajaran daring

4) Penilaian terhadap pembelajaran secara keseluruhan
5) Kemampuan peserta dalam menerapkan pada pekerjaan peserta
6) Hal yang paling disukai dari pembelajaran moda daring
7) Perubahan yang perlu dilakukan untuk perbaikan pembelajaran
moda daring
8) Rencana yang akan dilakukan peserta di tempat kerja
9) Masalah atau kesulitan bahasa
Format evaluasi penyelenggaraan moda daring terdapat pada
lampiran 9.
B. Sertifikasi
Peserta yang telah selesai mengikuti Penyegaran/Pembekalan Narasumber

Nasional/Pengampu akan menerima sertifikat yang ditandatangani Direktur
Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan atau pihak yang didelegasikan.
Peserta yang telah selesai mengikuti Penyegaran/Pembekalan Instruktur

Nasional/Mentor akan menerima sertifikat yang ditandatangani Kepala UPT.
Guru yang telah mengikuti Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan dan mendapatkan nilai akhir > 70 akan mendapat sertifikat.
Sertifikat dicetak dan didistribusikan oleh UPT dan ditandatangani oleh Kepala
UPT. Dalam hal Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
diselenggarakan atas kerja sama antara UPT dengan Dinas Pendidikan,
Badan Kepegawaian Daerah, atau institusi lain maka sertifikat akan
ditandatangani oleh Kepala UPT bersama mitra terkait sesuai dengan
kesepakatan bersama. Guru yang mendapat nilai akhir < 70 tidak mendapat
surat keterangan.
Narasumber/pengampu dan Instruktur Nasional/mentor yang telah

melaksanakan tugasnya akan mendapatkan Surat Keterangan telah
melaksanakan tugas sebagai narasumber/pengampu atau instruktur
nasional/mentor dari UPT.
55
Pedoman Umum
BAB V STANDAR PENYELENGGARAAN
A. Standar Pengelolaan/Pelaksanaan
Pengaturan kelas/rombongan belajar Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan diatur sebagai berikut.
1. Penyegaran/Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu
a. Jumlah Peserta : maksimal 40 orang per kelas

b. Jumlah Fasilitator : 2 orang per kelas*) team teaching
c. Jumlah Panitia : 2 orang per kelas
d. Materi Ajar : - Pedoman Umum Program Pengembangan
- Juknis Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan
- Buku Pegangan Narasumber
Nasional/Pengampu
- Modul Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan
- Perangkat pembekalan
- Format-format penilaian
e. Alat Pembelajaran : Laptop, LCD, Audio system
f. Bahan : sesuai dengan kebutuhan dan/atau skenario
pembelajaran yang ditetapkan
2. Penyegaran/Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor
a. Jumlah Peserta : maksimal 40 orang per kelas

d. Materi Ajar : - Pedoman Umum Program Pengembangan
- Juknis Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan
- Buku Pegangan Narasumber
Nasional/Pengampu
- Modul Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan
- Perangkat pembekalan
- Format-format penilaian
56
Pedoman Umum
3. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap

Muka (TM)
a. Jumlah Peserta : maksimal 40 orang per kelas bagi guru kelas,

BK, dan Mapel non kejuruan; maksimal 30
orang per kelas
d. Materi Ajar : Modul cetak, lembar kerja, softcopy bahan
tayang
4. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring

Kombinasi (DK)
a. Jumlah Pengampu : 1 orang per kelas

b. Jumlah Mentor : 10-30 orang per kelas
c. Jumlah Peserta : maksimal 600 orang per kelas
d. Jumlah Admin : 1 orang per kelas
e. Materi Ajar : tercantum dalam jejaring
f. Alat dan bahan : Laptop
LCD
Audio system
5. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Belajar

Daring Murni (DM)
a. Jumlah Pengampu : 1 orang per kelas

b. Jumlah Peserta : maksimal 40 orang per kelas
c. Jumlah Admin : 1 orang per kelas
d. Materi Ajar : tercantum dalam jejaring
Keterangan *)
Penetapan jumlah fasilitator sebanyak 2 orang secara team teaching dilandasi

oleh pertimbangan sebagai berikut:
a. Karakteristik pendidikan orang dewasa (andragogi) pada prinsipnya

diarahkan pada pengembangan pemahaman, pengetahuan dan
pengalaman yang dimiliki peserta sehingga pola pembelajaran dirancang
57
Pedoman Umum
melalui berbagai aktivitas diskusi, kerja kelompok, dan presentasi, dan

tidak didominasi oleh pemberian ceramah dan informasi.
b. Mengingat aktivitas diskusi dan terutama kerja kelompok dilakukan secara
bersamaan (paralel) maka fasilitasi dari narasumber/instruktur juga
dilakukan secara paralel. Oleh karenanya, kehadiran 2 (dua) orang
narasumber/instruktur dalam satu kelas sangat diperlukan.
c. Pertimbangan lainnya adalah jumlah peserta sebanyak 40 orang
membutuhkan penanganan dan metode pembelajaran yang lebih variatif
sehingga kehadiran 2 orang fasilitator memungkinkan hal tersebut
dilakukan.
d. Dalam pelaksanaannya, 2 orang fasilitator bekerja sama dalam bentuk
team teaching, dimana satu fasilitator dengan fasilitator lain secara
bersama-sama mengelola pembelajaran, baik dalam fasilitasi pelaksanaan
diskusi, kerja kelompok, praktik, simulasi, dan presentasi, maupun dalam
memberikan penguatan. Dalam hal fasilitator yang satu memberikan
informasi atau penguatan maka fasilitator yang lain akan bertindak sebagai
observer untuk mengamati aktivitas peserta.
B. Standar Fasilitator
Fasilitator Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan terdiri dari Tim

Pengembang, Narasumber Nasional/Pengampu, dan Instruktur
Nasional/Mentor.
1. Tim Pengembang Perangkat Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan di Tingkat Nasional adalah widyaiswara/PTP/tenaga
pendidik lainnya yang menyusun dan mengembangkan perangkat Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Tim pengembang dapat
berperan sebagai Narasumber Nasional/Pengampu maupun Instruktur
Nasional/Mentor jika diperlukan.
2. Narasumber Nasional/pengampu adalah widyaiswara/PTP/dosen/guru

yang memenuhi syarat: mendapat predikat minimal baik pada Pembekalan
Narasumber Nasional/Pengampu tahun 2017; atau telah mengikuti
Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu tahun 2017. Narasumber
58
Pedoman Umum
Nasional/Pengampu dapat berperan sebagai Instruktur Nasional/Mentor

jika diperlukan.
3. Instruktur Nasional/Mentor adalah guru yang memenuhi syarat:

mendapat predikat minimal cukup pada Pembekalan Instruktur
Nasional/Mentor tahun 2017; atau telah mengikuti Penyegaran Instruktur
Nasional/Mentor tahun 2017.
Tabel 5.1 Jenis dan Kriteria Fasilitator
No Jenis Fasilitator Kriteria Pola/Kegiatan Penyelenggara

1. Tim Widyaiswara, PTP dan 30 JP@60 Ditjen GTK
Pengembang Tenaga Pendidik lainnya menit dalam dan UPT
yang menyusun dan bentuk FGD
mengembangkan perangkat
Program Pengembangan
2. Narasumber Widyaiswara yang memiliki 100 JP@45 Ditjen GTK
Nasional bidang keahlian relevan menit dalam dan UPT
/Pengampu Pengembang Teknologi bentuk
Pendidikan yang memiliki pembekalan
bidang keahlian relevan atau 60 JP
@45 menit
Dosen yang memiliki dalam bentuk
bidang keahlian relevan penyegaran
Guru dengan Skor UKG >
81 dan modul di bawah
KCM < 2.
Memperoleh predikat
minimal baik pada
Pembekalan
NS/Pengampu tahun 2017;
atau
Telah mengikuti
Penyegaran NS/Pengampu
tahun 2017
3. Instruktur Guru dengan Skor UKG > 100 JP@45 UPT
Nasional (IN)/ 71 dan modul di bawah menit dalam
Mentor KCM < 2. bentuk
Memperoleh predikat pembekalan
minimal cukup pada atau 60 JP
Pembekalan IN/Mentor @45 menit
Tahun 2017; atau dalam bentuk
penyegaran
Telah mengikuti
Penyegaran IN/Mentor
tahun 2017
59
Pedoman Umum
C. Standar Sarana dan Prasarana
1. Standar Sarana
Sarana berupa alat dan bahan yang digunakan dalam Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, baik untuk kegiatan
workshop tim pengembang, Penyegaran/Pembekalan Narasumber
Nasional/Pengampu, Penyegaran/Pembekalan Instruktur Nasional/
Mentor maupun Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan,
baik dengan menggunakan moda tatap muka, daring murni, dan daring
kombinasi dapat dikemas dalam bentuk hardcopy atau softcopy
disesuaikan dengan jenis kegiatan, moda yang digunakan, karakteristik
modul, serta ketersediaan anggaran.
Secara umum alat dan bahan yang diperlukan dalam Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ini, meliputi:
a. Panduan Umum
b. Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
c. SOP Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
d. Buku Pegangan NS/Pengampu dan IN/Mentor
e. Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan,
f. Silabus dan SAP,
g. Lembar Kerja,
h. Bahan tayang,
i. Alat dan bahan praktik (terutama untuk guru kejuruan),
j. Soal tes awal dan tes akhir,
k. Laptop atau Notebook,
l. LCD Projector,
m. Sound system sesuai kebutuhan, dan
n. Alat dan bahan lain sesuai kebutuhan materi atau modul yang disajikan.
2. Standar Prasarana
Prasarana yang diperlukan untuk moda tatap muka maupun daring

kombinasi adalah yang memenuhi standar:
a. ruang kelas yang mampu menampung 40 orang peserta;
60
Pedoman Umum
b. memiliki koneksi internet;

c. Memiliki peralatan minimal untuk melakukan video call (web cam,
audio input dan output); dan
d. memiliki daya listrik yang mencukupi.
D. Standar Penilaian
Untuk menjamin kualitas pelaksanaan kegiatan, kepada semua peserta baik

Penyegaran/Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu, Penyegaran/
Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor, maupun Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan akan dilakukan penilaian. Standar penilaian meliputi: jenis
dan lingkup penilaian, instrumen penilaian, penyekoran, dan penentuan batas
kelulusan mengacu penilaian pada Bab IV.
E. Standar Soal Tes Akhir
Soal tes akhir Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan berupa tes

objektif yang disusun berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
yang tercantum pada modul kelompok kompetensi yang dilatihkan. Jumlah
soal untuk satu kelompok kompetensi sebanyak 30 butir soal, dengan proporsi
10 soal pedagogik dan 20 soal profesional. Uji validitas soal dilakukan dengan
menggunakan validasi konstruk dan konten oleh pakar.
F. Standar Penyelenggara
Penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah

UPT Pusat, Dinas Pendidikan, dan Komunitas GTK. Instansi penyelenggara
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dipersyaratkan
memenuhi sumber daya meliputi hal-hal berikut.
1. Ketersediaan Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur

Nasional/Mentor.
2. Ketersediaan sarana dan prasarana sebagaimana yang diuraikan pada
butir c.
3. Sumber Daya Manusia Penyelenggara.
61
Pedoman Umum
G. Standar Waktu Pelaksanaan
1. Pelaksanaan Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu selama 60 JP

@ 45 menit.
2. Pelaksanaan Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu selama 100
JP @ 45 menit.
3. Pelaksanaan Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor selama 60 JP @ 45
menit.
4. Pelaksanaan Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor selama 100 JP @ 45
menit.
5. Pelaksanaan moda tatap muka bagi guru kelas, guru mapel non kejuruan,
dan guru BK selama 60 JP @ 45 menit untuk dua kelompok kompetensi,
sedangkan bagi guru kejuruan selama 100 JP @ 45 menit untuk satu
kelompok kompetensi;
6. Pelaksanaan moda daring kombinasi bagi guru kelas, guru mapel/paket
keahlian dan guru BK 60 JP dilaksanakan selama empat minggu untuk satu
kelompok kompetensi. Estimasi interaksi pembelajaran mentor dan guru
peserta paling kurang 2 JP per hari. Pelaksanaan Tatap Muka dengan mentor
pada pertemuan awal selama 4 JP @ 45 menit, pada pertengahan
pembelajaran daring selama 4 JP @ 45 menit, dan pada pertemuan akhir
selama 4 JP @ 45 menit. Pada moda daring kombinasi diberikan fasilitas
video call untuk menunjang pembelajaran yang dapat digunakan dalam
proses pembelajaran antara pengampu, mentor, dan guru peserta.
7. Pelaksanaan moda daring bagi guru kelas, guru mapel/paket keahlian dan
guru BK 60 JP dilaksanakan selama empat minggu untuk satu kelompok
kompetensi. Estimasi interaksi pembelajaran antara pengampu dan guru
peserta paling kurang 2 JP per hari. Seperti halnya pada daring kombinasi,
pada daring penuh juga diberikan fasilitas video call untuk menunjang
pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran antara
pengampu dan guru peserta.
H. Standar Sertifikat
Peserta yang mengikuti seluruh proses pada Program Pengembangan
62
Pedoman Umum
Keprofesian Berkelanjutan akan mendapatkan sertifikat. Pengaturan

penandatangan sertifikat sebagai berikut:
1. Sertifikat Penyegaran/Pembekalan Narasumber Nasional ditandatangani

Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan atau Kepala UPT yang
mendapat delegasi dari Ditjen GTK. Contoh sertifikat terdapat pada
lampiran 10.
2. Sertifikat Penyegaran/Pembekalan Instruktur Nasional ditandatangani oleh
Kepala UPT. Sertifikat dicetak dan didistribusikan oleh UPT. Contoh
sertifikat terdapat pada lampiran 11.
3. Sertifikat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dicetak oleh
UPT. Sertifikat ditandatangani oleh Kepala UPT dan atau Kepala Dinas,
Badan Kepegawaian Daerah, atau organisasi lain penyelenggara program.
4. Surat Keterangan telah Melaksanakan Tugas bagi narasumber/pengampu
atau instruktur nasional/mentor ditandatangani oleh kepala UPT. Contoh
surat keterangan terdapat pada lampiran 12.
63
Pedoman Umum
BAB VI PENJAMINAN MUTU
Penjaminan mutu Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan mencakup

semua upaya yang dilakukan dalam rangka menjamin pelaksanaan program agar
dapat terlaksana sesuai ketentuan, tepat sasaran dan tepat waktu.
A. Ruang Lingkup
Ruang lingkup pengendalian program merupakan kegiatan strategis yang perlu

mendapatkan perhatian melalui monitoring dan evaluasi. Untuk
mengidentifikasi permasalahan maupun tingkat keberhasilan Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, dilakukan pengendalian program
meliputi perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan pelaporan. UPT
bertanggungjawab dalam pengendalian Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan, sesuai dengan mapel atau program keahlian yang menjadi
tanggungjawabnya. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi
jenjang Sekolah Dasar kewenangan UPT disesuaikan dengan tanggungjawab
wilayahnya (peta wilayah perwalian dan tematik terdapat pada lampiran 1).
B. Monitoring dan Evaluasi Program
Monitoring dan evaluasi Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

perlu dilakukan sebagai bagian dari penjaminan mutu program secara
menyeluruh. Laporan hasil monitoring dan evaluasi program merupakan bahan
masukan kepada pihak yang berkepentingan. Hasil evaluasi program ini akan
digunakan sebagai bahan kebijakan pimpinan, perbaikan, dan
pengembangan.
Mekanisme pelaksanaan monitoring dan evaluasi program dilakukan dengan

ketentuan sebagai berikut.
1. Monitoring dan evaluasi Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan mengacu pada cakupan pengendalian seperti tersebut di
atas, yang meliputi monitoring dan evaluasi terhadap perencanaan
kegiatan, pelaksanaan kegiatan, ketercapaian tujuan program, dan
64
Pedoman Umum
pelaporan hasil.
2. Instrumen monitoring dan evaluasi program yang digunakan disusun oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dalam hal ini Ditjen GTK dalam
bentuk angket, lembar pengamatan, atau pedoman wawancara.
3. Sasaran pemantauan meliputi; (1) Penyelenggara Program, termasuk di
dalamnya panitia penyelenggara di daerah, (2) Fasilitator (Narasumber
Nasional, Instruktur Nasional), dan (3) peserta. Jumlah responden
disesuaikan dengan kebutuhan dengan berprinsip pada keterwakilan
sasaran pemantauan di seluruh tempat pelaksanaan program.
4. Pelaksana monitoring dan evaluasi program terdiri dari unsur pusat dan
UPT.
5. Pelaksanaan monitoring dan evaluasi program dilakukan minimal 1 kali
selama pelaksanaan kegiatan.
6. Sumber dana pemantauan dibebankan pada DIPA Pusat dan UPT.
7. Penyusunan laporan dilakukan oleh masing-masing pelaksana atau
petugas pemantau.
8. Teknis pelaksanaan dan perangkat monitoring dan evaluasi disajikan
dalam pedoman tersendiri.
C. Pelaporan
Pelaporan kegiatan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

dilakukan oleh unit pelaksana yang mencakup Laporan Kegiatan
Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu, Laporan Kegiatan
Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor dan Laporan Kegiatan Pelaksanaan
65
Pedoman Umum
BAB VII PENUTUP
Keberhasilan pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

ditentukan oleh kesungguhan semua pihak dalam melaksanakan program.
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan merupakan langkah strategis
untuk meningkatkan kompetensi guru secara berkelanjutan sehingga dapat
melakukan pembelajaran yang menarik dan berinovasi sesuai kebutuhan materi
yang diajarkan.
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan jenjang TK, SD/SDLB,

SMP/SMPLB, SMA/SMALB dan SMK/SMKLB belum sepenuhnya menjangkau
keseluruhan guru dikarenakan terbatasnya anggaran. Oleh karena itu, Dinas
Pendidikan Provinsi, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota serta pihak terkait lainnya
hendaknya terlibat dalam rangka meningkatkan kompetensi guru.
66
Pedoman Umum
Lampiran 1 Peta Wilayah Perwalian dan Tematik (SD)
Peta Wilayah Perwalian dan Tematik Progam Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan
PPPPTK/ LPPPTK-KPTK Wilayah Tematik + Wali2017
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
PPPPTK TK dan PLB Bandung Kalimantan Tengah
Kalimantan Timur
Kalimantan Utara
PPPPTK Seni dan Budaya Yogyakarta Jawa Tengah
Papua
PPPPTK Pertanian Cianjur
Papua Barat
PPPPTK Pendidikan Kewarganegaraan dan
Jawa Timur
IPS Malang
Banten
PPPPTK Pendidikan Jasmani dan Bengkulu
Bimbingan Konseling Jakarta Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Aceh
Bangka Belitung
PPPPTK Bahasa Jakarta Gorontalo
Jambi
Sumatera Barat
DI Yogyakarta
Riau
PPPPTK Matematika Yogyakarta Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
PPPPTK Ilmu Pengetahuan Alam Bandung Jawa Barat
DKI Jakarta
PPPPTK Bisnis dan Pariwisata Jakarta Lampung
Maluku
PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika Bali
Malang Maluku Utara
PPPPTK Bidang Mesin dan Teknik Industri Nusa Tenggara Barat
Bandung Nusa Tenggara Timur
67
Pedoman Umum
PPPPTK/ LPPPTK-KPTK Wilayah Tematik + Wali2017
PPPPTK Bidang Bangunan dan Listrik

Sumatera Utara
Medan
LPPPTK Bidang Kelautan, Perikanan, Sulawesi Barat
Teknologi Informasi dan Komunikasi Gowa Sulawesi Selatan
68
Pedoman Umum
Lampiran 2 Format Penilaian Sikap
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN
..
PENILAIAN SIKAP PESERTA
Nama Kegiatan :
Kelas :
Tempat :
Tanggal :
Nilai Tiap Aspek
No
Nama Peserta Instansi Tanggung
. Kerjasama Disiplin Keaktifan
Jawab
1
2
3
,
Indikator Penilaian Sikap:
Kerjasama Disiplin Tanggung jawab Keaktifan

1. Kesediaan 1. Ketepatan 1. Kesediaan 1. Memiliki
melaksanakan waktu melakukan kemauan untuk
tugas secara kehadiran di tugas mengemuka-
bersama-sama kelas 2. Komitmen kan pendapat
2. Bersikap 2. Keikutsertaan terhadap 2. Berpartisipasi
toleran kepada dalam kegiatan penyelesaian dalam aktivitas
peserta lain tatap muka dari tugas tepat pembelajaran
3. Berbagi awal sampai pada 3. Peduli
informasi akhir waktunya terhadap
kepada orang 3. Kepatuhan 3. Ketuntasan pencapaian
lain terhadap tata penyelesaian tujuan
4. Tidak tertib tugas pembelajaran
mendominasi 4. Perhatian 4. Konsekuen 4. Memiliki
di dalam kelas kepada proses terhadap kemauan untuk
69
Pedoman Umum
Kerjasama Disiplin Tanggung jawab Keaktifan

pembelajaran tindakan yang membantu
dalam setiap dilakukan peserta lain
materi yang
pelatihan mengalami
kesulitan
Keterangan:
Nilai Predikat
> 90 100 Amat Baik
> 80 90 Baik
> 70 80 Cukup
> 60 - 70 Sedang
60 Kurang
70
Pedoman Umum
Lampiran 3 Format Penilaian Keterampilan

KEPENDIDIKAN
..
PENILAIAN KETERAMPILAN PESERTA
Nama Kegiatan :
Kelas :
Tempat :
Tanggal :
Tagihan Penilaian Keterampilan
Nama Rer Predi
No Instansi LK LK LK LK
Peserta ata kat
1 2 3 15
1
2
3
,

Keterangan: Nilai skala 100, menggunakan rubrik yang disediakan dalam Buku
Pegangan Penyegaran Narasumber/Pengampu
Keterangan:
Nilai Predikat
> 90 100 Amat Baik
> 80 90 Baik
> 70 80 Cukup
> 60 - 70 Sedang
60 Kurang
71
Pedoman Umum
Lampiran 4 Format Penilaian Fasilitator

KEPENDIDIKAN
..
PENILAIAN FASILITATOR
Nama Kegiatan :
Kelas :
Tempat :
Tanggal :
Fasilitator :
No. Aspek Penilaian (1 100) *
1 Sistematika penyajian
2 Kemampuan menyajikan
3 Ketepatan waktu dan kehadiran
4 Penggunaan metode dan alat bantu
pembelajaran
5 Sikap dan perilaku
6 Cara menjawab pertanyaan dari peserta
7 Penggunaan bahasa
8 Pemberian motivasi kepada peserta
9 Kerapihan berpakaian
10 Kerjasama antara fasilitator (dalam tim)
Responden,
__________
Keterangan:
Kurang Sedang Cukup Baik Amat Baik
1-60 60,1 - 70 70,1 - 80 80,1 - 90 90,1 100
*) Perkalan Nomor 15 Tahun 2015
72
Pedoman Umum
Lampiran 5 Instrumen Smiley Face
LEMBAR UMPAN BALIK PESERTA

1. Lingkari gambar ekspresi wajah yang paling mendekati perasaan Anda
berkaitan dengan kegiatan pembelajaran pada hari ini.
2. Apa hal yang penting yang Anda telah pelajari hari ini?

73
Pedoman Umum
Lampiran 6 Instrumen Bulls Eye
Strategi/metode Materi/bahan
pembelajaran kegiatan
Penguasaan
Efektifitas kelompok Materi kegiatan
belajar
Respon
pelatih
Alokasi waktu
Organisasi kelas Media pembelajaran
74
Pedoman Umum
Lampiran 7 Instrumen Penilaian Pengampu Moda Daring
Instrumen penilaian pengampu digunakan untuk menjaring peran pengampu

dalam hal memfasilitasi peserta atau mentor pada pelaksanaan pembelajaran
daring, sehingga dapat digunakan sebagai bahan evaluasi bagi pengampu untuk
kegiatan berikutnya.
Skor Penilaian:
5 = sangat baik
4 = baik
3 = cukup
2 = kurang
1= sangat kurang
Skor
No Aspek
5 4 3 2 1
1 Peran pengampu dalam proses pembelajaran program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring
a. Keaktifan memfasilitasi proses pembelajaran
b. Keaktifan memonitor pelaksanaan pembelajaran
c. Keaktifan memberi motivasi kepada peserta atau
mentor
d. Memeriksa rekaman kegiatan peserta atau
mentor
e. Kejelasan penyampaian penyelesaian tugas bagi

peserta atau penyampaian penyelesaian laporan
kemajuan peserta bagi mentor
f. Pemberian umpan balik terhadap lembar kerja atau
laporan kemajuan peserta
2 Kemampuan berinteraksi atau berkomunikasi pengampu
dengan peserta atau mentor
3 Pemberian kesempatan berinteraksi langsung berupa
chatting atau video call
4 Kejelasan penyampaian tanggapan atas pertanyaan atau
permasalahan yang disampaikan oleh peserta atau
mentor
5 Memberikan solusi terkait pembelajaran terhadap peserta
atau mentor
6 Pemberian penguatan materi
75
Pedoman Umum
Skor
No Aspek
5 4 3 2 1
7 Bagaimana Anda menilai penguasaan materi pengampu?
8 Secara umum, bagaimana peran pengampu dalam hal
memfasilitasi peserta atau mentor selama proses
pembelajaran?
Jumlah Skor
Rerata
Saran dan masukan terhadap pengampu terkait dengan fasilitasi pembelajaran

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring.
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
76
Pedoman Umum
Lampiran 8 Format Penilaian Penyelenggaraan Program Tatap Muka

KEPENDIDIKAN
..
PENILAIAN PENYELENGGARAAN
Nama Kegiatan :
Kelas :
Tempat :
Tanggal :
Skor
N
o
Indikator B
K C B
S
A Administrasi Penyelenggaraan Kegiatan
1 Ketersediaan panduan pelaksanaan kegiatan.
2 Kejelasan informasi [pemberitahuan] pelaksanaan
kegiatan.
B Sarana Prasarana Penunjang Kegiatan
1 Kemudahan akses ke tempat penyelenggaraan
kegiatan.
2 Fasilitasi transportasi darat/udara dari dan ke tempat
kegiatan.
3 Kesiapan dan ketersediaan sarana kegiatan
[audio visual, LCD/laptop, papan putih, pelantang,
spidol, penghapus].
4 Kenyamanan ruang kegiatan [ventilasi udara/AC,
pencahayaan].
5 Kebersihan ruang kelas.
6 Kenyamanan kamar penginapan.
7 Ketersediaan perlengkapan medis sederhana [P3K].
8 Ketersediaan sarana ibadah.
C Bahan Kegiatan
1 Kelengkapan dokumen/kit bahan kegiatan [materi,
ATK, name tag].
2 Kualitas tampilan bahan kegiatan.
77
Pedoman Umum
Skor
N
o
Indikator B
K C B
S
3 Keterbacaan pada bahan kegiatan.
4 Ketersediaan ilustrasi dan contoh pada bahan
kegiatan.
D Jangka Waktu Pelaksanaan Kegiatan
1 Kesesuaian alokasi waktu pelaksanaan kegiatan
dengan tujuan dan sasaran program kegiatan.
2 Ketepatan alokasi waktu untuk menyelesaikan setiap
bahan kegiatan.
E Layanan Menu
1 Kecukupan menu yang mendukung pemenuhan gizi.
2 Variasi hidangan/konsumsi.
3 Ketepatan waktu penyediaan konsumsi.
Keterangan: Responden
K = kurang
C = cukup
B = baik
BS = baik sekali
_____________________
78
Pedoman Umum
Lampiran 9 Format Penilaian Penyelenggaraan Program Moda Daring
BERILAH TANDA TICK PADA KOTAK YANG DIANGGAP PALING SESUAI

DENGAN PENDAPAT ANDA. TANDA TICK DIBERIKAN HANYA PADA SATU
KOTAK PADA SETIAP PERTANYAAN.
1. Bagaimana Saudara menilai kesesuaian isi pembelajaran ini dengan

pekerjaan Saudara ?
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
2. Bagaimana Saudara menilai akses ke sistem pembelajaran daring?

3. Bagaimana Saudara menilai kualitas materi pelatihan yang disediakan dalam

pembelajaran ini ?
4. Bagaimana Saudara menilai dukungan pengampu dalam pembelajaran daring

?
5. Bagaimana Saudara menilai pembelajaran ini secara keseluruhan?

6. Bagaimana Saudara menilai kegiatan ini berkaitan dengan kemampuan

Saudara untuk menerapkannya pada pekerjaan Saudara ?
7. Apa yang paling Saudara sukai dari pembelajaran ini ?
8. Menurut pendapat Saudara , perubahan perubahan apa saja yang perlu

dilakukan agar pembelajaran ini menjadi lebih baik ?
79
Pedoman Umum
9. Jelaskan dengan singkat rencana apa yang akan Saudara lakukan di tempat
kerja Saudara setelah mengikuti pembelajaran ini.
10a. Apakah ada masalah atau kesulitan bahasa dalam pembelajaran ini?
Ya Tidak
10b. Jika ya, jelaskan masalah atau kesulitan bahasa yang Saudara alami?
11. Apakah Anda mempunyai pendapat lain tentang pembelajaran ini ?
80
Pedoman Umum
Lampiran 10 Contoh Sertifikat Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu
81
Pedoman Umum
Halaman belakang:
Struktur Program Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP
Waktu
No Materi
(JP)
UMUM 2
POKOK 55
Berkelanjutan
7. Strategi Fasilitasi Kelas pada Moda Tatap Muka, Daring Murni, dan 20
Daring Kombinasi
PENUNJANG 3
Jumlah 60
82
Pedoman Umum
Lampiran 11 Contoh Sertifikat Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor
83
Pedoman Umum
Halaman belakang:
Struktur Program Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor

Mata Pelajaran PLB Tunarungu
Waktu
No Materi
(JP)
UMUM 2
POKOK 55
Berkelanjutan
Daring Kombinasi
PENUNJANG 3
Jumlah 60
84
Pedoman Umum
Lampiran 12 Contoh Surat Keterangan
85
Pedoman Umum
Halaman belakang surat keterangan:
Struktur Program Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor

Mata Pelajaran Fisika SMA
Waktu
No Materi
(JP)
UMUM 2
POKOK 55
Berkelanjutan
Daring Kombinasi
PENUNJANG 3
Jumlah 60
86

Draft Final Pedoman Umum VPKB

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Draft Final Pedoman Umum VPKB

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pengarah:

Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

J. Tempat Kegiatan .................................................................................... 45

Tabel 1.1 Data Jumlah Guru Peserta UKG tahun 2015........................................ 1

Tabel 3.1 Tahapan Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian

Tabel 3.2 Struktur Program Workshop Tim Pengembang .................................. 32

Tabel 3.3 Struktur Program Penyamaan Persepsi Strategi Penyegaran

Tabel 3.4 Struktur Program Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu dan

Tabel 3.5 Struktur Program Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu dan

Tabel 3.6 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda

Tabel 3.7 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda

Tabel 3.8 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda

Tabel 3.9 Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan

Tabel 3.10 Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan

Tabel 3.11 Tabel Perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Tabel 3.12 Variabel dan Subvariabel Keberhasilan Pelaksanaan Program ........ 44

Tabel 3.13 Penjadwalan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan .. 46

Tabel 4.1 Predikat dari Nilai Akhir pada Penyegaran/Pembekalan Narasumber

Tabel 5.1 Jenis dan Kriteria Fasilitator ............................................................... 59

Gambar 2. 1 Alur Pengembangan Program Pengembangan Keprofesian

Gambar 2.2 Bagan Organisasi Penyelenggara Program ................................... 15

Gambar 3.1 Tahapan Pengembangan Modul Cetak ......................................... 24

Gambar 3.2 Tahapan Pengembangan Modul Digital ......................................... 25

Gambar 3.3 Tahapan Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian

Diagram 3.1 Alur Tahapan Penyelenggaraan Program Pengembangan

Diagram 3.2 Skema Sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ........... 36

Untuk merealisasikan amanah undang-undang sebagaimana dimaksud,

Tabel 1.1 Data Jumlah Guru Peserta UKG tahun 2015

No Jenjang Jumlah Peserta

nasional tahun 2015 yang ditetapkan dalam Rencana Strategis Kementerian

Tabel 1.2 Rerata Hasil UKG tahun 2015 dan 20161

Sumber Data : Ditjen GTK

1 Ditinjau dari jumlah guru dan modul yang dipelajari sama.

Sumber Data : Ditjen GTK

Berdasarkan data tersebut terlihat bahwa program fasilitasi yang

Pada tahun 2017, Ditjen GTK mengembangkan Program Pengembangan

Pemberdayaan komunitas GTK, dalam hal ini Pusat Kegiatan

lainnya menyelenggarakan Program Pengembangan Keprofesian

Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Pedoman ini disusun agar Program Pengembangan Keprofesian

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dikembangkan dengan

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru

3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang

4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

5. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2015 tentang

6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16

7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27

Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik Konselor.

8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 32

9. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi

10. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 35

11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

15. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

Pedoman ini disusun untuk digunakan oleh instansi pembina dan/atau

1. Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan;

2. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga

3. Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga

4. Dinas Pendidikan Provinsi;