RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA Pasundan 8 Bandung

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Termokimia

Alokasi Waktu : 3 pertemuan, 12 JP 40 menit

I. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

II. KOMPETENSI DASAR

1.1. Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif,
inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

1
 2.3. Menunjukkan perilaku responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.4. Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan hasil percobaan dan
diagram tingkat energi.
3.5. Menentukan H reaksi berdasarkan hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan
standar, dan data energi ikatan.
4.4. Merancang, melakukan, menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan reaksi
eksoterm dan reaksi endoterm.
4.5. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan penentuan
H suatu reaksi.

III. INDIKATOR PEMBELAJARAN

Kognitif
a. Menghubungkan energi, kalor, dan entalpi reaksi.
b. Mengidentifikasi sistem dan lingkungan dari suatu reaksi kimia.
c. Membedakan reaksi yang melepas kalor (eksoterm) dengan reaksi yang menerima kalor
(endoterm) melalui diagram entalpi reaksi.
d. Menuliskan persamaan reaksi termokimia.
0
e. Menjelaskan jenis-jenis entalpi reaksi (entalpi pembentukan standar ( H f ), entalpi

0 0
penguraian standar ( H d ), entalpi pembakaran standar ( H c ), dan entalpi pelarutan

0
standar ( H s )).

f. Menghitung kalor reaksi berdasarkan rumus yang diketahui.

g. Menentukan kapasitas kalor kalorimeter berdasarkan data sekunder.
h. Menentukan kalor reaksi berdasarkan nilai kapasitas kapasitas kalor kalorimeter sesuai
dengan data sekunder.
i. Menentukan nilai H reaksi dengan menggunakan data entalpi pembentukan standar.
j. Menentukan nilai H reaksi dengan menggunakan hukum Hess.
k. Menentukan nilai H reaksi dengan menggunakan data energi ikatan.

Afektif
a. Menunjukkan perilaku ilmiah dalam memecahkan masalah pada diskusi kelompok.

2
 b. Menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan terkait materi
termokimia.
c. Menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun pendapat mengenai
peristiwa yang terjadi dalam mempelajari termokimia.
Psikomotor
a. Menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai pengenalan termokimia secara sistematis
menggunakan bahasa yang sesuai.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

Kognitif
a. Siswa dapat menghubungkan energi, kalor, dan entalpi reaksi.
b. Siswa dapat mengidentifikasi sistem dan lingkungan dari suatu reaksi kimia.
c. Siswa dapat membedakan reaksi yang melepas kalor (eksoterm) dengan reaksi yang
menerima kalor (endoterm) melalui diagram entalpi reaksi.
d. Siswa dapat menuliskan persamaan reaksi termokimia.
0
e. Siswa dapat menjelaskan jenis-jenis entalpi reaksi (entalpi pembentukan standar ( H f ),

0 0
entalpi penguraian standar ( H d ), entalpi pembakaran standar ( H c ), dan entalpi

0
pelarutan standar ( H s )).

f. Siswa dapat menghitung kalor reaksi berdasarkan rumus yang diketahui.

g. Siswa dapat menentukan kapasitas kalor kalorimeter berdasarkan data sekunder.
h. Siswa dapat menentukan kalor reaksi berdasarkan nilai kapasitas kapasitas kalor kalorimeter
sesuai dengan data sekunder.
i. Siswa dapat menentukan nilai H reaksi dengan menggunakan data entalpi pembentukan
standar.
j. Siswa dapat menentukan nilai H reaksi dengan menggunakan hukum Hess.
k. Siswa dapat menentukan nilai H reaksi dengan menggunakan data energi ikatan.

Afektif
a. Siswa mampu menunjukkan perilaku ilmiah dalam memecahkan masalah pada diskusi
kelompok.
b. Siswa mampu menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan terkait
materi termokimia.

3
 c. Siswa mampu menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun pendapat
mengenai peristiwa yang terjadi dalam mempelajari termokimia.

Psikomotor
a. Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai pengenalan
termokimia secara sistematis menggunakan bahasa yang sesuai.

V. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Prasyarat
o Minyak bumi

2. Materi Inti
o Energi dan kalor.
o Entalpi dan perubahannya.
o Reaksi eksoterm dan reaksi endoterm.
o Penentuan H reaksi secara empirik.
o Penentuan H reaksi secara semiempirik.

VI. STRATEGI PEMBELAJARAN

Model : Inkuiri terbimbing
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi kelompok, penugasan
Sumber Pembelajaraan : Buku kimia dan artikel-artikel terkait
Media Pembelajaraan : Power point dan video mengenai materi termokimia.

VII. KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Pertemuan Pertama
Kegiatan
Alokasi
Pembelajara Langkah Pembelajaran
Waktu
n
Kegiatan Pendahuluan
5 menit
Awal o Siswa menjawab salam dan berdoa.
o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
Apersepsi

4
 o Siswa meninjau kembali materi mengenai minyak bumi yang
merupakan sumber energi yang digunakan sebagai bahan bakar.
o Siswa diberikan penjelasan mengenai tujuan pembelaran serta
cakupan materi ajar termokimia.
Motivasi
o Siswa diberikan motivasi bahwa dalam isu energi terbarukan,
siswa memiliki kesempatan untuk menemukan sumber energi
tersebut apabila memahami metode perhitungan efisiensi bahan
yang dipilih menggunakan konsep termokimia.
Kegiatan Inti Mengamati
5 menit
o Siswa diperlihatkan gambar segelas minuman panas dan
minuman dingin.
Menanya
o Siswa diharapkan mengajukan pertanyaan:
- Mengapa tangan kita akan terasa panas apabila menyentuh
gelas berisi minuman panas?
55
- Mengapa gelas akan terasa dingin apabila tangan kita
menit
menyentuh gelas berisi minuman dingin?
Mengumpulkan Data
o Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai dengan
pembagian kelompok yang telah diatur oleh guru.
o Setiap kelompok siswa menerima LKS (Lampiran 1) yang
dibagikan oleh guru.
o Siswa membaca dan menelaah LKS yang telah diberikan oleh
guru dengan materi yang sama setiap kelompoknya, yakni
mengenai Pengenalan Termokimia.
o Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan sumber informasi yang
dimiliki.
Mengasosiasi
o Siswa mendiskusikan temuannya mengenai hukum kekekalan
energi. 10
o Siswa mengidentifikasi mengenai sistem dan lingkungan. menit
o Siswa memprediksikan proses eksotermis dan endotermis dari
suatu proses dan persamaan reaksi termokimia.

5
 o Siswa membandingkan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm
berdasarkan diagram entalpi reaksi.
o Siswa mendiskusikan temuannya mengenai jenis-jenis entalpi
reaksi (H).
Mengkomunikasikan
o Perwakilan dari setiap kelompok siswa menyampaikan hasil
diskusi kelompoknya secara lisan di depan kelas.
Kegiatan Penutup
5 menit
Akhir o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan menyalin atau
mengcopy jawaban LKS yang telah dikerjakan bersama-sama
untuk dijadikan pegangan siswa.
o Siswa mengumpulkan salah satu jawaban LKS yang telah
dikerjakan secara berkelompok kepada guru beserta lembar
Peer Assessment dan lembar Self Assessment.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi
pembelajaran yang masih belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk merangkum dan mengumpulkan data
mengenai Penentuan Nilai H Reaksi Melalui Eksperimen
Sederhana.
o Siswa berdoa.
o Siswa menjawab salam penutup.

B. Pertemuan Kedua
Kegiatan
Alokasi
Pembelajara Langkah Pembelajaran
Waktu
n
Kegiatan Pendahuluan
15
Awal o Siswa menjawab salam dan berdoa.
menit
o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
Apersepsi
o Siswa meninjau kembali materi pada pertemuan sebelumnya
mengenai perubahan entalpi reaksi.
Motivasi
o Siswa diminta menunjukkan rangkuman yang ditugaskan pada
6
 pertemuan sebelumnya untuk diapresiasi oleh guru.
o Siswa diberi informasi mengenai judul pembelajaran dan tujuan
pembelajaran, yakni kalorimetri.
o Siswa dikondisikan untuk bergabung dengan rekan-rekan
sekelompoknya sesuai pembagian kelompok yang telah
ditentukan pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti Mengamati
10
o Siswa memperhatikan guru yang menjelaskan mengenai
menit
pengukuran nilai H reaksi, kalor jenis, dan kapasitas kalor
kalorimeter.
o Siswa diperlihatkan video mengenai kalorimetri.
Menanya
o Siswa diharapkan mengajukan pertanyaan:
- Bagaimana kinerja kalorimeter dalam mengukur kalor
40
reaksi?
menit
Mengumpulkan Data
o Setiap kelompok siswa menerima LKS (Lampiran 2) yang
dibagikan oleh guru.
o Siswa membaca dan menelaah LKS yang telah diberikan oleh
guru dengan materi yang sama setiap kelompoknya, yakni
mengenai Penentuan H Reaksi melalui Kalorimetri.
o Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan sumber informasi yang
dimiliki.
Mengasosiasi
o Siswa mendiskusikan temuannya mengenai cara kerja
kalorimeter.
o Siswa membandingkan kinerja kalorimeter sederhana dan 10
kalorimeter bom. menit
o Siswa mendiskusikan perhitungan kalor reaksi berdasarkan
rumus yang diketahui.
o Siswa mendiskusikan penentuan kapasitas kalor kalorimeter
berdasarkan data sekunder.
Mengkomunikasikan
o Perwakilan dari setiap kelompok siswa menyampaikan hasil

7
 diskusi kelompoknya secara lisan dalam pembahasan LKS.
Kegiatan Penutup
5 menit
Akhir o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan menyalin atau
mengcopy jawaban LKS yang telah dikerjakan bersama-sama
untuk dijadikan pegangan siswa.
o Siswa mengumpulkan salah satu jawaban LKS yang telah
dikerjakan secara berkelompok kepada guru beserta lembar
Peer Assessment dan lembar Self Assessment.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi
pembelajaran yang masih belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk membaca dan mengumpulkan data
mengenai materi pada pertemuan berikutnya yaitu Penentuan
Penentuan Nilai H Reaksi Berdasarkan Data Sekunder.
o Siswa berdoa.
o Siswa menjawab salam penutup.

C. Pertemuan Ketiga
Kegiatan
Alokasi
Pembelajara Langkah Pembelajaran
Waktu
n
Kegiatan Pendahuluan
5 menit
Awal o Siswa menjawab salam dan berdoa.
o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
Apersepsi
o Siswa meninjau kembali materi pada pertemuan sebelumnya
mengenai penentuan H melalui kalorimetri.
Motivasi
o Siswa diberi informasi mengenai judul pembelajaran dan tujuan
pembelajaran, yakni mengenai penentuan nilai H secara
semiempirik.
Kegiatan Inti Mengamati
o Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai perhitungan
H reaksi berdasarkan data pembentukan standar, data energi
ikatan, dan hukum Hess.

8
 Menanya
o Siswa melakukan tanya jawab bersama guru mengenai
penentuan H reaksi.
Mengumpulkan Data
o Siswa dikondisikan untuk duduk berkelompok sesuai dengan
pembagian kelompok pada pertemuan pertama.
o Setiap kelompok siswa menerima LKS (Lampiran 3) yang
dibagikan oleh guru.
o Siswa membaca dan menelaah LKS yang telah diberikan oleh
guru dengan materi yang sama setiap kelompoknya, yakni
mengenai Penentuan H Reaksi secara Semiempirik.
o Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan sumber informasi yang
dimiliki.
Mengasosiasi
o Siswa mendiskusikan perhitungan H reaksi berdasarkan data
H pembentukan standar.
o Siswa mendiskusikan perhitungan H reaksi menggunakan
hukum Hess.
o Siswa mendiskusikan perhitungan H reaksi berdasarkan data
energi ikatan.
Mengkomunikasikan
o Perwakilan dari setiap kelompok siswa menyampaikan hasil
diskusi kelompoknya secara lisan dalam pembahasan LKS.
Kegiatan Penutup
5 menit
Akhir o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan menyalin atau
mengcopy jawaban LKS yang telah dikerjakan bersama-sama
untuk dijadikan pegangan siswa.
o Siswa mengumpulkan salah satu jawaban LKS yang telah
dikerjakan secara berkelompok kepada guru beserta lembar
Peer Assessment dan lembar Self Assessment.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi
pembelajaran yang masih belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk membaca dan mengumpulkan materi

9
 mengenai Laju Reaksi (Faktor-faktor yang Mempengaruhi
Laju Reaksi) untuk dibahas pada pertemuan berikutnya.
o Siswa berdoa.
o Siswa menjawab salam penutup.

10
VIII. EVALUASI PEMEBELAJARAN
1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian kognitif : Tes tertulis
b. Penilaian afektif : Sikap siswa selama pembelajaran berlangsung
c. Penilaian psikomotorik : Keterampilan siswa selama melakukan diskusi dan presentasi

2. Instrumen Penilaian
Instrumen Penilaian Kognitif
Tujuan Pembelajaran Soal Skor

Instrumen Penilaian Afektif

Penilaian afektif menggunakan lembar observasi yang terlampir pada Pedoman
Penilaian, dan Peer Assessment.
Instrumen Penilaian Psikomotor
Penilaian psikomotor menggunakan lembar observasi yang terlampir pada Pedoman
Penilaian

3. Pedoman Penilaian
Penilaian Pengetahuan
Tabel penilaian hasil tes
Nomor Soal Sko
N r
Nama Siswa
o
10

12
13
14
15
16
17
18
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9

1
2
3
4
5
dst

skor yangdiperoleh
Nilai = total skor 100

Penilaian Afektif
Tujuan Afektif:

11
a. Siswa mampu menunjukkan perilaku ilmiah dalam memecahkan masalah pada diskusi
kelompok.
Aspek yang Dinilai
Skor
Bertanggung
No. Nama Siswa Teliti Jujur Total
Jawab
0 1 2 0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak teliti dalam menjalankan praktikum, tidak bertanggung jawab atas kebersihan
dan keutuhan alat, serta tidak jujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi
kelompok.
1 : jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas kebersihan dan
keutuhan alat, serta jujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok,
namun lamban dan tidak tegas ketika bekerja di dalam laboratorium.
2 : jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas kebersihan dan
keutuhan alat, serta jujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok.

Tujuan Afektif:
b. Siswa mampu menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan terkait
materi termokimia.
Aspek yang Dinilai Skor
No. Nama Siswa Aktif Bertanya Aktif Menjawab Total
0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak aktif dalam bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan.
1 : jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, namun tidak sistematis
dalam menyampaikan pertanyaan dan salah konsepnya ketika menjawab.
2 : jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, serta sistematis dalam
menyampaikan pertanyaan dan benar konsepnya ketika menjawab.

Tujuan Afektif:

12
c. Siswa mampu menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun pendapat
mengenai peristiwa yang terjadi dalam mempelajari termokimia.
Aspek yang Dinilai Skor
No. Nama Siswa Bertanya Berpendapat Menjawab Total
0 1 2 0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak bertanya, tidak berpendapat, dan tidak menjawab.
1 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, namun kurang sesuai dengan materi.
2 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, dan isinya sesuai dengan materi.

13
 Penilaian Psikomotor
Tujuan Psikomotor:
a. Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai pengenalan
termokimia secara sistematis menggunakan bahasa yang sesuai.
Aspek yang Dinilai
Skor
Penggunaan Kecakapan
No. Nama Siswa Total
Bahasa dalam Berbicara
0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan
informasi hasil diskusi kelompok.
1 : jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam berbicara
atau kurang mahir dalam menyampaikan informasi hasil diskusi kelompok secara
sistematis.
2 : jika menggunakan bahasa yang sopan atau mahir dalam menyampaikan informasi
hasil diskusi kelompok secara sistematis.

14
 LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN
(PEER ASSESSMENT)

Berikan penilaian Anda terhadap teman-teman sekelompok Anda dengan memberikan tanda centang
() pada kolom pernyataan secara jujur dan objektif!

Nama Penilai : ....................................................

Kelompok : ....................................................

Pendapat Memberikan

Pertanyaan pada

Pertanyaan pada
Diskusi Membawa Bahan

Lain Memotivasi Teman

Memberikan Kritik

Memberikan Saran
Menerima Kritik

Mengajukan
Mengajukan
No. Nama Teman Anda

Guru
Teman
1.
2.
3.
4.
5.

PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!

15
0