1- Fundamentacin:
Para la elaboracin del presente Proyecto del Espacio Curricular Ciencias Naturales de 1 ao, se tom
como eje conductor los fines de la Educacin Secundaria, teniendo en cuenta la poltica educativa nacional
(LEN N 26.206) y la poltica educativa provincial (LEP N 13.688) donde se reafirma la responsabilidad
principal e indelegable del Estado en proveer, garantizar y supervisar una educacin integral, inclusiva,
permanente y de calidad para todos los habitantes. Dentro de este marco, se consideran incluidas las
leyes correspondientes a la Proteccin Integral de los Derechos de las Nias, Nios y Adolescentes (Ley N
26061), favoreciendo la reinsercin escolar de los mismos, el artculo 1 de la Ley N 24417 de proteccin
contra la violencia familiar, y en particular atendiendo a los actos u omisiones discriminatorios,
contemplados en la correspondiente Ley N 23592 y la Ley Nacional de Sida N 23.798.
Para el logro de tales fines se realiz una seleccin de contenidos basada en el diseo Curricular
correspondiente. Por tratarse de Ciencias Naturales en el primer ao de la escuela secundaria se considera
apropiado comenzar en la primer unidad, como tema fundamental y tema transversal con La vida
(propia y ajena), dado que es nuestro valor ms preciado, teniendo en cuenta los saberes previos de los
alumnos, funcionar entonces no solo como tema disparador, sino como base de nuestra propuesta
educativa conforme al ideario institucional, es decir con una prctica docente imbuida de valores cristianos
y catlicos. Esta seleccin de contenidos est orientada a brindar herramientas para asegurar una
educacin de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, garantizando la formacin cientfico
tecnolgica de los alumnos, lo cual no quiere decir formar cientficos, sino ciudadanos con posibilidades de
acceder a la mas actualizada informacin y posibilidades de seguir aprendiendo, brindndoles recursos
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Para esto, es necesario crear en los alumnos una alfabetizacin cientfica, proceso indispensable para la
formacin de ciudadanos que han de convivir constantemente con los resultados de la ciencia y sus
aplicaciones tecnolgicas.
En este marco, los propsitos a considerar para la enseanza de las Ciencias Naturales incluyen:
promover en los alumnos habilidades, destrezas y competencias para desarrollar plenamente las
potencialidades del pensamiento crtico reflexivo pudiendo as construir conocimiento desde sus saberes
cotidianos hacia formulaciones de mayor complejidad. De esta forma, fomentar una participacin activa y
responsable en la sociedad, garantizando el acceso y las condiciones para la permanencia y el egreso de
los diferentes niveles del sistema educativo, teniendo en cuenta como punto de partida, la formacin tica
y ciudadana, con una visin cristiana.
2- Objetivos de enseanza
3- Objetivos de aprendizajes
de percibir las actividades escolares como tareas a cumplir en clase, a concebirlas como parte de
un proyecto escolar, con cuyas finalidades estn comprometidos, y para el cual deben adoptar las
estrategias necesarias para su implementacin y desarrollo;
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de utilizar un lenguaje cientfico simple para acceder y presentar informacin cientfica, a manejar
un vocabulario tcnico ms amplio que incluya trminos ms precisos, simbologa apropiada,
grficos y otros recursos tpicos del lenguaje cientfico;
de leer textos de manera literal, a interpretarlos teniendo en cuenta los modelos cientficos que les
dan sustento; las relaciones con otros textos ledos o discutidos en clase y con el contexto en que
fueron escritos; y las intenciones del autor en relacin con las controversias y debates que
circundan al tema en cuestin;
de aceptar modelos y teoras acrticamente, a buscar las evidencias que los sustentan, as como
sus alcances y limitaciones, mediante el desarrollo de estrategias adecuadas de indagacin en
variadas fuentes representativas.
Eje temtico N 2: La
interaccin y la diversidad en los
sistemas biolgicos
Unidad N 7: El cuerpo
humano como sistema.
Unidad N 8: Los
movimientos: descripcin y
representacin
Proyectos institucionales:
A partir de la lectura en clase de diferentes tipos de textos acerca de temas relacionados con los
contenidos que se trabajarn, se propondrn actividades que permitan el anlisis y la reflexin; as como
la produccin escrita y oral ajustada a indicaciones del docente.
Proyecto Pastoral:
Hacia una pastoral significativa, tercera acentuacin pastoral. Teniendo en cuenta esta acentuacin pastoral propuesta
por el Obispo Carlos Tissera se trabajar con los alumnos diariamente buscando generar (apoyndose en la identidad de
la Dicesis ) una identidad para que todos puedan pensar, vivir y sentir un conjunto de contenidos, experiencias
mnimas pero fundamentales comunes a toda la Dicesis.
El proyecto tiene como objetivo recordar y reflexionar sobre los episodios significativos de nuestra historia.
En ese sentido, al Departamento de Ciencias Naturales le ha sido asignado el Da Mundial del Medio Ambiente Humano,
por lo que oportunamente se diagramarn y coordinarn con el grupo directivo del Instituto, las actividades alusivas a la
fecha.
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Se entiende a la evaluacin como un proceso permanente, dinmico y continuo. Para esto se utilizan
instrumentos de evaluacin que informan solo parcialmente acerca de lo aprendido por los alumnos, por lo
que es necesario variar los instrumentos para no obtener una informacin fragmentada.
Por ello se utilizarn los instrumentos clsicos: la evaluacin de conceptos, la cual supone conocer qu y
en qu mediada han sido comprendidos. Y la evaluacin de procedimientos aprendidos, lo cual supone
comprobar su funcionalidad y la capacidad del alumno de transmitirlos.
Pero adems se incluirn otros instrumentos para complementar los antes mencionados, estos sern:
La evaluacin entre pares(o evaluacin mutua) entendida como una primera etapa de autonoma en
donde el alumno/a comparte con sus pares los criterios de evaluacin corrigindose los unos a los otros a
partir de criterios dados por el docente, por supuesto debe ser supervisada por el docente, puede aportar
informacin acerca de la capacidad de los alumnos/as para argumentar y sostener criterios frente a otros.
La co-evaluacin, entendida como una gua que el docente brinda a sus alumnos/as durante la
realizacin de una tarea, indicando no slo la correccin o incorreccin de lo realizado, sino proponiendo
preguntas o comentarios que orienten a los alumnos/as hacia un control de sus aprendizajes, tendiendo
siempre hacia la autorregulacin.
La auto-evaluacinsupone la valoracin que es capaz de hacer de s mismo y de las tareas que realiza.
La auto-evaluacin consiste en un proceso en el cual el alumno/a pueda gradualmente lograr la
anticipacin y planificacin de sus acciones y la apropiacin de los criterios de evaluacin.
Criterios: se tendr en cuenta para la aprobacin del rea de ciencias naturales de 1 ao los siguientes
aspectos:
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Promocin: aprobarn el trimestre aquellos alumnos que cumplan con las distintas propuestas del docente
y que obtengan como nota final del trimestre 7 (siete). Se aclara que las notas obtenidas en cada
trimestre no se promedian, sino se ponderan.
Si el alumno no acreditase la aprobacin del Espacio Curricular al finalizar el perodo lectivo, los criterios
de evaluacin sern mantenidos en las dems instancias en que el alumno tenga oportunidad de
acreditar; indicndose para dichos momentos la seleccin de contenidos a evaluar.
10-Presupuesto de tiempo:
Primer trimestre: unidad 1 , 2 y 3
Nota: el tiempo requerido para el desarrollo de cada una de las unidades depender del curso y de las
modificaciones que pueda realizar cada docente segn crea conveniente.
11-Observaciones: