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FASE 4

FOCALIZACIN DE EJES CURRICULARES

CLAUDIA PATRICIA DAZ. CDIGO: 63457900


DIANA CAROLINA GARCIA. CDIGO: 53093744
MARELYN JULLIET ALMEIDA. CDIGO: 1096227204

GRUPO: 401307_31

MATILDE LPEZ
TUTORA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)


TEORAS CURRICULARES
MAYO DE 2017
SINTESIS GRUPAL DEL CUESTIONARIO

1. Cmo es la poblacin escolar de su contexto: nios, maestros,


jvenes, familias?
Nios y jvenes: Est conformados por edades entre los (3- 12 aos) y (13-21
aos) respectivamente, diferentes estratos, tipos de familias, color, edad, culturas,
capacidades, religiones, ciudades de origen, condiciones especiales y entre otras.

Maestros: Est conformado por Licenciados, Ingenieros, estudiantes de


licenciatura, Normalistas, tcnicos en primera infancia y Nativos americanos. Los
maestros que permiten el crecimiento de los nios y jvenes con una tarea
responsable y comprometida, asumiendo los cambios y los retos que se dan
actualmente en las aulas de clase.

Familias: Se encuentran diversos tipos de familias como monoparentales


(conformada por uno de los padres y los hijos), nucleares (comprendidas por un
hombre y una mujer con sus hijos) y extensas (comprendida por padres, abuelos,
tos y primos).
2. Cules son los problemas o necesidades econmicas, educativas,
sociales polticas y culturales de su contexto?

Necesidades econmicas: Falta de empleo y de oportunidades, incremento del


trabajo informal, aumento de los ndices de pobreza.

Necesidades Educativas: Entre las necesidades estn la falta de continuidad en


polticas pblicas locales, falta de liderazgo institucional, baja calidad educativa,
prdida de identidad y sentido de pertenencia, analfabetismo, desercin escolar, la
alta de otras carreras de inters para la poblacin, la oportunidad de ingresar a la
educacin superior y la falta de oportunidades para acceder a becas o crditos
educativos.

Necesidades sociales polticas: Entre las necesidades tenemos: la inseguridad, las


amenazas, los problemas de convivencia, el micro trfico, el maltrato, la falta De
Cultura Ciudadana, la migracin, la intolerancia, la violencia de gnero e
intrafamiliar, el alcoholismo, la drogadiccin, la pobreza y la falta de estrategias
para mejorar y ofrecer nuevas oportunidades de educacin a toda la poblacin.
Necesidades culturales: Falta de concientizacin de emprendimiento y motivacin
hacia el las expresiones culturales, la falta de apoyo y estmulos a las
comunidades que desarrollan la expresiones culturales y la falta de las escuelas
de formacin.

3. Cules podran ser las caractersticas ideales de la escuela presente


en su contexto (ciudad, municipio, departamento, etc.)?

A grandes rasgos citaremos algunas:

Establecer la modificacin actualizada y la flexibilidad del currculo, para las


diferentes necesidades educativas presentes en el aula de clase.
Mejorar la capacitacin docente para poder cumplir y ofrecer solucin coherente a
las necesidades educativas.
Inclusin: Reconocer la diversidad de las juventudes en aspectos como su
situacin socioeconmica, cultural, de vulnerabilidades, y su condicin de gnero,
orientacin sexual, tnica, de origen, religin y opinin, contando con el total
respaldo del ministerio de educacin.
Participacin: Garantizar los procesos, escenarios, instrumentos y estmulos
necesarios para la participacin y decisin de los y las jvenes sobre las
soluciones a sus necesidades y la satisfaccin de sus expectativas como
ciudadanos, sujetos de derechos y agentes de su propio desarrollo, bajo0 una
gestin e implementacin de proyectos y programas que ayuden a solucionar las
problemticas existentes y satisfacer las necesidades educativas
Corresponsabilidad: Responsabiliza en forma compartida tanto a los y las jvenes,
como a la sociedad y al Estado en cada una de las etapas de formulacin,
ejecucin y seguimiento de la poltica.
Integralidad: Abordar todas las dimensiones del ser joven as como los contextos
sociales, polticos, econmicos, culturales, deportivos y ambientales donde se
desarrollan. De sta manera lograr estar Involucrados en todos los procesos para
ir inculcando el sentido de pertenencia institucional en cada uno de ellos.
4. Cmo podra ayudar a solucionar la escuela algunas de estas
necesidades o situaciones Problemticas?

Por medio de la ejecucin de los proyectos transversales que estn en el PEI


Seguir incentivando la inclusin en la escuela, por medio de proyectos y charlas
de concientizacin.
Dialogar con los nios, sobre la importancia y apreciacin de la educacin para su
futuro.
Inculcar la motivacin, el trabajo autnomo, grupal y la solucin de problemas a
travs de la convivencia y la aceptacin.
Que se convierta el colegio en un ente motivador de los estudiantes y comunidad,
ofreciendo herramientas para superar estas dificultades. Es bueno lo que sucede
en algunos colegios pues ofrecen a sus estudiantes carrera media-tcnica, desde
grado decimo, a partir de all los jvenes pueden adquirir habilidades y ms
adelante obtener empleo y seguir estudiando para convertirse en profesionales y
de sta manera hacer mejores aportes a la sociedad
Formar a los estudiantes en la resolucin de conflictos, en el recorrido que viven
los alumnos desde el planteamiento original del problema hasta su solucin,
trabajan de manera colaborativa en pequeos grupos, compartiendo en esa
experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de
observar y reflexionar sobre actitudes y valores que en el mtodo convencional
expositivo difcilmente podran ponerse en accin, los alumnos toman
responsabilidades y acciones que son bsicas en su proceso formativo.
5. Cmo se construye el conocimiento en su contexto y cmo se
aprende?
En la estructura curricular se hace nfasis en que los procesos de enseanza y
aprendizaje deben tender a lograr el aprendizaje significativo por parte del
estudiante. Con el fin de tener la capacidad para crear estructuras cognitivas
relacionando las ideas previas con la nueva informacin. El papel del docente es
crear condiciones para que el estudiante asimile, reflexione, interiorice y construya
conocimientos a partir de las competencias comunicativas, argumentativas e
interpretativas. As como el desarrollo de las asignaturas este soportado en los
criterios de aprendizaje autnomo, teniendo en cuenta las habilidades aprender a
aprender, aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a ser.
De igual manera se construye a partir de diferentes formas, que van desde la
observacin hasta la experimentacin, en las aulas se inicia con provocaciones
referente al tema que se quiera tratar para incentivar al estudiante a un inters
sobre la temtica y despertar en l preguntas y curiosidad que lo conlleven a la
bsqueda de las respuestas y guiado por la docente, pueda construir el mismo su
propio conocimiento.
6. Cules podran ser los pilares educativos de una escuela en su
regin? Explique y argumente su respuesta.

La educacin se fundamenta en cuatro pilares educativos, porque permite


que la educacin sea integral y se forme en todas las reas del ser, estas
son:
Aprender a conocer: donde cada uno comprende e interpreta el mundo
que lo rodea, de manera que pueda desarrollarse como ser capaz con
habilidades y destrezas.
Aprender a hacer: donde cada uno pone en prctica lo que est
aprendiendo.
Aprender a vivir juntos: donde vamos a aprender a relacionarnos con los
dems, evitando los conflictos y violencia y en la bsqueda de soluciones,
siendo tolerantes e inclusivos y lograr vivir en un entorno pacifico.
Aprender a Ser: donde cada uno desarrolle al mximo todas sus facetas
durante toda su vida

7. Cul puede ser la ruta para construir un currculo participativo?

La ruta para construir el currculo es observar, analizar las necesidades educativas


por medio de la intervencin de cada miembro de la institucin, en donde se debe
tener en cuenta la participacin colectiva para lograr una construccin optima, por
medio de la socializacin, la modificacin del currculo y el compromiso de la
comunidad.
En conclusin, para construir el currculo se debe organizar el plan de estudio de
acuerdo a la diversidad en el aula, analizar el trabajo realizado por parte del
maestro, establecer los objetivos, criterios y seleccin de los recursos ms
apropiados para su modificacin.
IDENTIFICACIN DE EJES CURRICULARES TRANSVERSALES.

En la comunidad educativa de la Institucin Manuel Murillo Toro, por medio de un


proceso participativo, los diferentes actores de la comunidad decidieron reunirse para
desarrollar actividades que permitan satisfacer las necesidades insatisfechas de su
comunidad, seleccionando los siguientes ejes en su currculo:

El eje de Servicio Social: se enfocar principalmente a atender necesidades de


alfabetizacin, promocin y preservacin de la salud y la organizacin
ciudadana, adems ofrecer a la comunidad un espacio propicio donde se
busquen alternativas de soluciones a las necesidades ms prioritarias y el eje de
utilizacin del tiempo libre ya que segn el plan de desarrollo la Comuna 3 hay
pocos escenario deportivos y culturales para la realizacin de programas
deportivos, recreativos y culturales teniendo en cuenta que la mayor parte del
nmero de la poblacin es integrada por los jvenes.

Proyecto de Educacin Sexual: Desarrollar una sana sexualidad que


promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima, la construccin de la
identidad sexual dentro del respeto mutuo y preparase para una vida familiar
armnica y responsable.
La accin pedaggica relacionada con la educacin sexual estar enfocada al
desarrollo de procesos de autoestima, autonoma, convivencia y salud.

Proyecto Educativo Ambiental: Las causas principales de los problemas


ambientales son la codicia, el egosmo y la falta de respeto por la naturaleza, se
invita a toda la comunidad de la Institucin Educativa a defender y conservar el
medio ambiente, ya que es compromiso de los seres humanos defender la vida
en la tierra.
Se pretende implementar un proyecto ambiental cuyo propsito sea concienciar
a la comunidad educativa sobre la importancia de nuestros recursos naturales y
por ende realizar acciones que permitan conservar, proteger y mejorar el medio
ambiente, adaptndolo a los principios y fundamentos que rigen nuestra
Institucin Educativa y tomando como referencia la Ley General de Educacin
115 de Febrero de 1994.

Proyecto de Viga de la Salud: El objetivo bsico es generar espacios de


reflexin y accin en los estudiantes para que se integren e manera practica en
su entorno ms cercano para servir de agentes de cambio que tiendan a generar
mejores condiciones de vida en la comunidad en general. como su funcin es la
informacin y prevencin de enfermedades, este eje se propone para garantizar
una mejor condicin de salud a los habitantes de la comuna por que la
comunidad no cuenta con unidades intermedias de salud, ni con puestos de
salud, ni clnicas de fcil acceso, solo se cuenta con un hospital que cubre la
demanda de cierta parte de la poblacin y no cuenta con cubrimiento adecuado
para la atencin de la poblacin de la comuna 3.
La masa estudiantil, no obstante, proviene en alto porcentaje de estratos muy
populares y en ocasiones deprimidos lo que acenta la pertinencia de un
programa de apoyo en salud, al lado de la formacin brindada a los estudiantes
en esta materia.

Educacin para la democracia. Se fundamentar en prcticas de participacin


democrtica para la convivencia pacfica, para la toma de decisiones, para elegir
y ser elegido y para la identificacin prctica con la estructura poltica del estado
colombiano, basada en los tres poderes pblicos (ejecutivo, legislativo y judicial).

JUSTIFICACIN DEL EJE CURRICULAR SELECCIONADO.


Despus de realizar una comparacin entre la sntesis de las preguntas del
cuestionario con los productos finales de las fases 2 y 3 de los Balances Reflexivos y
teniendo en cuenta los vacos y obstaculizadores, se eligi que el eje curricular que se
debe redisear es El proyecto de Democracia, ya que actualmente la Institucin
Educativa Manuel Murillo Toro se fundamenta bsicamente en las prcticas de
participacin y convivencia pacfica, toma de decisiones, elegir y ser elegido, y se debe
re direccionar hacia la formacin de los Valores Humanos, esto teniendo en cuenta que
la comunidad presenta necesidades marcadas como: la inseguridad, las amenazas, los
problemas de convivencia, el maltrato, la falta De Cultura Ciudadana, la intolerancia, la
violencia de gnero e intrafamiliar, el alcoholismo, y la drogadiccin, entre otras. Por
medio de este proyecto podemos fundamentar valores ticos, morales y espirituales
que permita cambiar los comportamientos, reflexionar y tomar conciencia de una mejor
manera de afrontar las situaciones cotidianas.
Teniendo en cuenta que Colombia se caracteriza por ser una repblica participativa
segn lo expresa nuestra Constitucin Poltica Nacional y en el PEI se evidencia el
manejo de ste con la eleccin del personero, los voceros y los representantes
estudiantiles a los diferentes estamentos del gobierno; a lo que se quiere llegar con
este proyecto de aula transversal es ir hacia una formacin en valores, cultura
ciudadana, y el respeto hacia nuestros semejantes tal como lo contempla el artculo 14
de la Ley General de Educacin No. 115 de 1994, en el cual se consagra la educacin
para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el
cooperativismo y, en general, la formacin en los valores humanos.

Teniendo en cuenta que los proyectos institucionales son una responsabilidad de la


escuela y comunidad educativa, es importante la participacin de los estudiantes en la
realizacin de dicho proyecto.

Para ello es necesario que durante cada una de estas etapas, el estudiante adquiera
un compromiso sujeto a unas metas propuestas en su avance educativo, desarrollando
las actividades propuestas ya que muchos de ellos abandonan por mltiples razones su
proceso de formacin y acompaamiento del proyecto.

Es por eso que el presente proyecto se ha encaminado a desarrollar valores como: la


responsabilidad, cooperacin, integracin y de igual manera integrar las diferentes
reas del conocimiento como parte esencial de nuestro PEI aplicado en un proyecto
transversal.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Anlisis DOFA. Recuperado de:


http://www.intecoba.edu.co/images/PMI_DOFA_INTECOBA.pdf

Plan de Desarrollo de la Ciudad de Barrancabermeja. Recuperado de:


https://www.barrancabermeja.gov.co/institucional/Documents/Presentacin
%20institucional%20Plan%20de%20Desarrollo%202016%20-2019%20consejo%20de
%20gobierno.p

Moya Lpez, Mnica. Global Educacin Magazine. Los Pilares de la Educacin y la


Interculturalidad. Una aplicacin prctica para trabajar la educacin intercultural desde
las imgenes y la msica. Recuperado de:
http://www.globaleducationmagazine.com/los-pilares-de-la-educacion-la-
interculturalidad-una-aplicacion-practica-para-trabajar-la-educacion-intercultural-desde-
las-imagenes-la-musica/

PROYECTO VIGIA DE LA SALUD INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO


VALENCIA CORDOBA. Recuperado de:
https://catagul.wikispaces.com/file/view/PROYECTO+VIGIA+DE+LA+SALUD.pdf

Plan de Desarrollo Comuna 3 de Ibagu. Recuperado de:


https://issuu.com/comunasibague/docs/plan_desarrollo_comuna3

Institucin Educativa Manuel Murillo Toro. PEI. Recuperado de:


http://inemibague.edu.co/descargas/pei_2014.pdf

Valero, Pablo. (2014). Proyecto Rescate de Valores. Disponible en:


https://es.slideshare.net/pablovalerocpe/proyecto-qu-actividades-se-deben-realizar-
para-el-rescate-delos-valores
ANEXO 1.

PREGUNTAS
CLAUDIA PATRICIA DIAZ MARELYN JULLIET DIANA CAROLINA GARCIA
ALMEIDA
1. Cmo es la poblacin La poblacin escolar en la Nios y jvenes: Est Nios: Se encuentran en
escolar de su contexto: ciudad de Barrancabermeja conformados por diferentes edades entre 3 y 10 aos
nios, maestros, se encuentra, segn el estratos, tipos de familias,
jvenes, familias? Centro de Estudios color, edad, culturas, Jvenes: Se encuentran en
regionales el 74,8% se capacidades, religiones, edades de 11 a 16 aos
concentra en bsica primaria, condiciones especiales y entre
secundaria y media, seguida otras. En general se encuentran
del universidad con un 11%. establecidos en familias
El 75% estudia en nucleares (comprendidas por un
instituciones oficiales y el hombre y una mujer con sus
25% en instituciones Maestros: Algunos son hijos), monoparentales
privadas. tcnicos en primera infancia, (conformada por uno de los
otros son normalistas, padres y los hijos) o extendidas
Nios: Se encuentran entre ingenieros, licenciados o en (comprendida por padres,
las edades de 3 a 12 aos, carreras en proceso de abuelos, tos y primos) de
de todos los estratos, de finalizacin. estratos 1,2 3 y 4, provenientes
diferentes culturas, religin, y de diferentes regiones del pas,
ciudades de origen. pero la mayora de origen
Boyacense.
Maestros: Est conformado Familias: Estn estructurados
por Licenciados, Ingenieros, por diferentes tipos de familias Maestros: Los maestros que
estudiantes de licenciatura, como monoparental, nuclear y permiten el crecimiento de los
Normalistas, tcnicos y extensa. nios y jvenes Andinistas, con
Nativos americanos. una tarea responsable y
comprometida, asumiendo los
Jvenes: Se encuentran cambios y los retos que se dan
entre los 13 y 21 aos de actualmente en las aulas de
edad, de todos los estratos clase, transmitiendo valores y
sociales, de diferentes haciendo reflexiones sobre la
culturas, religin y ciudades tarea tan responsable como es
de origen. educar, altamente preparados,
ya que cuentan la mayora con
Familias: Se encuentran maestras y especializaciones
familias de todo tipo,
extensas, nucleares y
muchas monoparentales.
Necesidades econmicas: Necesidades econmicas: Econmicas: Falta de
2. Cules son los Segn el Plan de Desarrollo Falta de empleo y compromiso de los padres al
problemas o necesidades del 2016 de oportunidades en la ciudad, momento de la realizacin de
econmicas, educativas, Barrancabermeja, las restriccin de los vendedores las diferentes actividades
sociales polticas y Necesidades Bsicas ambulantes, de transporte planteadas con el fin de la
culturales de su contexto? Insatisfechas en ilegal (Motos). formacin integral de la
Barrancabermeja comunidad estudiantil
corresponden al 22,35% y un
ndice de pobreza del 44%, Necesidades Educativas:Educativas. La poca
por lo que se puede deducir Falta de otras carreras de importancia que se le da al
que hay un alto desempleo, inters para la poblacin, tema de la inclusin, significa
un crecimiento de la tasa de oportunidad de ingresar a lahacer efectivos para todos: el
pobreza y aumento educacin superior y dinero o
derecho a la educacin, la
considerable de trabajos financiacin para pagar la igualdad de oportunidades y la
informales, convirtindonos universidad. participacin. Significa, tambin,
en los segundos despus de eliminar las barreras que
Bucaramanga. enfrentan los estudiantes para
Necesidades sociales aprender y participar. Estas
Necesidades Educativas: polticas: Falta de estrategias barreras se encuentran en la
entre las necesidades para mejorar y ofrecer nuevas sociedad, en los sistemas
educativas en nuestra oportunidades de educacin a educativos, en las escuelas y en
ciudad, segn el anlisis toda la poblacin. las aulas.
DOFA realizado por el colegio
INTECOBA, estn la falta de Sociales: las reas en que se
continuidad en polticas Necesidades culturales: presentan los problemas
pblicas locales, falta de Falta de concientizacin de sociales son:
liderazgo institucional, baja emprendimiento y motivacin
calidad educativa, prdida de hacia el estudio. Falta De Cultura Ciudadana.
identidad y sentido de Trabajo informal migracin
pertenencia, analfabetismo, Intolerancia
desercin escolar y no existe Violencia de gnero e
una incorporacin de las intrafamiliar
TICS en los procesos Alcoholismo.
educativos. Drogadiccin.
Infraestructura
Necesidades Socio- Pobreza
polticas: Entre las Polticas: La pobre gestin
necesidades tenemos: la pblica en las ejecucin de las
inseguridad, las amenazas, obras de gobierno, no ha dado
problemas de convivencia, solucin a las demandas
micro trfico, violencia, existentes; la peor accin se ha
maltrato, etc. cometido por la omisin en el
control del desarrollo urbano de
la ciudad, ya que se ha
permitido que la accin de los
particulares en su nimo de
lucro, exploten la necesidad de
las gentes que tratan de dar
solucin a su problema de
vivienda, desarrollando en
forma subnormal extensas
reas de la ciudad, creando los
llamados cinturones de miseria
en sectores perifricos, en
algunos casos sobre terrenos
considerados de alto riesgo, por
su composicin geolgica o sus
inclinadas pendientes, en
sectores donde es imposible dar
solucin adecuada a la
prestacin de los servicios
pblicos.
3.Cules podran ser las Las caractersticas ideales Caractersticas ideales: A grandes rasgos citar
caractersticas ideales de la deben ser la: algunas:
escuela presente en su Mejorar la inclusin en todas
contexto (ciudad, Participacin, gestin e las escuelas y tener el total Inclusin: Reconocer la
municipio, departamento, implementacin de proyectos respaldo del ministerio de diversidad de las juventudes en
etc.)? y programas que ayuden a educacin. aspectos como su situacin
solucionar las problemticas Mejorar la capacitacin socioeconmica, cultural, de
existentes y satisfacer las docente para poder cumplir y vulnerabilidades, y su condicin
necesidades educativas. ofrecer solucin coherente a de gnero, orientacin sexual,
las necesidades educativas. tnica, de origen, religin y
Estar Involucrados en todos Establecer la modificacin opinin.
los procesos para ir actualizada y la flexibilidad del Participacin: Garantizar los
inculcando el sentido de currculo, para las diferentes procesos, escenarios,
pertenencia institucional en necesidades educativas instrumentos y estmulos
cada uno de ellos. presentes en el aula de clase. necesarios para la participacin
Establecer descansos de 10 y decisin de los y las jvenes
Crtica: Proponer alternativas minutos despus de cada sobre las soluciones a sus
de solucin a las diferentes clase, incentivando la necesidades y la satisfaccin de
situaciones o problemticas motivacin en la educacin. sus expectativas como
que se presenten buscando ciudadanos, sujetos de
siempre una mejora continua. derechos y agentes de su
propio desarrollo.
Corresponsabilidad:
Responsabiliza en forma
compartida tanto a los y las
jvenes, como a la sociedad y
al Estado en cada una de las
etapas de formulacin,
ejecucin y seguimiento de la
poltica.
Integralidad: Abordar todas las
dimensiones del ser joven as
como los contextos sociales,
polticos, econmicos,
culturales, deportivos y
ambientales donde se
desarrollan

4. Cmo podra ayudar Por medio de la ejecucin de Podra ayudar de las Que se convierta el colegio en
a solucionar la escuela los proyectos transversales siguientes formas: un ente motivador de los
algunas de estas que estn en el PEI, en el estudiantes y comunidad,
necesidades o situaciones caso de la ciudad de Seguir incentivando la ofreciendo herramientas para
Problemticas? Barrancabermeja con la inclusin en la escuela, por superar estas dificultades. Es
problemtica social que medio de proyectos y charlas bueno lo que sucede en
atraviesa, estn los proyectos de concientizacin. algunos colegios pues ofrecen a
de Derechos Humanos, Dialogar con los nios, sobre sus estudiantes carrera media-
Democracia y Convivencia la importancia y apreciacin de tcnica, desde grado decimo, a
Ciudadana, Convivencia la educacin para su futuro. partir de all los jvenes pueden
Pacfica y Utilizacin del Inculcar la motivacin, el adquirir habilidades y ms
tiempo Libre, entre otros. trabajo autnomo, grupal y la adelante obtener empleo y
solucin de problemas a seguir estudiando para
travs de la convivencia y la convertirse en profesionales y
aceptacin. de sta manera hacer mejores
Ayudar a la flexibilidad del aportes a la sociedad
currculo en la escuela, que
aporte al mejoramiento de la
De igual manera formar a los
inclusin y las necesidades
estudiantes en la resolucin de
educativas. conflictos, en el recorrido que
viven los alumnos desde el
planteamiento original del
problema hasta su solucin,
trabajan de manera colaborativa
en pequeos grupos,
compartiendo en esa
experiencia de aprendizaje la
posibilidad de practicar y
desarrollar habilidades, de
observar y reflexionar sobre
actitudes y valores que en el
mtodo convencional expositivo
difcilmente podran ponerse en
accin, los alumnos toman
responsabilidades y acciones
que son bsicas en su proceso
formativo.
5.Cmo se construye el El conocimiento se construye El conocimiento se construye En la estructura curricular se
conocimiento en su a partir de diferentes formas, a partir de las consultas e hace nfasis en que los
contexto y cmo se que van desde la investigaciones del tema y procesos de enseanza y
aprende? observacin hasta la tambin a partir de la aprendizaje deben tender a
experimentacin, en las construccin de los pre lograr el aprendizaje
aulas se inicia con saberes. significativo por parte del
provocaciones referente al estudiante. Con el fin de tener la
tema que se quiera tratar Se aprende a travs de capacidad para crear
para incentivar al estudiante actividades iniciales por medio estructuras cognitivas
a un inters sobre la temtica de la construccin del relacionando las ideas previas
y despertar en l preguntas y conocimiento, a partir de las con la nueva informacin. El
curiosidad que lo conlleven a actividades pedaggicas y la papel del docente es crear
la bsqueda de las presentacin del concepto. condiciones para que el
respuestas y guiado por la estudiante asimile, reflexione,
docente, pueda construir el interiorice y construya
mismo su propio . conocimientos a partir de las
conocimiento competencias comunicativas,
argumentativas e
interpretativas. As como el
desarrollo de las asignaturas
este soportado en los criterios
de aprendizaje autnomo,
teniendo en cuenta las
habilidades aprender a
aprender, aprender a convivir,
aprender a hacer y aprender
a ser.

6. Cules podran ser los Aprender a conocer: La institucin educativa debe El propio colegio, la comunidad
pilares educativos de una donde cada uno tener como pilares educativos y la familia.
escuela en su regin? comprende e interpreta el los valores ticos y morales, la
Explique y argumente su mundo que lo rodea, de autonoma, el emprendimiento Debe ser como, por as decirlo,
respuesta manera que pueda y el desarrollo de los valores un buen matrimonio ya que el
desarrollarse como ser ticos y morales, que le uno depende de cierta manera
capaz con habilidades y permitan al estudiante poder del otro, el colegio debe
destrezas. actuar, desenvolverse en la involucrarse ms a la
Aprender a hacer: donde sociedad y ejercer la vida comunidad y a las familias
cada uno pone en prctica profesional. porque es una forma de obtener
lo que est aprendiendo. con ese vnculo resultados
Aprender a vivir juntos: positivos en cada proyecto que
donde vamos a aprender desee llevar a cabo, tanto
a relacionarnos con los educativo como comunitario
dems, evitando los
conflictos y violencia y en
la bsqueda de
soluciones, siendo
tolerantes e inclusivos y
lograr vivir en un entorno
pacifico.
Aprender a Ser: donde
cada uno desarrolle al
mximo todas sus facetas
durante toda su vida.
7. Cul puede ser la ruta La ruta para construir un La ruta para construir un Se debe contextualizar el
para construir un currculo currculo es invitar a toda la currculo participativo, necesita proceso educativo. Que
participativo? comunidad educativa a la colaboracin de toda la responde a las verdaderas
participar en la comunidad educativa: necesidades educativas,
restructuracin del Proyecto intereses y expectativas de los
Educativo Institucional, y 1. Rector actores de una comunidad
tener una mente abierta a 2. Coordinadores educativa, acordes con un
nuevas ideas apoyando la 3. Subdirector Administrativo. contexto socio-cultural
innovacin de estrategias y 4. Consejo Directivo. determinado. Tambin reconoce
probar modelos educativos 5. Consejo Acadmico los niveles de formacin y de
que satisfagan las 6. rganos de asesora y desarrollo social y cultural de las
necesidades, expectativas, coordinacin. personas de una determinada
intereses reales del entorno 7. rganos de participacin comunidad educativa
desde una perspectiva estudiantil.
objetiva.
ANEXO 2

ACTIVIDAD MARELYN JULLIET DIANA CAROLINA CLAUDIA PATRICIA


COLABORATIVA ALMEIDA GARCIA DIAZ
Adopcin de rol Entregas Compilador Evaluador
Jueves, 20 de Abril Domingo, 23 de Abril Domingo, 23 de Abril
Respuesta a
preguntas del Lunes, 1 de mayo Martes 2 de mayo Martes, 2 de Mayo
cuestionario
Correccin respuesta
a preguntas del Domingo, 7 de Mayo Domingo, 7 de Mayo Domingo, 7 de Mayo
cuestionario
Construccin de la Domingo, 7 de Mayo Domingo, 7 de Mayo Domingo, 7 de Mayo
Sntesis del
Cuestionario.
Identificacin de los Lunes, 8 de Mayo Lunes, 8 de Mayo
ejes curriculares.
Seleccin de uno de Martes , 9 de Mayo Martes, 9 de Mayo
los Ejes Curriculares
Aporte en la Lunes, 08 de Mayo. Martes, 9 de Mayo
realizacin del trabajo
Final.