Pizan Janett P7

PLAN DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa : Isabel Honorio de Lazarte
1.2. Docente de Aula : Sofa Milca Lujn Montoya
1.3. Ciclo : II
1.4. Edad : 3 aos
1.5. Seccin : Rosada
1.6. Estudiante : Janett Hoselin Pizn Samana
1.7. Fecha : 15 / 06 / 2016
II. ASPECTO TCNICO PEDAGGICO:

2.1. MOMENTOS PEDAGGICOS: DEL 11 DE ABRIL AL 30 DE JUNIO
2.2. PLANIFICACIN DE LOS MOMENTOS PEDAGGICOS ACTIVIDADES PERMANENTES O RUTINARIAS:
(*) Elaborado: Equipo Docentes de Prctica Educacin Inicial UPAO 2011. Rev1Marzo2012.Rev2Febrero 2013.Rev Marzo2014.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
MOMENTOS AREA CAPACIDADES INDICADORES
PEDAGGICOS
RUTINAS
P Primer Da:
E Construye y asume Cumple con las normas de su aula: Los nios observan una funcin de tteres de una mam que ensea a
R normas y leyes Saluda a la profesora, auxiliar y su hija a saludar a todos los que se encuentran en su aula Mam me
S utilizando practicantes ensea a saludar (Anexo N 01).
INGRESO O conocimientos y Los nios observan cuando la nia aprende a saludar a la
N principios profesora auxiliares, practicantes y a sus amiguitos.
A democrticos Los nios se levantan de su silla y saludan a la profesora, auxiliar
L y practicantes entonando la cancin Buenos das (Anexo N
02)
S Recuerdan con ayuda de la maestra lo importante que es saludar
O y que es una norma que ellos mismos establecieron en el aula y
C deben cumplirla.
I
A Das restantes
L
Los nios refuerzan el saludo y la importancia, saludando a la
profesora auxiliar y practicantes entonando la cancin de buenos
das.
Los nios realizan la oracin con la cancin Jesusito de mi vida y
agradeciendo a Jess por estar todos juntos.
Controlan el tiempo entonando la cancin Ventanita (Anexo N
03) y a la vez cantan Sol solcito (Anexo N 04)
Marcan su asistencia buscando su foto en el cuadro y segn el
da que corresponde
Primer Da
P Los nios observan un Mueco (Kike) con sus manos sucias
E Adquiere hbitos Se lava las manos antes de (anexo N 05).y responden Cmo est las manos de Kike?
R alimenticios consumir los alimentos As va a comer su lonchera? Qu debe hacer Kike antes de
S saludables y cuida su comer su lonchera? Ustedes se lavan las manos?
REFRIGERIO O cuerpo. Los nios escuchan a la maestra decir lo importante que es
N lavarse las manos.
A Un nio realiza el lavado de manos para todos sus compaeros
L siguiendo las tcnicas que se encuentra en el instructivo
Lavando mis manitos (Anexo N 06). Los dems nios lo
S realizan la simulacin desde su sitio siguiendo indicaciones.
O
Se trasladan a los lavatorios por grupos y se lavan las manos
C
segn las instrucciones.
I
Agradecen a Dios por los alimentos que mam los ha preparado.
A
L Por grupos recogen su lonchera y consumen sus alimentos
Das restantes
Refuerzan la importancia de lavarse las manos antes de

consumir los alimentos mostrando el instructivo que se encuentra
en el aula.
Por grupos los nios se trasladan los lavatorios. y se lavan las
manos
Realizan la oracin Bendice los alimentos (Anexo N 07)
Ubicados en sus respectivos asientos entonan la cancin Es la
hora de comer (Anexo N 08)
Recuerdan que los desperdicios deben arrojar al tacho de basura
entonando la cancin El tacho de basura (Anexo N 09)
Por grupos recogen sus loncheras y se sientan a consumir sus
alimentos.
Primer Da:
SALIDA P Construye y asume Cumple con las normas de su aula: Los nios observan un vdeo La historia de Molly (Anexo N
E normas y leyes Ordena sus sillas y se despide de la 10)
R utilizando profesora Los nios responden: Qu pas con Molly? Cmo estaba el
S conocimientos y saln de Molly? Qu debemos hacer antes de irnos a casa?
O principios Cmo debo ordenar mi silla? Por qu es importante que
N democrticos ordenemos nuestras sillas?
A Los nios ordenan sus sillas antes de salir y luego se colocan en
L una fila y entonan con la cancin Lleg la hora de partir (Anexo
N 11).
S
Los nios de manera ordenada se dirigen al portn a ver a sus
O
padres y se van a su casa.
C
I
Das restantes
A
L Los nios refuerzan que deben ordenar sus sillas antes de irse a
casa al igual Molly
Se despiden de la profesora en compaa del amigo Kike
tomando en cuenta la importancia y las normas que ellos
establecieron en el aula
Los nios cogen sus loncheras y se vana casa entonando la
cancin de despedida.
2.3. DENOMINACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA:
Unidad de Aprendizaje Proyecto Taller

X
Ttulo : Cuido mi cuerpo y me alimento para vivir sano
Fundamentacin : La presente unidad tiene como objetivo favorecer el desarrollo motriz en el nio y conozcan su cuerpo, lo exploren y
vivencien; no slo sus partes externas y visibles, sino tambin aquellas que no ven, pero que sienten y que algunas veces
desconocen casi en su totalidad. A la vez en su cuidado a travs de una alimentacin saludable. Por lo tanto es necesario que
tomen conciencia del auto cuidado slo conocindose a s mismo, puede valorarse, cuidarse y transmitirlo a los dems. y
podrn, progresivamente, conocer la funcin y la importancia del mismo, utilizando para ello, el lenguaje corporal y gestual.
Situacin significativa : Durante los primeros aos, el nio aprende fundamentalmente a travs de su cuerpo en movimiento, por medio de los
sentidos que le permitirn obtener todo el conocimiento y el aprendizaje por medio de interaccin del nio sobre el medio y los
dems. Tambin obteniendo una alimentacin saludable y l mismo aprender a cuidar su cuerpo con lo necesario. El nio se
expresa y siente a travs de su cuerpo, por ello, es importante que lo conozca, explore y lo cuiden por medio de mltiples
actividades, ya que mientras ms experiencias mejor ser el aprendizaje y la adquisicin progresiva de habilidades motrices
cognitivas e intelectuales que le servirn para el desarrollo integral y de su fortalecimiento de la autoestima.
Tiempo : 1 mes
2.4. DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Elaborando un regalo para pap (Profesora)
2.5. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
AREA (S)
TECNICAS INSTRUMENT
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE OS DE
EVALUACI EVALUACIN
N
comunicacin
Se expresa con creatividad Utiliza tcnicas y procesos de los diversos Relaciona algunos materiales y Observacin Lista de cotejo
a travs de diversos lenguajes artsticos, incluyendo prcticas herramientas con sus posibles usos, los
lenguajes artsticos. tradicionales y nuevas tecnologas elige para ello y los utiliza intuitivamente
con libertad al estampar.
2.6. SECUENCIA DIDCTICA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
NOMBRE
DE LA ESTRATEGIAS Y RECURSOS INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD
INICIO:
Los nios observan y reciben diferentes Tarjetas: Cumpleaos, invitacin, etc.) Escribe por propia 15/06/2016
Tarjeta para (Anexo N 01) y responden Qu es lo que tienen en sus manos? Para qu sirve? iniciativa y a su manera
mam En qu momento han utilizado estas tarjetas? y escuchan a la maestra decir: Chicos sobre lo que le interesa.
se acerca el da de la madre Qu podemos hacer para regalarle? Podemos hacer Utiliza trazos, grafismos u
una tarjeta igual a la que tenemos? Qu les parece si hacemos la tarjeta para mam? otras formas para
Qu podemos decirle? Qu les parece si le escribimos algo en la tarjeta? expresar sus ideas y
emociones a travs de
DESARROLLO una nota para relatar una
Los nios observan una Tarjeta sin decorar (Anexo N 02) y responden Qu le falta a vivencia.
esta tarjeta? Estar igual a la que tuvieron en sus manos? Podemos utilizarlo para
regalarle a mam? En esta parte de la tarjeta podemos escribirle algo?
Posteriormente los nios reciben las tarjetas y empiezan a escribir lo que ellos sienten o
piensan de acuerdo a su nivel. Respondiendo: Qu podemos decirle? Por dnde
empiezo a escribir? Derecha o izquierda?
CIERRE
Para finalizar los nios muestra su tarjeta que hizo para mam y comenta sobre su
trabajo realizado respondiendo a las siguientes preguntas: Qu hiciste en la tarjeta?
Cmo lo hiciste? Por qu lo hiciste de esa manera?
Son felicitados por hermoso trabajo que realizaron
2.7. EVALUACIN:
2.7.1 DE LOS APRENDIZAJES (Anexar el instrumento de evaluacin a utilizar)
LISTA DE COTEJO
Instrucciones: Registra el logro de los aprendizajes utilizando el SI y el NO, segn corresponda
SI Logr
NO No logr
Indicadores Relaciona algunos materiales y
herramientas con sus posibles usos,
Nombres los elige para ello y los utiliza
intuitivamente con libertad al estampar.
SI NO
Alayo ique, Cesar Paolo
Alfaro Abanto, Ayxa Omaira
Amaya Prez, Jeyko Andree
Araujo Muoz, Rodrigo Leonardo
Aredo Velsquez, Dayron Aron
Argomendo Villavicencio, Jefferson
Arqueros miguel, Martin Orlando
Ascate Martinez, Eliza Brigitte
Avila Vasquez Gabriel Smith
Bacilio Arvildo, Eileen Marisol
Bacilio Arvildo, Enzo Gonzalo
Baltodano Arteaga, Florcita
Barboza flores, Daniela Xionara
Bermdez Otiniano, Diana Yaritza
Carlos Baldiviezo, Iker Imanol
Centurin Cabanillas, Blanca
Chao Morales, Jess Adrian
Correa Ibez, Aleya
Cueva Gonzales, Cristopher
Das Larios. Isabella Valeria
Guevara Segura, Yuvitza Nicole
Horna Paredes, Kamil Raid
Lujn Ramos, juan Pablo
Nacarino Gmez, Derek
Prez Paredes, miguel Alonso
Pretel Romero, Jasumi Alexandra
Robles Flores, Leonardo Faban
Ros Vergara, Alexa Beln
Rubio Tolentino Keysi Ariana
Varas Morales, DianaLizeth
2.8. ANEXOS:
2.8.1. ANEXOS DE LOS MOMENTOS PEDAGGICOS (Todos los materiales educativos utilizados en las actividades permanentes o rutinarias)
ANEXOS DE RUTINAS
Anexo N1: Tteres: Mam me enseo a saludar Anexo N 2: Cancin Buenos das
Buenos das, canto yo, el sol dice hola,

la luna dice adis
Buenos das, canto yo, el gallo cantor

es mi despertador
Bueno da, canto yo, si cantas con

ganas ser un da mejor
Anexo N 3: Ventanita Anexo N 4: Cancin Sol Solcito
Cancin: Ventanita
Sol solcito me gusta calor, parece
Ventanita, ventanita calientito
ventanita del saln
yo te miro, t me dices Sol solcito me gusta calor, parece
cmo est el clima hoy, calientito
si est nublado o ha salido el sol
dime pronto, dime pronto
cmo est el da hoy.
Anexo N 5: Mueco Kike Anexo N 6: Instructivo Lavando mis manitos
Anexo N 7: Bendice los alimentos Anexo N 8: Los alimentos
Los alimentos
Seor bendice los alimentos que
mamita nos ha preparado, y te damos Es la hora de comer, tengo hambre y tengo
las gracias por lo que hoy estamos sed. Ya est alista la ensalada de achicoria
comiendo con limn.
Pero antes de empezar, limpiecitas estarn
mis manitos que a mi boca la comida llevar.
Come come tu comida hasta terminar. Come
come si quieres crecer como pap
Prueba tu comida, toma tu bebida
Saborea las cositas que hizo la mam
Anexo N 9: El tacho de basura Anexo N 10: La historia de Molly
El tacho de basura tambin quiere

comer
Cascaras y papeles
Arrjalos a l.
Si, si, si, arrjalas en el.
No, no, no, al suelo no
Anexo N 11: Lleg la hora de partir
Lleg la hora de partir
Lleg la hora de partir

De todos me voy a despedir
Hasta maana nios
Hasta pronto nios
Ya nos tenemos que ir
Hasta maana 1, 2, 3
Hasta maana a, b, c, d
Hasta maana me tengo que ir
Y de todos me voy a despedir
2.8.2. ANEXOS DE LAS ACTIVIDADES (Todos los materiales educativos utilizados)
Anexo N 12: Tarjetas: Cumpleaos, invitacin, etc.) Anexo N 13: Tarjeta sin decorar
Anexo N 14: Una bandeja de plstico Anexo N 15: Sellos decorativos
(Pasta- parte posterior) Parte inferior (Decoracin)
Anexo N 14: Tmperas de colores Anexo N 15: Sellos decorativos
Anexo N 16: Tmperas de colores Anexo N 17: Tmperas de colores
2.9. BIBLIOGRAFA:
2.9.1. Cientfica:
1. El saludo [En lnea]-consultado 15-04-16 en http://civica.cubaeduca.cu/medias/interactividades/ECsubir/co/modulo_%20antecedentes_22.html
El uso correcto de las normas del saludo contribuye a fortalecer las relaciones humanas y a estrechar los vnculos entre las personas que realizan la
misma actividad social.
A travs del saludo expresamos el respeto y la consideracin que sentimos por las personas que nos rodean.
Algunas normas a tener en cuenta con relacin al saludo:
Saludar y despedirse al iniciar y finalizar cualquier tipo de conversacin
Interesarse por la salud del interlocutor y de la familia de este, si el grado de amistad as lo permite
Dirigir la mirada a quien estamos saludando
Si se llega ante varias personas, saludarlas a todas an aquellas que no se conocen
Evitar gestos, lenguaje y expresiones que puedan ser irrespetuosas hacia el saludado
Emplear un tono de voz mesurado al saludar
2. Hbitos de higiene [En lnea]-consultado 15-04-16 en http://ficus.pntic.mec.es/spea0011/ptsc/shhg.htm

Es importante dentro de las actuaciones de Educacin para la salud que se realizan en los centros docentes, sobre todo con los ms pequeos
El nio tiende a hacer aquello que ve, aunque en el colegio se hable sobre higiene y se tenga establecida una serie de hbitos, difcilmente llegarn a
formar parte de su estilo de vida si sus padres con su actitud y comportamiento no contribuyen a ello.
Los padres y educadores se encuentran con frecuencia con el problema de que los nios no quieren lavarse.
3. Lenguajes Artsticos. [En lnea] - consultado 10-06-16 en

http://www2.minedu.gob.pe/filesogecop/B%2053622-13%20COMUNI%20A%20TRAVEZ%20DE%20OTROS%20LENGUAJES_WEB.pdf
Son aquellos que, utilizando diversos medios, expresan y comunican de un modo metafrico, potico, fundamentalmente evocativo, con una gran fuerza
movilizadora de los afectos y las ideas. Estos lenguajes, como la danza, la msica, el arte dramtico, las artes visuales (aqu desarrollado como lenguaje
grfico-plstico) y audiovisuales, se configuran en el seno de una determinada historia cultural.
4. Lenguaje Grfico - Plstico. [En lnea]-consultado 10-06-16 en http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Inicial/Comunicacion-II.pdf

Es aquel que se vale de materiales que puede ser transformados o en los que se puede dejar una huella o registro visual con l ayuda de herramientas
Para esa accin se utilizan las manos y el resultado se percibe fundamentalmente con la vista, aunque generalmente tambin con el tacto. Todo aquello
en lo que se puede dejar una huella grfica (escrita) o que puede ser transformable, es decir, lo que tiene plasticidad, puede ser un material para la
expresin y creacin grfico-plstica.
2.9.2. Didctica
1. Dramatizacin con tteres [En lnea]-consultado 17-04-16 en http://estrategias-y-recursos-instruccional.blogspot.pe/2012/06/la-dramatizacion-y-

titeres-una.html y https://es.scribd.com/doc/35465136/28/Pasos-para-la-dramatizacion-de-cuentos-con-titeres-11
La dramatizacin se entiende como el proceso de creacin de las condiciones dramticas en las que intervienen distintos tipos de expresin: lingstica,
corporal, plstica y musical. La dramatizacin crea una estructura que se caracteriza por la presencia de los elementos fundamentales: personajes,
conflicto, espacio, tiempo, argumento y tema
Elementos
Las acciones: determinan las actividades que realizan los personajes.
Los personajes: determinan los actores q participan en la dramatizacin.
El espacio: determina donde se desarrolla la accin y actan los personajes.
El dilogo: para determinar cmo se desarrollan los personajes entre si.
Pasos para hacer una dramatizacin con tteres:

.Determinacin del tema. (Obra)
Presentacin y ejecucin de la obra
Participacin dialgica despus de la ejecucin de la obra
Identificacin de los personajes y escenarios
Anlisis valrico del
argumento en equipos de trabajo
2. Tcnicas del lavado de manos. [En lnea]-consultado 17-04-16 en http://www.minsa.gob.pe/portada/Especiales/2012/lavado/index.asp?op=2
Pasos:
Quita los objetos de las manos y muecas y remngate
Mjate las manos con suficiente agua
Enjabnate y frtate las manos por lo menos 20 segundos
Enjugate las manos con abundante agua a chorro
Scate con una toalla limpia, de preferencia desechable
Cierra el cao usando la misma toalla
Tiende la toalla o elimina si es desechable
3. Criterios metodolgicos para trabajar la tcnica grfico plstico[En lnea]-consultado 03-06-16 En http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-
aprendizaje/documentos/Inicial/Comunicacion-II.pdf
Oportunidades
para la exploracin de materiales y tcnicas. Cada material es una oportunidad. Los modos de uso y la combinacin de materiales y
procesos darn las tcnicas. Las posibilidades son infinitas! Adems, cada exploracin, cada creacin ofrece diversos aprendizajes
Creatividad en la produccin: La experiencia plstica no es hacer cosas bonitas para los ojos de los dems ni manualidades en serie. Lo
que los nios crean son universos personales, en cada produccin estn su ser, sus ideas, sus experiencias y sentimientos.
Pertinencia para el nivel de desarrollo. Tener en cuenta la pertinencia para la edad al realizar ciertas actividades y no generar situaciones
frustrantes para los nios.
Pertinencia cultural. Los nios viven en un contexto especfico en el que se desarrollan diversas manifestaciones culturales. Investigarlas
implicar tambin conocer sus tcnicas, sus procesos.
Favoreciendo la percepcin. Posibilitar experiencias sensoriales ricas y variadas, tanto percepcin de la naturaleza como de productos
culturales.
No corregimos, las experiencias enriquecen la expresin. No debemos corregir sus proporciones o pretender que incluyan siempre todas
las partes del cuerpo, o que les pongan piso a las figuras. Todo ello ser producto de sus experiencias corporales, perceptuales,
emocionales. Si las experiencias son ricas, por lo general la expresin plstica se ir enriqueciendo.
III. REFLEXIN METACOGNITIVA SOBRE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
3.1. LOGROS: Cules fueron mis objetivos al inicio de la clase? Los logr? Cmo me doy cuenta de ello?

3.2 DIFICULTADES: Qu situaciones o acciones impidieron el logro de mis objetivos en la clase?

3.3. COMPROMISOS: Qu debo mejorar para que en la prxima sesin con estos nios logre lo que me propuse?
Fecha: Firma:
III. OSERVACIONES Y SUGERENCIAS:
4.1. A los momentos pedaggicos (rutinas):

4.2. Al Plan y Desarrollo de la Actividad de Aprendizaje:

4.3. Sobre el desempeo de la estudiante:

_____________________________ _______________________________
Profesora de Aula Profesora de Prctica

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1.1. Institucin Educativa : Isabel Honorio de Lazarte

1.2. Docente de Aula : Sofa Milca Lujn Montoya

1.4. Edad : 3 aos

1.5. Seccin : Rosada

1.6. Estudiante : Janett Hoselin Pizn Samana

1.7. Fecha : 15 / 06 / 2016

II. ASPECTO TCNICO PEDAGGICO:

Refuerzan la importancia de lavarse las manos antes de

Unidad de Aprendizaje Proyecto Taller

Ttulo : Cuido mi cuerpo y me alimento para vivir sano

2.4. DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Elaborando un regalo para pap (Profesora)

2.5. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

2.6. SECUENCIA DIDCTICA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Buenos das, canto yo, el sol dice hola,

Buenos das, canto yo, el gallo cantor

Bueno da, canto yo, si cantas con

Anexo N 3: Ventanita Anexo N 4: Cancin Sol Solcito

Anexo N 7: Bendice los alimentos Anexo N 8: Los alimentos

El tacho de basura tambin quiere

Anexo N 11: Lleg la hora de partir

Lleg la hora de partir

Lleg la hora de partir

Anexo N 14: Una bandeja de plstico Anexo N 15: Sellos decorativos

(Pasta- parte posterior) Parte inferior (Decoracin)

1. El saludo [En lnea]-consultado 15-04-16 en http://civica.cubaeduca.cu/medias/interactividades/ECsubir/co/modulo_%20antecedentes_22.html

2. Hbitos de higiene [En lnea]-consultado 15-04-16 en http://ficus.pntic.mec.es/spea0011/ptsc/shhg.htm

3. Lenguajes Artsticos. [En lnea] - consultado 10-06-16 en

4. Lenguaje Grfico - Plstico. [En lnea]-consultado 10-06-16 en http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Inicial/Comunicacion-II.pdf

1. Dramatizacin con tteres [En lnea]-consultado 17-04-16 en http://estrategias-y-recursos-instruccional.blogspot.pe/2012/06/la-dramatizacion-y-

Pasos para hacer una dramatizacin con tteres:

2. Tcnicas del lavado de manos. [En lnea]-consultado 17-04-16 en http://www.minsa.gob.pe/portada/Especiales/2012/lavado/index.asp?op=2

III. OSERVACIONES Y SUGERENCIAS:

4.1. A los momentos pedaggicos (rutinas):

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