Aula: 30

Temtica: Desafios Para A Aprendizagem Em Rede:

A Competncia Digital (I)

Na aula anterior sinalizamos como a aplicao das redes

tecnolgicas nas prticas educativas carregam o argumen-
to da otimizao dos recursos humanos, pois, em geral, os
professores mais qualificados esto geograficamente concentrados em
grandes centros urbanos. Nesse sentido, graas s redes tecnolgicas
qualquer pessoa, em qualquer ponto do planeta que tenha conexo rede
mundial de informaes, pode, potencialmente, ter acesso informao ou
participar de um curso em um ambiente de aprendizagem virtual. Assim,
possvel organizar equipes de trabalho entre pesquisadores, educadores e
educandos independentemente do lugar de residncia de cada um deles.

Os desafios lanados ao educador que utiliza as TIC em sua ao docente,

em ambientes de aprendizagem presenciais ou virtuais, so os mesmos
dos educadores que vm utilizando as tecnologias tradicionais, como o
giz, a lousa, o lpis. O educador deve considerar aonde quer chegar, o que
pretende realizar, com quem se comunicar, como vai desenvolver essa
comunicao, e em que medida o uso que faz das TIC est sintonizado
com o processo de incluso social e escolar da grande faixa da populao
brasileira excluda desse processo.

A incluso social o grande desafio, no s dos educadores, mas de toda

a populao brasileira, que por razes histricas vem acumulando uma
tradio de desigualdade social, pela falta de distribuio da riqueza que
produzimos, da terra que configura o territrio brasileiro, dos bens mate-
riais, polticos e culturais, que tm transformado nossa sociedade em uma
das mais injustas do planeta.

Como observa MOREIRA (2006), podemos entender a incluso social

como aes que promovam a qualidade de vida de cidados plenos, do-
tados de conhecimentos, meios e recursos de participao poltica, que
os capacitem a agir de forma fundamentada e consciente. Sabemos que
o papel do Estado central para uma poltica de incluso social, porm
como educadores tambm temos nosso papel nessa poltica.

Em grande parte, a tecnologia expressa a habilidade de uma sociedade

para impulsionar seu domnio tecnolgico por intermdio das instituies
sociais, inclusive o Estado (CASTELLS, 1999, p. 31).

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 So necessrias aes governamentais para reduzir o custo das TIC e ga-
rantir que todos os brasileiros possam ter acesso aos servios de comuni-
cao e informao, especialmente aqueles dirigidos s comunidades ru-
rais e que incentive a compra de computadores, com a reduo de custos
dos equipamentos, pois h uma crescente desigualdade de acesso a eles.
Todas essas aes governamentais so indispensveis, mas a poltica de
incluso social, que inseparvel da poltica educacional, no se realiza
sem a ao docente. A ao docente fundamental, tanto para exigir uma
poltica pblica para aumentar os recursos tecnolgicos no ambiente es-
colar, como para fomentar o uso dessa tecnologia.

Segundo a previso do Interactive Advertising Buerau (IAB) do Brasil, ao

final do ano de 2007, o Brasil ter 37 milhes de usurios da Internet, aces-
sando a rede mundial de informaes a partir de suas residncias, escolas,
cibercafs ou locais de trabalho. Desses nmeros, o primeiro ponto que
nos interessa, como docentes, saber quem so esses 37 milhes de
usurios da Internet. Podemos celebrar que o crescimento do nmero de
usurios no Brasil tem se concentrado na classe C, que comea a ter aces-
so a esse mundo de informaes e tem preferncia por cursos virtuais de
formao, devido ao baixo custo dos mesmos.

Nenhum educador pode ficar indiferente a esses nmeros, pois apesar

de no termos dvidas sobre a urgente necessidade de incluso digital
para a populao brasileira, o uso dessa tecnologia deve estar sintonizado
com as necessidades culturais, sociais e econmicas do pblico a que se
destina.

Algumas vozes como a de Sancho (2001) constatam que se as TIC pos-

sibilitam o acesso a um incontvel volume de informao em qualquer
parte do planeta, o mundo continua sendo configurado e explicado pelos
donos dos meios; quando todos os aspectos do mundo produtivo vm
experimentando transformaes profundas, os sistemas de explorao
dos trabalhadores continua vigente; polticos, empresrios e cientistas
reconhecem a funo fundamental da Educao para o desenvolvimento
econmico, mas a escola pblica continua apresentando privaes de to-
das as ordens.

Importante

A Sociedade Internacional de Tecnologia Educacional (ISTE) (http://

www.iste.org) define a integrao curricular das Tecnologias da Informa-
o e Comunicao como a infuso de ferramentas para estimular a apren-
dizagem de um contedo especfico ou em um contexto multidisciplinar.
A ISTE prope usar a tecnologia de maneira tal que as pessoas aprendam
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de forma especfica a essa tecnologia, ou seja, o que no seria possvel
conseguir sem o uso dessa tecnologia. Em sua opinio, o que podemos
aprender com as TIC que no seria possvel conseguir com qualquer outra
tecnologia?

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