UNIVERSIDADE PAULISTA

CURSO SUPERIOR EM LICENCIATURA

EM PEDAGOGIA

SNTESE: CONTRIBUIO DE CELESTIN FREINET PARA A PEDAGOGIA

MANAUS
2016
 UNIVERSIDADE PAULISTA
CURSO SUPERIOR EM LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
METODOLOGIA E PRTICA DO ENSINO DA HISTRIA E
GEOGRAFIA

ALBERTO
DJALMA
ELIANE SOUZA
ELIZABETH
ERNANDES
FRANCISCO
MARIA ELAINY
MARIA PANTRICA
SARAH

SNTESE: CONTRIBUIO DE CELESTIN FREINET PARA A PEDAGOGIA

Sntese bibliogrfica sobre a contribuio de

Freinet na Pedagogia, como parte do contedo
programtico da disciplina Metodologia e
Prtica no Ensino da Histria e Geografia
ministrado pela prof Katlen Furtado.

MANAUS
2016
 CONTRIBUIO DE CELESTIN FREINET PARA A PEDAGOGIA
Alberto, Djalma, Eliane Souza, Elizabeth, Ernandes, Francisco, Maria Elainy, Maria Patrcia, Sarah 1

Celestin Freinet2 (1896-1966) natural dos Alpes Martimos Franceses, foi pastor de rebanhos antes de
comear a cursar o magistrio. Convocado para I Guerra Mundial teve que se afastar devido a absoro
de gases txicos que afetaram seus pulmes, debilitando-o fisicamente. Em 1920, comeou a lecionar,
onde ps em prtica alguns de seus principais experimentos, como a aula-passeio e o livro da vida. Em
1925, filiou-se ao Partido Comunista Francs, fundou em 1927 a Cooperativa do Ensino Leigo para
desenvolvimento e intercmbio de novos instrumentos pedaggicos. Devido sua exonerao de
professor, junto com sua esposa lise Freinet em 1935, construiu uma escola prpria em Vence. Foi
preso e encarcerado em um campo de concentrao alemo, alvo de perseguies polticas e
ideolgica preso em 1940 e mandado para o campo de concentrao de Var. Agravando sua doena
pulmonar. lise consegue libert-lo, logo em seguida ele se congrega Resistncia Francesa durante a
II Guerra, libertado um ano depois aderiu resistncia francesa ao nazismo. Em 1956, liderou a
vitoriosa campanha 25 Alunos por Classe. Em 1957, os seguidores de Freinet fundaram a Federao
Internacional dos Movimentos da Escola Moderna (Fimem), que hoje rene educadores de cerca de 40
pases.

1.0 COTIDIANO NA VIDA DA CRIANA E A PRTICA PEDAGGICA DE

CLESTIN FREINET
Os autores relacionam a base o trabalho de Freinet derivado de princpios de democracia e
cooperao a sua origem campestres, onde o contato com a natureza e a convivncia social no vilarejo
de Gars nos Alpes Franceses. Para contextualizar essa afirmao a aula passeio idealizada por Freinet
como forma de enriquecimento das atividades pedaggicas, incentivando a criana a uma experincia
de aprendizagem real, incentivando a construo do conhecimento atravs da curiosidade, da pesquisa
in loco.
Ao adotar a liberdade do aprendizado, vivncia coletiva e aulas permeadas pelo meio
ambientes desenvolveu um escola baseada em quatro princpios: Comunicao (como forma de
integrar conhecimentos); Cooperao (para construo social do conhecimento); Documentao
(registro dirio do que se constri) e Afetividade (elo essencial entre as pessoas e o objeto de
conhecimento). Os autores contextualizam: durante a aula passeio Freinet podia, por exemplo, escolher
um elemento natural e solicitar um texto sobre o mesmo e com isso trabalhar situaes ortogrficas
incentivando o texto coletivo aps a experincia em campo, seguida da autocorreo, incentivando a
criatividade e a opinio das crianas.
Freinet tinha um contato muito prximo aos docentes, refletindo com eles sobre os elementos
do meio de que ele mesmo fazia parte, em busca de uma escola democrtica, capaz de formar seres livres
para decidir o seu destino coletivo e pessoal.
Havia em Freinet uma necessidade biolgica e moral para conviver com uma classe social (dos
docentes, principalmente), refletir com eles sobre os elementos do meio de que ele mesmo fazia parte, para
propor uma escola democrtica, capaz de formar seres livres para decidir o seu destino coletivo e pessoal.
Ao relacionarem os objetivos da aula-passeio destacam: Autonomia a vivencia extra classe
a criana, assume novas responsabilidades e descobre potencialidades e capacidades; Pesquisa- permite
ao aluno desenvolver investigaes e acumular descobertas; Integrao- estimula a integrao com o
outro (colega, monitor ou professor) em ambiente fora do cotidiano, incentivando o desenvolvimento do
vnculo afetivo.

1
Discentes da turma 302-A (vespertino) do Curso Superior de Licenciatura em Pedagogia da UNIP-Ramos.
2
Adaptado de http://revistaescola.abril.com.br/, 2016
REFERNCIAS BIBLIOGRFICA

FERRARI, Mrcio. Clestin Freinet: o mestre do trabalho e do bom senso.So Paulo: Nova Escola,
julho, 2008. Disponvel em http://revistaescola.abril.com.br/formacao/mestre-trabalho-bom-senso-
423309.shtml . Acesso em 18 de maro de 16.

GONALVES, Ana Flvia Sousa; BRUSTELO, Nathalia Santos; ITO, Claudemira Azevedo. O
COTIDIANO NA VIDA DA CRIANA E A PRTICA PEDAGGICA DE CLESTIN
FREINET. ETIC-ENCONTRO DE INICIAO CIENTFICA-ISSN 21-76-8498, v. 11, n. 11,
2015. Acesso em 20 de maro de 2016.

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de Metodologia Cientfica.

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PRODANOV, Cleber Cristiano; DE FREITAS, Ernani Cesar. Metodologia do Trabalho Cientfico:

Mtodos e Tcnicas da Pesquisa e do Trabalho Acadmico, 2 Edio. Editora Feevale, 2013.