Luego de la lectura, discutan si les parece que esta visin del comercio es
correcta y o no, justificando las posiciones.
El estado no debe intervenir, sino ser ?polica?. Es decir tener un rol negativo:
cuidar que los negocios privados puedan realizarse, que el comercio pueda
desarrollarse con normalidad.
Como segundo paso de la actividad, te proponemos que trabajes junto con tus
alumnos para responder las siguientes preguntas:
Por qu?
Cmo podra solucionarse?
Actividad 3: desarrollismo
objetivos
medidas
dificultades
logros
Enlaces de inters:
El desarrollismo en el poder
La doctrina y la poltica econmica del desarrollismo en Argentina
Frondizi, el desarrollismo y la respuesta britnica
Actividad 1: Qu es un modelo
No todas las corrientes de las ciencias sociales o naturales que trabajan con
modelos lo hacen del mismo modo. Sin embargo hay nociones que comparten.
Para precisar tales similitudes y diferencias, les sugerimos la realizacin de
una investigacin. Al hacerlo, podrn focalizar en las caractersticas
fundamentales de la modelizacin teniendo en cuenta cul es la corriente de
pensamiento a la que se estn refiriendo, cul es su historia, cules son sus
concepciones de ciencia, objetividad, rol del cientfico, mtodo de
investigacin, matematizacin y lenguaje cientfico. Pueden sumar otros tems
si lo consideran relevante. Con el material recopilado, podrn armar un
informe.
El crculo de Viena
Positivistas lgicos
Luego de concluida esta etapa de elaboracin del modelo, cada grupo deber
presentarlo a sus compaeros para que lo discutan. Les proponemos que cada
grupo realice una pequea dramatizacin en la que se muestre cmo funciona.
"Es muy frecuente entre los defensores de los mtodos empiristas en las
ciencias sociales proponer como elementos definidores de la ciencia a las cinco
caractersticas siguientes: abstraccin, generalidad, evidencia emprica o
experimental, neutralismo tico y objetividad "(1). Todo modelo requiere de esa
abstraccin. Es ese sentido los modelos son reduccionistas. "Todo
reduccionismo, que no es sino el intento de comprender los fenmenos
complejos analizndolos y reducindolos hasta sus componentes elementales,
el intento de explicar una dimensin de los fenmenos o un nivel de la ciencia
por otro nivel y as sucesivamente hasta llegar a una ltima explicacin que
actuara en el terreno del intelecto a semejanza del primer motor aristotlico,
produce distorsiones en el conocimiento cientfico" (2). Esas distorsiones son
ya ideolgicas, rompiendo con la pretensin objetiva inicial.
Actividad de cierre
Para concluir con el trabajo sobre modelos econmicos, elaboren un texto
argumentativo en el que se posicionen a favor o en contra del uso de modelos
en el marco de la economa.
Enlaces de inters:
Modelizacin
Bibliografa recomendada:
Las fbricas, tal como las conocemos hoy, no siempre existieron. Qu les dio
origen? Cul es su particularidad? Este recurso nos introduce en la forma
especfica de la organizacin fabril.
Primera parte
Les proponemos realizar una lectura conjunta de algn o algunos textos que
pods seleccionar entre las siguientes pginas de internet:
Feudalismo
Modernidad
Revolucin Industrial
Otros
Una vez que los tres grupos hayan terminado sus respectivas actividades, es
importante comprender claramente que los tres aspectos trabajados (histrico,
econmico y social) son indisociables a la hora de abordar la fbrica como
organizacin. Para eso les proponemos que los diferentes grupos expongan al
resto sus producciones.
Segunda parte
Hacia dnde viaja? A quin y las ideas de quin conoce? Cmo influyeron
estas ideas en su obra? En qu puntos no estaba de acuerdo con tal
posicionamiento?
El objetivo final de esta tarea ser que preparen una breve exposicin para
presentar las ideas discutidas al resto de los equipos.
En Encuentro
En la Web
Fisicratas
Bibliografa sugerida:
Karl Marx fue uno de los pensadores ms importantes del siglo XIX, y realiz
aportes sustantivos a la filosofa, la economa y otras ciencias sociales.
Marx afirma que, como el valor est dado por la cantidad de trabajo
incorporado por el trabajador, el capitalista que no trabaja no tiene derecho a
apropiarse del plusvalor. Por eso, los trabajadores deben luchar contra la clase
que se apropia de lo que no le corresponde.
Biografa de Marx
Bibliografa sugerida:
Heilbroner, R., Vida y doctrina de los grandes economistas, Espaa, Ediciones
Orbis, 1984.
Srepanti, E. y Zamagni, S., Panorama de historia del pensamiento
econmico, Barcelona, Editorial Ariel, 1997
Rofman, A., Economa, Buenos Aires, Santillana, 2000.
Rubin, I., Historia del Pensamiento Econmico, Reino Unido, Pluto Press, 1989.
[Solo disponible en ingls]
Enlaces de inters:
En Encuentro
El Estado socialista
Cuba
En educ.ar
Socialismo en el siglo XX: el caso de la Unin Sovitica
Haya de la Torre, o la adaptacin del socialismo al espacio tiempo americano
Estructuras de clase en procesos de cambio
Los procesos de movilizacin e integracin y el cambio social
Estrategia para estimular la movilidad social
Memoria del neoliberalismo
El modelo neoliberal se instaur en la Argentina durante la dcada de 1990.
En qu consiste? Cules fueron las consecuencias inmediatas? Enterate con
esta actividad.
Por ltimo, deben distinguir entre las categoras de hiptesis, ley, teora y
modelo. Pueden organizar este trabajo a modo de un glosario de conceptos.
De libre
mercado
Centralizad
o
Por otra parte, dentro del sistema de libre mercado podemos distinguir entre
modelos liberales y neoliberales. Completando este segundo cuadro que les
presentamos, pueden organizar y sistematizar informacin sobre ellos:
Liberal
Neoliber
al
Capitalismo
Socialismo
Sobre el liberalismo
Sobre el neoliberalismo
Memoria de la deuda
En la web
A qu se llama deuda externa? Todos los pases tienen o han tenido este tipo
de deuda o slo algunos?
Qu diferencias implica que la deuda sea entendida como algo pblico o como
algo privado? Qu implica el concepto de Teora de la deuda odiosa?
Cul es la importancia crucial que tuvo el gobierno de facto que tom el poder
en 1976 en relacin con el crecimiento de la deuda externa?
Por qu algunos autores mencionan la deuda externa como una estafa? Cul
es la posicin que toma el autor del documental? En qu se basa?
Les sugerimos trabajar sobre las vivencias de sus familias en relacin con los
hechos ocurridos el 19 y 20 de diciembre de 2001, que se muestran en el
captulo 1 de Memoria del saqueo, a partir de una actividad que se divide en
dos partes.
Primera parte
Como primera actividad, redacten una breve autobiografa o bitcora vinculada
con el perodo analizado, que luego se podrn completar con la segunda parte
del trabajo.
Segunda parte
Cules son las visiones que se sostienen sobre lo sucedido? Hay diferencias?
Cules? Se vinculan con las actividades profesionales, o con el lugar de
residencia, o con alguna otra variable? Cules son las ideas que mayormente
se comparten entre los entrevistados?
Diccionario de Economa
Para comenzar, pods proponer a tus alumnos que caractericen los diferentes
sectores de la economa. Para eso, te presentamos a continuacin un cuadro
para el trabajo, en el cual encontrars una columna con actividades y otra con
el nombre del sector, que los alumnos podrn unir con flechas como tarea
inicial de exploracin.
Luego de realizar este trabajo, ser de inters que tus alumnos profundicen en
cada uno de los conceptos centrales que se mencionan en el cuadro. Este
trabajo de profundizacin se puede sistematizar a partir, por ejemplo, de la
realizacin de un glosario de trminos que incluya los trabajados:
Sector primario
Sector secundario
Sector terciario
Sector agropecuario
Sector industrial
Sector servicios
La siguiente actividad consiste en que tus alumnos (en grupos de dos o tres)
elijan un producto, y que investigando puedan reconstruir su proceso de
produccin, para luego distinguir qu partes del proceso pertenecen al sector
primario, cules al secundario y cules al terciario. Se puede tomar por ejemplo
los muebles de hierro, el dulce de leche, joyas de oro, etc.
Producto
Termo de acero inoxidable.
Proceso
Se puede utilizar para este trabajo una herramienta digital como por ejemplo el
Google earth que encontrs haciendo clic aqu
China: Un pas dos sistemas?
Un numero que supera los 800 millones de habitantes siguen viviendo en zonas
rurales con un nivel de consumo que no superara los 500 dlares per cpita,
mientras que ese es un valor facilmente superado mensualmente por un
asalariado en Shanghai donde estn presentes las 500 multinacionales mas
importantes del mundo.
PBI a
precios 9.98 10.2 11.2 12.7 13.42
de 9,4 42,0 28,8 82,8 5,4
mercado
Sectores
productor 4.51 4.62 4.54 4.09 4.04 4.43 4.82 5.12 5.494 5.24 5.41 5.752
es de 3,1 7,7 3,3 8,9 5,6 5,2 8,9 2,0 ,3 0,9 1,7 ,4
bienes
Agricultu
ra, caza, 781, 757, 819, 749, 812, 847, 839, 864, 917, 929,
896,3 985,0
silvicultur 0 4 9 5 5 1 0 9 2 5
a y pesca
Explotaci
n de 202, 217, 229, 227, 233, 240, 267, 294, 341, 370,
320,1 415,2
minas y 2 4 2 4 9 6 3 1 4 7
canteras
Industria
2.73 2.76 2.63 2.43 2.38 2.61 2.88 3.03 3.224 2.99 3.11 3.274
manufact
7,6 4,1 9,6 9,2 4,1 9,3 7,7 5,0 ,2 9,6 9,1 ,8
urera
Sectores 5.47 5.59 5.48 5.22 5.10 5.63 6.20 6.59 7.215 6.99 7.26 7.585
productor 4,7 1,5 0,0 1,8 5,4 1,8 1,3 2,8 ,3 6,1 6,9 ,3
es de
servicios
Importaci 651, 725, 659, 550, 547, 960, 1.59 1.81 2.221 1964 2.16 2.380
ones 4 8 0 8 0 4 8,7 3,3 ,4 ,5 3,8 ,2
Demanda
global
8118 8.25 7.90 7.42 7.34 8.39 9.51 10.0 10.75 10.9 10.3 10.60
Consumo
,7 4,6 6,7 4,8 6,6 8,8 8,8 61,6 3,9 30,0 46,0 5,6
Inversin 1.70 1.92 1.85 1.45 1.23 1.62 2.16 2.51 3.056 2.55 2.71 3.035
bruta fija 0,7 0,7 3,1 2,8 2,2 0,8 4,1 0,5 ,9 9,9 0,1 ,8
Exportaci 821, 792, 940, 1.01 1.18 1.12 1.14 1.17 1.358 1.66 1.89 2.164
ones 3 4 8 1,1 1,3 1,0 4,6 1,9 ,3 7,0 0,5 ,2
Demanda
global
8.11 8.25 7.90 7.42 7.34 8.39 9.51 10.0 10.75 10.9 10.3 10.60
Consumo
8,7 4,6 6,7 4,8 6,6 8,8 8,8 61,6 3,9 30,0 46,0 5,6
Inversin 1.70 1.92 1.85 1.45 1.23 1.62 2.16 2.51 3.056 2.55 2.71 3.035
bruta fija 0,7 0,7 3,1 2,8 2,2 0,8 4,1 0,5 ,9 9,9 0,1 ,8
Exportaci 821, 792, 940, 1.01 1.18 1.12 1.14 1.17 1.358 1.66 1.89 2.164
ones 3 4 8 1,1 1,3 1,0 4,6 1,9 ,3 7,0 0,5 ,2
Balanza
comercial
Consumo
y
exportaci
ones
IBF/Dema
nda
global
Variacin
del PBI
pm
(87/86- 86- 87- 88- 89- 90- 91- 92- 93- 94- 95- 96-
86)*100) 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97
Periodo
Prod.
27,4 27 23 25 30
primarios
Combusti
1,6 8 10,4 12 13
bles
Esta propuesta de aula aborda los factores centrales de los distintos aspectos
de la produccin de bienes en un pas, de su demanda y de la distribucin
interna del producto nacional. Para ello, se propone considerar la evolucin de
tres aspectos esenciales: la produccin (teniendo en cuenta la diversidad de
actividades econmicas, segn sectores), el gasto o demanda (segn la funcin
de los bienes -consumo, inversin y exportaciones-) y el ingreso (segn la
distribucin interna de los bienes).
Trabajo abajo
Descripcin
Martina investiga un call center en el que se sospecha que trabajan ms
empleados que los declarados por su dueo. Luego de investigar un poco,
Martina encuentra un listado en el que figuran muchos empleados no
registrados que, por lo tanto, no acceden a sus derechos de la seguridad social.
Esto es lo que se conoce como "trabajo en negro": el empleador no realiza los
aportes que corresponden segn la ley. De esta manera, el trabajador queda
desprotegido y no goza de ninguno de sus derechos y beneficios (jubilacin,
obra social, vacaciones pagas, antigedad, aguinaldo, das de licencia por
estudio, licencias por maternidad, etc.).
Contenidos
Propsitos
Primera parte
1) Para comenzar, se propone que los alumnos formen grupos para discutir y
elaborar con sus palabras una definicin posible sobre qu son los derechos
laborales
Preguntas orientadoras:
Preguntas orientadoras:
http://www.senado.gov.ar/web/interes/constitucion/capitulo1.php
http://www.trabajo.gov.ar/infoutil/derechos.asp
http://www.argentina.gov.ar/argentina/portal/paginas.dhtml?pagina=79
Preguntas orientadoras:
Segunda parte
A continuacin, se propone una actividad que busca poner en relacin las
caractersticas del trabajo registrado trabajadas en clase con la vida cotidiana
de los trabajadores.
El docente les entrega a los chicos tres "relatos de vida" que permitan
problematizar el tema del cumplimiento pleno de los derechos laborales. Por
ejemplo, se pueden presentar los siguientes casos: el de una persona que
comenz a trabajar en una fbrica a los 16 aos de edad y se jubil en esa
misma fbrica a los 60 aos; el caso de una inmigrante boliviana que trabaja
en un taller textil clandestino; el caso de un joven que trabaja en moto como
repartidor de delivery (ver "Apndice").
Se les pide a los alumnos que rastreen en estos textos la presencia o no del
cumplimiento de los derechos laborales.
PERSONAJES
DERECHOS
TRABAJADOR JUBILADO
INMIGRANTE BOLIVIANO
REPARTIDOR DE DELIVERY
Jornada laboral
Remuneracin
Aguinaldo
Vacaciones
Otras licencias
Enfermedad
Asignaciones
Tercera parte
Cuarte parte
Por ltimo, se propone una actividad para trabajar con dos tipos de relaciones
contractuales especficas.
El docente les asigna a los grupos un tipo de relacin contractual y les entrega
la siguiente iniciativa:
"Investigar para la clase que viene las caractersticas de este tipo de relacin
contractual y el marco legal que la sustenta, y realizar un informe con todo lo
investigado."
Relaciones contractuales
Contrato de trabajo tpico. Artculos 90, 91 y 92 bis de la L.C.T.
http://infoleg.mecon.gov.ar/infolegInternet/anexos/25000-
29999/25552/texact.htm
Contrato de trabajo a plazo fijo. Artculos 93 a 95 de la L.C.T.
http://infoleg.mecon.gov.ar/infolegInternet/anexos/25000-
29999/25552/texact.htm
Plazo
Cargas sociales
Preaviso
Extincin
Despido
APNDICE: "RELATOS DE VIDA"
Empleado jubilado
Despus de varios aos la fbrica haba crecido bastante, los dueos haban
contratado a muchos empleados nuevos y a m me pasaron a supervisor. Ah el
trabajo era un poco ms liviano y ganaba ms plata, as que pude casarme con
mi novia e irme a vivir con ella. Y al poco tiempo tuve a mi hija, Alejandra.
Yo no poda ser ms feliz, pero en esa poca tuve varios problemas de salud
bastante graves. Me empez a doler la espalda y a veces me cansaba de estar
mucho tiempo parado. Un da no aguantaba ms, as que ped el da en el
trabajo y me fui al hospital a ver al mdico. Me revis y me dijo que me tena
que hacer un montn de estudios como radiografas y no s cuntas cosas
ms. En esa poca eran carsimos, pero la obra social me cubra todo. Hasta
que no tuve los resultados de los anlisis no pude ir a trabajar, y cuando
estaban listos los mdicos descubrieron que tena un problema en la columna y
me iban a tener que operar. En total estuve ms de 6 meses sin ir a trabajar y
fue bastante duro, aunque pude aprovechar para estar ms tiempo en mi casa
con mi hija, mientras haca la rehabilitacin. Todo ese tiempo segu cobrando
mi sueldo normal y adems me corresponda la asignacin familiar por
Alejandra, que ya haba empezado la escuela.
Esa fue la nica vez que me enferm de algo grave. Los mdicos me curaron
muy bien y nunca ms tuve problemas de salud relacionados con la operacin,
as que trabaj casi 20 aos sin interrupciones hasta el da que me jubil, hace
algunos aos. Despus de tantos aos de aportes tengo una jubilacin
bastante buena, aunque para mucho no me alcanza.
Mi hija se cas, se fue a vivir al interior y ahora tengo dos nietos, pero esa
historia la dejamos para otro da?
Motoquero
Me llamo Alejandro y soy del barrio de Paternal, en Capital Federal. Vivo con mi
viejo y mi hermano menor, Mariano, en un departamento que alquilamos ah.
Cuando tena 17 aos empec a laburar en una pizzera en Villa del Parque, a
20 cuadras de donde vivo ahora. Yo viva cerca de ah, pero nos tuvimos que ir
porque no podamos pagar el alquiler. En ese momento estaba cursando 4 ao
de la secundaria y trabajaba de 7 a 12 de la noche, repartiendo pizzas con la
moto de la pizzera.
Ese trabajo no era muy duro; trabajaba con dos amigos ms, haba buena onda
y me pagaban lo normal como para salir y cubrir mis gastos. Lo nico malo era
que tena un solo franco por semana: los lunes! Con esas cosas s que el
dueo era estricto. No se poda faltar nunca, te pase lo que te pase. Tenas que
estar muy enfermo para no ir a trabajar y encima ese da no te lo pagaban.
Adems, trabajbamos todos los feriados, porque esos das las casas de
comida venden ms, y olvidate de que te paguen doble?
Despus de estar dos aos ah el laburo baj mucho y me echaron sin darme ni
un peso. Al principio no me lo tom tan mal: despus de todo eran mis
primeras vacaciones en cinco aos! Estuve unos meses sin hacer nada,
buscando trabajo pero sin ponerle muchas ganas. Todas las oportunidades que
encontraba eran bastante peores que el trabajo del que me haban echado, as
que no las agarraba. Pero empez a pasar el tiempo y algo tena que hacer,
porque en mi casa no alcanzaba la plata y yo no aportaba nada. As que tom
una decisin: vend mi moto, le ped plata a un amigo y me compr una moto
ms grande. Con esa empec a buscar otros trabajos mejores hasta que
encontr uno en una mensajera. Justo en ese momento mi hermano tambin
consigui trabajo como cadete en una empresa grande. Fue ms o menos en la
poca en que nos mudamos de barrio.
Inmigrante boliviana
El trabajo no tena nada que ver con lo que yo haca: se trata de coser prendas
de ropa en un taller textil que trabaja para distintas marcas. Aunque no era una
experta yo saba coser y usar mquinas de coser, y adems estaba dispuesta
a aprender!
Yo ahora hablo con mis amigos y me dicen que me vuelva, que las cosas no
estn tan mal y que un trabajo mejor que este voy a conseguir seguro. Yo no
veo la hora de volver a Bolivia, pero no me alcanza la plata, as que estoy
esperando que mi familia me mande los pasajes.
Primera Segunda
presidencia presidencia
Coyuntura internacional
Papel asignado a la
industria
Presencia o no del
capital extranjero
Consumo de sectores
asalariados
Otros aspectos
Relevantes
Adems, ser de inters que los alumnos definan las causas que motivaron los
cambios encontrados, pues eso puede funcionar como un indicador del logro
de un conocimiento adecuado de ciertos comportamientos de los diferentes
grupos sociales, como los terratenientes y el movimiento obrero, durante el
perodo estudiado. Para esto, ser fundamental que los alumnos revisen y
trabajen con informacin especfica.
Te proponemos que los alumnos lean estos artculos y que respondan algunas
consignas:
Por otra parte, es importante que los alumnos puedan trabajar sobre los
cambios que esta reforma produjo en la versin anterior de nuestra
Constitucin. Adems, resultar relevante investigar si los cambios producidos
en la reforma llevada adelante por el gobierno de Pern continan o no
vigentes.
Para analizar un cartel publicitario como este, pods proponerles a tus alumnos
que, entre todos, piensen y respondan las siguientes preguntas:
Pregunta de cierre
Para concluir con el debate, te sugerimos que los alumnos vinculen los
contenidos trabajados con la situacin poltico-econmica actual. Para ello, las
preguntas que siguen pueden resultar de utilidad:
Actividades para conocer las dos principales formas econmicas que adoptaron
los Estados capitalistas desde su nacimiento: mnimo e interventor.
Escenario
"Es muy lindo decir que la gente gane lo mejor posible. Pero la gente en el
mundo gana en funcin de sus calificaciones. Los sectores pblicos provinciales
y municipales en la Argentina han pagado sueldos que estn por arriba de sus
posibilidades. Algunas provincias han comenzado a corregir eso. La gran
mayora, no. Hay algunas provincias grandes donde los empleados trabajan 35
horas como mximo por semana, y en varias trabajan 30.
"La clave tiene que ser ponerse delante de los acontecimientos. Tenemos un
problema de competitividad que no se resolvi. Podemos esperar que se
resuelva de afuera. El problema es que en el medio la deuda sigue creciendo.
Entonces no est tan claro que si se resuelve de afuera, cuando se resuelva, se
crezca a una tasa importante.
"Para salir de ac hay que recuperar los beneficios del sector privado, porque
as funciona el capitalismo. No hay otro mundo. O sos capitalista o nada.
Equipo
Problema
"La clave tiene que ser ponerse delante de los acontecimientos. Tenemos un
problema de competitividad que no se resolvi, Podemos esperar a que se
resuelva de afuera. El problema es que mientras tanto la deuda sigue
creciendo. Entonces no est tan claro que, cuando llegue la solucin, se crezca
a una tasa importante" .
B. Extracto de la Teora General de la ocupacin, el inters y el dinero (1935)
del economista J. M. Keynes:
Ejemplos histricos;
estadsticas;
teoras de pensadores econmicos;
ventajas y desventajas de cada modelo.
noticias de diarios;
encuestas a adultos.
Los siguientes enlaces pueden resultar de inters para llevar adelante este
trabajo:
Neoliberalismo
Keynesianismo
Una vez finalizada la primera parte del trabajo, pods proponer que los
alumnos sostengan un debate entre esas dos posturas. Para orientarlo, pods
organizarlo alrededor de algn tema concreto de historia argentina, ms o
menos reciente.
Una estrategia posible implica que cada uno de los grupos tome partido por
una de las posiciones, mostrando sus puntos fuertes y buscando convencer a
un imaginario auditorio.
Como ltima actividad referida a los modelos de Estado, te proponemos que los
alumnos -reunidos en grupos de dos o tres integrantes- realicen un cambio
imaginario de roles. De este modo, podrn imaginar que ocupan el cargo de
Presidente de la Repblica Argentina o de Ministro de Economa. Puestos en
situacin, debern escribir una "Carta al pas" en algn diario importante,
donde anuncien cul es el tipo de organizacin que tomar el Estado y por qu,
y expliquen cinco medidas que tomarn en ese sentido -pueden incluir a la
Educacin como tema, por ejemplo-.
El estado socialista
Actividades para que los alumnos conozcan cul es el origen de las ideas
socialistas, en qu se basan y cul es el proyecto de este ideario.
Si hay tiempo y recursos como para que los alumnos lean en su casa, otra
opcin de lectura es El manifiesto comunista (de K. Marx)
Tomando como fuente el texto que hayan ledo, los alumnos pueden trabajar
en grupos no muy numerosos (de dos o tres integrantes) y bosquejar las
principales crticas al capitalismo. Para hacerlo, pods sugerirles que tengan en
cuenta las siguientes preguntas:
Qu es la propiedad privada?
Resultar muy enriquecedor para esta tarea que los alumnos discutan
conjuntamente sobre los vnculos entre las fuentes ledas y la realidad que los
rodea.
Actividad 2: la propuesta marxista
Para el anlisis de los textos, pods pedir a los alumnos que se organicen en
una cantidad de grupos pares. La mitad de los grupos debern tener uno de los
fragmentos y la otra mitad, el otro. Los alumnos deben leer el fragmento y
formular tres o cuatro preguntas. Luego, te proponemos que indiques la
rotacin de los fragmentos, de modo tal que cada grupo responda a preguntas
escritas por los compaeros.
Actividad 3: simulacin
Como actividad para trabajar las ideas arriba esbozadas, pods proponer a los
alumnos que imaginen -en grupos de no ms de cinco integrantes- que tienen
la posibilidad de planificar la economa Argentina. Para hacerlo, pueden seguir
los siguientes ejes de trabajo:
Parques industriales
Actividad para que los alumnos conozcan los parques industriales, cules son
sus caractersticas, ventajas, desventajas, y cules existen en el pas.
Primera parte
Qu es un parque industrial?
Para comenzar a trabajar con esta forma de organizacin de las industrias que
ha crecido en las ltimas dcadas, te proponemos que los alumnos, en primer
lugar, respondan qu creen ellos que es un parque industrial.
Caractersticas/ubicacin geogrfica
Tipo de industrias
Infraestructura
Servicios
Impacto laboral
Ventajas y beneficios
Desventajas
Parques industriales
Tecnopolos
Agrupamientos industriales
Segunda parte
Para realizar esta parte de la actividad, los alumnos podrn utilizar esta
herramienta digital para el trabajo con mapas.
Cierre
Para llevar adelante esta tarea, te proponemos que dividas a los alumnos en
grupos de cuatro integrantes.
En primer lugar, los alumnos debern pensar cules son las actividades
econmicas que se llevan a cabo en su ciudad/pueblo. Luego, podrn discutir si
es posible efectuar algn tipo de aglomerado que beneficie el desarrollo de
determinada actividad o de las actividades econmicas en general; y hacer una
propuesta concreta.
Las cooperativas
Fragmento 1
"No eran tanto las mquinas las que los enajenaban (a los trabajadores),
las que hacan que su trabajo fuera aburrido y desagradable, (sino)
cuanto la obligacin de aceptar las condiciones impuestas, la de
someterse a un plan global de trabajo haciendo las mismas cosas una y
otra vez sin captar su significado tcnico y social dentro del proceso de
fabricacin global".
Fragmento 2
Fragmento 3
Como cierre de esta primera actividad, pods proponer que tus alumnos
compartan con los dems compaeros los textos producidos.
2- Explicar que diferentes pensadores del siglo XIX pretendieron dar solucin a
este tipo de situaciones sociales. Entre ellos, se destacaron Robert
Owen y Charles Fourier , que son quienes plantearon las bases del
cooperativismo.
Control democrtico
Devolucin de excedentes
Educacin continua
3- Te proponemos que trabajes con tus alumnos con la tabla que aparece a
continuacin. Pods mantener lo que se define como caractersticas de la
empresa capitalista, para que ellos piensen y completen las caractersticas de
la empresa cooperativa. Te sugerimos trabajar junto con ellos aquellas que
resulten menos intuitivas. Esta actividad puede hacerse individualmente o en
pequeos grupos
Una vez finalizada, ser de inters compartir con el resto de los compaeros la
produccin de cada uno, y a partir de este intercambio de propuestas formular
de manera conjunta en el pizarrn un nico estatuto. El docente puede tener
en cuenta para organizar este trabajo la Ley de Cooperativas de nuestro pas
(LEY N 20.337, artculo 2).
Actividad 4: cierre
Los siguientes enlaces pueden resultar de inters para llevar adelante estas
actividades:
Cooperativa
Movimientos cooperativos
Bibliografa adicional
Introduccin a la macroeconoma
Actividades para conocer los conceptos bsicos de la macroeconoma, su
historia y actualidad.
A partir del siglo mediado del XIX, la teora econmica clsica fue abandonada,
por lo que dej de ser la corriente dominante. A partir de ese momento,
los neoclsicos, dominaron el pensamiento econmico de la academia. Pero la
crisis de 1929 mostr la impotencia de esa teora. Keynes, en 1935, escribe
la Teora General de la ocupacin, el inters y el dinero, donde analiza aquella
crisis y explica cmo salir de ella. Nace entonces una nueva corriente
econmica. Sin embargo, resulta curioso observar que hoy domina
nuevamente la teora neoclsica. Este recurso permite conocer los conceptos
bsicos de la macroeconoma y realizar un recorrido a travs de su historia
hasta la actualidad.
Contexto Mundial
Este grupo podr trabajar en torno a una frase muy comn: "el ahorro es
la base de la fortuna".
La propuesta para este grupo es que discuta y escriba un texto para dar
solucin a la falta de inversin:
Te proponemos que el tercer grupo trabaje sobre una situacin hipottica: ellos
son gobernantes de un pas que se encuentra en plena crisis econmica, con
altsimas tasas de desocupacin y un riesgo tal que no hay quin est
dispuesto a invertir. En este contexto, deben resolver los siguientes
interrogantes:
Cmo haran para salir de la crisis? (No deben olvidar que los privados
no quieren invertir)
En 1937, Hicks escribe un famoso artculo: "El seor Keynes y los clsicos" ("Mr.
Keynes and the classics", en su publicacin original). All teoriza lo que se
conoce como "sntesis neoclsica", y a partir de este concepto nace la divisin
macroeconoma y microeconoma.
Para comenzar a explorar estas cuestiones, te proponemos que coordines un
debate entre los alumnos. Para hacerlo, te sugerimos las siguientes preguntas:
Actividad de cierre
Bibliografa complementaria
Propuesta de trabajo grupal que consiste en que los alumnos creen y organicen
una empresa, producto o servicio de su eleccin, recurriendo a cualquier fuente
de informacin que ellos mismos consideren relevante desde internet hasta la
empresa familiar si es que existe, el bar de la esquina o el vendedor ambulante
de la puerta del colegio.
Comienzo las clases en la primera hora del lunes frente a adolescentes con
nostalgias de la almohada y ms que duchos en el uso del videojuego, internet,
el chat y el correo electrnico. El ao completo, deduciendo vacaciones de
invierno y viaje de fin de curso, no supera las treinta clases. Esas son las
restricciones. En esas circunstancias mi primera preocupacin es la motivacin;
la segunda convertir las restricciones en aliados.
Nada ms insulso y aburrido que explicar en clase algo que el alumno puede
encontrar por s mismo en el libro de texto, as que decido organizar las cosas
de otra manera.
Pero esto slo es la mitad de la cuestin. Una mirada rpida por los diarios,
especialmente en la Argentina, los encontrar plagados de noticias sobre
decisiones del Gobierno en materia econmica. La comprensin por parte de
los alumnos del significado de estas decisiones y la elaboracin de una opinin
propia con fundamentos hace a su formacin de ciudadanos en una sociedad
republicana y democrtica. Cmo lograrlo es materia de otro post.
Recursos y evasin
Descripcin
Contenidos
Impuestos. Evasin. IVA. Formacin del valor del producto. Relacin Costos de
produccin-precio de venta.
Propsitos
Investigar acerca del "recorrido" que hacen los impuestos desde que el
contribuyente paga hasta que el Estado lo invierte en los lugares pblicos.
Conocer y reflexionar acerca de las diferencias entre impuestos progresivos y
regresivos.
Actividades
Primera parte
El docente explica que esos son "servicios" y cules son sus caractersticas.
Entonces, se les pide a los alumnos que investiguen qu son los impuestos,
siguiendo este cuestionario:
Segunda parte
En la clase siguiente se les dice a los alumnos que van a trabajar sobre el
Presupuesto Nacional y su relacin con lo que vieron la clase anterior.
Qu es el Presupuesto Nacional?
Tercera parte
Material de trabajo
De cada tres pesos que los argentinos pagan de IVA, dos van al Tesoro y un
peso queda en el bolsillo del vendedor.
As, aunque los consumidores paguen el IVA cada vez que compren un
producto o contraten un servicio, o les descuenten el aporte para la jubilacin,
el dinero no necesariamente ingresa en la caja de sus destinatarios: el Tesoro,
las municipalidades, ANSES, AFJP, obras sociales o ART. Y la razn es simple: el
vendedor se queda con una parte o con todo el IVA o las empresas no
depositan los aportes.
Segn clculos oficiales, y sobre la base del consumo real de los argentinos y
la tasa de IVA de los distintos productos y servicios, el ao pasado la
recaudacin anual de ese impuesto debera haber rondado los 35.000 millones.
Sin embargo, el Tesoro recaud 22.340 millones. As, la evasin rond la
friolera de 12.700 millones de pesos, el doble del dficit fiscal.
Para realizar esta investigacin sobre los dos principales organismos de crdito
(Fondo Monetario Internacional y Banco Mundial), pods proponer a los
alumnos buscar informacin en los siguientes sitios web:
FMI
Banco Mundial
Historia
Objetivos
Miembros
Prstamos
Poder del
organismo
El objetivo de esta actividad es que tus alumnos, una vez realizada la primera
parte de la investigacin sobre las caractersticas generales de los organismos,
puedan conocer y trabajar sobre las crticas que los mismos han recibido en los
ltimos aos.
Respuesta: F - F - V - F - V - V - F - V
Las respuestas y sus justificaciones podrn ser organizadas y sistematizadas
en un escrito, que podr realizarse en grupos.
Los siguientes enlaces pueden resultar de inters para llevar adelante esta
actividad:
La Nacin, 17/05/2001
La Nacin, 09/06/2001
Memoria de la Deuda
Actividad de cierre
Como cierre de este trabajo, pods dividir la clase en dos grupos. El primero
har las veces de representante del FMI, y el segundo de representante del
gobierno argentino. Debe emularse una reunin entre ellos en donde el FMI
discute con la Argentina cmo debe ser la poltica econmica de un
determinado momento en adelante. Este ejercicio puede repetirse situndose
en diferentes pocas (1990, 1995, 2001, 2007). Los alumnos podrn organizar
sus exposiciones recuperando lo trabajado en las actividades anteriores,
mientras que el docente podr moderar las reuniones de forma tal que haya
una exposicin organizada por parte de unos y otros.
Bibliografa complementaria:
La propuesta, a partir de este juego, es que tus alumnos puedan pensar acerca
del rol que debi jugar el comercio en diferentes momentos de la historia (en
particular, durante la antigedad y la edad media). A qu conclusiones se
puede arribar?
Se propone a los alumnos armar una tabla con dos columnas que permita
realizar una comparacin. En la columna de la izquierda podrn escribir de qu
forma se daba la cooperacin social en la antigedad, y en la columna de la
derecha escribir de qu forma se daba en el feudalismo. Es posible agregar una
tercera columna que trabaje las sociedades tribales. Es importante siempre
tener en cuenta el rol que ocup el comercio en cada momento.
Para realizar esta actividad, pueden usar libros de historia de la biblioteca del
colegio.
Los siguientes enlaces tambin pueden ser de inters:
Esclavitud
Feudalismo
Para esto pueden tener en cuenta el proceso de formacin del capitalismo, por
qu se dio y qu trajo aparejado. Cul es el rol de comercio en el capitalismo?
Por qu? Cul es la diferencia respecto de los modos de cooperacin
anteriores?
Para finalizar, los alumnos podrn relevar en un escrito las dos experiencias de
trabajo en grupo, incluyendo sus impresiones, ideas, acuerdos y desacuerdos
con el resto de los compaeros, y las conclusiones tericas a las que se pudo
arribar.
Propuesta
El trabajo productivo
"El progreso ms importante en las facultades productivas del trabajo [...]
parece ser consecuencia de la divisin del trabajo. Tomemos el ejemplo de una
fbrica de alfileres. Un obrero que no haya sido adiestrado en esa clase de
tarea y que no est acostumbrado a manejar maquinaria (cuya invencin ha
derivado probablemente, de la divisin del trabajo) por ms que trabaje,
apenas podra hacer un alfiler al da [...]. Pero como se practica hoy la
fabricacin de alfileres, un obrero estira el alambre, otro lo endereza, un
tercero lo va cortando en trozos iguales, un cuarto hace la punta [...]. En fin, el
trabajo de hacer alfileres queda dividido en dieciocho operaciones distintas
[...]. En todas las dems manufacturas y artes los efectos de la divisin del
trabajo son muy semejantes a los que se dan en este oficio. De este modo,
cuando puede ser aplicada, la divisin del trabajo ocasiona en todo arte un
aumento proporcional de las facultades productivas del trabajo.
"Es verdad que las naciones ms opulentas superan por lo comn a sus vecinas
en agricultura y en manufacturas" pero generalmente las aventajan en la
industria.
"Existe una especie de trabajo que aade valor al objeto al que se incorpora y
otra que no produce aquel efecto. Al primero, por el hecho de producir valor, se
le llama productivo y, al segundo, improductivo. As, el trabajo de un artesano
en una manufactura agrega generalmente valor a los materiales que trabaja,
tales como su mantenimiento y los beneficios del maestro. El de un criado
domstico, por el contrario, no aade valor alguno.
1. Una vez concluida la lectura del texto, cada grupo resolver las
siguientes consignas.
2. Luego usted organizar una puesta en comn sobre las respuestas que
obtuvo cada grupo. Tambin le sugerimos que, como cierre de la actividad,
plantee los siguientes interrogantes: hoy se podran mantener los mismos
criterios de Smith?, en otras palabras, se podra continuar afirmando que el
trabajo productivo industrial es la fuente de la riqueza de las naciones? Qu
transformaciones ha sufrido el concepto contemporneo de trabajo?
Inflacin
Donde se supone:
Las variables Q y V estn fijas.
No se habla de precios relativos (nadie observa la suba de precios de las
dems mercancas)
Por velocidad del dinero, entendemos la rapidez con la que una unidad
monetaria pasa de unas manos a otras. Se lo considera fijo, al menos en el
corto plazo. Que las cantidades estn fijas depende de otro supuesto
neoclsico. Las curvas son inelsticas y, por lo tanto, todos los ajustes se dan
va precios. y, por lo tanto, todos los ajustes se dan va precios.
Todas las causas que afectan el nivel general de precios tienen que ver
con causas "reales" (aumento de la demanda o inyeccin de dinero) o
esta teora acepta otras variables ms en juego? Dar ejemplos.
Te proponemos ahora que trabajes con noticias, para poder trasladar las teoras
estudiadas al mbito de la economa real. Para el anlisis de los artculos, te
sugerimos que dividas a los alumnos en grupos: la mitad de esos grupos tendr
una noticia y la otra mitad, la otra noticia. La consigna es que los estudiantes
establezcan cul de los dos enfoques anteriores toma el artculo.
INDEC
Otra fuente importante son los mismos padres de los alumnos. Si se los
consulta, ellos podrn brindar informacin sobre situaciones inflacionarias
pasadas, que servirn para comparar y establecer la especificidad de la
inflacin argentina actual -si es que tiene alguna.
Finalmente, pods sugerir a los alumnos que realicen una exposicin sobre el
origen de la inflacin en Argentina. En este caso, en lugar de elaborar un
informe, con esos mismos datos podrn armar con afiches, cartulinas, cuadros,
etc.
Bibliografa adicional:
FACTORES DE PRODUCCIN
Los factores de produccin son los diferentes recursos que una empresa o una
persona utiliza para crear y producir bienes y servicios. Los factores clsicos
son tres: la tierra, el trabajo y el capital; cada cual con sus respectivos
ingresos: las rentas, los salarios y las ganancias. En la actualidad, tambin se
puede considerar como factor de produccin, la tecnologa.
Para que una empresa consiga sus objetivos tiene que combinar los factores de
produccin disponibles con el tiempo, la necesidad de crecimiento, la
disponibilidad de mano de obra capacitada, las nuevas tecnologas y los
precios de mercado vigentes.
EL CAPITAL
Es considerado el factor fundamental del crecimiento econmico, y de los
servicios productivos que servirn para generar la riqueza social de las
personas, y elevar la calidad de vida (segn el capitalismo).
El capital se refiere a todos los insumos que se han acumulado a travs del
tiempo, que pueden generar algn tipo de valorizacin y expansin; capital son
los bienes generados a partir de una inversin, que se utilizan para producir
otros bienes o servicios.
EL TRABAJO
Se refiere a todas las capacidades humanas, fsicas y mentales que poseen los
trabajadores, y que son necesarias para la produccin de bienes y servicios.
Abarca el esfuerzo humano en la bsqueda de un fin productivo, el uso de la
inteligencia humana aplicada a las actividades, y la ocupacin retribuida.
El avance econmico y la diversificacin han permitido la especializacin del
trabajo humano. En la economa moderna, el trabajo es un factor altamente
diferenciado, que engloba una cantidad de oficios y profesiones de muy diversa
naturaleza. Los trabajos ms complejos y de mayor valoracin econmica son
los que provienen de la competencia intelectual, el talento o el genio.
LA TIERRA
LA TECNOLOGA
Es el conjunto de instrumentos y procedimientos que permiten el
aprovechamiento de un determinado producto. Se refiere al saber hacer y al
conocimiento aplicado a la produccin.
Con el progreso tecnolgico, el hombre mejora su nivel de produccin, es capaz
de llegar cada vez ms rpido, mejor y ms eficientemente en la bsqueda de
sus objetivos.
La tecnologa permite que la produccin llegue a niveles encumbrados, porque
al combinar el factor capital, el trabajo y la tecnologa se logran la eficiencia y
la eficacia en la produccin de bienes y servicios. Hay que entender por
eficiencia, el empleo del menor tiempo posible en la obtencin del producto
deseado; y por eficacia, la calidad de los productos.