Anda di halaman 1dari 27

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB


Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
Komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
Komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi
fungsional

Mengamati
3.1. Menganalisis Teks lisan dan Kriteria penilaian:
Siswa mendengarkan/membaca 2 x 2 JP
fungsi sosial, tulis sederhana, Audio CD/
pemaparan jati diri dengan Pencapaian fungsi
struktur teks, dan untuk VCD/DVD
memperhatikan fungsi sosial, sosial
unsur kebahasaan memaparkan, struktur teks, unsur kebahasaan, Kelengkapan dan SUARA GURU
dari teks pemaparan
menanyakan, dan maupun format
jati diri, sesuai keruntutan struktur Koran/ majalah
merespon
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penyampaian/penulisannya.
dengan konteks pemaparan jati teks memaparkan dan berbahasa
penggunaannya. diri Siswa mencoba menirukan menanyakan jati diri Inggris
pengucapannya dan menuliskan
4.1. Menyusun teks Fungsi sosial Ketepatan unsur www.dailyenglis
pemaparan jati diri yang
lisan dan tulis kebahasaan: tata h.com
Menjalin digunakan.
sederhana, untuk bahasa, kosa kata,
hubungan http://american
memaparkan, Menanya ucapan, tekanan kata,
dengan guru, english.state.gov
menanyakan, dan intonasi, ejaan, dan
teman dan orang Dengan bimbingan dan arahan /files/ae/resour
merespon tulisan tangan
lain guru, siswa mempertanyakan ce_files
pemaparan jati diri,
antara lain, perbedaan antara Kesesuaian format
dengan Ungkapan http://learnengl
berbagai pemaparan jati diri penulisan/
memperhatikan ish.britishcounc
My name is... dalam bahasa Inggris, penyampaian
fungsi sosial, il.org/en/
Im ... I live in ... I perbedaannya dengan yang ada
struktur teks, dan
have I like . dalam bahasa Indonesia.
unsur kebahasaan, KINERJA (praktik)
dan semacamnya
secara benar dan Siswa mempertanyakan
Melakukan monolog
sesuai dengan Unsur kebahasaan: pengucapan dan isi teks yang
yang menyebutkan jati
konteks. memaparkan jati diri
(1) Kata terkait diri didepan kelas
dengan Mengeksplorasi Ketepatan
hubungan menggunakan struktur
Siswa mencari beberapa teks
kekeluargaan dan unsur kebahasaan
pemaparan jati diri dari berbagai
dan dalam menyebutkan
sumber.
kekerabatan, jati diri
profesi Siswa berlatih memaparkan jati
observasi:
pekerjaan, hobi. diri dengan teman melalui
(2) Kata kerja simulasi. Penilaian untuk tujuan
dalam simple memberi balikan. Sasaran
Siswa berlatih memaparkan jati
present tense: penilaian:
be, have dalam diri melalui tulisan
Berperilaku jujur,
simple present Mengasosiasi disiplin, percaya diri,
tense
dan bertanggung
(3) Kata tanya Siswa menganalisis ungkapan
jawab dalam
What? Who? memaparkan jati diri dengan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Which? mengelompokannya berdasarkan melaksanakan


(4) Ucapan, penggunaan. Komunikasi
tekanan kata,
Secara berkelompok siswa Kesungguhan siswa
intonasi, ejaan,
mendiskusikan ungkapan dalam proses
tulisan tangan
memaparkan jati diri yang pembelajaran dalam
yang rapi
mereka temukan dari sumber setiap tahapan
(5) Rujukan kata
lain dan membandingkannya
Portofolio
Topik dengan yang digunakan guru
Kumpulan karya siswa
Keteladanan Siswa memperoleh balikan
yang mencerminkan
tentang perilaku (feedback) dari guru dan teman
hasil atau capaian
terbuka, tentang fungsi sosial dan unsur
belajar berupa
menghargai kebahasaan yang sampaikan
rekaman penggunaan
perbedaan, dalam kerja kelompok.
ungkapan dan skrip
perdamaian.
Mengomunikasikan percakapan
Siswa mendemonstrasikan Kumpulan hasil tes
penggunaan pemaparan jati diri dan latihan.
secara lisan dan tertulis di kelas
Catatan penilaian diri
dengan memperhatikan fungsi
dan penilaian sejawat,
sosial, ungkapan, dan unsur
berupa komentar atau
kebahasaan yang benar dan
cara penilaian lainnya.
sesuai dengan konteks
Penilaian Diri dan
Siswa menuliskan permasalahan
Penilaian Sejawat
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memaparkan jati Bentuk: diary, jurnal,
diri dalam jurnal belajar (learning format khusus,
journal). komentar, atau bentuk
penilaian lain
3.2. Menganalisis Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Audio CD/
1 x 2 JP
fungsi sosial, tulis untuk
Siswa mendengarkan/menonton Pencapaian fungsi SUARA GURU
struktur teks, dan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

unsur kebahasaan memuji bersayap interaksi memuji bersayap. sosial Koran/ majalah
pada ungkapan (extended) serta Kelengkapan dan ber
Siswa mengikuti interaksi memuji
memuji bersayap responnya keruntutan struktur
bersayap. www.dailyenglis
serta responnya, teks memuji bersayap
Fungsi sosial h.com
sesuai dengan Siswa menirukan model interaksi Ketepatan unsur
konteks Menjaga memuji bersayap kebahasaan: tata http://american
penggunaannya. hubungan bahasa, kosa kata, english.state.gov
Dengan bimbingan dan arahan
interpersonal ucapan, tekanan kata, /files/ae/resour
4.2. Menyusun teks guru, siswa mengidentifikasi ciri-
dengan guru, intonasi, ejaan, dan ce_files
lisan dan tulis untuk ciri interaksi memuji bersayap
teman dan orang (fungsi sosial, struktur teks, dan tulisan tangan http://learnengl
mengucapkan dan
lain. unsur kebahasaan). Kesesuaian format
merespon pujian ish.britishcounc
penulisan/ il.org/en/
bersayap, dengan Ungkapan Menanya penyampaian
memperhatikan
fungsi sosial, Excellent! You Dengan bimbingan dan arahan CARA PENILAIAN:
struktur teks, dan really did it well,
guru, siswa mempertanyakan antara
unsur kebahasaan Tina. Thats nice, KINERJA (praktik)
lain perbedaan antara berbagai
yang benar dan Anisa. I really like
ungkapan memuji bersayap dalam Bermain peran (role play)
sesuai konteks. it. It was great. I
dalam bentuk interaksi
like it, thank you, bahasa Inggris, perbedaan
yang berisi pernyataan
ungkapan dengan yang ada dalam
Unsur kebahasaan: pujian dan responnya .
bahasa Indonesia, kemungkinan
Ucapan, tekanan Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan ungkapan lain, dsb.
kata, intonasi menggunakan struktur
Mengeksplorasi dan unsur kebahasaan
dalam menyampaikan
Siswa memuji bersayap dengan
pujian serta responnya
bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan lain observasi:
yang terstruktur.
Penilaian untuk tujuan
Mengasosiasi memberi balikan. Sasaran
penilaian:
Siswa membandingkan ungkapan
memuji bersayap yang telah Upaya menggunakan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

dipelajari dengan yang ada di bahasa Inggris untuk


berbagai sumber lain. menyatakan pujian
dan responnya ketika
Siswa membandingkan antara
muncul kesempatan.
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa. Kesungguhan siswa
dalam proses
Mengomunikasikan
pembelajaran di setiap
Siswa memuji dengan bahasa tahapan.
Inggris, di dalam dan di luar
Kesantunan dan
kelas.
kepedulian dalam
Siswa menuliskan permasalahan melaksanakan
dalam menggunakan bahasa Komunikasi
Inggris untuk memuji dalam
jurnal belajar (learning journal).

3.3. Menganalisis Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 2 JP Audio CD/
fungsi sosial, tulis untuk
Siswa mendengarkan/menonton Pencapaian fungsi SUARA GURU
struktur teks, dan menunjukkan interaksi menunjukkan perhatian. sosial
unsur kebahasaan Koran/ majalah
perhatian (care) Kelengkapan dan
pada ungkapan Siswa mengikuti interaksi ber
Fungsi sosial keruntutan struktur
menunjukan menunjukkan perhatian.
teks menunjukkan www.dailyenglis
perhatian (care), Menjaga Siswa menirukan model interaksi perhatian h.com
serta responnya, hubungan menunjukkan perhatian. Ketepatan unsur
sesuai dengan http://america
interpersonal kebahasaan: tata
konteks Dengan bimbingan dan arahan guru, nenglish.state.g
dengan guru, bahasa, kosa kata,
penggunaannya. siswa mengidentifikasi ciri-ciri ov/files/ae/reso
teman dan orang ucapan, tekanan kata,
interaksi menunjukkan perhatian. urce_files
4.3. Menyusun teks lain. intonasi, ejaan, dan
(fungsi sosial, struktur teks, dan
lisan dan tulis untuk tulisan tangan http://learneng
Ungkapan unsur kebahasaan).
mengucapkan dan Kesesuaian format lish.britishcoun
merespon ungkapan Ungkapan untuk Menanya cil.org/en/
penulisan/
perhatian (care), memberi perhatian
Dengan bimbingan dan arahan guru, penyampaian
dan cara
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

dengan meresponnya: You siswa mempertanyakan antara lain CARA PENILAIAN:


memperhatikan look pale . Are you perbedaan antara berbagai
KINERJA (praktik)
fungsi sosial, OK? Not, really. Ive ungkapan menunjukan perhatian
struktur teks, dan got a headache. Bermain peran (role play)
dalam bahasa Inggris, perbedaan
unsur kebahasaan, dalam bentuk interaksi
Unsur kebahasaan: ungkapan dengan yang ada dalam
yang benar dan yang berisi pernyataan
sesuai konteks. Ucapan, tekanan bahasa Indonesia, kemungkinan dan pertanyaan untuk
kata, intonasi menggunakan ungkapan lain, dsb. menunjukkan
perhatian
Mengeksplorasi
Ketepatan dan kesesuaian
Siswa menunjukan perhatian
menggunakan struktur
dengan bahasa Inggris dalam
dan unsur kebahasaan
konteks simulasi, role-play, dan
dalam menyampaikan
kegiatan lain yang terstruktur.
ungkapan untuk
menunjukkan
Mengasosiasi
perhatian
Siswa membandingkan ungkapan
observasi:
menunjukan perhatian yang
telah dipelajari dengan yang ada Penilaian untuk tujuan
di berbagai sumber lain. memberi balikan. Sasaran
penilaian:
Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris Upaya menggunakan
dan dalam bahasa siswa. bahasa Inggris untuk
menunjukkan
Mengomunikasikan
perhatian (care) ketika
Siswa menunjukan perhatian muncul kesempatan.
dengan bahasa Inggris, di dalam
Kesungguhan siswa
dan di luar kelas.
dalam proses
Siswa menuliskan permasalahan pembelajaran di setiap
dalam menggunakan bahasa tahapan.
Inggris untuk menunjukan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

perhatian dalam jurnal belajar Kesantunan dan


(learning journal). kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
2 x 2 JP
3.4. Menganalisis Teks lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: Audio CD/
fungsi sosial, tulis pernyataan VCD/DVD
Siswa mendengarkan dan Pencapaian fungsi
struktur teks, dan dan pertanyaan membaca banyak kalimat sosial SUARA GURU
unsur kebahasaan tentang niat menyatakan dan menanyakan
untuk menyatakan Kelengkapan dan Koran/ majalah
melakukan tentang niat melakukan sesuatu
dan menanyakan keruntutan struktur berbahasa
sesuatu dalam berbagai konteks
tentang niat teks pernyataan dan Inggris
melakukan sesuatu, Fungsi Sosial Siswa mengikuti interaksi pertanyaan tentang www.dailyenglis
sesuai dengan tentang pernyataan dan niat melakukan
Menyatakan h.com
konteks pertanyaan tentang menyatakan sesuatu
rencana
penggunaannya dan menanyakan tentang niat http://american
Ketepatan unsur
Struktur Teks melakukan sesuatu dengan english.state.gov
4.4. Menyusun teks kebahasaan: tata
bimbingan guru /files/ae/resour
lisan dan tulis untuk Id like to tell my bahasa, kosa kata,
ce_files
menyatakan dan name, I will tell Siswa menirukan contoh-contoh ucapan, tekanan kata,
menanyakan tentang him about my kalimat yang menyatakan dan intonasi, ejaan, dan http://learnengl
niat melakukan job, Im going to menanyakan tentang niat tulisan tangan ish.britishcounc
sesuatu, dengan introduce my melakukan sesuatu il.org/en/
Kesesuaian format
memperhatikan friend
Dengan bimbingan dan arahan penulisan/
fungsi sosial, Unsur Kebahasaan guru siswa mengidentifikasi ciri penyampaian
struktur teks, dan
Kata kerja Id like kalimat yang menyatakan dan
unsur kebahasaan,
to .., I will .., Im menanyakan tentang niat
yang benar dan
melakukan sesuatu Cara Penilaian:
sesuai konteks going to ...; tata
bahasa, ucapan, Mempertanyakan observasi:
tekanan kata,
intonasi, ejaan, Dengan bimbingan dan arahan Penilaian untuk tujuan
tanda baca, guru, siswa mempertanyakan memberi balikan. Sasaran
antara lain perbedaan antara
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

tulisan tangan berbagai ungkapan menyatakan dan penilaian:


dan cetak yang menanyakan tentang niat
Upaya menggunakan
jelas dan rapi. melakukan sesuatu dalam bahasa
Bahasa Inggris untuk
Inggris, perbedaan ungkapan
menyatakan dan
dengan yang ada dalam bahasa
menanyakan tentang
Indonesia, kemungkinan
niat melakukan
menggunakan ungkapan lain dsb.
sesuatu ketika muncul
Mengekslorasi kesempatan.

Siswa menyatakan dan menanyakan Kesungguhan siswa


tentang niat melakukan sesuatu dalam proses
pembelajaran dalam
dalam konteks simulasi, role-play
setiap tahapan
dan kegiatan lain yang terstuktur
Berperilaku jujur,
Siswa berusaha menyatakan dan disiplin, percaya diri,
bertanya tentang niat melakukan dan bertanggung
sesuatu jawab dalam
melaksanakan
Mengasosiasi Komunikasi
Siswa membandingkan antara
ungkapan niat melakukan
sesuatu dalam bahasa Inggris
yang telah dipelajari dengan yang
ada dari berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tentang niat melakukan sesuatu
dalam bahasa inggris dan dalam
bahasa Indonesia

Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

menanyakan tentang niat


melakukan sesuatu dalam
bahasa Inggris di dalam dan di
luar kelas
Siswa menuliskan permasalahan
dalam jurnal belajar (learning
journal)

Mengamati Kriteria penilaian:


3.5. Menganalisis Teks lisan dan 2 x 2 JP Audio CD/
fungsi sosial, Siswa memperhatikan beberapa Pencapaian fungsi
tulis untuk VCD/DVD
struktur teks, dan pesan yang berisi ucapan sosial
mengucapkan dan SUARA GURU
unsur kebahasaan selamat dari berbagai sumber
merespon ucapan Kelengkapan dan
dari ungkapan (a.l. film, tape, surat kabar, Koran/ majalah
selamat bersayap keruntutan struktur
ucapan selamat majalah). berbahasa
(extended) teks ucapan selamat
bersayap, sesuai Siswa membacakan contoh- bersayap Inggris
dengan konteks Fungsi Sosial contoh teks pesan berisi ucapan Ketepatan unsur www.dailyenglis
penggunaannya. selamat tersebut dengan ucapan,
Menjaga kebahasaan: tata h.com
4.5. Menyusun teks hubungan intonasi, tekanan kata, dengan bahasa, kosa kata, http://america
lisan dan tulis interpersonal benar dan lancar. ucapan, tekanan kata,
nenglish.state.g
untuk mengucapkan dengan guru, Dengan bimbingan dan arahan intonasi, ejaan, dan
ov/files/ae/reso
dan merespon teman, dan orang guru, siswa mengidentifikasi ciri- tulisan tangan
urce_files
ucapan selamat lain. ciri pesan yang berisi ucapan Kesesuaian format
bersayap (extended), selamat (fungsi sosial, struktur http://learneng
Struktur text penulisan/
dengan teks, dan unsur kebahasaan). lish.britishcoun
penyampaian
memperhatikan Ungkapan baku cil.org/en/
tujuan, struktur dari sumber- Menanya Cara Penilaian:
teks, dengan sumber otentik.
memperhatikan Dengan bimbingan dan arahan KINERJA (praktik)
Unsur kebahasaan
tujuan, struktur guru, siswa mempertanyakan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Melakukan role-play
teks, dan unsur (1) Kata dan tata antara lain perbedaan antar
(bermain peran)
kebahasaan, secara bahasa baku berbagai pesan yang berisi
menggunakan
benar dan sesuai (2) Ejaan dan ucapan selamat dalam bahasa ungkapan berbentuk
dengan konteks. tulisan
Inggris, perbedaan ungkapan pesan berisi ucapan
tangan dan
dengan yang ada dalam bahasa selamat serta
cetak yang
Indonesia, kemungkinan responnya dalam
jelas dan rapi.
menggunakan ungkapan lain, situasi nyata
(3) Ucapan,
tekanan kata, dsb. Ketepatan dan kesesuaian
intonasi, menggunakan struktur
ketika Mengeksplorasi dan unsur kebahasaan
mempresenta Siswa secara mandiri dan dalam dalam menyampaikan
sikan secara kelompok mencari ucapan ucapan selamat
lisan bersayap serta
selamat yang lain dari berbagai
responnya
Topik sumber
Keteladanan Siswa bergantian membacakan
tentang perilaku observasi:
ucapan selamat dengan unsur
peduli dan cinta
kebahasaan yang tepat Penilaian untuk tujuan
damai.
memberi balikan. Sasaran
Siswa mengucapkan dan penilaian:
merespon ucapan selamat yang
Perilaku tanggung jawab,
disampaikan teman dan guru.
peduli, kerjasama, dan
Mengasosiasi cinta damai, dalam
melaksanakan
Siswa membandingkan berbagai Komunikasi
ucapan selamat terkait dengan
Ketepatan dan kesesuaian
tujuan, struktur teks, dan unsur
dalam menyampaikan
kebahasaan, dilihat dari segi dan menulis teks berisi
ketepatan, efisiensi, ucapan selamat
efektivitasnya.
Kesungguhan siswa
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Siswa memperoleh balikan dalam proses


(feedback) dari guru dan teman pembelajaran di setiap
tentang hasil analisis yang tahapan
disampaikan dalamkerja Portofolio
kelompok. Kumpulan catatan
kemajuan belajar
Mengomunikasikan
berupa catatan atau
Siswa berkreasi membuat teks- rekaman monolog.
teks ucapan selamat dan
Kumpulan karya siswa
menyampaikannya di depan guru
yang mendukung
dan teman untuk mendapat
proses penulisan teks
feedback.
ucapan selamat
Siswa membuat kartu ucapan berupa: draft, revisi,
selamat editing sampai hasil
terbaik untuk
Siswa memperoleh feedback dari
dipublikasi
guru dan teman sejawat
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
3.6. Menganalisis Tindakan/kejadia Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP Audio CD/
fungsi sosial, n yang VCD/DVD
Siswa mendengarkan dan membaca Pencapaian fungsi
struktur teks, dan dilakukan/terjadi banyak kalimat Past Simple dan sosial SUARA GURU
unsur kebahasaan di waktu lampau Present perfect tense, dalam Ketepatan unsur Koran/ majalah
pada pernyataan dan
yang merujuk berbagai konteks.
pertanyaan kebahasaan: tata berbahasa
waktu terjadinya bahasa, kosa kata,
tindakan/kejadian Siswa berinteraksi menggunakan Inggris
dengan yang ucapan, tekanan kata,
yang kalimat Past Simple dan Present
merujuk pada www.dailyenglis
dilakukan/terjadi di perfect tense selama proses intonasi, ejaan, dan
kesudahannya h.com
waktu lampau yang pembelajaran, dengan bimbingan tulisan tangan
merujuk waktu guru. Kelengkapan dan http://america
(Past Simple dan
terjadinya dengan keruntutan struktur nenglish.state.g
Present Perfect Siswa menirukan contoh-contoh
yang merujuk pada ov/files/ae/reso
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

kesudahannya, Tense) kalimat Past Simple dan Present teks urce_files


sesuai dengan Perfect tense, Kesesuaian format
Fungsi sosial http://learneng
konteks penulisan/
Dengan bimbingan dan arahan guru, lish.britishcoun
penggunaannya. Menyatakan dan penyampaian
siswa mengidentifikasi ciri-ciri cil.org/en/
menanyakan
4.6. Menyusun teks kalimat Past Simple dan Present Cara Penilaian:
tentang
lisan dan tulis untuk Perfect tense, (fungsi sosial,
tindakan/ observasi:
menyatakan dan struktur teks, dan unsur
kejadian yang
menanyakan tentang kebahasaan). Penilaian untuk tujuan
dilakukan/terjadi
tindakan/kejadian memberi balikan. Sasaran
di waktu lampau Menanya
yang penilaian:
yang merujuk
dilakukan/terjadi di Dengan bimbingan dan arahan
waktu terjadinya Perilaku jujur, disiplin,
waktu lampau yang guru, siswa mempertanyakan
dengan yang percaya diri, dan
merujuk waktu antara lain perbedaan antar
merujuk pada bertanggung jawab
terjadinya dengan berbagai past simple dan present
kesudahannya dalam melaksanakan
yang merujuk pada perfect yang ada dalam bahasa
kesudahannya, Struktur teks Inggris, dan perbedaan ungkapan Komunikasi
dengan dalam bahasa Inggris dengan yang Ketepatan dan kesesuaian
I hollered
memperhatikan ada dalam bahasa Indonesia. dalam menyampaikan
farewells to my
fungsi sosial, dan menulis teks
friends and Mengeksplorasi
struktur teks, dan
poured myself Kesungguhan siswa
unsur kebahasaan, Siswa menyatakan dan
into the car dalam proses
yang benar dan menanyakan tindakan/kejadian
sesuai konteks. My friend has yang dilakukan/terjadi di waktu pembelajaran di setiap
prepared lampau yang merujuk waktu tahapan
everything before terjadinya dengan yang merujuk Portofolio
we left pada kesudahannya dalam
Kumpulan karya siswa
bahasa Inggris dalam konteks
Unsur kebahasaan yang mencerminkan
simulasi, role-play, dan kegiatan
(1) Past Simple, lain yang terstruktur. hasil atau capaian
Present Perfect belajar
Siswa berusaha menyatakan dan
(2) Tata bahasa, Kumpulan hasil tes dan
menanyakan tindakan/kejadian
ucapan, yang dilakukan/terjadi di waktu latihan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

tekanan kata, lampau yang merujuk waktu Catatan penilaian diri dan
intonasi, ejaan, terjadinya dengan yang merujuk penilaian sejawat,
tanda baca, pada kesudahannya dalam berupa komentar atau
tulisan tangan bahasa Inggris selama proses cara penilaian lainnya
dan cetak yang pembelajaran.
jelas dan rapi.
Mengasosiasi
Topik
Siswa membandingkan kalimat Past
Berbagai hal Simple dan Present Perfect tense
terkait dengan yang telah dipelajari dengan
interaksi antara ungkapan-ungkapan lainnya.
guru dan siswa
Siswa membandingkan antara
selama proses
kalimat Past Simple dan Present
pembelajaran, di
Perfect tense dalam bahasa Inggris
dalam maupun di
dengan kalimat tentang
luar kelas.
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya dalam
bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.

Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

luar kelas.
Siswa menuliskan dalam jurnal
belajarnya permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya.

Teks deskriptif
3.7. Menganalisis Mengamati Kriteria penilaian:
9 x 2 JP
fungsi sosial, struktur lisan dan tulis, Audio CD/
sederhana, Siswa memperhatikan / Pencapaian fungsi
teks, dan unsur VCD/DVD
menonton beberapa contoh teks/ sosial
kebahasaan pada teks tentang orang,
film tentang penggambaran Kelengkapan dan SUARA GURU
deskriptif sederhana tempat wisata,
orang, tempat wisata, dan keruntutan struktur
tentang orang, tempat dan bangunan Koran/ majalah
bangunan bersejarah. teks deskriptif
wisata, dan bangunan bersejarah berbahasa
Ketepatan unsur
bersejarah terkenal, terkenal Siswa menirukan contoh secara Inggris
kebahasaan: tata
sesuai dengan terbimbing.
Fungsi sosial bahasa, kosa kata, www.dailyenglis
konteks
Siswa belajar menemukan ucapan, tekanan kata, h.com
penggunaannya. Membanggakan, gagasan pokok, informasi rinci intonasi, ejaan, dan
mengenalkan, http://american
4.8. Menangkap dan informasi tertentu dari teks tulisan tangan
mengidentifikasi, english.state.gov
makna dalam teks
memuji, Menanya Kesesuaian format /files/ae/resour
deskriptif lisan dan
mengritik, penulisan/ ce_files
tulis sederhana. Dengan bimbingan dan arahan
mempromosikan, penyampaian http://learnengl
guru, siswa mempertanyakan
4.9. Menyunting teks dsb. antara lain perbedaan antar ish.britishcounc
deskriptif lisan dan KINERJA (praktik)
Struktur text berbagai teks deskripsi yang ada il.org/en/
tulis, sederhana,
dalam bahasa Inggris, perbedaan Melakukan monolog
tentang orang, (1) Penyebutan
teks dalam bahasa Inggris dengan tentang deskripsi
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

tempat wisata, dan nama orang, yang ada dalam bahasa Indonesia orang, tempat wisata,
bangunan tempat wisata, bangunan bersejarah
Siswa mempertanyakan gagasan
bersejarah terkenal, dan bangunan terkenal di depan
pokok, informasi rinci dan
dengan bersejarah kelas / berpasangan
informasi tertentu dari teks
memperhatikan terkenal dan
deskriptif Ketepatan dan kesesuaian
fungsi sosial, nama bagian-
dalam menggunakan
struktur teks, dan bagiannya yang Mengeksplorasi
struktur teks dan
unsur kebahasaan dipilih untuk
Siswa secara kelompok unsur kebahasaan
yang benar dan dideskripsikan
membacakan teks deskriptif lain dalam membuat teks
sesuai konteks. (2) Penyebutan
dari berbagai sumber dengan deskriptif
sifat orang,
4.10. Menyusun teks pengucapan, tekanan kata dan
tempat wisata, observasi:
deskriptif lisan dan intonasi yang tepat
dan bangunan
tulis sederhana Penilaian untuk tujuan
bersejarah Siswa berpasangan menemukan
tentang orang, memberi balikan. Sasaran
terkenal dan gagasan pokok, informasi rinci
tempat wisata, dan penilaian:
bagiannya, dan dan informasi tertentu serta
bangunan bersejarah
(3) Penyebutan fungsi sosial dari teks deskripsi Perilaku tanggung jawab,
terkenal, dengan
tindakan dari yang dibaca/didengar. peduli, kerjasama, dan
memperhatikan
atau terkait cinta damai, dalam
tujuan, struktur Siswa menyunting teks deskripsi
dengan orang, melaksanakan
teks, dan unsur yang diberikan guru dari segi
tempat wisata, Komunikasi
kebahasaan, secara struktur dan kebahasaan
dan bangunan Ketepatan dan kesesuaian
benar dan sesuai
bersejarah Berkelompok, siswa
dengan konteks. dalam menyampaikan
terkenal. menggambarkan tempat wisata
dan menulis teks
. lain dalam konteks penyampaian
yang semuanya deskriptif
informasi yang wajar terkait
sesuai dengan
dengan tujuan yang hendak Kesungguhan siswa
fungsi sosial yang
dicapai dari model yang dipelajari dalam proses
hendak dicapai.
pembelajaran dalam
Mengasosiasi
Unsur kebahasaan setiap tahapan
Dalam kerja kelompok terbimbing
(1) Kata benda Ketepatan dan kesesuaian
siswa menganalisis dengan
yang terkait menggunakan strategi
membandingkan berbagai teks
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

dengan orang, yang menggambarkan orang, dalam membaca


tempat wisata, tempat wisata, bangunanan Portofolio
dan bangunan bersejarah terkenal dengan fokus Kumpulan catatan
bersejarah pada struktur teks, dan unsur kemajuan belajar
terkenal kebahasaan. berupa catatan atau
(2) Kata sifat yang rekaman monolog teks
Siswa mengelompokkan teks
terkait dengan deskriptif.
deskripsi sesuai dengan fungsi
orang, tempat
sosialnya. Kumpulan karya siswa
wisata, dan
bangunan Siswa memperoleh balikan yang mendukung
bersejarah (feedback) dari guru dan teman proses penulisan teks
terkenal tentang setiap yang dia diskriptif berupa:
(3) Ejaan dan sampaikan dalam kerja draft, revisi, editing
tulisan tangan kelompok. sampai hasil terbaik
dan c etak untuk dipublikasi
Mengomunikasikan
yang jelas dan Kumpulan hasil tes
rapi Berkelompok, siswa menyusun dan latihan.
(4) Ucapan, teks deskripsi tentang orang/
tekanan kata, tempat wisata/ bangunan Catatan penilaian diri dan
intonasi, ketika bersejarah sesuai dengan fungsi penilaian sejawat,
mempresentasi sosial tujuan, struktur dan berupa komentar atau
kan secara unsur kebahasaannya cara penilaian lainnya
lisan. Penilaian Diri dan
Siswa menyunting deskripsi yang
(5) Rujukan kata Penilaian Sejawat
dibuat teman.
Topik Bentuk: diary, jurnal,
Siswa menyampaikan
Keteladanan deskripsinya didepan guru dan format khusus,
tentang perilaku teman dan mempublikasikannya komentar, atau bentuk
toleran, di mading. penilaian lain
kewirausahaan,
Siswa membuat kliping deskripsi
nasionalisme,
tentang orang, tempat wisata
percaya diri.
atau bangunan bersejarah yang
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

mereka sukai.
Siswa membuat laporan evaluasi
diri secara tertulis tentang
pengalaman dalam
menggambarkan tempat wisata
dan bangunan termasuk
menyebutkan dukungan dan
kendala yang dialami.
Siswa dapat menggunakan
learning journal

3.8. Menganalisis Teks tulis Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP Audio CD/


fungsi sosial, struktur berbentuk VCD/DVD
Siswa mendengarkan/membaca Pencapaian fungsi
teks, dan unsur announcement teks announcement dari berbagai sosial SUARA GURU
kebahasaan dari teks (pemberitahuan) sumber dengan memperhatikan Kelengkapan dan Koran/ majalah
pemberitahuan
Fungsi sosial fungsi sosial, struktur teks, keruntutan struktur
(announcement), berbahasa
unsur kebahasaan, maupun teks announcement
sesuai dengan Memberikan Inggris
format
konteks informasi dengan Ketepatan unsur
penyampaian/penulisannya. www.dailyenglis
penggunaannya. atau tanpa kebahasaan: tata h.com
perintah atau Siswa mencoba menirukan bahasa, kosa kata,
4.11.Menangkap
pengucapannya dan menuliskan ucapan, tekanan kata, http://america
makna petunjuk yang
teks yang digunakan. intonasi, ejaan, dan nenglish.state.g
pemberitahuan harus diikuti,
tulisan tangan ov/files/ae/reso
(announcement). untuk Siswa belajar membaca cepat
urce_files
memperlancar untuk mendapat gambaran Kesesuaian format
4.12.Menyusun teks informasi antara umum dari teks melalui proses penulisan/ http://learneng
tulis guru, siswa, skimming dan scanning untuk penyampaian lish.britishcoun
pemberitahuan kepala sekolah, mendapatkan informasi khusus. cil.org/en/
(announcement), Cara Penilaian
dan staf
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

sangat pendek dan administrasi KINERJA (praktik)


Menanya
sederhana, dengan
Struktur Teks Melakukan monolog
memperhatikan Dengan bimbingan dan arahan
Ungkapan yang dalam bentuk
fungsi sosial, guru, siswa mempertanyakan
lazim digunakan pemberitahuan
struktur teks, dan antara lain perbedaan berbagai teks
dalam teks (announcement) di
unsur kebahasaan pemberitahuan dalam bahasa
announcement di depan kelas
yang benar dan Inggris, perbedaan teks
sesuai konteks. media massa pemberitahuan dengan yang ada Ketepatan dan
maupun di dalam bahasa Indonesia, kesesuaian dalam
internet, secara kemungkinan menggunakan menggunakan
urut dan runtut. ungkapan lain, dsb. struktur teks dan
Unsur kebahasaan unsur kebahasaan
Mengeksplorasi
dalam teks
Kosa kata , tata Siswa mencari teks lain untuk pemberitahuan
bahasa, ucapan, mendengarkan/membaca teks (announcement)
rujukan kata, announcement dengan strategi
tekanan kata, observasi:
yang digunakan dari berbagai
intonasi, ejaan, sumber. Penilaian untuk tujuan
dan tanda baca memberi balikan. Sasaran
yang tepat, Siswa berlatih membaca teks
penilaian:
dengan announcement dengan strategi
pengucapan yang yang digunakan bersama teman - kesantunan saat
lancar dan melakukan tindakan
Siswa berlatih membuat teks
penulisan dengan komunikasi
announcement dalam kerja
tulisan tangan kelompok - perilaku tanggung jawab,
atau cetak yang peduli, kerjasama, dan
jelas dan rapi Mengasosiasi cinta damai, dalam
Siswa menganalisis teks melaksanakan
Multimedia:
komunikasi
announcement dengan
Layout, dekorasi, memperhatikan format - Kesungguhan siswa
yang membuat penulisannya melalui strategi dalam proses
tampilan teks lebih yang digunakan. pembelajaran di setiap
menarik tahapan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Siswa membandingkan teks - Ketepatan dan kesesuaian


announcement yang menggunakan strategi
didengar/dibacakan dari guru dalam membaca
dengan yang dipelajari dari Portofolio
berbagai sumber lain.
Kumpulan catatan
Secara berkelompok siswa kemajuan belajar
mendiskusikan teks berupa catatan atau
announcement yang mereka rekaman monolog teks
temukan dari sumber lain. pemberitahuan
Siswa memperoleh balikan Kumpulan karya siswa
(feedback) dari guru dan teman yang mendukung
tentang fungsi sosial dan unsur proses penulisan teks
kebahasaan yang sampaikan pemberitahuan berupa:
dalam kerja kelompok. draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
Mengomunikasikan untuk dipublikasi
Siswa menyampaikan Kumpulan hasil tes dan
pemberitahuan secara tertulis latihan.
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur Penilaian Diri
kebahasaan yang benar dan Bentuk: jurnal belajar
sesuai dengan konteks
Membuat jurnal belajar (learning
journal)

3.9. Menganalisis Teks recount Mengamati Kriteria penilaian: 7 x 2 JP Audio CD/


fungsi sosial, lisan dan tulis, VCD/DVD
Siswa menyimak berbagai contoh Pencapaian fungsi
struktur teks, dan sederhana, teks recount tentang sosial SUARA GURU
unsur kebahasaan tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb Kelengkapan dan
pada teks recount Koran/ majalah
pengalaman /peristiwa yang diberikan/ keruntutan struktur
sederhana tentang berbahasa
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

pengalaman/kejadia /kegiatan/ diperdengarkan guru teks recount Inggris


n/peristiwa, sesuai Ketepatan unsur
kejadian/peristiw Siswa mengamati fungsi sosial, www.dailyenglis
dengan konteks kebahasaan: tata
a. struktur dan unsur h.com
penggunaannya. bahasa, kosa kata,
Fungsi sosial kebahasaannya ucapan, tekanan kata, http://america
4.13.Menangkap intonasi, ejaan, dan
Meneladani, Siswa belajar menentukan nenglish.state.g
makna dalam teks tulisan tangan
membanggakan, gagasan pokok, informasi rinci ov/files/ae/reso
recount lisan dan Kesesuaian format
bertindak teratur, dan informasi tertentu dari teks urce_files
tulis sederhana. penulisan/
teliti dan disiplin, recount
http://learneng
4.14.Menyusun teks melaporkan. penyampaian
Menanya lish.britishcoun
recount lisan dan
Struktur Cara Penilaian cil.org/en/
tulis sederhana Dengan bimbingan dan arahan
tentang a. Menyebutkan guru, siswa mempertanyakan KINERJA (praktik)
pengalaman/ tindakan/ antara lain perbedaan berbagai
Melakukan monolog
kegiatan/kejadian/ peristiwa/kejadi teks tentang
dalam bentuk recount
peristiwa, dengan an secara pengalaman/kejadian/peristiwa
dalam kelompok /
memperhatikan umum yang ada dalam bahasa Inggris,
berpasangan/ didepan
fungsi sosial, perbedaan teks dalam bahasa
b. Menyebutkan kelas
struktur teks, dan Inggris dengan yang ada dalam
urutan Ketepatan dan
unsur kebahasaan, bahasa Indonesia,.
tindakan/ kesesuaian dalam
secara benar dan
kejadian/peristi Siswa mempertanyakan
sesuai dengan menggunakan
wa secara mengenai gagasan pokok
konteks struktur teks dan
kronologis, dan informasi rinci dan informasi
unsur kebahasaan
runtut tertentu dalam recount
dalam teks recount
c. Jika perlu, ada Mengeksplorasi
observasi:
kesimpulan
Siswa mencari beberapa text
umum. Penilaian untuk tujuan
recount dari berbagai sumber.
memberi balikan. Sasaran
Unsur kebahasaan
Siswa berlatih menemukan penilaian:
(1) Kata-kata gagasan pokok, informasi rinci
- kesantunan saat
terkait dengan dan informasi tertentu dari teks
melakukan tindakan
perjuangan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Siswa membacakan teks - perilaku tanggung jawab,
hidup,
recount kepada teman dengan peduli, kerjasama, dan
profesionalisme
menggunakan unsur kebahasaan cinta damai, dalam
dalam bekerja,
yang tepat melaksanakan
kejadian/perist
komunikasi
iwa yang Siswa berlatih menysun kalimat-
sedang banyak kalimat yang diberikan menjadi - Kesungguhan siswa
dibicarakan. text recount. dalam proses
pembelajaran di setiap
(2) Penyebutan Siswa secara berkelompok tahapan
kata benda menuliskan /menyalin teks - Ketepatan dan kesesuaian
(3) Ejaan dan recount lisan dan tulis, menggunakan strategi
tulisan tangan sederhana, tentang dalam membaca
dan c etak yang pengalaman/kegiatan/
Portofolio
jelas dan rapi kejadian/peristiwa dengan Kumpulan catatan
(4) Ucapan, memperhatikan fungsi sosial, kemajuan belajar
tekanan kata, struktur, dan unsur kebahasaan berupa catatan atau
intonasi, ketika dengan runtut rekaman monolog teks
mempresentasi recount.
kan secara Mengasosiasi Kumpulan karya siswa
lisan
Secara berpasangan siswa saling yang mendukung
(5) Rujukan kata proses penulisan teks
menganalisis teks recount tulis
recount berupa: draft,
Topik dengan fokus pada fungsi sosial,
revisi, editing sampai
struktur, dan unsur kebahasaan.
Keteladanan hasil terbaik untuk
tentang perilaku Siswa mendiskusikan gagasan dipublikasi
kewirausahaan, pokok, informasi rinci dan
Kumpulan hasil tes dan
daya juang, informasi tertentu dari teks.
latihan.
percaya diri,
Siswa memperoleh balikan Catatan atau rekaman
tanggung jawab,
(feedback) dari guru dan teman penilaian diri dan
disiplin.
tentang hasil analisis yang penilaian sejawat,
disampaikan dalam kerja berupa komentar atau
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kelompok. cara penilaian lainnya

Mengomunikasikan Penilaian Diri dan


Penilaian Sejawat
Siswa membuat teks recount
sederhana tentang keteladanan Bentuk: diary, jurnal,
dengan memperhatikan fungsi format khusus,
sosial, struktur dan unsur komentar, atau bentuk
kebahasaannya. penilaian lain
Siswa diberikan pelatihan
Siswa mempresentasikannya
sebelum dituntut
di kelas
untuk
Siswa membuat kliping teks melaksanakannya.
recount dengan menyalin dari
beberapa sumber.

Siswa membuat jurnal belajar


(learning journal)

3.9. Menganalisis Teks naratif lisan Mengamati Kriteria penilaian: 6 x 2 JP Audio CD/
fungsi sosial, struktur dan tulis VCD/DVD
Siswa menyimak berbagai contoh Pencapaian fungsi
teks, dan unsur berbentuk teks legenda yang diberikan/ sosial SUARA GURU
kebahasaan pada teks legenda diperdengarkan guru Kelengkapan dan
naratif sederhana Koran/ majalah
sederhana.
berbentuk legenda Siswa mengamati fungsi sosial, keruntutan struktur berbahasa
rakyat, sesuai dengan Fungsi sosial struktur dan unsur teks naratif Inggris
konteks Meneladani nilai- kebahasaannya Ketepatan unsur www.dailyenglis
penggunaannya. nilai moral, cinta Siswa mengamati keteladanan kebahasaan: tata h.com
tanah air, dari cerita legenda bahasa, kosa kata,
http://america
menghargai ucapan, tekanan kata,
4.15. Menangkap Siswa belajar menemukan nenglish.state.g
budaya lain. intonasi, ejaan, dan
makna teks naratif gagasan utama, informasi rinci ov/files/ae/reso
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

lisan dan tulis Struktur dan informasi tertentu dari teks tulisan tangan urce_files
berbentuk legenda, legenda
a. Pengenalan Kesesuaian format http://learneng
sederhana
tokoh dan Menanya penulisan/ lish.britishcoun
setting penyampaian cil.org/en/
Dengan bimbingan dan arahan
b. Komplikasi guru, siswa mempertanyakan KINERJA (praktik)
terhadap tokoh antara lain perbedaan antar
Melakukan monolog
utama berbagai teks naratif yang ada
dalam bentuk teks
c. Solusi dan dalam bahasa Inggris, perbedaan
naratif dalam
akhir cerita teks dalam bahasa Inggris
kelompok /
dengan yang ada dalam bahasa
Unsur kebahasaan berpasangan/ didepan
Indonesia.
kelas
(3) Kata-kata Siswa mempertanyakan gagasan
terkait Menggunakan
utama, informasi rinci dan
karakter, struktur teks dan
informasi tertentu
watak, dan unsur kebahasaan
setting dalam Mengeksplorasi dalam teks naratif
legenda Siswa membaca beberapa observasi:
(4) Modal auxiliary text legenda dari berbagai Penilaian untuk tujuan
verbs. sumber. memberi balikan. Sasaran
(4) Ejaan dan penilaian:
Siswa berlatih menemukan
tulisan tangan Berperilaku tanggung
gagasan utama, informasi rinci
dan c etak yang jawab, peduli,
dan informasi tertentu
jelas dan rapi kerjasama, dan cinta
Siswa melengkapi rumpang dari damai, dalam
(5) Ucapan,
beeberapa teks legenda sederhana melakukan
tekanan kata,
intonasi, ketika Siswa secara berkelompok Komunikasi
mempresentasi menuliskan /menyalin teks Ketepatan dan
kan secara recount dengan memperhatikan kesesuaian
lisan menggunakan strategi
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan dengan runtut
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Siswa membacakan teks
(6) Rujukan kata dalam membaca
recount kepada teman dengan
Topik Kesungguhan siswa
menggunakan unsur kebahasaan
dalam proses
Keteladanan yang tepat
pembelajaran di setiap
tentang perilaku
tahapan
dan nilai-nilai Mengasosiasi
luhur dan budaya. Portofolio
Secara berpasangan siswa
menganalisis beberapa teks Kumpulan catatan
legenda dengan fokus pada fungsi kemajuan belajar
sosial, struktur, dan unsur berupa catatan atau
kebahasaan rekaman monolog teks
naratif
Siswa memperoleh balikan
Kumpulan karya siswa
(feedback) dari guru dan teman
yang mendukung
tentang hasil analisis yang
proses penulisan teks
disampaikan dalam kerja naratif berupa: draft,
kelompok. revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk
Mengomunikasikan dipublikasi
Siswa menyampaikan Kumpulan hasil tes dan
informasi fungsi social, struktur, latihan.
dan unsur kebahasanyang Catatan penilaian diri dan
ditemukan setelah membaca teks penilaian sejawat,
legenda. berupa komentar atau
Siswa menceritakan kembali cara penilaian lainnya
teks legenda sederhana yang Penilaian Diri dan
dibaca dengan memperhatikan Penilaian Sejawat
fungsi sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya. Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
Siswa membuat kliping teks komentar, atau bentuk
legenda dengan menyalin dan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
beberapa sumber. penilaian lain
Siswa membuat learning journal

3.11. Menyebutkan fungsi Lagu sederhana Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP Audio CD/
sosial dan unsur VCD/DVD
Fungsi sosial Siswa mendengarkan/membaca Pencapaian fungsi
kebahasaan dalam
beberapa lirik lagu berbahasa sosial www.youtube
lagu. Menghibur,
Inggris dan menyalinnya Kelengkapan dan
mengungkapkan SUARA GURU
4.16. Menangkap makna
perasaan, Siswa menirukan penguncapan keruntutan struktur
lagu sederhana. Koran/ majalah
mengajarkan dengan menyanyikan sesuai teks naratif
berbahasa
pesan moral dengan lagu yang didengar Ketepatan unsur Inggris
Unsur kebahasaan kebahasaan: tata
www.dailyenglis
Menanya bahasa, kosa kata,
(1) Kata, h.com
Dengan bimbingan dan arahan guru, ucapan, tekanan kata,
ungkapan,
intonasi, ejaan, dan http://america
dan tata siswa mempertanyakan antara lain
tulisan tangan nenglish.state.g
bahasa dalam perbedaan pesan yang ada dalam
ov/files/ae/reso
karya seni lagu bahasa Inggris, perbedaan Kesesuaian format
urce_files
berbentuk lagu dalam bahasa Inggris dengan penulisan/
lagu. yang ada dalam bahasa Indonesia. penyampaian http://learneng
(2) Ejaan dan lish.britishcoun
Siswa memperoleh pengetahuan observasi:
tulisan cil.org/en/
tambahan tentang kosa kata dan
tangan dan Penilaian untuk tujuan
pesan dalam lagu
cetak yang memberi balikan. Sasaran
jelas dan rapi. Mengeksplorasi penilaian:
(3) Ucapan, Siswa membacakan lirik lagu - Perilaku tanggung
tekanan kata, yang disalin kepada teman jawab, peduli,
intonasi, sebangku kerjasama dan cinta
ketika
damai dalam
mempresenta Siswa menyanyikan lagu yang
melaksanakan
sikan secara disalin dengan pengucapan dan
Komunikasi
lisan tekanan kata yang tepat
- Ketepatan dan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Siswa berdiskusi tentang pesan
Topik kesesuaian dalam
lagu yang didengar
pengucapan dan
Keteladanan
Mengasosiasi penyalinan lirik lagu
tentang perilaku
yang Secara individu siswa - Kesungguhan siswa
menginspirasi. membandingkan pesan yang dalam proses
terdapat dalam beberapa lagu pembelajaran dalam
yang dibaca/didengar setiap tahapan

Siswa membuat kumpulan lagu- Portofolio


lagu yang bertema perdamaian Kumpulan kemajuan
dengan menyalin siswa berupa
kumpulan lagu yang
Mengomunikasikan disalin dengan tulisan
Siswa melaporkan kumpulan tangan beserta kesan
lagu favorit mereka yang sudah terhadap lagu
dianalis tentang pesan di dalam kumpulan hasil tes dan
lagu-lagu tersebut latihan.
Antarsiswa melakukan penilaian Catatan penilaian diri
terhadap kumpulan lagu yang dan penilaian sejawat,
dibuat. berupa komentar atau
cara penilaian lainnya