Escritura y adquisicin del sistema de escritura

Es necesario desarrollar prcticas donde los nios se formen como lectores, como
estudiantes, produciendo textos completos en circunstancia de comunicacin.

En algunas situaciones, los nios dictan al docente textos que ellos mismos elaboran oral
y grupalmente.

Por ejemplo cuando escriben textos:

En torno a lo literario (una nueva versin de un cuento clsico)

En torno del estudio (el informe de un trabajo de campo)

Para participar de la vida cotidiana (nota de solicitud para realizar su primera visita
a la biblioteca)

En todos los casos, se trata de textos de lo que saben mucho, con sentidos para ellos.

Cuando los nios dictan al docente, ste permite que presencien como se escribe, y
posibilita que los nios:

Se pongan en contacto con todo el repertorio de marcas grficas, necesarias para

poder escribir.

Puedan observar que quien escribe coloca una marca al lado de la otra, de izquierda
a derecha, que a veces deja espacios pequeos, etc.

Adviertan que al escribir se pueden tachar o borrar y reemplazar enunciados

Contenidos
(Durante la prctica de dictar a otros)

Los nios aprender a alternar y coordinar roles de lector y escritor : cuando se

escribe con otros, las posibilidades de escribir y reflexionar sobre la escritura se
incrementan.

Diferenciar entre lo dicho y lo dictado: ajustar al ritmo del dictado a la escritura,

prever indicaciones (subrayados, distribucin del texto en el espacio).

Sobre el sistema de escritura los nios aprenden:

Utilizar el repertorio de marcas graficas (letras, signos de puntuacin).

Determinar donde es necesario dejar espacios.

Establecer correspondencia entre enunciados orales mas prolongados y conjunto de

letras mas largos, as como en enunciados orales mas breves y conjuntos de letras
mas cortos. (cantidad de marcas para escribir un texto)

Los nios aprenden a escribir textos:

 En torno a lo literario (su propio nombre, el de los autores)

En torno del estudio (ttulos, listas, epgrafes)

Para participar de la vida ciudadana (el eslogan de la campaa del cuidado de los
dientes)

Todos los textos tienen sentido para ellos

Contenidos
(Durante la escritura por si mismo)

Intercambiar con los compaeros y docente acerca de lo que se esta escribiendo : el

intercambio permite acordar y alternar roles de lector y escritor; pedir, dar y evaluar
informacin acerca de la cantidad y orden de las marcas a utilizar.

Revisar las escrituras que se estan produciendo y las ya producidas: la docente

ayuda a que relean lo que van produciendo para saber hasta donde llagaron y que
les falta escribir, resolver problemas del lenguaje escrito, suprimir algn fragmento,
etc

Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas:

- por ejemplo, los nombres de los nios de la clase, los das de la semana, ya que son
parte de las actividades diarias.

- Los textos muy trabajados por los propios nios, por que han sido intensamente
explorados.

La docente ensea a recurrir a textos conocidos, buscando palabras que se puedan

usar al producir otro texto, usar palabras o frases conocidas similares a las que se
desea escribir, modificndolas para producir una nueva escritura.

Situaciones de enseanza

El participar de la escritura por medio del dictado, se trata de una situacin

privilegiada para instalar temas de reflexin sobre el lenguaje, donde el docente
puede brindar diversas preguntas tales como se entiende lo que quisimos decir?,
favoreciendo practicas esenciales de los escritores: releer lo que se esta escribiendo
y revisar que se cumplan los propsitos comunicativos.

Pueden ir surgiendo problemas que dan lugar a que el docente pueda mostrar que
existen distintas soluciones para resolverlo, por ejemplo reemplazar la princesa
por la joven y en otra oportunidad por un pronombre.

Intervencin del docente

Los aspectos de la escritura que se revisan son mas numerosos y variados que aquellos
que se reflexiona.
El papel del docente es fundamental en el tiempo dedicado a retomar ciertos problemas
lingsticos; para ello debe analizar :

las producciones de los alumnos para prever posibles temas de reflexin,

seleccionar los problemas mas recurrentes,

tomar nota de preguntas surgidas en los momentos de produccin y de las

soluciones halladas, etc