Taxonoma de Benjamin Bloom

La Taxonoma de objetivos de la educacin, conocida tambin como taxonoma de Bloom, es una

clasificacin de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus
estudiantes.
El esquema resultante fue propuesto por este investigador en 1956 e inclua tres "dominios":
cognitivo, afectivo y psicomotor, aunque slo los dos primeros fueron desarrollados inicialmente.

Dimensin afectiva: El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad

para sentir el dolor o la alegra de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan tpicamente a la
conciencia y crecimiento en actitud, emocin y sentimientos.

Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Yendo de los procesos de orden inferiores a los
superiores, son:

Recepcin - El nivel ms bajo; el estudiante presta atencin en forma pasiva. Sin este nivel no
puede haber aprendizaje.
Respuesta - El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no slo atiene a
estmulos, el estudiante tambin reacciona de algn modo.
Valoracin - El estudiante asigna un valor a un objeto, fenmeno a o informacin.
Organizacin - Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e ideas y
acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y elaborando lo que han
aprendido.
Caracterizacin - El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce
influencia en su comportamiento de modo que se torna una caracterstica.

Psicomotor: La pericia para manipular fsicamente una herramienta o instrumento como

la mano o un martillo. Los objetivos psicomotores generalmente apuntan en el cambio desarrollado
en la conducta o habilidades.

Comprende los siguientes niveles:

- Percepcin
-Disposicin
-Respuesta dirigida
-Respuesta automtica
-Ejecucin consciente
 Cognitivo: Es la habilidad para pensar las cosas. Los objetivos cognitivos giran en
torno del conocimiento y la comprensin de cualquier tema dado.

Hay seis niveles en la taxonoma. En orden ascendente son los siguientes:

Conocimiento muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos

evocantes, trminos, conceptos bsicos y respuestas. Conocimiento de terminologa o hechos
especficos; conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y
secuencias especficas, clasificaciones y categoras, criterios, metodologa, conocimiento de los
universales y abstracciones en un campo: principios y generalizaciones, teoras y estructuras
Comprensin entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organizacin, la
comparacin, la traduccin, la interpretacin, las descripciones y la formulacin de ideas
principales
Traduccin
Interpretacin
Extrapolacin
Aplicacin Uso de conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas situaciones aplicando el
conocimiento adquirido, hechos, tcnicas y reglas en un modo diferente.
Anlisis Examen y discriminacin de la informacin identificando motivos o causas.
Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones
Anlisis de los elementos
Anlisis de las relaciones
Anlisis de los principios de organizacin
Sntesis Compilacin de informacin de diferentes modos combinando elementos en un patrn
nuevo o proponiendo soluciones alternativas
Elaboracin de comunicacin unvoca
Elaboracin de un plan o conjunto de operaciones propuestas
Derivacin de un conjunto de relaciones abstractas
Evaluacin Presentacin y defensa de opiniones juzgando la informacin, la validez de ideas o la
calidad de una obra en relacin con un conjunto de criterios
Juicios en trminos de evidencia interna
Juicios en trminos de criterios externos