APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
EN EDUCACIN SUPERIOR
UCV
Participamos y nos conocemos
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Mis
habilidades
son ?
Personalidad y
relaciones humanas
Estilo de enseanza
Conocimiento del
estudiante
Conocimiento del
contexto...
EL DOCENTE UNIVERSITARIO
PLANIFICAR EL PROCESO D E SELECCIONAR Y PREPARAR LOS
ENSEANZA - APRENDIZAJE CONTENIDOS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
DISEAR LA METODOLOGA Y
ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES ORGANIZACIN DEL ESPACIO
COMUNICARSE-RELACIONARSE
REFLEXIONAR E INVESTIGAR
CON LOS ALUMNOS
TUTORIZAR EVALUAR
25
Sensacin
Aprendizaje
Superficial- profundo?
La tarea docente implica un permanente aprendizaje de la
profesin, esto es, como expresa MEDINA RIVILLA (1999):
LA SESIN DE APRENDIZAJE :
DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE
CARACTERISTICAS
ACTIVIDAD/SESIN
DE APRENDIZAJE
Aplica lo
aprendido
Es participativo
Porque el sujeto
Decide y opina
Rescata
Saberes
previos
PREGUNTAS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
QU VAN APRENDER? CAPACIDADES
ACTITUDES
Conflicto cognitivo
Son procesos
recurrentes y no
Procesamiento de la tienen categora
de momentos fijos
informacin
Reflexin sobre el
aprendizaje
Evaluacin
Cules son los elementos bsicos de una sesin de aprendizaje?
Actividades de Las
Mediadas por Con enfoque Los Mtodos El uso de
Aprendizajes Estrategias
el Docente pedaggico de Evaluacin Materiales
previstas Didcticas
Comprende
Inicio-Desarrollo-Cierre
MOTIVACIN PARA EL APRENDIZAJE
Son aquellos
conocimientos que el
estudiante ya sabe
acerca de los
contenidos que se
abordaran en la sesin
Se produce cuando el
estudiante
genera
SESIN DE APRENDIZAJE
Motivacin.
Recuperacin de
Mediadas por el saberes previos.
ESTRATEGIAS DE sujeto que Conflicto cognitivo.
Procesamiento de
ENSEANZA ensea informacin
(construccin)
Aplicacin
PROCESOS PEDAGGICOS Metacognicin
55
PROCESOS PEDAGGICOS
PROCESOS QUE REALIZA EL/LA DOCENTE PARA MEDIAR
EL APRENDIZAJE DE LOS/LAS ESTUDIANTES. MOTIVACIN
RECUPERACIN DE SABERES
PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
PROCESAMIENTO DE
INFORMACIN
EVALUACIN
METACOGNICIN
56
TERCER DA: DISEO REJILLA
DE SESIN DE PROYECTOS
APRENDIZAJE
VISITAS D E
CAMPO
INVESTIGACIN
ANLISIS DE
CASO
ORGANIZADORES
TUTORA ENTRE
PARES
Revisen el material en
su grupo, y compartan
la informacin con el
colectivo de docentes...
20 min.
2:50am- 4:40pm
ELABORACIN
EXPOSICIN Y EVALUACIN:
4:40:00 -6:00m
CMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA? CMO HACER? PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
Despertar el Estableciendo un Los ESTUDIANTES se
inters. dilogo sincero, muestran interesados
Llamar la abierto, respetuoso. con el trabajo.
atencin. Presentando videos, La estrategia los
Conectarlos con diapositivas, predispone hacia el
lo que se quiere ilustraciones. aprendizaje.
M aprender. Escuchar dilogos, Existe un clima de
O Atraer la atencin msica confianza.
I T al tema. Observando Hay participacin
Que el alumno situaciones reales. activa.
N I
disponga de sus Reflexionando
I V
sentidos hacia el situaciones, etc.
C A nuevo QU ESTRATEGIAS
I C aprendizaje. PODEMOS EMPLEAR?
O I Que ponga en Lluvia de ideas.
juego sus
O Metaplan.
habilidades y
N actitudes. Anlisis de casos.
Crear un clima de Sociodramas
confianza Historias incompletas
Dar orientacin a
los aprendizajes.
CMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA? CMO HACER? PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
Recoger los Plantear interrogantes. Las acciones me estn
saberes previos. Relacionar con sus permitiendo explorar los
Realizar un habilidades, destrezas saberes u recoger los
diagnstico del actitudes. conocimientos previos.
aprendizaje. Partir de sus El tema a trabajar es
Que los situaciones reales. cercano a ellos.
E ESTUDIANTES Creando condiciones La estrategia permite
X evoquen la para que recuerden. identifiquen el tema a
informacin, sus trabajar.
P datos, sus Presentarles lo que van
I a aprender. Incorpora elementos: -
L aprendizajes comunidad
N significativos. QU ESTRATEGIAS
O
I PODEMOS EMPLEAR?
R
C Dilogo entre el
A docente y los alumnos.
I
C Discusiones con
O
I preguntas abiertas.
O Anlisis de problemas,
casos.
N
Prueba de entrada.
Visitas guiadas.
Recorridos guiados.
Juegos de roles
CMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA? CMO HACER? PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
Apoyar a los Formular Los jvenes estn
jvenes a pensar interrogantes, desafos logrando establecer
y usar que les ayude a relaciones entre sus
correctamente, establecer conexiones, conocimientos previos y
procesos que reordenar sus saberes los nuevos.
guan sus previos. Losj venes son
aprendizajes. Que formulen sus protagnicos en el
D conclusiones a partir trabajo.
Que respondan a del tema tratado y Las actividades permiten
E
las interrogantes experiencias vividas. a los estudiantes
S
cuando se les Que argumenten, que establecer relaciones de
A genero los hagan critica, semejanzas y diferencias
CONSTRUCCIN
R conflictos. deducciones del nuevo aprendizaje
Que encuentren comparaciones, con su entorno.
R
RELACIONES posibles clasificaciones, etc. Los jvenes son capaces
O
aplicaciones QU ESTRATEGIAS de globalizar y articular
L funcionales de sus PODEMOS EMPLEAR? los aprendizajes.
L aprendizajes. Cuadros comparativos.
O Que articulen, Diagramas.
globalicen con
otras experiencias Resmenes.
curriculares. Fichas operativas.
Organizadores.
Flujogramas.
CMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA? CMO HACER? PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
Que integren los Que organicen los Existe un clima apropiado
nuevos conceptos favoreciendo para que construyan el
conocimientos con la puesta en practica de conocimiento.
los anteriores. sus habilidades de Si las estrategias previstas
argumentacin, defensa
Que obtengan la permiten aclarar sus
de sus posiciones,
informacin terica. dudas.
conjeturas.
Que definan los Si los estudiantes logran
QU ESTRATEGIAS PODEMOS
conceptos. demostrar habilidades de
D EMPLEAR? organizacin de los
Que clarifiquen sus
E Puesta en comn del conceptos.
dudas, ideas y
trabajo realizado.
S actitudes. Si exponen, sustentan,
Organizadores visuales. argumentan
A CONSTRUCCION Que sea capaz de
(mapas conceptuales,
resumir la Si hacen defensa de sus
R mentales, etc.)
informacin en posiciones.
R CONCEPTUA forma de Expositivo dilogo. Si elaboran sntesis y
O LIZACIN conclusiones. Formulacin de conclusiones.
L Que aprendan a preguntas. Si llegan a conclusiones
presentar
L Presentacin claras y precisas
resmenes,
O grficos, esquemas. Elaboracin de fichas
tcnicas informativas.
Que se expresen
con claridad al
presentar la
informacin.
Que registren la
informacin.
CMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA? CMO HACER? PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
PRACTICAS Con prcticas dirigidas. Las tareas y ejercicios a
DIRIGIDAS: Afianzando los saberes. ejecutar permiten
Que fortalezcan su reforzar y verificar los
Reforzando los logros alcanzados.
autonoma, aprendizajes.
libertad, calidad Si estn aplicando lo
en sus trabajos. Ejercitando los aprendido.
contenidos,
Que realicen un habilidades aprendidos Si en trabajo planteado
conjunto de y otras por aprender. es gradual, los niveles
actividades, vivan, de complejidad estn en
experimenten Evaluando lo aprendido relacin con las
C
procesos Respondiendo habilidades
I mentales, preguntas desarrolladas
TRASFE
E tecnolgicos que metacognitivas. Si reconocen y valoran
RENCIA refuercen sus
R QU ESTRATEGIAS su esfuerzo y el de sus
(APLICACIN) aprendizajes. compaeros al construir
PODEMOS EMPLEAR?
R
Que apliquen los los aprendizajes.
Formulacin de
E conocimientos,
preguntas. Si demuestran
habilidades capacidades, habilidades
potenciando sus Presentacin de
cuando realizan sus
destrezas y trabajos
tactividades
competencias. Uso de fichas
prcticas.
Capacidad
Aptitud, talento, cualidad
que dispone alguien para el
Potencialidades
buen ejercicio de algo. inherentes a la persona y
Diccionario real Academia espaola
que sta puede
desarrollar a lo largo de
toda su vida, dando lugar
a la determinacin de los
logros educativos. Ellas
se cimentan en la
interrelacin de procesos
cognitivos,
socioafectivos y
motores. DCN
Exigencias del
Aprendizaje
Significativo:
- Depende:
- Motivando
adecuadamente.
- Orientando el
aprendizaje en una
determinada direccin.
- Creando las mejores
condiciones para que
el estudiante aprenda.
HACER MENOS HACER MS
Clase magistral Gua del aprendizaje; mediador.
Trabajo individual Trabajo en equipo
Trabajo sin contexto Aplicaciones cotidianas
Trabajo abstracto Modelizacin y conexin
Temas tradicionales de ayer Temas interesantes de hoy
Memorizacin instantnea Comprensin duradera
Informacin acabada Descubrimiento y bsqueda
Actividades cerradas Actividades abiertas
Sesiones expositivas con predominio de Sesiones dinmicas con uso de diversos
un estilo de enseanza: auditivo estilos de enseanza
Para que mis estudiantes sean
competentes y puedan desarrollar
sus diferentes inteligencias
Tengo que:
Crear un ambiente agradable y distendido en
el aula.
Ver a cada estudiante como nico.
Organizar el aula para los estudiantes puedan
interactuar.
Dar protagonismo al estudiante.
Ofrecer orientaciones, pautas y buenos
modelos.
Proponer tareas variadas sin una nica
solucin.
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Para que mis estudiantes
Aprendan haciendo
tengo que pensar en situaciones de aprendizaje
que resulten dinmicas y atractivas,
NO en actividades sueltas y sin sentido.
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V) SECUENCIA ACTIVIDADES DE INICIO
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
METODOLGICA Se iniciara la sesin presentando un video del
desarrollo de una sesin de aprendizaje.
Terminado el video las alumnas dialogan,
Desarrollamos actividades que revisan y analizan lo observado, responden
Video
permitan a los estudiantes interrogantes : rol del docente? Del
Proyector
estudiante?.... multimedia
interesarse por el contenido a Se rescatan sus saberes previos sobre la E cran
trabajar ,rescatamos saberes temtica: La sesin de aprendizaje Pizarra ,
previos, y llevamos al alumno al se anotan sus posibles hiptesis.. plumones
Responden: Cuales sern los procesos de la
conflicto cognitivo sesin de aprendizaje?
Contenido Qu?
Condicin Cmo?