ESCUELA NORMAL SUPERIOR

PROFR. MOISS SENZ GARZA

EL USO DE ORGANIZADORES GRFICOS COMO

HERRAMIENTAS PARA FACILITAR LA COMPRENSIN DE
CONTENIDOS DE CIENCIAS I

DOCUMENTO RECEPCIONAL

QUE CON OPCIN AL TTULO DE

LICENCIADA EN EDUCACIN SECUNDARIA
CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGA

PRESENTA
PERLA CECILIA AYALA TORRES

MONTERREY, NUEVO LEN SEPTIEMBRE DE 2017

0
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR
PROFR. MOISS SENZ GARZA
COORDINACIN DEL LTIMO AO DE FORMACIN
MODALIDAD MIXTA

UNIDAD DIDCTICA
DATOS DE IDENTIFICACIN
NORMALISTA: PERLA CECILIA AYALA ESPECIALIDAD: BIOLOGA
TORRES
ESCUELA: FRANCISCO PRUNEDA GRUPOS: 1 Y 2
ALANS
TUTOR: ALDO SILVA GUTIRREZ ASIGNATURA: CIENCIAS I Bloque

ASESOR: PAULA IMELDA RIOS GUZMAN SESIONES PROGRAMADAS:26

TTULO DE LA PROPUESTA:

EL USO DE ORGANIZADORES GRFICOS Y RECURSOS AUDIOVISUALES COMO

HERRAMIENTA PARA FACILITAR LA COMPRENSIN DE CONTENIDOS DE
CIENCIAS I

ARGUMENTACIN

Descripcin del Contexto Social, Contexto externo e Interno.

La situacin econmica de las familias de los alumnos es de escasos recursos,

esto lo denotan las respuestas en la encuesta socioeconmica donde la mayora
son empleados (albailes, jardineros, fontaneros, entre otros) y otros son padres
de familia jvenes por la edad que muestran, familias desintegradas en la cual los
alumnos solo viven con la mam.

En el grupo 1 el ambiente de trabajo en clase es tranquilo, los estudiantes

preguntan sus dudas de manera organizada, siguen indicaciones del trabajo a
realizar en las actividades, considero que influye debido a su maestra de planta
que est muy al pendiente de ellos. Al aplicar las encuestas se dio de manera
fluida y dinmica.

En el grupo 2 el ambiente de trabajo es completamente diferente, los jvenes no

respetan turnos al participar, no expresan dudas al contestar las encuestas,
observe que dejaban en blanco lo que no entendan, y de cada palabra que lean
expresaban burla.

1
Diagnstico de cada grupo.

Grupo 1
Los resultados arroj el grupo fueron regulares, los alumnos preguntaron sus
dudas acerca del tipo de reactivo del examen y considero fue de utilidad para
resolverlo.

Grupo 2
Los resultados fueron deficientes, not poca participacin por parte de los
estudiantes, observ que no lean las preguntas solo elegan una respuesta para
terminar rpidamente.

Fundamentacin de las estrategias de intervencin didctica elegidas (qu voy a

hacer, cmo lo voy a hacer).

En las diferentes actividades a realizar se trabajarn con diversos organizadores

grficos utilizando conceptos, ideas y palabras clave para realizar el anlisis de
contenidos de Ciencias I, permitiendo desarrollar habilidades necesarias para
integrar nuevos conocimientos a la base de conocimientos previos,
estableciendo relaciones significativas entre distintos conceptos que conducen a
la comprensin de los mismos.

Estrategias de Evaluacin. (cmo voy a evaluar)

Participacin de los estudiantes

Organizadores grficos
Examen del bloque

CIENCIAS I: NFASIS EN BIOLOGA

Que los estudiantes valoren la ciencia como una manera de buscar

explicaciones, en estrecha relacin con el desarrollo tecnolgico y
como resultado de un proceso histrico, cultural y social en
constante trasformacin.

Participen de manera activa, responsable e informada en la

promocin de la salud, con base en el estudio del funcionamiento
PROPSITOS integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevencin.

Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas

que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el

2
 cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.

Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su

unidad, diversidad y evolucin.

Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar,

interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos,
fsicos y qumicos.

Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para

proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida
cotidiana.

1 CONOCIMIENTO CIENTFICO:

Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutricin,

respiracin y reproduccin; as como su relacin con la adaptacin
y evolucin de los seres vivos.

Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de

intercambio de materia en las cadenas alimentarias, y los ciclos del
agua y del carbono.

Explica la relacin entre los procesos de nutricin y respiracin en

ESTNDARES la obtencin de energa para el funcionamiento del cuerpo humano.
CURRICULARES
Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua
simple y potable y de la actividad fsica para prevenir enfermedades
y trastornos asociados con la nutricin.

Identifica las causas y medidas de prevencin de las enfermedades

respiratorias comunes; en particular las asociadas con la
contaminacin atmosfrica y el tabaquismo.

Explica cmo se expresa la sexualidad en trminos afectivos, de

gnero, erticos y reproductivos a lo largo de la vida, y como
favorecer la salud sexual y reproductiva.

2 APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y LA

TECNOLOGA:

Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances

sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la
trasformacin de los materiales, la estructura de la materia, el
tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.

3
 Relaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones
tecnolgicas de uso cotidiano y de importancia social.

Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia,

la tecnologa en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la
investigacin cientfica y el desarrollo de la sociedad.

ESTNDARES Identifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la

CURRICULARES tecnologa.

3 HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA:

Disea investigaciones cientficas

Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica:

realizar preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos
para la observacin o experimentacin, elabora, comprueba o
refuta hiptesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla
explicaciones.

Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y

cuantificacin de variables.

Utiliza instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los

sentidos y obtener informacin de los fenmenos naturales con
mayor detalle y precisin.

Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones,

representaciones de fenmenos y procesos naturales como una
parte esencial del conocimiento cientfico.

Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar,

predecir fenmenos y procesos naturales como parte del
conocimiento cientfico.

Aplica habilidades interpersonales interpersonales necesarias para

trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones cientficas.

Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones

usando diversos recursos.

ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA:

Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar los

conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de
contenidos.

4
 Aplica el pensamiento crtico y el escepticismo informativo para
identificar el conocimiento cientfico del que no lo es.

Manifiesta compromiso y toma de decisiones en favor a la

susceptibilidad del ambiente.

Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para

cuidar su salud.

Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la

recreacin y la actividad fsica.

Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo respecto a las

diferencias culturales o de gnero.

Valora la ciencia como proceso social en la construccin del

conocimiento en el que contribuyen hombres y mujeres de distintas
culturas.

ENFOQUE Se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a

DIDCTICO partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los
procesos de aprendizaje

Uso y construccin de modelos.

Observacin, medicin y registro.

Anlisis e interpretacin de datos.

Formulacin de preguntas e hiptesis.

Comprensin, constatacin y clasificacin.

HABILIDADES Manejo de materiales y realizacin de montajes.

Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin.

Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y

variables.

Identificacin de problemas y distintas alternativas para su solucin.

Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y

conclusiones.

5
 Diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de
investigaciones.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la

perspectiva cientfica.
COMPETENCIAS
PARA LA Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
FORMACIN promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
CIENTFICA
BSICA Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

Para el aprendizaje permanente.

Para el manejo de la informacin.
COMPETENCIAS Para el manejo de situaciones.
PARA LA VIDA Para la convivencia.
Para la vida en sociedad.
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con
claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse
en Ingls.

Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas,

formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.

Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin

RASGOS DEL proveniente de diversas fuentes.
PERFIL DE
Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros,
EGRESO DE
culturales y naturales para tomar decisiones individuales o
EDUCACIN
colectivas que favorezcan a todos.
BSICA
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen
la vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la
ley.

Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de

convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica.

Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser

humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y
aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

6
 Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios

para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.

Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin

esttica y es capaz de expresarse artsticamente.

PLANIFICACIN DIDCTICA

BLOQUE I (Ttulo)

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de
la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
TEMA: Importancia de la nutricin para la salud

SUBTEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Explica el proceso general de la transformacin y aprovechamiento de los alimentos, en
trminos del funcionamiento integral del cuerpo humano.
Explica cmo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con
alto valor nutrimental, en especial: pescados, mariscos, maz, nopales y chile.
Argumenta por qu mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable
favorecen la prevencin de algunas enfermedades y trastornos, como la anemia, el
sobrepeso, la obesidad, la diabetes, la anorexia y la bulimia.
Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados
cientficamente, al identificar los riesgos a la salud por el uso de productos y mtodos
para adelgazar.

ESTANDARES CURRICULARES:
Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutricin, respiracin y
reproduccin; as como su relacin con la adaptacin y evolucin de los seres vivos.
Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las
cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono.
Explica la relacin entre los procesos de nutricin y respiracin en la obtencin de
energa para el funcionamiento del cuerpo humano.
Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple y potable y de
la actividad fsica para prevenir enfermedades y trastornos asociados con la nutricin

7
 ACTITUDINALES:
CONCEPTUALES: PROCEDIMENTALES:
Participacin
Dieta Bsqueda
Respeto
Nutricin Seleccin y comunicacin
Tolerancia
Alimentacin de informacin
Colaboracin
Bolo alimenticio Anlisis e interpretacin
Responsabilidad
Enzimas de datos
Creatividad
Protenas Identificacin de
Quimo problemas y diversas
Absorcin formas de solucin.
Asimilacin
Excrecin
Transformacin
Sesin

SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS

TRABAJO ULICO DIDCTICOS
Sesin 2. Importancia de la nutricin para la salud
1: 2.1 Relacin entre la nutricin y el funcionamiento integral
Explica del cuerpo humano.
el
proceso INICIO:
general
de la El docente solicita a los alumnos de manera grupal que
transfor comenten lo que conocen respecto al concepto de Libreta
macin nutricin. Pintarrn
y Marcadores
aprovec El docente anota en el pizarrn las ideas de los estudiantes
hamient para crear un concepto grupal acerca de nutricin.
o de los
aliment
os, en DESARROLLO: Libro de texto
trmino
s del El docente solicita a los estudiantes que en sus libretas
funcin contesten las siguientes preguntas:
amiento Significa lo mismo el concepto de alimentacin y
integral nutricin?
del
cuerpo Despus realiza una lluvia de ideas para que los
humano estudiantes compartan sus respuestas y retroalimenta la
. construccin de conceptos de los alumnos presentando
una diapositiva con la informacin de nutricin y
alimentacin.
El docente pide a los estudiantes leer pp. 84 y 85. El
contenido de los alimentos
Los estudiantes realizan un mapa conceptual con la

8
 clasificacin de los nutrimentos

CIERRE:

El docente socializa con los estudiantes los mapas

conceptuales
CRITERIOS DE EVALUACIN IMPACTO EN EL PERFIL DE EGRESO

Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza

la informacin proveniente de diversas
Participacin
fuentes
Organizador grfico
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito
para comunicarse con claridad y fluidez.
Sesin

SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS

TRABAJO ULICO DIDCTICOS
Sesin 2 1.1 Relacin entre la nutricin y el funcionamiento
y 3: integral del cuerpo humano
Explica el
proceso INICIO:
general
de la El docente realiza preguntas generadoras:
transform De dnde obtienen los organismos su energa?
Libro de texto
acin y Qu sistema del cuerpo humano transforma los
aprovech alimentos?
amiento Socializar y registrar respuestas
de los
alimentos DESARROLLO: Libro de texto
, en Libreta
trminos El docente inicia una exposicin temtica e interactiva
del sobre la transformacin de los alimentos durante la
funciona digestin.
miento Los estudiantes toman nota de la exposicin del docente
integral y al concluir comentan dudas.
del
cuerpo El docente aclara dudas y explica cules son los otros
humano. sistemas involucrados en la nutricin.
El docente pide contestar las siguientes preguntas y
realizar un organizador grfico con la informacin
recabada.
Qu funcin realiza la boca en el proceso de digestin?
Cmo intervienen los elementos de la boca?
Qu fase se realiza en el estmago y como se lleva a

9
 CIERRE:
El docente socializa con los estudiantes el organizador
grfico realizado, apoyndose del libro de texto p. 87
Libreta
Libro de texto

CRITERIOS DE EVALUACIN IMPACTO EN EL PERFIL DE EGRESO

Busca, selecciona, analiza, evala y

utiliza la informacin proveniente de
Toma de notas (organizador grfico)
diversas fuentes
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito
para comunicarse con claridad y fluidez.
Sesin

SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS

TRABAJO ULICO DIDCTICOS
Sesin 4 y 5: 1.1 Relacin entre la nutricin y el funcionamiento
Explica el proceso integral del cuerpo humano
general de la
transformacin y
aprovechamiento de Libro de texto
los alimentos, en INICIO: Libreta
trminos del El docente retoma de los estudiantes los conceptos de
funcionamiento la clase anterior. Realiza una lluvia de ideas en el
integral del cuerpo pizarrn.
humano.

DESARROLLO: Libro de texto

El docente inicia una exposicin temtica e interactiva

sobre la transformacin de los alimentos durante la
digestin.
Qu proceso y fase de la digestin se realiza en el
intestino delgado?
En qu interviene el intestino grueso y cul es su
funcin?
El docente proyecta video sobre el proceso de la
digestin para que el alumno observe como se realiza
este proceso.
https://www.youtube.com/watch?
v=Y9vVd87pdI8

10
 Libreta
CIERRE: Libro de texto
Los estudiantes escriben en la ficha de trabajo el Ficha de
nombre de los rganos involucrados en el proceso de la trabajo No. 1
digestin

CRITERIOS DE EVALUACIN IMPACTO EN EL PERFIL DE EGRESO

Ficha de trabajo No 1
Organizador grfico Busca, selecciona, analiza, evala y
Redaccin utiliza la informacin proveniente de
diversas fuentes

11
 Sesin
SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS
TRABAJO ULICO DIDCTICOS
Sesin 6 1.2 Valoracin de los beneficios de contar con la
Propsito: biodiversidad de alimentos mexicanos de alto
Explica el porcentaje nutrimental.
proceso
general INICIO:
de la El docente hace las siguientes preguntas generadoras
transform sobre el tema:
acin y Menciona tres alimentos caractersticos de nuestro pas.
aprovech Qu comidas son tradicionales en tu familia?
amiento
de los
alimentos,
en
trminos DESARROLLO: Proyector
de Video
funciona El docente proyecta un video Somos gente de maz para Libro
miento que el alumno conozca su origen, y algunos derivados de Libreta
integral ste producto El docente proyecta un video Somos gente
del de maz para que el alumno conozca su origen, y algunos
cuerpo derivados de ste producto
humano. (http://youtube.be/LGxRHg1-F0)

El docente solicita a los alumnos investiguen en su libro

p.91 las propiedades alimentarias del maz, el frijol, los
nopales, los mariscos, el pescado, el chile, etc y registrar
en el cuaderno.
CIERRE: Rotafolio
El docente solicita a los estudiantes en equipos traer un
platillo tpico mexicano y explicar su preparacin.

IMPACTO EN EL PERFIL DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
EGRESO
Participacin
Rotafolio Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito
Investigacin para comunicarse con claridad y fluidez.
Busca, selecciona, analiza, evala y
utiliza la informacin proveniente de
diversas fuentes.

12
 Sesin

Sesin
SECUENCIA DIDCTICA
SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS
RECURSOS
TRABAJO ULICO
TRABAJO ULICO DIDCTICOS
DIDCTICOS
Sesin 7 y 8 1.1 Valoracin de los beneficios de contar con la
biodiversidad de alimentos mexicanos de alto
Propsito: porcentaje nutrimental.
Explica
como INICIO:
beneficia a Los estudiantes muestran sus platillos tpicos de la
la salud comida mexicana.
incluir la
gran
diversidad
de
alimentos
nacionales
con alto
valor
nutrimental. DESARROLLO: Cartulinas

Los equipos de estudiantes pasan a dar explicacin de

la preparacin del platillo que trajeron y los ingredientes
utilizados. Rotafolios

CIERRE:
Los estudiantes investigan a que estado pertenece el
platillo tpico del recuadro.

Platillo tpico Entidad Federativa a la

que pertenece
Cabrito al pastor
Enchiladas potosinas
Chiles en nogada
13
Mole y tlayudas
Cochinita pibil
Pozole y tortas ahogadas
Cecina
 Gallina borracha
Macbipollo
Zacahuil
Pescado zarandeado
Tamales de iguana o
Sesin armadillo
1.3 Importancia de la dieta correcta y el consumo de
10 y 11 Asado de boda
agua simple potable para mantener la salud.
Propsito Sopa purepecha
: Preguntas generadoras:
Identifiqu En qu consiste en una dieta correcta o balanceada? Libreta
en la Por qu es importante tomar agua?
importanc Menciona algunas enfermedades ocasionadas por una
IMPACTO EN EL PERFIL DE
ia de la CRITERIOS DE EVALUACIN
dieta inadecuada. EGRESO
nutricin
en la
Participacin Argumenta y razona al analizar
obtencin
Ficha de trabajo No.2 situaciones, identifica problemas y toma
de la
Toma notas DESARROLLO: de decisiones. Rotafolio
Valora los
energa y
razonamientos y Marcadores
la evidencia
en la Los estudiantes en equipos hacen proporcionada
la explicacin por
delotros.
Dibujos
conserva contenido de los cereales, la importancia de consumir Libreta
cin de la frutas y verduras, adems de las leguminosas y
salud. alimentos de origen animal.
Los estudiantes realizan un diagrama causa-efecto
de lo visto en la actividad anterior en su libreta.

CIERRE: Libro
El docente solicita a los estudiantes elaboren en su Libreta
libreta el dibujo del plato del bien comer de la p. 95 de
su libro de texto.
Sesin

SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS

TRABAJO ULICO DIDCTICOS
Sesin 9 1.3 Importancia de la dieta correcta y el consumo
Propsito: del agua simple potable para mantener la salud.
ReconoceCRITERIOS DE
IMPACTO EN EL PERFIL DE EGRESO
los EVALUACIN
INICIO:
principales El docente inicia la sesin realizando algunas Libro
Clase
nutrimento preguntas generadoras
Participacin como:
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin
s que
Organizador grfico Qu son las vitaminas?
proveniente de diversas fuentes.
aportan Qu son los minerales?
los grupos
bsicos de
alimentos Por qu es importante conocer que alimentos ingerir
Sesin

para obtener una dieta balanceada?

SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS
TRABAJO ULICO DIDCTICOS
Sesin 12 1.3 DESARROLLO:
Importancia de la dieta correcta y el consumo de agua
y 13 simple potable para mantener la salud.
Propsito: Despus de socializar algunas intervenciones por parte LibretaPintarrn
de los estudiantes, el docente utiliza la tcnica Proyector
Identifica INICIO:
algunas El expositiva para la facilitarles
docente inicia introduccininformacin
al tema de sobre las Diapositiva
desnutricin
enfermed por vitaminas
medioy minerales.
de una lluvia de ideas sobre lo que los
ades Vitaminassaben acerca de la desnutricin.
estudiante
Minerales
Protenas
Carbohidratos o azcares 14
Lpidos y grasas
El docente socializa con los alumnos los conceptos
aprendidos y harn el registro de ellos en su libreta en
 Libro

Libreta
CIERRE:
El docente solicita a los estudiantes realizar un
ocasionad organizador grfico con los conceptos vistos en clase.
as por DESARROLLO:
malos NUTRIMENTO FUNCIN ALIMENTOS
hbitos ElPROTENAS
docente proyecta el video de enfermedades de la
que nutricin.
implican https://www.youtube.com/watch?v=GyEDyMhcvpA
VITAMINAS Proyector
exceso o Laptop
deficienci MINERALES
a de Al trmino de este inicia una exposicin temtica
nutriment interactiva
LPIDOS sobre las enfermedades de la nutricin
os. apoyndose en una presentacin en Power Point
HIDRATOS DE
CARBONO

CRITERIOS DE EVALUACIN IMPACTO EN EL PERFIL DE EGRESO

Participacin
Tabla de informacin Busca, selecciona, analiza, evala y
utiliza la informacin proveniente de
diversas fuentes.

Los estudiantes investigan en su libro pp.99 y 100 sobre

las enfermedades causadas por la nutricin

CIERRE: Libreta

Los estudiantes realizan en su libreta un mapa de

idea de las enfermedades de la nutricin: obesidad,
anemia, diabetes, anorexia y bulimia, contrastando la
informacin mostrada por el docente.

CRITERIOS DE EVALUACIN IMPACTO EN EL PERFIL DE EGRESO

15
Participacin
Organizador grfico Argumenta y razona al analizar situaciones,
identifica problemas y toma decisiones.
Valora los razonamientos y la evidencia
proporcionada por otros.
Sesin

SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS

TRABAJO ULICO DIDCTICO
S
Sesin 14 1.4 Anlisis crtico de la importancia para adelgazar que se
Propsito: presenta en los medios de comunicacin. Libro de
Cuestiona El docente solicita reflexionar y contestar las siguientes texto
afirmacion preguntas generadoras. Libreta
es
basadas Conoces algunos productos para adelgazar?
en
argument Cmo supiste de ellos?
os falsos
o poco Conoces personas que los consuman?
fundament
ados Socializar y registrar respuestas
cientfica
mente, al
identificar DESARROLLO: Proyector
los Video
riesgos a El docente proyecta el video sobre lo que esconden los Libreta
la salud productos milagro.
por el uso
de Adelgazar con riesgo, lo que esconde detrs de los
productos productos milagros
y mtodos https://www.youtube.com/watch?v=hRQ_9lr2OeE
para
adelgazar
Al trmino de este el docente socializa con los
estudiantes los puntos importantes y realizan un el
siguiente mapa conceptual
Ficha de
trabajo No 3
Libreta
Fuentes de
informacin

16
 CIERRE:

El docente solicita a los estudiantes investigar tres

productos que se promocionen en los medios de
comunicacin para adelgazar, cul es su principio activo,
aade si su funcin es laxante, diurtico o elimina grasas.

CRITERIOS DE EVALUACIN IMPACTO EN EL PERFIL DE EGRESO

Toma de notas
Participacin Aprovecha los recursos tecnolgicos a su
Ficha de trabajo No 3 (organizador alcance como medios para comunicarse,
grfico? obtener informacin y construir
conocimiento.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES DEL TUTOR

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

17
 _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Nombre Prof. TUTOR ______________________________FIRMA_______________

Sesin

SECUENCIA DIDCTICA RECURSO

TRABAJO ULICO S
DIDCTIC
OS
Sesin 7 y 8 1.5 Valoracin de los beneficios de contar con la
biodiversidad de alimentos mexicanos de alto
Propsito: Explica porcentaje nutrimental.
como beneficia a
la salud incluir la INICIO:
gran diversidad de Los estudiantes muestran sus platillos tpicos de la
alimentos comida mexicana.
nacionales con alto
valor nutrimental.
DESARROLLO:
Cartulinas
Los equipos de estudiantes pasan a dar explicacin
de la preparacin del platillo que trajeron y los
ingredientes utilizados.
Rotafolios

18
 CIERRE:
Los estudiantes investigan a que estado pertenece
el platillo tpico del recuadro.

Platillo tpico Entidad Federativa a la

que pertenece
Cabrito al pastor
Enchiladas potosinas
Chiles en nogada
Mole y tlayudas
Cochinita pibil
Pozole y tortas ahogadas
Cecina
Mochomos
Gallina borracha
Macbipollo
Zacahuil
Pescado zarandeado
Tamales de iguana o
armadillo
Asado de boda
Sopa purepecha

IMPACTO EN EL
CRITERIOS DE EVALUACIN
PERFIL DE EGRESO

Participacin Argumenta y razona al

Ficha de trabajo No.2 analizar situaciones,
Toma notas identifica problemas y
toma de decisiones.
Valora los razonamientos
y la evidencia
proporcionada por otros.
Sesin

SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS

TRABAJO ULICO DIDCTICO
S

19
 Sesin 9 1.3 Importancia de la dieta correcta y el
Propsito: consumo del agua simple potable para
Reconoce los mantener la salud.
principales
nutrimentos que INICIO: Libro
aportan los grupos El docente inicia la sesin realizando algunas
bsicos de preguntas generadoras como:
alimentos Qu son las vitaminas?
Qu son los minerales?

Por qu es importante conocer que alimentos

ingerir para obtener una dieta balanceada?

DESARROLLO:

Despus de socializar algunas intervenciones por Libreta

parte de los estudiantes, el docente utiliza la Proyector
tcnica expositiva para facilitarles informacin Diapositiva
sobre las vitaminas y minerales.
Vitaminas
Minerales
Protenas
Carbohidratos o azcares
Lpidos y grasa

Los estudiantes realizan un mapa conceptual

con los visto en la actividad anterior

20
 Libro

Libreta
CIERRE:
El docente socializa con los estudiantes el
organizador grfico.

NUTRIMENTO FUNCIN ALIMENTOS

PROTENAS

VITAMINAS

MINERALES

LPIDOS

HIDRATOS DE
CARBONO

IMPACTO EN EL PERFIL DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
EGRESO
Participacin
Organizador grfico Busca, selecciona, analiza,
evala y utiliza la informacin
proveniente de diversas fuentes.

PLANIFICACIN DIDCTICA

BLOQUE I (Ttulo)

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
TEMA: Importancia de la nutricin para la salud

21
APRENDIZAJES ESPERADOS:

Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin con
el ambiente, el desarrollo con la diversidad de adaptaciones asociadas con la
nutricin.
Explica la participacin de los organismos auttrofos, hetertrofos en los ecosistemas
y de la fotosntesis como base de las cadenas alimentarias.

ESTANDARES CURRICULARES:

Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutricin, respiracin y

reproduccin; as como su relacin con la adaptacin y evolucin de los seres
vivos.

Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en

las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono.

Explica la relacin entre los procesos de nutricin y respiracin en la obtencin de

energa para el funcionamiento del cuerpo humano.

Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple y potable y

de la actividad fsica para prevenir enfermedades y trastornos asociados con la
nutricin
CONCEPTUALES: PROCEDIMENTALES: ACTITUDINALES:
Participacin
Cadena alimenticia Bsqueda Respeto
Productores Seleccin y Tolerancia
Consumidores comunicacin de Colaboracin
Presa informacin Responsabilidad
Depredadores Anlisis e interpretacin Creatividad
Desintegradores de datos
Auttrofos Comparacin,
Hetertrofos contrastacin, y
Fotosntesis clasificacin.
Cloroplastos Identificacin de
Clorofila problemas y diversas
formas de solucin.
Manejo de materiales y
realizacin de
montajes.
Sesin

SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS

TRABAJO ULICO DIDCTICOS

22
Sesin 15 2.1 Anlisis comparativo de algunas adaptaciones
Propsito: relacionadas con la nutricin.
Distingue
las Libreta
caracters INICIO:
ticas de El docente inicia la sesin con las siguientes preguntas
los generadoras:
organism Qu diferencia existe entre los organismos auttrofos y
os hetertrofos?
auttrofos Qu formas y tipos de alimentacin presentan los seres
y vivos?
hetertrof
os. DESARROLLO: Libro
Libreta
Los estudiantes leen los tipos de alimentacin p. 108 y
109 de su libro para conocer como se alimentan los
auttrofos, hetertrofos y descomponedores.

Al terminar hacer una telaraa en la libreta acerca de

la forma de alimentarse de cada grupo de seres
vivos.

CIERRE:
El docente entrega a los estudiantes la actividad en la Ficha No 4
que debern determinar si la oracin presentada habla Libreta
de un organismo consumidor, productor o desintegrador.

1. Los productores contienen clorofila en sus

clulas.
2. Los consumidores se alimentan de los
auttrofos.
3. El len es un consumidor.
4. Un consumidor recibe el nombre de hetertrofo.
5. De los productores depende la vida en la Tierra.
6. Las bacterias y los hongos son desintegradores.
7. Un productor elabora sus propios alimentos.
8. Un productor recibe el nombre de auttrofo
9. El pino es un productor
10. El oso es un consumidor
IMPACTO EN EL PERFIL DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
EGRESO
Toma de apuntes
Participacin Busca, selecciona, analiza, evala y
Ficha de trabajo No 4 utiliza la informacin proveniente de
Organizador grfico diversas fuentes.

23
 Sesin SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS
TRABAJO ULICO DIDCTICOS
Sesin
16 2.1 Anlisis comparativo de algunas adaptaciones
Propsito relacionadas con la nutricin.
:
Compare INICIO: Libreta
n El docente inicia con una lluvia de ideas y preguntas
diversas generadoras sobre el tema.
formas Qu es una adaptacin?
de Cules son las adaptaciones fisiolgicas?
nutricin Qu son las adaptaciones morfolgicas?
de los Qu son las adaptaciones conductuales?
seres
vivos y DESARROLLO: Proyector
las Video
relacione Al trmino de las aportaciones de los estudiantes, el Laptop
n con la docente retroalimentar y facilita informacin sobre
adaptaci dichas preguntas con el video Adaptaciones de los seres
n. vivos.
https://www.youtube.com/results?
search_query=adaptaciones+de+los+seres+vivos

El docente socializa con los alumnos lo visto en el video.

CIERRE:
Despus de socializar la informacin los estudiantes Libreta
investigan caractersticas en el caso del depredador, las Internet
que le permitan atrapar a sus presas y en el caso de las
presas las que les permitan escapar.
Los estudiantes realizan un mapa tipo sol con lo
investigado en la actividad anterior.

DEPREDADOR
PRESA

24
 IMPACTO EN EL PERFIL DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
EGRESO
Libreta
Participacin Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito
Organizador grfico para comunicarse con claridad y fluidez.
Busca, selecciona, analiza, evala y
utiliza la informacin proveniente de
diversas fuentes.
Sesin

SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS

TRABAJO ULICO DIDCTICOS
Sesin
17 2.1 Anlisis comparativo de algunas adaptaciones
Propsit relacionadas con la nutricin Libreta
o: Libro de
Compar INICIO: texto
en El docente solicita a los alumnos a leer el tema Relacin
diversas depredador-presa de su libro de texto p.112 para
formas identificar las caractersticas de comportamiento de cada
de uno.
nutricin
de los
seres
vivos y DESARROLLO: Proyector
los Video
relacin El docente proyecta los videos ejemplos de depredador Laptop
en con y parasitismo ayudndole a una mejor comprensin del Libreta
la tema ledo anteriormente
adaptaci https://www.youtube.com/results?
n. search_query=depredador+y+parasitismo

Los estudiantes registran en la libreta la informacin ms

importante del video.

25
 CIERRE:
Libreta
Con lo comprendido en el video y la lectura, los Libro de texto
estudiantes anotan y contestan en su libreta las
preguntas dictadas por el docente.
Qu es y qu hace un depredador?
Qu ejemplos de depredadores conoces?
Qu es y qu hace una presa?
Qu ejemplos de presas conoces?
Caractersticas que pueden tener cada uno

Las respuestas de los estudiantes son socializadas por

el docente de manera aleatoria.

IMPACTO EN EL PERFIL DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
EGRESO
Redaccin
Participacin Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito
Libreta para comunicarse con claridad y fluidez.
Busca, selecciona, analiza, evala y
utiliza la informacin proveniente de
diversas fuentes.
Sesin

SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS

TRABAJO ULICO DIDCTICOS
Sesin 2.2 Valoracin de la importancia de los organismos
18 auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas y de la
Propsit fotosntesis como base de las cadenas alimentarias.
o:
Identific
a la El docente retoma los conocimientos previos de los
relacin estudiantes sobre los auttrofos.
de las
adaptaci Despus de algunas intervenciones de los estudiantes el
ones docente retroalimenta y refuerza con la informacin de
con la los organismos auttrofos.
diversid
ad de El docente proyecta el video como capturan insectos las
las plantas carnvoras
caracter https://www.youtube.com/results?
sticas search_query=como+capturan+las+plantas+carn
que %C3%ADvoras
favorec

26
 en la
sobreviv DESARROLLO: Proyector
encia de
los Al terminar el video el docente socializa con los Libro
seres estudiantes haciendo la pregunta las plantas carnvoras Libreta
vivos en auttrofas o hetertrofas y por qu?
un
ambient El docente solicita a los estudiantes leer, analizar y
e registrar p. 115 de su libro para conocer a los
determi productores, quimioauttrofos y fotosintticos.
nado-.
CIERRE:

El docente socializa la lectura con los estudiantes

preguntando cul es la diferencia entre los
quimioauttrofos y los fotosintticos.

TAREA
El docente solicita a los estudiantes traer imgenes de
organismos auttrofos y los hetertrofos para contestar
actividad sobre cadenas alimentarias.
IMPACTO EN EL PERFIL DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
EGRESO

Toma de apuntes Interpreta y explica procesos naturales.

Participacin
Investigacin Busca, selecciona, analiza, evala y
utiliza informacin proveniente de
diversas fuentes.
Sesin

SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS

TRABAJO ULICO DIDCTICOS
Sesin 2.2 Valoracin de la importancia de los organismos
19 auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas y de la
Propsit fotosntesis como base de las cadenas alimentarias.
o:
Identific INICIO:
a la El docente recupera la informacin de la clase anterior
relacin sobre los hetertrofos.
de las
adaptaci Despus de alguna intervencin de los estudiantes el
ones docente retroalimenta y refuerza con la siguiente
con la informacin:
diversid
ad de Organismos hetertrofos: son todos aquellos que
caracter no pueden fabricar sus propios alimentos y por lo
sticas tanto obtener la energa de los alimentos que

27
 que consumen. Entre ellos estn los hongos y todos
favorec los animales.
en la
sobreviv
encia de
los
seres
vivos en
un DESARROLLO:
ambient Proyector
e El docente solicita a los estudiantes leer y analizar la Video
determi p.118 de su libro para conocer la dinmica de los Libro
nado. auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas. Libreta

El docente socializa con los estudiantes lo ledo en su

libro

CIERRE:
El docente solicita las imgenes a los estudiantes de
los auttrofos y hetertrofos para colocarlo en el Libreta
flujo de energa segn corresponde. Tijeras
Pegamento
Ficha de trabajo
Productore Consumidores Consumidores
No 5
Primarios Secundarios

IMPACTO EN EL PERFIL DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
EGRESO
Ficha de trabajo No 5
Participacin Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito
para comunicarse con claridad y fluidez.

Interpreta y explica procesos naturales

28
 Sesin SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS
TRABAJO ULICO DIDCTICOS
Sesin 2.2 Valoracin de la importancia de los organismos
20 auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas y de la
Explica fotosntesis como base de las cadenas alimentarias
el
proceso INICIO
general El docente inicia la sesin con preguntas que le permiten
de la verificar los conocimientos previos de los alumnos sobre
fotosnt la fotosntesis. Se sugieren las siguientes:
esis
mediant
e Cmo se originan los alimentos en un
modelos Proyector
ecosistema?
Video
Qu es la fotosntesis? Libro
Libreta
De qu manera se lleva a cabo la fotosntesis?

DESARROLLO:
El docente proyecta el video sobre la fotosntesis
https://www.youtube.com/results?search_query=fotos
%C3%ADntesis

El docente socializa con los estudiantes lo aprendido en

video.
El docente solicita a los estudiantes leer la p. 116 de su
libro para conocer el proceso de la fotosntesis y
contestar la actividad.

El docente solicita a los estudiantes escribir el proceso

general de la fotosntesis de su libro en la p. 116

CIERRE: Libreta
El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo Ficha de trabajo
de la fotosntesis para que la contesten. No 6

29
 IMPACTO EN EL PERFIL DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
EGRESO
Participacin
Ficha de trabajo No 6 Busca, selecciona, analiza, evala y
Redaccin utiliza la informacin proveniente de
diversas fuentes.
Interpreta y explica procesos naturales.
Sesin

SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS

TRABAJO ULICO DIDCTICOS
Sesin 2.2 Valoracin de la importancia de los organismos
21 y 22 auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas y de la
fotosntesis como base de las cadenas alimentarias.
Observa INICIO
r y
reconoc El docente inicia la sesin comunicando a los alumnos el
er el objetivo de la actividad experimental: Comprender cmo
proceso elaboran sus alimentos vegetales.
de la A continuacin el docente indica el material para llevar a Libreta
fotosnt cabo la actividad experimental.
esis
Embudo de cristal grande
Caja de cerillos
Frasco grande de boca ancha
Planta de Elodea (se puede adquirir en un
acuario)
Bicarbonato de sodio (sobre)
Cuchara pequea

30
 DESARROLLO:
Material del
experimento
Procedimiento
Asimismo el docente indicar y llevar a cabo el
procedimiento con los alumnos.
1. Llenar parte del frasco con agua y aadir una
cucharada pequea de bicarbonato; agitar bien.
2. Depositar algunas ramas de la elodea en el
frasco.
3. Una vez que haya dejado de burbujear el lquido,
colocar el embudo de vidrio sobre la planta, de tal
forma que quede dentro de ste y hasta el fondo
del recipiente.
4. Poner el frasco a la luz del Sol durante 40 minutos
o dos horas si es necesario.

Dibujar cmo quedo lo que se hizo. El docente evala la

actividad experimental con ayuda de algunas preguntas
que permitan mostrar el aprendizaje de los estudiantes.

CIERRE:

Qu funcin o proceso es el que se describe en la

informacin anterior?

El nombre de las estructuras celulares donde se lleva a

cabo la fotosntesis

Qu composicin tendrn las burbujas?

Adems de la glucosa que se obtiene durante la

fotosntesis. Qu otros productos resultan?

A qu conclusiones llegaste con este experimento?

IMPACTO EN EL PERFIL DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
EGRESO
Prctica
Cuestionario Busca, selecciona, analiza, evala y
Participacin utiliza la informacin proveniente de
diversas fuentes.
Aprovecha los recursos tecnolgicos a
su alcance como medios para
comunicarse, obtener informacin y
construir conocimiento.
RAZONAMIENTO DIDCTICO (ARGUMENTACIN)
El desarrollo de las siguientes actividades permiten al estudiante consolidar su
aprendizaje en relacin a las interacciones entre los seres vivos con su medio

31
ambiente y sus adaptaciones que tengan relacin con su nutricin. Adems es
esencial la participacin de los organismos auttrofos y hetertrofos en la
dinmica de los ecosistemas.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES DEL TUTOR

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Nombre Prof. TUTOR _______________________________FIRMA_______________

32
 PLANIFICACIN DIDCTICA
BLOQUE Il. La nutricin como base para la salud y la vida
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
TEMA. Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de las
necesidades e intereses.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Explica como el consumo sustentable, la ciencia y la tecnologa pueden contribuir a
la equidad en el aprovechamiento de los recursos alimentarios de las generaciones
presentes y futuras.
Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la sustentabilidad,
como la Carta de la Tierra y la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el
cambio Climtico.
ESTNDARES CURRICULARES
1. Conocimiento cientfico
1.1. Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutricin, respiracin y
reproduccin, as como su relacin con la adaptacin y evolucin de los seres
vivos.
1.4. Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable
y de la actividad fsica para prevenir enfermedades y trastornos asociados con la
nutricin.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.1. Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el
conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformacin de los materiales,
la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del
ambiente.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al
desarrollar investigaciones cientficas.
3.8. Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando
diversos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas
y otras formas simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin y la
informacin (tic) y proporciona una justificacin de su uso.
CONTENIDOS:

Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutricin.

Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los
ecosistemas y de la fotosntesis como base de las cadenas alimenticias.

33
 CONCEPTUALES: PROCEDIMENTALES: ACTITUDINALES:

Equidad, aprovechamiento, -Bsqueda, seleccin y -Disposicin para el

futuro, recursos, desarrollo, comunicacin de trabajo colaborativo.
sustentabilidad, Carta de la informacin. -Responsabilidad y
-Formulacin de compromiso.
Tierra, valoracin, medio
preguntas e hiptesis. -respeto por la
ambiente. -Anlisis e interpretacin biodiversidad.
de datos. -Reconocimiento de la
-Comparacin, ciencia y la tecnologa
contrastacin y como construccin
clasificacin. colectiva.
-Identificacin de
problemas y sus distintas
alternativas para su
solucin.
26 Sesin 25 y

SECUENCIA DIDCTICA
TRABAJO ULICO RECURSOS
DIDCTICOS
3. Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la
satisfaccin de las necesidades e intereses.
INICIO:
El docente pide a los alumnos que lean el texto: inversin Libro de
para Mxico, modelo de sustentabilidad del libro de texto y texto
subrayen las ideas principales.
Al terminar el estudiante contesta las siguientes preguntas en Libreta
la libreta.

1. Cul es la importancia de las prcticas como las que

impulsa este proyecto?

2. Qu impacto consideras que tiene este proyecto para

el desarrollo sustentable?

3. Qu papel tiene la ciencia y la tecnologa en la

produccin y el desarrollo sustentables?

4. Qu entiendes por consumo sustentable?

DESARROLLO:
El docente pide a los alumnos se distribuyan en equipos para Libro de texto
trabajar.
Cartulina
De acuerdo con el texto que leyeron los estudiantes
elaborarn un mapa de idea donde definen una serie de Marcadores
conceptos con dibujos y ejemplos de los mismos.

34
 Diccionario

Los estudiantes plasman su trabajo en una cartulina para

exponerla al grupo.

Pizarrn
CIERRE:
Cinta
Los estudiantes exponen sus resultados ante el grupo y
mediante una lluvia de ideas reflexiona sobre la importancia Trabajos en
de la participacin social y como ayudar a mejorar el entorno cartulina
donde habitan.

IMPACTO EN EL PERFIL DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
EGRESO
Actividad: trabajo en equipo, tabla en Busca, selecciona y utiliza la
cartulina (contenido y la ortografa.) informacin proveniente de diversas
participacin, mapa idea. fuentes.
Interpreta y explica fenmenos
naturales.
Utiliza el lenguaje materno oral para
comunicarse
Sesin 27 y 28

SECUENCIA DIDCTICA
TRABAJO ULICO RECURSOS
DIDCTICOS
3.1 Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco
del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
a favor del desarrollo sustentable.
Libreta
INICIO: El docente muestra una presentacin en powerpoint
Carta de la Tierra 2070 en la que se hace referencia a una Proyector
carta escrita por una persona que muestra como la
contaminacin agot casi todos los recursos del planeta. Laptop

https://www.youtube.com/watch?v=ji1BsbdRb9o Presentacin

Los estudiantes realizan una conclusin en la libreta en Bocinas

donde muestran su punto de vista sobre las imgenes que
observa en el video.

35
 DESARROLLO: Libro de texto

El docente pide a los estudiantes analicen el texto de su Libreta

libro Carta de la Tierra y con base en el contestar el
diagrama de Diagrama

CIERRE:
Libreta
Los estudiantes contestan en su libreta las siguientes
preguntas

1. Qu le diras a la tierra si ella lograr escucharte?

2. A qu te comprometes para mejorar el planeta donde

vivimos?

IMPACTO EN EL PERFIL DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
EGRESO
Conclusin, anotaciones (coherencia) Interpreta y explica procesos naturales.
Diagrama (puntos clave)
Respuestas. (anlisis) Argumenta y razona al analizar
situaciones.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES DEL TUTOR

36
_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Nombre Prof. TUTOR _______________________________FIRMA_______________

PLANIFICACIN DIDCTICA BLOQUE II

LA NUTRICIN COMO BASE PARA LA SALUD Y LA VIDA

Nombre y Firma del NORMALISTA

PERLA CECILIA AYALA TORRES

_____________________________________

Nombre y Firma del ASESOR

MTRA. MARTINA EMMA SNCHEZ

__________________________________
Nombre y Firma de maestra OPD IV
MTRA. PAULA IMELDA ROS GUZMAN

37