PLAN DE INTERVENCIN EN CONDUCTAS DISRUPTIVAS DENTRO DEL

AULA

DIANA CAMPO

SANDRA SOFIA MEDINA ROJAS

JHONNY EDUARDO NAVIA COMETA
JAIR ALEXANDER SAMBONI
ANDRES EDUARDO TORRES DAZA

FUNDACIN UNIVERSITARIA DE POPAYN

PROGRAMA DE PSICOLOGA
PSICOLOGIA EDUCATIVA II
VIII SEMESTRE
POPAYAN
2017
 PLAN DE INTERVENCIN EN CONDUCTAS DISRUPTIVAS DENTRO DEL
AULA
Introduccin
Uno de los desafos que se proyecta en estos momentos en el sistema educativo es la
creacin de procesos educativos donde prevalezca la buena convivencia y el orden en el
mbito escolar, concretamente dentro del aula que es donde tiene lugar el proceso de
enseanza- aprendizaje de los alumnos; este aprendizaje y socializacin exige protocolos de
respeto y confianza entre los distintos miembros interactuantes de la comunidad educativa
(docentes y estudiantes).
Para Seplveda (2012), las conductas disruptivas es un tema que se trata de los hbitos o
conductas indeseadas que puedan presentar los estudiantes dentro y fuera del aula, este
autor plantea que las conductas disruptivas se clasifican en cuatro grandes grupos a como
serian motriz, verbal, agresivas y de orientacin en la clase.
Constituye la preocupacin ms directa y la fuente de malestar ms importante de los
docentes. Al tener una mnima proyeccin fuera del aula no se trata de un problema con alta
capacidad de atraer la atencin pblica, cuando se habla de disrupcin, se hace referencia a
las situaciones de aula en que tres o cuatro alumnos impiden con su comportamiento el
desarrollo normal de la clase, obligando los docentes a emplear cada vez ms tiempo en
controlar la disciplina y el orden.
Para su control y manejo se tienen en cuenta tres aspectos, correctivo, se trata de tener
cautela, de imponer el castigo a los nios/as una vez se ha cometido la infraccin;
preventivo, prever las infracciones, anticipndose y evitando de esta forma las
consecuencias; educativo, formar el espritu de los alumnos para el autogobierno y la
autodisciplina consciente en el trabajo y en el estudio (Seplveda, 2012).
Se pretende abordar esta problemtica de conductas disruptivas en una secuencia de tres
niveles de actuacin, en el primer nivel se procurar definir con claridad que se entiende
por conductas disruptivas y cuales se presentan con mayor frecuencia dentro del aula; en el
segundo nivel se establecern las acciones realizadas por parte de los docentes y los
resultados obtenidos dentro de los estudiantes; en el ltimo nivel se ofrecern sugerencias
de realizacin y aplicacin de nuevas estrategias tanto para estudiantes como docentes para
el manejo de las conductas disruptivas dentro del aula.
Justificacin
Las conductas disruptivas son un fenmeno extendido por la mayora de los centros,
cuyo resultado es la interrupcin del proceso educativo, tanto en su aspecto de enseanza
aprendizaje como en la convivencia; est muy relacionada con el fracaso escolar y en
consecuencia, su proceso debe abordarse desde los mismos mbitos: el currculo, la
organizacin escolar, las interacciones personales y el estilo docente; desde el punto de
vista del currculo es necesario abordar, adems de la dimensin cognitiva, la educacin
socio-emocional, para facilitar la adquisicin de competencias bsicas sociales y cvicas
para vivir y convivir. Desde el punto de vista de la organizacin escolar es necesario que
sta permita tiempos y espacios para la convivencia de todos los miembros de la comunidad
educativa, un modelo integrado de gestin de la convivencia implica a todos y exige el
trabajo en equipo del profesorado y el cuerpo estudiantil.
A veces la disrupcin se entiende como indisciplina, pero sta alude al incumplimiento
de normas, siendo la conducta indisciplinada la que no respeta normas de disciplina,
incumplindolas por desconocimiento o desacuerdo. Con esta intervencin se pretende
entonces proporcionar herramientas que permitan el reconocimiento de estas conductas
dentro del aula, proporcionando a partir de ello estrategias adecuadas para el manejo de las
mismas por parte los docentes, contando con el apoyo de los estudiantes del grado sexto del
colegio iberoamericano del norte, con el fin de mantener el proceso de enseanza
aprendizaje.
La mayor implicacin del alumnado en los procesos de aula, la motivacin por la tarea,
las buenas relaciones interpersonales y el ajuste curricular a las caractersticas de los
alumnos son todos ellos elementos disuasorios para los incidentes de disrupcin, por lo
anterior es de vital importancia que se logre un acuerdo entre docentes y estudiantes sobre
lo que se considera conducta disruptiva y cmo afrontarla.
Objetivos
Objetivo General
Plantear un programa de intervencin y prevencin sobre las conductas disruptivas
presentes durante las clases en el grado sexto del Colegio Iberoamericano del Norte
Objetivos Especficos
 - Establecer espacios de reflexin para que estudiantes y profesores puedan compartir
informacin acerca de las normas que se deben manejar durante la clase dentro del aula.
- Promover en los estudiantes de grado sexto una conducta de sana convivencia en clase.
- Ofrecer herramientas a los estudiantes y profesores que les permitan enfrentar
situaciones relacionadas con las conductas disruptivas
- Brindar a padres, docentes y estudiantes conceptos y herramientas que faciliten el
manejo de las conductas disruptivas presentes en el aula
Marco terico
El aula de clase es considerada actualmente como un espacio donde el docente no solo
est limitado a brindar conocimiento sobre un determinado tema al estudiante sino que
cumple como educador donde sus funciones estn ligadas de igual forma a fomentar los
valores, las relaciones sociales, al mismo tiempo que media las interacciones entre
estudiantes.
Existen conductas que interfieren este proceso de enseanza - aprendizaje dentro del
aula llamadas conductas disruptivas, definidas como un comportamiento prolongado de
cualquier tipo que tenga como resultado la interrupcin de la clase y requiera la
intervencin del profesor; su presencia implica la interrupcin o desajuste en el desarrollo
evolutivo del nio imposibilitndolo para crear y mantener relaciones sociales saludables,
tanto con adultos como con los miembros de su cohorte. (Garca & Rebanal (2011).p.1)
Las conductas disruptivas en el aula, son un fenmeno complejo que es explicado en
muchos casos como un hecho que recae en una serie de alumnos, sin embargo realmente es
un fenmeno interactivo. As encontramos que en la bsqueda de mejoras del desarrollo de
aula hay que valorar y revisar- aspectos referentes a la organizacin del aula, las estrategias
de comunicacin que se dan con cada profesor y grupo, los vnculos relacionales que se
establecen entre los mismos, el ajuste curricular y las adaptaciones curriculares, las normas
del aula y las rutinas que utiliza cada profesor en sus procesos de aula.
La disrupcin es un fenmeno que segn Fernndez (2001) presenta las siguientes
caractersticas:
Se refiere a un conjunto de conductas inapropiadas dentro del aula, tales como
levantarse a destiempo, hablar cuando explica el profesor, etc.
 Supone que los objetivos educativos iniciales del profesor no son compartidos y
asumidos por todos los alumnos.
Retarda y en algunos casos impide el proceso de enseanza y aprendizaje.
Se convierte en un problema acadmico, pues no permite ampliar, ni reforzar los
conocimientos debidos.
Se interpreta como un problema de disciplina o falta de ella en el aula.
Su repercusin excede a los individuos (alumno-profesor), porque produce mayor
fracaso escolar en el grupo clase.
Propicia una tensin de aula donde se crean malas relaciones interpersonales, tanto
entre profesores y alumnos como entre los propios alumnos.
Proporciona un campo abonado para la aparicin y aumento del maltrato entre
alumnos.
Separa emocionalmente hablando a profesores y alumnos impidiendo en muchos
casos planteamientos didcticos innovadores.
Las conductas disruptivas se pueden agrupar en cinco categoras diferentes segn
Gotzens, C (1986), como se cit en Seplveda (2012.) p.18.
Motrices: estar fuera del asiento, dar vueltas por la clase, saltar, andar a la "pata
coja", desplazar la silla, ponerse de rodilla sobre la misma, balancearse.
Ruidosas: golpear el suelo con los pies y con las manos los asientos, dar patada a la
silla o a la mesa, dar palmadas, hacer ruido con el papel, rasgar papel, tirar libros u
objetos, derribar las sillas o mesas.
Verbales: conversar con otros, llamar al profesor para conseguir la atencin, gritar,
cantar, silbar, rer, toser, llorar.
Agresivas: pegar, empujar, pellizcar, abofetear, golpear con objetos, arrebatar
objetos o trabajos pertenecientes a otros, destrozar la propiedad ajena, lanzar
objetos.
De orientacin en la clase: volver la cabeza y/o el cuerpo hacia otro compaero,
mostrar objetos a otro, observar a otros largamente en el tiempo.
Seplveda (2012) menciona que en la etapa escolar es frecuente encontrar conductas
como estar fuera del asiento, saltar, dar vueltas por la clase, empujar, pellizcarse, destrozar
y golpear objetos y no esperar el turno de palabra; este tipo de conductas pueden ser
desencadenadas porque los nios no han aprendido una manera aceptable para hacer las
cosas, algunas veces no saben que es lo verdaderamente correcto y otras veces tienen una
vaga idea de lo considerado como buen comportamiento.
Segn Poncel (2010), ante la presencia de un problema de conducta es adoptar una actitud
serena y tranquila, pensar todas las alternativas posibles y ponerlas en marcha de forma
firme y segura; entre los diversos procedimientos que intervienen en modificar dichas
conductas inapropiadas se encuentran:
Retirar la atencin:
Ignorar la conducta, no prestar la atencin que esa conducta provocaba; la constante
aplicacin de este procedimiento provocar que el nio se d cuenta que actuando se ese
modo no obtiene la recompensa de atencin, por lo que de forma gradual dejara de emitir
esa conducta.
Reforzar conductas positivas y contrarias a las no deseadas:
Estar atento y reforzar de forma sistemtica todas aquellas conductas positivas contrarias
a aquellas que se quieren eliminar.
Costo de respuesta:
Consiste en retirada de acontecimientos agradables que el nio obtiene de forma
contingente a la realizacin de conductas inadecuadas.
Tiempo fuera o aislamiento:
Este procedimiento consiste en sacar o aislar al nio de las condiciones ambientales en
la que se est reforzando el comportamiento y llevar a un lugar donde no existe la
posibilidad de obtener el reforzamiento.
Castigo positivo:
Se trata del mtodo ms eficaz a la hora de eliminar un comportamiento, ya que si es
aplicado de forma correcta produce una reduccin rpida y completa la conducta que
queremos eliminar.
Metodologa
Poblacin
Estudiantes de sexto grado, docentes y padres de familia del Colegio Iberoamericano del
Norte, involucrados con el curso.
Tema
Conductas disruptivas en el aula de clase.
Procedimiento
La realizacin del programa se desarrollar en 3 fases:
Fase 1: identificacin de las conductas disruptivas presentes en el aula y medicin de lnea
base.
Fase 2: diseo del programa de intervencin.
Fase 3: aplicacin del programa, seguimiento y evaluacin
Despus de haber identificado la problemtica se estipulan actividades para la
identificacin e intervencin de las conductas disruptivas presentes dentro del aula, los
horarios y lugares donde se realizaron las actividades se adecuar de acuerdo a la
disponibilidad de los participantes.
Fase 1: identificacin de las conductas disruptivas presentes en el aula y medicin de
lnea base.
Se comenzar por realizar actividades con profesores y estudiantes por separado que
permitan la identificacin de las conductas disruptivas ms frecuentes dentro del aula
escolar; una vez determinadas se proceder a retroalimentar sobre los conceptos detrs de
estas conductas y las razones por las cuales que unas u otras han sido elegidas.
Una vez establecidas las principales conductas disruptivas se proceder a establecer la
frecuencia con que estas se presentan dentro de un determinado tiempo de clase, para
determinar de esta forma una lnea base que permita la posterior evaluacin de la
efectividad de las actividades realizadas con docentes, estudiantes y padres de familia.
Con los padres de familia se trabajara por separado, participaran de las actividades para
establecer los conocimientos que tienen sobre las conductas disruptivas que se pueden
presentar en el aula, as como los posibles correctivos para cada una.
Fase 2: diseo del programa de intervencin.
Se proceder a indagar con los profesores y estudiantes sobre las medidas correctivas que
han sido utilizadas para contrarrestar estas conductas y los efectos que han presentado en el
aula. Al finalizar cada actividad se realizar retroalimentacin y una evaluacin por medio
de preguntas como:
- Qu aprendimos en esta sesin? Dame un ejemplo
- Qu fall en esta sesin? Cmo se podra mejorar?
- Qu aspecto fue el que ms me gust de esta sesin?
- Tienes recomendaciones para las sesiones siguientes?
Fase 3: aplicacin del programa, seguimiento y evaluacin
Actividades con los estudiantes
Con estas actividades se pretende generar espacios en los que se promueva el dilogo
sobre cuestiones relacionadas con las conductas disruptivas que se estn presentando dentro
del aula de clase, se contara con la participacin de los estudiantes de sexto grado del
colegio Iberoamericano del Norte, las actividades estarn dirigidas por los estudiantes de
psicologa educativa II, siendo quienes liderarn la actividad.
Para iniciar se establece de manera conjunta unas reglas para garantizar el orden de los
encuentros, la meta es generar confianza y cercana con los estudiantes para comprender
que sucede, compartir experiencias y conocimientos, respetando la opinin de los dems.
Lo deseable es que todos los participantes puedan expresar sus opiniones de manera libre y
respetuosa.
Actividad 1: Identificando Conductas (Anexo 1)
Objetivo: Identificar el tipo de conductas disruptivas que se presentan dentro del aula de
clase
Procedimiento: se le presenta a los estudiantes del grado sexto un listado con diversas
conductas disruptivas de las cuales ellos deben sealar las que consideran estn presentes
dentro del aula de clase.
Una vez se han seleccionado se retroalimenta con los estudiantes sobre los conceptos
que tienen sobre cada una de estas actividades (listado conductas), y porque consideran que
una si se consideran y otras no se consideran presentes dentro del aula.
Tema: Conductas Disruptivas
Poblacin: Estudiantes
Actividad Descripcin de la Metodologa Recursos Tiempo
actividad
Bienvenida e Presentacin de Se presentaran los Estudiantes de 15 minutos
Introduccin a los objetivos y el objetivos y el tema psicologa
la actividad 1 tema a tratar. que se tratara, al Alumnos
igual que las reglas
que se manejaran
durante la actividad
Desarrollo Desarrollar la Se entrega a los Copias con las 30 minutos
(Identificacin actividad con el participantes copias posibles
 conductas grupo con el listado de las conductas
disruptivas ) posibles conductas disruptivas
disruptivas. Se da (Anexo 1)
un tiempo para que
elijan
cuidadosamente y
luego se
retroalimenta al
grupo con las
elegidas.
Cierre Evaluacin de la La evaluacin de la Lista de 15 minutos
actividad actividad se realizara asistencia
realizada de forma oral, para
que los participantes
expresen lo que
aprendieron y
puedan dar
sugerencias.

Actividad 2: Reflexionando las actividades (Anexo 2)

Objetivo: establecer las diferentes acciones correctivas que se han implementado por el
docente sobre las conductas disruptivas y los efectos que han presentado sobre los
estudiantes.
Procedimiento: se presenta un formato donde se establece la conducta que se ha
considerado disruptiva, el correctivo que se implement y el impacto que se present en los
estudiantes.
Tema: Acciones Correctivas en las Conductas Disruptivas
Poblacin: Estudiantes
Actividad Descripcin de la Metodologa Recursos Tiempo
actividad
Bienvenida e Presentacin de Se presentaran los Estudiantes de 15 minutos
Introduccin a los objetivos y el objetivos y el tema psicologa y
la actividad 2 tema a tratar. que se tratara para participantes
que los participantes
los puedan recordar,
al igual que las
reglas de la
actividad.
Desarrollo Desarrollar la Se entregan copias Copias para 30 minutos
(acciones actividad con el para que los los
correctivas) grupo participantes participantes
establezcan las (Anexo 2)
conductas
disruptivas, el
correctivo
implementado y el
impacto generado.
Cierre Evaluacin de la La evaluacin de la Lista de 15 minutos
actividad actividad se realizara asistencia
realizada de forma oral, para
que los participantes
expresen lo que
aprendieron y
puedan dar
sugerencias.

Actividad 3: Experimentando con las normas (Anexo 3)

Objetivo: Estimular la participacin y responsabilidad de estipular y respetar normas
dentro de una dinmica de grupo a travs de una actividad dirigida.
Procedimiento: Se forman 4-5 grupos de 5-6 personas cada grupo. Para cada grupo se
designa un observador. A cada grupo se le dan 4 piezas que tienen color por una de las caras
y son blancas por la otra (ver figura) y se le pide que lea unas instrucciones para formar 3
figuras con las 4 piezas. Se trata de experimentar las dificultades del grupo en la aplicacin
de distintas normas: de menos a ms especficas y poner en comn el proceso.
Tema: Siguiendo las normas
Poblacin: Estudiantes
Actividad Descripcin de la Metodologa Recursos Tiempo
actividad
Bienvenida e Presentacin de Se presentaran los Estudiantes de 15 minutos
Introduccin a los objetivos y el objetivos y el tema psicologa y
la actividad 3 tema a tratar. que se tratara para participantes
que los participantes
los puedan recordar,
al igual que las
reglas de la
actividad.
Desarrollo Desarrollar la Se forman 4-5 Copias para 30 minutos
(siguiendo las actividad con el grupos de 5-6 los
normas) grupo personas. Se trata participantes
de experimentar las (Anexo 3)
dificultades del
grupo en la
aplicacin de
distintas normas: de
menos a ms
especficas y poner
en comn el
proceso
Cierre Evaluacin de la Evaluacin de la Lista de 15 minutos
actividad temtica desarrollada asistencia
realizada a lo largo de la
actividad indagando
las perspectivas u
opiniones de los
estudiantes

Actividades con docentes

 Con la inclusin de los docentes en este tipo de actividades se pretende generar espacios
que promuevan un dilogo libre y sin presiones sobre las conductas disruptivas que se estn
presentando dentro del aula de clase, se contara con la participacin de los docentes que
intervienen directamente en las actividades acadmicas de los estudiantes de sexto grado
del colegio Iberoamericano del Norte, las actividades estarn dirigidas por los estudiantes
de psicologa educativa II, siendo quienes liderarn la actividad.
Para iniciar al igual que en las actividades con los estudiantes se establecern de manera
conjunta las reglas que garantizarn el orden de los encuentros, generando un ambiente de
confianza y cercana con los docentes que permita una mejor comprensin de que sucede
dentro de las clases, al mismo tiempo que se comparte las experiencias y conocimientos
individuales de cada docente con respecto a una determinada conducta. Se esperas que
todos los participantes puedan expresar sus opiniones de manera libre y respetuosa.
Actividad 1: Identificando Conductas (Anexo 1)
Objetivo: Identificar el tipo de conductas disruptivas que los docentes identifican se
presentan dentro del aula de clase
Procedimiento: se le presenta a los docentes involucrados con el grado sexto del colegio
iberoamericano del norte, un listado con diversas conductas disruptivas de las cuales ellos
deben sealar las que consideran estn presentes dentro del aula de clase.
Una vez se han seleccionado se retroalimenta con los docentes los conceptos que tienen
sobre cada una de estas conductas, adems de establecer porqu se han tenido en
consideracin unas u otras presentes dentro del aula.
Tema: Conductas Disruptivas
Poblacin: Profesores
Actividad Descripcin de la Metodologa Recursos Tiempo
actividad
Bienvenida e Presentacin de Se presentaran los Estudiantes de 15 minutos
Introduccin a los objetivos y el objetivos y el tema psicologa
la actividad 1 tema a tratar. que se tratara Profesores
Desarrollo Desarrollar la Se entrega a los Copias con las 30 minutos
(Identificacin actividad con el participantes copias posibles
conductas grupo con el listado de las conductas
disruptivas ) posibles conductas disruptivas
 disruptivas. Se da (Anexo 1)
un tiempo para que
elijan
cuidadosamente y
luego se
retroalimenta al
grupo con las
elegidas.
Cierre Evaluacin de la La evaluacin de la Lista de 15 minutos
actividad actividad se realizara asistencia
realizada de forma oral, para
que los participantes
expresen lo que
aprendieron y
puedan dar
sugerencias.
Actividad 2: Reflexionando las actividades (anexo 2)
Objetivo: establecer las diferentes acciones correctivas que los estudiantes consideran el
docente ha implementado y los efectos que han tenido sobre ellos.
Procedimiento: se presenta un formato donde se establece la conducta que se ha
considerado disruptiva, el correctivo que se implement y el impacto que se present en los
estudiantes.
Tema: Acciones Correctivas en las Conductas Disruptivas
Poblacin: Profesores
Actividad Descripcin de la Metodologa Recursos Tiempo
actividad
Bienvenida e Presentacin de Se presentaran los Estudiantes de 15 minutos
Introduccin a los objetivos y el objetivos y el tema psicologa
la actividad 2 tema a tratar. que se tratara Profesores
Desarrollo Desarrollar la Se entregan copias Copias para 30 minutos
(acciones actividad con el para que los los
correctivas) grupo participantes participantes
establezcan las (Anexo 2)
 conductas
disruptivas, el
correctivo
implementado y el
impacto generado.
Cierre Evaluacin de la La evaluacin de la Lista de 15 minutos
actividad actividad se realizara asistencia
realizada de forma oral, para
que los participantes
expresen lo que
aprendieron y
puedan dar
sugerencias.

Actividad 3: Estrategias para disminuir conductas disruptivas

Objetivo General
Brindar a los docentes conocimiento acerca de algunas estrategias para disminuir
conductas disruptivas
Metodologa
De acuerdo al listado de conductas disruptivas detectadas, plantearle al profesor una
determinada estrategia que puede ser aplicada cuando aparece la conducta.
Tema: Estrategias para disminuir conductas disruptivas
Poblacin: Profesores
Actividad Descripcin de la Metodologa Recursos Tiempo
actividad
Bienvenida e Presentacin de Se presentaran los Estudiantes de 15 minutos
los objetivos y el objetivos y el tema psicologa
Introduccin a
tema a tratar. que se tratar Profesores
la Actividad 3
Desarrollo Desarrollar el Se realizara una Grupo de 20 minutos

(Estrategias tema a nivel explicacin sobre las Docentes.

para disminuir grupal diferentes estrategias Estudiantes

 conductas utilizadas que Psicologa

disruptivas ) permiten disminuir

conductas

disruptivas dentro

del aula.
Cierre Evaluacin La evaluacin se lista de 15 minutos

har por se har a asistencia

travs de un circulo

de dialogo de aportes

y reflexin sobre lo

visto

Actividades con padres de familia

Las actividades en las cuales se prev la participacin de padres de familia estn
dirigidas a indagar y compartir el conocimiento que tienen sobre conductas disruptivas, se
propone realizar espacios en los que se promueva el dilogo sobre cuestiones relacionadas
con el ambiente presente dentro del aula; asistirn los padres de familia y los estudiantes de
psicologa, quienes liderarn la actividad, se iniciar estableciendo de manera conjunta
reglas para garantizar el orden de los encuentros.
La idea es que comiencen a compartir experiencias y conocimientos que tienen acerca
de las conductas disruptivas, ejemplo: como reconocen si sus hijos estn presentando estas
conductas, que han realizado ante esta situacin, tratando de no juzgar y respetar la opinin
de los dems; lo deseable es que todos los participantes puedan expresar sus opiniones de
manera libre y respetuosa, que fomente una comunicacin asertiva con sus hijos y como
hablar acerca de este tema.
Actividad: Identificando Conductas (Anexo 1)
Objetivo: Identificar el tipo de conductas disruptivas que conocen los padres de familia
pueden presentarse dentro de un aula.
 Procedimiento: se le presenta a los padres de familia de los estudiantes del grado sexto
un listado con diversas conductas disruptivas de las cuales ellos deben sealar las que
consideran estn presentes dentro del aula de clase. Una vez se han seleccionado se
retroalimenta sobre los conceptos que tienen sobre estas actividades y porque consideran
una u otras se presentan en el aula.
Tema: Conductas Disruptivas
Poblacin: Estudiantes
Actividad Descripcin de la Metodologa Recursos Tiempo
actividad
Bienvenida e Presentacin de Se presentaran los Estudiantes de 15 minutos
Introduccin a los objetivos y el objetivos y el tema psicologa y
la actividad 1 tema a tratar. que se tratara para participantes
que los participantes
los puedan recordar,
al igual que las
reglas de la
actividad.
Desarrollo Desarrollar la Se entrega a los Copias con las 30 minutos
(Identificacin actividad con el participantes copias posibles
conductas grupo con el listado de las conductas
disruptivas ) posibles conductas disruptivas
disruptivas. Se da (Anexo 1)
un tiempo para que
elijan
cuidadosamente y
luego se
retroalimenta al
grupo con las
elegidas.
Cierre Evaluacin de la La evaluacin de la Lista de 15 minutos
actividad actividad se realizara asistencia
realizada de forma oral, para
 que los participantes
expresen lo que
aprendieron y
puedan dar
sugerencias.

Actividad: Reflexionando las actividades (Anexo 2)

Objetivo: establecer las diferentes acciones correctivas que los padres de familia
consideran el docente debe implementar y los efectos que deberan producir en los
estudiantes.
Procedimiento: se presenta un formato donde se establece la conducta que se ha
considerado disruptiva, el correctivo que se considera adecuado paras implementar y el
impacto que se debera presentar en los estudiantes.
Tema: Acciones Correctivas en las Conductas Disruptivas
Poblacin: Estudiantes
Actividad Descripcin de la Metodologa Recursos Tiempo
actividad
Bienvenida e Presentacin de Se presentaran los Estudiantes de 15 minutos
Introduccin a los objetivos y el objetivos y el tema psicologa y
la actividad 2 tema a tratar. que se tratara para participantes
que los participantes
los puedan recordar,
al igual que las
reglas de la
actividad.
Desarrollo Desarrollar la Se entregan copias Copias para 30 minutos
(acciones actividad con el para que los los
correctivas) grupo participantes participantes
establezcan las (Anexo 2)
conductas
disruptivas, el
correctivo
 implementado y el
impacto generado.
Cierre Evaluacin de la La evaluacin de la Lista de 15 minutos
actividad actividad se realizara asistencia
realizada de forma oral, para
que los participantes
expresen lo que
aprendieron y
puedan dar
sugerencias.

Referencias
Fernndez, I. (2001). Prevencin de la violencia y resolucin de conflictos. Recuperado de:
http://www.terras.edu.ar/cursos/118/biblio/78Tipos-de-hechos-violentos.pdf
Garca R. & Rebanal N. (2011). Conductas disruptivas. Recuperado de:
http://es.scribd.com/doc/61070925/Conductas-disruptivas
Poncel, A.M. (2010). Conductas disruptivas en el aula: Innovacin y experiencias
educativas. Recuperado de:
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero34/ANA
MARIAPORCEL1.pdf
Seplveda J. M. (2012). El manejo de los comportamientos disruptivos en el aula de
educacin primaria. Universidad de Valladolid. Recuperado de:
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/3566/1/TFG-B.342.pdf

Anexos
Anexo 1: Identificando Conductas
Anexo 2
Anexo 3
Grupo 1
Instrucciones:
Con las 4 piezas que se os han entregado tenis que formar un rectngulo, un romboide
y un trapezoide. Tenis 10 minutos para montar las 3 figuras sucesivamente. Tenis que
nombrar un portavoz y un secretario/a. Vais a trabajar de acuerdo con las siguientes normas.
- Slo el secretario podr manipular las piezas.
- Cada persona tendr un turno para hacer su propuesta y mientras tanto los dems debern
escucharle: empezar por el portavoz y pasar de derecha a izquierda.
- Si una persona no quiere hacer uso de su turno dir paso.
- El portavoz deber anotar en una hoja los resultados para exponerlos luego.
Grupo 2
Instrucciones:
Con las 4 piezas que se os han entregado tenis que formar un rectngulo, un romboide
y un trapezoide. Tenis 10 minutos para montar las 3 figuras sucesivamente. Tenis que
nombrar un portavoz y un secretario/a. Tenis que acordar 2 normas para trabajar en el
grupo, antes de poneros a manipular las piezas.
Grupo 3
Instrucciones:
Con las 4 piezas que se os han entregado tenis que formar un rectngulo, un romboide
y un trapezoide. Tenis 10 minutos para montar las 3 figuras sucesivamente. Tenis que
nombrar un portavoz y un secretario/a. Antes de empezar a manipular las piezas tenis que
poneros de acuerdo en unas mnimas normas de trabajo. De las siguientes normas sealar
con una cruz (X) las 2-3 necesarias y en las que todos estis de acuerdo.

Grupo 4
Instrucciones:
 Con las 4 piezas que se os han entregado tenis que formar un rectngulo, un romboide
y un trapezoide. Tenis 10 minutos para montar las 3 figuras sucesivamente. Tenis que
nombrar un portavoz y un secretario/a.
Se observara:
1. El funcionamiento del grupo se ha ajustado a normas? A cules?
2. Cmo se han acordado las normas? Estaban impuestas? Se ha llegado a consenso
dentro del grupo?
3. Las normas han ayudado a cumplir el trabajo?
4. Qu roles han aparecido en el grupo (activo, pasivo, animador hacia el trabajo, negativo
ante la tarea, conflictivo, conciliador,)?
5. Cmo ha sido el funcionamiento del grupo?