Actividad Final Colaborativa Propuesta

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -
Vicerrectoria Acadmica y de investigacin VIACI. Escuela:

Ciencias Sociales, Artes y Humanidades ECSAH Programa: Psicologa
Curso: Psicopatologa y contextos Cdigo: 403015
Psicopatologa y Contextos
Evaluacin Final
Glenda Tatiana Snchez Mora
Erleidys Isabel Flrez
Yessenia Patricia Prez
Blanca Lucia Violet
Ninys de Jess lvarez
Grupo_44
Presentado a: Cielo Azucena Robles-Tutora
Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades-ECSAH

25/05/2017
PRE
VENCI
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DISMI
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CONSU
MO DE
ALCO
En 1976 la Organizacin Mundial de la Salud
defini el alcoholismo a travs del sndrome de
HOL dependencia alcohlica: un estado psquico y
habitualmente tambin fsico resultado del consumo de
alcohol, caracterizado por una conducta y otras respuestas que siempre incluyen
compulsin para ingerir alcohol de manera continuada o peridica, con objeto de
experimentar efectos psquicos o para evitar las molestias producidas por su ausencia. El
trmino alcoholismo incluye el trastorno por dependencia del alcohol y el trastorno por
abuso de alcohol (Asociacin Americana de Psiquiatra, 2002).
La Organizacin Mundial de la Salud define el Sndrome de dependencia del
alcohol de manera muy parecida pero al trastorno por abuso de alcohol lo denomina
Consumo Perjudicial de Alcohol y lo define como el consumo de alcohol que est
afectando ya a la salud fsica o mental (Organizacin Mundial de la Salud, 1992).
El alcoholismo es una enfermedad multifactorial que probablemente se debe a una
alteracin del funcionamiento de determinados circuitos cerebrales que intervienen en el
auto-control de la conducta de ingerir bebidas alcohlicas. Si no se detiene el curso de esta
enfermedad aparecern, de manera progresiva, sus consecuencias mdicas, psiquitricas y
adictivas, que van a conducir al paciente a recadas sucesivas y a que esta enfermedad se
convierta en crnica.
Las personas que inician el consumo de bebidas alcohlicas durante la adolescencia
tienen una mayor probabilidad de sufrir las consecuencias del consumo excesivo de alcohol
al llegar a la vida adulta, entre las cuales se encuentran el riesgo de desarrollar alcoholismo
o dependencia del alcohol.
Objetivos
Objetivo General
Prevenir y disminuir el consumo de alcohol, implementando acciones educativas
que logren contrarrestar este flagelo y favorecer la salud fsica y mental en las
comunidades.
Objetivos especficos
Ampliar los conocimientos acerca del abuso de sustancias alcohlicas, sus
causas, consecuencias y los diferentes factores que pueden contribuir en su consumo
y lograr cambios en su conducta, educando a la comunidad.
Identificar las normas del profesional de psicologa y su intervencin en el
campo de la salud, de esta forma lograr talleres y capacitaciones acerca de plan de
vida y hbitos saludables con el fin de convertirlos en multiplicadores de
informacin y prevencin en la comunidad.
Seleccionar las diferentes herramientas, tcnicas y modelos de intervencin que
puedan ayudar a disminuir y evitar el consumo de alcohol en la comunidad.
Normas Legales
Artculo 18.EQUIPO Interdisciplinario. Las Instituciones Prestadoras Servicios de Salud
en Salud Mental pblicas y privadas, debern disponer de un equipo interdisciplinario
idneo, pertinente y suficiente para la satisfaccin de las necesidades de las personas en los
servicios de promocin de la salud y prevencin del trastorno mental, deteccin precoz,
evaluacin, diagnstico, tratamiento y rehabilitacin en salud.
Los equipos interdisciplinarios estarn conformados por: Psiquiatra, Psicologa,
Enfermera, Trabajo Social, Terapia Ocupacional, Terapia Psicosocial, Mdico General,
entre otros profesionales, atendiendo el nivel de complejidad y especializacin requerido en
cada servicio de conformidad con los estndares que para tal efecto establezca el Ministerio
de Salud y Proteccin Social.
Este equipo Interdisciplinario garantizar la prevencin y atencin integral e integrada
de conformidad con el modelo de atencin, guas y protocolos vigentes, a fin de garantizar
el respeto de la dignidad y los Derechos Humanos de las personas, familias y colectivos
sujetas de atencin asegurando la integralidad y los estndares de calidad.
Modelo de intervencin psicolgica
Terapias De Orientacin Cognitiva
Las tcnicas cognitivo-conductuales cada vez estn ms presentes en el tratamiento de
las adicciones, y en particular del alcoholismo, como intervencin coadyuvante del

psicofarmacolgico. Se trata de intervenciones que analizan tanto los pensamientos como el
comportamiento relacionado con el consumo de alcohol. La finalidad de estas tcnicas es la
de modificar ambos (creencias y conductas) por otros ms adecuados o adaptativos. Las
ms utilizadas son las siguientes: prevencin de recadas, tcnicas de autocontrol,
entrenamiento en habilidades, de sensibilizacin sistemtica y las intervenciones
motivacionales.
Tcnicas
Prevencin de recadas (PR)
Los programas de prevencin de recadas estn orientados a ayudar y ensear a los
pacientes a evitar las recidivas en su consumo problemtico de alcohol. Se fundamentan, en
su gran mayora, en las teoras del aprendizaje social y el concepto de autoeficacia de
Bandura. Hay que destacar el modelo desarrollado por Marlatt y Gordon en 1985, siendo
utilizado ampliamente en los ltimos aos en el tratamiento del alcoholismo. Aunque la
base terica es similar la aplicacin puede ser muy diversa variando en nmero de sesiones,
nfasis en determinados conceptos clave y otras variables aun manteniendo todas ellas una
orientacin cognitivo-conductual.
La capacidad de afrontamiento de las situaciones de riesgo es un factor muy importante
en la prevencin de la recada y junto al cambio de estilo de vida y a la concienciacin
constituyen una trada de PR4. Las principales estrategias utilizadas son: discusin de la
ambivalencia del paciente, identificacin de desencadenantes emocionales y ambientales
del deseo y consumo de alcohol, desarrollo de habilidades para afrontar el estrs interno y
externo, anlisis de las consecuencias del consumo y aprendizaje de los episodios breves de
recidiva para que la prevencin sea eficaz.
Este tipo de programas ha sido objeto de investigacin con el fin de comprobar su
eficacia. As, una reciente revisin apoya la utilizacin de este tipo de intervencin. Las
conclusiones de los estudios apuntan lo siguiente:
-- una disminucin de la frecuencia e intensidad de los episodios de recada tras el inicio del
tratamiento6 respecto a controles (sin programa PR);
-- aunque no se asocia con mayor tiempo de abstinencia, si se compara con otros
tratamientos, se observa menor cantidad de alcohol consumido y menos problemas por la
bebida que en pacientes con recadas.
-- mayor eficacia de tratamiento integrado por PR y medicacin (naltrexona o disulfiram)
que cualquiera de stos aislados.
Tcnicas de autocontrol
El objetivo es disminuir o suprimir el consumo y los problemas derivados de ste. Los
pacientes con dependencia leve o moderada y con rasgos de personalidad con tendencia al
control y a la autorresponsabilidad pueden beneficiarse de ellas.
Lo que se pretende con estas tcnicas es que los pacientes aprendan a controlar el deseo
de beber y a manejar situaciones que puedan provocarlo. Para ello se les entrena en
conductas asertivas, en habilidades de autoobservacin, autoevaluacin y
autorrefuerzo/autocastigo y se discriminan situaciones donde es ms fcil controlar el
consumo.
La controversia sobre su eficacia tiene su origen en el momento mismo de su aparicin
(aos 70) por lo que diversos psiquiatras y psiclogos estudian desde hace aos la
conveniencia de su aplicacin.
Miller y colaboradores revisaron 30 estudios, realizados entre 1984 y 1992, de los cuales
casi la mitad obtenan resultados positivos de eficacia, siendo en el resto tan eficaz esta
tcnica como las otras modalidades con las que se compar.
La revisin de Rosenberg en 1993 pona de manifiesto que las variables predictoras de
xito a largo plazo eran la gravedad de la dependencia, la valoracin subjetiva de la meta
con relacin a su consumo (abstinencia versus moderacin) y otras relacionadas con datos
sociodemogrficos (mejor pronstico en mujeres, jvenes y con nivel socioeconmico
estable). Al igual que en los programas de Prevencin de Recadas se ha comprobado que la
utilizacin de frmacos para disminuir el deseo mejora la efectividad de estos programas.
Entrenamiento en habilidades sociales

Con este tipo de tcnicas se intenta que el paciente desarrolle una serie de habilidades
que le ayuden a manejar distintas reas problemticas relacionadas con su consumo. En
muchas ocasiones el beber est vinculado a determinadas personas y situaciones que lo
propician y el paciente carece de la destreza de afrontarlo de una manera ms positiva. Por
esto, se trabaja en asertividad, en la expresin de sentimientos, en tcnicas de comunicacin
positiva, se entrena en el rechazo de bebidas alcohlicas y se desarrollan conductas
alternativas al consumo. Once de 16 estudios revisados sobre la eficacia del entrenamiento
en habilidades aportan resultados positivos.
LOS MTODOS
Procedimiento general
En la etapa de intervencin se realizaran 5 sesiones de trabajo a los jvenes de las
comunidades, propicindoles conocimiento de las caractersticas psicolgicas sobre:
Competencia Social
Resolucin de problemas
Autoconfianza y autoestima
Sentido de propsito y de futuro
Habilidades sociales y del entorno
En este sentido, se desarrollan estas sesiones forma tal que abra el camino para una
mejor comprensin, donde posteriormente se promueve la comunicacin y la autoestima
y finalmente se involucran a todos en la bsqueda de mejores soluciones al problema.

Procedimientos especficos
Encuentro # 1
Tipo de Actividad Educativa: Grupal.
Tiempo: 1h.
Participan: jvenes y familiares
Tema: Desarrollando mis Competencia Sociales:
Objetivo: Brindar herramientas para la adquisicin de habilidades sociales, de tal
manera que aprendan a comunicarse con facilidad, mostrar empata afectos y tener
comportamientos pro sociales.
Introduccin:
Motivacin Conocen ustedes cmo establecer buenas relaciones con los dems?
Desarrollo:
Se utiliza la tcnica Hablando sobre mi rol en la sociedad, con el fin de crear sentido
de cohesin en el grupo y estimular la confianza mutua. Se forman grupos de 5 personas
cada uno tendrn que hablar entre s de una experiencia sobre su forma de interactuar en
grupo o con alguien. Cada grupo selecciona la ms importante y la dice al resto de los
participantes. Durante la actividad se va explicando la caracterstica de comportamientos
pro sociales.
Encuentro # 2
Tipo de Actividad Educativa: Grupal
Tiempo: 2h
Medios Utilizados: Papel, franelgrafo.
Participan: Jvenes
Tema: Cmo resolver los problemas:
Objetivo: Estimar la capacidad de resolucin de problemas para adquirir la habilidad de
reflexionar sobre la posibilidad de intentar soluciones nuevas para los diferentes
problemas sociales y cognitivos.
Desarrollo:
Se utiliza la tcnica participativa, se reparten al azar tarjetas para que los jvenes
escriban expresiones negativas y positivas de las diferentes formas de solucionar un
problema dado cualquiera, ellos, las que irn colocando en el franelgrafo, segn su
opinin, debajo de frases como: Cmo me enfrento a un problema? y es correcto mi
comportamiento frente a ese problema?
Posteriormente el coordinador promueve el anlisis, motivando la reflexin de los
participantes y concluye diciendo que para lograr una buena comunicacin y generar
empata hay que desterrar del vocabulario determinadas expresiones y comportamientos
Como:
No puedo
No soy capaz
Maana lo har
No tengo la capacidad de
Encuentro # 3
Tiempo: 30 minutos.
Medios Utilizados: papel, lpiz, caja.
Tema: Para obtener una mayor Autoconfianza.

Objetivo: Estimular la autoconfianza de los jvenes relacionadas con la vida.
Introduccin:
Despus del saludo se realiza la motivacin el tema. Cmo confiar ms en nosotros
mismos?
Desarrollo:
Se utilizar la tcnica participativa Trnsito en accin.
Procedimiento: se le entregan a cada participante una tarjeta para que exprese con una
frase la forma en que son manipulados por otras personas, y se echan en una caja; se
confeccionan adems tarjetas con consejos para los jvenes que son repartidas a cada
uno de ellos. Se inicia la ronda por uno de los participantes seleccionados al azar el cual
saca de la caja una tarjeta, la lee y el que posee el consejo correspondiente a la
manipulacin dice: trnsito en accin y lo expresa, siendo comprobado por nosotros, el
que respondi pasa a extraer la prxima tarjeta.
Frases:
1. Usted es y debe ser el juez de su conducta.

2. No est obligado a encontrarle soluciones a los problemas de otros.
3. Tiene derecho a cambiar de opinin cuantas veces desee, siempre y cuando sea
posible.
4. Posee el derecho a decir No s quiero cuando se le ofrezca algo que sabe que le
va a generar dao.
5. Est en el derecho de equivocarse y de hacerse responsable de las consecuencias
de dicha equivocacin.
6. Tiene derecho a caerle mal a un grupo de personas, esto no implica que sea
inferior a ellos
7. A no responsabilizarse de los problemas ajenos.
Encuentro # 4
Tiempo:2 h
Participan: jvenes
Medios Utilizados: papel, lpiz.
Tema: Definicin del problema y soluciones.
Objetivo: Reforzar la capacidad de definir el problema optando por la mejor solucin.
Introduccin:
Despus de saludar a los presentes, se les explica que al concluir el encuentro saldrn
ms fortalecidos y con mayor capacidad para afrontar sus problemas.
Desarrollo:
Se emplea la tcnica participativa Lleg el cartero. Cada participante escribir una
carta para s mismo, teniendo que guiarse por aspectos del modelo de Grotberg que
caracteriza diciendo: yo tengo, yo soy, yo estoy, yo puedo.
Primera fuente: Yo tengo. Tiene que responder algunos de estos aspectos: Relaciones
confiables.
Soporte emocional fuera de la familia.

Un hogar estructurado y con reglas.
Padres que fomentan la autonoma.

Ambiente escolar estable.
Ambiente familiar estable.
Modelos a seguir.
Organizaciones religiosas o morales a mi disposicin.
Personas que me van a ayudar ante cualquier circunstancia.
Segunda fuente: Yo soy. Tiene que responder:
Alguien a quien los otros aprecian y quieren.

Alguien al que le gusta ayudar y demostrar afecto.
Respetuoso.
Buen temperamento.
Orientado al logro.
Buena autoestima.
Esperanza y fe en el futuro.
Creyente en Dios o en principios morales.
Empata.
Tercera fuente: Yo puedo. Tiene que argumentar en las siguientes caractersticas:
Ser creativo.
Ser persistente.
Tener buen humor.
Comunicarme adecuadamente.
Resolver problemas de manera efectiva.
Controlar mis impulsos.
Buscar relaciones confiables.
Hablar cuando sea apropiado.
Encontrar a alguien que me ayude.
Cuarta fuente: Yo estoy. Tiene que responder sobre las siguientes caractersticas:
Dispuesto a responsabilizarme por mis actos.
Seguro de que todo va a salir bien.
Triste, lo reconozco, lo expreso con la seguridad de encontrar apoyo.

Rodeado de compaeros que me aprecian.
Se solicitan voluntarios para leer las cartas y se someter a discusin. A continuacin se
les propone a los participantes que le escriban una carta al compaero de la derecha
donde manifiesten su admiracin y respeto por el, teniendo en cuenta lo expresado en la
anterior carta.
Encuentro # 5.
Tiempo: 1h
Medios Utilizados: papel, lpiz, tarjetas.
Participan: Jvenes
Tema: Formas para construir resiliencia.
Objetivos: Fomentar la habilidad de reconocer esfuerzos y logros.
Desarrollo:
Se aplica la tcnica de participacin juego de cartas. Se forman dos grupos, a uno
de ellos se le reparte papel y lpiz para responder las preguntas siguientes:
Qu tipos de eventos le han resultado ms difciles?
Cmo le han afectado dichos eventos?

Cundo se encuentra estresado, le ha sido de ayuda pensar en las personas importantes
en su vida?
Cundo se enfrenta a una experiencia difcil, a quin ha acudido para que le ayude?
Qu ha aprendido sobre s mismo y sus interacciones con los dems durante momentos
difciles?
Le ha ayudado ofrecer apoyo a otras personas que estn pasando por una experiencia
similar?
Ha podido superar los obstculos, y si es as, cmo?
Qu le ha ayudado a sentirse ms esperanzado sobre el futuro?
Al segundo grupo se le dan tarjetas con las frases siguientes:
Establezca relaciones: Es importante establecer buenas relaciones con familiares
cercanos, amistades y otras personas importantes en su vida. Aceptar ayuda y apoyo de
personas que lo quieren y escuchan, fortalece la resiliencia. Algunas personas encuentran
que estar activo en grupos de la comunidad, organizaciones basadas en la fe, y otros
grupos locales les proveen sostn social y les ayudan a tener esperanza. Ayudar a otros
que le necesitan tambin puede ser de beneficio para usted.
Evite ver las crisis como obstculos insuperables: Usted no puede evitar que ocurran
eventos que producen mucha tensin, pero si puede cambiar la manera como los
interpreta y reacciona ante ellos. Trate de mirar ms all del presente y piense que en el
futuro las cosas mejorarn. Observe si hay alguna forma en que se sienta mejor, mientras
se enfrenta a las situaciones difciles.

Acepte que el cambio es parte de la vida: Es posible que como resultado de una
situacin adversa no le sea posible alcanzar ciertas metas. Aceptar las circunstancias que
no puede cambiar le puede ayudar a enfocarse en las circunstancias que s puede alterar.
Muvase hacia sus metas: Desarrolle algunas metas realistas. Haga algo regularmente
que le permita moverse hacia sus metas, aunque le parezca que es un logro pequeo. En
vez de enfocarse en tareas que parecen que no puede lograr, pregntese acerca de las
cosas que puede lograr hoy y que le ayudan a caminar en la direccin hacia la cual quiere
ir.
Lleve a cabo acciones decisivas: En situaciones adversas, acte de la mejor manera
que pueda. Llevar a cabo acciones decisivas es mejor que ignorar los problemas y las
tensiones, y desear que desaparezcan.
Busque oportunidades para descubrirse a s mismo: Muchas veces como resultado de
su lucha contra la adversidad, las personas pueden aprender algo sobre s mismas y sentir
que han crecido de alguna forma a nivel personal. Muchas personas que han
experimentado tragedias y situaciones difciles, han expresado tener mejora en el
manejo de sus relaciones personales, un incremento en la fuerza personal aun cuando se
sienten vulnerables, la sensacin de que su autoestima ha mejorado, una espiritualidad
ms desarrollada y una mayor apreciacin de la vida.
Cultive una visin positiva de s mismo: Desarrollar la confianza en su capacidad para
resolver problemas y confiar en sus instintos, ayuda a construir la resiliencia.

Mantenga las cosas en perspectiva: Aun cuando se enfrente a eventos muy dolorosos,
trate de considerar la situacin que le causa tensin en un contexto ms amplio, y
mantenga una perspectiva a largo plazo. Evite agrandar el evento fuera de su proporcin.
Nunca pierda la esperanza: Una visin optimista le permite esperar que ocurran cosas
buenas en su vida. Trate de visualizar lo que quiere en vez de preocuparse por lo que
teme.
Cuide de s mismo: Preste atencin a sus necesidades y deseos. Intersese en
actividades que disfrute y encuentre relajantes. Ejerctese regularmente. Cuidar de s
mismo le ayuda a mantener su mente y cuerpo listos para enfrentarse a situaciones que
requieren.
La tcnica consiste en que los participantes del primer grupo leen las respuestas
realizadas y los del segundo tiran la carta con la frase ms apropiada.
Identificacin de cambios sociales esperados

Bibliografa
http://www.cedro.sld.cu/bibli/gp/gp1.pdf
Congreso de Colombia. (21 de Enero de 2013). Por medio de la cual se expide la ley de
salud mental y se dictan otras disposiciones. Ley No. 1616. Colombia. Recuperdado
de:http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/2013/LEY
%201616%20DEL%2021%20DE%20ENERO%20DE%202013.pdf
Garca, M. (1994). La Intervencin Comunitaria, o el Desafo Compartido. Intervencin
Psicosocial. Revista sobre Igualdad y Calidad de Vida, 3 (7), 1-14. Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=14&docID=10041903&tm=1485815869917
Halgin, R. & Whitbourne, K. (2004). Perspectivas Tericas. Psicologa de la Anormalidad:
Perspectivas Clnicas sobre Desrdenes Psicolgicos. Mxico: McGraw-Hill
Interamericana (4a. ed.), p. 126-177. Recuperado

de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=164&docID=10505437&tm=1485814293761

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Blanca Lucia Violet

Ninys de Jess lvarez

Presentado a: Cielo Azucena Robles-Tutora

Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD

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defini el alcoholismo a travs del sndrome de

HOL dependencia alcohlica: un estado psquico y

habitualmente tambin fsico resultado del consumo de

compulsin para ingerir alcohol de manera continuada o peridica, con objeto de

abuso de alcohol (Asociacin Americana de Psiquiatra, 2002).

La Organizacin Mundial de la Salud define el Sndrome de dependencia del

Consumo Perjudicial de Alcohol y lo define como el consumo de alcohol que est

afectando ya a la salud fsica o mental (Organizacin Mundial de la Salud, 1992).

El alcoholismo es una enfermedad multifactorial que probablemente se debe a una

alteracin del funcionamiento de determinados circuitos cerebrales que intervienen en el

auto-control de la conducta de ingerir bebidas alcohlicas. Si no se detiene el curso de esta

enfermedad aparecern, de manera progresiva, sus consecuencias mdicas, psiquitricas y

Las personas que inician el consumo de bebidas alcohlicas durante la adolescencia

o dependencia del alcohol.

Prevenir y disminuir el consumo de alcohol, implementando acciones educativas

Ampliar los conocimientos acerca del abuso de sustancias alcohlicas, sus

causas, consecuencias y los diferentes factores que pueden contribuir en su consumo

y lograr cambios en su conducta, educando a la comunidad.

Identificar las normas del profesional de psicologa y su intervencin en el

campo de la salud, de esta forma lograr talleres y capacitaciones acerca de plan de

vida y hbitos saludables con el fin de convertirlos en multiplicadores de

informacin y prevencin en la comunidad.

Seleccionar las diferentes herramientas, tcnicas y modelos de intervencin que

puedan ayudar a disminuir y evitar el consumo de alcohol en la comunidad.

Artculo 18.EQUIPO Interdisciplinario. Las Instituciones Prestadoras Servicios de Salud

en Salud Mental pblicas y privadas, debern disponer de un equipo interdisciplinario

servicios de promocin de la salud y prevencin del trastorno mental, deteccin precoz,

evaluacin, diagnstico, tratamiento y rehabilitacin en salud.

Los equipos interdisciplinarios estarn conformados por: Psiquiatra, Psicologa,

Enfermera, Trabajo Social, Terapia Ocupacional, Terapia Psicosocial, Mdico General,

entre otros profesionales, atendiendo el nivel de complejidad y especializacin requerido en

de Salud y Proteccin Social.

Este equipo Interdisciplinario garantizar la prevencin y atencin integral e integrada

de conformidad con el modelo de atencin, guas y protocolos vigentes, a fin de garantizar

el respeto de la dignidad y los Derechos Humanos de las personas, familias y colectivos

sujetas de atencin asegurando la integralidad y los estndares de calidad.

Modelo de intervencin psicolgica

Terapias De Orientacin Cognitiva

Las tcnicas cognitivo-conductuales cada vez estn ms presentes en el tratamiento de

las adicciones, y en particular del alcoholismo, como intervencin coadyuvante del

psicofarmacolgico. Se trata de intervenciones que analizan tanto los pensamientos como el

comportamiento relacionado con el consumo de alcohol. La finalidad de estas tcnicas es la

de modificar ambos (creencias y conductas) por otros ms adecuados o adaptativos. Las

ms utilizadas son las siguientes: prevencin de recadas, tcnicas de autocontrol,

entrenamiento en habilidades, de sensibilizacin sistemtica y las intervenciones

Prevencin de recadas (PR)

Los programas de prevencin de recadas estn orientados a ayudar y ensear a los

pacientes a evitar las recidivas en su consumo problemtico de alcohol. Se fundamentan, en

su gran mayora, en las teoras del aprendizaje social y el concepto de autoeficacia de

utilizado ampliamente en los ltimos aos en el tratamiento del alcoholismo. Aunque la

La capacidad de afrontamiento de las situaciones de riesgo es un factor muy importante

en la prevencin de la recada y junto al cambio de estilo de vida y a la concienciacin

ambivalencia del paciente, identificacin de desencadenantes emocionales y ambientales

recidiva para que la prevencin sea eficaz.