As deben actuar en el aula los profesores para ayudar a los alumnos con TDAH

LAURA PERAITA
Da 23/12/2013 - 15.33h
Aplicar sencillas pautas les ayudar a solucionar el 80% de su problema y
aumentar hasta en dos puntos sus notas finales

Segn algunos estudios, el TDAH (trastorno por dficit de atencin e

hiperactividad) es el trastorno psiquitrico de mayor prevalencia en la infancia
y llega a afectar hasta a un 5% de los nios en nuestro pas.
En los colegios es donde se suelen detectar los problemas y donde est el
origen de las soluciones
Los primeros sntomas, por lo general, se manifiestan entre los 5 y 6
aos: se distraen con gran facilidad, son impulsivos, dan respuestas poco
reflexivas, tienen exceso de actividad motora... Todo ello hace que, en muchos
casos, sean difciles de tratar tanto por los padres en casa, como por los
profesores en el colegio.
ngel Terrn y Alberto Jimnez, socios fundadores de Educ-at, tienen gran
experiencia en el tratamiento de este trastorno y afirman que en la mayora
de las ocasiones es en los colegios donde empiezan los problemas y
afortunadamente, cada vez ms, el origen de las soluciones.
Segn datos de Javier Cabanyes, especialista en Neurologa, doctor en
Medicina-Ciruga y director del curso de experto en TDAH en la Universidad
Internacional de La Rioja (UNIR), en cada clase puede haber entre uno y dos
nios con este trastorno. Es necesario que haya un experto en TDAH en cada
centro escolar con una triple funcin: identificar, asesorar y reforzar la
intervencin multidisciplinaria para ayudar a estos alumnos. Que se sepa
manejar bien a estos nios en el aula es casi el 80% de la solucin al
problema, apunta este especialista.
La dificultad consiste, tal y como explica Fulgencio Madrid, presidente de
la Federacin Espaola de Asociaciones de Ayuda al TDAH, en que cuando se
detecta a un nio con este trastorno y salta la alarma, a los profesores se les
escapa el asunto de las manos porque no saben cmo actuar al no disponer de
una formacin suficiente para tratar estos casos.
Por este motivo Javier Cabanyes aade que lo primero que se necesita es
formar al profesorado para que sepa qu es este trastorno y qu hacer con
el nio que lo padece para generar entornos ms apropiados. Esto, aunque no
es suficiente, ya es mucho, puntualiza.
Hablar tambin de los xitos
Fulgencio Madrid explica que en Murcia se puso en marcha un Protocolo de
diagnstico y tratamiento en las aulas en colaboracin entre Sanidad y
Educacin. Los resultados han sido muy positivos: en Primaria, el porcentaje de
aprobados en junio ha sido del 43%, y del 25% en alumnos con menos de dos
suspensos. Es decir, la tasa de xito escolar est en el 70%, equiparable al de
los alumnos que no tienen TDAH. Al hablar de este trastorno siempre se
menciona el fracaso, ya es hora de que hablemos tambin de los
xitos, asegura Fulgencio Madrid.
Un colegio dedicado a estos alumnos
En el colegio Nuevo Velzquez de Madrid saben muy bien cmo sacar
rendimiento a los alumnos que padecen TDAH. Sus aulas tienen un mximo de
15 alumnos, por lo que el contacto con los estudiantes que padecen este
trastorno es muy cercano.
Para aumentar su rendimiento en los estudios enviamos cada da a los padres
una agenda con lo que han hecho en clase y con los deberes que deben hacer
en casa explica el director de este centro, Carlos Gonzlez. Adems, al
final de cada semana el profesor habla directamente con los padres para
evaluar sus avances y as analizar si va por el camino correcto. El contacto
escuela-familia es esencial para lograr el xito en sus avances.
Esta involucracin es posible gracias a que el profesorado del colegio
Nuevo Velzquez tiene formacin especfica para atender los casos de
TDAH. Gonzlez asegura que hay padres que traen a sus hijos al centro
desesperados porque creen que son unos vagos, pero en realidad los docentes
descubren que no es as, que padecen este trastorno.
Los profesores han aprendido a poner en prctica una metodologa que
facilita mucho a estos alumnos la asimilacin de conceptos. Adems, en los
exmenes que realizan al final de cada mes, les entregan cada pregunta en
una hoja diferente, de manera que cuando la contestan, se les da la siguiente y
se evita que se bloqueen.
Tambin se les ayuda a comprender lo que se les pregunta para que no
se queden en blanco, porque su dificultad no es la asimilacin de
conocimientos, sino cmo expresarlos, apunta Gonzlez. Lo primero que
mejora es la propia autoestima de estos chicos.
Qu puede hacer el profesorado?
De lo que no hay duda, es que los docentes tienen una situacin privilegiada
por su posibilidad de estar con muchos nios, observarles y detectar cualquier
anomala que haga sospechar de un posible TDAH.
Pero, qu puede hacer el profesorado para favorecer el aprendizaje de estos
alumnos?
No se puede olvidar que este trastorno se caracteriza fundamentalmente por
dficit de atencin, lo que dificulta en ocasiones el entendimiento de
conceptos. Por ello, ngel Terrn seala que es muy til que el profesor utilice
ejemplos prcticos que complementen la teora, secuencie la informacin o
emplee medios dinmicos como el uso de un proyector o nuevas tecnologas
para suplir el dficit atencional, lo que obviamente exige un esfuerzo adicional
de los centros y profesores.
Otra medida muy sencilla y eficaz segn Jos Ramn Gago, director
pedaggico de CADE (Centro de Atencin a la Diversidad Educativa)
es seccionar el texto en unidades cortas y ms simples e, incluso,
destacar con otro color la informacin principal.
Cuando llega la hora del examen es habitual aade Gago que el nio
TDAH se bloquee en la primera pregunta, no porque no sepa responder, sino
porque le cuesta entender el planteamento. Por ello es esencial que se le
entregue la primera pregunta, se le ayude a comprenderla y que la
responda.
De manera secuencial se le entregar la segunda pregunta y as
sucesivamente. Es una pequea ayuda para hacer lo que su cerebro no es
capaz de realizar. Con esta prctica se consigue que mejoren la nota final entre
un 1,5 y 2 puntos. S adems no se le pone lmite de tiempo y se le ayuda a
planificarlo, los resultados mejoran hasta en 1,8 puntos.
Tambin es importante reforzar las aportaciones. Es decir, si el nio no
consigue su objetivo, pero se est esforzando en ello, el profesor debe
valorarlo, apunta ngel Terrn.
Terrn tambin seala que debe evitarse que el nio salga en mitad de la
clase para acudir a sesiones con su orientador porque, ante la mirada del resto
de los nios, daa su moral y debilita su motivacin.
Otra prctica muy acertada es la tutorizacin dentro del aula por
parte de otro compaero puesto que aceptar mucho mejor de sus iguales
sugerencias o preguntas como te has apuntado bien los deberes de maana?
Esta medida cada vez est siendo ms adoptada por algunos centros y suele
tener buena aceptacin, seala ngel Terrn.
El esfuerzo de los estudiantes con TDAH se ve muy potenciado por
el aprendizaje cooperativo; es decir, por el trabajo en grupo que
permite el intercambio de informacin entre los alumnos. El fin no es la
competitividad, sino que entiendan los conceptos tratados y puedan
elaborarlos pasando a ser una parte activa del aprendizaje. Por otro lado
prosigue Terrn, mejora las relaciones sociales entre compaeros.