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PLANIFICACION LENGUAJE QUINTO MAYO

OBJ. DE APRENDIZAJE:
_ Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
desarrollan las ideas agregando informacin
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
releen a medida que escriben aseguran la coherencia y agregan conectores editan, en forma independiente, aspectos de
ortografa y presentacin
utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando
escriben en computador) (OA 18)
_ Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando las reglas ortogrficas aprendidas en aos
anteriores, adems de: uso de c-s-z acento diacrtico y diertico(OA 22)
Escriben aplicando las reglas de ortografa literal, acentual y de puntuacin.
Escriben correctamente las palabras que tienen c, s o z. Justifican el uso de c, s o z aludiendo a la regla que corresponde.
Tildan correctamente las palabras que lo requieran de acuerdo con la regla del acento diacrtico o diertico.
Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.
Escriben aplicando las reglas de ortografa literal, acentual y de puntuacin.
INDICADORES:
N CLASE OBJ/ ACTIVIDADES RECURSOS
Martes 3 Objetivo: Reconocer caractersticas del acento prosdico. Cuaderno
Inicio: Conocen el objetivo de la clase y las actividades que se Caligrafix
desarrollarn.
Desarrollo: Recuerdan elementos de la slaba tnica y tona, separan
en slabas palabras identificando dichas slabas.
Recuerdan caractersticas de las silabas agudas, graves, esdrjulas y
sobreesdrjulas.
Cierre: Realizan mapa conceptual sobre la acentuacin de palabras y
responden preguntas de la docente.
Mircole Objetivo: Aplicar reglas de acentuacin en palabras. Cuaderno del
s 4 Inicio: Recuerdan caractersticas de las palabras agudas, graves, alumno.
esdrjulas y sobreesdrjulas.
Desarrollo:
Trabajan en diversas actividades entregadas por la docente; separacin
en silaba, identificacin de silaba tnica, clasificacin de la palabras y
justificacin de esta.
Cierre: Revisan actividad desarrollada y corrigen posibles errores
cometidos.
Viernes 6 Objetivo: Aplicar reglas de acentuacin en palabras. Gua de
Inicio: Recuerdan caractersticas de las palabras agudas, graves, aprendizaje.
esdrjulas y sobreesdrjulas.
Desarrollo:
Trabajan gua de aprendizaje aplican el uso de reglas de acentuacin,
actividad en dos.
Cierre: Revisan actividad desarrollada y corrigen posibles errores
cometidos.
Martes Objetivo: Identificar palabras monoslabas con acentuacin Cuaderno
10 diacrtica. Caligrafix.
Inicio: Participan de juego interrogativo sobre concepto y contenidos
tratados en clases anteriores.
Desarrollo: Escriben en sus cuadernos caractersticas de la acentuacin
diacrtica y los monoslabos que se acentan, trabajan en actividades
dadas por la docente.
Cierre: Realizan mapa conceptual sobre la acentuacin diacrtica

Mircole Objetivo: Identificar palabras monoslabas con acentuacin Cuaderno


s 11 diacrtica. Caligrafix.
Inicio: Participan de juego interrogativo sobre concepto y contenidos
tratados en clases anteriores.
Conocen objetivo de la clase y las actividades que se desarrollarn.
Desarrollo: Trabajan en cuaderno de caligrafix, con el los monoslabos
acentuados, emplean su uso en oraciones.
Cierre: Crean oraciones haciendo uso de monoslabos acentuados.
Viernes Objetivo: Identificar palabras monoslabas con acentuacin Cuaderno
13 diacrtica. Caligrafix.
Inicio: Participan de juego interrogativo sobre concepto y contenidos
tratados en clases anteriores.
Conocen objetivo de la clase y las actividades que se desarrollarn.
Desarrollo: Trabajan en cuaderno de caligrafix, con el los monoslabos
acentuados, emplean su uso en oraciones.
Cierre: Responden preguntas realizadas por la docente..
Objetivo: Reconocer y discriminar entre hiato y diptongo. Gua impresa.
Martes Inicio: Participan de juego interrogativo sobre conceptos estudiados en
17 clases, actividad evaluada.
Desarrollo: Conocen caractersticas del hiato y el diptongo, las escriben
en sus cuadernos y realizan actividades para diferenciar hiatos y
diptongos.
Recuerdan vocales abiertas y cerradas.
Cierre: Realizan cuadro comparativo sobre el hiato y el diptongo.
Mircoles CONSEJO DE REFLEXIN MARCO PARA LA BUENA ENSEANZA
18
Viernes Objetivo: Reconocer y discriminar entre hiato y diptongo. Cuaderno
20 Inicio: Participan de juego interrogativo sobre conceptos estudiados en Caligrafix
clases, actividad evaluada.
Desarrollo: Conocen caractersticas del hiato y el diptongo.
Trabajan en cuaderno caligrafix, discriminando hiato y diptongo.
Revisan y corrigen actividades desarrolladas, corrigen si es necesario.
Cierre: Responden preguntas realizadas por la docente.
Objetivo: Reconocer caractersticas de la acentuacin diertica Cuaderno
Martes Inicio: Participan de juego interrogativo sobre los contenidos tratados Caligrafix
24 anteriormente.
Desarrollo: Identifican caractersticas de la acentuacin diertica, la
escriben en su cuaderno.
Desarrollan actividades del cuaderno caligrafix sobre la acentuacin
diertica. Revisan de forma colaborativa lo realizado.
Cierre: realizan cuadro comparativo entre la acentuacin diertica y
diacrtica.
Mircole Objetivo: Aplicar lo aprendido sobre ortografa acentual. Gua de
s 25 Inicio: Recuerdan caracterstica de lo aprendido anteriormente, aprendizaje.
participan de juego interrogativo sobre los siguientes conceptos; reglas
de acentuacin, hiatos, diptongos, acentuacin diacrtica, diertica, etc.
Desarrollo: Trabajan en gua en dos, actividad evaluada, se revisa y
corrige una vez terminada.
Cierre: Comentan fortalezas y debilidades presentadas en la
evaluacin.
Viernes Objetivo: Desarrollar evaluacin de comprensin lectora sobre el Prueba impresa.
27 libro Ritalinda.
Inicio: Conocen objetivo de la clase y las indicaciones de la prueba.
Desarrollo: Resuelven evaluacin de comprensin lectora.
Cierre: Comentan fortalezas y debilidades de la evaluacin.

PLANIFICACION LENGUAJE QUINTO JUNIO

OBJ. DE APRENDIZAJE:
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y
reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos otros (OA 3)
-Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin: interpretando el lenguaje figurado presente
en el texto expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto
determinando las consecuencias de hechos o acciones describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto
explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia
comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno (OA 4
-Leer independientemente y comprender textos no literarios (artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita haciendo inferencias a partir de la informacin del
texto y de sus experiencias y conocimientos relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el
texto en el cual estn insertos interpretando expresiones en lenguaje figurado comparando informacin formulando una opinin
sobre algn aspecto de la lectura fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos (OA 6)
-Evaluar crticamente la informacin presente en textos de diversa procedencia: determinando quin es el emisor, cul es su
propsito y a quin dirige el mensaje evaluando si un texto entrega suficiente informacin para responder una determinada
pregunta o cumplir un propsito (OA 7)
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus
conocimientos previos extrayendo y registrando la informacin relevante formulando preguntas al profesor o a los compaeros
para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra comparando informacin dentro del texto o con otros
textos formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado (OA 24)
N CLASE OBJ/ ACTIVIDADES RECURSOS
Mircoles Objetivo: Desarrollar evaluacin sumativa de contenidos tratados; Prueba impresa
1 ortografa acentual.
Inicio: Conocen el objetivo de la clase, recuerdan contenidos tratados
de forma colaborativa.
Desarrollo: Resuelven evaluacin sumativa sobre contenidos
tratados, realizan consultas, si es pertinente.
Cierre: comentan fortalezas y debilidades presentadas en evaluacin.
Adecuaci adecuar pruebas de los alumnos permanentes
n Dar ejemplos en la pizarra para dar claro los cotenidos a trabajar.
Monitorear el trabajo realizado por los alumnos durante la realizacin de las
pruebas.

Martes 7 Objetivo: Emplear uso de normas al escribir con las letras s, c y z. Cuaderno
Inicio: Recuerdan caractersticas del uso de las letras: s, c y z. Caligrafix
Desarrollo: Trabajan en actividades en el cuaderno caligrafix sobre el
uso de dichas letras.
Participan de un dictado de palabras usando las letras y evalan lo
aprendido.
Tarea en casa: leer texto La abeja haragana, para comentarla la
siguiente clase.
Cierre: Revisan el dictado y se autoevalan.
Adecuacio Retroalimentacin sobre las caractersticas del uso de las letras s, c y z.
n Guiar el procesamiento de la informacin sobre el uso de estas letras.
Crear palabras sacar como manojo de cartas para ser sacadas por los alumnos.
Mircoles 8 Objetivo: Identificar elementos de los artculos de opinin y Texto del
redactar uno. estudiante.
Inicio: Recuerdan elementos de ortografa literal.
Conocen el objetivo de la clase y lo comentan.
Desarrollo: Conocen elementos de la argumentacin para redactar un
artculo de opinin sobre el texto La abeja haragana.
Siguen pasos para escribir su texto argumentativo.
Leen a sus compaeros los artculos de opinin creados.
Cierre: Responde preguntas realizadas por la docente sobre los
artculos de opinin.
Adecuaci Traer un video educativo sobre lo que es la opinin y sus caractersticas.
n Lectura complementaria sobre la abeja haragana.
Apoyar en la planificacin y el desarrollo de estrategias.
Objetivo: Reconocer elementos que conforman una palabra. Texto del
Martes 14 Inicio: Conocen actividades que se desarrollarn y leen texto de estudiante
forma individual Cuatro visiones del mundo, se comenta.
Desarrollo: Recuerdan elementos de los textos narrativos mitos y de
forma guiada leen el texto Teseo, van respondiendo preguntas
durante la lectura.
Conocen elementos que conforman una palabra; raz, prefijo y sufijo y
lo esquematizan en su cuaderno, desarrollan actividades del libro con
el contenido expuesto.
En sus cuadernos sintetizan significados de algunos prefijos y sufijos.
Cierre: A partir de algunos sufijos y prefijos definen algunas palabras.
Adecuaci Realizar retroalimentacin sobre los elementos que conforman las palabras.
n Usar mltiples medios de comunicacin.
Traer video explicativo sobre los elementos que conforman las palabras.
Monitorear el trabajo en el cuaderno y supervisar logro de aprendizaje.

Mircoles Objetivo: Reconocer elementos que conforman una palabra. Cuaderno de


15 Inicio: Conocen actividades que desarrollarn durante la clase. Caligrafix
Desarrollo: Trabajan en cuaderno Caligrafix aplicando el conocimiento
de prefijos y sufijos.
Revisan actividades desarrolladas, de forma colaborativa.
Realizan dictado con uso de palabras empleando correctamente
prefijos y sufijos.
Cierre: Comentan fortalezas y debilidades de actividades realizadas.

Adecuaci Retroalimentacin sobre los conocimientos adquiridos de los prefijos y


n sufijos.
Explicar conceptos que no comprenden sobre los sufijos y prefijos.
Supervisin y monitoreo de trabajo en el cuaderno caligrafix.
Objetivo: Utilizar desinencias en conjugaciones verbales Libro del
Martes 21 Inicio: Identifican el objetivo a realizar y las actividades que estudiante.
desarrollaran. Gua impresa.
Desarrollo: Escriben y comprenden que son las desinencias verbales
y recuerdan que son los verbos.
Trabajan en actividades en el cuaderno de Caligrafix con verbos
regulares.
Revisan de forma colaborativa las actividades realizadas.
Cierre: Responden preguntas realizadas por la docente.
Adecuaci Se dan ejemplos sobre lo que son las desinencias verbales
n Su hace comparaciones y se piden ejemplos por parte de los alumnos.
Se ejemplifica en la pizarra sobre la conjugacin de verbos de forma regular.
Acompaamiento en la planificacin y el desarrollo de estrategias.

Mircoles Objetivo: Recordar elementos de la ortografa puntual; puntos, Gua de


22 coma, punto y coma, dos puntos, etc. aprendizaje
Inicio: Leen texto sin signos de puntuacin y reconocen problemticas
que se presentan al leer.
Escriben definicin de concepto ortografa puntual.
Desarrollo: Conocen caractersticas de los signos de puntuacin, las
escriben en su cuaderno.
Realizan mapa conceptual sobre los signos de puntuacin.
Cierre: Comparan para que sirven cada uno de los signos de
puntuacin, responden preguntas realizadas por la docente.
Adecuaci Proporcionar mltiples formas de representacin
n Traer video explicativo sobre lo que es el punto, el punto aparte, la coma y los
dos puntos.
Monitorea el trabajo a realizar durante la clase.
Objetivo: Aplicar ortografa puntual en redaccin de textos Texto del
Martes 28 narrativos; mitos. estudiante
Inicio: Recuerdan elementos de los mitos, investigan y redactan uno. Sala de
Desarrollo: Organizan escritura de un mito griego y luego lo redactan, computacin
aplicando uso de normas ortogrficas literales, acentuales y
puntuales.
Leen a sus compaeros mitos escritos.
Cierre: Recuerdan la importancia del uso de las normas ortogrficas,
responden preguntas realizadas por la docente.
Adecuaci Proporcionar multiplex medios de representacin.
n Traer un video sobre un mito para ser vistos por todo el curso.
Activar los conocimientos previos sobre un mito griego.
Facilitar la gestin de informacin y de recursos.
Mircoles Objetivo: Desarrollan evaluacin de Comprensin lectora libro La Prueba impresa
29 casa del ahorcado
Inicio: Conocen las actividades que se desarrollarn durante la clase.
Desarrollo: Resuelven evaluacin de comprensin lectora, realizan
preguntas para aclarar dudas.
Cierre: Comentan fortalezas y debilidades presentadas en la
evaluacin.
Adecuaci Creacin de adecuacin de instrumento de evaluacin
n Retroalimentacin de ideas del libro.
Acompaamiento en el desarrollo de la prueba.
Resolver dudas que se le presenten dando ejemplos claros a seguir.

PLANIFICACION LENGUAJE QUINTO JULIO

OBJ. DE APRENDIZAJE:
_ Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin:
explicando cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de nimo y crea
imgenes en el lector
identificando personificaciones y comparaciones y explicando su significado dentro del poema
distinguiendo los elementos formales de la poesa (rima asonante y consonante, verso y estrofa) (OA 5)
INDICADORES:
N CLASE OBJ/ ACTIVIDADES RECURSOS
Viernes Objetivo: Leer textos liricos y reconocer sus caractersticas. Texto del
1 Inicio: Mediante preguntas muestran conocimientos previos sobre los estudiante
textos lricos.
Conocen el objetivo de la clase y lo comentan.
Desarrollo: Leen el texto botella al mar y luego lo comentan.
Recuerdan elementos de los poemas; estrofas, versos, rimas
asonantes y consonantes, lenguaje figurado y figuras literarias.
Escriben caractersticas de los poemas en sus cuadernos.
Cierre: Realizan, de forma colaborativa, mapa conceptual sobre los
elementos de los textos liricos.
Martes 5 Objetivo: Discriminar figuras literarias en canciones. Computador
Inicio: Escuchan las indicaciones y actividades que se realizarn Parlantes
durante la clase. Gua
Desarrollo: Conocen diversas figuras literarias y luego las identifican en
versos de canciones.
Trabajan en gua de aprendizaje y consultan dudas, si es necesario.
Cierre: Realizan cuadro comparativo de las siguientes figuras literarias,
cuentan cual es la que les cuesta ms identificar.