MINISTERIO DE EDUCACION Y DEPORTES PROGRAMA NACIONAL DE

FORMACION PERMANENTE

Especializacin docente de nivel superior en enseanza de las

Ciencias Naturales

Mdulo: Lectura y Escritura en Ciencias Naturales

TRABAJO INTEGRADOR FINAL

Autora: BANEGA, Daniela Selene

ISFD Escuela Normal Superior Juan Bautista Alberdi Den Funes

Pcia. Crdoba

Aula: 11_LyESec_070

Tutor: GUTIERREZ, Edgardo Daniel

2016

PARTE A
3. A) La diferencia entre los aprendizajes concebidos de manera individual y los alcanzados a travs
de un trabajo grupal, no es tanto cuantitativa como cualitativa. El ser humano por naturaleza es el
responsable de su proceso de aprendizaje. Tiene relevancia proponer actividades grupales como
primera instancia ya que en muchos casos el alumno necesita de otros, en este caso de sus
compaeros, para interiorizarse y empezar a realizar las actividades.
 No por esto el docente debe implementar siempre trabajos grupales si no que a mi criterio es una
forma de hacer que alumno desarrolle capacidad y principalmente tome confianza en s mismo para
luego realizar por si mismo las actividades donde va a poder analizar, comprender, argumentar desde
su punto de vista lo aprendido.

3. B) El concepto de saberes previos nos conduce a otro, ms abarcativo: el de aprendizaje

significativo. La idea esencial para promover un aprendizaje significativo es tener en cuenta los
conocimientos previos y cmo stos van a interactuar con la nueva informacin que recibirn los
alumnos mediante las explicaciones del docente. Para Ausubel, la clave del aprendizaje significativo
est en la relacin que se pueda establecer entre el nuevo conocimientos y las ideas ya existentes en
la estructura cognitiva del sujeto. Por lo expuesto, la eficacia de este tipo de aprendizaje radica en su
significatividad y no en tcnicas memorsticas.

Organizar la enseanza desde los conocimientos que poseen los alumnos es fundamental puesto
que, frente a una nueva informacin o a un nuevo material, los chicos ponen en juego conocimientos
anteriores, a partir de los cuales interpretan los nuevos contenidos.

3. c) La metacognicin es la que determina el control de nuestra actividad mental y la autorregulacin

de las facultades cognitivas que hacen posible el aprendizaje humano y la planificacin de nuestra
actuacin inteligente. Como actividades podemos mencionar aquellas que hagan que los alumnos
tomen conciencia respecto a la comprensin de lo que lee y escribe, por ejemplo preguntas de
reflexin de una cierta temtica o del mismo texto que se les puede presentar. Preguntas que
promuevan competencias cientficas como la argumentacin en donde ellos con sus palabras y no
describiendo textualmente lo que leen.

PARTE B
2) Actividades a realizar

1. Realiza el siguiente experimento teniendo en cuenta los pasos a seguir

2. Registra los datos ms relevantes de la experiencia
3. Luego de la experiencia redacta un informe que contenga las siguientes partes: introduccin,
desarrollo de la experiencia (se pueden anexar grficos, esquemas, etc.) y una conclusin de la
experiencia.

3) Las habilidades cognitivo lingsticas que los estudiantes pueden desarrollar como principal es la
descripcin, tambin entra en juego otras habilidades, competencias cientficas, que tambin van a
desarrollar como la observacin, la experimentacin, recoleccin e interpretacin de datos.

stas son importantes para que los alumnos puedan realizar una descripcin de la experiencia que se
les presenta para que posteriormente les ayude a confeccionar el informe. Otra habilidad es la
Justificacin que se basara en la teora ya impartida como as tambin ser de ayuda en la parte final
del trabajo en la parte de la conclusin.

4) El valor del registro escrito es relevante sobre todo en una experiencia de laboratorio ya que es una
manera de constatar lo que se hace. Debemos tener en cuenta que la mayora de los descubrimientos
y teoras que hoy estudiamos fueron experiencias realizadas por diversas personas y que sus
escritos, en la actualidad, nos sirven mucho. De igual manera al estudiante le sirve para su
metacognicin en este tipo de aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA
http://educrea.cl/la-metacognicion-en-la-escuela-la-importancia-de-ensenar-a-pensar/
https://www.clubensayos.com/Ciencia/Aprendizaje-Individual-Y-Grupal/683941.html
https://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/05/Chrobak.htm
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-22282006000200005
http://leer.es/documents/235507/242734/art_prof_eso_leerciencias_neussanmarti.pdf/b3507413
-ca58-4a00-bf37-c30c619b627f

ANEXO
Trabajo Prctico Comprensin de textos

Texto seleccionado: SEXUALIDAD, SALUD Y PLANIFICACION REPRODUCTIVA

Bibliografa: BIOLOGIA 2 ORIGEN, EVOLUCION Y CONTINUIDAD DE LOS SISTEMAS

BIOLOGICOS. Ed. Mandioca

Sexualidad, salud y planificacin reproductiva

A pesar de que en las ltimas dcadas aument el porcentaje de personas que recurren a mtodos de
proteccin y prevencin de las enfermedades de transmisin sexual (ETS), todava hay millones de
 personas en el mundo que no tienen acceso a informacin acerca de mtodos adecuados para cuidar
su salud y planificar su reproductivo. Otros aspectos sumaron preocupacin en las ltimas dcadas: el
incremento de embarazos adolescentes, de abortos y las enfermedades de transmisin sexual, sobre
todo la aparicin y extensin de la infeccin por VIH y el Sida, unas de las enfermedades infecciosas
ms comunes en el mundo, sobre todo en la poblacin de entre 15 y 49 aos.

La planificacin reproductiva, a diferencia de la planificacin familiar, contempla la necesidad de

informacin que tienen los jvenes, aun cuando no hayan conformado una pareja estable o no estn
preparados para hacerlo. Conocer les permite tomar decisiones libres y responsables acerca del
nmero de hijos que desean tener y cuando tenerlos. Es decir que, al hablar de planificacin
reproductiva, se trata de evitar embarazos no deseados, asegurar una sexualidad responsable y
saludable previniendo las ETS, cuidar la salud de la madre adolescente y de su hijo, y brindarles
contencin.

De cualquier forma, es importante saber que a partir del ao 2000 se aprob la Ley de salud
reproductiva y procreacin responsable, que garantiza el asesoramiento gratuito sobre prevencin de
embarazos y enfermedades de transmisin sexual. La Ley prev la prescripcin y provisin de
mtodos anticonceptivos reversibles y transitorios, y asegura la atencin y seguimiento mdico sin
restricciones a adolescentes

Mtodos de prevencin

Prevencin es un trmino que se aplica tanto a la vida sexual, en cuanto a evitar la transmisin de
enfermedades, como a la planificacin reproductiva, es decir, a prevenir embarazos precoces o no
deseados que podran afectar tanto a la madre adolescente como al nio en gestacin.

Existen numerosos mtodos disponibles. Todos tienen ventajas y desventajas, segn sus
caractersticas de implementacin. El costo econmico tambin es variable. Hay que tener en cuenta
que no todos los mtodos son igualmente eficaces y no todos previenen la transmisin de
enfermedades. Por eso, es recomendable consultar con un mdico para realizar la eleccin ms
adecuada, y utilizar preservativo masculino en todas las relaciones sexuales. La informacin es
siempre la mejor prevencin.

Observaciones:

El trmino ETS ya no es utilizado para referirse a este tema, el trmino actual es ITS ya que son
Infecciones de Transmisin Sexual (para no modificar el texto seleccionado se nombrar ETS ya que
es la terminologa con la que se refiere este tema)
Las imgenes que acompaan al textos son acordes al mismo, ya que apuntan a la informacin para
prevenir las ETS (se observa a una pareja y una mujer embarazada, el smbolo de la cinta de color
del VIH, pastillas anticonceptivas) En el texto tambin aparece una tabla explicando y enumerando los
diferentes mtodos anticonceptivos que existen, de manera que las personas junto con la consulta de
un mdico elijan el ms apropiado

Fundamentacin

A diferencia de la transmisin de conocimientos en materias, la educacin en sexualidad parte del

reconocimiento de la persona, en este caso el adolecente, de su cuerpo y de sus sentimientos. Educar
en sexualidad es una forma de analizar y cuidar lo que sucede con nuestros cuerpos, como parte de
un desarrollo integral, esto implica tanto ofrecer conocimientos para la prevencin de embarazos no
deseados e infecciones de transmisin sexual, como formar en valores, sentimientos y actitudes
positivas frente a la sexualidad.

El texto elegido estimula la bsqueda y seleccin crtica de la informacin, la crtica y la interpretacin

de lo que se lee. En la mayora de los casos se ensea ITS como algo nicamente preventivo para
evitar estas enfermedades y dejamos de lado que existen otro tipo de prevenciones como un
embarazo precoz que afecte la salud de la madre y del nio, si bien cada uno es dueo de sus actos y
de elegir es OBLIGACION como docentes informar a los estudiantes sobre estos temas.

Secuencia planteada

1. Formen grupos de cuatro alumnos y discutan sobre el siguiente ttulo: Sexualidad, salud y
planificacin reproductiva. Luego respondan las siguientes preguntas:

a) A que hace referencia el ttulo?

b) Qu saben sobre las infecciones de transmisin sexual (ITS)?

c) Podran nombrar algunos ejemplos de ITS?

2. Realicen una puesta en comn de lo trabajado en cada grupo.

3. Una vez puesta en comn las ideas que los estudiantes tienen sobre el tema la docente les
presentar el texto seleccionado con anterioridad. Realicen las siguientes actividades

a) Lean atentamente el material proporcionado

b) Subrayen las palabras que desconozcas y bsquenlas en el diccionario

c) Marca las ideas principales del texto y de cada prrafo.

d) Posteriormente realiza un resumen del mismo y un esquema explicativo del tema

e) Lee nuevamente de manera global el texto y responde: Existen grandes diferencias entre las
respuestas antes y despus de la lectura?

e) Realiza una puesta en comn con los dems grupos

4. Reunidos en grupos reflexionen sobre las siguientes cuestiones y anoten sus respuestas en una
hoja para luego compartirlas con el grupo clase:
a) La primera vez es especial. Creen que esto influye en la decisin de usar o no preservativo?
b) Qu aprend con la lectura del texto?

c) Qu ms te llamo la atencin del texto y de la informacin brindada?